O ENSINAR E O APRENDER NA EDUCAÇÃO SUPERIOR:

ESTUDO DE CASO SOBRE A PÓS-GRADUAÇÃO STRIC-

TOSENSU EM CURSOS DE CIÊNCIAS AGRÁRIA

LETÍCIA RAMON DE MEDEIROS

CRISTIANE BRAUER ZAICOVSKI
DORALICE LOBATO DE OLIVEIRA FISCHER

RESUMO
 (VWH WUDEDOKR WHP SRU REMHWLYR UHODWDU D VLWXDomR GRV DOXQRV GRV SURJUDPDV GH 3yV*UDGXDomR
Stricto-Sensu GHXPD,QVWLWXLomRGH(QVLQR)HGHUDOGR(VWDGRGR56TXDQWRjUHÀH[mRGRHQVLQDU
HDSUHQGHUQDHGXFDomRVXSHULRUHPUHODomRDVXDDERUGDJHPQDGLVFLSOLQDGHGRFrQFLDRULHQWDGD
(VWHDUWLJRUHIHUHVHjSDUWHGR7UDEDOKRGH&RQFOXVmRGH&XUVRGH(VSHFLDOL]DomRHP&LrQFLDVH
7HFQRORJLDVQD(GXFDomR±,)68/&$9*RTXDOIRLUHDOL]DGRDWUDYpVGHUHYLVmRELEOLRJUi¿FDHDSOL-
FDomRGHTXHVWLRQiULR2PHVPRFRPSRVWRSRUWUH]HSHUJXQWDVHQWUHDVTXDLVXPDHVSHFt¿FD, so-
EUHDWDOUHÀH[mR$GLVFLSOLQDGHGRFrQFLDRULHQWDGDIH]XPDUHÀH[mRVREUHRHQVLQDUHRDSUHQGHU
QDHGXFDomRVXSHULRU"2PDLRUSHUFHQWXDOGRVDOXQRVTXHSDUWLFLSDUDPGHVWDSHVTXLVD
UHVSRQGHXTXH1­2

Palavras-chave: GRFrQFLDRULHQWDGDDWLYLGDGHGRFHQWHIRUPDomRGHSURIHVVRUHV

INTRODUÇÃO
2HQVLQRDJUtFRODGHQtYHOVXSHULRUQR%UDVLOWHYHLQtFLRHPFRPR&XUVRGH$JURQRPLD
GD,PSHULDO(VFROD$JUtFRODGD%DKLDHDSDUWLUGDGpFDGDGHDPSOLRXVXDDEUDQJrQFLDFRPR
HQRUPHFUHVFLPHQWRGDRIHUWDGHFXUVRVGHSyVJUDGXDomRQtYHOGHPHVWUDGR&$3'(9,//(
$SDUWLUGHHQWmRFULDUDPVHQRYDVFDUUHLUDVSUR¿VVLRQDLVFRPRDXPHQWRGHQRYRVFXUVRVHYD-
JDVHDSyVJUDGXDomRQDiUHDVHPSUHIRLFRQVLGHUDGDXPDGDVPDLVGHVHQYROYLGDVDOpPGHVXD
SHVTXLVDSRUHODSURGX]LGDWHUTXDOLGDGHGHQtYHOLQWHUQDFLRQDO1HVWHVHQWLGRDFUHGLWDVHTXHD
IRUPDomRGHSUR¿VVLRQDLVDJUtFRODVGHQtYHOVXSHULRUpXPDGDViUHDVPDLVEHPVXFHGLGDVGDHGX-
FDomREUDVLOHLUD&$3'(9,//(
'HYLGRDRFRQWH[WRKLVWyULFRGRGHVHQYROYLPHQWRGHFXUVRVVXSHULRUHVHGHSyVJUDGXDomR
na área de Ciências Agrárias, e toda sua contribuição para o desenvolvimento do País, é que se faz
QHFHVViULRUHÀHWLUVREUHDTXDOLGDGHGDSUHSDUDomRGRVIXWXURVGRFHQWHVQHVWDiUHDGRFRQKHFL-
PHQWR
A importância da formação docente parece estar suprimida diante da relevância da produção
FLHQWt¿FDQDHGXFDomRVXSHULRUQRWDGDPHQWHQDÈUHDGH&LrQFLDV$JUiULDV1DPDLRULDGDVYH]HV
RVDOXQRVGRVFXUVRVGH3yV*UDGXDomRStricto-Sensu são bacharéis, portanto, a formação docente
GHSHQGH~QLFDHH[FOXVLYDPHQWHGDGLVFLSOLQDGHGRFrQFLDRULHQWDGDRXVHDOXQRHVWLYHUGLVSRVWR
a investir em uma especialização Lato-SensuYROWDGDSDUDWDO¿QDOLGDGHFRPRFRPSOHPHQWRSDUDD
VXDIRUPDomR
$TXDOL¿FDomRQRQtYHOGH Mestrado e 'RXWRUDGRGHYHULDSRUVLVySUHSDUDURSUR¿VVLRQDO
VHPKDYHUDQHFHVVLGDGHGHFRPSOHPHQWDomRGDIRUPDomRGRFHQWH1RHQWDQWRDYDORUL]DomRGD
questão didática se evidencia no momento da realização de concursos públicos para professores do
HQVLQRVXSHULRURQGHJHUDOPHQWHFRQVWLWXLVHGH3URYD'LGiWLFDH3URYDGH7tWXORV
9HUL¿FDVHXPGHVD¿RSDUDJUDQGHSDUWHGRVHJUHVVRVGRVFXUVRVGH3yV*UDGXDomR6tricto

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Sensu, principalmente graduados em cursos de bacharelado, atuar como professor na educação

SUR¿VVLRQDOHVXSHULRUGHYLGRjSHTXHQDFDUJDKRUiULDHVWLSXODGDSHORVSURJUDPDVSDUDHVWiJLRHP
GRFrQFLDVHQGRTXHDOJXPDVYH]HVQHPPHVPRVmRFREUDGDVHPQtYHOGHPHVWUDGR
&RQIRUPH0RXUDDTXHVWmRGDIRUPDomRGHSURIHVVRUHVSDUDHGXFDomRSUR¿VVLRQDOH
WHFQROyJLFD(37XOWUDSDVVDRVOLPLWHVGDPHVPDHVWHQGHQGRVHQDIRUPDomRGHSURIHVVRUHVSDUD
FDUUHLUDVXQLYHUVLWiULDVQDViUHDVGHEDFKDUHODGRV
$/HLTXHHVWDEHOHFHDV'LUHWUL]HVH%DVHVGD(GXFDomR1DFLRQDO/'%SUHYrQR³DUWLJR´
TXH ³D SUHSDUDomR SDUD R H[HUFtFLR GR PDJLVWpULR VXSHULRU IDUVHi HP QtYHO GH SyVJUDGXDomR
SULRULWDULDPHQWH HP SURJUDPDV GH PHVWUDGR H GRXWRUDGR´ H DLQGD TXH ³D H[SHULrQFLD GRFHQWH p
SUpUHTXLVLWRSDUDRH[HUFtFLRSUR¿VVLRQDOGHTXDLVTXHURXWUDVIXQo}HVGHPDJLVWpULRQRVWHUPRV
GDVQRUPDVGHFDGDVLVWHPDGHHQVLQR´
&RQIRUPH)UHLWDV 6HL໤HUWDOHLHVWDEHOHFHDLQGDTXHSHORPHQRVXPWHUoRGRFRUSR
GRFHQWHGDVXQLYHUVLGDGHVVHMDWLWXODGRHPSURJUDPDVGHSyVJUDGXDomRStricto Sensu, fortalecen-
GRHVVHQtYHOGHHQVLQRFRPRHVSDoRSDUDDIRUPDomRGRFHQWH
1RHQWDQWRDRTXHVHUHIHUHjIRUPDomRHSUHSDUDomRGRSURIHVVRUGDHGXFDomRSUR¿VVLRQDO
HRXGHHQVLQRVXSHULRUSDUDRH[HUFtFLRGHHQVLQDUHVWXGRVUHODWDPDUHVSHLWRGDSRXFDDWHQomR
GDGDDHVWHVHJPHQWRGHHQVLQR)(5(1&&RQIRUPHDDXWRUDRVGRFHQWHVGHVWHWLSRGH
ensino não apresentam uma identidade única, devido à diversidade e multiplicidade da educação
VXSHULRUEUDVLOHLUD¿FDQGRHYLGHQWHDDXVrQFLDGHXPDSROtWLFDGLUHWDPHQWHYROWDGDSDUDDIRUPDomR
GHQRYRVSURIHVVRUHV
$ IRUPDomR SDUD R H[HUFtFLR GR HQVLQR SUR¿VVLRQDOL]DQWH H VXSHULRU GHYH VHU YLVWD FRPR
XPDiUHDTXHGHPDQGDDWHQomRSRLVTXDQGRH[LVWHDOJXPDIRUPDomRSDUDDGRFrQFLDQHVWHJUDX
GHHQVLQRHVWDVHOLPLWD³DXPDGLVFLSOLQDGH0HWRGRORJLDGR(QVLQR6XSHULRUQRVFXUVRVGHSyV
JUDGXDomRFRPFDUJDKRUiULDPpGLDGHKRUDV´)(5(1&(QFRQWUDVHQHVWDGLVFLSOLQD
na maioria das vezes, as referências e orientações para o professor atuar em sala de aula, não se
REVHUYDQGRTXDOTXHUH[LJrQFLDGHFRQKHFLPHQWRVGHEDVHSDUDRPDJLVWpULRHQHPXPDIRUPDomR
VLVWHPiWLFDTXHSURSRUFLRQHDFRQVWUXomRGHXPDLGHQWLGDGHSUR¿VVLRQDOSDUDDGRFrQFLD)(5(1&

7RUQDQGRVHHVSHFt¿FRHSUySULRGDSUR¿VVmRGRFHQWH a função de ensinar, não se admite
que professores não recebam uma formação adequada para atender as reais necessidades dos alu-
QRVHGRVHUSURIHVVRU9(,*$HWDO
No ambiente de formação acadêmica em cursos Stricto Sensu, o estudante é mais estimulado
HFREUDGRDLQYHVWLUQDVXDIUHTHQWHIRUPDomRSDUDDSHVTXLVDFRQVLGHUDQGRVHTXHDWLWXODomR
QmRD¿UPDH[FHOrQFLDQRGHVHPSHQKRSHGDJyJLFRVHQGRTXHDSyVJUDGXDomRStricto Sensu, res-
SRQViYHO SHOD IRUPDomR GH GRFHQWHV SDUD R (QVLQR 3UR¿VVLRQDOL]DQWH H 6XSHULRU WHP GDGR PDLV

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DWHQomRjIRUPDomRGRFRQKHFLPHQWRFLHQWt¿FR¿FDQGRSDUDVHJXQGRSODQRDIRUPDomRGRFRQKH-
FLPHQWRSHGDJyJLFRHGHPDLVFRQKHFLPHQWRVUHODFLRQDGRVjGRFrQFLD)(5(1&
$GRFrQFLDGR(QVLQR3UR¿VVLRQDOL]DQWHH6XSHULRU UHTXHUFRQKHFLPHQWRVFLHQWt¿FRVHHVSHFt-
¿FRVGHFDGDiUHDQRHQWDQWRHVWHVQmRVmRVX¿FLHQWHVSRLV é necessário que o professor adquira
FRQKHFLPHQWRVSHGDJyJLFRVGLGiWLFRVpWLFRVSROtWLFRVHQWUHRXWURVLPSUHVFLQGtYHLVDVVLPFRPR
RVFLHQWt¿FRVHHVSHFt¿FRVSDUDLQWHJUDUXPDSUiWLFDGRFHQWHGHTXDOLGDGHDRSURFHVVRHGXFDFLRQDO
&+$9(6
$OpPGLVVRDOJXPDVLQVWLWXLo}HVDWULEXHPFRPRSUpUHTXLVLWRSUR¿VVLRQDOjIRUPDomRSHGD-
JyJLFDDOpPGDIRUPDomRGH0HVWUDGRH'RXWRUDGR$QGUpTXHVWLRQDVHQDVXDRULJHPRV
SURJUDPDV GH SyVJUDGXDomR WLQKDP XPD SUHRFXSDomR EiVLFD FRP D SUHSDUDomR GH SURIHVVRUHV
para o ensino superior, pois na sua consolidação, têm dado ênfase à pesquisa, sendo assim como
deve caminhar sua evolução atual?
Muitos são os docentes universitários que não obtiveram formação inicial ou continuada para
H[HUFHUDDWLYLGDGHGHSURIHVVRUSUHGRPLQDGRDFXOWXUDGHTXHRFRQKHFLPHQWRHGRPtQLRGHGH-
WHUPLQDGRFDPSRGRVDEHUpVX¿FLHQWHSDUDWRUQDUVHHVWHWLSRGHSUR¿VVLRQDOGDiUHDGDHGXFDomR
)5(,7$66(,))(57
2 3DUHFHU Qž  GH  UHODWD QR SDUiJUDIR  TXH ³R SURJUDPD GH HVWXGRV GR
0HVWUDGR H 'RXWRUDGR VH FDUDFWHUL]DUi SRU JUDQGH ÀH[LELOLGDGH GHL[DQGRVH DPSOD OLEHUGDGH GH
iniciativa ao candidato que receberá assistência e orientação de um diretor de estudos, constará o
SURJUDPDVREUHWXGRGHVHPLQiULRVWUDEDOKRVGHSHVTXLVDDWLYLGDGHVGHODERUDWyULRFRPDSDUWL-
FLSDomRDWLYDGRVDOXQRV´ e no parágrafo 14 ³&RQIRUPHRFDVRDRVFDQGLGDWRVDRGRXWRUDGRVHUi
FRQ¿DGRWDUHIDVGRFHQWHVVHPSUHMXt]RGRWHPSRGHVWLQDGRDRVVHXVHVWXGRVHWUDEDOKRVGHSHV-
TXLVD´3DUDRQtYHOGH0HVWUDGRQmR¿FDFODUDDH[LJLELOLGDGHGHGLVFLSOLQDVYROWDGDVSDUDGRFrQFLD
$WXDOPHQWHH[LVWHXPDSUHRFXSDomRTXDQWRjIRUPDomRGRVSURIHVVRUHVTXHDWXDPQR(QVL-
QR3UR¿VVLRQDOL]DQWHH6XSHULRUMiTXHVHWHPSHUFHELGRHPVXDVSUiWLFDVXPDIDOWDGHSUHSDURSDUD
IRUPDUSUR¿VVLRQDLVVHQGRTXHRVPHVPRVVmRWUHLQDGRVDSHQDVSHORVFXUVRVGH3yV*UDGXDomR
em que é priorizada uma formação para a pesquisa, tornando seus alunos estritamente pesquisa-
GRUHVHHVSHFLDOLVWDVHPVHXVWHPDVGHHVWXGR1(8(1)(/'7
2HVWiJLRHPGRFrQFLDpXPDHWDSDLPSRUWDQWHSDUDYLGDSUR¿VVLRQDOGRVIXWXURVSURIHVVR-
res, onde se oportuniza atividades práticas de formação de docentes sendo acompanhados por um
SURIHVVRUPDLVH[SHULHQWHVHUYLQGRGHVXSRUWHLQWHUDJLQGRFRPSDUWLOKDQGRVXJHULQGRHLQFHQWL-
YDQGRVHXRULHQWDQGR1(8(1)(/'7
(PHVWXGRVLPLODU0HOOR 2OLYHLUDREVHUYDUDPSHORVGDGRVFROHWDGRVHPVHXWUDED-
OKRD³VXSHUYDORUL]DomR´GDSHVTXLVDUHVVDOWDQGRDLQGDTXHDSHVTXLVDQmRpWmRVRPHQWHXPD
GDVPDLRUHVIXQo}HVGDSyVJUDGXDomRPDVWDPEpPXPDSUpFRQGLomRGHVXDUHOHYkQFLDVRFLDOH
GHTXDOLGDGHDFDGrPLFDGRVFXUVRVKDMDYLVWDRVEHQHItFLRVGH¿QDQFLDPHQWRVYLQFXODGRVjVDWLYL-

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dades associadas com a pesquisa, bem como a implantação de recursos didáticos e a melhoria das
FRQGLo}HVGHSURGXomRGDSHVTXLVDHPXPFRQWH[WRHPTXHRQ~PHURGHiUHDVGHLQWHUHVVHFRPXP
HDVSDUFHULDVQDLQYHVWLJDomRFRQMXQWDHQWUHFLrQFLDWHFQRORJLDHFXOWXUDFUHVoDPUDSLGDPHQWH
Outro fator que foi considerado de fundamental importância neste trabalho, foi que grande
SDUWH GRV LQWHOHFWXDLV HQYROYLGRV QR PDJLVWpULR QmR SRVVXL IRUPDomR SHGDJyJLFD FRQFOXLQGR DV-
sim, os gestores dos departamentos e centros universitários, ao buscarem a qualidade do curso,
GHYHULDPSUHRFXSDUVHFRPHVVHWLSRGHIRUPDomRFRQWULEXLQGRFRPDH[SHULrQFLDSUR¿VVLRQDOGR
docente nas mais diferentes áreas do conhecimento, e crendo que,RSDSHOGDGLVFLSOLQDGH'LGiWLFD
GR(QVLQR6XSHULRUVHULDXPDOLDGRQHVVHSURFHVVR0(//2 2/,9(,5$3DUDDVDXWRUDV
QR DWXDO FRQWH[WR GRV SURJUDPDV GH SyVJUDGXDomR HP TXH HVVHV FDPSRV VmR GH PRGR JHUDO
desvinculados sendo irreal que se cumpra uma função docente sem qualquer tipo de preparação
SHGDJyJLFD

REFERENCIAL TEÓRICO
4XDOpDLPSRUWkQFLDGHUHÀHWLUVREUHRHQVLQDUHRDSUHQGHUQDHGXFDomRVXSHULRUQD³ÈUHD
GH&LrQFLDV$JUiULDV´"
'HDFRUGRFRP3HVVRDRFRQKHFLPHQWRFLHQWt¿FRVHHVWUXWXUDHPXPFRQKHFLPHQWR
JUDGXDOHDGLWLYRGDUHDOLGDGHDQDOLVDGDRXGHFRPSRVWDHPSDUFHODVTXHXPDOyJLFDGHGXWLYDRUGH-
QDHDVVHJXUDDVVLPWDPEpPDUHDOLGDGHGHWDORUGHQDPHQWR3DUDDDXWRUDQRHQVLQRVXSHULRUR
que se pretende não será simplesmente a aquisição de determinados conteúdos ou a reprodução de
determinado tipo de conhecimento, as FRPSHWrQFLDVSUySULDVGHXPDIDVHLQLFLDOGHDSUHQGL]DJHP
no ensino superior, as pessoas estão numa fase avançada de aprendizagem, em que se pretende
que os sujeitos valorizem, compreendam e saibam utilizar informação e que saibam pensar e resol-
YHURVSUREOHPDVVXUJLGRVHPFRQWH[WRVUHDLVSRUQDWXUH]DFRPSOH[D
Conforme Anastasiou (2016):

³2YHUERHQVLQDUGRODWLPLQVLJQDUHVLJQL¿FDPDUFDUFRPXPVLQDOTXHGHYHULDVHUGHYLGDEXVFD
HGHVSHUWDUSDUDRFRQKHFLPHQWR2YHUERDSUHQGHUGHULYDGRGHDSUHHQGHUSRUVtQFRSHVLJQL¿FD
WRPDUFRQKHFLPHQWRUHWHUQDPHPyULDPHGLDQWHHVWXGRUHFHEHUDLQIRUPDomRGH´
.

Para esta autora, a forma de aplicação das aulas na atualidade resume o ensino como sendo
GH¿QLGRSHODDVLPSOHVWUDQVPLVVmRGDLQIRUPDomRVHQGRRSURIHVVRUIRQWHGHVDEHUWRUQDQGRVHR
SRUWDGRUHDJDUDQWLDGDYHUGDGH
(VWDVLWXDomRYHPDRHQFRQWURGDUHÀH[mRTXHIRLFLWDGDQRSUHVHQWHWUDEDOKRYLVWRTXHQmR
VHYHUL¿FDSUHSDUDomRGLGiWLFRSHGDJyJLFDQDIRUPDomRGHEDFKDUpLVVHQGRD3yV*UDGXDomRUHV-

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SRQViYHOSRURIHUWDUWDOFDSDFLWDomR1RHQWDQWR,YHUL¿FDVHTXHDGLVFLSOLQDGHGRFrQFLDRULHQWDGD
resume-se apenas na transmissão da informação mediante uma palestra, sem qualquer abordagem
GDVTXHVW}HVGLGiWLFDVTXHFRQWH[WXDOL]DPRFRQFHLWRGHDXOD
&RQIRUPH0RUHLUDDDXODH[SRVLWLYDDLQGDpDHVWUDWpJLDPDLVXWLOL]DGDQDHGXFDomR
superior nos dias de hoje, sendo a mais criticada por ser considerado ensino transmissivo, não
FRQVWUXWLYLVWDHXOWUDSDVVDGR
3DUD)UHLUHRHQVLQDUQmRpWUDQVIHULUFRQKHFLPHQWRPDVFULDUDVSRVVLELOLGDGHVSDUD
VXDSUySULDSURGXomRRXDVXDFRQVWUXomR6HJXQGRRDXWRUQmRKiGRFrQFLDVHPGLVFrQFLDVHQGR
TXHTXHPHQVLQDDSUHQGHDRHQVLQDUHTXHPDSUHQGHHQVLQDDRDSUHQGHU
-iSDUD)iYHURH0DUTXHVDSUHQGHUHHQVLQDUVmRDo}HVLQGLYLGXDLVHFROHWLYDVTXH
DFRQWHFHPFRQVWDQWHPHQWHQDQRVVDYLGD3DUDRVDXWRUHVDSUHQGHPRVTXDQGRDOJXPDDOWHUDomR
acontece na nossa forma de compreender o mundo, e ensinamos quando socializamos algo que
VDEHPRVSDUDDOJXpPGHIRUPDGLUHWDRXLQGLUHWD$LQGDGHDFRUGRFRPRVDXWRUHV, pensar a aula
universitária requer muito mais do que chegar a classe e ministrar um conteúdo, pois é necessário
criar situações que estimulem, aos estudantes, atividades de descoberta, problemas de pesquisa,
D¿PGHTXHSRVVDPIRUPXODUSHUJXQWDVHPIDFHGDFRPSOH[LGDGHGDYLGDHjPXOWLSOLFLGDGHGH
LQIRUPDo}HV
$LQGDGHDFRUGRFRP)iYHURH0DUTXHV

³7UDWDVH GH ³XPD SHGDJRJLD FDSD] GH LQWHJUDU DWLYLGDGHV GH SHVTXLVD H DWHQWD jV GLIHUHQoDV
FRQFHLWXDLVGRVDOXQRV´D¿PGHTXHHVWHVSRVVDPVHVHQWLUVXMHLWRVGRSURFHVVRGHVRFLDOL]DomR
HDSURSULDomRGRFRQKHFLPHQWRTXHHVWmRDGTXLULQGRQDXQLYHUVLGDGH´
.
A aula universitária deverá ser um ambiente que promova a curiosidade intelectual, estimu-
lando o sentido crítico e permitindo compreender a realidade, mediante a aquisição de autonomia
QDFDSDFLGDGHGHGLVFHUQLU'(/256
%DOGRtQRFRPRREMHWLYRGHSHVTXLVDUWHRULDVHSUiWLFDVTXHSRVVDPDX[LOLDURSURIHV-
VRUXQLYHUVLWiULRDSURPRYHUXPSURFHVVRGHHQVLQRHDSUHQGL]DJHPVLJQL¿FDWLYRQR(QVLQR6XSHULRU
visando o apontamento de possibilidades, caminhos, sugestões que pudessem servir de objeto de
UHÀH[mRDSURIHVVRUHVHIRUPDGRUHVGHSURIHVVRUHVQRHQVLQRVXSHULRU,FRQFOXLTXH(QVLQDUQD(GX-
FDomR6XSHULRUGHIRUPDVLJQL¿FDWLYDHQYROYHYiULDVGLPHQV}HVFRPRSRUH[HPSORUHFRQKHFHUR
DFDGrPLFRFRPRXPVHUVyFLRKLVWyULFRFRPRDOJXpPTXHSRVVXLYLYrQFLDVXPDWUDMHWyULDGHYLGD
HXPDEDJDJHPFXOWXUDO3DUDRDXWRUPDLVTXHXPDGLPHQVmRFRJQLWLYDWUDEDOKDUGHIRUPDGHPR-
FUiWLFDHGLDOyJLFDQRFRQWH[WRXQLYHUVLWiULRUHTXHUSRUSDUWHGRHGXFDGRUUHVSHLWRDRVHGXFDQGRV
HFRQ¿DQoDQDVXDFDSDFLGDGHGHLQWHUYLUQRPXQGRHFRQWULEXLUVLJQL¿FDWLYDPHQWHSDUDFRQVWUXomR
GDVDXODV2XVRGDH[SRVLomRGLDORJDGDHGDSUREOHPDWL]DomRGRFRQWH~GRSHORHGXFDGRUSRUDFUH-
GLWDUTXHHVWDVHVWUDWpJLDVSRVVLELOLWDPDRGRFHQWHHDRGLVFHQWHVHUHP³VXMHLWRVDWLYRV´QRSURFHVVR

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HQVLQRDSUHQGL]DJHP%DOGRtQR
3HVVRDFRPRREMHWLYRGHDQDOLVDURVGLIHUHQWHVFRQWULEXWRVWHyULFRVGRFRQVWUXWLYLV-
PRHHPHVSHFLDOGD7HRULDGD)OH[LELOLGDGH&RJQLWLYDGH56SLURQRVSURFHVVRVGHDSUHQGL]DJHP
do ensino superior e estabelecimento das implicações de tais concepções na pedagogia univer-
VLWiULD DSRQWD DOJXPDV HVWUDWpJLDV SHGDJyJLFDV DWUDYpV GH FRQWULEXWRV GD WHRULD GD ÀH[LELOLGDGH
cognitiva a seguir:
Aprender no ensino superior – uma fase de aprendizagem avançada: as diversas
situações de aprendizagem diferenciam-se em função da fase em que os alunos se encontram rela-
tivamente ao domínio de conhecimentos;
Aprender no ensino superior – domínio de conhecimentos pouco-estruturados:
DHVWUXWXUDomRHDFRPSOH[LGDGHVmRFDUDFWHUtVWLFDVGRGRPtQLRGRVFRQKHFLPHQWRVKDELWXDOPHQWH
correlacionadas e presentes no ensino superior;
$SUHQGHU QR HQVLQR VXSHULRU ± D FRPSOH[LGDGH H D ÀH[LELOLGDGH a aprendizagem
FRPHVWDVFDUDFWHUtVWLFDVSRUH[SORUDo}HVFRQGX]LGDVGHIRUPDQmROLQHDUHPXOWLGLPHQVLRQDOSUR-
duz ÀH[LELOLGDGHFRJQLWLYD, ou seja, a capacidade para utilizar o conhecimento em novas situações,
preocupação importante ao nível do ensino superior;
(QVLQDU QR HQVLQR VXSHULRU  R FRQWULEXWR GD WHRULD GD ÀH[LELOLGDGH FRJQLWLYD
DSUHQGHUHPGRPtQLRVFRPSOH[RVHSRXFRHVWUXWXUDGRVUHTXHUQRYDVIRUPDVGHFRQFHEHURSURFHV-
VRHQVLQR2FRQKHFLPHQWRTXHWHPGHVHUXWLOL]DGRGHPXLWDVIRUPDVWDPEpPWHUiGHVHUHQVLQDGR
de muitas formas;
(YLWDURH[FHVVRGHVLPSOL¿FDomRHGHUHJXODULGDGHDFRPSOH[LGDGHGRVVDEHUHVGHYH
VHUSULYLOHJLDGDHPGHWULPHQWRGDVXDVLPSOL¿FDomR
Múltiplas representações: DDSUHQGL]DJHPHPGRPtQLRVFRPSOH[RVHSRXFRHVWUXWXUDGRV
UHTXHUP~OWLSODVUHSUHVHQWDo}HVGRFRQKHFLPHQWRRXVHMDP~OWLSODVH[SOLFDo}HVP~OWLSODVGLPHQ-
sões de análise;
Centralidade dos casos: (VWDWHRULDXWLOL]DRFDVRFRPRHOHPHQWRIXQGDPHQWDOQDFRQWH[-
tualização das aprendizagens e dos saberes;
Conhecimento conceptual como conhecimento em utilização: o conhecimento é
FRQVWUXtGRGHDFRUGRFRPD7HRULDGDÀH[LELOLGDGH&RJQLWLYDDWUDYpVGDVXDXWLOL]DomR
&RQVWUXomRGHHVTXHPDVÀH[tYHLV atravessando paisagens conceptuais em muitas dire-
ções, o conhecimento que tem de ser utilizado de muitas formas também tem de ser ensinado de
muitas formas, isto é, mostrado como é utilizado em várias situações, o que a abordagem centrada
no caso torna possível;
Não compartimentação dos conceitos e casos (múltiplas interconexões): o conhe-
FLPHQWRTXHWHPGHVHUXWLOL]DGRGHPXLWDVIRUPDVHGHIRUPDÀH[tYHOHPPXLWDVVLWXDo}HVRXFDVRV

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não pode ser compartimentado; e,

Participação ativa e orientação na gestão da complexidade: em domínios pouco-es-
truturados, a construção do conhecimento em que o aluno está ativamente envolvido, terá, porém
de ser acompanhada por supervisores especialistas no domínio, que ajudem o aprendente a gerir a
FRPSOH[LGDGH

METODOLOGIA

A pesquisa foi realizada por meio de coleta de dados qualitativos aos discentes de oito Pro-
JUDPDVGH3yV*UDGXDomRStricto Sensu da área de Ciências Agrárias, pertencentes a uma Institui-
omRGH(QVLQR)HGHUDOGR(VWDGRGR56
)RLDSOLFDGRXPTXHVWLRQiULRFRPSHUJXQWDVGLUHWDVHLQGLUHWDVVREUHDGLVFLSOLQDGHGR-
FrQFLDRULHQWDGD$RWRGRIRUDPHQWUHYLVWDGRVDOXQRVVHQGRSRVVtYHOYHUL¿FDUDWUDYpVGHVWHWUD-
EDOKRTXHRV3URJUDPDVRIHUWDPDGLVFLSOLQDGHGLIHUHQWHVIRUPDVSRGHQGRVHUREULJDWyULDRXQmR
QRQtYHOGHPHVWUDGR$GLQkPLFDGDGLVFLSOLQDWDPEpPpUHDOL]DGDGHGLIHUHQWHVIRUPDV, conforme
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3DUDHODERUDomRGRTXHVWLRQiULRIRLUHDOL]DGDXPDUHYLVmRELEOLRJUi¿FDVREUHDIRUPDomRGH
professores para o ensino superior e legislação pertinente ao assunto envolvendo a disciplina de
GRFrQFLDRULHQWDGDQRVSURJUDPDVGHSyVJUDGXDomR
2TXHVWLRQiULRDSOLFDGRIRLVHPLHVWUXWXUDGRFRPSRVWRSRUSHUJXQWDVDEHUWDVHIHFKDGDV
Através dos dados obtidos com as perguntas abertas foi realizada a interpretação das mesmas que
HQWUHDVTXDLVDTXHVWmRFHQWUDOGRSUHVHQWHDUWLJRIRL$GLVFLSOLQDIH]XPDUHÀH[mRVREUHRHQVLQDU
e o aprender na educação superior?

APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS

$VUHVSRVWDVREWLGDVQRVTXHVWLRQiULRVFRQ¿UPDPRTXHWRGRVRVDXWRUHVFLWDGRVUHODWDP
SRLVGRVDOXQRVGHSyVJUDGXDomRHQWUHYLVWDGRVUHVSRQGHUDPTXHQmR¿]HUDPXPDUHÀH-
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pelo programa, porém, sem a preocupação em relação ao conteúdo trabalhado e se este foi assimi-
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EDUCAR MAIS|Revista Eletrônica do PRONECIM |e-ISSN 2237-9185 319

 O ENSINAR E O APRENDER NA EDUCAÇÃO SUPERIOR:
ESTUDO DE CASO SOBRE A PÓS-GRADUAÇÃO STRIC-
TOSENSU EM CURSOS DE CIÊNCIAS AGRÁRIA

CONSIDERAÇÕES FINAIS

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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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320 EDUCAR MAIS|Revista Eletrônica do PRONECIM |e-ISSN 2237-9185

 O ENSINAR E O APRENDER NA EDUCAÇÃO SUPERIOR:
ESTUDO DE CASO SOBRE A PÓS-GRADUAÇÃO STRIC-
TOSENSU EM CURSOS DE CIÊNCIAS AGRÁRIA

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&RJQLWLYDRevista Portuguesa de Pedagogia([WUDVpULHS
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