UNIDAD N° 6

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Lunes 12de Agosto del 2019
Área:Comunicacion

I.- TÍTULO : “APRENDEMOS DE LAS ENTREVISTAS”

II.- Propósito de la sesión : El día de hoy, los estudiantes participan en
entrevistas diferenciando su estructura y características

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

TÍTULO DE LA SESIÓN “Aprendemos de las entrevistas”

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área/AF Competencia/ Capacidad
C 1. Se comunica oralmente en
su lengua materna.
1.1. Obtiene información del texto
oral.
1.5. Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
2. Lee diversos tipos de
textos escritos en su lengua
materna.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
¿Qué nos dará
Desempeños evidencia de
aprendizaje?
- Recupera información explícita de - Interviene
los textos orales que escucha, alternando roles de
seleccionando datos específicos hablante y oyente,
(nombres de personas y personajes, formulando
acciones, hechos, lugares y fechas), preguntas y
y que presentan vocabulario de uso opinando acerca del
frecuente y sinónimos. contenido,
- Participa en diversos intercambios estructura y
orales alternando roles de hablante características de la
y oyente, formulando preguntas, entrevista.
explicando sus respuestas y Técnicas e Inst. de
haciendo comentarios relevantes al evaluación.
tema. Recurre a normas y modos de - Lista de cotejo.
cortesía según el contexto
sociocultural.
- Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

ENFOQUE INCLUSIVO O DE
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
ATENCION A LA DIVERSIDAD
cualquier circunstancia.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
- Escribir diferentes ejemplos de entrevistas. - Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas, ejemplos
- Preparar papelógrafos sobre las partes de las entrevistas. de entrevistas.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

 Reunidos en macrogrupo se pide que cuatro estudiantes lean una entrevista: “Sonaly Tuesta – conductora de
TV Perú”.

ST = Sonaly Tuesta
E = Entrevistador.

Responden, ¿Qué otras costumbres y tradiciones conocen del Perú? ¿Fue una entrevista larga o corta?
 Se rescata los saberes previos, ¿Cuáles son las características de las entrevistas? ¿Cómo se planifican las
entrevistas? ¿Tendrán algunos requisitos?
 Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Cuál es la función de una entrevista?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El día de hoy, los estudiantes participan en entrevistas diferenciando su estructura y
características.
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
- Conversar evitando el bullicio.
- Utilizar adecuadamente los materiales.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

ANTES DE LA ENTREVISTA
 En pares, los estudiantes van a seleccionar el tema sobre el cual desarrollarán la entrevista:

 Escribe diferentes opiniones que utilizará en la entrevista.

- Caracterizamos cómo se desarrollan las entrevistas.

- Definimos cómo son las entrevistas.
- Leer diferentes ejemplos de entrevistas para diferenciar sus partes.

 Organiza las ideas y escribe diferentes argumentos para utilizar y caracterizar las entrevistas.
DURANTE LA ENTREVISTA
 Expresan con claridad sus ideas, variando la entonación y el volumen de su voz para enfatizar su opinión.
 Utiliza vocabulario variado, sencillo y comprensible.
 Complementa la opinión con diferentes comparaciones entre las entrevistas y las exposiciones.
 Escriben una lista de ideas sobre las entrevistas.
DESPUÉS DE LA ENTREVISTA
 Responden diferentes preguntas:
- ¿Expresamos adecuadamente nuestras opiniones en las entrevistas?
- ¿Argumentaron adecuadamente las ideas?
- ¿Pronunciaron con claridad las ideas, variando la entonación y volumen de voz?
- ¿Utilizaron vocabulario adecuado, sencillo y comprensible?
 Escriben en la pizarra la definición de entrevistas.
ANTES DE LEER ENTREVISTAS
 En pares comentan, ¿Podemos entrevistar a otras personas sobre las leyendas de nuestro país? ¿Cómo
creen que comienzan las entrevistas?
 Responden ¿Creen que con las actividades realizadas del libro podemos crear una entrevista? ¿Cómo
podríamos empezar esa entrevista?
 Comentan en equipos ¿Cuáles son las características de las entrevistas? ¿Qué tipo de texto son? ¿Cómo
diferenciamos las partes de una entrevista?
 En diferentes carteles escribirán lo que piensan que debe ir en cada parte de la entrevista:

INTRODUCCIÓN CUERPO CIERRE O

CONCLUSIÓN

DURANTE LA LECTURA DE ENTREVISTAS

 Leen el texto de forma global.
E: Entrevistador
PS: Pedro Suarez Vertiz

Rockero para todo el mundo

 Anotan en un cuadro las palabras desconocidas y escriben sus significados.
PALABRAS DESCONOCIDAS SIGNIFICADO
 Agrupados leen una entrevista y comentan ¿Qué relación hay entre el propósito de la entrevista y su
estructura?
 ¿Cuáles son las partes de la entrevista leída?
 Subrayan las ideas que crean más importantes de la entrevista.
 Con diferentes colores diferencian el inicio, cuerpo y cierre.
DESPUÉS DE LA LECTURA DE LA ENTREVISTA
 Explican lo que entendieron de la entrevista a sus compañeros.
 Explican por qué el mensaje que da a los jóvenes es importante.
Responden una ficha de lectura.

Cierre Tiempo aproximado: 10

 Completan el cuadro de Autoevaluación.

 Responden las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendimos sobre las entrevistas?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
TAREA PARA LA CASA: Leen una entrevista y responden preguntas de comprensión.

REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron comprender y ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
diferenciar las partes de la entrevista? al comprender las características de las
entrevistas?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y materiales
la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

---------------------------------- -------------------------------------

Prof. De Aula VB° Sub Director

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
1.1. Obtiene información del texto oral.
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

LISTA DE COTEJO
Recupera Participa en Opina acerca
información diversos del contenido
explícita de las intercambios de las
entrevistas que orales entrevistas,
N° escucha, alternando explica el
Nombre del seleccionando roles de sentido de
de Comentarios y
estudiante datos hablante y algunos
orden observaciones
específicos. oyente, recursos
formulando textuales.
preguntas.
SI NO SI NO SI NO
01
02
03
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05
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07
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
Martes 13de Agosto del 2019
Área:

I.- TÍTULO : “APRENDEMOS DE LAS ENTREVISTAS”

II.- Propósito de la sesión : El día de hoy, los estudiantes participan en
entrevistas diferenciando su estructura y características

III.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

SESION DE APRENDIZAJE

“EL FOLCLORE: UN LEGADO DE NUESTROS ANTEPASADOS

“LAS AUTORIDADES PROMUEVEN NUESTRAS COSTUMBRES Y TRADICIONES”

“CONOZCO MI LOCALIDAD: SUS COSTUMBRES Y TRADICIONES”

TÍTULO DE LA SESIÓN “Aprendemos de las entrevistas”
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
C 1. Se comunica oralmente en - Recupera información explícita de - Interviene
su lengua materna. los textos orales que escucha, alternando roles de
1.1. Obtiene información del texto seleccionando datos específicos hablante y oyente,
oral. (nombres de personas y personajes, formulando
1.5. Interactúa estratégicamente acciones, hechos, lugares y fechas), preguntas y
con distintos interlocutores. opinando acerca del
contenido,
 ¿Qué nos dará
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños evidencia de
aprendizaje?
2. Lee diversos tipos de y que presentan vocabulario de uso estructura y
textos escritos en su lengua frecuente y sinónimos. características de la
materna. - Participa en diversos intercambios entrevista.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto
orales alternando roles de hablante
y oyente, formulando preguntas,
explicando sus respuestas y Técnicas e Inst. de
haciendo comentarios relevantes al evaluación.
tema. Recurre a normas y modos de - Lista de cotejo.
cortesía según el contexto
sociocultural.
- Opina acerca del contenido del
texto, explica el sentido de algunos
recursos textuales (ilustraciones,
tamaño de letra, etc.) y justifica sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo

DE ATENCION A LA
DIVERSIDAD
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
- Escribir diferentes ejemplos de entrevistas.
- Preparar papelógrafos sobre las partes de las
entrevistas.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
sesión?
- Papelógrafos, cintas, goma, cartulinas, ejemplos
de entrevistas.

Inicio Tiempo aproximado: 20

 Reunidos en macrogrupo se pide que cuatro estudiantes lean una entrevista: “Sonaly Tuesta – conductora de
TV Perú”.

ST = Sonaly Tuesta
E = Entrevistador.

Responden, ¿Qué otras costumbres y tradiciones conocen del Perú? ¿Fue una entrevista larga o corta?
 Se rescata los saberes previos, ¿Cuáles son las características de las entrevistas? ¿Cómo se planifican las
entrevistas? ¿Tendrán algunos requisitos?
 Se plantea el conflicto cognitivo, ¿Cuál es la función de una entrevista?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
El día de hoy, los estudiantes participan en entrevistas diferenciando su estructura y
características.
 Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día:
- Conversar evitando el bullicio.
- Utilizar adecuadamente los materiales.

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

ANTES DE LA ENTREVISTA
 En pares, los estudiantes van a seleccionar el tema sobre el cual desarrollarán la entrevista:

 Escribe diferentes opiniones que utilizará en la entrevista.

- Caracterizamos cómo se desarrollan las entrevistas.

- Definimos cómo son las entrevistas.
- Leer diferentes ejemplos de entrevistas para diferenciar sus partes.

 Organiza las ideas y escribe diferentes argumentos para utilizar y caracterizar las entrevistas.
DURANTE LA ENTREVISTA
 Expresan con claridad sus ideas, variando la entonación y el volumen de su voz para enfatizar su opinión.
 Utiliza vocabulario variado, sencillo y comprensible.
 Complementa la opinión con diferentes comparaciones entre las entrevistas y las exposiciones.
 Escriben una lista de ideas sobre las entrevistas.
DESPUÉS DE LA ENTREVISTA
 Responden diferentes preguntas:
- ¿Expresamos adecuadamente nuestras opiniones en las entrevistas?
- ¿Argumentaron adecuadamente las ideas?
- ¿Pronunciaron con claridad las ideas, variando la entonación y volumen de voz?
- ¿Utilizaron vocabulario adecuado, sencillo y comprensible?
 Escriben en la pizarra la definición de entrevistas.
ANTES DE LEER ENTREVISTAS
 En pares comentan, ¿Podemos entrevistar a otras personas sobre las leyendas de nuestro país? ¿Cómo
creen que comienzan las entrevistas?
 Responden ¿Creen que con las actividades realizadas del libro podemos crear una entrevista? ¿Cómo
podríamos empezar esa entrevista?
 Comentan en equipos ¿Cuáles son las características de las entrevistas? ¿Qué tipo de texto son? ¿Cómo
diferenciamos las partes de una entrevista?
 En diferentes carteles escribirán lo que piensan que debe ir en cada parte de la entrevista:

INTRODUCCIÓN CUERPO CIERRE O

CONCLUSIÓN

DURANTE LA LECTURA DE ENTREVISTAS

 Leen el texto de forma global.
E: Entrevistador
PS: Pedro Suarez Vertiz

Rockero para todo el mundo

 Anotan en un cuadro las palabras desconocidas y escriben sus significados.
PALABRAS DESCONOCIDAS SIGNIFICADO
 Agrupados leen una entrevista y comentan ¿Qué relación hay entre el propósito de la entrevista y su
estructura?
 ¿Cuáles son las partes de la entrevista leída?
 Subrayan las ideas que crean más importantes de la entrevista.
 Con diferentes colores diferencian el inicio, cuerpo y cierre.
DESPUÉS DE LA LECTURA DE LA ENTREVISTA
 Explican lo que entendieron de la entrevista a sus compañeros.
 Explican por qué el mensaje que da a los jóvenes es importante.
Responden una ficha de lectura.

Cierre Tiempo aproximado: 10

 Completan el cuadro de Autoevaluación.

 Responden las preguntas metacognitivas:
- ¿Qué aprendimos sobre las entrevistas?
- ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos?
- ¿Qué nuevas habilidades desarrollamos en la sesión?
TAREA PARA LA CASA: Leen una entrevista y responden preguntas de comprensión.

REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

 El docente de manera reflexiva para mejorar su labor educativa, completa el siguiente cuadro:
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Los estudiantes lograron comprender y ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes
diferenciar las partes de la entrevista? al comprender las características de las
entrevistas?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en ¿Qué actividades, estrategias y materiales
la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
1.1. Obtiene información del texto oral.
1.5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
2.3. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

LISTA DE COTEJO
 Recupera Participa en Opina acerca
información diversos del contenido
explícita de las intercambios de las
entrevistas que orales entrevistas,
N° escucha, alternando explica el
Nombre del seleccionando roles de sentido de
de Comentarios y
estudiante datos hablante y algunos
orden observaciones
específicos. oyente, recursos
formulando textuales.
preguntas.
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