AMBIENTE,

CULTURA Y
TECNOLOGÍA
Indicadores de capacidades
Aprendizajes prioritarios

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 AMBIENTE, CULTURA Y TECNOLOGÍA
Espacio curricular: AMBIENTE, CULTURA Y TECNOLOGÍA
¿POR QUÉ ESTE ESPACIO CURRICULAR EN EL PRIMER CICLO?
Porque se pretende incorporar aprendizajes provenientes de las tradiciona-
les áreas de Ciencias Sociales, Formación Ética , Tecnología y Ciencias Na-
turales. En el diseño curricular anterior existe el área de Conocimiento del
Ambiente que nuclea y organiza contenidos pertenecientes a las Ciencias
Naturales, las Ciencias Sociales y la Tecnología. En este nuevo diseño incor-
poramos a la Formación Ética y Ciudadana que, en parte, estaba subsumida
en Ciencias Sociales. Continuando entonces con la misma lógica de atender
más a la experiencia global de los niños que a la naturaleza y conformación
de las disciplinas pensamos un área organizada en función de cómo constru-
yen conocimiento las niñas y niños del primer ciclo más que en las disciplinas.
¿QUÉ TIPO DE ESPACIO CURRICULAR?
Creemos oportuno recurrir al concepto de prácticas sociales como elemen-
to central de articulación curricular. Entendemos que las prácticas sociales
son los modos recurrentes de realizar una cierta actividad, compartidos por
todos los integrantes de una comunidad y construidas históricamente. Son
el producto de la relación entre las personas (agentes sociales) y las condicio-
nes materiales en las que habitan, es decir el mundo de los objetos. Personas
y objetos constituyen lo que conocemos como las condiciones objetivas de
la vida en sociedad. Condiciones que no se dan de manera espontánea y
natural sino a partir de la cultura. Es decir, son relaciones culturales. En este
sentido este espacio se vincula estrechamente con la cultura del cuidado que
es uno de los aportes más innovadores de este diseño.
Pensar los aprendizajes desde las mismas prácticas sociales de los estudian-
tes es cualitativamente distinto y permite organizarlos desde sus propias ex-
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periencias y no sólo desde sus conocimientos previos. No nos interesaría, por
ahora, que logren definir a priori conceptos abstractos sino más bien que los
construyan a partir de sus propias prácticas, que son individuales y sociales a
la vez. Es decir, no es sólo una cuestión de recurrir a lo intelectual sino funda-
mentalmente a la práctica social. Los conceptos de práctica social y de cultu-
ra permiten, por su amplitud y versatilidad, dar cuenta de la gran complejidad
que implica combinar aprendizajes muy diferentes, al menos en apariencia.
¿Pero de qué prácticas sociales estamos hablando? ¿Cómo organizarlas para
darles sentido en el aula? Nos parece que podemos tomar los apartados es-
tablecidos en “Para construir la cultura del cuidado”, es decir prácticas del
cuidado de sí mismo, prácticas del cuidado de la convivencia con los demás
y prácticas del cuidado del ambiente y desde allí establecer las necesarias
vinculaciones y hacer jugar los conocimientos disciplinares. Conocimientos
disciplinares que no necesariamente tienen que ser planteados en términos
temáticos sino más bien en forma de problemas.
Proponemos, en definitiva, romper las estructuras disciplinares desde las
prácticas sociales pensando en las distintas realidades de cada institución
y de cada grupo en particular. Incluso las limitaciones de tiempo y espacio
que tradicionalmente han servido de encuadre al primer ciclo (por ejemplo,
la historia familiar y el espacio cercano) pueden ser relativizadas en un mun-
do globalizado como el que vivimos, dado que los niños son capaces de
trascenderlas: ya no es necesario ceñirse a estrechos márgenes históricos y
geográficos sino que se puede jugar con los cambios de escala.
AMBIENTE, CULTURA Y TECNOLOGÍA
INDICADORES
de que se está desarrollando cada capacidad

• Expresa conceptos y vocabulario propio de los saberes definidos de las ciencias.

• Organiza, registra y comunica la información propia de las ciencias, la cultura y la tecnología, a través de gráficos, dibujos y
textos breves comprensibles.
• Reflexiona acerca del uso de la tecnología como proceso que transforma las actividades humanas y la relación de espacio y
tiempo.
• Ejercita públicamente la palabra y reconoce los efectos sociales de su expresión oral y escrita.
• Comunica sus ideas y escucha las de los otros, en un marco de respeto y tolerancia.

• Respeta y escucha la idea del otro y reconoce la diversidad de propuestas, fortaleciendo los vínculos de compañerismo en el
equipo de trabajo.
• Asume el rol asignado, actúa en consecuencia dentro del equipo de trabajo y se desempeña adecuadamente en el contexto de
actividades compartidas.
• Reconoce que, en las tareas escolares cotidianas, se requiere igualdad de oportunidades y de condiciones para todos los inte-
grantes del grupo.
• Reconoce el diálogo como la mejor herramienta para la construcción de acuerdos y la resolución de posibles conflictos en el
trabajo con sus pares.

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 • Establece relaciones entre las características, formas de comportamiento y modos de vida de distintos seres vivos y el ambiente
en que viven, identificando algunos criterios de clasificación.
• Analiza la diversidad de elementos existentes en el mundo natural, diferenciando los sistemas vivos de los componentes no vi-
vos, interpretando y describiendo algunos de sus cambios e interacciones.
• Reflexiona y valora actitudes positivas en relación con el cuidado de la salud, el respeto por la vida y la preservación del ambiente.
• Explora, clasifica y compara distintos tipos de materiales de la vida cotidiana y sus características relevantes, adquiriendo progre-
sivamente, responsabilidad ecológica en su uso.
• Reconoce diversos aspectos suyos y de las organizaciones sociales a las que pertenece, así como los cambios que han ocurrido
a través del tiempo.
• Identifica elementos naturales y humanos del paisaje geográfico y establece algunas relaciones sencillas en ellos.
• Reflexiona sobre situaciones de la vida escolar identificando aquellas donde se ponen en juego, la responsabilidad, la libertad, la
justicia y la solidaridad, expresando argumentos que validen su opinión.
• Reconoce el avance de los recursos tecnológicos, y su utilización en la vida cotidiana, identificando que las nuevas formas de
hacer las cosas se apoyan en las precedentes, con aspectos que cambian y otros que se conservan.

• Observa su entorno y busca respuestas a diferentes interrogantes sobre la importancia de los subsistemas terrestres (agua, aire y
suelo) para el desarrollo de la vida.
• Representa, a través de modelos simples, los componentes del cuerpo humano.
• Propone alternativas simples en cuanto a las medidas de prevención de enfermedades vinculadas con la higiene, conservación de
los alimentos y el consumo de agua potable.
• Elabora explicaciones y argumentaciones simples sobre las propiedades de los materiales del entorno y sus diferentes usos.
• Utiliza diferentes fuentes para obtener la información que necesita (entrevistas, fotografías, textos, escolares, tics, otros.)
• Reconoce algunos problemas sociales y logra identificar algunos actores involucrados en ellos.
• Participa en la elaboración de acuerdos sobre la convivencia escolar, reflexionando sobre el sentido de éstas, así como sobre las
acciones de reparación ante su incumplimiento.
• Identifica conflictos y distintos intereses que se ponen en juego, en situaciones vividas en el contexto escolar, busca alternativas
de resolución acordando, con sus pares y docentes, el modo más adecuado y equitativo.
• Plantea curiosidad e interés por hacerse preguntas y anticipar respuestas acerca de los productos y los procesos tecnológicos,
analizando el modo en que las personas realizan tareas con el cuerpo y con la ayuda de medios técnicos.

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• Participa de las diferentes actividades escolares generando acciones que demuestren paulatinamente la autonomía individual,
poniendo en juego la responsabilidad, la solidaridad, el cuidado de sí mismo y de los otros.
• Identifica y describe los componentes o elementos del paisaje natural, reconoce algunos usos que las personas hacen de ellos
incorporando conductas vinculadas al cuidado de la naturaleza.
• Manifiesta sensibilidad y respeto hacia los seres vivos, al cuidado de la salud y al mejoramiento del medio ambiente.
• Identifica a partir de historias de vida, testimonios orales, imágenes y objetos, las distintas costumbres, culturas y épocas, para
generar el respeto por la diversidad cultural, sus valores y creencias.
• Comprende el sentido de las normas de convivencia (escolares y sociales) y las consecuencias de su incumplimiento. Se compro-
mete con el cumplimiento de las mismas y analiza sus propias acciones en situaciones que se alejan de ellas.
• Interviene en prácticas escolares que afirman la autonomía individual, la responsabilidad, la solidaridad, y el cuidado de sí mismo
y de los otros.
• •Utiliza los recursos tecnológicos en forma segura, respetuosa y responsable, cuidando que su uso no afecte a la integridad de
las personas.

• Analiza y registra características relevantes de algunos aspectos del mundo natural y social, mediante observaciones sistematiza-
das, planteando interrogantes, ordenando ideas e integrando la nueva información.
• Identifica lo que aprendió y los procedimientos llevados a cabo para lograr nuevos conocimientos, plantea dudas, selecciona la
información adecuada, establece nuevas relaciones y generalizaciones con el fin de resolver las tareas propuestas.
• Establece relaciones entre acontecimientos de la vida personal y acontecimientos sociales.
• Analiza las relaciones referidas a la temporalidad (cercana y pasada) para elaborar secuencias temporales.
• Reconoce las acciones justas y solidarias que mejoran la convivencia escolar para favorecer un ambiente propicio para el apren-
dizaje.
• Transfiere el conocimiento previo para aprender a usar nuevos recursos tecnológicos, seleccionando las herramientas básicas
adecuadas según la tarea y los formatos que se deseen trabajar.

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 En relación con el entorno
PRIMER TRAMO
-Reconocimiento de los
lugares de uso frecuente en la casa (sean exclusivos o compartidos).
-Reconocimiento de los lugares y los ambientes frecuentes (tanto en términos de uso individual
y social) y los elementos que los caracterizan.
-Reflexión acerca del uso responsable de la tecnología en la casa, impulsando conductas adecuadas para el cuidado del ambiente:
utilización de aerosoles, manejo de los residuos, transporte sustentable.
-Identificación de las intervenciones humanas en el ambiente: casas, servicios públicos, en relación a los artefactos tecnológicos.
- Cambios y continuidades en el paisaje local representado de distintas formas.
- Reconocimiento de algunas actividades económicas del entorno y distintos tipos de trabajo y profesiones.
-Identificación de los aspectos de la vida cotidiana actual de distintos grupos sociales y, familiares y su comparación con la vida cotidiana en el pasado cercano: sus
cambios y continuidades en la organización, roles de hombres- mujeres y niños, formas de transporte, recreación, vivienda, trabajos.
-Reconocimiento de las diferencias de la sociedad actual en el contexto inmediato, mediante la incorporación de la tecnología: información, comunicaciones, transporte,
cuidado de la salud, entretenimientos.
- Participación en la construcción de acuerdos de convivencia aúlica, familiar, etc.
-Construcción de la noción de justicia, solidaridad, libertad y responsabilidad.

¿Có an?
¿De qu mo lo cuido? m o interactú ?
é mane ¿C ó uyen
ra lo m é se infl
-Observación ejoro? ¿En qu
-Diferenciación
y descripción de su MIS PRÁCTICAS
entre un ser vivo y
propio cuerpo, localizando las SOCIALES
elementos sin vida.
principales estructuras externas (cabeza, hombros,
-Identificación de la diversidad de animales
brazos, piernas, etc.)
de su entorno, reconociendo sus semejanzas y diferencias
- Conocimiento y valoración de las acciones de su entorno familiar y
(según diferentes criterios su hábitat, desplazamiento, alimentación
escolar, que promueven hábitos saludables. ¿Cómo nos y cubierta corporal)
-Reconocimiento de la diversidad de las instituciones que frecuenta relacionamos? -Reconocimiento de las características formales de productos
habitualmente en su contexto, según el tipo de recursos tecnológicos ¿Cuáles son sus tecnológicos empleados para la crianza de mascotas: comederos,
que emplea (escuela, hospital, centro de salud, clubes, CIC, centros cambios? bebederos, cuchas, jaulas.
culturales, bibliotecas, cooperativas; ONG. -Observación directa de las plantas de su entorno inmediato, identificando
- Reconocimiento de las diferencias personales y respeto de las principales partes (raíz, hoja, tallo, flores y frutos, variedad de semillas).
las mismas en la interacción con los otros. -Reconocimiento de las características formales de productos tecnológicos
empleados para el cultivo de plantas en la casa:
macetas, jardineras, maceteros.
-Reconocimiento de las diversas formas del cuidado de los seres vivos
(animales, plantas)

En relación al cuidado del cuerpo y la salud…

En relación a los seres vivos…
246
 En relación con el entorno
SEGUNDO TRAMO
-Reconocimiento de
los lugares de uso cotidiano en la escuela y en sus alrededores.
-Valoración de las representaciones espaciales como fruto de la experiencia diaria a fin de
compartirlas con los demás.
-Exploración de diversas maneras de representación del espacio geográfico, incluyendo la experimentación corporal, las distintas
percepciones sensoriales, las diversas habilidades físicas y la imaginación.
-Reconocimiento de los elementos del ambiente en comparación con el pasado. Cambios y continuidades.
-Reflexión acerca del uso responsable de la tecnología en diferentes épocas y contextos, que han promovido conductas adecuadas para el cuidado del ambiente
(aerosoles, manejo de los residuos, transporte sustentable).
-Identificación de las actividades económicas de la comunidad, distintos trabajos y profesiones comparándolos con los del pasado (colonial y en la antigüedad). Nuevos
trabajos y herramientas tecnológicas: sus funciones.
- Participación en la construcción de acuerdos de convivencia aúlica, familiar, etc.
-Construcción de la noción de justicia, solidaridad, libertad y responsabilidad.
-Reconocimiento de las relaciones sociales y vida cotidiana de distintos grupos sociales en la sociedad colonial y en la antigüedad (organización familiar, roles de hombres, mujeres
y niños de los diversos grupos; formas y lugares de sociabilidad; normas, jerarquías, derechos de los diferentes grupos sociales; viviendas; objetos de la vida cotidiana; trabajos,
trabajadores y técnicas; transporte, tecnología, salud).
-Cambios y continuidades en el paisaje local en la época colonial y en la antigüedad.

¿Cómo es?
se in raccion
mutuam fluyen s o n s us inte n?
s na
¿De qu en ¿Cuále evolucio
é mane te? ¿Cómo
- Re-
ra lo cu conocimiento y
ido¨?
NUESTRAS clasificación de la diversidad
-Observación, compa- PRÁCTICAS animal en diferentes ambientes: alimen-
ración y descripción de los principales SOCIALES tación y reproducción, anexos tegumentarios y las es-
cambios en su cuerpo como resultado de los procesos de tructuras que intervienen. Comparación entre sí y con alguna especie animal
crecimiento y desarrollo. del pasado.
- Identificación y valoración de algunas acciones básicas de prevención de enferme- - Reconocimiento del uso de las tecnologías en la alimentación, modos de
dades vinculadas con su higiene personal. ¿Cuáles son sus
características? crianza, modificaciones genéticas de los animales. Sus diferencias con el pa-
- Conocimiento de los principales órganos del cuerpo humano (corazón, pulmones, sado
estómago, etc.) ¿Qué relaciones
establecen? - Reconocimiento de la variedad de plantas e identificación de sus necesida-
- Reconocimiento de las diferencias personales valorando su cuidado y respeto de sí des vitales en relación con el ambiente en que viven, y las estructuras que
mismo y de los demás. intervienen.
- Reconocimiento de las instituciones que frecuenta habitualmente, y los recursos -Observación y comparación del uso de la tecnología en las diferentes for-
tecnológicos que poseen, estableciendo comparaciones de las mismas, en distintas mas de cultivo, por ejemplo, hidroponía, modificaciones genéticas, etc.
épocas (escuela, hospital, centro de salud, clubes, CIC, centros culturales, bibliotecas, Diferenciándolas con otras prácticas.
cooperativas; ONG.)) - Reconocimiento de la evolución de los materiales y formas de elabora-
- Reconocimiento de las diferencias personales y respeto de las mismas en la inte- ción de productos tecnológicos empleados para
racción con los otros. la crianza de mascotas (comederos, bebederos, cuchas, jaulas)
y para el cultivo de plantas (maceteros, riegos,
etc.)

En relación al cuidado del cuerpo y la salud… En relación a los seres vivos… 247
 En relación con el entorno
TERCER GRADO -Reconocimiento del espacio
geográfico (calles, rutas, canales de riego, edificios, espacios verdes, etc.)
de la escuela y cercano a ella a través de relatos simples, dibujos, planos sencillos y fotografías (luego
de haber realizado al menos una salida).
-Identificación de los conceptos espaciales en las representaciones (territorio, lugar, paisaje etc.).
-Construcción de mapas mentales sencillos sobre la base de la experiencia y la información recibida
-Caracterización y clasificación de los ambientes aero-terrestres- acuáticos cercanos comparándolos con otros lejanos y de otras épocas.
- Reflexión acerca del uso responsable de la tecnología actual en diferentes contextos, impulsando conductas responsables para el cuidado del ambiente.
-Reconocimiento de elementos naturales y humanos del ambiente y sus distintos usos.
-Identificación de los principales actores y etapas que componen la actividad económica (agraria, comercial, artesanal e industrial).
-Conocimiento de las formas de organización social y política de las sociedades, colonial y prehistórica. Cambios y continuidades.
-Reconocimiento de diferentes costumbres, intereses y orígenes de las personas que conviven en la sociedad actual (ejemplificar con situaciones de migrantes).
-Descripción de problemas sociales, ambientales y políticos de la vida cotidiana de distintos grupos sociales pasados y presentes (por ejemplo, paisaje, transporte, trabajo, roles).
- Reflexión sobre los problemas ocurridos por la incorporación o cambios tecnológicos en sociedades de diferentes contextos.
-Análisis de conflictos entre diversos grupos sociales y los distintos modos en que los mismos pueden resolverse en una sociedad democrática.
- Participación en la construcción de acuerdos de convivencia aúlica, familiar, etc.
-Construcción de la noción de justicia, solidaridad, libertad y responsabilidad.

ica?
su dinám
¿
¿De qu Cómo evoluc ¿Cuál es a pta n?
e ad
é mane io
ra se pu nan? ¿Cómo s
-Conocimiento eden p -Identificación
reserva
de los perjuicios que r ? LAS PRÁCTICAS de las características
puede causarle al cuerpo, el consumo SOCIALES comunes a todos los seres vivos
de agua y alimentos en mal estado. (crecimiento, desarrollo, reproducción, respuesta
- Identificación de medidas de prevención: lectura de fechas de vencimiento, tiempos a estímulos), comparando comportamientos específicos y sus
de conservación, contaminación cruzada, etc. interacciones en diferentes ambientes (adaptaciones).
- Localización de los principales órganos de los sistemas del cuerpo humano, identificando ¿Cómo se - Reconocimiento de la variedad de plantas en distintos ambientes,
sus estructuras y funciones (sistema digestivo y respiratorio) desarrollan? identificando estructuras, funciones y comportamientos
- Reconocimiento de las diferencias personales, valorando su cuidado y respeto de sí ¿Qué cuidados específicos (ej: diferencia de hojas en los ambientes acuáticos o
mismo y de los demás. necesitan? desérticos).
- Reconocimiento de las instituciones cercanas y los recursos tecnológicos que poseen, - Reconocimiento de los impactos tecnológicos en los
estableciendo comparaciones de las mismas, en distintas épocas (escuela, hospital, ambientes y en las características de los seres vivos.
centro de salud, clubes, CIC, centros culturales, bibliotecas, cooperativas; ONG.).
- Reconocimiento de las diferencias personales y respeto de las mismas en
la interacción con los otros.

En relación al cuidado del cuerpo y la salud… En relación a los seres vivos…

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