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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° ……

I.- DATOS GENERALES:


ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA GRADO/SECCIÓN Multigrado
I.E. N° FECHA: …../…./2019
UGEL Tocache DISTRITO Uchiza

ACTIVIDAD

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Área/A Competencia/
Desempeños
F Capacidad
III CICLO IV CICLO V CICLO
1° GRADO 3° GRADO 5° GRADO
Propone acciones que le Propone un plan donde describe Propone un plan que le permita
Indaga mediante permiten responder a la las acciones y los procedimientos observar las variables
pregunta. Busca que utilizará para responder a la involucradas, a fin de obtener
métodos
información, selecciona los pregunta. Selecciona los mate- datos para comprobar sus
científicos para materiales e instrumentos riales e instrumentos que hipótesis. Selecciona materiales,
construir sus que necesitará para necesitará para su indagación, así instrumentos y fuentes que le
conocimientos. explorar y observar objetos, como las fuentes de información brinden información científica.
hechos o fenómenos y que le permitan comprobar la Considera el tiempo para el
 Problematiza recoger datos. respuesta. desarrollo del plan y las medidas
situaciones para hacer de seguridad necesarias.
indagación. 2° GRADO 4° GRADO 6° GRADO
CIEN  Diseña estrategias Propone acciones que le
Propone un plan donde describe Propone un plan para observar
para hacer indagación. permiten responder a la las variables del problema de
CIA. pregunta y las ordena
las acciones y los procedimientos
indagación y controlar aquellas
 Genera y registra que utilizará para recoger
secuencialmente; que pueden modificar la
datos e información. información acerca de los
selecciona los materiales, experimentación, con la finalidad
 Analiza datos e instrumentos y
factores relacionados con el
de obtener datos para
problema en su indagación.
información. herramientas necesarios comprobar sus hipótesis.
Selecciona materiales,
 Evalúa y comunica el para explorar, observar y
instrumentos y fuentes de Selecciona instrumentos,
proceso y resultados recoger datos sobre los materiales y herramientas, así
información científica que le
de su indagación hechos, fenómenos u como fuentes que le brinden
permiten comprobar la
objetos naturales o información científica. Considera
respuesta.
tecnológicos. el tiempo para el desarrollo del
plan y las medidas de seguridad
necesarias.
¿Qué nos dará evidencia de - Identifica los agentes contaminantes participando en la realización de un experimento, procesando
aprendizaje? datos y redactando conclusiones en fichas de observacion.
Instrumentos de Evaluación Ficha de observación.

Propósito “HOY IDENTIFICAREMOS LOS AGENTES CONTAMINANTES


REALIZANDO UN EXPERIMENTO”.

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
Enfoque
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza
ambiental
de los espacios educativos que comparten.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Leer el cuaderno de autoaprendizaje.  Láminas, pizarra, papelógrafo, plumones, textos,
 Orientaciones para la enseñanza del área curricular cuadernos, fichas, informativas, cartulina, colores,
de Ciencia y Tecnología vasos transparentes, Huevos, vinagre, jugo de
 Revisar el currículo nacional. limón, agua.
 Planificar de acuerdo a las necesidades de  Proyecto de aprendizaje.
aprendizaje de los estudiantes.
 Elaboración de materiales e insumos.
 Elaboración de las fichas

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
 SECUENCIA DIDÁCTICA - ¿Cómo aprenderemos en esta sesión?

INICIO (20 minutos)

GRUPO CLASE

 Saludamos amablemente a los estudiantes y por parejas invitamos a buscar


palabras en una sopa de letras relacionadas a la contaminación. Gana la
pareja que ubique mayor número de palabras.
Deforestación – desertización – combustibles – degradación –
plásticos – polución – residuos – ecocidio – vértido – basura –
gases – ozono – humo – CO2.
 Dialogamos con los estudiantes en torno a las siguientes preguntas:
 ¿Han escuchado antes estas palabras? ¿En qué situaciones?
 ¿Qué palabras conocidas han encontrado en la sopa de letras?
 ¿con que relacionan a esas palabras?.
Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es la contaminación?¿Qué consecuencias trae la
contaminación para los seres del planeta?, ¿Cuáles son los agentes contaminantes?
 PRESENTACION DEL PROPÓSITO: “HOY IDENTIFICAREMOS LOS AGENTES CONTAMINANTES
REALIZANDO UN EXPERIMENTO”.
Normas de convivencia
 Cuidar el material propio y común.
 Mantenemos el orden durante las actividades.

DESARROLLO (50 minutos)


GRUPO CLASE
 Se indica a los niños que observen la imagen y encierren los lugares en la cual se observa contaminación:

 Planteamos las siguientes preguntas a partir de la imagen:


¿Qué observan en la imágen? ¿Quiénes contaminan el ambiente? ¿Han visto lugares donde está contaminado? ¿Por qué eligieron
esas acciones? ¿Consideran que las acciones elegidas dañan el ambiente? ¿De qué manera? ¿Qué otro tipo de contaminación
conocen a parte de lo observado en la imagen?
Planteamiento del problema:
 Planteamos la pregunta del problema:

¿Qué agentes contaminan el ambiente?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Se plantea la pregunta investigable y se orienta que en tarjetas metaplan escriben sus respuestas y se lo pega en la pizarra.

¿Qué agentes (elementos) contaminan el ambiente?

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN


Conjuntamente con los estudiantes se dialoga:
 ¿Qué actividades se pueden plantear para responder al problema planteado?
¿Cuál es ¿Cuáles son ¿Sobre qué ¿Qué fuentes ¿Qué ¿En qué ¿Cómo lo
el nuestras tema de información materiales tiempo lo presentaremos?
problema hipótesis? investigaremos? usaremos? necesitamos? realizaremos?
a indagar?

 Se platean las actividades teniendo en cuenta las interrogantes para elaborar el plan de indagación.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN


En equipos
 Se organizan en equipos de trabajo por grados, recordándoles las funciones del equipo cooperativo, para que pueda
operativizar en todo el proceso de la sesión y en otras actividades propuestas.
 Indicamos a los estudiantes que participarán en la experimentación para que identifiquen los agentes contaminates está provocando a
nuestros ecosistemas y en general a nuestro planeta.

EXPERIMENTO DE LA CONTAMINACIÓN
Materiales:
3 huevos
3 vasos transparentes
1 taza de agua
1 taza de jugo de limón con sal
1 taza de vinagre blanco
Desarrollo:
Observar detenidamente las características del huevo.
Explicar a los estudiantes:
 Que el jugo de limón y el vinagre, representarán los agentes contaminantes de nuestro planeta,
 El primero es un grado de contaminación mediano.
 El vinagre representa una contaminación ambiental muy elevada.
 Mientras que el agua limpia representa un ambiente sin contaminantes.

Sumergir al huevo en alguno de los vasos y dejarlos reposar durante al menos 1 hora.
Pasado el tiempo observar detenidamente los cambios que ocurrieron en los huevos. Comparar (Debido a los componentes de estas sustancias
comenzaran a descalcificar la cascara de los huevos, y este comenzará a desprenderse).
Pedimos que completen los resultados en una ficha.
 El docente entrega un ficha de observación de acuerdo al grado y orienta para su aplicación:

GUIA DE EXPERIMENTACIÓN

Recojo de datos y análisis de resultados (De fuentes primarios)


 Después de analizar los resultados de sus observaciones invitamos a los estudiantes que busquen información sobre la contaminación del
ambiente, para ello el profesor proporciona:
Cuadernos de autoaprendizaje de 1° y 2° grado “Conocemos nuestro ambiente” “¿Por qué es importante conocer nuestro ambiente?” páginas
de 80 al 83 de MINEDU. .
 Analizan información de la contaminación del medio ambiente.
Responden: ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas al inicio?
Comparan sus respuestas iniciales con las respuestas planteadas después de realizadas las actividades.
Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros y comparan cual es la más acertada
1° y 2° 3° y 4° 5° y 6°
Estructuración del saber construido como Estructuración del saber construido como
respuesta al problema respuesta al problema.
Estructuración del saber construido Elaboran un organizador visual de la Elaboran un organizador visual de la
como respuesta al problema información de la contaminación información de la contaminación

Escriben ideas sobre los agentes que contaminan


nuestro planeta.

-Basura. -Humo. -Plaguicida.


-Agroquímicos -Gases pestilentes. -Fertilizantes
-Detergente. -Aerosoles. -Pesticidas
-combustibles. -Dióxido de -Fungicidas
-Minería nitrógeno -Herbicidas.
informal. -Acumulación de
basura.

Evaluación y Comunicación. Evaluación y Comunicación.


 Redactan un texto señalando tres  Redactan un texto señalando tres
Evaluación y Comunicación. argumentos que defiendan su posición con argumentos que defiendan su posición con
Argumentan a través de un texto los agentes respecto a la siguiente pregunta: respecto a la siguiente pregunta:
contaminantes del ambiente. ¿Por qué es importante ayudar a reducir la ¿Por qué es importante ayudar a reducir la
Cada grupo escriben tarjetas con contaminación del ambiente? contaminación del ambiente?
conclusiones a las que llegaron después de  Comparten sus respuestas participando en  Comparten sus respuestas participando en
la realización de las actividades una plenaria. Por ejemplo: una plenaria. Por ejemplo:
Se denomina contaminación ambiental
Eso demuestra Esto Si nuestro
a la presencia de componentes nocivos que el demuestra que planeta no está
(ya sean químicos, físicos o biológicos) contaminante este en contacto con
medio, hizo que el contaminante es ningún
en el medio ambiente (entorno natural y planeta se más peligroso, contaminante,
deteriorara, pero porque hace que pues no habrá
artificial), que supongan un perjuicio es un la capa del huevo nada de
para los seres vivos que lo habitan, contaminante muy que representa contaminación y
lento, pero nuestro planeta, nuestro planeta
incluyendo a los seres humanos. ocasiona se deshaga, y estaría viva y no
rugosidad, así que ocasione que las estuviera en
Cada grupo escriben tarjetas con tres nuestro planeta al capas de nuestro riesgos.
conclusiones a las que llegaron después de estar en contacto planeta
con estos desaparezcan
la realización de las actividades. contaminantes, rápidamente.
deteriora las

Cada grupo escriben tarjetas con tres


conclusiones a las que llegaron después de
la realización de las actividades.

GRUPO CLASE

 Da indicaciones para que compartan sus conclusiones con un compañero o compañera; esta es una manera de
comunicar el resultado de su investigación.
 Se brinda aplausos para todos los equipos por su participación.
CIERRE (20 minutos) ¿Qué aprendimos en esta sesión?

 Dialogamos con los estudiantes:


 ¿cuál fue nuestro propósito del día de hoy?
 ¿Qué actividades desarrollamos para lograr nuestro propósito?
 ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
 ¿Cuál fue nuestras actitudes durante el desarrollo la sesión de aprendizaje?