Nuevo Plan de Estudios de Lenguaje 2015

SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL
INSTITUCION EDUCATIVA DOMINGO SAVIO

CON ESPECIALIDAD EN GESTIÓN EMPRESARIAL AGROPECUARIA
DECRETO 000256 DE 1 DE JULIO DE 2003
RESOLUCION DE APROBACIÓN 00647 de mayo 25 de 2.011
SAN VICENTE DEL CAGUAN
NIT: 828.000223-1 DANE: 118753000071
PLAN DE ESTUDIO DE HUMANIDADES

GRADOS SEXTO - ONCE
DOCENTE:
Mag. LINO ALDO TRUJILLO ZUÑIGA

2015
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INTRODUCCIÓN
De acuerdo a la Ley General de Educación (Ley 115) artículo 23 que dispone como una de las áreas
indispensables la Lengua Castellana, diseñamos la programación del área para cumplir con los
objetivos de la educación.
A través de un ambiente pedagógico funcional que favorezca y potencialice en el Educando todas

las dimensiones del ser, que permita reconocer que los valores están presentes en su cotidianidad y
que se manifieste en el actuar, por tanto deben ser orientados, retroalimentados y reafirmados.
El proceso educativo en los aprendizajes de la Lengua Castellana requiere de ambientes afectivos y
motivantes donde los aprendices sientan confianza y deseo por realizar el trabajo propuesto. Con el
debido acompañamiento y la disposición para guiar el aprendiz a cualificar los conocimientos
adquiridos, por lo tanto; el profesor ofrecerá las herramientas adecuadas para potenciar el desarrollo
del lenguaje a partir de procesos cognitivos propios de las manifestaciones lingüísticas. Además el
docente deberá motivar a sus estudiantes con el fin de disfruten de la interacción disciplinaria
correlacionando los conocimientos propuestos.
En este plan de estudio de LENGUA CASTELLANA tiene como propósito la formación integral de un
dicente activo y dinámico y un papel del docente como mediador en la evolución de los procesos.
Se encontrará claridad y eficiencia a través de los objetivos, los cuales permitirán lograr una vez
ejecutadas las actividades propuestas en la adquisición del lenguaje a lo largo de la proyección y la
integración de áreas. Este propósito de formación describe las competencias, valores y
conocimientos que el aprendiz adquieren en el transcurso de su proceso de aprendizaje partiendo
de sus propias experiencias y conocimientos, llevándolo así al desarrollo de competencias de
aplicación atendiendo los procesos de evaluación y exigencia social.
Los objetivos, estándares y competencias respectivamente expuestos en este plan atienden a un

currículo amplio desde el panorama del PEI procurando desarrollar competencias y saberes en el
individuo de la era actual, ya que la sociedad requiere de personas auténticas con capacidades
innatas con sentido de pertenencia e identidad cultural y proyección con entrega al favorecimiento
de la humanidad.
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DIAGNÓSTICO
La población escolar de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOMINGO SAVIO está integrada por

alumnos que oscilan entre los 05 y los 20 años y provienen de familias compuestas en su mayoría
por papá, mamá, 2 o 3 hijos, los que en un alto porcentaje se llevan bien con ellos y sus
hermanos. La mayoría de las familias está residenciada en los barrios periféricos y tienen los
recursos necesarios para vivir decorosamente.
La madre es la confidente más aceptada por un alto número de alumnos, aunque se note el ascenso
de la independencia y la aceptación de la responsabilidad en la toma de decisiones, ya, que la
mayoría de ellas toman por si mismas o acuden a consejos de familiares o amigos para ello.
Las aspiraciones de muchos estudiantes son las de trabajar en el área comercial, y otros no lo han
definido. Igualmente algunos de ellos poco quieren saber o entienden de la especialidad de la
institución, ya que se matricularon en contra de su voluntad o simplemente por obtener un cupo
dadas las dificultades de cobertura educativa por las que atraviesa el departamento. La visión de la
vida, de muchos estudiantes, está marcada por la violencia y la destrucción de la naturaleza, aunque
tienen la esperanza de un cambio que vendrá y del cual serán partícipes, aunque no se preparen,
debido a que le dan mucha importancia a la diversión y a la vida fácil. Sus ratos libres los emplean
en los deportes, video juegos, internet, la danza, la música, la mayoría de ellos, y unos pocos se
dedican a leer, a ayudar en las labores domésticas o a dialogar.
En lo inherente al currículo del área de castellano y literatura se autoevalúan cuantitativamente bien,

aunque reconocen grandes vacíos en los niveles sintáctico, fonético, fonológico, morfológico,
semántico y otros, debido al desinterés general por el trabajo escolar ya que no lo consideran
necesario, ni justo, porque según un gran número de ellos deben tener tiempo para la diversión.
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JUSTIFICACIÓN
Para la organización de la programación del área de Lengua Castellana y Literatura en la

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOMINGO SAVIO que está integrado por alumnos que presentan
problemas en todos los niveles del lenguaje, y con miras a lograr la coherencia entre el proceso
educativo y los aspectos teóricos y programáticos en los cuales están enmarcados, se han tenido en
cuenta elementos concernientes a las políticas educativas propugnadas por el M.E.N. que se
proyectan desde la Constitución Política de Colombia como son: La ley General de Educación, en
partes que atañen al área; los fines de la educación en los numerales que proponen los
conocimientos lingüísticos y literarios, como vehículo indispensable en la adquisición de saberes; los
objetivos específicos de la Educación Básica en el ciclo de secundaria, que tienen como horizonte el
conocimiento y la práctica de los contenidos lingüísticos literarios que promueven el acercamiento al
mundo desde diversas perspectivas; los objetivos del área de Castellano y Literatura; los objetivos,
políticas y principio filosóficos de la institución y los indicadores de logros como orientación, en la
Resolución 2343 del 5 de junio de 1996.
En cuanto a la parte programática se tienen en cuenta los diagnósticos hechos por los profesores, al
finalizar el año anterior y al comienzo del presente, utilizando, en cada uno de los grupos,
mecanismos como entrevistas, diálogos, test, observaciones y otros, los cuales fueron la base de la
elaboración general, que nos da una visión clara de los aspectos en los cuales los alumnos
presentan deficiencias y nos permite elaborar una programación acorde con las exigencias. De la
misma manera se relacionan en la presente los temas y se describen las diversas actividades que
promoverán las habilidades educativas y como complemento lógico a los anteriores planteamientos
se presentan los Marcos Pedagógicos en cuanto al manejo, que en este sentido se le dará al área,
en los inherente a metodología, actividades y formas evaluativas del proceso.
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OBJETIVOS DEL ÁREA
 Propender por el manejo progresivo y adecuado de la lengua materna.

 Participar activamente en la integración de la lengua materna con las demás áreas buscando la
continua corrección de la misma.
 Dinamizar el manejo de la lengua mediante la socialización de actos culturales.
 Participar activamente en la capacitación continua, promovida por el establecimiento para los
docentes.
 A través de lecturas amenas implementar el amor por la literatura, ampliando así su visión de
mundo y bagaje cultural.
 Procurar un manejo adecuado de la lingüística, en los niveles fonético, fonológico,
morfosintáctico, semántico y semiológico.
 Desarrollar las competencias comunicativas básicas (leer, hablar, escribir y escuchar) como
punto de partida para la realización de un saber hacer acorde a las exigencias, necesidades y
problemas personales y comunitarios.
 Posibilitar en el estudiante el conocimiento y la apropiación del lenguaje como herramienta
superior que permea todas las áreas del saber a través del cual configura el universo simbólico y
cultural que lo circunda.
 Desarrollar habilidades comunicativas en los educandos para la producción de textos
significativos en lengua castellana.
 Propiciar que niños y jóvenes vayan construyendo un discurso propio, que se conviertan en
sujetos de la argumentación y que desde las formas variadas y creativas del lenguaje asuman el
conocimiento como posibilidad para leer, interpretar, recrear y transformar su entorno y el de la
colectividad a la que pertenecen.
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COMPETENCIAS
 Competencia lingüística: capacidad que tiene una persona para entender el código
lingüístico.
 Competencia gramatical: manejo y dominio del código lingüístico. Implica el

reconocimiento y uso de las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que
guían la organización y la producción de enunciados lingüísticos.
 Competencia textual: habilidad del sujeto para combinar ideas y lograr una cohesión y una
coherencia textual.
 Competencia pragmática: capacidad que se tiene para usar el código lingüístico al

establecer relaciones entre este código, la lengua y la sociedad.
 Competencia lectora: capacidad de poner en juego procesos de: comprensión, análisis e

interpretación literal, inferencial, crítica y propositiva de un texto.
 Competencia literaria: capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y de

escritura, un saber literario surgido de la experiencia de lectura, del análisis de las obras y
del conocimiento directo de un número significativo de éstas.
 Competencia poética: capacidad que tiene el sujeto para inventar mundos posibles a
través de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos; está relacionada con la
creación artística, con el arte de la palabra que es la literatura.
 Competencia semántica: capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de

manera pertinente de acuerdo con el contexto de comunicación. La competencia
enciclopédica: posibilidad de poner en juego, en procesos de lectura, los saberes con los
que cuenta el sujeto y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar, social y
familiar.
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Ejes curriculares y procesos:
Los ejes desde los cuales se piensan los indicadores de logro y que a su vez sirven como referente
del trabajo curricular son:
1. Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación:

Referido al trabajo pedagógico correspondiente a la construcción de las formas a través de las
cuales se construye la significación y se da la comunicación; elaborados por los sujetos en proceso
de interacción social. Son el conjunto de signos, símbolos, reglas sintácticas, contextos de uso, la
oralidad, la escritura, lenguaje de la imagen, etc…
Los procesos involucrados en este eje son:
 Un nivel de construcción o adquisición del sistema de significación: lectura, escritura, oralidad,

imagen; es decir, un proceso de construcción de la lengua.
 Un nivel de uso de estos sistemas en contextos comunicativos. Este proceso está asociado
con las prácticas de lectura, escritura, oralidad… y las funciones que se les asigna a estas
prácticas. También tiene que ver con la posibilidad de usar y producir tipos de textos en
atención a finalidades definidas.
 Un nivel de explicación del funcionamiento de los sistemas de significación y los fenómenos
asociados al mismo. En el caso de la lengua, la teoría gramatical, la lingüística del texto, la
ortografía, la sintaxis o la pragmática encuentran su lugar como herramienta para explicar y
comprender como funciona el lenguaje.
 Un nivel de control sobre el uso de los sistemas de significación, es decir, un nivel
metacognitivo; referido a la regulación consciente de los sistemas de significación. Por
ejemplo, en el caso de la producción textual, se habla de procesos como la autocorrección y
autoevaluación del proceso escritor.
2. Un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos:

Comprende los diferentes elementos que conforman un texto, lo mismo que los procesos de
comprender, interpretar y producir textos y las competencias asociadas a los mismos. Se entiende
por texto como un tejido de significados que obedece a reglas estructurales, semánticas, sintácticas
y pragmáticas.
Los procesos para este eje son:
 Los referidos al eje intratextual que tiene que ver con las estructuras semánticas y
sintácticas, presencia de microestructuras, manejo de léxicos particulares y estrategias que
garantizan coherencia y cohesión a los mismos. Aquí se pone en juego básicamente las
competencias gramatical, semántica y textual.
 Procesos referidos al nivel intertextual que tiene que ver con el reconocimiento de las
relaciones existentes entre el texto y otros textos. Se ponen en juego, principalmente las
competencias enciclopédica y literaria.
 Procesos referidos al nivel extratextual, en el orden de lo pragmático que tienen que ver con
la construcción del contexto o situación de comunicación y con el uso social que se hace de
los mismos. Se pone en juego especialmente la competencia pragmática.
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3. Un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje de la

literatura:
Se manifiesta en el estudio de la literatura como representación de la cultura y suscitación de lo
estético; como lugar de convergencia de las manifestaciones humanas, de la ciencia y de las otras
artes. Con base en estas tres dimensiones de hayan los paradigmas desde los cuales se puede
profundizar en el estudio de la literatura.
 Desde la estética.
 Desde la historiografía y la sociología.
 Desde la semiótica.
Los procesos de acuerdo a este eje son:
Lectura crítica.
 Recapitulación: desarrollo de la argumentación crítica.
4. Un eje referido a los principios de interacción y a los procesos culturales implicados en

la ética de la comunicación:
Este eje está referido a los procesos asociados con la construcción de los principios básicos de la
interacción desde el lenguaje y la construcción del respeto por la diversidad cultural. También se
hace referencia a la construcción de una cultura de la argumentación y al respeto por la diversidad
cultural.
Los procesos referidos a este eje tiene que ver con:
 El desarrollo de la oralidad.
 La etnografía.
 La investigación fonética.
 Las competencias ciudadanas.
5. Un eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento:

Se refiere a la construcción de las herramientas del pensamiento a través de las cuales se da la
significación, es decir, a las formas del lenguaje, sus significados y estructuras que cada sujeto va
construyendo a la largo de su proceso ontogénico. En este proceso se cimenta el desarrollo de
competencias laborales.
Los procesos de acuerdo a este aje son:
 Estrategias cognitivas para facilitar la comprensión textual: desde los cuales se

reconstruye el sentido global y específico de un texto: recuento, relectura, parafraseo, redes
conceptuales, la metacognición, la inferencia como también el desarrollo de procesos como la
descripción, la síntesis, la comparación, el desarrollo de pensamiento estructurado y
relacional, la clasificación, el análisis, la definición, la elaboración de hipótesis y demás
asociadas con el pensamiento y la comunicación.
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METODOLOGÍA
Además de las metodologías tradicionales que en algún momento del proceso tendrán su razón de ser
implementará en el trabajos en equipo dentro del aula con los materiales necesarios y pertinentes y la
accesoria del docente para promover en los estudiantes la capacidad en la formulación y resolución del
interrogantes; la confrontación de texto para diferenciar conceptos desde diferentes puntos de vista; la
determinación de estructuras, elementos y características de objetos del conocimiento; la elaboración de textos
características según sus capacidades y la construcción de conocimientos, como culminación de procesos
lógicos; la consolidación de sus competencias; la práctica objetiva de los conocimientos adquiridos y la
participación en las actividades que conforman el proyecto del área.
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BIBLIOGRAFÍA
ANNE BOISTARD Claire Muriel y ROMÁN H, Pedro José; Talento, Educación Básica Secundaria ; Edit.
Voluntad; textos de 6º a 11º.
BOLAÑOS, Sergio et all; Señales; Lengua Castellana. Edit. Grupo Editorial Norma, Educativa; Textos de 6º a
11º.
BRICEÑO MANUEL S.J.; El Genio Literaria griego, cultura clásica Tomos 1 y 2; Edit. Bibliográfica
Colombiana, Ltda.; 1º. Edición Bogotá Col 1966.
CABEZA Enrique, PEÑALOSA Miguel; El Lenguaje total; serie de Español y Literatura para la Educación
Básica Secundaria y Media vocacional; Edit. Norma, Textos de 6º a 11º.
CADAVID, Jorge Hernando et all; Lengua Castellana; Editorial Norma, Santafé de Bogotá Colombia, 1996,
Textos de 6º a 11º.
DICCIONARIO ZAMORA DE LITERATURA UNIVERSAL, Edit. Zamora Editores Ltda. Tercera edición
Colombia 1998.
GARCIA PELAYO GROSS, et all; Conjugación; Edit Ediciones Enciclopédicos S.A., 1º. Reimpresión;
Colombia 1993.
LITERATURA ESPAÑOLA Y ANÁLISIS TEXTUAL; Media y Editorial Santillana Santafé de Bogotá,
Colombia 1995, textos de 10º. 11º.
NAVAS S., Luz Marina Y AMADO OLARTE, Roberto ; Lenguaje, Punto de encuentro, Edit. Mc Graw Hill,
Santafé de Bogotá, Colombia 1997, Textos de 6o. A 11º.
ORDÓÑEZ DIAZ, Gregorio; Antorcha, comunicación y literatura, Educación Básica Secundaria; Edit.
Voluntad; Textos de 6º. A 11º.
PEÑA GUTIERREZ, Isaías; Manual de Literatura, latinoamericana;
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SEXTO Y SÉPTIMO
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EJE ARTICULADOR: PRODUCCION TEXTUAL
AREA: LENGUA CASTELLANA Y GRADO: SEXTO Y SEPTIMO PERIODO:

LITERATURA
ESTÁNDAR COMPETENCIA TABLA DE SABERES
Factor: PRODUCCION TEXTUAL Textual: Construyo y desarrollo habilidades y SABER: Reconozco estrategias de planeación textual.
destrezas que me permiten construir párrafos SABER HACER: Planeo y textualizo exposiciones
Enunciado Identificador: Conozco y utilizo argumentativos orales con excelente argumentativas.
algunas estrategias argumentativas que redacción, para expresar de manera acertada SABER SER: Valoro los aportes de sus compañeros y los
posibilitan la construcción de textos orales en mi necesidad de acuerdo a las situaciones pone en práctica para mejorar sus textos en beneficio de la
situaciones comunicativas auténticas. comunicativas que se presenten en el aula de comunicación y la participación.
clase, y núcleo familiar.
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE
ESENCIAL DE PROCESO PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Defino una temática Textos orales Expongo oralmente el Utiliza la Se exploran Me expreso de CONOCIMIENTO
para la elaboración de argumentativos. desarrollo de un tema estrategia conocimientos forma oral y Prueba oral y escrita.
un texto oral con fines de forma ordenada, Argumentativa previos. escrita
argumentativos. La combinación de ajustándose a un plan adecuada, en adecuadamente en DESEMPEÑO
formas textuales. o guión previo, sus discursos Hacer un proceso cada uno de los Elaboro, argumento y
Formulo una hipótesis adecuando el tema a orales. de investigación y ambientes resumo una
para demostrarla en La concordancia. la situación consulta a cerca de aprendizaje: exposición sobre un
un texto oral con fines comunicativa que de los problemas colegio, tema específico y
argumentativos. La hipótesis desea expresar. Produce textos del colegio MCC, casa, actos conocido, reflejando
desarrollada en el argumentativos, los enlista y los sociales y los principales
Elaboro un plan texto. Reconozco y utiliza teniendo en convierte en culturales, etc argumentos.
textual, jerarquizando algunas estrategias cuenta sus temas.
la información que he La información, argumentativas, en la características PRODUCTO
obtenido de fuentes búsqueda, usos y construcción de textos básicas y los Abordar otro Una grabación (audio)
diversas. almacenamiento. orales en distintas expresa proceso de del dialogo de temas
situaciones verbalmente. situaciones específicos y de
Caracterizo Procedimientos comunicativas tanto en comunicativas de gustos.
estrategias léxicos de cohesión: temas de problemática Crear textos Necesidades
Argumentativas de tipo repetición, de un contexto, como expositivos y cotidianas
descriptivo. reiteración y en necesidades argumentativos, personales
asociación. cotidianas personales, adecuándolos a permisos,
Utilizo estrategias (permisos, solicitudes, la situación solicitudes, quejas,
descriptivas para Plan textual: el quejas, reclamos comunicativa reclamos.
producir un texto oral esquema y el mapa ya sea de
con fines conceptual, problemática Recolectar
proposiciones y de un contexto, información acerca
clases. como en de ellos,
necesidades distribuidos en
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argumentativos El texto descriptivo, cotidianas pequeños grupos,
narrativo y personales, elabora la
expositivo: (permisos, hipótesis.
proposiciones y solicitudes, Desarrollar el texto
clases. quejas, argumentativo con
reclamos), base en lo
El texto descriptivo, utilizando su anterior.
narrativo y estructura
expositivo: organizativa,
características y con un
procedimientos. vocabulario rico
y variado y
Estructura del texto valorando los
descriptivo. criterios de los
demás.
Conectores lógicos
argumentativos.
La exposición oral y Elabora textos
escrita. argumentativos
con coherencia,
cohesión y
adecuación
textual.
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EJE ARTICULADOR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

AREA: LENGUA CASTELLANA Y GRADO: SEXTO - SÉPTIMO PERIODO:
LITERATURA
Factor: COMPRENSIÓN E Textual: Identifico, Reconozco y analizo la SABER: Reconozco las características principales de los
INTERPRETACIÓN TEXTUAL estructura lógica de las ideas planteadas en un textos.
texto, relacionando el tipo de texto con las SABER HACER: Realizo de manera adecuada un plan de
Enunciado Identificador: Comprendo e
funciones de los párrafos y plantea similitudes texto después de haberlo leído.
interpreto diversos tipos de textos, para
y diferencias entre tipos de textos. De igual SABER SER: Valoro los aportes de mis compañeros y los
establecer sus relaciones internas y su
manera, valoro la importancia de los textos pongo en práctica para mejorar mis textos en beneficio de la
clasificación en una tipología textual.
para el mejoramiento de las relaciones comunicación y la participación. Propicio la construcción del
interpersonales entre familiares, compañeros conocimiento acerca de los textos para evidenciar con
de clase y docentes. tolerancia las diferentes formas de interpretación.
Reconozco las La interpretación Leo y analizo Reconoce con A través de la Elaboro resúmenes CONOCIMIENTO
características de los Textos literarios, Propiedad presentación de de los textos Prueba oral y escrita.
diversos tipos de Características de expositivos e aspectos de la mapas leídos, expresando
textos que leo. los textos: informativos con lectura de conceptuales, las características y DESEMPEÑO
mecanismos de propiedad e identifica textos literarios, mapas mentales, los doy a conocer Leo, analizo, interpreto
Propongo hipótesis de coherencia y en ellos aspectos expositivos e cuadros al grupo a través y relaciono diferentes
interpretación para cohesión relacionados con el informativos y sinópticos, de un excelente tipos de textos con
cada uno de los textos contexto socio-cultural argumentativos. interpreta y trabajo escrito situación propias de la
que he leído. La voz de los real. conceptualiza los teniendo en cuenta vida cotidiana.
personajes en los Lee artículos temas estudiados. la micro y macro
Identifico cada una de textos narrativos. periodísticos y estructura. PRODUCTO
las características Interpreto texto con escucha Lectura, análisis e Realizo un cuaderno
formales del texto: El estilo directo y el facilidad noticias en la interpretación de memoria, con todos
formato de indirecto en la Estableciendo sus radio y la TV; textos narrativos. los detalles que se
presentación, títulos, conversación. relaciones internas, las comenta y trabajan durante las
gráficos, capítulos, además de valorar la da su Lectura, análisis e clases, guardando el
organización etc. La épica. cohesión y coherencia. interpretación interpretación de material de los textos y
personal. textos épicos de reflexionando acerca
Comparo el contenido La polisemia. distintas épocas. de ellos.
de los diferentes tipos
de textos que he leído. Hipótesis y su uso Interpreta
íconos, pintura,
Relaciono la forma y el Características esculturas,
contenido de los textos formales: formato de videos y cine
que leo y muestro presentación, foro.
cómo se influyen títulos, graficación,
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mutuamente. capítulos,
organización
Establezco relaciones
de semejanza y El sintagma
diferencia entre los adverbial.
diversos tipos de
textos que he leído Las locuciones
adverbiales.
Relaciones de forma
y contenido de los
textos: narrativo,
lírico, dramático
Diferencia y
semejanzas entre los
textos.
Las expresiones
metafóricas.
Los conectores y sus

clases.
Denotación y
connotación.
Normativa de uso de
los marcadores.
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EJE ARTICULADOR: LITERATURA
AREA: LENGUA CASTELLANA Y GRADO: SEXTO – SÉPTIMO PERIODO:

LITERATURA
Factor: LITERATURA Literaria: Leo, organizo, y Clasifico diversas SABER: Reconozco con propiedad aspectos específicos
Enunciado Identificador: Reconozco la obras de tradición oral de acuerdo a sus que consolidan la tradición oral.
tradición oral como fuente de la conformación características estilísticas y estructurales SABER HACER: Identifico y valoro los usos sociales del
y desarrollo de la literatura. encontrando en ellas relaciones con lenguaje como medio de interacción, respetando las normas
situaciones de la vida cotidiana para fortalecer básicas de comunicación.
lazos comunicativos con los que se convive a SABER SER: Me reconozco a mí mismo y valoro a los
diario. demás grupos étnicos para reconocer la cultura regional a
partir de la tradición oral.
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE
ESENCIAL PROCESO PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Interpreto y clasifico Los textos y la Leo, interpreto y analizo Identifica y valora Pone en escena la En cada puesta CONOCIMIENTO:
textos provenientes tradición oral coplas, textos narrativos, líricos y los usos sociales interpretación de en escena Prueba oral y
de la tradición oral leyendas, relatos dramáticos. del lenguaje como las diferentes evidencio con escrita.
tales como coplas, mitológicos, medio de obras literarias, propiedad las
leyendas, relatos canciones, proverbios, Opino de manera crítica interacción, graficar, características DESEMPEÑO:
mitológicos, refranes, parábolas. acerca de los géneros respetando las elaboración de particulares de Valorar la lengua
canciones, Características de literarios. normas básicas mapas las obras como producto y
proverbios, refranes, cada uno. de comunicación. conceptuales, literarias. proceso
parábolas, entre Conozco las diapositivas, sociocultural en
otros. Rasgos lingüísticos características de los caricaturas, evolución y como
propios de cada forma diferentes géneros Lee con agilidad y historietas de las vehículo de
Caracterizo rasgos textual. literarios. comprende cuales obras. A partir de las transmisión y
específicos que son las ideas representaciones creación cultural
consolidan la Últimas tendencias de Reconozco las principales de un establecer
tradición oral, como: la novela. características de las texto narrativo, Mesa redonda similitudes y PRODUCTO:
origen, autoría últimas tendencias de las lírico y dramático. para: Analizar y diferencias entre Elaboro una
colectiva, función La elipsis, La alegoría, novelas modernas. comparar cuentos las obras. primera
social, uso del el monólogo interior. de distintas . aproximación de
lenguaje, evolución, Realiza esquemas épocas y autores. Expreso de obra literaria
recurrencias Obras literarias y Relaciono los distintos que resuma los forma oral y seleccionando
temáticas etc. función poética. textos orales y escritos escrita dominio cualquier tema y
con situaciones propias A través de sobre el ubicándola en el
Identifico en la Rasgos específicos de de la vida cotidiana. escritos: conocimiento. tipo de género
tradición oral el tradición oral: reconocer y preferido
origen de los clasificar cuentos
géneros literarios populares y
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SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE

NTO DE PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
PROCESO
fundamentales: lírico, origen, autoría colectiva, función Identifico las elementos literarios.
narrativo y social, uso del lenguaje, características constitutivos de Lectura, análisis e
dramático. evolución, recurrencias de los los géneros interpretación de
Establezco temáticas personajes literarios. textos trágicos de
relaciones entre los La literatura y las nuevas principales y Reconoce las distintas épocas.
textos provenientes tecnologías. secundarios características y
de la de las elementos del Identificación de
tradición oral y otros Textos de tradición oral y otros historias. género narrativo, los rasgos propios
textos en cuanto a textos. Relaciones. lírico y dramático. de la tragedia en
temas, personajes, Declamo textos
lenguaje, entre otros La caracterización de distintos representativos.
aspectos. Personajes, La estrofa y el versos libres Expresa opiniones
poema. con propiedad. críticas en torno a
Leo obras literarias una novela, mitos,
de género narrativo, El verso libre: Los poemas cuentos, leyendas;
lírico y dramático, de visuales, La prosa poética. y escucha las
diversas temáticas, opiniones de sus
épocas y región. Los géneros literarios: compañeros.
narrativo, lírico y
Comprendo dramático
Elementos Distingue las
constitutivos de Rasgos característicos. La principales épocas
obras literarias, tales narrativa: Estructura. La épica, el artísticas y
como tiempo, cuento y la novela. La lírica: El literarias, sus
espacio, función de ritmo y la rima. Métrica. Versos y rasgos
los personajes, estrofas. característicos y
lenguajes, diálogos, los autores y
escenas, entre otros. Elementos de las obras literarias: obras más
tiempo, espacio, función de los representativos de
Reconozco en las personajes, lenguajes, diálogos, cada una de ellas.
obras literarias escenas.
procedimientos
narrativos, líricos, y Las características de la novela.
dramáticos. Las primeras novelas.
La novela moderna.
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EJE ARTICULADOR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
AREA: LENGUA CASTELLANA Y GRADO: SEXTO-SEPTIMO PERIODO:

LITERATURA
Factor: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Analizo e interpreto las características de los SABER: Interpreto y analizar la función social de los
Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS medios de comunicación, su incidencia a nivel medios de comunicación.
socio-cultural, clasifico los mensajes SABER HACER: Reconozco, selecciono, recopilo y
Enunciado Identificador:
producidos por los mismos, de acuerdo con su organizo información emitida por distintos medios de
Caracterizo los medios de comunicación
intencionalidad y propósitos, deduciendo los comunicación masiva, de manera que la pueda utilizar o
masiva y selecciono la información que emiten
mensajes acordes a mis necesidades consultar cuando la requiera.
para clasificarla y almacenarla.
comunicativas. SABER SER: Tengo independencia, poseo un
pensamiento crítico frente a la información que emiten los
medios de comunicación masiva.
Reconozco las Los medios de Reflejo a través de mis Interpreta y Se organizarán a Capacidad CONOCIMIENTO:
características de los comunicación juicios una posición analiza los estudiantes en individual de Prueba escrita y oral
principales medios de masiva. independiente, un distintos distintos grupos de investigar los de los medios de
comunicación masiva. Pensamiento crítico mensajes investigación para medios de comunicación de la
Los elementos de la frente a la información publicitarios que consulten las comunicación que ciudad y nacional.
Selecciono y clasifico comunicación. que emiten los medios que transmiten características hay en la ciudad,
la información emitida de comunicación los medios de particulares de los identificar en cada DESEMPEÑO:
por los medios de Las funciones del masiva. comunicación. distintos medios uno de ellos sus Comprender y valorar
comunicación masiva. lenguaje verbal. de comunicación a propósitos para con los distintos medios de
Anticipo el contenido Clasifica y nivel regional la sociedad se San comunicación como
Recopilo con fichas La combinación de de un medio de tipifica la (emisoras, Vicente entes interceptores de
mapas, gráficos y funciones en un comunicación a partir información periódicos, la libre expresión del
cuadros la información mensaje. de los conocimientos emitida por los programas de pueblo.
que he obtenido de los previos de algunos medios de televisión y Escuchar un
medios de Información de los Elementos básicos de comunicación, páginas Web). programa de radio PRODUCTO:
comunicación masiva. medios interpretación. teniendo en del departamento y
Organización, cuenta los analizar sus Elaborar una mini
Organizo (mediante ordenación, Doy cuenta de la niveles de Cada grupo intenciones libreta de las
ordenación alfabética caracterización, estructura, intención y relevancia e analizará de forma comunicativas, dar experiencias con los
de autores, medios de clasificación. estrategias textuales imparcialidad. crítica y reflexiva opiniones para análisis de cada uno
difusión, entre muchas particulares presentes la información mejorar lo de los medios vistos y
otras posibilidades) la Tipos de medios y de en diferentes medios Emite juicios emitida por los programas. analizados en las
información recopilada información. masivos de valorativos a medios de clases.
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y la almaceno de tal Características y comunicación. partir del comunicación Ver un programa Proponer un tipo de
forma que la pueda funciones: La radio, análisis y la regionales de televisión de la programa ya sea de
consultar cuando lo la TV, el cine, la reflexión de la alrededor de ciudad y analizar si radio, televisión,
Internet. Páginas estructura e temas de cumplen con las internet para niños que
requiera
web. Correo intenciones de actualidad e necesidades de abarquen sus
electrónico como los medios de interés general y nuestro pueblo. necesidades y gustos.
medio de comunicación. que permitan En un debate/
comunicación medir los niveles mesa redonda
audiovisual de relevancia, exponer las ideas
imparcialidad y de todo el trabajo
Tipos de relaciones veracidad. durante las clases,
entre texto verbal e sobre medios de
imagen. El cómic. comunicación.
Cada grupo
La entrevista y la representará de
tertulia. Tipos de distintas formas
entrevistas y (afiches,
características. caricaturas,
historietas, frisos,
El documental. etc.) la información
Características y obtenida, con el
tipos. ánimo de
evidenciar los
Características de niveles de análisis,
las imágenes. El reflexión y
plano y sus tipos. apropiación.
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EJE ARTICULADOR: ETICA DE LA COMUNICACIÓN

AREA: LENGUA CASTELLANA Y GRADO: SEXTO-SEPTIMO PERIODO:
LITERATURA
Factor: SABER:
Enunciado Identificador: Analizar las características generales de SABER HACER:
Reconozco en situaciones comunicativas algunas variantes idiomáticas de Colombia y SABER SER:
auténticas la diversidad y el encuentro de Plantear diversas estrategias discursivas que SABER: Conocer e identificar el patrimonio cultural y
cultura, con el fin de afianzar mis actitudes de posibiliten una comunicación proactiva en el lingüístico de Colombia, atendiendo a su diversidad
respeto y tolerancia. aula. pluricultural y plurilingüe.
SABER HACER: Contrastar la diversidad lingüística y las

variedades de uso en las producciones orales y escritas
SABER SER: Valoración de las aportaciones de otras

lenguas a la propia.
Caracterizo el contexto Variantes lingüísticas Reconozco el lenguaje Identifica y Estrategia de Propongo CONOCIMIENTO:
cultural del otro y lo del entorno, como medio de valora los usos aprendizaje alternativas de
comparo con el mío. generadas por: organización del sociales del cooperativo, para solución a los Prueba escrita
ubicación geográfica, pensamiento, lenguaje como trabajar los conflictos, en los
identifico en diferencia social o comprensión e medio de aspectos que prime el DESEMPEÑO:
situaciones generacional, interpretación del interacción, relacionados con respeto por los
comunicativas profesión, oficio, mundo. respetando las la diversidad estilos de Valoro y respeto las
auténticas algunas entre otras. normas básicas cultural (lexical) comunicación que diferencias dialectales
variantes lingüísticas Explico el de del país. perjudican la presentes en la
de mi entorno La lengua como funcionamiento de la comunicación. interacción comunidad educativa
generadas por sistema simbólico lengua como signos, Orientación previa humana, a partir de a partir de la
ubicación geográfica producto del símbolos y reglas de Comprende el a los trabajos los pactos de interacción en clase y
diferencia social o lenguaje y uso. concepto de individuales y en convivencia del la convivencia,
generacional, características de los signo equipo. aula. especialmente
profesión, oficio, entre aspectos lingüístico y sus técnicas y religiosas
otras. conversacionales y Doy cuenta de la componentes. Caracterizar y escribiendo pactos
arbitrarios. estructura, intención y reconocer las Reconozco al otro sociales locales
Evidencio que las estrategias textuales Valora y diferencias entra como interlocutor
Variantes lingüísticas Las intenciones particulares, presentes respeta las varias culturas válido en el
encierran una visión comunicativas que en diferentes tipos de normas básicas colombianas. proceso de PRODUCTO:
particular del mundo. tiene el hombre textos y actos de la Trabajo en equipo comunicación.
cuando utiliza comunicativos comunicación para valorar Grabaciones de
Reconozco que las signos, símbolos y luego de situaciones, hacer Dramatizados de
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variantes lingüísticas señales. haberlas propuestas y situaciones de la vida
culturales no impiden construido socializar cotidiana que reflejen
respetar al otro como La multiplicidad socialmente. productos la ética de la
lingüística como relacionados con comunicación.
interlocutor válido.
multiplicidad cultural Expresa la el reconocimiento
posición frente de la diversidad
El léxico de una a situaciones cultural
lengua evolución a conflictivas con colombiana.
partir de procesos el ánimo de
interculturales. mediar en sus
soluciones. Indicar rasgos
Comprensión de la lingüísticos de las
comunicación en distintas
diferentes momentos Respeta los variedades del
históricos y su papel aportes, español en
en la conformación intervenciones Colombia.
cultural de las y los turnos de Diferenciar rasgos
sociedades. habla de sus fónicos,
compañeros. morfosintácticos y
léxicos de las
Conoce, variedades del
respeta y español en
valorar las Colombia.
creencias,
actitudes y
valores de
nuestro acervo
cultural y
patrimonio
histórico
artístico.
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OCTAVO Y NOVENO
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Factor: Literatura.
AREA: LENGUA CASTELLANA Y GRADO: OCTAVO - NOVENO PERIODO:

LITERATURA
Factor: Literatura Literaria: Identifico, establezco y relaciono SABER: Comprendo los componentes del proceso de
Enunciado Identificador: Determino en las obras literarias latinoamericanas de comunicación. Propongo soluciones a los actos
las obras literarias latinoamericanas, acuerdo a los contextos históricos, comunicativos que interfieren en el proceso docente-
elementos textuales que dan cuenta de sociológicos. estudiante.
sus características estéticas, históricas y SABER HACER: Hago uso efectivo de la
sicológicas, cuando sea pertinente. comunicación como herramienta en la construcción de
tejido social.
SABER SER: Respeto las posiciones de los demás;
aunque sean contrarias a las mías, y de esta manera
desarrollando la capacidad de valorar la diferencia y
no discriminar ni excluir.
Conozco y Literatura Comprendo en la Reconoce las Identifico los
caracterizo precolombina. literatura de las principales Documentación diferentes CONOCIMIENTO:
producciones diferentes épocas su características bibliográfica de recursos Prueba oral y
literarias de la Literatura del origen, de la época las lingüísticos prueba escrita tipo
tradición oral descubrimiento la características, precolombina. características presentes en las icfes.
latinoamericanas. conquista y la aportes y principales de la literatura obras literarias
colonia. exponentes. Identifica las latinoamericana. latinoamericanas. DESEMPEÑO:
Leo con sentido características Analizo críticamente
crítico obras Literatura del Analizo críticamente de la literatura Selección de Resuelto los obras literarias de
literarias de autores Romanticismo, el obras del obras literarias talleres de los autores
latinoamericanos Realismo y El Literarias descubrimiento latinoamericanas diferentes temas latinoamericanos.
Naturalismo. latinoamericanas. la conquista y para su estudio. de literarios.
Establezco la colonia. Y Lectura de PRODUCTO:
relaciones El modernismo Identifico los obras literarias Guías estructuradas
intertextuales entre recursos lingüísticos Identifica las representativas. de análisis literario.
obras literarias Las vanguardias y presentes en las características
latinoamericanas, el Boom Obras literarias de la literatura Diseño de guías Portafolio
procedentes de latinoamericano. del para el análisis
fuentes escritas y Romanticismo, de las obras Cuaderno de
orales. La literatura el Realismo y literarias. apuntes.
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latinoamericana de latinoamericanas. El Naturalismo. Trabajo individual Talleres.
Caracterizo los la época Reconoce las y en equipo para
principales contemporánea. principales la lectura de obras
momentos de la características de la literarias y análisis
literatura los recursos literatura del de las mismas.
latinoamericana lingüísticos modernismo.
atendiendo a presentes en las Trabajo colectivo
particularidades Obras literarias Identifica las para socializar
temporales, principales análisis de obras
geográficas, de El lenguaje características de leídas.
género, de autor. figurado: anáfora, Las vanguardias y
reduplicación el Boom Trabajo individual
Identifico los epítetos, latinoamericano. y en equipo para
recursos del hipérbaton, desarrollar
lenguaje empleados repetición. Identifica las talleres.
por autores principales
latinoamericanos de Películas.
características de
diferentes épocas y Obras literarias
los comparo con los la literatura
latinoamericanas
empleados por y de otras contemporánea.
autores de otros épocas.
contextos Selecciona obras
temporales y literarias de autores
espaciales, cuando latinoamericanos.
sea pertinente.
Lee obras de la
literatura
latinoamericana
atendiendo al
desarrollo
consciente de los
niveles de lectura
literal, inferencial y
crítico Intertextual.
Socializa el análisis
de obras literarias.
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Factor: Producción Textual Oral.
AREA: LENGUA CASTELLANA Y GRADO: OCTAVO-NOVENO PERIODO:

LITERATURA
Factor: Producción Textual Textual Oral: Reconozco y valoro que al SABER: Comprendo la importancia de las estrategias
Enunciado Identificador: Produzco producir textos orales argumentativos se de planeación textual
textos orales de tipo argumentativo para puede llegar a acuerdos, entendiendo que SABER HACER: Planeo y desarrolla un texto oral
exponer mis ideas y llegar a acuerdos en respetando la opinión ajena de mis argumentativo
los que prime el respeto por mi compañeros, familia y docentes, podremos SABER SER: SABER: Valoro las críticas de sus
interlocutor y la valoración de los lograr una mayor interacción comunicativa interlocutores para mejorar su producción en pro del
contextos comunicativos siempre buscando beneficios colectivos. desarrollo de la participación y responsabilidad
democrática.
Organizo Planeo los textos Analiza y elaboro Planear un texto Expongo un CONOCIMIENTO:
previamente las El análisis de la orales de tipo distintos tipos de organizando las tema Resuelvo los talleres
ideas que deseo estructura en el argumentativo argumentos. ideas a partir de Previamente respectivos.
exponer y me argumento. atendiendo la estructura del consultado
documento para intereses: Discrimina mismo. argumentándolo DESEMPEÑO:
sustentarlas. Los argumentos personales, del argumentos con propiedad,
buenos y malos: nivel escolar y de buenos de Técnicas de demostrando la Respeto el derecho
Identifico y valoro la relevancia. sus argumentos malos exposición oral en capacidad de a la diferencia y
los aportes de mi interlocutores. con base en la forma individual o escucha y defiendo con
interlocutor y del Los argumentos noción de grupal en las que respeto por las propiedad mis ideas,
contexto en el cual buenos y malos: Desarrollo el plan relevancia y se precise un ideas ajenas hasta llegar a
expongo mis ideas la adecuación. realizado y adecuación. manejo pero asumiendo acuerdos.
defiende con discursivo. su propia
Caracterizo y utilizo La interpretación propiedad las Participa en una posición. PRODUCTO
estrategias de roles. posiciones de su interpretación de Realización de Produzco mis textos
descriptivas y discurso oral roles. trabajos en orales aplicando la
explicativas para Analiza a tus respetando las de equipo aplicando Planeación.
argumentar mis lectores. sus interlocutores Analiza a los técnicas grupales.
ideas, valorando y Y estableciendo lectores para Portafolio.
respetando las El foro. consensos con mejorar mis textos Organización de
normas básicas de los mismos. escritos y orales. concurso Cuaderno de
la comunicación. Otras técnicas de individual de apuntes.
expresión oral Identifico la Participa de textos
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Utilizo el discurso (panel, debate, importancia de manera efectiva en argumentativos, Talleres.
oral para establecer conferencia, analizar a otros un foro. sobre temas de
acuerdos a partir Phillips 6.6) lecturas, para Se expresa con actualidad
del reconocimiento identificar propiedad y manejo nacional.
de La conversación. aspectos para conceptual temático
los argumentos de mejorar en mis Concurso de
mis interlocutores y El monólogo y el propias lecturas. Construye textos declamación y de
la fuerza de mis soliloquio orales oratoria lúdicos.
propios con propiedad.
argumentos. Intencionalidad Exposición de
en el texto oral, Participa oralmente trabajos en
(profundización en la discusión de carteleras con
texto textos con explicación oral.
argumentativo) opiniones
constructivas. Lecturas de
El discurso textos.
Permite la
controversia Interpretación de
respetuosa sobre roles.
sus opiniones en
torno a un tema.
Organiza un mapa
de ideas para la
elaboración de un
texto oral.
Lee un texto en voz

alta utilizando los
diferentes matices
de la voz.
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Factor: Producción Textual Escrita.

LITERATURA
Factor: Producción Textual Textual Escrita: Elaboro y diseño textos SABER: Comprendo y manejo la superestructura de
Enunciado Identificador: Produzco textos escritos, cohesivos, coherentes y pertinentes diferentes tipos de textos.
escritos que evidencian el conocimiento a la intención comunicativa respondiendo a SABER HACER: Planeo y desarrollo diferentes tipos
que he alcanzado acerca del las necesidades comunicativas que dentro del de texto que responden a situaciones concretas de
funcionamiento de la lengua en aula lo requiera. comunicación.
situaciones de comunicación y el uso SABER SER: Valoro las críticas de mis interlocutores
de las estrategias de producción para mejorar mi producción en pro del desarrollo de la
textual. participación y responsabilidad democrática.
Diseño un plan La oración Planeo los Identifica oraciones Orientación por Me apropio de CONOCIMIENTO:
textual para la compuesta. Textos escritos compuestas parte del las categorías Prueba oral y
presentación de mis explicativos y maestro para gramaticales prueba escrita tipo
ideas, pensamientos La yuxtaposición argumentativos Analiza en diferentes determinar en un texto de icfes.
y saberes en los atendiendo intereses textos oraciones Conocimientos mi propia
contextos en que La coordinación. personales, de su compuestas por previos, aclarar producción. DESEMPEÑO:
así lo requiera. nivel escolar y de yuxtaposición. y profundizar Utilizo y aplico
La Sus interlocutores. temáticas Planeo, correctamente los
Utilizo un texto subordinación. Analiza oraciones referentes a la ejecuto y mecanismos de
explicativo para la Desarrollo el plan compuestas por producción de autoevaluó mis cohesión
presentación de mis Las clases de realizado y presenta coordinación. texto escrito producciones y coherencia en la
ideas, pensamientos subordinación. de manera clara y expositivo. escritas (textos elaboración de
y saberes, de coherente la Identifica oraciones argumentativos relatos
acuerdo con las Análisis de la información en un compuestas por Documentación y explicativos)
características de mi oración texto expositivo y subordinación. de los temas PRODUCTO
interlocutor y con la compuesta. argumentativo básicos Elaboro un texto
intención que escrito. Analiza las clases de inherentes a la explicativo aplicando
persigo al producir La homonimia subordinación. producción de los
el texto. identifico y textos requerimientos
Los neologismos Manejo Analiza oraciones expositivos. estructurales,
Identifico estrategias y los correctamente las compuestas. conceptuales y
que garantizan tecnicismos. normas técnicas de Elaboración de lingüísticos ya sean
coherencia, trabajo escrito Distingue entre los plan textual de de
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cohesión y Los mecanismos distintos tipos de manera tipo científico,
pertinencia del de cohesión homonimia. individual y político,
texto. textual. escritura del cultural, religioso,
Los pronombres Identifica Texto histórico, etc.
Tengo en cuenta átonos de 3ra. neologismos y
reglas sintácticas, Persona. tecnicismos. Reagrupación Portafolio.
semánticas y por roles para
Pragmáticas para la La escritura de Escribe haciendo socializar, Cuaderno de
producción de un prefijos. uso de los evaluar los apuntes.
texto. mecanismos de textos escritos y
Los grafemas G y cohesión de las escoger el Talleres.
Elaboro una primera J. palabras mejor.
versión de un texto multiformes.
explicativo El grafema B Socialización de
atendiendo a los Utiliza pronombres los textos
requerimientos El diptongo y el átonos de 3ra escogidos por
estructurales, hiato. persona. cada grupo de
conceptuales y rol.
lingüísticos. La acentuación el Escribe
los diptongos y en correctamente Trabajo en el
los hiatos. prefijos, diptongos, equipo por roles
hiatos, palabras para mejorar el
Las palabras con G y J y B. texto escogido
multiformes. de acuerdo a las
Utiliza acrónimos, observaciones
Las siglas, los abreviaturas y del colectivo.
acrónimos y las siglas.
abreviaturas. Aplicación de las
Mejora en las normas en un
Mejora la claridad producciones trabajo escrito
de las oraciones. escritas, la claridad
de las
La reseña literaria.
La crítica de cine.
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Evita la copia y el oraciones.
plagio.
Escribe una reseña
La columna de literaria.
opinión.
Escribe una crítica
Escribe un mito. de cine.
Evita la copia y el
Escribe u diálogo plagio
dramático.
Escribe una
Escribe un columna de
caligrama. opinión, una
parodia, un mito,
Escribe una un diálogo
parodia. dramático y un
caligrama.
Normas ICONTEC.
Busca y
Plan textual selecciona
información
Estructura de pertinente para el
textos explicativos desarrollo de su
Y argumentativos temática.
Estrategias de Diseña un plan

identificación de textual
cohesión y jerarquizando las
coherencia. ideas y teniendo en
cuenta la
El párrafo. superestructura del
texto que desea
Reglas sintácticas, producir teniendo
semánticas y en cuenta los
Pragmáticas
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mecanismos
lingüísticos y
discursivos.
Define algunos
elementos
pertinentes para la
producción
del texto: la
superestructura, el
posible lector y el
propósito
comunicativo
concreto.
Tiene en cuenta
estrategias que
garantizan la
cohesión,
coherencia y
adecuación del
texto.
Utiliza reglas
sintácticas,
semánticas y
pragmáticas para
la producción del
texto.
Participa en la
socialización y
evaluación de los
textos escritos.
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Factor: Comprensión e interpretación textual.
AREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA GRADO: OCTAVO - NOVENO PERIODO:

Factor: Comprensión e interpretación Textual: Leo, interpreto, argumento y SABER: Reconozco la superestructura de diferentes
textual. construyo textos con sentido global, textos, analiza la estructura de diferentes textos.
valorando y asumiendo una posición crítica SABER HACER: SABER HACER: Elaboro esquemas
Enunciado Identificador: Comprendo e de los textos que leo, además, facilitando conceptuales coherentes con las temáticas abordadas
interpreto textos teniendo en cuenta el mi comunicación con compañeros y en la lectura.
funcionamiento de la lengua en familiares expresando mis sentimientos y SER: Respeto las posiciones contradictorias
situaciones de comunicación, el uso de emociones a través de nuevas creaciones desarrollando la valoración a la diferencia.
estrategias de lectura y el papel del textuales.
interlocutor y del contexto.
Elaboro hipótesis de El documento Comprendo e Interpreta Trabajo Clasifico los CONOCIMIENTO:
lectura de diferentes político interpreto un adecuadamente individual y en textos de acuerdo Desarrollo los
textos, a partir de la documento político y un documento grupo para a la intención talleres y trabajos
revisión de sus La página de una página de político y una desarrollar comunicativa y a asignados.
características internet. internet. página de proceso lector la
como: forma de internet. inicial. superestructura DESEMPEÑO:
presentación, La infografía. Comprendo una de los mismos Comprendo
títulos, graficación y infografía. Inspecciona y Lectura de aplicándolos de significativamente
manejo de la Hipótesis examina textos asignados acuerdo a las textos a partir del
lengua: marcas La proposición Comprendo textos a previamente la y elaboración de necesidades de desarrollo de los
textuales, La inferencia partir del desarrollo lectura para esquemas su entorno. niveles literal,
organización La deducción de los niveles literal, elaborar conceptuales. inferencial y crítico
sintáctica, uso de La síntesis inferencial y crítico hipótesis de la Crítico y respeto intertextual en el
deícticos, entre La conclusión de intertextual en el misma. Trabajo en las posiciones proceso lector para
otros. un texto corto. proceso lector. equipo para asumidas por los mejorarlo.
Señala valorar los autores de los
Comprendo el Características de Clasifico los textos inquietudes, esquemas textos que leo. PRODUCTO
sentido global de los textos escritos: de acuerdo a la problemas e conceptuales Elaboro diferentes
cada uno de los forma de intención intereses que elaborados por Diseño y textos y corrección
textos que leo, la presentación, comunicativa y a la podrían ser cada uno. socializo guías de de ellos a partir de
intención de quien títulos, graficación Superestructura de resueltos con la lectura modelos dados.
lo produce y las y manejo de la los mismos. lectura como Trabajo autorregulada.
características del lengua: marcas ejercicio de individual de
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contexto en el que textuales, Crítico y predicción. relectura y
se produce. organización respeto las enriquecimiento Portafolio.
sintáctica, uso de Resume utilizando de esquemas.
Caracterizo los deícticos Posiciones estrategias Cuaderno de
textos de acuerdo asumidas por conceptuales Clasificación de apuntes.
con la intención los autores de esquemáticas en los textos de
comunicativa de los textos que relación con las acuerdo a la Talleres.
quien los produce leo. predicciones y / o intencionalidad y
con la temática superestructura
Analizo los aspectos abordada. ya sean
textuales, científicos,
conceptuales y Reconstruye, políticos, etc.
formales de cada enriquece y valora
uno de los textos los productos Rotación de los
que leo. esquemáticos de las textos por cada
lecturas realizadas uno de los
Infiero otros por sus compañeros. equipos para
sentidos en cada hacer su
uno de los textos Clasifica diferentes ejercicio de
que leo, textos a partir de la clasificación.
relacionándolos con superestructura y de
un sentido global y la intención Exposición en
con el contexto en el comunicativa. mural y
cual se han sustentación
producido, Analiza la estructura simultánea de
reconociendo de los textos guías de lectura
rasgos sociológicos, teniendo en cuenta autorregulada y
ideológicos, aspectos proceso
científicos y pragmáticos, metodológico
culturales. semánticos, integral de
morfosintácticos y de lectura.
expresión gráfica.
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Factor: Medios De Comunicación Y Otros Sistemas Simbólicos.

LITERATURA
Factor: Medios De Comunicación Y Identifico, comprendo y asumo actitudes SABER: Conceptualizo sobre medios de comunicación
Otros Sistemas Simbólicos. críticas y valorativas frente a la información masiva, su tecnología, alcance y audiencia a quien va
de los medios de comunicación, teniendo en dirigida la información.
Enunciado Identificador: Retomo crítica y cuenta los escenarios políticos, sociales y SABER HACER: Establezco con coherencia
selectivamente la información que culturales del contexto. semejanzas y diferencias entre los medios masivos de
circula a través de los medios de comunicación.
comunicación masiva, para confrontarla SABER SER: Analizo críticamente la información de
con la que proviene de otras fuentes. los medios de comunicación para hacer real la
participación y responsabilidad democrática como
ciudadano
Caracterizo los El arte Identifico las Analiza obras del arte Planear y Clasifico, CONOCIMIENTO:
medios de precolombino características del precolombino. ejecutar las Caracterizo y Desarrollo de los
comunicación latino. arte precolombino. tareas de argumento la trabajos y talleres.
masiva a partir de Reconoce la búsqueda y información
aspectos como: de La televisión Comprendo importancia de la selección de la que DESEMPEÑO:
qué manera (s) significativamente televisión como medio información (en proporcionan Infiero elementos
difunden la La publicidad. los medios de comunicación. equipo). los noticieros políticos e
información, cuál es De comunicación regionales. ideológicos
su cobertura y Las vanguardias masiva y sus Analiza distintos Preparar el Concertando presentes en la
alcance, y a qué tipo artística implicaciones anuncios publicitarios. informe y con los información que
de audiencia se latinoamericana sociales de presentar compañeros emiten los medios
dirigen, entre otros. s. acuerdo a la Interpreta pinturas de reporte final de los programas masivos de
información que las vanguardias la investigación que nos comunicación
Diferencio los Usuarios difunden. latinoamericanas. con el fin de apoyen en el mediante:
medios de activos: redes, someterse a la proceso de conversatorios,
comunicación wikis y blogs. Utilizo estrategias Comprende las evaluación y formación mesa redonda,
masiva de acuerdo para la búsqueda, nuevas formas de retroalimentació cognitiva y debates y
con sus Características selección y comunicación de las n del grupo en humana. presentación usando
características de los medios caracterización de redes sociales, las general. equipos
formales y masivos de la información de wikis y los blogs. tecnológicos (Video
conceptuales, comunicación. los medios Realización de Beam)
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haciendo énfasis en Los mediosmasivos de Consulta sobre los hemeroteca PRODUCTO
el código, los masivos de comunicación. medios masivos de personal. Grabaciones de
recursos técnicos, el comunicación y Infiero elementos comunicación. Colección de dramatizados
manejo de la sus formas de políticos e Clasifico los medios noticias de ejemplificando
información y los difusión. ideológicos masivos de diferente noticieros (radio,
potenciales presentes en la comunicación índole. televisión)
mecanismos de Códigos de la información de los teniendo en cuenta cumpliendo con las
participación de la información de medios masivos de referentes de difusión, Elaboración funciones de los
audiencia. los medios comunicación. cobertura, alcance y de ensayos distintos
masivos. audiencia, entre otros con posición interlocutores y
Utilizo estrategias y los compara para crítica frente estableciendo un
para la búsqueda, Estrategias de determinar a los tema de interés en
organización, búsqueda y semejanzas y discursos el aula de clase.
almacenamiento y recuperación de diferencias entre los que circulan
recuperación de la la información. mismos. en los Portafolio.
información que medios
circula en diferentes Contextualizació Planea, desarrolla y masivos de Cuaderno de
medios de n de la evalúa estrategias comunicació apuntes.
comunicación información pertinentes para n.
masiva. recolectar y organizar Talleres.
Estudio de la la información que
intencionalidad circula en diferentes
de medios.
los medios
Información e
interpretación Desarrolla habilidades
para recopilar
información de
fuentes bibliográficas
y del contexto en que
interactúa utilizando
diferentes estrategias.
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SUBPROCESOS CONOCIMIE CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE

NTO PROCESO PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ESENCIAL
Selecciono la Contrasto la
información obtenida a información obtenida Publicación
través de los medios a través de los del mejor
masivos, para satisfacer medios masivos con ensayo en el
mis necesidades la que se produce en periódico.
comunicativas. los contextos
en que interactúa. Asume una
Utilizo estrategias para la posición
búsqueda, organización, Analiza los discursos crítica frente
almacenamiento y que circulan a través a los
recuperación de la de los medios discursos que
información que masivos de analiza.
proporcionan fuentes comunicación,
bibliográficas y la que se teniendo en cuenta
produce en sus características,
los contextos en los que funciones e
interactúo. intenciones con que
se producen.
Establezco relaciones
entre la información
seleccionada en los
medios de difusión
masiva y la contrasto
críticamente con la que
recojo de los contextos
en los cuales intervengo.
Determino
características,
funciones e intenciones
de los discursos que
circulan a través de los
medios de comunicación
masiva.
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Factor: Ética de la Comunicación
AREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA GRADO: OCTAVO - NOVENO PERIODO:

Factor: Ética de la Comunicación Comunicativa: Utilizo un lenguaje SABER: Comprendo los componentes del proceso de
adecuado para crear interacciones de comunicación.
Enunciado Identificador: Reflexiono en respeto con los diferentes grupos sociales SABER HACER: Hago uso efectivo de la
forma crítica acerca de los actos (etnias, credos entre otros). comunicación como herramienta en la construcción de
comunicativos y explico los componentes tejido social.
del proceso de comunicación, con énfasis SER: Critico constructivamente los actos
en los agentes, los discursos, los comunicativos que dificultan el proceso enseñanza -
contextos y el funcionamiento de la aprendizaje para hacer real la participación y
lengua, en tanto sistema de signos, responsabilidad democrática y ciudadana.
símbolos y reglas de uso.
Reconozco el La conversación Identifico la Reconoce la Conversaciones.
lenguaje como estructura de la estructura de Explico el CONOCIMIENTO:
capacidad humana La conversación en conversación. la Trabajar los funcionamiento Desarrollo de
que configura las nuevas conversación. conceptos de la lengua trabajos y talleres.
múltiples sistemas tecnologías de la Analizo la referentes a como sistema de
simbólicos y información. conversación en las Describe la principios signos, símbolos DESEMPEÑO:
posibilita los nuevas tecnologías. conversación básicos de la y reglas de uso. Construyo tejido
procesos de Multiplicidad en las nuevas comunicación, social y critico
significar y simbólica de la Construyo tejido tecnologías. aspectos Utilizo el proceso constructivamente
comunicar. comunicación social criticando convencionales y de comunicación los actos
Entiendo la lengua como facilitadores constructivamente Reconoce los arbitrarios de la para abordar comunicativos
como uno de los de los procesos de los actos principios lengua. temas de uso comprendiendo los
sistemas simbólicos la misma comunicativos y básicos de la cotidiano. componentes del
producto del comprendiendo los comunicación Orientaciones (conflicto proceso de
lenguaje y la Arbitrariedad de la componentes del y su relación del maestro intrafamiliar, comunicación.
caracterizo en sus lengua. proceso de directa con la previas a los sanciones y
aspectos comunicación como interacción de trabajos tienda escolar PRODUCTO
convencionales y Coherencia global también el las personas. individuales y en
arbitrarios. y local de lenguaje funcionamiento de la equipo. Diseño y socializo
lengua como Reconoce y guías de lectura
Explico el proceso sistema de signos, valora el autorregulada
de comunicación y símbolos y reglas de proceso de Trabajo
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doy cuenta de los uso. comunicación individual para la
aspectos e dándole un lugar producción de Portafolio.
individuos que Explico el importante al texto.
intervienen en su proceso de interlocutor. Trabajo en Cuaderno de
dinámica. comunicación equipo para apuntes.
dando cuenta de Resalta la necesidad valorar textos,
Comprendo el sus diferentes e importancia de la hacer propuestas Talleres.
concepto de componentes. ortografía en la y socializar
coherencia y comprensión y productos
distingo entre Valoro las producción académicos de
coherencia local y normas de textos como uno los equipos.
global, en textos básicas para el de los aspectos que le
míos o de mis buen uso de la permite claridad al
compañero. lengua discurso escrito. Publicación en el
tanto en forma periódico de
Valoro, entiendo y oral como escrita. Hace buen uso del algunos textos
adopto los aportes lenguaje para liderar escritos y de la
de ortografía para la procesos de propuesta para el
comprensión y interacción y buen manejo de
producción de texto. comunicación la comunicación
humana en pro de su en el proceso
crecimiento personal docente.
como el de su grupo.
Propone alternativas
de solución a los
estilos de
comunicación en el
proceso docente
educativo, que
perjudican la
interacción humana.
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DECIMO
Y ONCE
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Factor: Literatura.
AREA: LENGUA CASTELLANA Y GRADO: DECIMO- ONCE PERIODO:

LITERATURA
Factor: Literatura Literaria: Leo, identifico, comprendo y SABER: Estudio la historia de la literatura
comparo creativamente manifestaciones
Enunciado Identificador: Analizo crítica y literarias del contexto universal para SABER HACER: Analizo la literatura a través de
creativamente diferentes manifestaciones interrelacionarse con el mundo. obras literarias.
literarias del contexto universal. SABER SER: Es crítico y tolerante.
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIA PROCESO EVIDENCIAS DE
ESENCIAL PROCESO S DE APRENDIZAJE
PEDAGÓGIC EVALUACI
AS ÓN
Leo textos literarios de Literatura de: Identifica, comprende Comprendo las Consultas Talleres CONOCIMIENTO:
diversa índole, género, La edad media y el y argumenta las principales Interiorizo y
temática y origen. prerrenacimiento, principales características de Trabajo en Participació manifiesto
renacimiento y características de la la literatura de grupo. n en las conceptos literarios
Identifico en obras de la siglo de oro, literatura de cada una cada una de las diferentes de las diferentes
literatura universal el ilustración, de las edades o edades o épocas EL PHILLIP-6- actividades. épocas.
leguaje, las romanticismo y épocas de la de la literatura. 6
características realismo, literatura. Concurso DESEMPEÑO:
formales, las épocas y modernismo y Expongo La exposición de Desarrollo de
escuelas, estilos, generación del 98, Reconoce la oralmente temas oral preguntas y talleres y de
tendencias, temáticas, de la antigüedad, importancia de la literarios, obras y respuestas diferentes trabajos.
géneros y autores, barroco y creación literaria autores Comparacione sobre obras
entre otros aspectos neoclasicismo, del representativos s literarias.
simbolismo y de Identifica las PRODUCTO:
Comprendo en los las vanguardias y funciones de la Leo y analizo Talleres. Ensayo Talleres.
textos que leo las contemporánea. literatura. obras literarias escritos.
dimensiones éticas, Dramatizados Análisis de obras.
estéticas, filosóficas El novecentismo, Amplía el léxico a Reconoce la Lectura de
entre otras que se generación del 27. través de la lectura de importancia de la Declamación obras Simulacros ICFES.
evidencian en ellos diferentes obras. lectura para la de poemas literarias.
Escuelas literarias, formación cultural Portafolio.
Comparo textos de géneros literarios y Aplica los elementos de la persona Centro
diversos autores, autores. de un análisis literario literario. Cuaderno de
temas, épocas y Leo y analiza apuntes.
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PEDAGÓGIC EVALUACI
AS ÓN
culturas. Utilizo Obras literarias. Realiza simulacros de manifestaciones Simulacros
recursos de la teoría lenguaje, tipo ICFES. literarias del pruebas
literaria para enriquecer Preparación para contexto ICFES.
su interpretación las pruebas ICFES. universal.
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Factor: Producción textual.

LITERATURA
Factor: Producción textual. Textual: Comprendo, desarrollo, SABER: Infiero diferentes clases de textos.
caracterizo, evidencio y produzco SABER HACER: Elaboro párrafos aplicando
Enunciado Identificador: Produzco diferentes textos en el contexto escolar procedimientos sintácticos, manejando la cohesión y
textos argumentativos que evidencian mi para comunicarme en amplios ámbitos la coherencia.
conocimiento de la lengua y el control sociales. SABER SER: Respeto en el uso particular del
sobre el uso que hago de ella en lenguaje y el turno de la palabra durante el proceso
contextos comunicativos, orales y comunicativo.
escritos.
Comprendo el PRAGMÁTICA: Reconoce los Aplico los elementos Mapas Soluciono CONOCIMIENTO
valor del lenguaje La pragmática: elementos esenciales de la conceptuales talleres. :
en los procesos definición y propósito. básicos de la pragmática para Tengo en cuenta
de construcción pragmática; para encontrar soluciones Lluvias de ideas Realizo los elementos
del conocimiento La comunicación no que esta adquiera y respuesta a exposiciones. básicos de la
verbal. realmente sentido diferentes Escritura de producción
Desarrollo en los diferentes circunstancias. textos. Participo en textual y la
procesos de La referencia e contextos. mesas redondas expresión oral.
autocontrol y inferencia por Tengo en cuenta los Envío de y foros.
corrección contexto. elementos básicos mensajes a los DESEMPEÑO:
lingüística en mi Identifica la de la semántica para compañeros Leo en voz alta. Desarrollo de
producción de El lenguaje oral y importancia y mejorar la intención talleres y de
textos orales y escrito. características de comunicativa. Participación Escribo diferentes
escritos la semántica en activa. diferentes tipos trabajos.
Los actos de habla. el proceso Mejoro mi expresión de textos.
Caracterizo y comunicativo. oral y escrita, Películas. Soluciono
utilizo estrategias La retórica y la enriqueciendo mi talleres.
descriptivas, argumentación. léxico y vocabulario Lectura de obras
explicativas y Conoce la con nuevas literarias. Realizo
analógicas en mi SEMÁNTICA: etimología de palabras. exposiciones.
producción de Los barbarismos y nuevas palabras Revisión de
textos orales y solecismos. y enriquece su Aplico las reglas escritura en clase Participo en
escritos Los arcaísmos y vocabulario con ortográficas a la mesas redondas
regionalismos. nuevas palabras hora de escribir Mesa redonda, y foros.
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Evidencio en mis La creación de para mejorar su palabras. foro. Escribo diferentes
producciones palabras. comunicación tipos de textos.
textuales el La intención escrita y oral. Participo de manera Intercambio de
conocimiento de comunicativa. activa para ideas con los PRODUCTO:
los diferentes Escribe argumentar compañeros Talleres.
niveles de la Los marcadores adecuadamente diferentes tesis.
lengua y el textuales. palabras teniendo Análisis de obras.
control sobre el en cuenta las Escribo Planificación de
uso que hago de La metáfora y la reglas argumentaciones párrafos Simulacros
ellos en metonimia. ortográficas escritas. ICFES.
contextos básicas. Selección de
comunicativos ETIMOLOGÍA Y Participo en foros, temas de Portafolio.
VOCABULARIO: debates, mesas actualidad.
Produzco La palabra música, Realiza redondas, etc. Cuaderno de
ensayos de verbo y libro. argumentaciones apuntes.
carácter orales y escritas Escribo diversos
argumentativo en Sustantivo +a+ de sus propias textos, utilizando
los que desarrollo infinitivo. tesis; teniendo nuevas palabras;
mis ideas con en cuenta las teniendo en cuenta
rigor y atendiendo Dobles participios. reglas de la reglas ortográficas,
a las argumentación. cohesión y
características El anacoluto coherencia.
propias del
género La palabra idea Mejora su Reescribo obras
expresión oral y literarias como por
El blablismo escrita, a través ejemplo el Quijote.
de los diferentes
Los elementos mecanismos de Escribo relatos y
consecutivos y participación y poemas.
compositivos. textos escritos.
Comprendo e
Dudas sobre la interpreto textos con
escritura de Reescribe obras facilidad.
preposiciones. literarias.
Me comunico con
El cosismo. Escribe relatos. integrantes de la
comunidad escolar
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ORTOGRAFÍA: Escribe poemas. de manera
El uso del grafema y, adecuada, teniendo
h, z, el dígrafo ll, d y z Se documenta en cuenta elementos
al final de las acerca de la sociolingüísticos.
palabras. comprensión e
interpretación
La tilde diacrítica y la textual.
acentuación en casos
especiales.
Se documenta
El tratamiento acerca de la
ortográfico de sociolingüística
extranjerismos y con el fin de
latinismos. saber cómo se
puede mejorar
La ortografía en cada día la
textos digitalizados. comunicación
humana.
El uso del punto y la
coma, puntos
suspensivos, de
palabras multiformes.
Los grupos
consonánticos.
ARGUMENTACIÓN:
La argumentación oral
y sus formas.
La argumentación
escrita y sus tipos.
La refutación.
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EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA.
Presenta una noticia.
Resume y parafrasea
El informe científico y
técnico.
Participa en un
cineforo.
La continuidad
temática y la
articulación de ideas.
El Editorial.
Citar correctamente.
El ensayo.
La exposición y los
medios audiovisuales.
Organiza tus ideas.

Planeación.
El comentario de
texto.
El debate.
Mejora tu estilo de
escritura.
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SUBPROCES CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE

OS ESENCIAL DE PROCESO PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
El discurso.
El simposio.
Revisa tu texto: preguntas

para formularse durante la
revisión.
CREACIÓN LITERARIA:
Escribe un relato
enmarcado y cotidiano.
Reescribir el quijote.
Reescribe un poema
clásico usando las
propuestas de las
vanguardias.
Convierte una fotografía en

poema.
Escribe una adaptación

cinematográfica.
Escribe un bestiario
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL:
La Etiqueta
El comentario de un texto
poético.
SOCIOLINGÜÍSTICA:
Las características
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PEDAGÓGIC EVALUACI
AS ÓN
específicas de la
comunicación
humana.
La lengua y el
contexto social.
Lengua y sociedad
La historia,
trasformación y
futuro del español.
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Factor: Comprensión e interpretación textual.

LITERATURA
Factor: Comprensión e interpretación Textual: Elaboro, relaciono, diseño, SABER: Identifico relaciones de oposición que dan
textual. construyo y asumo textos con estructura a la argumentación del autor.
capacidad crítica en las situaciones SABER HACER: Asumo posiciones críticas frente a
Enunciado Identificador: Comprendo e comunicativas en las que intervengo ideas expuestas en una lectura
interpreto textos con actitud crítica y socialmente. SABER SER: Participo en la comunicación de grupo.
capacidad argumentativa.

Elaboro hipótesis La infografía Se documenta Comprendo e Visitas a anuncios Realizo talleres CONOCIMIENTO:
de interpretación acerca de: el interpreto una publicitarios. de manera Identifica con
atendiendo a la El folleto folleto, el anuncio infografía. individual y en facilidad el folleto,
atención publicitario, la Trabajo en grupo. grupo. el anuncio
comunicativa y al El anuncio publicitario. etiqueta, El Comprendo e publicitario y la
sentido global del comentario de un interpreto la Lecturas. Completo etiqueta.
texto que leo La etiqueta texto poético y los esquemas.
etiqueta.
niveles de Elaboración de Identifica las
Relaciono el El comentario de un lectura. esquemas. Elaboro características de
Comprendo e
significado de los texto poético. esquemas. un comentario de
textos que leo en interpreto un un texto poético.
los contextos Niveles de lectura. anuncio Realización de
sociales, culturales publicitario. lecturas. DESEMPEÑO:
y políticos en los Comprendo e
que se han Comprendo, interpreto una
producido interpreto y infografía, una
escribo etiqueta y un
Diseño un comentarios de
esquema de anuncio
textos poéticos. publicitario.
representación
teniendo en cuenta Realizo diversos
el tipo de texto, Escribo
tema, interlocutor e ejercicios de comentarios de
intención lectura teniendo textos poéticos.
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comunicativa en cuenta sus PRODUCTO:
niveles.
Construyo Talleres
reseñas críticas Textos
acerca de Cuaderno de
apuntes.
los textos que leo Portafolio.
Asumo una
actitud crítica
frente a los textos
que leo y elaboro,
y frente a otros
tipos de textos;
explicativos,
descriptivos y
narrativos.
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Factor: Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos

LITERATURA
Factor: Medios de comunicación y Comunicativa: Comprendo, infiero, SABER: Analizo con sentido crítico los contenidos de
otros sistemas simbólicos analizo y asumo de forma analítica y crítica los medios de comunicación
la información difundida a través de los SABER HACER: Escribo artículos de opinión sobre
Enunciado Identificador: Interpreto en medios de comunicación masiva. temas sociales, culturales y políticos
forma crítica la información difundida por
los medios de comunicación masiva SABER HACER: soy crítico frente a los medios de
comunicación.
Comprendo el papel La historieta y el Investiga acerca de Analizo la Observación de Soluciono CONOCIMIENTO:
que cumplen los manga. La historieta y el historieta. historietas. talleres. Identifico las
medios de manga. beneficios o
comunicación La música del Diferencio la Escuchar Realizo una perjuicios de los
masiva en el siglo XX. Investiga acerca de música del música. exposición acerca medios de
contexto social, La música del siglo siglo XX de la de los programas comunicación
cultural, económico La fotografía. XX. música de Ver programas de televisión
y político de las otras épocas. de televisión. (beneficios y
sociedades Los video juegos: Investiga acerca de perjuicios). DESEMPEÑO:
contemporáneas una narración los video juegos Identifico los Resolver talleres Describo las
activa. pro y los de manera Presentación de beneficios o
Analizo los Investiga acerca de contra de los individual y en un programa de perjuicios de los
mecanismos El cine la El cine la televisión y video juegos. grupo. televisión en medios de
ideológicos que televisión y el el video. grupo. comunicación
subyacen a la video. Analizo
estructura de los distintos
medios de La programación Investiga acerca de elementos del Trabajo escrito PRODUCTO:
información masiva. televisiva. La programación cine, la ¿COMO Talleres
televisiva. televisión y el AFECTAN LOS Textos
Infiero las Los derechos de video. MEDIOS Y LA Cuaderno de
implicaciones de los autor en los Investiga acerca de MÚSICA LA VIDA apuntes.
medios de nuevos medios. Los derechos de Explico los Y LAS IDEAS DE Portafolio.
comunicación en la autor en los nuevos beneficios y LOS JÓVENES?
conformación de los medios. perjuicios de
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contextos sociales, los programas
culturales, políticos televisivos.
del país
Identifico la
Asumo una posición
crítica frente a los importancia
elementos de los
ideológicos derechos de
presentes en dichos autor en los
medios y analizo su nuevos
incidencia en la medios.
sociedad actual
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Factor: Ética de la Comunicación.

LITERATURA
Factor: Ética de la Comunicación. Comunicativa: Identifico, respeto, utilizo, SABER: Conozco las normas que rigen los principios
comprendo, argumento y establezco éticos de la comunicación
Enunciado Identificador: Expreso relaciones comunicativas utilizando el SABER HACER: Respeto y valoro las diferentes
respeto por la diversidad cultural y social respeto por la diversidad de criterios y opiniones de los actos comunicativos
del mundo contemporáneo, en las posiciones ideológicas que surgen en los
situaciones comunicativas en las que grupos humanos SABER SER: Soy responsable frente al uso e
intervengo intenciones del lenguaje.
SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑ ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE
ESENCIAL PROCESO O PEDAGÓGICAS EVALUACIÓN APRENDIZAJE
Identifico, La comunicación e Conozco y analizo la Conoce y Técnica Participo del Identifico y participo
caracterizo y valoro interculturalidad. visión del mundo y las respeta la expositiva para trabajo en equipo, en las instancias
diferentes grupos diferencias culturales visión del representar los demostrando sociales y
humanos teniendo El factor ideológico que identifican a mundo de resultados del respeto por sus constitucionales
en cuenta aspectos en la algunos grupos estos grupos trabajo, con congéneres que revindican los
étnicos, lingüísticos, comunicación. étnicos y religiosos como muestra de derechos de los
sociales y culturales expresión de fotografías, Participo en grupos y de los
entre otros, del El diálogo. Conozco y expreso su identidad pinturas y diferentes pueblos
mundo posiciones cultural artesanías actividades de
contemporáneo La diversidad reivindicatorias de integración
cultural en algunos grupos Establece Desarrollo de cultural como
Respeto la Colombia. étnicos y religiosos semejanzas talleres sobre izadas de
diversidad de frente al trato y diferencias derechos bandera, centros
criterios y posiciones Concepto discriminatorio entre las humanos literarios, y otros
ideológicas que De Ética Reconozco la riqueza costumbres actos culturales
surgen en los cultural que existe en de otras institucionales
grupos humanos la diversidad de los culturas y la Realizar locales y
Implicaciones en el grupos étnicos suya encuentro nacionales para
proceso de colombianos socioculturales fortalecer el
Utilizo el diálogo y la comunicación Expresa con miembros de conocimiento de
argumentación para Valoro la importancia solidaridad otras la diversidad
superar Los grupos étnicos del diálogo y con los comunidades humana.
enfrentamientos y sociales y concertación como grupos étnicas
posiciones culturales: sus mecanismo para la étnicos y
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antagónicos ideologías, solución de religiosos Análisis del
idiosincrasia conflictos manual
Comprendo que en cultural, pluralidad convivencia de la
la relación cultural institución.
intercultural con las Construcción de

comunidades identidad cultural
indígenas y desde la diversidad
afrocolombianas
deben primar el
respeto y la Intencionalidad e
igualdad, que lo interés en los actos
propiciará el de habla y los usos
acercamiento en contextos
sociocultural entre específicos
todos los
colombianos Modalizadores del
discurso (cortesía,
Argumento en forma discreción etc)
oral y escrita a cerca
de temas y
problemáticas que
puedan ser objeto
de intolerancia,
segregación,
señalamiento, etc

Nuevo Plan de Estudios de Lenguaje 2015

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN DEPARTAMENTAL

INSTITUCION EDUCATIVA DOMINGO SAVIO

PLAN DE ESTUDIO DE HUMANIDADES

INSTITUCION EDUCATIVA DOMINGO SAVIO

A través de un ambiente pedagógico funcional que favorezca y potencialice en el Educando todas

Los objetivos, estándares y competencias respectivamente expuestos en este plan atienden a un

La población escolar de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOMINGO SAVIO está integrada por

En lo inherente al currículo del área de castellano y literatura se autoevalúan cuantitativamente bien,

Para la organización de la programación del área de Lengua Castellana y Literatura en la

OBJETIVOS DEL ÁREA

 Propender por el manejo progresivo y adecuado de la lengua materna.

 Competencia gramatical: manejo y dominio del código lingüístico. Implica el

 Competencia pragmática: capacidad que se tiene para usar el código lingüístico al

 Competencia lectora: capacidad de poner en juego procesos de: comprensión, análisis e

 Competencia literaria: capacidad de poner en juego, en los procesos de lectura y de

 Competencia semántica: capacidad de reconocer y usar los significados y el léxico de

Ejes curriculares y procesos:

1. Un eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación:

Los procesos involucrados en este eje son:

 Un nivel de construcción o adquisición del sistema de significación: lectura, escritura, oralidad,

2. Un eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos:

Los procesos para este eje son:

3. Un eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje de la

 Recapitulación: desarrollo de la argumentación crítica.

4. Un eje referido a los principios de interacción y a los procesos culturales implicados en

Los procesos referidos a este eje tiene que ver con:

5. Un eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento:

Los procesos de acuerdo a este aje son:

 Estrategias cognitivas para facilitar la comprensión textual: desde los cuales se

EJE ARTICULADOR: PRODUCCION TEXTUAL

AREA: LENGUA CASTELLANA Y GRADO: SEXTO Y SEPTIMO PERIODO:

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE

EJE ARTICULADOR: COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE

Los conectores y sus

EJE ARTICULADOR: LITERATURA

AREA: LENGUA CASTELLANA Y GRADO: SEXTO – SÉPTIMO PERIODO:

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO ESENCIAL CONOCIMIE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE

EJE ARTICULADOR: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS

AREA: LENGUA CASTELLANA Y GRADO: SEXTO-SEPTIMO PERIODO:

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE

EJE ARTICULADOR: ETICA DE LA COMUNICACIÓN

SABER HACER: Contrastar la diversidad lingüística y las

SABER SER: Valoración de las aportaciones de otras

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE

AREA: LENGUA CASTELLANA Y GRADO: OCTAVO - NOVENO PERIODO:

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE

Factor: Producción Textual Oral.

AREA: LENGUA CASTELLANA Y GRADO: OCTAVO-NOVENO PERIODO:

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE

Lee un texto en voz

Factor: Producción Textual Escrita.

AREA: LENGUA CASTELLANA Y GRADO: OCTAVO - NOVENO PERIODO:

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE

Estrategias de Diseña un plan

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE

Factor: Comprensión e interpretación textual.

AREA: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA GRADO: OCTAVO - NOVENO PERIODO:

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE

Factor: Medios De Comunicación Y Otros Sistemas Simbólicos.

AREA: LENGUA CASTELLANA Y GRADO: OCTAVO - NOVENO PERIODO:

SUBPROCESOS CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO ESTRATEGIAS PROCESO DE EVIDENCIAS DE