Metodos de Aprendizaje

SESION DE APRENDIZAJE DE C.C.S.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Centro Educativo : 88003 “Las Ameritas”
1.2 Área : Ciencias Sociales.
1.3 GRADO : I Secundaria.
1.4 TIEMPO : 135 minutos.
1.5 TITULO DE LA SECCION : tradiciones y Costumbres

Regionales.
1.6 PROFESOR :
II. TEMAS TRANSVERSALES :
2.1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
III. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.
CONTENIDOS APRENDIZAJES VALORES Y ACTITUDES

ESPERADOS
- Tradiciones y - Identifica el concepto de

tradiciones y costumbres. - Respeto.
Costumbres - Identifica las principales
tradiciones y costumbres
Regionales. regionales.
- Comunica las principales - Solidaridad
regionales
- Selecciona las principales
tradiciones y costumbres - Tolerancia
regionales
- Discrimina las diferentes
regionales
IV. SITUACION DE APRENDIZAJE

SITUACION ESTRATEGIAS - ACTIVIDADES MEDIOS Y TIEMPO
MATERIALES
I - Ejecuta una dinámica.

N - El pueblo manda: ponerse de pies,
tocar palmas fuertes, tomar asiento,
I mencionar su música favorita, su 05
C baile preferido. Potaje preferido. Minutos
I - Escuchar, conversar acerca de la
O importancia del tema a desarrollar.
P - Desarrollo del tema: - Material

- Organiza tres grupos, dos de tres y Impreso
R
uno de cuatro. 110
O - Reciben instrucciones. - Pápelografo
C - Reciben información. Minutos
E - Analizan la información. - Laminas
S - Elaboran su organizador visual.
- Exponen sus condiciones. - Pizarra
O
- Exponen sus puntos de vista.
- tiza
- Elabora un cuadro comparativo

entre costumbres y tradiciones (no
menos de cinco diferencias)
- Elabora un listado de costumbres y
tradiciones de la Región Ancash.
S Responde a las siguientes - Cuaderno
A preguntas.
¿Cuál es la diferencia más
L resaltante entre tradición y 20
I costumbre? ¿Por qué? Minutos
D ¿De los siguientes menciones: - Lapicero
A
Corrida de toros, Señor de los
milagros, Fiesta Patronales,
Celebración del día de los muertos,
día de la madre,
Responder que son costumbres y
tradiciones.
- Investigar costumbres y tradiciones
que no se han mencionado.
V. EVALUACION
CAPACIDADES ESPECIFICAS APRENDIZAJES ESPERADOS
-Identifica el concepto de tradiciones y

-MANEJO DE INFORMACION costumbres regionales y locales.
-Identifica las principales tradiciones y
costumbres regionales y locales
-COMPRENSION. -Comunica las principales tradiciones y

costumbres regionales y locales.
ESPACIO - TEMPORAL - Selecciona las principales tradiciones y
costumbres regionales y locales.
-JUICIO CRÍTICO. -Discrimina las diferentes tradiciones y

costumbres de regionales y locales.
SESION DE APRENDIZAJE DE C.C.S.S
1.1 Centro Educativo : 88003 “Las Americas”
1.3 Grado : I Secundaria.
1.4 Tiempo : 135 minutos.
1.5 Titulo de la lección : Mestizaje Cultural.
1.6 PROFESOR :

ESPERADOS
- Concepto de - Identifica el concepto de

mestizaje. - Respeto.
Mestizaje
- Identifica los tipos de
Cultural. mestizaje.
- Solidaridad
- Clasificación - Comunica los tipos de
mestizaje.
de Mestizaje.
- Identifica personajes - Tolerancia
mestizos.
- Ejemplos de
- Argumenta sobre el
Mestizaje. mestizaje cultural.

MATERIALES
I - Ejecuta una dinámica:

N “El Mestizaje es un fenómeno
nacional, valorémoslo en forma
I general” 15
C Minutos
I - Constatando saberes previos:
O Sorteo de preguntas.

- Organización de grupos. Impreso
R
- Reciben instrucciones. 105
O - Reciben información. - Pápelografo
C - Analiza y elabora resuman
Minutos
E - Elaboran un mapa conceptual y
S expone. - Pizarra
O - Exponen sus puntos de vista.
- tiza
- Investiga personajes mestizos del

Perú no mencionados.
- Menciona cinco beneficios que se ha

S obtenido gracias al mestizaje - Cuaderno
A cultural.
L - Elabora una encuesta de
15
I costumbres que nos trajeron los Minutos
D españoles que se han hecho parte - Lapicero
A de nuestra cultura.
V. EVALUACION
CAPACIDADES ESPECIFICAS INDICADORES

- Elabora el concepto de Mestizaje cultural.
-MANEJO DE INFORMACION -Clasifica los tipos de mestizaje.
-COMPRENSION. -Comunica los tipos de mestizaje.

- Asume el mestizaje cultural.
ESPACIO - TEMPORAL
-JUICIO CRÍTICO. -Discrimina el mestizaje cultural.
SESION DE APRENDIZAJE DE CC.SS.
1.5 Titulo de la lección : Culturas del Oriente: Roma.
1.6 PROFESOR :

ESPERADOS
- Culturas del - Identifica la ubicación

geográfica de Roma - Respeto.
Oriente:
- Comunica la ubicación
Roma. geográfica de Roma
- Analiza los periodos del - Solidaridad
Imperio Romano.
- Discrimina la cultura de - Tolerancia

Roma

MATERIALES

N - El teléfono malogrado frase:
“Rómulo y Remo fundaron roma en 15
I 753 ,ambos fueron hijos gemelos
C del dios Marte” Minutos
I - Laminas.
O - Constatando saberes previos:
preguntas elaboradas y identificar
con laminas la cultura Romana.

- Introducción al tema: Impreso
R
- Mapa de Roma, explicación. 105
O - Organización de grupos. - Pápelografo
C - Reciben instrucciones. Minutos
E - Reciben información.
S - Lee y analiza. - Pizarra
O - Elaboran un resumen del tema
seleccionado y expone. - tiza
- Exponen sus puntos de vista.
- Elabora un resumen del tema

desarrollado.
- Grafica el mapa general del imperio
Romano.
S - Elabora biografías de: - Cuaderno
A Marco Antonio, Julio Cesar.
- Con las palabras del vocabulario
L elabora oraciones. 15
I Minutos
D - Lapicero
A
V. EVALUACION

-Identifica la cultura Romana.
-MANEJO DE INFORMACION -Selecciona los periodos del Imperio Romano.
-COMPRENSION. - Comunica la cultura romana.

- Interpreta la cultura romana.
ESPACIO - TEMPORAL
-JUICIO CRÍTICO. -Discrimina la cultura Romana.

1.5 Titulo de la lección : Culturas del Oriente: Egipcia
1.6 PROFESOR :
IV. COMPETENCIAS:
Obtiene conocimiento de la cultura Egipcia y valora sus manifestaciones
culturales, identificándose con ellas.
V. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.

ESPERADOS

geográfica de Egipto. - Respeto.
Oriente:
Egipto. geográfica de Egipto
- Solidaridad
-Ubicación - Analiza sus
geográfica. características,
organización de la cultura
-Organización y Egipcia. - Tolerancia
características.
- Identifica sus
-Manifestaciones manifestaciones
culturales. culturales de la cultura
Egipcia.
-Aportes de la
cultura Egipcia. - Discrimina los aportes
de la cultura Egipcia.

MATERIALES
N Faraón desobedeció y Dios lo - Dialogo.
castigo con la plaga de los piojos, 15
I la oscuridad, la sarna, moscas.
C Minutos
O sorteo de preguntas.

R - Mapa Mundi.
- Mapa de Egipto., explicación. 105
O - Organización de grupos.
C - Reciben instrucciones. - Pápelografo Minutos
S - Lee y analiza.
- Elaboran un resumen del tema - Pizarra
O
seleccionado y expone.
- Exponen sus puntos de vista. - tiza
- Elabora en tu cuaderno un mapa

de Egipto e ubica el río Nilo desde
su nacimiento hasta su desembo-
cadura.
S - Cuales son las manifestaciones - Cuaderno

A Culturales de Egipto, ilustrar
algunas de ellas.
L 15
I Minutos
D - Con las palabras del vocabulario - Lapicero
A Formar oraciones.
V. EVALUACION
-Identifica la ubicación geográfica de la cultura

-MANEJO DE INFORMACION Egipcia en el mapa.
-Selecciona las manifestaciones culturales de
la cultura Egipcia en el material impreso.
-COMPRENSION. - Comunica la cultura Egipcia

- Identifica los aportes de la cultura Egipcia
ESPACIO - TEMPORAL
-JUICIO CRÍTICO. -Discrimina la cultura Egipcia.

1.5 Titulo de la lección : Cultura Griega.
1.6 PROFESOR :
VI. COMPETENCIAS:
Obtiene conocimiento de la cultura de Grecia y valora sus manifestaciones
culturales, identificándose con ellas.
VII. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.

ESPERADOS

geográfica de Grecia. - Respeto.
Oriente:
Grecia. geográfica de Grecia.
- Solidaridad
-Ubicación - Analiza sus
geográfica. características,
organización de los
-Organización y Griegos. - Tolerancia
características.
- Identifica las
-Principales ciudades principales de
ciudades. los Griegos
-Aportes de la - Comunica las artes

cultura de griegas.
Grecia.
- Discrimina los aportes
de los griegos.

MATERIALES
N Teléfono malogrado: - Dialogo.
Hércules fue hijo de Zeus según la 25
I mitología griega.
C Minutos
O Concurso en grupos de 5.

R - Mapa Mundi.
- Mapa de Grecia, explicación. 140
O - Organización de grupos.
C - Reciben instrucciones. - Pápelografo Minutos
S - Lee y analiza.
- Elaboran un resumen del tema - Pizarra
O
seleccionado y expone.
- Elabora en tu cuaderno un mapa

de Grecia
- Ilustrar las artes Griegas:

Arquitectura y escultura.
S - Cuaderno
A - Elabora un cuadro comparativo de
la educación ateniense y espartana.
L 15
I - A que se denomina siglo de Minutos
D Pericles. - Lapicero
A
Formar oraciones.
V. EVALUACION

-Identifica la ubicación geográfica de Grecia
-MANEJO DE INFORMACION en el mapa.
-Aprende características y aportes de la cultura
Griega del material impreso.
-COMPRENSION. - Comunica la cultura Griega.

- Identifica los aportes de la cultura Griega.
ESPACIO - TEMPORAL
-JUICIO CRÍTICO. -Discrimina la cultura Griega.
1Centro Educat:88003 “Las Americas”
1.5 Titulo de la lección : El Autoestima
1.6 PROFESOR : Keyla Salas Dueñas.
III. COMPETENCIAS:
Obtiene conocimiento del Autoestima y aprenderá a valorarse a si mismo

como persona, dentro de su hogar y de la sociedad.
IV. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.
CONTENIDOS APRENDIZAJES VALORES Y

ESPERADOS ACTITUDES
- El - Identifica el concepto de
Autoestima. autoestima.
- Definición. - Comunica el concepto de - Respeto.
- Importancia. autoestima.
- Diferencia - Compara la
entre alta y diferencia entre
baja autoestima baja y alta. - Responsabilidad.
autoestima. - Analiza la diferencia entre
- La baja autoestima baja y alta.
autoestima y - Reflexiona acerca de la - Tolerancia
el modus baja autoestima y su
vivendus. modus vivendus.
- Sugerencias - Selecciona y discrimina
para que sugerencias para que su
nuestra autoestima sea óptimo.
autoestima
sea óptimo.

MATERIALES

N Yo Soy especial: - Dialogo.
Yo soy especial porque Dios me ha 10
I creado, me hizo hermoso e
C Minutos
inteligente.
O Concurso en grupos de 5:
Colocación de láminas en los
espacios correctos.

- Introducción al tema: Impreso.
R
- Organización de grupos. 70
O - Reciben instrucciones. - Pápelografo.
C Minutos
- Reciben información.
E - Lee y analiza.
S - Elaboran un resumen del tema - Pizarra
O seleccionado y expone.
- Elabora en tu cuaderno un cuadro
comparativo de la baja autoestima
y la alta.
de Grecia
S - Ilustrar las características de - Cuaderno

A autoestima alta.
- Elabora una encuesta en tu
L comunidad de personas que 10
I tengan una baja autoestima. Minutos
D - Sugerencias para tener una alta - Lapicero
A autoestima alta.

Formar oraciones.
V. EVALUACION
CAPACIDADES DE AREA INDICADORES DE EVALUACION
- Identifica el concepto de autoestima en el

-MANEJO DE INFORMACION material impreso.
- Compara la diferencia entre baja autoestima y
el alta autoestima según el material dado.
-COMPRENSION. - Comunica el concepto de autoestima.

- Describe las principales características de
ESPACIO - TEMPORAL una alta autoestima.
-JUICIO CRÍTICO. - Reflexiona a cerca de la autoestima.

C. T. N. “Eleazar Guzmán Barrón” UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDRO
1.2 Grado : 4º de Secundaria.
1.3 Fecha : 07 – 14/07/05
1.4 Tiempo : 225 Minutos
1.5 Titulo de la sesión : Sectores Productivos en el Perú
II. COMPONENTES : Espacio geográfico, sociedad y ciudadanía
CONTENIDOS APRENDIZAJES VALORES Y

ESPERADOS ACTITUDES
- Sectores - Identifica la definición de - Respeto.

Productivos Sectores Productivos en
en el Perú. el Perú.
- Comunica la definición
- Clasificación de Sectores Productivos - Responsabilidad.
de sectores. en el Perú.
- Organiza y comunica la
- Importancia. clasificación de los - Tolerancia
sectores productivos.
- Características - Analiza y argumenta las
características de los
sectores productivos en
el Perú.
- Representa el papel en el
desarrollo agrario y el
mercado nacional.
IV. CONTEXTUALIZACION DE CONTENIDOS:

MEDIOS EVALUACION
M ESTRATEGIAS - ACTIVIDADES Y MATE- INDICADORES INSTRU-
RIALES MENT.
-Momento de Motivación:
La docente presenta un Identifica los Guía de
organizador visual. Organiza sectores de pregunta
Se le pide a los alumnos que dor producción en s
observen y opinen acerca de visual el Perú.
I lo que ven.
N - Constatando saberes previos:
I La docente formula Razona
C preguntas: miento
I 1.-¿Qué entienden por verbal Analiza las
O sectores productivos? características
2- ¿De que manera se de los sectores
clasifican los sectores Dialogo productivos en el
productivos? Perú
3.-¿Que importancia tiene los
sectores productivos en
nuestra región y país?
- 4.-¿Cuáles son los sectores
más importantes en nuestra
región?
- La docente da una vista
panorámica del tema
-Organiza datos
P - Desarrollo del tema: Material de fuente de
R - Organización de grupos. Impreso información de
O - Reciben fuente de los sectores Guía de
C información. Pizarra productivos. pregunta
E - Lee y analiza. -Representa con s
S - Desarrollo de actividades. tiza fluidez figurativa
O - Exponen sus puntos de vista. en afiches el
papel en el
desarrollo
agrario y el
desarrollo
nacional.
- Representan en su portafolio
S el papel del desarrollo agrario Portafo-
A y el mercado nacional lio. Ficha de
L evaluaci
I Lapice- ón
D ro
A
SESION DE APRENDIZAJE DE C.C.S.S
1.1 Centro Educativo : “Eleazar Guzmán Barrón”
1.3 GRADO : III Secundaria.
1.5 TITULO DE LA SECCION : Fenómenos y desastres Naturales
1.6 PROFESOR :
2.1 Conciencia ambiental y calidad de vida

ESPERADOS
- Fenómenos y
desastres - Identifica los fenómenos
naturales y desastres naturales. - Responsabilidad
- Clasificación - Explica los fenómenos

naturales que sucede en
- El agua: su entorno. - Tolerancia
La sequía
inundaciones - Compara y clasifica los
fenómenos y desastres
- Movimientos naturales. - Respeto
sísmicos:
temblores, - Discrimina los desastres
terremotos naturales y propone
medios de prevención
- Prevención
IV.- SITUACION DE APRENDIZAJE

MATERIALES
I - Momento de motivación: pequeña

lectura sobre el terremoto del 70. -Organizador
N - Mostrar el organizador visual para Visual. 20
I descubrir el tema a tratar. -Laminas.
C - Descubrir saberes previos con - Pizarra.
Minutos
I preguntas formuladas por el -Tiza
O docente.
. El docente da una vista panorámica
del tema
P - Organizar grupo. - Material

- Instrucciones para desarrollar el Impreso
R
tema. 60
O - Entrega de modelo de informacion - Pápelografo
C - Leen y analizan el material Minutos
E - expones sus puntos de vista - Laminas
S - El docente refuerza.
- El docente comprueba el - Pizarra
O
aprendizaje.
- tiza
- Investiga que desastres naturales

ocurren mas en tu país
- Descubre su proceso de estos
desastres naturales.
- Escoge un desastre natural y
S plantea acciones de previsión y - Cuaderno
A prevención.
Identifica cuales son las zonas
L cercanas a tu localidad en las que 10
I existe peligro de huaycos ¿están Minutos
D prevenidos los pobladores de esa - Lapicero
A zona?
.
V.- INDICADORES DE EVALUACION
CAPACIDADES DE AREA APRENDIZAJES ESPERADOS
-Identifica e interpreta los fenómenos y

-MANEJO DE INFORMACION desastres naturales en exposición.
-COMPRENSION. - Compara y explica los fenómenos y

desastres naturales que se produjeron en su
ESPACIO - TEMPORAL entorno en debate de grupo.
-JUICIO CRÍTICO. -Propone formas correctas de comportamiento

para prevenir desastres naturales en un cuadro
de medidas de prevención.
SESION DE APRENDIZAJE
I DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Centro Educativo : Señor de la Vida

1.2 Área : Ciencias Sociales
1.3 Grado : 3º A – E
1.4 Tiempo : 2 horas
1.5 Docente :
II ACTIVIDAD:
“Conociendo nuestro planeta para actuar de una manera positiva”
III ESTRUCTURA:
CONTENIDOS BASICOS T PROCEDIMIENTOS - BASICOS
MOTIVACION
Dinámica de Integración de Grupo: El Refugio
* Se establece el ambiente refugio que servirá para
FENOMENOS Y salvarse de un terremoto o un maremoto.
DESASTRES NATURALES Los alumnos se desplazaran en el aula cuyo alrededor
Y PARTICIPACION están los refugios marcados. El docente narra sobre un
CIUDADANA terremoto y para salvarse tiene que ir a los refugios que
15m. tienen capacidad para 6 personas.
* El docente reparte a los grupos formados laminas y
. Fenómeno Naturales: preguntas para descubrir saberes previos:
Concepto, clasificación ¿Qué es lo que observan en las láminas?
¿Qué son fenómenos naturales?
¿Qué son desastres naturales?
. Desastres Naturales: ¿Cómo se clasifican los desastres naturales?
Concepto, Clasificación ¿Qué desastres naturales ocurrieron el 31 de mayo de
1970 en el departamento de Ancash?
¿Qué es defensa Civil?
. Desastres mas comunes en el
Perú: * El Docente presenta el Tema
Inundaciones, sismos, . Reciben el material impreso leen la parte teórica y
huaycos, sequías. subrayan las ideas principales luego en grupo comenta el
60m tema.
. Responden preguntas que el docente formula sobre el
. Prevención y agentes tema. El docente aclara el concepto.
participantes:
* Grupalmente se distribuyen actividades:
1.- Elaboran afiches con lemas de prevención ante un
. Alternativas de solución 25m desastre natural.
2.- Mediante la técnica del noticiero popular se hace un
llamado a la participación solidaria.
* Investiga sobre las instituciones que ayudan en caso de

desastres naturales.
CAPACIDADES - HABILIDADES VALORES – ACTITUDES

Manejo de la Información:
- Identifica desastres y fenómenos naturales SOLIDARIDAD
y participación ciudadana.
- Comunica la prevención de desastres y - Demuestra solidaridad mediante la
agentes participantes. participación en grupo
Comprensión Espacio – Temporal
- Identifica zonas de vulnerabilidad de
acuerdo a la fuente de información. TOLERANCIA
- Comunica los desastres naturales que - Respete la opinión de sus compañeros
ocurren en el Perú.
Juicio Critico
- Comunica sus puntos de vista acerca de
fenómenos y desastres naturales.
- Asume responsabilidad frente a un
desastre.
- Juzga el servicio que brinda Defensa Civil.
IV EVALUACION
CAPACIDAD/VALORES TECNICAS INSTRUMENTOS INDICADORES DE

EVALUACION
Dialogo - Identifica fenómenos y

desastres naturales del
MANEJO DE Subrayados Guía de material recibido.
INFORMACION Observaciones - Comunica la prevención
Análisis de de desastres y participación
contenido ciudadana de la ficha
informativa.
Análisis de - Identifica zonas de

contenido vulnerabilidad donde
COMPRENSION Guía de ocurren los desastres.
ESPACIO - Exponen la observaciones - Comunica los desastres
TEMPORAL información que ocurrieron en el Perú.
recibida
Exponen su - Propone alternativas para

punto de vista Guía de prevenir desastres
JUICIO CRITICO observaciones naturales.
Alternativas - Asume responsabilidad
de solución frente a los desastres.
- Demuestra responsabilidad
RESPONSABILIDAD Observación Guía de ante los trabajos
TOLERANCIA sistemática. observación encomendados.
- Respeta las opiniones de
sus compañeros.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
1.1 CENTRO EDUCATIVO : “Eleazar Guzmán Barrón”
1.2 ÁREA : Ciencias Sociales.
1.3 GRADO : 4to “B” de Secundaria.
1.5 TITULO DE LA SECCIÓN : Situación Económica, Sociedad y
Vida Cotidiana en la Republica
1.6 APRENDIZAJE ESPERADO : Analiza la situación socioeconómica y

política que se desarrollo en el Perú durante los inicios de la vida republicana y
compara con la realidad actual.
II. CONTEXTUALIZACION DE CONTENIDOS:
MATERIAL EVALUACION
M ESTRATEGIAS RECURSOS
INDICAD. INSTRUME.
El Momento de motivación se
Ladesarrolla
docente cuando la docente
brinda instrucciones Guía de
descubre saberes
para el desarrollo del previos
tema: a preguntas.
Identifica
través de las siguientes Identifica
las Guía de
cuales fueron
 preguntas:
El docente hace entrega de la Guía de estudios. lasprincipales estudios.
1.-guía
¿Cuáles fueronalas
de estudio los Pizarra.
I fuentes de
principales
principales
alumnos. fuentes de la
P economía a inicios de la fuentes de
N economía a
republica? economía
 El alumno lee y analiza el Textos. inicios de
durante los
R 2.- ¿Durante que gobierno se
texto informativo de Ciencias vida
I dio el apogeo de la riqueza Tizas. inicios de la
Sociales del cuarto año (Pág. republica-
O guanera? vida
164 - 169) na en el Ficha de
C 3.- ¿De que manera beneficio republicana
Perú. evaluación.
a la economía este recurso en el Perú.
C  En grupo desarrollan la guía
I natural? Razonamiento Ficha de
de estudio, el ítem I y II. Analiza el
4.- ¿Quiénes fueron los que se verbal. evaluación.
E aspecto
beneficiaron con esta riqueza Identifica
O  natural?
Los alumnos exponen sus político
como se
durante los
S 5.-puntos
¿Creesdequevistas.
se supo desarrollo la
inicios de la
aprovechar este recurso de vida social
 forma
La docente hace entrega de vida
Ficha Informativa. política
O correcta? a
fichas informativas a los republica-
inicios de la
na.
Laalumnos
docente para reforzar
después de el republica en
tema.
descubrir saberes previos el Perú
Compara la
presenta una vista panorámica
 delLos alumnos en grupo situación
tema.
desarrollan las actividades económica,
formuladas de las fichas política y
informativas. social a
inicios de la
 Los alumnos exponen sus republica
puntos de vista y la docente con la
refuerza sus conceptos. actual.
S Interpreta
A  El alumno desarrolla las Guía de estudios. la situación Ficha de
L actividades de la guía de económica, evaluación
estudio, ítem III y IV. Papelografo. social y
I
política a
D inicios de la
Hojas bond.
A republica
en el Perú.
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : Santa

1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : Eleazar Guzmán Barrón
1.3 LUGAR : La victoria.
1.4 CICLO : II GRADO: 4º SECCION: “B”
1.5 Nº DE ALUMNOS : 28
1.6 DURACION : Minutos
1.7 FECHA : 25 – 05 06 al 05 – 06 -06
1.8 DOCENTE ASISTENTE : Keyla Salas Dueñas
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: Buscando la paz con la participación de las

organizaciones.
III. DENOMINACION DEL CONTENIDO:
CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADOR DE

AREA ESPECIFICAS EVALUACION
 Identifica de manera responsable  Identifica las relaciones del

las relaciones del estado peruano, Estado Peruano, organizaciones
organizaciones y funciones. y funciones a través de un
CIENCIAS esquema ilustrado.
 Asume con respeto normas de  Asume normas de convivencia
SOCIALES convivencia como reflexión del como reflexión del análisis del
análisis del estado Peruano, Estado Peruano, funciones y
funciones y organizaciones. organizaciones en análisis de
casos.
IV. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:
MOM. MEDIOS
DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EDUCATIVO TIEMPO.
APREND. S
 La docente divide grupos de 6, reparte

I láminas para descubrir el tema a tratar.  Láminas.
 La docente descubre saberes previos:
N 1.-  Pizarra. 20
 ¿Qué es Estado?
La docente brinda instrucciones para el
2.- ¿Cuál es la de
finalidad del Estado? Minutos.
desarrollo las actividades.
I 3.- ¿Cómo esta organizado el Estado Peruano?   Tizas.
 Entrega de fichas informativas y guía de Texto de
P 4.- ¿Qué entiendes sobre organismos
estudio. Ciencias
C autónomos?  Limpia
 Los alumnos leen y sintetizan en grupo la Sociales.
R 5.- ¿Qué entienden por Gobierno? Tipo.
I información recibida y responden a las
 Después de descubrir
actividades el ficha
I y II de la tema de
la docente
estudio.
O presenta una vista panorámica del tema  Ficha 200
O  Los alumnos exponen sus puntos de vista.
 Los alumnos hacen uso de sus textos de informati- Minutos.
C Ciencias Sociales ( Págs. 47 – 67) para va.
ampliar sus información y responden las
E preguntas de la guía de estudio ( Ítem I y II)
 Los alumnos exponen sus puntos de vista.  Guía de
S estudios.
 La docente guía a los alumnos a desarrollar
las actividades de la guía de estudios (Ítem
O  Láminas.
III)
 Los alumnos responden a preguntas de meta
cognición.  Papelogra
 La docente refuerza lo expuesto. fos.
S
A  Guía de
L  Los alumnos investigan las preguntas estudios.
I formuladas en la guía de estudios (Ítem I)  Constituci 20
D ón Minutos.
A Política
del Perú.
 Portafolio
V. DISEÑO DE EVALUACION:
CAPACIDADES Y TECNIC INSTRU Tipo de Ev.

AREA ACTITUDES INDICADOR AS. MENTO A C H
S
 Identifica las  Identifica las
relaciones del relaciones del X
Ciencias Estado Peruano, Estado Peruano,
organizaciones y organizaciones y
funciones de funciones mediante Observa- Ficha de
Sociales. manera un esquema ción siste- Evalua-
responsable. ilustrado. matica. ción X
 Asume con respeto  Asume normas de
normas de convivencia como
convivencia como reflexión del
reflexión del análisis de las
análisis de las funciones del
funciones del Estado y
Estado Peruano. organizaciones en
estudios de casos.
VI. BIBLIOGRAFIA:
 Estudios Sociales y ciudadanía. Producción y Publicación Ministerio de Educación.

DINFOCAD/ UCAD. 2002
 Enfoques, 4º Año de Secundaria.

Grupo Editorial: Norma.
ANEXOS:
01 INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACION:
FICHA DE AUTOEVALUACION
NOMBRES Y APELLIDOS: GRADO Y SECCION:
¿Qué logre aprender en esta clase? ¿Cómo logre aprenderlo?

………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
¿Qué dificultades tuve y como las ¿Cómo seguiré aprendiendo?
enfrente? ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
1.9 UGEL : Santa

1.14 DURACION : 240 Minutos
1.15 FECHA : 08 – 05 06 al 15 – 06 -06
organizaciones.
IV. DENOMINACION DEL CONTENIDO:

 Identifica de manera responsable  Identifica los diversos sectores

los diversos sectores productivos de Perú en un esquema ilustrado
en el Perú.
CIENCIAS
 Selecciona responsablemente de  Selecciona de fuentes de
SOCIALES fuentes de información los diversos información los sectores
sectores productivos en el Perú. productivos en el Perú en un
cuadro comparativo.
V. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:
MOM. MEDIOS
APREND. S
 Momento de Motivación:
I  La docente presenta un organizador visual  Láminas.
para descubrir el tema a tratar.
N  Se les pide a los alumnos que observen y  Pizarra. 20
opinen acerca de lo que ven. Minutos.
I  Constatando saberes previos:  Tizas.
 La docente formula preguntas:
C  1.- ¿Qué entienden por sectores  Limpia
productivos? Tipo.
I
 2- ¿De que manera se clasifican los
 sectores
La productivos?
dicente presenta una vista panorámica
O
 del
3.- tema.
¿Que importancia tiene los sectores
 productivos
La docente enbrinda
nuestrainstrucciones
región y país?para el  Texto de
P  desarrollo
4.- ¿Cuálesde lasson
actividades.
los sectores más Ciencias
 importantes
Entrega de en nuestra
fichas región? y guía de
informativas Sociales.
R estudio.
 Los alumnos leen y sintetizan en grupo la
O información recibida y responden a las  Ficha 200
actividades I y II de la ficha de estudio. informati- Minutos.
C  Los alumnos exponen sus puntos de vista. va.
 La docente guía a los alumnos a desarrollar
E la actividad Nº 03 con la ayuda de sus
textos de Ciencias Sociales  Guía de
S estudios.
 Los alumnos responden a preguntas de meta
cognición.
O  Láminas.
 La docente refuerza lo expuesto.
 Papelogra
fos.
S
A  Guía de
L  Los alumnos investigan las preguntas estudios.
I formuladas de la actividad Nº 04 y 05 20
D  Portafolio Minutos.
A

S
 Identifica los  Identifica los
diferentes sectores diferentes sectores X
Ciencias productivos en el productivos en un
Perú de manera esquema ilustrado.
responsable.  Selecciona de Observa- Ficha de
Sociales.  Selecciona de fuentes de ción siste- Evalua-
fuentes de información los matica. ción X
información los sectores de
sectores producción en un
productivos de cuadro comparativo.
forma responsable.
VI. BIBLIOGRAFIA:

ANEXOS:

………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
enfrente? ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
1.17 UGEL : Santa

1.23 FECHA : 13 – 07 - 06 al 20 – 07 -06

organizaciones.
III. DENOMINACION DEL CONTENIDO:

 Analiza de manera responsable  Analiza información acerca de

información acerca de las las restauraciones y
restauraciones y revoluciones revoluciones liberales en Europa
CIENCIAS liberales en Europa. en debate de grupo.
 Utiliza criterios al resaltar los
SOCIALES  Utiliza con respeto criterios al aspectos importantes del
resaltar aspectos importantes del imperialismo y del capitalismo
imperialismo y el capitalismo. en exposición.
MOM. MEDIOS
APREND. S
 La docente descubre el tema a tratar a través

I de una dinámica.  Línea de
 La docente descubre saberes previos: tiempo.
N 1.- ¿Qué entiendes por revolución? 20
2.- ¿Cuáles son las causas de una revolución?  Pizarra. Minutos.
I 3.- ¿Qué respuesta ocasionaría en el Perú un
gobierno absolutista?  Tizas.
C 4.- ¿En el Perú que personajes organizaron
movimientos revolucionarios?  Limpia
I 5.- ¿Qué actitud asumirías si se diera una Tipo.
revolución?
O  Después de descubrir el tema la docente
presenta una vista panorámica del tema
 La docente brinda instrucciones para el

desarrollo de las actividades.
 Entrega de la fichas informativas (parte I) y  Ficha
P guía de estudio. informati-
 Los alumnos leen y sintetizan en grupo la va.
R información recibida y responden a las
actividades I y II de la ficha de estudio.
O  Los alumnos exponen sus puntos de vista.  Guía de 200
 Los alumnos reciben la ficha informativa estudios. Minutos.
C (Parte II), analizan y responden a las
actividades III , IV y V)  Láminas.
E  Los alumnos exponen sus puntos de vista.
 Los alumnos responden a preguntas de meta  Papelogra
S fos.
cognición.
O
S
A  Cuaderno.
L  Los alumnos desarrollan las preguntas de
I investigación formuladas en las 20
D actividades.  Lapicero Minutos.
A

S
 Analiza de manera  Analiza información
responsable acerca de las X
Ciencias información acerca restauraciones y
de las revoluciones liberales
restauraciones y en Europa en debate Observa- Ficha de
Sociales. revoluciones de grupo. ción siste- Evalua-
liberales en matica. ción X
Europa.
 Utiliza con
respeto criterios al  Utiliza criterios al
resaltar aspectos resaltar los aspectos
importantes del importantes del
imperialismo y el imperialismo y del
capitalismo. capitalismo en
exposición.
VI. BIBLIOGRAFIA:


Historia del Perú en el Proceso Americano Mundial.
3º año de secundaria.
J. Augusto Benavides Estrada.
Editorial: Escuela Nueva.
ANEXOS:
FICHA
¿Qué logre aprender en esta clase?DE AUTOEVALUACION
¿Cómo logre aprenderlo?
………………………………………………… ………………………………………………
…………………………………………………
NOMBRES Y APELLIDOS: ………………………………………………
GRADO Y SECCION:
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
enfrente? ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
1.25 UGEL : Santa

1.31 FECHA : 24 – 07 - 06
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: Buscando el desarrollo de las familias
IV. DENOMINACION DEL CONTENIDO:

 Organiza datos e informaciones  Organiza datos e informaciones
CIENCIAS de manera responsable del del proyecto liberal y el primer
proyecto Liberal y el primer civilismo en tarjetas y lo
SOCIALES civilismo. presentan en un rotafolio.
MOM. MEDIOS
APREND. S
 La docente motiva a los alumnos al hacer

I uso de las ilustraciones de su texto.  Línea de
 La docente descubre saberes previos: tiempo.
N 1.- ¿Qué entiendes por proyecto liberal?  Láminas. 20
2.- ¿Cuáles crees que son las causas para que  Pizarra. Minutos.
I un país quiera ser libre?
3.- ¿Que entiendes por un gobierno civil?  Tizas.
C 4.- ¿Cuál fue el primer gobierno civil que tubo
el Perú?  Limpia
I  Después de descubrir el tema la docente Tipo.
O
P  La docente brinda instrucciones para el

desarrollo de las actividades.  Guía de
R  Entrega de guías de estudio. estudios.
 Los alumnos hacen uso de sus textos
O enfoque de 4º año ( Paginas 174 al 177)  Texto. 100
 Los alumnos leen y organizan información Minutos.
C de sus textos y responde a las preguntas de .
la guía de estudio (Actividad I y II)
S
S
O
A  Cuaderno.
I investigación formuladas en la guía de 15
D estudios (Actividad III)  Lapicero Minutos.
A

S
X
Ciencias
 Organiza datos e  Organiza datos e  Análisis Pregun-
informaciones de informaciones del de tas de
Sociales. manera proyecto liberal y el conteni ensayo
responsable del primer civilismo en do X
proyecto Liberal y tarjetas y lo presentan
el primer civilismo en un rotafolio.
VI. BIBLIOGRAFIA:

 www.encarta.com.
ANEXOS:

………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
enfrente? ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
1.33 UGEL : Santa

1.39 FECHA : 24 – 07 - 06
V. DENOMINACION DEL CONTENIDO:

AREA  Juzga con respeto las relaciones en
ESPECIFICAS  Juzga las relaciones en América:
EVALUACION
CIENCIAS América: Alianzas y conflictos e Alianzas y conflictos e
integración. integración exponiendo sus
SOCIALES puntos de vista.
MOM. MEDIOS
APREND. S
 La docente motiva y descubre los saberes

I previos al realizar las siguientes preguntas:
 Laminas.
N 1.- ¿Qué significa un gobierno oligárquico?  Pizarra. 20
2.- ¿Cuáles fueron los factores de la guerra del Minutos.
I pacifico?  Tizas.
3.- ¿Qué territorios perdió Perú después de
C este conflicto?  Limpia
4.- ¿Crees que existe una excusa para que dos Tipo.
I países se enfrenten?
 Después de descubrir el tema la docente
O presenta una vista panorámica del tema
P  La docente brinda instrucciones para el

desarrollo de las actividades.  Guía de
R  Entrega de guías de estudio. estudios.
 Los alumnos hacen uso de sus textos
O enfoque de 4º año ( Paginas 178 al 191)  Texto. 100
 Los alumnos leen y organizan información Minutos.
C de sus textos y responde a las preguntas de .
la guía de estudio (Actividad I y II)
S
S
A  Cuaderno.
I investigación formuladas en la guía de 15
D estudios (Actividad III)  Lapicero Minutos.
A

S
X
Ciencias  Juzga con  Juzga las relaciones
respeto las en América: Alianzas  Análisis Pregun-
relaciones en y conflictos e de tas de
Sociales. América: Alianzas integración conteni ensayo
y conflictos e exponiendo sus do X
integración. puntos de vista.
VI. BIBLIOGRAFIA:

ANEXOS:

………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
¿Qué dificultades tuve y como las
………………………………………………… ¿Cómo seguiré aprendiendo?
………………………………………………
enfrente? ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
………………………………………………… ………………………………………………
1.41 UGEL : Santa

1.47 FECHA : 28 – 09 - 06
VI. DENOMINACION DEL CONTENIDO:

 Propone responsablemente  Propone opciones y alternativas

CIENCIAS acciones y alternativas para la a la conservación de ecosistemas
conservación de ecosistemas y tecnología y desarrollo
SOCIALES tecnología y desarrollo sostenible. sostenible en historietas
ilustradas.
MOM. MEDIOS
APREND. S
 La docente motiva y descubre los saberes

I previos a través de láminas.
 Laminas.
N 1.- ¿Qué entiendes por ecosistema?  Pizarra. 20
2.- ¿Cuáles son los principales ecosistemas en Minutos.
I el Perú?  Tizas.
3.- ¿Menciona los principales ecosistemas de
C la costa, sierra y selva?  Limpia
4.- ¿Qué entiendes por desarrollo sostenible? Tipo.
I  Después de descubrir el tema la docente
O
P
 La docente brinda instrucciones para el
R desarrollo de las actividades.
 Entrega de guías de estudio.  Guía de
O  Los alumnos hacen uso de sus textos estudios.
enfoque de 4º año ( Paginas )
C  Los alumnos leen y organizan información  Texto. 100
de sus textos y responde a las preguntas de Minutos.
E la guía de estudio (Actividad I y II) .
 Los alumnos exponen sus puntos de vista.
S  La docente refuerza lo expuesto.
O
S  Los alumnos desarrollan las preguntas de

A investigación formuladas en la guía de  Cuaderno.
L estudios (Actividad )
I  Elaboran historietas ilustradas con 15
D alternativas de solución de los ecosistemas  Lapicero Minutos.
A y desarrollo sostenible.

S
X
Ciencias  Propone  Propone opciones y
responsable - alternativas a la  Análisis Pregun-
mente acciones conservación de de tas de
Sociales. y alternativas ecosistemas y conteni ensayo
para la tecnología y do X
conservación de desarrollo sostenible
ecosistemas en historietas
tecnología y ilustradas.
desarrollo
sostenible.
VI. BIBLIOGRAFIA:

1.1. UGEL : Santa

1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Eleazar Guzmán Barrón
1.3. LUGAR : La victoria.
1.4. CICLO : VI GRADO: 4º SECCION:
“B”
1.5. Nº DE ALUMNOS : 28
1.6. DURACION : 90 Minutos
1.7. FECHA : -------------------------------------
1.8. DOCENTE ASISTENTE : Keyla Salas Dueñas
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: Mejorando mis valores.
II.- DENOMINACION DEL CONTENIDO: Comportamientos de Riesgos.
III.SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES:

 Reflexiona sobre su proceso de  Reflexiona sobre su proceso de

PERSONA crecimiento personal y sus crecimiento personal y sus
FAMILIA Y relaciones interpersonales, para relaciones interpersonales para
RELACIONES prevenir comportamientos de prevenir comportamiento de
HUMANAS. riesgos de forma responsable. riesgo en debate de grupo.
MOM. MEDIOS
DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EDUCATIVOS TIEMPO.
APREND.
 Cada alumno recibe un dilema para hacer su
I análisis individual y anota sus respuestas en
tarjetas.  Tarjetas
N Luego las ubica en la pizarra o pared.
 La docente invita a los alumnos a mirarse al
I interior y preguntarse:
¿Quién soy? ¿Qué hago yo? 20
C (Reflexionan sobre sus sentimientos, Minutos.
actitudes, afectos odios y resentimientos)  Ficha
I Responden la ficha de frases incompletas, impresa
escribiendo la primera idea que viene a la
O mente.
 ¿Qué situaciones puede poner en peligro
mi tranquilidad y la de mi familia?
 Declaración del tema.
 Se forman grupos.
P  La docente explica el trabajo a realizar
durante el desarrollo de la sesión.
R  Los alumnos emiten un juicio valorativo de
los dilemas trabajados. Después los
O alumnos realizan un ejercicio personal.
 Los alumnos colocan sus sillas o carpetas en
C círculo y siguen las indicaciones de la 100
docente, se orienta a caminar libremente Minutos.
E pero en distintos ritmos marcados con
palmas. Cuando deje de sonar todos buscan Papelografo
S una silla y se sientan, pero la docente se ha
sentado en una. La única regla es no
O chocarse o golpearse entre si. Presenta sus
resúmenes en debateeldedía
grupo.
S ¿Que has aprendido de hoy?
A  La docente consolida el tema.
¿Cómo lo aprendido lo relaciones con tu  Cuaderno.
L  Se llega a conclusiones finales: Todos
comportamiento?
I reflexionan que lo
¿Para que te servirá noaprendido?
es suficiente el 15
D conocimiento que las normas para el Minutos.
A  autocontrol, regular las emociones y se
Desarrollan actividades:
1.- preguntaun
Elabora ¿Qué
mapase mental
necesita?
con 12 estrategias
que ayuden a mejorar los comportamientos
de riesgos.
2.- ¿Cuáles son los comportamientos de riesgos
a los que estas sujeto?
3.- Propón una actividad que te ayude a
enfrentar un comportamiento de riesgo

S
 Reflexiona sobre  Reflexiona sobre su X

PERSONA su proceso de proceso de
FAMILIA
Y RELA - crecimiento crecimiento  Ficha de
CIONES personal y sus personal y sus Obser observa-
HUMA- relaciones relaciones vación ción.
NAS
interpersonales, interpersonales para sistemát X
RELACI- para prevenir prevenir ica.
ONES comportamientos comportamiento de
INTER-
PERSO- de riesgos de riesgo en debate de
NALES. forma responsable. grupo
VI. BIBLIOGRAFIA:

 Persona, Familia y Relaciones Humanas 3º grado de secundaria.
Moisés Cárdenas Callenova.
1.1. UGEL : Santa

1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : Eleazar Guzmán Barrón
1.3. LUGAR : La victoria.
1.4. CICLO : VII GRADO: 5º SECCION:
“B”
1.5. Nº DE ALUMNOS : 28
1.6. DURACION : 135 Minutos
1.7. FECHA : --------------------------------------
--
1.8. DOCENTE ASISTENTE : Keyla Salas Dueñas
1.9. AREA : Ciencias Sociales.
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: Buscando una mejor convivencia en la Sociedad
III.DENOMINACION DEL CONTENIDO: La Guerra Fria
CAPACIDADES DE CAPACIDADES Y INDICADOR DE

AREA ACTITUDES ESPECIFICAS EVALUACION
 Selecciona información
sobre la guerra fría de forma  Sintetiza información sobre la
MANEJO DE responsable. Guerra fría en un mapa mental.
INFORMACION  Sintetiza información sobre
la Guerra fría
responsablemente.
 Selecciona datos de tiempo  Selecciona datos de tiempo y

y lugares donde sucedieron lugares donde sucedieron estos
COMPRENSION estos acontecimientos. acontecimientos en línea de
ESPACIO- TEMPORAL tiempo.
 Valora y asume la  Valora y asume la importancia

JUICIO CRITICO importancia de la vida en de la vida en democracia desde
democracia. su convivencia diaria
MOMENTOS DE MATERIALES TEMPORA

APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EDUCATIVOS LIZACION
 A partir de la lectura “El Perdón”
responden:
¿Con qué personas estás resentido?
¿Crees que es importante el perdón?
¿Qué beneficios trae el perdón?
 Se construyen saberes previos:
¿Cuál es el organismo mundial que
INICIO preserva la paz? Ficha de lectura. 30’
¿Qué función cumple la Comisión
Interamericana de Derechos Humanos?
¿Qué países han sido colonia de países
Europeos?
¿Qué diferencias provoco la separación
entre los Estados Unidos y la Unión
Soviética?
 Declaración del tema.
 Se agrupan los alumnos por elección.
 La docente comunica a los alumnos el
proceso de los temas a desarrollar.
 El docente brinda a cada grupo los sub
temas para su desarrollo:
Grupo Nº 01: Características de la 95’
Guerra fría. Cuaderno.
Grupo Nº 02: Las potencias enfrentadas.
Grupo Nº 03: Desarrollo de la guerra
fría.
Grupo Nº 04: La intervención
Norteamericana en Vietnam.
Grupo Nº 05: El conflicto Árabe. Lapiceros.
PROCESO Grupo Nº 06: La descolonización.
 Seleccionan la información de su
interés. Organizador
 Organizan información en un mapa visual.
mental.
 Presentan sus resúmenes en forma grupal
en exposición.
 Los alumnos preguntan y debaten
interrogantes.
 La docente consolida los sub temas
después de cada exposición.
 Los alumnos registran datos sobre todo
el tema después de cada exposición.
 La docente consolida el tema y señala la
importancia de la democracia y la paz en
nuestra convivencia diaria
 Desarrollan actividades:
1.- En un planisferio ubica los lugares
donde se desarrollaron los principales
conflictos bélicos.
2.- Elabora un cuadro comparativo entre las
potencias enfrentadas durante la guerra Cuaderno
fría: Estados Unidos y la Unión
Soviética. 10’
3.- Construye una línea de tiempo con los
principales hechos sucedidos durante la
SALIDA Guerra Fría.
4.- Ilustra la influencia del capitalismo en
la democracia actual
¿Qué has aprendido el día de hoy?
¿Como lo aprendido lo relacionas con la
situación actual del país?
¿Para que servirá lo aprendido?
AREA CAPACIDADES Y INDICADOR TECNICA INSTRUME TIPO DE

ACTITUDES NTOS EVALUACION
Auto Coeva Hete
ro
MANEJO Selecciona
DE información sobre la  Sintetiza
INFOR- guerra fría de forma información
MACION responsable. sobre la Guerra Observa- Ficha de x
fría en un mapa cion observación
mental. sistemática
Sintetiza
Información sobre la
Guerra fría
responsablemente.
COMPRE  Selecciona datos Selecciona

NSION de tiempo y datos de tiempo Observa-
ESPACIO lugares donde y lugares donde cion
TEMPOA sucedieron estos sucedieron sistemática Ficha de
RAL.
acontecimientos. estos observación X
acontecimientos
en línea de
tiempo.
 Valora y asume  Valora y asume

JUICIO la importancia de la importancia Observa-
CRÍTICO. la vida en de la vida en cion Ficha de
democracia. democracia sistemática observación x
desde su
convivencia
diaria
VI. BIBLIOGRAFIA:
1.1 UGEL : Santa

1.4 CICLO : VI Tercero “C”
1.7 FECHA : …………………………………..
II. NOMBRE DE LA UNIDAD: Comprendiendo mi etapa adolescente
II.- DENOMINACION DEL CONTENIDO: Escala de valores.
III. SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES:

INDICADOR DE EALUACION
AREA CAPACIDADES Y ACTITUDES ESPECIFICAS
PERSONA FAMILIA Y  Propicia el cumplimiento de valores en el  Propicia el cumplimiento de

RELSCIONES aula y en la comunidad de forma valores en el aula y en su
HUMANAS responsable. localidad a través de de la
elaboración de una escala
de valores.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MATERIALES TIEMPO.

MOMENTOS EDUCATIVOS
I - La docente motiva a los alumnos

mediante la lectura de los valores.
- Los alumnos responde a preguntas y se
N descubre saberes previos.
¿De que hablo la lectura?
¿Cómo afectan los valores en la vida de Ficha de texto
las personas? 20’
I ¿Por qué al dinero de le da tanto valor?
¿Por qué en nuestra sociedad hay una Plumones.
C crisis de valores?
- Se descubre el tema. Pizarra.

I - La docente formula preguntas par medir
el conocimiento de valores
¿Qué son los valores?
¿Cuáles son las características de los
valores?
O ¿Cuáles son las clases de valores?
- La docente brinda instrucciones para el

desarrollo del tema.
- Los alumnos se agrupan mediante la

dinámica de los valores.
P - Los alumnos forman 6 grupos de 5
- La docente hace entrega de la ficha Cuaderno
informativa y su guía de preguntas a
R
cada grupo.
- Se distribuye los sub temas a cada grupo:
O *Grupo Nº 01: Características del valor
*Grupo Nº 02: Clases de valores.
C *Grupo Nº 03: Los valores Morales.
*Grupo Nº 04: Honradez, respeto.
E *Grupo Nº 05: Justicia y honradez.
*Grupo Nº 06: Responsabilidad, Lealtad, Lapicero.
S Disciplina y Solidaridad.
- Los alumnos leen y comentan sus 70’

O
opiniones en grupo.
- Resuelven preguntas formuladas en las
fichas informativas. Ficha informativa.
- La docente escoge a un participante el
grupo para que exponga las
conclusiones de grupo.
- La docente consolida el tema.
- Los alumnos desarrollan actividades Plumones.
S practicas:
- La docente brinda instrucciones para la Corrospum.
A construcción de una escala de valores.
- Los alumnos hacen uso de diversos Laminas.
L materiales y elaboran individualmente
su escala de valores. UHU. 90’
- Los alumnos exponen sus trabajos en el
I aula. Cinta Cola de rata.
- Preguntas de Meta cognición:
D ¿Qué has aprendido? Palitos de Chupete.
¿Cómo lo has aprendido?
A ¿De que te servirá lo aprendido? Perforador.
CAPACIDADES CAPACIDADES Y INDICADOR TECNICA INSTRUMENTOS DE

DE AREA ACTITUDES EVALUACION
RELACIO- - Propicia el Propicia el

NES INTER- cumplimiento de cumplimiento de Observación Ficha de
valores en el aula y valores en el aula y observación.
PERSONA- Sistemática.
en su comunidad en su comunidad
LES mediante la
de manera
responsable. elaboración de una
escala de valores.
BIBLIOGRAFIA:
 Moisés Cárdenas Callenova: Persona Familia y Relaciones Humanas.

3ª grado del nivel secundario.
 Ministerio de Educación: Enfoque, Persona, Familia y Relaciones
Humanas.
3º grado de secundaria.
ANEXOS:
- Ficha informativa.
- Instrumentos de evaluación.
- Diseño del trabajo practico.
- Lectura de valores.
1.1 UGEL : Santa

1.7 FECHA : …………………………………..
II.- DENOMINACION DEL CONTENIDO: Proyecto de Vida.
AREA CAPACIDADES Y ACTITUDES ESPECIFICAS INDICADOR DE EVALUACION

PERSONA FAMILIA Y  Elabora proyectos de vida a corto y a  Elabora proyectos de vida
RELACIONES largo plazo en relación con sus objetivos en relación a sus objetivos
HUMANAS personales de manera responsable. personales en una agenda
personal.

MOMENTOS EDUCATIVOS
I - Los alumnos participan de la dinámica

“QUE QUIERO SER EN EL FUTURO”
¿Es importante que las personas hagan
planes para su futuro? Ficha de dinámica.
¿Alguna vez has hacho planes? 20’
I ¿Se llegaron a realizar estos planes?
¿Cómo se siente la persona cuando sus Plumones.
C planes se llegan a realizar?
¿Qué sucede si las personas no
tenemos planes para nuestro futuro? Pizarra.
I
- Se descubre el tema.
- La docente formula preguntas par medir
el conocimiento de sobre proyecto de
vida.
O ¿Qué será un proyecto?
¿A que conducirá un proyecto de vida?
¿Cuándo realizo un proyecto de vida que
es lo que debo tener en cuenta?
- Declaración del tema:
P
R desarrollo de la sesión. Cuaderno
- La docente hace entrega de la ficha
O informativa y la guía de preguntas.
- Los alumnos leen y analizan de forma
individual la ficha informativa. Lapicero.
C 70’
fichas informativas.
E - Los alumnos exponen sus conclusiones. Ficha informativa.
S
Guía de preguntas.
O
S practicas: Cartulina.
- La docente brinda instrucciones para la
A elaboración de una agenda personal. Laminas.
- Los alumnos hacen uso de diversos
materiales y elaboran individualmente UHU.
L
su agenda personal. 90’
- Los alumnos exponen sus trabajos en el Cinta Cola de rata.
I aula.
- Preguntas de Meta cognición: Papel arco iris.
D ¿Qué has aprendido?
¿Cómo lo has aprendido? Perforador.
A ¿De que te servirá lo aprendido?

RELACIO- - Elabora proyectos Elabora proyectos

NES INTER- de vida a corto y de vida a corto y Observación Ficha de
largo plazo en largo plazo en observación.
relación con sus relación con sus
LES objetivos
objetivos
personales de personales en una
manera agenda personal.
responsable.
BIBLIOGRAFIA:
 Ministerio de Educación: Enfoque, Persona, Familia y Relaciones Humanas.
ANEXOS:
- Ficha de dinámica.
RESPONDO SOBRE MIS PLANES
PERSONALES
1.- Para que estudias

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
2.- Hasta cuantos años deseas vivir

………………………………………………………………………………………
3.- ¿Qué ocupación o profesión te gustaría tener? ¿Por qué?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
4.- ¿Cuántos hijos deseas tener?

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
5.- ¿A que entidad educativa piensas postular, para seguir estudios

superiores?
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
6.- ¿A que edad te gustaría casarte? ¿Por qué?

………………………………………………………………………………………
7.- ¿Qué lugar te gustaría conocer?

........................................................................................................................
1.1 UGEL : Santa
1.7 FECHA : …………………………………..

III.- DENOMINACION DEL CONTENIDO: Concentración.
VI. SELECCIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES:
P.F Y R.H.
 Sintetiza información aplicando diversas  Sintetiza información aplicando

CONSTRUCCION DE estrategias para tener una mayor concentración de diversas estrategias para tener
forma responsable. una mayor concentración en
LA AUTONOMIA
análisis de casos.
RELACIONES  Reconoce la importancia de la atención y  Reconoce la importancia de la

INTERPERSONALES concentración en su desempeño académico de atención y concentración en su
forma responsable. desempeño académico utilizando la
hoja informativa.
V. DESARROLLO DEL APRENDIZAJE:

MOMENTOS EDUCATIVOS
I - La docente motiva a los alumnos mediante la

dinámica: “ Recordando el nombre”
- Los alumnos responde a preguntas:
¿Qué sentidos de nuestro cuerpo humano son
N necesarios para observar y oír?
Ficha de texto
¿Todas estas imágenes en donde han sido
20’
grabadas?
¿Para recordar las imágenes que hemos tenido que
Plumones.
hacer?
I ¿Será importante estar atento?
Pizarra.
C - Se descubre el tema: La concentración
- La docente formula preguntas para anotar los
saberes previos.
¿Qué es la atención?
I ¿Cuáles son las características de la atención?
¿Cuáles son las clases de atención?
- La docente brinda instrucciones para el desarrollo del

tema.
O
- Los alumnos se agrupan mediante una dinámica:
“Cuando presto atención aprendo mas”
- Los alumnos forman 5 grupos de 6 integrantes
Cuaderno
P - La docente hace entrega de la ficha informativa y su
guía de preguntas a cada grupo y un dilema para
que analicen.
R
- Se distribuye los sub temas a cada grupo y un caso
a cada grupo.
O *Grupo Nº 01: Atención y concentración
*Grupo Nº 02: Clases de atención.
*Grupo Nº 03: Relación con los intereses.
C *Grupo Nº 04 Focalización de la atención Lapicero.
*Grupo Nº 05: Problemas de atención y
concentración.
E 60’
- Los alumnos leen y comentan sus opiniones en
grupo.
S - Resuelven preguntas formuladas en las fichas
Ficha informativa.
informativas.
O - Proponen alternativas de solución al analizar los
casos presentados.
- La docente escoge a un participante el grupo para
que exponga las conclusiones de grupo.
S
- Preguntas de Meta cognición: Plumones.
¿Qué has aprendido?
A ¿Cómo lo has aprendido?
¿De que te servirá lo aprendido? Laminas.
L Goma 10’
- INVESTIGA E ILUSTRA
El proceso del aprendizaje.
I Resultados de la atención.
Papel arco iris.
Elabora un decálogo de recomendación
para lograr una buena atención.
D
VI. DISEÑO DE EVALUACION:
CAPACIDADES DE CAPACIDADES Y INDICADOR TECNICA INSTRUMENTOS

AREA ACTITUDES DE
EVALUACION
CONSTRUCCION DE - Sintetiza información - Sintetiza información aplicando

LA AUTONOMIA. aplicando diversas diversas estrategias para tener una Observación
Ficha de
estrategias para mayor concentración en análisis de Sistemática.
observación.
tener una mayor casos.
concentración de
forma responsable.
 Reconoce la  Reconoce la importancia de la

RELACIONES importancia de la atención y concentración en su
INTERPERSONASLES atención y desempeño académico Observación Ficha de
concentración en su utilizando la hoja informativa. Sistemática observación.
desempeño
académico de forma
responsable.
BIBLIOGRAFIA:
ANEXOS:
1.1 UGEL : Santa

1.7 FECHA : …………………………………..
II.- DENOMINACION DEL CONTENIDO: Moda, Música y Deporte
PERSONA FAMILIA Y  Discrimina la trascendencia de hechos  Discrimina la trascendencia

RELACIONES socioculturales en relación a la música, moda de de hechos socioculturales
HUMANAS forma responsable. en relación a la música,
moda en un cuadernillo.

MOMENTOS EDUCATIVOS

mediante láminas.
¿Qué observan en las imágenes?
¿Qué están haciendo las personas en Ficha de texto
estas escenas? 20’
I ¿De que manera están vestidas?
¿Qué tipo de música están escuchando? Plumones.
C ¿Qué clase de deporte están
practicando?
¿Crees que todas estas prácticas Pizarra.
I influencian en las vidas de las
personas?
¿Estas influencias serán positivas o
negativas?
O - Se descubre el tema.
- La docente formula preguntas par medir
¿Qué será la moda?
¿Qué entiendes por música?
¿Cómo definirías al deporte?
- Los alumnos se agrupan mediante una
dinámica: Musica, moda, deportes son
P importantes.
- Los alumnos forman 6 grupos de 5 Cuaderno
- La docente hace entrega de la ficha
R
cada grupo.
O - Se distribuye los sub temas a cada grupo:
*Grupo Nº 01: La moda, su influencia.
C *Grupo Nº 02: La musica, su influencia.
*Grupo Nº 03: El deporte, su importancia
E *Grupo Nº 04: Clases de música.
*Grupo Nº 05: Deportes que practicas. Lapicero.
S *Grupo Nº 06: Es importante estar a la
moda.
70’
O
- Los alumnos leen y comentan sus
opiniones en grupo.
- Resuelven preguntas formuladas en las Ficha informativa.

S practicas:
- La docente brinda instrucciones para la
A construcción de una su cuadernillo. Laminas.
- Los alumnos hacen uso de diversos
materiales y elaboran individualmente UHU.
L
su cuadernillo con tendencias sobre la 90’
moda, música y deportes. Cinta Cola de rata.
I - Los alumnos exponen sus trabajos en el
aula. Papel arco iris
D - Preguntas de Meta cognición:
¿Qué has aprendido? Perforador.
A ¿Cómo lo has aprendido?
¿De que te servirá lo aprendido?

RELACIO- - Discrimina la . Discrimina la

NES INTER- trascendencia de trascendencia de Ficha de
hechos
Observación
hechos observación.
PERSONA- socioculturales en socioculturales en Sistemática.
LES relación a la música, relación a la música,
moda de forma moda en un
responsable. cuadernillo.
BIBLIOGRAFIA:

ANEXOS:
1.1 UGEL : Santa

1.7 FECHA : …………………………………..
II.- DENOMINACION DEL CONTENIDO: Autorregulación, normas sociales y dilemas

morales
PERSONA FAMILIA Y  Asume decisiones propias respetando  Asume decisiones

RELACIONES normas sociales y dilemas morales de propias respetando
HUMANAS forma responsable. normas sociales y
dilemas morales en
exposición.

MOMENTOS EDUCATIVOS

mediante la dinámica “dilema de
valores”
N - Los alumnos responde a preguntas y se
anotan los saberes previos.
¿Por qué las personas no tienen una Ficha de texto
vida ordenada? 20’
I ¿Qué necesitan las personas para tener
una vida ordenada? Plumones.
C ¿Por qué en nuestra sociedad no se
respetan las normas?
Pizarra.
I - Se descubre el tema.
- La docente formula preguntas:
¿Qué es regulación?
¿Qué es autorregulación?
¿Para que debemos ordenar y
O autorregular nuestra vida?
¿Qué son dilemas morales?

R
cada grupo.
O *Grupo Nº 01: autorregulación.
*Grupo Nº 02: Dilemas Morales.
C *Grupo Nº 03: honestidad.
*Grupo Nº 04: consumo de alcohol.
E *Grupo Nº 05: Consumo de Drogas.
*Grupo Nº 06: consumo de tabaco. Lapicero.
S
- Los alumnos leen y comentan sus
opiniones en grupo. 60’
O
- La docente escoge a un participante el Ficha informativa.
- Los alumnos desarrollan actividades:

S - ELABORA E ILUSTRA:
Un decálogo de la antidrogadicción.
A - INVESTIGA:
- ¿Cuáles son las razones del tráfico de
drogas en el Perú? Laminas.
L 10’
- PROPONE:
- Alternativas de Solución para que no
I haya drogadictos.
- RESPONDE: Cuaderno.
D - ¿Qué normas sociales practicas en tu
comunidad?
A - ¿Por qué los adolescentes no deben
consumir alcohol, tabaco ni drogas?
¿Qué has aprendido?
¿De que te servirá lo aprendido?
RELACIO-  Asume  Asume

NES INTER- decisiones decisiones Observación Ficha de
propias propias observación.
respetando respetando
LES normas sociales
normas sociales
y dilemas y dilemas
morales de morales en
forma exposición.
responsable
BIBLIOGRAFIA:

ANEXOS:
- Dilemas de valores.
1.1 UGEL : Santa

1.7 FECHA : …………………………………..
II.- DENOMINACION DEL CONTENIDO: Socialización e individualización.
INDICADOR DE EALUACION
AREA CAPACIDADES Y ACTITUDES ESPECIFICAS
PERSONA FAMILIA Y  Valora sus habilidades de socialización  Valora sus habilidades de

RELSCIONES e individualización en su medio de socialización e
HUMANAS forma responsable individualización en su
medio en debate de
grupo

MOMENTOS EDUCATIVOS

las personas? 20’

valores?

R
cada grupo.

O
opiniones en grupo.

S practicas:

RELACIO- - Valora sus . Valora sus

NES INTER- habilidades de habilidades de Observación Ficha de
socialización e socialización e observación.
individualización en individualización en
LES su medio en debate
su medio de forma
responsable de grupo.
BIBLIOGRAFIA:

ANEXOS:
1.1 UGEL : Santa
1.7 FECHA : …………………………………..
II.- DENOMINACION DEL CONTENIDO: Diferencias Culturales.
PERSONA FAMILIA Y  Compara las diferencias culturales  Compara las diferencias

RELACIONES de su entorno de forma responsable. culturales de su entorno
HUMANAS en una historieta.

MOMENTOS EDUCATIVOS

las personas? 20’

valores?

R
cada grupo.

O
opiniones en grupo.

S practicas:

RELACIO- - Compara las - Compara las

NES INTER- diferencias diferencias Observación Ficha de
culturales de su culturales de Sistemática. observación.
PERSONA-
entorno de forma su entorno en
LES una historieta.
responsable
BIBLIOGRAFIA:

ANEXOS:

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SESION DE APRENDIZAJE DE C.C.S.

1.1 Centro Educativo : 88003 “Las Ameritas”

1.2 Área : Ciencias Sociales.

1.3 GRADO : I Secundaria.

1.4 TIEMPO : 135 minutos.

1.5 TITULO DE LA SECCION : tradiciones y Costumbres

II. TEMAS TRANSVERSALES :

2.1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

III. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.

CONTENIDOS APRENDIZAJES VALORES Y ACTITUDES

- Tradiciones y - Identifica el concepto de

IV. SITUACION DE APRENDIZAJE

I - Ejecuta una dinámica.

P - Desarrollo del tema: - Material

- Elabora un cuadro comparativo

-Identifica el concepto de tradiciones y

-COMPRENSION. -Comunica las principales tradiciones y

-JUICIO CRÍTICO. -Discrimina las diferentes tradiciones y

SESION DE APRENDIZAJE DE C.C.S.S

1.2 Área : Ciencias Sociales.

1.3 Grado : I Secundaria.

1.4 Tiempo : 135 minutos.

1.5 Titulo de la lección : Mestizaje Cultural.

II. TEMAS TRANSVERSALES :

2.1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

III. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.

CONTENIDOS APRENDIZAJES VALORES Y ACTITUDES

- Concepto de - Identifica el concepto de

IV. SITUACION DE APRENDIZAJE

I - Ejecuta una dinámica:

P - Desarrollo del tema: - Material

- Investiga personajes mestizos del

- Menciona cinco beneficios que se ha

CAPACIDADES ESPECIFICAS INDICADORES

-COMPRENSION. -Comunica los tipos de mestizaje.

-JUICIO CRÍTICO. -Discrimina el mestizaje cultural.

SESION DE APRENDIZAJE DE CC.SS.

1.1 Centro Educativo : 88003 “Las Americas”

1.2 Área : Ciencias Sociales.

1.3 Grado : I Secundaria.

1.4 Tiempo : 130 minutos.

1.5 Titulo de la lección : Culturas del Oriente: Roma.

II. TEMAS TRANSVERSALES :

2.1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

III. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.

CONTENIDOS APRENDIZAJES VALORES Y ACTITUDES

- Culturas del - Identifica la ubicación

- Discrimina la cultura de - Tolerancia

SITUACION ESTRATEGIAS - ACTIVIDADES MEDIOS Y TIEMPO

I - Ejecuta una dinámica:

P - Desarrollo del tema: - Material

- Elabora un resumen del tema

CAPACIDADES ESPECIFICAS APRENDIZAJES ESPERADOS

-COMPRENSION. - Comunica la cultura romana.

-JUICIO CRÍTICO. -Discrimina la cultura Romana.

SESION DE APRENDIZAJE DE CC.SS.

1.1 Centro Educativo : 88003 “Las Americas”

1.3 Grado : I Secundaria.

1.4 Tiempo : 130 minutos.

1.5 Titulo de la lección : Culturas del Oriente: Egipcia

II. TEMAS TRANSVERSALES :

2.1 Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía

CONTENIDOS APRENDIZAJES VALORES Y ACTITUDES