UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03 – PRIMERO AÑO – INGLÉS

“SPORT TIME”

I. DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa : “Mariscal Guillermo Miller”

Área : Inglés
Grado : Primero
Duración : 11 semanas
Fecha de inicio : 05 de agosto
Fecha de término : 19 de octubre

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se comunica oralmente en
lengua materna
 Obtiene información del texto oral
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en los textos orales
que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce el propósito comunicativo
apoyándose en el contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos.
 Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo que
dice. Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación adecuada apoyándose en material
concreto y audiovisual
 Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y oyente para
preguntar, responder y explicar, y para complementar ideas y hacer comentarios relevantes en
inglés con vocabulario cotidiano y pertinente.Respeta los modos de cortesía según el contexto.
 Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo
con su nivel, organizándolas para establecer relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza- diferencia y causa) y ampliando la información de forma pertinente con vocabulario
apropiado.
  Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el contenido y organización del texto escrito en
 Reflexiona y evalúa la forma, el inglés, así como sobre el propósito comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia
contenido y contexto del texto y contexto..
Lee diversos tipos de escrito  Identifica información explícita, relevante y complementaria distinguiendo detalles dispersos en el
textos escritos  Obtiene información del texto texto que contienen algunos elementos complejos en su estructura y vocabulario cotidiano, en
diversos tipos de textos escritos en inglés.
escrito

 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
Escribe diversos tipos de escrito de forma pertinente.
textos
 Produce textos escritos en ingles tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
Los organiza estableciendo relaciones lógicas (adición,contraste, secuencia, semejanza-diferencia
y causa) y ampliando información de forma pertinente con vocabulario apropiado
 Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos y gramaticales de mediana
complejidad que le dan claridad y sentido al texto. Ejemplo: Verb to be; wh-questions —what, how,
where, what,when, what time, how often, whose, how many, how much; possessive adjectives and
nouns; personal and object pronouns; demonstrative pronouns; adverbs of frequency;can; present
simple and continuous;quantifiers; comparative and superlative adjectives. Usa recursos textuales
para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

 Flexibilidad y apertura.
 Superación personal
Enfoque de búsqueda de la excelencia
 Equidad y Justicia
Enfoque de orientación al bien común
 Solidaridad
 Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado
de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.
 Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles

IV. SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de PRIMER AÑO de la I.E “Mariscal Guillermo Miller” frente a la declaratoria de emergencia a causa del huayco ocurrido el 08 de febrero se han vuelto dependientes,
inestables emocionalmente y conformistas lo que genera desinterés en sus aprendizaje.
Fortalecer la autoestima y autonomía a través de Role playing debates, dialogues, postcards, and Flashcards
 V. CAMPO TEMATICO Y PRODUCATO

VI.CAMPO TEMATICO VII.PRODUCTO

- Dialogues
 Telling time
 Prepositions of time: at,in,on. - Postcards
 Sports - Flashcards
 Clothes and Weather
 Present progressive - Role-playing
 Prepositions of place
 Public places and Directions
 songs

VIII. CRITERIOS,EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIAS CRITERIOS Y EVALUACIÓN ( INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

DESEMPEÑOS)
Se comunica oralmente en lengua  Recupera información explícita y
materna relevante seleccionando datos
específicos en los textos orales que
escucha en inglés, con vocabulario  Lista de cotejo
cotidiano y pertinente. Reconoce el
propósito comunicativo apoyándose en  Prueba escrita
el contexto. Integra la información
cuando es dicha en distintos momentos.
 Emplea estratégicamente gestos,
movimientos corporales y contacto visual
para enfatizar lo que dice. Ajusta el
volumen y la entonación con
pronunciación adecuada apoyándose en
material concreto y audiovisual
 Participa en diversas situaciones
comunicativas alternando los roles de
hablante y oyente para preguntar,
responder y explicar, y para
complementar ideas y hacer comentarios
relevantes en inglés con vocabulario
cotidiano y pertinente.Respeta los modos
 de cortesía según el contexto.
 Expresa sus ideas y emociones en torno
a un tema con coherencia, cohesión y
fluidez de acuerdo con su nivel,
organizándolas para establecer
relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza- diferencia y
causa) y ampliando la información de
forma pertinente con vocabulario
apropiado.

Lee diversos tipos de textos escritos

 Opina en inglés de manera oral o escrita
sobre el contenido y organización del
texto escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del
autor a partir de su experiencia y
contexto..
 Identifica información explícita, relevante
y complementaria distinguiendo detalles
dispersos en el texto que contienen
algunos elementos complejos en su
estructura y vocabulario cotidiano, en
diversos tipos de textos escritos en
inglés.

Escribe diversos tipos de textos  Produce textos escritos en ingles tema

con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo con su nivel. Los organiza
estableciendo relaciones lógicas
(adición,contraste, secuencia,
semejanza-diferencia y causa) y
ampliando información de forma
pertinente con vocabulario apropiado
 Emplea convenciones del lenguaje
escrito como recursos ortográficos y
gramaticales de mediana complejidad
que le dan claridad y sentido al texto.
Ejemplo: Verb to be; wh-questions —
what, how, where, what,when, what time,
how often, whose, how many, how much;
 possessive adjectives and nouns;
personal and object pronouns;
demonstrative pronouns; adverbs of
frequency;can; present simple and
continuous;quantifiers; comparative and
superlative adjectives. Usa recursos
textuales para aclarar y reforzar sentidos
en el texto.

IX. MATERIALES A UTILIZAR

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Libros(Manual para el docente English 1)  Libros

 Curriculo Nacional 2017  Diccionario
 Laptop,Multimedia,Diapositivas,Flascards,Video,Pizarra,Imagenes,Word
cards y Plumones

Mirave, Agosto del 2019

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DIRECCION DE FORMACIÓN GENERAL DOCENTE DEL ÁREA