SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE LA LA PIRAMIDE ALIMENICIA

SESIÓN:
ÁREAS: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: VIERNES 26/07/2019

GRADO / 4 GRADO A TIEMPO: 2 HORAS

SECCIÓN:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE VALORACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES
ÁREAS COMPETENCIA ENFOQUES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
Y CAPACIDAD TRANSVERSALES APRENDIZAJE DE
VALORACIÓN

CIENCIA Y 1. Indaga . ENFOQUE AMBIENTAL Utiliza los datos INVESTIGAMOS LA

mediantes Disposición a evaluar cualitativos o MOLECULAS DE
TECNOLOGIA métodos los impactos y costos cuantitativos NUESTROA
científicos para ambientales de las acciones y para probar sus ALIMENTOS
construir actividades cotidianas, y a hipótesis y las
conocimientos. actuar en beneficio de todas contrasta con
las personas, así como de los información
1.4. Analiza sistemas, instituciones y científica.
datos e medios compartidos de los que Elabora sus
información todos dependemos. conclusiones.
Aprecio, valoración y
disposición para el cuidado a
toda forma de vida sobre la
Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando
los saberes ancestrales.

MOMENTO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TIEMPO MOMENTO ESTREGIA DIDACTICA RECURSOS Y

MATERIALES
20 INICIO  Se saluda a los estudiantes y se motiva experimentando con los
alimentos.
 De manera grupal se les pide que saquen los alimentos solicitados la
clase anterior: un pedazo de carne, un poco de aceite, leche, un pedazo
de hielo, un plato de vidrio, un vaso con gaseosa, papa a la huancaína, un
chocolate.

Luego pregunta:
¿Cuál de estos alimentos escogerías? ¿ Por qué?
¿Cómo está formado el alimento que escogiste?
¿Para qué sirven estos alimentos?
Los niños responden mediante lluvias de ideas.
 Dialogamos con los estudiantes y rescatan los saberes previos :¿Qué
sucedería si solo te alimentas del alimento que escogiste? ¿ Serán
necesarios para todos los humanos?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Se comentan las respuestas.

Para el planteamiento del problema

 Realizan experimentos con biomoléculas de los alimentos.
https://www.youtube.com/watch?v=aRSQCiB3wrk
 Se trata de comprobar la existencia de agua, hidratos de carbono y lípidos
en algunos alimentos. También medimos, de forma aproximada.
 ¿Por qué arden en fuego algunos alimentos más rápido que otros? ¿Qué
elementos tendrán cada uno?, ¿Qué son los bioelementos?, ¿Qué son las
biomoléculas?

Para el planteamiento de la hipótesis

 Cada grupo debe ensayar algunas posibles respuestas a estas preguntas;
luego, haz que las registren a modo de hipótesis.
 Se orienta la formulación de las respuestas y explicaciones planteando
preguntas y respuestas
 Se comunica el propósito de la sesión:
Identificar los bioelementos y las biomoléculas que contienen los
alimentos.
 Establecen las normas de convivencia :
 Respeto el turno para hablar.
 Utilizo las palabras por favor y gracias
60 DESARROLLO

Elaboración del plan de indagación

Leen la siguiente información: Bioelementos
 Diferencian a las biomoleculas contrastando la información entregada.
 Grupalmente elaboran organizadores para resumir lo aprendido.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Sistematizan lo aprendido realizando el siguiente mapa conceptual .

 Responden a sus hipótesis iniciales con la siguiente conclusión

 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Conclusión:
 Se conclu<Zyen que todos los seres vivos estamos formados por
elementos base llamados bioelementos, que estos a su vez, por sus
cualidades y características forman enlaces entre ellos para formar
biomoleculas indispensables para la vida clasificadas en orgánicas e
inorgánicas.
 Escriben en sus cuadernos los resultados de la experimentación y grafican.
 Describen la función e importancia de las Biomoléculas y nombran
ejemplos.
Aplican lo aprendido resolviendo la ficha de aplicación.
10 CIERRE  Para finalizar responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendieron?,
¿Cómo aprendieron?, ¿Qué dificultades tuvieron para aprender?, ¿Pidieron
ayuda cuando lo necesitaron?, ¿A qué se pueden comprometer, a partir de
ahora, considerando lo que aprendieron?
 Como actividad de extensión resuelven actividades.
Resuelven una ficha de evaluación.

PROF. LUISA ALANOCA PEREZ SUB DIRECTORA : MARTA NIETO

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: COMPARTIR LOS MENSAJES CON LAS PÁRABOLAS DE JESÚS

ÁREAS: FORMACION RELIGIOSA FECHA: VIERNES 26/07/2019

GRADO / SECCIÓN: 4 GRADO A TIEMPO: 2 HORAS

DOCENTE Luisa Alanoca Perez

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE VALORACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES
ÁREAS COMPETENCIA Y ENFOQUES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
CAPACIDAD TRANSVERSALES DE DE VALORACIÓN
APRENDIZAJE
F.R 1. Construye su identidad Atención a la - Conoce a Dios Padre Reflexiona FICHA
como persona humana, diversidad • y se reconoce como sobre las IMPRESA
amada por Dios, digna, Los hijo amado según las parábolas de
libre y trascendente, docentes programan Sagradas Escrituras Jesús para Ficha devaluación
comprendiendo la y enseñan para vivir en armonía conocer la
doctrina de su propia considerando con su entorno. bondad y
religión, abierto al tiempos, espacios y - Promueve la misericordia
diálogo con las que le actividades convivencia cristiana de Dios,
son cercanas. diferenciadas de basada en la cultivando la
1.1. Conoce a Dios y asume acuerdo a las enseñanza de fe y
su identidad religiosa y características y parábolas mediante el realizando
espiritual como persona demandas de los diálogo, el respeto, la acciones
digna, libre y trascendente. estudiantes, las que comprensión y el positivas.
se articulan en amor fraterno.
1.2. Cultiva y valora las situaciones
manifestaciones religiosas significativas Escala de
de su entorno argumentando vinculadas a su valoración
su fe de manera contexto y realidad.
comprensible y respetuosa.

MOMENTO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TIEMPO MOMENTO ESTREGIA DIDACTICA RECURSOS

Y
MATERIALES
20 INICIO En grupo clase - Video
- Biblia
- Observan el video
Parábolas
https://www.youtube.com/watch?v=pSIRtEuTndQ&list=PL5U3N2RKb-
0DRpx073gDnnSQI-go4i1Fd&index=19
- Se conversa con los estudiantes acerca del video: ¿Qué observaron?
¿Será un cuento? ¿Alguna vez escucharon una historia parecida? ¿Qué
contaba Jesús? ¿qué son las parábolas? ¿Por qué creen que Jesús
contaba parábolas?
- Se comunica el propósito de la sesión:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
COMPARTIR LOS MENSAJES CON LAS PÁRABOLAS DE
JESÚS ANUESTRA PRÓJIMO
- Se revisa con los estudiantes las normas de convivencia que les trabajar
en un clima favorable
 Mantener el orden y la limpieza.
 Escuchar al compañero que habla
60 DESARROLLO VER
- Se presenta la siguiente lámina:

- Responden a las preguntas: ¿A quiénes observan en la lámina?

¿Quiénes escuchan a Jesús? ¿Por qué creen que lo están escuchando?
¿Qué saben de las parábolas? ¿Por qué creen que Jesús contaba
parábolas.
JUZGAR
- Leen lo siguiente acerca de las parábolas:
- Buscan la biblia de la biblioteca escolar y leen parábolas en grupo
ubicando las siguientes citas bíblicas:
a) Parábola del grano de mostaza (Mateo 13, 31 - 35)
- Responden las preguntas: ¿Cómo es el granito de mostaza?, ¿Cómo
crece la semilla del granito de mostaza?, ¿Cómo se compara al reino de
los cielos?
b) El hijo pródigo (Lc 15:11)
- Responen a preguntas ¿Qué le pidio el hijo menor a su padre?, ¿Qué
hizo el hijo menor con su dinero?, ¿Qué hizo el padre cuando volvio su
hijo?
c) Parábola del siervo despiadado Mateo (18:21-35)
- Cada grupo lee las parábolas. Se dialoga de lo leído mediante las
siguientes preguntas: ¿Qué conto Jesús? ¿De que tratan las parábolas?
¿Qué mensaje nos dan? Colorean las parábolas
ACTUAR
- Expresan sobre la reflexión de las parábolas leídas y que nos quiso
comunicar Jesús mediante ellas. Ejemplo:
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

Parábola del grano de mostaza El hijo pródigo

Estas parabolas tiene la finalidad Nos enseña que
de dar a conocer, como se Dios es
introduce el Reino de Dios en bondadoso,
media de los hombres. misericordioso y
nos perdona
siempre que
estemos
El siervo despiadado arrepentidos.
Estos comportamientos son uno positivo y otro
negativo, de modo que se invita a escoger el
positivo.
- Elaboran un esquema de las parábolas de Jesús y exponen
10 CIERRE - Responden a las preguntas sobre lo que han aprendido en esta sesión:
¿Qué hicimos hoy?, ¿Qué parábolas leímos? ¿Quién nos contaba
parábolas? ¿Para qué me servirá lo aprendido?

PROF. LUISA ALANOCA PEREZ SUB DIRECTORA : MARTA NIETO

 SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: CANTAMOS Y OBSERVAMOSVIDEOS DE NUESTRA MUSICA PERUANA.

ÁREAS: Arte y cultura FECHA: VIERNES 26/7/2019

GRADO / SECCIÓN: 4 GRADO A TIEMPO: 2 HORAS

Docente Luisa Alanoca Perez

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE VALORACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

ÁREAS COMPETENCIA Y ENFOQUES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDAD TRANSVERSALES APRENDIZAJE DE VALORACIÓN

AYC 2. Convive y Enfoque Establece relaciones con sus Explica la FICHA IMPRESA
participa intercultural compañeros sin importancia del Ficha devaluación
democráticamente Reconocimiento discriminarlos. Propone MUSICA peruano
en la búsqueda al valor de las acciones para mejorar la y se siente
del bien común diversas interacción entre orgulloso de
2.1. Interactúa identidades compañeros, a partir de la manifestarlo a
con todas las culturales y reflexión sobre conductas través de
personas relaciones de propias o de otros, en las opiniones y
pertenencia de que se evidencian los canciones .
los estudiantes. prejuicios y estereotipos
más comunes de su entorno
(de género, raciales, entre
otros). Evalúa el
cumplimiento de sus
deberes y los de sus
compañeros, y propone
cómo mejorarlo.
Se comunica por diversos
medios con personas de una
cultura distinta a la suya
(afrodescendiente, tusán,
nisei, entre otras), para
aprender de ella.

MOMENTO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TIEMPO MOMENTO ESTREGIA DIDACTICA RECURSOS Y

MATERIALES
20 INICIO imágenes
previas por
Se les presenta muñecos en grande para recortarlos, vestirlos con trajes grupo,
típicos del Perú y exponer acerca de ellos . plumones,
 Se rescata los saberes previos: ¿Qué sabes de cada traje típico del papelógrafos
Perú? ¿puedes mencionar sus características fácilmente al exponerlas? cuaderno,
¿Qué es el folklore?¿cuáles son las características del folklore peruano? línea de
tiempo,
ficha de
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
trabajo,
HOY VAN A RECONOCER LA Constitución,
diccionario
DIVERSAS MUSICAS DEL RITMO
PERUANO
 Comunicamos el propósito de la sesión:
 Determinan en grupo clase las normas de convivencia
 Mantener el orden y limpieza en mi aula.
 Utilizo las palabras por favor y gracias.
60 DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
 Se les entregan palabras en tarjetas para armar y encontrar la
definición de folklore .
 Ordenan las palabras y encuentran el significado a pegar en papelotes.
Folklore es expresión cultural de un pueblo; El

referencia al conjunto de las creencias, prácticas y

son de un pueblo o cultura.

tradicionales

 Leen las definiciones encontradas y contrastan con la definición original:

Le decimos Folklore a la expresión cultural de un
pueblo; El término hace referencia al conjunto de las
creencias, prácticas y costumbres que son tradicionales
de un pueblo o cultura. Se conoce como folklore,
además, a la disciplina que estudia estas materias.
La palabra fue creada por el arqueólogo inglés William
John Thoms el 22 de agosto de 1846, quien deseaba
crear una palabra para denominar las antigüedades
populares. Etimológicamente Folklore se deriva de la
conjunción de los términos “folk” y de “lore” que juntas
significan “el saber popular”.

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

En grupos
 Se les entrega información del FOLKLORE EN EL PERÚ para poder
analizarla de manera grupal y exponer las conclusiones.
 Anotan sus conclusiones y exponen en la pizarra.
 Elaboran el mapa conceptual Del folklore del pueblo peruano.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

TOMA DE DECISIONES

De forma personal
 Se plantea estas preguntas: ¿qué podemos hacer para dar a conocer a
los compañeros de otras aulas lo que aprendimos del folklore de mi
pueblo ? Toma nota de las respuestas.

En grupo total
 Se propicia el diálogo mediante estas preguntas: ¿Cuál o cuáles son
las características del folklore de nuestro Perú?, ¿cuál o cuáles les
parecen más interesantes?, ¿por qué es importante tener de base las
fuentes históricas?
Cantan la siguiente canción MATARINA para sentirse orgullosos de nuestro
folklore peruano y demostrar lo aprendido :
https://www.youtube.com/watch?v=PO17mTuzMKc
10 CIERRE  Se promueve la participación de los estudiantes mediante las siguientes
preguntas: ¿qué recuerdan de lo trabajado hoy?, ¿qué sentimientos
genera en ustedes saber que debemos sentirnos orgullosos de nuestro
folklore?
 Se les felicita por el trabajo realizado y agradece tanto el esfuerzo
individual como colectivo.
 Como actividad de refuerzo realizan un organizador gráfico teniendo
en cuenta la siguiente información del folklore peruano
 Elaboran trajes típicos de material reciclable.
Se evalúa con una ficha de autoevaluación.

PROF. LUISA ALANOCA PEREZ SUB DIRECTORA : MARTA NIETO