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PRESENTADO POR:
CÉSAR LÓPEZ Y LÓPEZ
PRESENTADO POR:
CÉSAR LÓPEZ Y LÓPEZ
COORDINADORA:
LICDA. REINA IMELDA GÓMEZ MIRANDA
FACILITADORA:
MSC. MÍRIAM ESTHER FELICIANO CARDONA
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INDICE
Contenido
1 Planteamiento y Definición del problema ............................................ 1
2 Objetivos.............................................................................................. 2
3 Justificación ......................................................................................... 3
5 Hipótesis .............................................................................................. 7
6 Variables.............................................................................................. 1
7 Metodología ......................................................................................... 1
7.1 Sujetos:................................................................................................ 1
8 Población ............................................................................................. 3
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10.4 El docente:......................................................................................... 15
11 Bibliografía......................................................................................... 23
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1 Planteamiento y Definición del problema
En el municipio de Comitancillo funcionan ochenta y cuatro
establecimientos educativos del nivel primario con la participación de docentes,
estudiantes, padres y madres de familia autoridades educativas entre otros que
viven en las mismas comunidades, donde existen una riqueza de recursos
humanos, materiales, científicos, experiencias, literaturas y valores de la propia
cultura que no han sido parte del currículo vigente en la formación integral de
los estudiantes.
En la actualidad la mayor parte de profesores ejercen la docencia
valiéndose de libros de texto, marcadores, pizarrones, papelógrafos, inclusive
reglas; como materiales didácticos útiles en el proceso de enseñanza-
aprendizaje; esta práctica educativa sigue los pasos del sistema tradicional
porque no tiene un enfoque abierto y significativo en la construcción de
conocimientos en el salón de clases.
La problemática consiste en la falta de implementación de adecuación
curricular en L1 en el ciclo de educación complementaria (CEC) que responde
a un currículo local para fortalecer la formación integral de los estudiantes
desde su contexto sociocultural en el nivel primario del sector 1204.1 del
municipio de comitancillo, San Marcos.
Se observa que la causa imperante de esta situación es que el Ministerio
de Educación no ha implementado talleres de capacitación para adecuar los
contenidos, elementos sustanciales dentro de los procesos y metodologías
enfocadas en el mejoramiento de los aprendizajes significativos.
Por otra parte, se carece de iniciativas de profesionales con proyecciones
pedagógicas que contribuyen al mejoramiento del sistema educativo tomando
como base fundamental el contexto sociocultural, lingüística, económico,
político, y científico de las comunidades.
Los resultados del enfoque educativo que se desarrolla en Guatemala son:
el poco interés de los estudiantes de seguir asistiendo en la formación integral
en los centros educativos, los efectos de la educación no son valorados por la
comunidad porque no responden a las necesidades, problemas e intereses de
sus habitantes, hay suficientes recursos desperdiciados que no han sido bien
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utilizados por desconocimiento de la población y que la educación no lo ha
descubierto.
Es preocupante seguir desarrollando una educación que no responde a
resolver las situaciones particulares de la persona, ni mucho menos a los
desafíos de la vida cotidiana en la comunidad; no solamente ha dejado pasar
mucho tiempo sin responder a las necesidades, intereses y problemas de la
persona en particular y como elemento de la sociedad sino ha dejado oculto las
riquezas de conocimientos, experiencias, los valores, las costumbres y
tradiciones practicadas para vivir en armonía las poblaciones comunitarias.
Sin embargo, esta problemática evidencia la vulnerabilidad de derecho que
tienen los estudiantes a la formación integral con pertinencia cultural que les
ayuda a tomar consciencia de interpretar que la educación es el bastión
fundamental para el desarrollo integral de la persona desde su contexto
sociocultural.
Hoy por hoy, se propone implementar un proceso de adecuación curricular
en L1 en el ciclo de educación complementaria (CEC) que responde a un
currículo local para fortalecer la formación integral de los estudiantes en el nivel
primario.
Es de vital interés generar cambio en las escuelas primarias a través del
currículo local para que la formación integral tenga un valor positivo para las
comunidades donde se desarrolla; se espera que los docentes de cada escuela
oficial del nivel primario, específicamente del ciclo de educación
complementario se comprometen a desarrollar la adecuación curricular en base
a sus contextos para que sean aprovechados, construidos y transformado los
recursos y materiales existentes en las comunidades.
2 Objetivos
2
2.2 Objetivos Específicos
Determinar la aplicación del currículo local en adecuaciones
curriculares en L1 en las escuelas del sector 1204.1 en el nivel
primario en el ciclo de educación complementaria (CEC).
Valorar el contexto sociocultural y los saberes propios como
herramienta indispensable en proceso de enseñanza y aprendizaje.
Desarrollar la formación integral de los estudiantes mediante el uso
delos recursos propios de su entorno.
3 Justificación
3
educativo no ha logrado la superación de las sociedades en Guatemala para
que sean competentes ante los desafíos que enfrentamos todos los días.
El enfoque del currículo local obtendrá una ventaja a los otros al resolver
las situaciones particulares de la persona en particular y como parte de la
sociedad y también al rescatar una educación oculta.
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profesionales expertos, los recursos financieros, la planificación y la promoción
desde el Ministerio de Educación.
Por lo tanto, la diferencia que existe entre los enfoques de los currículos,
motiva hacer propuestas a los docentes que deben asumir el compromiso de
contribuir al mejoramiento de la educación a la población. Además, estar
consciente que la actualización docente tiene que ser constante para lograr
innovaciones, así como se presenta la crisis ante la competencia intelectual,
tecnológica y otros.
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4 Tipo de Investigación
Descriptiva: Se describe una situación o fenómeno dado.
El presente estudio es de tipo descriptivo, según (Achaerandio
Zuazo, 2010, pág. 23) refiere que:“estudia, interpreta y refiere lo que
aparece como fenómeno. Es amplísima, abarca todo tipo de recolección
científica de datos, con el ordenamiento, tabulación, interpretación y
evaluación de estos, la investigación parte de la evaluación”.
Criterio Modalidad
Por el grado de aplicabilidad Aplicada
Por el grado de profundidad Formulativa
Por el enfoque metodológico Descriptiva
Por el origen de los datos Mixta
Por el uso de la variable tiempo Sincrónica
Por la duración del estudio Transversal
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5 Hipótesis
Esta investigación es descriptiva no se recomienda la construcción
de la hipótesis, ya que se describirá cómo se manifiesta en la realidad un
fenómeno o situación sin comprobar nada, en estos casos las variables se
derivan del problema de investigación y los objetivos.
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6 Variables
D. Teórica D. Operativa Indicadores Escala Técnicas Instrumentos
Según el MINEUC (2012); Define “El El currículo local es Adecuación curricular en Presente/ Técnica de CNB
Currículo Local, tiene como propósito un concepto L1 en el CEC con base Ausente. investigación Nacional.
1
FORMACION INTEGRAL
Según. Legorreta (2013) Define que: La Formación virtuosa de Currículo local Presente/ Entrevista a: Lista de
educación no debe ser enfocada sólo la persona que acredita Ausente. Directores, cotejo
como una institución al servicio del un conocimiento de lo Métodos constructivistas Presente/ Docentes
fácil a lo difícil, lo Ausente. Guía de
aparato productivo, por cuanto sus Estudiantes
concreto a lo abstracto, Actualización docente Presente/ entrevista.
funciones rebasan con creces una mera
lo personal a lo social, Ausente.
funcionalidad económica, cumpliendo un Observación
lo asistemático a lo Enfoque curricular Presente/ Guía de
papel estratégico en el logro de la
sistemático, etc.; que Ausente. observació
identidad nacional, la integración social, permite convenirse al Recursos y materiales Presente/ Investigación n.
la realización cultural individual y contexto sociocultural, del contexto. Ausente. documental Recursos
colectiva, así como el desarrollo de la lingüístico, político y naturales
personalidad, actitudes y cosmogónico, para que Actividades educativas Presente/
comportamientos de convivencia social puede asumir el con los recursos Ausente.
compromiso de existentes
heredar ésta a las
otras generaciones y Acompañamiento de Presente/
capaz de enfrentar los pedagógico Ausente.
desafíos de la
cotidianidad. Acompañamiento de Presente/
padres de familia. Ausente.
2
7 Metodología
7.1 Sujetos:
Directores de las Escuelas primarias del sector 1201.1 del municipio de
Comitancillo, departamento de San Marcos.
7.2 Técnicas
Las técnicas aplicadas para la recolección de datos fueron:
Técnica de investigación documental
Análisis comparativo
Observación
Entrevista
7.3 Instrumentos:
Los instrumentos que se utilizaron para la recolección de información en
la presente investigación fueron:
CNB Nacional: Se utilizan para obtener información y el análisis
respecto a los ejes y enfoques principales del currículo a nivel
nacional.
Guías curriculares: Se manejan para hacer comparaciones de sus
enfoques dados en las diferentes épocas en que se ha desarrollado el
sistema educativo.
Lista de cotejo. Instrumentos aplicados para recoger información
relevante sobre la realidad del sistema educativo.
Guía de entrevista:Esta entrevista se lleva a los directores de los
establecimientos educativos que se incluyen en el estudio con el fin de
identificar la forma en que se está llevando a cabo el proceso
educativo con los alumnos que estudian en los salones de clases en
cada establecimiento educativo a sus cargos.
7.4 Procedimientos
Convocatoria a los directores de los establecimientos del nivel primario
del sector 1201.4.
1
Aplicación de entrevistas sobre el proceso de adecuación curricular.
Desarrollo de enfoques para la implementación del currículo local.
Presentación de información para obtener resultados.
Discusión y análisis de resultados.
Redacción de conclusiones y recomendaciones.
Elaboración de propuesta.
2
8 Población
En este proceso de investigación se considera dos sujetos:
32 directores de escuelas oficiales del sector 1204.1 del municipio de
Comitancillo, departamento de San Marcos.
3
9 Estado del arte
Este estudio de investigación, tiene como finalidad implementar el currículo
local en las escuelas oficiales en el ciclo de educación complementaria del nivel
primario en el sector número 1204.1 del municipio de Comitancillo,
departamento de San Marcosy con los resultados, y brindar un diagnóstico que
represente un marco de referencia para considerar la apertura de la misma. En
consideración se detallan las siguientes referencias bibliográficas y criterios
que sustentan su interpretación.
El concepto amplio del currículo local es que el docente del aula con el
apoyo de la comunidad educativa les corresponden la definición del formato del
diseño curricular, adecuar los contenidos del proceso de formación a través de
la selección de sus elementos y en las orientaciones para su desarrollo,
convirtiéndolo en una herramienta pedagógica pura; el resultado del análisis del
contexto del educando, involucraprocedimientos para determinar y disponer de
los recursosideales en el establecimiento educativoen los niveles de
preprimaria, primario, básico y diversificado y, en el sistema educativo a nivel
nacional, para que la formación integral de los estudiantes sea más eficiente y
eficaz, con competencias especiales desarrolladas en la práctica de valores
culturales, costumbres, tradiciones, cuentos, chistes, historias, relatos,
consejos, pensamientos, formas de organización propiamente de las
comunidades para resolver las necesidades, problemas e intereses de la
población en distintas áreas del país.
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necesarios, entre otros que permiten apoyar un trabajo de docencia adaptado
al contexto de la comunidad y explica lo siguiente:
Resulta oportuno indicar que el aporte del docente permite también crear
condiciones de participación de los estudiantes para manifestar sus
pensamientos, actitudes, entre otros que pueden formar su identidad desde el
contexto de su cotidianidad, favoreciendo a la construcción de un ambiente
pacífica, democrática y armonioso, por lo que es necesario poner hincapié a
lano existencia viva de un currículo local y/o concreción curricular, ni mucho
menos el sueño de desarrollar un enfoque más significativo basado en la
realidad en la mayoría de los establecimientos de los niveles de preprimaria,
primario, y medio; no hay adecuación curricular elaborado por el docente en el
salón de clases, la escuela, y la comunidad, que nace de una diversidad de
componentes que lo integra y contextualizada y se adecúa a través de
contenidos de aprendizajes acorde a la realidad de la comunidad.
5
Es necesario, tomar una política de inclusión para responder a las
características propias de las comunidades, dando prioridad al desarrollo de
destrezas, valores, y conocimientos relacionado con tema tales como el
desarrollo del pensamiento crítico, (muchos no tienen capacidad de análisis).
Lo que corresponde este proceso es favorecer la participación de los
estudiantes, padres de familia, maestros, y la comunidad en general para que
un proceso pedagógico tenga una perspectiva mejor.
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cuentos, chistes, y los que llamamos bromas en nuestro contexto, no son parte
de la planificación.
7
El docente es el responsable para que los resultados de un proyecto de
adecuación curricular sean eficientes en la actitud de los estudiantes, porque
esta va depender de los nuevos conocimientos que asimilan en el aula y
muchos de ellos ya son vividos con la diferencia en que la forma de
comunicarlo sea diferente.
10 Fundamentación Teórica
8
libertad de participación y abre nuevos campos para el desarrollar de sus
capacidades y habilidades así a lo largo del tiempo y así exteriorizándose con
la construcción de conocimientos.
Según Iñiguez:
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exploración de situaciones que ameriten atenderlas para evitar en cierta forma
algunos problemas que se dan en la vida comunitaria.
El Ministerio de Educación refiere que hay una nueva visión de nación que
impulsa las aspiraciones del educando en las próximas décadas; Lo que
significa es que hay ideas teóricas superficiales que mientras que solo son
sueños no hay esperanza para decir que el cambio del sistema educativo para
el pueblo está pronto.
En tanto en la persona individual, en la familia y en la comunidad hay
experiencias adquiridas en el mundo comunitario que están ocultas y que nadie
se ha interesado en sacar a luz para que estas contribuyen el desarrollo
económico de los pueblos.
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escuelas del país. El intercambio propicia el acercamiento con la comunidad local y con
las regionales y del país, sin olvidar que debe haber acercamiento a las tendencias del
mundo moderno
11
compartir en la escuela todo lo relacionado a las costumbres tradiciones
heredadas.
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preparación teórica, sino como parte de una sociedad culta que se prepara a
través de teorías y ejercicios significativos que le aportan ideas claras para
enfrentar varias situaciones de vida y que sus mismas competencias
desarrolladas sean las que le ayudan a resolverlas.
Cada persona en particular tiene necesidades de tipo familiar, comunal,
social, económico, cultural, cognitivas, entre otras; y a efecto de resolverlas; el
currículo local se orienta a sintetizar lineamientos políticos educativos
aplicables acorde a las necesidades, los intereses y problemas de los seres
humanos.
Según MINEDUC.(2012, pág. 20)
La educación no debe ser enfocada sólo como una institución al servicio del aparato
productivo, por cuanto sus funciones rebasan con creces una mera funcionalidad
económica, cumpliendo un papel estratégico en el logro de la identidad nacional, la
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integración social, la realización cultural individual y colectiva, así como el desarrollo de
la personalidad, actitudes y comportamientos de convivencia social. (Legorreta
Barrancos, Leydi Elena, Ortega Rodríguez, Ana Luisa, Suárez Améndola, Rosario de
Fátima, 2013)
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ayuda a cada docente hacer autosuficiente en el desempeño de la docencia
para proveer la necesidad de formación de los habitantes de las comunidades.
La formación docente
Es la preparación que se da para el ejercicio de la docencia; en otras
palabras, es el conjunto de instrucciones necesarias para que el profesor
adquiere una orientación para el fortalecimiento de sus conocimientos,
desarrolle habilidades y destrezas que permite ejercer con éxito la labor.
Según Rodríguez Arrazola J. (2013, pág. 36), relata que: “La formación
docente continúa, es entendida como desarrollo profesional y, es la estrategia
fundamental tanto para renovar su oficio, como para responder a las nuevas
necesidades de la sociedad, atendiendo a la complejidad de la tarea de
enseñanza”.
10.4 El docente:
El docente es el encargado de lograr los propósitos significativos de la
educación por lo que debe promover y apoyar la formación integral, pertinente
y de calidad a los estudiantes para que tengan competencias bien
desarrolladas y útiles para resolver situaciones de la vida cotidiana.
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10.4.1 Situación laboral del docente
El docente de Guatemala desde las últimas décadas del siglo XX hasta la
fecha; ha hecho el desarrollo de la docencia durante muchos años en base a
su formación académica recibida en cualquier establecimiento del nivel medio.
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existe la relación, ni el diálogo, ni el conocimiento: estudiantes, docentes y el
saber.
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En la actualidad, hay padres de familia que buscan la calidad de docentes
por ende calidad de educación para sus hijos para que, al finalizar cada ciclo,
sus servicios profesionales educativos sean deseables y fructíferos a través de
la participación de los estudiantes en actividades familiares, sociales y para que
sean parte en el combate de la problemática que se vive en las comunidades.
Se espera el sueño no más lejano con los estudiantes del PADEP/D; que
al egresar tengan el perfil ideal con capacidades de profundizar sus
conocimientos, desarrollar competencias múltiples como elementos útiles en el
desempeño de la docencia con los estudiantes. Que éstos nuevos
conocimientos, enfoques, metodologías, técnicas y recursos sean aplicables en
la realidad contextual.
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emprendimiento y que le es fácil el dominio de los contenidos durante el
intercambio de experiencias dentro de un marco de confianza, he allí la
participación del estudiante con las actitudes estimulantes con los demás.
El sujeto que aprende cuando interactúa con el objeto y lo relaciona con sus
experiencias previas aprovechando su capacidad de conocer para estructurar sus
esquemas mentales, enriqueciéndolos con la incorporación de un nuevo material que
pasa a formar parte del sujeto que conoce y lograr entonces un aprendizaje significativo
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de contenidos en el pizarrón, utilizando marcadores, cartulinas, los textos de
estudios, la regla, y otros que no concretiza los conocimientos en la práctica.
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egresar del nivel, en los ámbitos del conocer, ser, hacer, convivir y emprender en los
diferentes contextos que los rodean: natural, social y de desarrollo.
La tarea escolar representa una oportunidad para que sus hijos refuercen
loaprendido, pero es trascendental su compromiso para que ellos puedan
lograr el aprendizaje y la motivación necesaria para continuar con sus estudios.
Según Crisóstomo (2015, pág. 58) refiere que: “Los padres de familia
deben asumir y mantener la responsabilidad de acompañar la formación
escolar de sus hijas e hijos ya que sus efectos son loables en el rendimiento
académico y en la personalidad. Kmojilxnaq´tzb’ilti’jtb’anil”.
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relación e interacción con el contexto en el cual se desarrolla. Esto se entiende
que la adecuación curricular es el resultado de interacciones entre sujetos.
Cabe mencionar que en el enfoque del cual aludimos el docente estimula
y valora el pensamiento de cada estudiante ya que la enseñanza no comienza
de afuera, sino que nace de cada ser humano, de sus habilidades y
experiencias adquiridas a lo largo de su vida en el contexto sociocultural. Con
este conocimiento se tiene la seguridad de progresar tan rápido como la
capacidad de estudiante. La utilidad de lo que se enseña; asimismo, que el
profesor haga ver al alumno que con lo que aprendió este puede hacer algo de
lo que antes no era capaz.
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11 Bibliografía
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Guatemala.
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las actitudes de estudiantes y docentes dentro del proceso aprendizaje.
Guatemala.
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