Profra. y Lic. María Yolanda Blanco García.

Secretaria de Educación.

Profr. y M.C. Jesús Humberto González González.

Subsecretario de Educación Básica.

Profra. y Lic. J. Aurora Cavazos Cavazos.

Directora de Educación Primaria.

Profra. y Lic. Laura Irma Iruegas Rodríguez.

Coordinadora Técnica de Primaria.

Primera edición, julio de 2004.

© Gobierno del Estado de Nuevo León.
Impreso y hecho en Monterrey, N.L. México.
© Secretaría de Educación.

1
 LA PLANEACIÓN ESTRATÉGICA
E
n las escuelas existen varios tipos de planeación, la que usan los docentes para planear sus clases, es la planeación didáctica
y la que utilizan los directivos para planear las actividades de la escuela, se llama planeación estratégica. La planeación
estratégica es una herramienta de gestión que permite a la escuela, o a las unidades administrativas, definir y orientar las
acciones y decisiones cotidianas, considerando como marco de referencia la visión de futuro.

Se concreta en un conjunto de planes de trabajo a corto, mediano y largo plazo. Desde la perspectiva de la Planeación Estratégica, no se
trata de dirigir una institución, sino de orientar su proceso de mejora continua. Para realizar una planeación estratégica, la escuela, la
zona, el sector o la unidad administrativa debe contar con los siguientes elementos:
• La definición clara de lo que se debe lograr.
• Claridad en cuanto a la situación actual del servicio educativo.
• Proyección de las acciones y decisiones a realizar en el corto, mediano y largo plazo.
• Evaluación de los procesos y resultados en los distintos plazos establecidos.
Para que la Planeación Estratégica ayude a la mejora continua, debe ser realista, objetiva y basarse en el método científico, aplica
procedimientos estadísticos y utiliza diferentes herramientas de diagnóstico y toma de decisiones.
La Planeación Estratégica se expresa en los proyectos escolares y en los planes anuales de trabajo, en los cuales aparecen todas las
actividades de la escuela, pensando en el trabajo cotidiano y los resultados a obtener sin olvidar la visión estratégica, es decir, los
resultados que se quieren lograr a largo plazo. En virtud de que se fundamenta en el compromiso de todos para lograr metas
compartidas, requiere del trabajo colegiado.

2
 EVALUACIÓN
 DIRECTRICES O RECOMENDACIONES GENERALES A CONSIDERAR EN LA ELABORACIÓN DE REACTIVOS PARA UNA
PRUEBA OBJETIVA

• Utilizar un lenguaje sencillo, adecuado al nivel. Que el lenguaje que se emplee no lleve palabras rebuscadas o
innecesariamente difíciles.
• Que exista para el ítem solo una respuesta correcta, es decir que no se preste a ambigüedades.
• Que cada ítem trate un aspecto importante del área del contenido y no trivialidades.
• Que cada ítem sea independiente. La respuesta de un ítem no debe ser condición para resolver el ítem o ítems siguientes,
a menos que esto se establezca de antemano en las instrucciones.
• No utilizar preguntas capciosas.
• Que el problema este planteado con claridad y sin ambigüedad.
• Incluir todos los elementos necesarios y suficientes para su solución.
• Incluir los elementos estrictamente necesarios para comprender adecuadamente el problema planteado.
• Tener coherencia gramatical.
• En caso de incluirse dibujos, estos deben ser claros y congruentes con la construcción total del reactivo.
• Los dibujos, figuras o gráficas deben cumplir con las convenciones establecidas para cada caso, teniendo cuidado de no
dar por válidos algunos supuestos.
• No deben formularse con la misma redacción utilizada en las fuentes de información, excepto cuando se trate de leyes y
definiciones, las cuales deberán entrecomillarse o escribirse con distinto tipo de letra.
• Plantearse en forma afirmativa.
• Para cada tipo de reactivo debe señalarse el procedimiento de resolución o instructivo.
• La respuesta a cada reactivo debe anotarse en la plantilla de claves o en el cuadro de respuestas.

TIPOS DE REACTIVOS Y RECOMENDACIONES ESPECÍFICAS

 DE OPCIÓN MÚLTIPLE
E
s el más flexible de los reactivos ya que permite examinar el aprovechamiento de cualquier contenido y propósito que pueda
medirse mediante una prueba escrita.

Los siguientes criterios para construir reactivos de opción múltiple se refieren a su contenido y estructura; entendiéndose por el
contenido lo relativo a la asignatura o disciplina y por estructura lo referente a la metodología y procedimiento para su elaboración.

Consta de dos partes:

1) Encabezado, base o premisa que constituye la parte en que se presenta el problema.
3
2) Opciones, que son las posibles respuestas, de las cuales se deberá seleccionar una.

4
Características

• Debe existir correspondencia gramatical entre lo expresado por la base y lo expresado para cada una de las opciones, excepto
cuando se pregunta precisamente por correspondencia gramatical.
• La base debe presentar un problema bien definido, de tal manera que sin leer las opciones tengan sentido propio.
• El reactivo debe incluir una respuesta correcta.
• Los distractores no deben ser parcialmente correctos, excepto cuando la base interrogue por la opción más correcta. Cuando así
sea, deberá subrayarse la expresión que señala la condición para la respuesta.
• Las opciones deben guardar entre si un equilibrio coherente en su aspecto gramatical en cuanto a sintaxis, género. número,
persona, tiempo, en los casos de INGLÉS o ESPAÑOL.
• Procure incluir toda la información posible en la base para que las opciones sean lo mas breve posible.
• Las opciones deben guardar entre sí un equilibrio coherente en cuanto su longitud.
• Debe haber uniformidad en el número de distractores que se empleen en el reactivo (dos, tres o cuatro).
• Cuando se utilice una declaración negativa en alguna opción, es necesario incluir por lo menos otra opción con declaración
negativa.
• Cuando en las opciones se utilizan cifras numéricas, éstas deben ordenarse en forma ascendente o descendente de acuerdo a su
valor.
• Las cifras deben alinearse con referencia al punto decimal, ya sea que esté implícito o explícito excepto cuando se trate de
expresiones algebraicas.
• Hay que evitar la repetición y/o sinonimia de términos y vocablos entre la base y la respuesta correcta o algún distractor, en caso
de que la repetición de estos términos sea necesaria, deben incluirse también en el resto de las opciones.
• No se deben usar opciones sinónimas (que se expresen en lenguaje diferente, pero tienen el mismo significado).
• No hay que utilizar a manera de opciones, frases como “todas estas”, “todas las anteriores”, “ninguna de las anteriores”. “no lo dice
el texto”, o expresiones similares.
• Los distractores deben ofrecer una virtual solución al problema planteado, de manera que no se les rechace por absurdos.
• La respuesta correcta debe ubicarse en un porcentaje de veces aproximadamente igual en cada una de las opciones.

5
  REACTIVOS DE APAREAMIENTO O CORRESPONDENCIA.

Son una variante de los de opción múltiple. Lo que los distingue es que en este tipo hay varios problemas cuyas soluciones tienen que
buscarse en una sola lista de respuestas posibles.

S e han usado más frecuentemente para medir información de hechos, como la de significado de términos, fecha de
acontecimientos, realizaciones de personajes destacados, símbolos de algunos elementos químicos, nombres de autores de
textos, etc.

Cada bloque de reactivos de este tipo consta de dos grupos de elementos:

1.- Base
2.- Opciones.

Características:
• Las bases se presentan en forma de columna, mientras que las opciones pueden estar dadas en columnas, mapas, gráficas o
diagramas en general.
• Para cada bloque de reactivos de este tipo se debe especificar el criterio de apareamiento.
• El espacio para respuesta debe indicarse con un paréntesis y ubicarse en el margen izquierdo de las premisas.
• En un bloque de reactivos de este tipo la cantidad de premisas no debe exceder de ocho ni ser menor de cinco.
• En el bloque de opciones deben incluirse al menos dos distractores.
• Tanto premisas como opciones deben ser homogéneas en cuanto a campo semántico.
• Las opciones deben ser homogéneas en cuanto a grado de generalidad.
• Las opciones deben ser breves en cuanto a su expresión.
• Las premisas deben tener una extensión similar.
• Las opciones deben ordenarse sistemáticamente de acuerdo con el criterio más adecuado (orden alfabético, cronológico, etc.).
• Debe existir coherencia gramatical entre premisas y opciones.
• Cada opción debe ofrecer una virtual solución a cualquiera de las premisas.
• Cada premisa debe admitir una y sólo una respuesta.
• Cada opción, excepto los distractores, debe ser respuesta de una y solo una premisa.

6
  REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO O RESPUESTA BREVE.

Admiten dos formas:

1.- Preguntas o respuestas cortas, en las que éstas pueden ser una palabra o frase corta.
2.- afirmaciones con mayor número de espacios en blanco.

Se prestan para medir el conocimiento de vocabulario, nombres o fechas,

Para evaluar la simple comprensión de conceptos y la capacidad de resolver problemas cuantitativos.
Aluden generalmente a la memoria del examinado, por lo que no se recomienda su uso exclusivo.

Características:

• Deben presentar un problema único.

• Deben emitir una sola respuesta, aunque ésta pueda expresarse en términos distintos.
• Deben plantearse de tal manera que la respuesta sea factible de ser expresada con una sola palabra (o elemento en el caso del
área de ciencias) o en un enunciado breve.
• Pueden plantearse como enunciados incompletos, preguntas u órdenes.
• El espacio establecido para la respuesta debe indicarse con una línea continua (no fraccionada, aunque la respuesta implique
varias palabras o elementos).
• Se debe evitar que la longitud de la línea constituya un determinante específico para contestar.
• En caso de plantear los reactivos como enunciados incompletos, la línea establecida para la respuesta debe ubicarse al final del
enunciado.
• En el caso de los reactivos que se plantean como enunciados incompletos, sólo debe presentarse un espacio para la respuesta. En
algunas materias. Como Español o Inglés, el número de espacios no debe exceder de dos.
• En el caso de reactivos que se plantean como enunciados incompletos la respuesta que se pide al examinado debe corresponder a
la(s) palabra(s) clave de la idea expresada.

 REACTIVOS DE ORDENAMIENTO O RESPUESTA BREVE.

S
e recomienda su uso cuando se requiera medir aspectos que tengan que ver con discriminar posiciones, ordenar o jerarquizar
fechas o hechos.

• Los elementos que constituyen el reactivo deben presentarse listados.

• La disposición de los elementos del reactivo debe ser azarosa.
• Los elementos que lo integra deben ser homogéneos en cuanto a campo semántico.
• Para cada reactivo se debe especificar el criterio a aplicar para jerarquizar u ordenar.
• Deben presentarse sólo los elementos a ordenar, es decir, no debe incluirse elementos ajenos o distractores

7
• Se deben establecer los criterios de calificación correspondientes, es decir, si se toma todo el bloque como un
reactivo o si se valen respuestas aisladas.

8
 QUINTO BIMESTRE ESPAÑOL PRIMERA SEMANA

SESIÓN COMPO- LECCIÓN 33 Los zapatos del novio REFERENCIAS LIBROS

NENTES CONTENIDOS L.M. L.L L.A. L.R. FICHA BIBLIOTECA
1 Lectura • Partes de un texto: índice. 176 212-218 La gente que
• Cuento: divertir; personajes, inicio, vive en el
desarrollo y final desierto
• Conocimientos previos. Serie: Al Sol
solito
• Audición de lectura.
• Comprensión específica.
• Comprensión literal.
Expresión
oral • Juegos de dramatización. 177 212-218
2 Lectura • Invitación: apelar, informar; convocante, 177 190
lugar, fecha, hora.

3 Reflexión • Identificación de oraciones: transformación 177 191

s/la lengua de interrogativas a imperativas.

4 Lectura • Identificación del tipo de información en el 178

periódico.

• Nota periodística: informar. 178 212-218 192

Escritura • Nota periodística: lugar, tiempo,
participantes.
• Nota periodística: elaboración a partir de
un modelo.
5 Lectura • Identificación del tipo de información en el 178 79
periódico.

Reflexión • Reconocimiento, dentro de palabras y 178 - 193

s/la lengua frases, de la relación sonoro-gráfica de las 179
letras.
Escritura • Escritura de canción con modelo. 179 194 26

9
 QUINTO BIMESTRE MATEMÁTICAS PRIMERA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIAS

L. M. L. A. FICHA LIBROS
BIBLIO.
V GEO 100. Los remolques • Percepción geométrica y ubicación espacial al armar 72-73 126
rompecabezas de imagen única.  20

NRO 101. De diez en diez • Expresión de cantidades mediante la descomposición aditiva de 73 127 42, 46,
números menores que 100 en decenas y unidades. 51, 52

NRO 102. De la sombrilla al • Expresión y comparación de cantidades menores que 100 73 128
pozo mediante la descomposición aditiva de decenas y unidades.  34

NRO 103. ¿A cuál de los 73

• Asociación entre el nombre de los números de dos cifras y los 129
cuatro llegas?
símbolos convencionales que los representan.  34
GEO 104. ¿Dónde están y
cuántos son? • Percepción geométrica al identificar, en una composición, figuras 50, 73 130 16, 23,
con la misma forma. 27, 39,
53
NRO 105. ¿Cuántas abejas 73 54, 55
• Expresión de cantidades en tablas de decenas y unidades. 131
se ven en el panal?

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REFERENCIAS
BLOQUE LECCIÓN CONTENIDOS LIBROS
L. M. L. A. L. R.
BIBLIO.
7 • Relación entre el paso del tiempo y la edad: 154-
MEDIMOS - El cumpleaños como referencia temporal 155
EL Los cumpleaños
TIEMPO

10
QUINTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA PRIMERA SEMANA

REFERENCIAS
ÁREA CONTENIDO L.M. LIBROS
BIBLIOTECA/OTROS
MATERIALES
Expresión y • Apreciación y práctica de rondas y cantos infantiles. 208, 216, 217 - Disfruta y aprende.
apreciación 221 Cantemos juntos.
musicales.

11
 QUINTO BIMESTRE ESPAÑOL SEGUNDA SEMANA

SESIÓN COMPO- LECCIÓN 34 El gato con botas REFERENCIAS LIBROS

NENTES CONTENIDOS L.M. L.L L.A. L.R. FICHA BIBLIOTECA
1 Lectura • Cuento: divertir; personajes, inicio, 180-181 219-225 25 ¿Qué sabes
desarrollo y final. sobre delfines?
• Conocimientos previos. Serie: Al Sol
• Audición de lectura. solito
• Predicción
• Confirmación de predicciones, resumen
oral.
2 Expresión • Regulación de la expresión: claridad, 181
oral secuencia de ideas y precisión.
• Dar y obtener información: relatar hechos.
• Narración de cuentos.

Lectura • Audición de lectura. 181 219-225 195 113

• Confirmación de predicciones, resumen
oral.
Escritura Composición de oraciones con significado 181-182 196 30
•
completo.
3 Expresión • Dar y obtener información: explicar. 182
oral • Conversación: alternancia de turnos.

Escritura • Artículo informativo: informar. 182

• Artículo informativo: tema e ideas
principales.
• Artículo informativo: redacción y versión
final.
4 Reflexión • Uso de clases de palabras para calificar 182-183 197-198 5
s/la lengua objetos y animales.

5 Expresión • Manifestar opiniones. 183

oral • Conversación: alternancia de turnos.

Escritura • Carta: relatar, expresar sentimientos y 183 199 21

emociones.
• Carta: fecha, destinatario, saludo,
desarrollo y cierre.
Reflexión 183
s/la lengua • Carta: redacción.

12
 • Carta: características de forma y
contenido.

QUINTO BIMESTRE MATEMÁTICAS SEGUNDA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIAS

L. M. L. A. FICHA LIBROS
BIBLIO.
V NRO 106. ¿Cuánto es • Expresión y comparación de cantidades menores que 100 73-74 132 58
y a dónde mediante tablas de decenas y unidades.  31,
llegas?  34

NRO 107. ¿Cuánto • Expresión de cantidades agrupadas de 10 en 10 mediante 74 133

hay de cada símbolos numéricos convencionales.
NRO cosa? • Formación de cantidades a partir de su representación con
símbolos numéricos convencionales.
NRO 108. ¡Cuidado
• Expresión de cantidades agrupadas de 10 en 10 mediante la 74 134
con el cero!
descomposición aditiva de decenas y unidades y con los  32
símbolos numéricos convencionales.
NRO 109. ¿Cuál va • Relación entre diversas representaciones de una misma 74 135
con cuál? cantidad (hasta 100).  33
NRO • Escritura de series numéricas hasta 100 en orden ascendente.  34

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REFERENCIAS
BLOQUE LECCIÓN CONTENIDOS LIBROS
L. M. L. A. L. R.
BIBLIO.
Las cuatro estaciones del • Relación entre el paso del tiempo y la edad: FICHA 156-
7 año - El cumpleaños como referencia temporal 1 157 Por que se
MEDIMOS 26-27 mueven
EL las cosas
TIEMPO

13
QUINTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA SEGUNDA SEMANA

REFERENCIAS
ÁREA CONTENIDO L.M. LIBROS
BIBLIOTECA/OTROS
MATERIALES
Danza y expresión • Exploración del movimiento: gestos faciales y movimientos corporales que 33, 34, 38, 39, Disfruta y aprende.
corporal. utilizan las articulaciones. 50-52, 63

14
 QUINTO BIMESTRE ESPAÑOL TERCERA SEMANA

SESIÓN COMPO- LECCIÓN 35 El doctor mil olores REFERENCIAS LIBROS

NENTES CONTENIDOS L.M. L.L L.A. L.R. FICHA BIBLIOTECA
1 Lectura • Cuento: divertir; personajes, inicio, 184-185 226-230 200 Pinta ratones
desarrollo y final. Serie: Al Sol
• Conocimientos previos. solito
• Audición de lectura
• Identificación de palabras e indagación de
su significado.
• Relación con conocimientos previos.
• Expresión de opiniones.
2 Lectura • Instructivo: apelar; materiales y 185 201
procedimiento.
• Relación con conocimientos previos.
• Expresión de opiniones.

3 Lectura • Noticia: informar; lugar, tiempo, 186 202

participantes.
• Comprensión literal.

4 Escritura • Cuento: divertir. 186 203

• Cuento: personajes, inicio, desarrollo y
final.
• Cuento: redacción.
186
Expresión
• Dar y obtener información: explicar.
oral
• Manifestar opiniones.
• Conversación: alternancia de turnos.
5 Reflexión • Reconocimiento de similitudes entre 187 204-205 42
s/la lengua oralidad y escritura: orden de las palabras
en la oración.
• Uso de clases de palabras: palabras
compuestas.

15
 QUINTO BIMESTRE MATEMÁTICAS TERCERA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIAS

L. M. L. A. FICHA LIBROS
BIBLIO.
V GEO 110. Las figuras • Percepción geométrica y ubicación espacial al trazar y 74 136
reproducir polígonos en una retícula triangular.
MED • Uso de unidades arbitrarias de medida para medir superficies.

NRO 111.Anota otras • Representación de un mismo número mediante 74 137

formas de obtener el descomposiciones aditivas.  26,
NRO resultado  32,
• Comparación de números escritos con las mismas cifras en
distinto orden.  34
NRO
• Orden ascendente de la serie numérica de 2 en 2 para formar
una imagen.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REFERENCIAS
BLOQUE LECCIÓN CONTENIDOS LIBROS
L. M. L. A. L. R.
BIBLIO.
El mapa de México • Identificación de la forma del territorio nacional en un mapa 160 22
8 161
MEXICO Culturas
NUESTRO Los paisajes y la • Descripción y comparación de los paisajes, costumbres y lenguas 162 23 antiguas
PAÍS gente de México que hablan las personas en la localidad y en otras localidades 163

16
QUINTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA TERCERA SEMANA

REFERENCIAS
ÁREA CONTENIDO L.M. LIBROS
BIBLIOTECA/OTROS
MATERIALES
Apreciación y • Identificación de formas, colores y texturas de objetos del entorno. 133, 135, 137, Aprender a mirar.
expresión plásticas. 141, 152, 154

17
 QUINTO BIMESTRE ESPAÑOL CUARTA SEMANA

SESIÓN COMPON LECCIÓN 36 ¡Se cayó el circo! REFERENCIAS LIBROS

ENTES CONTENIDOS L.M. L.L L.A. L.R. FICHA BIBLIOTECA
1 Lectura • Cuento: divertir; personajes, inicio, 188-189 231-235 La hormiga
desarrollo y final. Gertrudis
• Conocimientos previos. Serie: Al Sol
• Audición de lectura. solito
• Relación con conocimientos previos.
• Expresión de opiniones.
• Comprensión global.
2 Expresión • Dar y obtener información: explicar. 189
oral • Manifestar opiniones.
• Conversación: alternancia de turnos.
206
• Anuncio o cartel: apelar.
Escritura
• Anuncio o cartel: emisor y mensaje
principal.
• Cartel redacción.
3 Expresión • Dar y obtener información: explicar. 189
oral • Manifestar opiniones.
• Conversación: alternancia de turnos.
190 207
• Relación imagen-texto.
Lectura

4 Reflexión • Uso de clases de palabras para calificar 190 208

s/la lengua objetos y animales.

Escritura • Composición de oraciones con significado 190 209 49

completo.

5 Expresión • Dar y obtener información: explicar. 191 115, 117

oral • Conversación: alternancia de turnos. y 127

18
 QUINTO BIMESTRE MATEMÁTICAS CUARTA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIAS

L. M. L. A. FICHA LIBROS
BIBLIO.
V NRO 112. Cuenta las perlas • Cuantificación de colecciones mediante el conteo de 5 en 5. 74-75 138
NRO • Escritura de series numéricas hasta 100 en orden descendente.  33
NRO • Identificación de números a partir de relaciones de orden.
113. Los chicles
NRO 75
• Resolución de problemas que implican sumar varias veces una 139
misma cantidad o formar y contar agrupamientos.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REFERENCIAS
BLOQUE LECCIÓN CONTENIDOS LIBROS
L. M. L. A. L. R.
BIBLIO.
Las costumbres de México 164 Saber
8 • Descripción y comparación de los paisajes, costumbres y que
MÉXICO ¿Cuáles son tus costumbres? lenguas que hablan las personas en la localidad y en otras 165 somos
NUESTRO localidades más
PAÍS

19
QUINTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA CUARTA SEMANA

REFERENCIAS
ÁREA CONTENIDO L.M. LIBROS
BIBLIOTECA/OTROS
MATERIALES
Apreciación y • Representación con títeres. 105, 106, 109 Disfruta y aprende.
expresión teatrales.

20
 QUINTO BIMESTRE ESPAÑOL QUINTA SEMANA

SESIÓN COMPON LECCIÓN 37 El viento REFERENCIAS LIBROS

ENTES CONTENIDOS L.M. L.L L.A. L.R. FICHA BIBLIOTECA
1 Lectura • Conocimientos previos. 192 y .236- 210 123 Fuerzas de la
• Audición de lectura. 193 242 naturaleza.
• Comprensión específica. Serie. Pasos de
luna
• Comprensión literal.
• Expresión de opiniones.

2 Expresión • Dar y obtener información: explicar. 193 121

oral • Conversación: alternancia de turnos

Escritura • Calendario: registrar. 193-194 211 56

3 Lectura • Instructivo: apelar; materiales y 194 212

procedimiento.

4 Expresión • Dar y obtener información: relatar hechos, 194

oral explicar.

5 Lectura • Comprensión de la relación sonoro-gráfica 195 213 123 y

y del valor sonoro convencional de las 119
letras.
• Artículo informativo: informar; tema e ideas
principales.

21
 QUINTO BIMESTRE MATEMÁTICAS QUINTA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIAS

L. M. L. A. FICHA LIBROS
BIBLIO.
V MED 114. Una semana en • Organización del tiempo mediante el uso de algunas unidades 75 140 26
la escuela de medida: meses, semanas y días.
TI • Registro, en una tabla, de las actividades que se realizan en
un espacio de tiempo determinado.
TI • Análisis del comportamiento del registro.

NRO 115. Los números del • Identificación de regularidades en la serie escrita del 1 al 99. 75 141
NRO cero al 99 • Construcción de la serie de 5 en 5 y de 3 en 3.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REFERENCIAS
BLOQUE LECCIÓN CONTENIDOS LIBROS
L. M. L. A. L. R.
BIBLIO.
Las lenguas que se hablan • Reconocimiento y aprecio de la diversidad de formas de vida y 30-31 166,
8 en México costumbres de los mexicanos 167
MÉXICO Saber que
NUESTRO La diversidad nos enriquece • Celebración de fiestas nacionales 170, somos
PAÍS 171 más

22
QUINTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA QUINTA SEMANA

REFERENCIAS
ÁREA CONTENIDO L.M. LIBROS
BIBLIOTECA/OTROS
MATERIALES
Expresión y • Coordinación entre sonido y movimiento corporal. 195 - 197 Disfruta y aprende.
apreciación
musicales.

23
 QUINTO BIMESTRE ESPAÑOL SEXTA SEMANA

SESIÓN COMPON LECCIÓN 38 El lobo y las cabritas REFERENCIAS LIBROS

ENTES CONTENIDOS L.M. L.L L.A. L.R. FICHA BIBLIOTECA
1 Lectura • Cuento: divertir; personajes, inicio, 196-197 243-248 214 El niño maicero
desarrollo y final Serie: Al Sol
• Conocimientos previos. solito
• Audición de lectura.
• Expresión de opiniones.
• Inferencia

2 Reflexión • Uso del guión largo al inicio de un diálogo. 197 243-248 215
s/la lengua

3 Escritura • Instructivo: apelar. 197 216

• Instructivo: materiales y procedimiento.
• Instructivo: redacción.

4 Lectura • Comprensión de la relación sonoro-gráfica 198 243-248

y del valor sonoro – convencional de las
letras.

Reflexión • Irregularidades en la correspondencia 198-199 217 54

s/la lengua sonoro-gráfica.

5 Escritura • Recado: informar. 199 218 45

Expresión • Manifestar opiniones. 199

oral • .Juegos de dramatización.

24
 QUINTO BIMESTRE MATEMÁTICAS SEXTA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDOS REFERENCIAS

L. M. L. A. FICHA LIBROS
BIBLIO.
V NRO 116. ¿A qué número • Resolución de problemas que implican sumar o restar. 75 142
llegamos?

MED 117. ¿Cómo • Identificación de las unidades de medida que se utilizan para 76 143
cuentan y cómo medir distintas magnitudes.
miden?

NRO 118. Todos avanzan • Resolución de problemas que implican sumar una decena a 35, 76 144
10 distintas cantidades.  34
NRO 119. Primero avanza 76 57
• Resolución de sumas de números menores que 20 mediante la 145
10 y después lo
descomposición de un sumando en decenas y unidades.
NRO demás
• Resolución de problemas que implican sumar o restar.
NRO 120. Completa las 76 146
• Resolución de operaciones con números que 100, que implican
tablas
agregar una unidad o una decena.  34

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REFERENCIAS
BLOQUE LECCIÓN CONTENIDOS LIBROS
L. M. L. A. L. R.
BIBLIO.
8 La comunicación • Identificación y redescripción de los medios de comunicación 168
MÉXICO que se emplean en la localidad y en localidades vecinas.
NUESTRO Los medios de comunicación 169
PAÍS

25
QUINTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA SEXTA SEMANA

REFERENCIAS
ÁREA CONTENIDO L.M. LIBROS
BIBLIOTECA/OTROS
MATERIALES
Danza y expresión • Práctica de juegos infantiles. 49, 50 Disfruta y aprende.
corporal.

26
 QUINTO BIMESTRE ESPAÑOL SÉPTIMA SEMANA

SESIÓN COMPON LECCIÓN 39 Robinson Crusoe REFERENCIAS LIBROS

ENTES CONTENIDOS L.M. L.L L.A. L.R. FICHA BIBLIOTECA
1 Lectura • Cuento: divertir; personajes, inicio, 200 y 249-254 Cosas que
desarrollo y final 201 pasan
• Conocimientos previos. Serie: Al Sol
• Audición de lectura solito
• Inferencia.

Escritura • Mensaje apelar. 201 219

• Composición de oraciones con significado
completo.
• Mensaje auxilio.
2 Expresión • Dar y obtener información: explicar. 201
oral • Conversación: alternancia de turnos.

Escritura • Mensaje: apelar. 201 220

• Composición de oraciones con significado
completo.
• Mensaje de auxilio.
3 Expresión • Conversación: alternancia de turnos. 202 221
oral

Escritura • Descripción: informar. 202

• Descripción.

4 Escritura • Comprensión de la relación sonoro-gráfica 202 222

y del valor sonoro-convencional de las
letras.

5 Lectura • Búsqueda o localización sencilla de 202

información con apoyo del maestro y con
propósitos propios o sugeridos.
Escritura • Cuento: divertir 202-203 223 125 63
• Cuento: personajes; inicio, desarrollo y
final
• Cuento: redacción.

27
 QUINTO BIMESTRE MATEMÁTICAS SÉPTIMA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDO REFERENCIAS

L. M. L. A. FICHA LIBROS
BIBLIO.
V NRO 121. ¿Cuánto • Resolución de problemas que implican sumar o restar números menores 35, 76 147
es 12 más 15? que 100.  34

MED 122. Un mes en • Organización del tiempo mediante el uso de algunas unidades de 76-77 148-
la escuela medida de tiempo: año, meses, semanas y días. 149
TI • Uso de tablas (hoja de calendario) para registrar las actividades que se  14
realizan en un espacio de tiempo determinado.
TI • Análisis del comportamiento del registro.

NRO 123. ¿Qué • Resolución de problemas que implican sumar o restar números menores 150
premio nos que 100.
NRO toca? • Representación de una misma cantidad mediante descomposiciones
aditivas.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

REFERENCIAS
BLOQUE LECCIÓN CONTENIDOS LIBROS
L. M. L. A. L. R.
BIBLIO.
8 Las fiestas de México 170- Dicciona-
MÉXICO 171 rio
NUESTRO Escolar
PAÍS Los símbolos patrios • Identificación de los símbolos patrios: 172- Mexica-
- La bandera, el escudo y el himno nacionales. 175 no
- Explicación de su origen.
- El nombre de nuestro país.
- Leyenda de la fundación de Tenochtitlán.
• Explicación de la leyenda.

28
QUINTO BIMESTRE EDUCACIÓN ARTÍSTICA SÉPTIMA SEMANA

REFERENCIAS
ÁREA CONTENIDO L.M. LIBROS
BIBLIOTECA/OTROS
MATERIALES
Apreciación y • Dibujo libre. 133, 136, 138, El dibujo de Juan.
expresión plásticas. 142, 143, 150, Aprender a mirar.
153, 155, 156

29
 QUINTO BIMESTRE MATEMÁTICAS OCTAVA SEMANA

BLOQUE EJE LECCIÓN CONTENIDO REFERENCIAS

L. M. L. A. FICHA LIBRO
BIBLIO.
V NRO 124. ¡Pon las • Resolución de diversos tipos de problemas que pueden resolverse 77 151
canicas y gana el con sumas o restas o mediante ensayos y rectificaciones.
premio!

NRO 125. Gana el que • Resolución de problemas que implican calcular la diferencia entre 152-
llega a 50 dos cantidades o calcular una de las cantidades, conociendo la 153
diferencia que guarda con otra.  31,
 34

NRO 126. La tienda de • Resolución de problemas que implican sumar, agrupar y contar los 77 154-
chocolates agrupamientos o descomponer un número en varios sumandos. 155
 26

GEO 127. El camello 156

• Percepción geométrica y ubicación espacial al reproducir imágenes,
sin indicadores, en retículas punteadas y trianguladas.
NRO 128. El dibujo 77 157
escondido • Resolución de sumas y restas para descubrir un dibujo.
 26,
 31,
 34

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
REFERENCIAS
ÁREA CONTENIDO L.M. LIBROS
BIBLIOTECA/OTROS
MATERIALES
Apreciación y • Representación de anécdotas. 101-103 Cómo hacer teatro.
expresión teatrales.

30
 ESPAÑOL

Relación con otras asignaturas.

Conocimiento del Medio: Identificación y descripción de los medios de comunicación que se emplean en la localidad y en
Componente: Reflexión
localidades sobre la lengua
vecinas. El análisis de oraciones y palabras favorece el aprendizaje de la
Propósito: Reflexión
L.A. pp.y 168-169
valoración de las convenciones del lectura y escritura. Es importante que el maestro estimule la reflexión
sistema de escritura. sobre la necesidad de ordenar las palabras para transmitir el
Contenido: Reconocimiento entre oralidad y escritura: orden de significado deseado.
palabras en la oración.

El orden de las palabras en la oración

Secuencia didáctica:
• Llevar periódico al salón de clases.
• Comentar en forma grupal, su utilidad, secciones y el tipo de
información que se comunica en ellas.
• Recortar de su sección preferida, encabezados o letreros al pie
de fotografías.
• Pegar los recortes en hojas de papel bond y colocarlos en un
lugar visible del salón.
• Armar algunas de estas oraciones con su alfabeto móvil.
• Cambiar el orden de las palabras.
• El maestro estimula la reflexión con algunos cuestionamientos:
¿Se conservó el significado en la oración?
¿Al cambiar el orden, se comunica un significado distinto?
• Comentar sus conclusiones en el grupo.

31
Componente: Escritura Permitir que la carta llegue a destinatarios reales, ayuda al niño a
Propósito: Conocimiento de las características de los textos. comprender uno de los usos y funciones de la escritura; informar.
Contenido: Carta; fecha, destinatario, saludo, desarrollo y cierre.

Carta a un amigo

Secuencia didáctica:
• Previo a la actividad, los niños construyen con ayuda del maestro
un buzón y lo colocan en un lugar seguro de la escuela ( aula,
biblioteca, dirección etc.)
• El maestro comenta con los niños que leerá uno de los cuentos
de la biblioteca escolar llamado “Sapo y Sepo son amigos” en
especial el tema de la carta y les pide que pongan atención a su
contenido.
• Al término de la lectura plantea algunos cuestionamientos que
apoyen al niño a rescatar la comprensión del texto:
¿Quiénes son los personajes?, ¿De qué hablan? ¿ Por qué está
triste Sepo? ¿Por qué es importante tener amigos?
• Los invita a escribir una carta a un amigo del salón, o de otro
grado. El maestro apoya sus redacciones recordando los
elementos de la carta.
• Depositan sus cartas en el buzón y esperan ansiosos las
respuestas.

32
 MATEMÁTICAS
SISTEMA DECIMAL DE NUMERACIÓN

En el Enfoque actual de las matemáticas se considera que antes de ingresar a la escuela los niños ya tienen ciertas experiencias matemáticas y que
al terminar la escuela primaria los alumnos conocerán reglas, algoritmos, fórmulas y definiciones propias de las matemáticas.

En lo que concierne al Sistema Decimal de Numeración, los alumnos comprenderán que para escribir los números del 1 al 99 se necesitan
únicamente los dígitos del 0 al 9; harán agrupamientos de unidades en decenas y, en consecuencia, comprenderán que los dígitos adquieren valores
diferentes según el lugar que ocupan. Este proceso queda manifestado en primer grado en:

Los propósitos generales

 Utilicen y comprendan el significado de los números naturales hasta de dos cifras en diversos contextos (SEP. Libro para el Maestro. Matemáticas.
Primer grado. 2003, p. 10).

Todos los sistemas de numeración de base posicional poseen ciertas características. El sistema de numeración que nosotros manejamos y que se
pretende que el niño comprenda tiene las siguientes:

 La base de nuestro sistema de numeración es diez porque necesitamos 10 unidades de cualquier orden para formar una unidad del orden inmediato
superior.
 La cantidad de signos necesarios para construir los numerales está determinada por la base. En nuestro sistema, que es de base 10, son
necesarios 10 signos (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0).
 Es posicional, ya que el valor de un signo dependerá del lugar que ocupe en el numeral.
 La escritura de los signos en el numeral se realiza de forma horizontal, de izquierda a derecha y en orden decreciente.
 Se emplea el cero para indicar la ausencia de unidades de cualquier orden.

Las actividades de agrupamiento y desagrupamiento constituyen uno de los ejes centrales a trabajar, ya que a través de ellas los niños pondrán en
práctica una de las características del sistema (la base) y de esta manera podrán llegar a comprender que 10 unidades forman una unidad del orden
inmediato superior y que toda unidad (a excepción de las del primer orden) puede ser descompuesta en 10 unidades del orden inmediato inferior (SEP.
Propuesta para el Aprendizaje de la Matemática. Primer grado. 1991, pp. 49-53).

33
 Las actividades didácticas del fichero de que nos apoyan en estos contenidos del sistema decimal de numeración son las siguientes :

FICHA ( S ) BLOQUE ( s )
11.- ¿Cuántas piedritas necesito? I III
38.- La tiendita III
42.- ¿ Cuantas piedritas necesito? II III , IV, V
43.- El cajero IV
46.- ¿Quién llega más lejos? II IV
47.- La caja II IV , V
50.- Quita y pon III IV
51.- Dime cuál es el dibujo IV , V
52.- De la sombrilla al pozo V
54.- ¿ Cuántas piedritas necesito? III V
55.- El contador V
57.- Primero avanza diez V
58.- El mensajero V
60.- La tiendita II V

Para avanzar en el conocimiento de la serie numérica, es conveniente que los alumnos se enfrenten a tareas que impliquen comparar o
comunicar cantidades relativamente grandes, que les permitan comprender la necesidad y las ventajas de agrupar los objetos de una colección en
decenas.
En estas actividades, los alumnos cuentan por primera vez grupos de 10 que representan a las decenas y objetos sueltos que representan las
unidades. Es importante que expresen verbalmente cuántos grupos de 10 y cuántos objetos sueltos obtuvieron en el conteo para que, poco a poco,
comprendan el valor relativo de las cifras.

Se recomienda la siguiente secuencia en la que nuevamente el dominio de la serie oral hasta el 99 antecede a la representación simbólica:

 Aprendizaje de la serie oral de 10 en 10 hasta 90 y de 1 en 1 hasta 99 para cuantificar, comparar y ordenar colecciones o para comunicar
cantidades.
 Representación simbólica de las decenas y resolución de problemas planteados verbalmente que impliquen sumas o restas de decenas.
 Es recomendable que los alumnos tengan a la vista una serie de números hasta el 99 en donde se destaque con un color diferente cada grupo de
10. ( Ver SEP. Libro del Maestro, Matemáticas. Primer grado . 2003 p.29 ).

34
 Relación entre el nombre de los números y las decenas y unidades que los conforman. Para ello se realizan agrupamientos de decenas y unidades
con material y se cuenta oralmente la cantidad de decenas y de unidades que hay.

36 Treinta y Seis

10 20 30 40 50 60 70 80 90
1 2 3 4 5 6 7 8 9

 Posteriormente utilizar material concreto como las fichas de colores para representar el valor de los agrupamientos. En este momento es importante
el trabajo con monedas de cartón de 10 y 1 peso. Se sugiere que el maestro organice a su grupo para que realicen actividades como jugar al
cajero .

 Representación simbólica de los números de dos cifras. Es conveniente utilizar una tabla de decenas y unidades para que los alumnos realicen
actividades de cuantificación, comunicación, comparación y orden de colecciones.

D U
2 8

 Formar y comparar colecciones que correspondan a números con cifras iguales pero en distinto orden, por ejemplo: 25 y 52 para comprender el
valor posicional . (SEP. Libro para el Maestro. Matemáticas. Primer grado. 2003, pp.28-30).

SEP. La enseñanza de las matemáticas en la escuela primaria. PRONAP.1995. Primera parte .

“Los números naturales y el Sistema Decimal de Numeración ”, p. 33- 60 .
SEP. Juega y aprende matemáticas. Propuestas para divertirse y trabajar en el aula.
Libro del Rincón de Lecturas. México, 1991.
SEP. Los números y su representación. Propuestas para divertirse y trabajar en el aula.
Libro del Rincón de Lecturas. México, 1991.

35
 CONOCIMIENTO DEL MEDIO

BLOQUE V Contenidos:
MÉXICO, NUESTRO PAÍS Descripción y comparación de los
HABILIDADES:
paisajes, costumbres y lenguas que
hablan las personas en la localidad y en Realizar una investigación mediante
otras localidades.
preguntas o entrevistas
Materiales:
Lección: Cartulinas, marcadores, colores,
La diversidad nos enriquece. Practicar la coordinación motora fina
mediante dibujos

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

1.- En el patio de la escuela o en algún lugar estratégico fuera del salón de clases, formar un círculo con los alumnos intercalados.
2.- Dialogar con ellos propiciando la participación de todos sobre su historia familiar, sus costumbres y tradiciones con las siguientes
preguntas: ¿cómo es el lugar en que vivimos? ¿Conocen otros lugares? ¿Cómo son? ¿En qué son diferentes a tu comunidad? ¿Cómo son
las personas en esos lugares? ¿Qué comen? ¿En qué trabajan? ¿Cómo visten? ¿Cómo hablan? Y nosotros ¿en qué nos diferenciamos de
ellos? ¿Cómo vestimos? ¿Qué comemos? ¿Cómo somos? ¿Cómo hablamos? etc..
3.- De regreso en el aula, formar equipos para que realicen actividades bajo el siguiente esquema:
- Elaborar dibujos y pequeños enunciados sobre el lugar donde viven.
- Elaborar textos libres sobre las costumbres y tradiciones de nuestra comunidad.
- Elaborar un guión de entrevista para aplicar a personajes de nuestra comunidad que rescate saberes sobre la procedencia familiar,
costumbres, los productos que elaboramos, principales ocupaciones y alimentos que se consumen en nuestra comunidad, características
físicas de la comunidad, lengua (s) que se hablan, etc.

36
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA

Área: Contenido: Materiales: Habilidades:

Danza y expresión corporal. Práctica de juegos infantiles. Grabadora, audiocintas de Coordinación motriz.
Disfruta y aprende (rondas Trabajo colaborativo.
infantiles).

ACTIVIDADES SUGERIDAS

- Formar un círculo para jugar a las estatuas de marfil.

- Aplicar algunas de las siguientes variantes:
 Moverse libremente al escuchar la música; pueden saltar, correr, pero al detenerse la música deberán permanecer en la
posición que queden como si fueran estatuas, por breves espacios de tiempo.
 Por binas, pueden ir de la mano, abrazados, tomados del brazo, etc. pero juntos; sin perder contacto uno del otro, se
moverán al compás de la música y se detendrán con la misma. Se puede intercambiar pareja con los compañeros que
hayan quedado enfrente; si no hay nadie, seguirá con la misma.
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
- Puede además dar indicaciones, por ejemplo: al detenerse la música los niños adoptarán la postura que simule estar
2° GRADO
sentado en el aire y las niñas paradas en un pie, con los brazos
QUINTO hacia arriba, simulando ser bailarinas de ballet, etc.
BIMESTRE
- Solicitar a los alumnos que sugieran una ronda que conozcan y la realicen.
- Finalizar reflexionando sobre lo que les gustó y lo que no, cómo se sintieron, etc. al practicar las rondas infantiles.

37
 Asesores Técnico Pedagógico
Adalberto Cuevas Pérez
Ana Alicia Martínez Támez
Angélica María Sánchez Rodríguez
Claudia Támez Herrera
Elena del Carmen García de la Garza
Ernesto Jiménez Silva
Eugenia del Rocío Martínez Martínez
Gloria Elisa Tavitas Herrera
Gloria Melí Beltrán Sánchez
Guadalupe Minerva Castillo Hernández
Guillermo Vázquez Flores
Hilda Fernández Garza
Francisca Idalia Torres Treviño
Irasema Durán Alcorta
Irma Cantú Chapa
Irma Laura Delgado González
Irma Patricia Robles Valdés
José Romualdo Gallegos Gómez
Juan José de León Fernández
Colaboración en la captura de la información
Eunice Casillas Rincón
Janeth de la Fuente Salazar
Juan Pablo Reyes Luna
Luis Manuel Ibarra Covarrubias
Ma. del Socorro Reyna Martínez
María Belem Benítez Cantú
María del Rosario Contreras Castillo
María del Rosario Sanmiguel Gutiérrez
María Guadalupe Almaguer Garza
Noel Jesús León Rodríguez
Olga Margarita Barrón Cano
Olivia Graciela Medina Arreola
Patricia Ruiz Mendoza
Raúl Carlos Garza González
Sandra Ivón Giacomán González
Sandra Treviño Lozano
Sofía Carmona Rangel
Susana Garza Chapa
Víctor Manuel Rodríguez García
Víctor Manuel Villarreal Aguilera
Yolanda Leticia Longoria Muñoz
Yolanda Patricia Almaguer García
Kenia Alvarez y Zuñiga
Perla Treviño Gaona
Soledad Ramos Rosales
38