Escuela Héroes del Itata

Prof. Flor Muñoz E.

Asignatura: Lenguaje y Comunicación.

PLANIFICACIÓN UNIDAD DE TRABAJO

Eje: Lectura
EL MUNDO QUE NOS RODEA

NIVEL : NB2
SEMESTRE : 3º
SUBSECTOR : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Nº DE HORAS : 8 HORAS PEDÁGOGICAS

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL

- Leer fluidamente y comprensivamente textos de mediana complejidad,
incluyendo textos no literarios de dos páginas o más.

OBJETIVO FUNDAMENTAL TRANSVERSAL

- Desarrollar la confianza en sí mismo, la capacidad de comunicar y
argumentar ideas y opiniones.

CONTENIDO MINIMO OBLIGATORIO

- Comprensión literal e inferencial de textos no literarios leídos.

APRENDIZAJE ESPERADO
- Identificar la información explícita, implícita y la idea global, contenida en
textos literarios y no literarios y su propósito comunicativo.

INDICADORES
- Formulan hipótesis y predicciones acerca del contenido, utilizando
distintas claves dadas por el texto.
- Reconocen propósito comunicativo de textos que leen.
- Reconocen la información explicita sobre datos relevantes e infieren ideas
principales de los textos informativos
- Demuestran la comprensión global de lo leído a través de respuestas
orales o escritas, resúmenes, organizadores gráficos y variadas expresiones
artísticas.

ACTIVIDAD GENÉRICA DE LA UNIDAD

- Leen comprensivamente textos no literarios captando su idea global,
reconociendo la información literal o explicita y efectuando inferencias,
comentarios críticos y categorizaciones.

OBJETIVO GENERAL DE LA UNIDAD

-Los niños y niñas serán capaces de comprender textos informativos mediante
el reconocimiento de información literal e inferencial, utilizando estrategias de
identificación de claves que pueden facilitar la extracción de respuestas de
preguntas textuales e inferenciales de los textos leídos.
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Prof. Flor Muñoz E.
Asignatura: Lenguaje y Comunicación.

CLASE Nº 1

DURACIÓN : 2 horas pedagógicas

RECURSOS : Texto “El mundo al revés”, Cuaderno, lápices de
colores y guía de trabajo, objetivos y contenidos escritos en cartulinas.
OBJETIVO : Los niños y niñas deberán activar sus conocimientos
previos, mediante la lectura de un poema, utilizando claves dadas por el texto
para formular hipótesis sobre su contenido.

INICIO
1. Comentan sobre el trabajo que realizarán en la unidad “El mundo
que nos rodea” y sobre los contenidos que se trabajarán (¿Qué
esperamos lograr?).
2. Leen y comentan el objetivo que se espera lograr en la clase.
3. Observan titulo del poema escrito en el pizarrón, formulan
hipótesis sobre él ¿De qué creen que se tratara la lectura?
¿Quienes serán los personajes?
4. Imaginan el mundo al revés y comentan sobre las cosas que
existirían en él.
5. Escuchan instrucción de la profesora sobre el texto que leerán.

DESARROLLO
1. Escuchan lectura del texto con entonación y ritmo adecuado.
2. Reciben texto escrito y leen en forma individual y grupal.
3. Comentan cada una de las escenas descritas en el texto,
identificando los absurdos que aparecen en ellas, fundamentan
sus respuestas con sus conocimientos previos.
4. Identifican a los seres vivos que aparecen en el texto y conversan
sobre la relación que tienen con cada uno de nosotros.
5. Escriben una oración con cada uno de los animales que aparecen
en él.
 Pájaro, pez, gatos, oso, araña, ciempiés, caballos y
chimpancés.
6. Revisan junto a la profesora las oraciones escritas.

CIERRE
1. Expresan su opinión sobre los que le gusto de la clase y
responden preguntas de la profesora
- ¿Qué te gusto de la clase?
- ¿Crees tú que hay animales que hacen las cosas al revés?
- Nombra algunos de ellos.
2. Escuchan a la profesora las indicaciones para la próxima clase.

PAUTA DE EVALUACIÓN DE CLASE (PROFESOR)

INDICADOR SI/NO
Usaron claves del texto para formular hipótesis.
Activaron conocimientos previos sobre el tema de la unidad
Se motivaron sobre el tema de la unidad
Participaron con entusiasmo en la clase.

GUIA DE TRABAJO
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Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
CLASE Nº 1

Nombre: ___________________________________________________

1. Lee atentamente el siguiente texto.

EL REINO DEL REVÉS

María Elena Walsh

Me dijeron que en el Reino del Revés

nada el pájaro y vuela el pez,
que los gatos no hacen miau y dicen yes
porque estudian mucho inglés.

Me dijeron que en el Reino del Revés

nadie baila con los pies,
que un ladrón es vigilante y otro es juez
y que dos y dos son tres.

Me dijeron que en el Reino del Revés

cabe un oso en una nuez,
que usan barbas y bigotes los bebés
y que un año dura un mes.

Me dijeron que en el Reino del Revés

hay un perro pekinés
que se cae para arriba y una vez no pudo bajar después.

Me dijeron que en el Reino del Revés

un señor llamado Andrés
tiene 1.530 chimpancés
que si miras no los ves.

Me dijeron que en el Reino del Revés

una araña y un ciempiés
van montados al palacio del marqués
en caballos de ajedrez.

Vamos a ver cómo es

el del Revés.

2. Subraya los animales que aparecen en el texto y escribe una

oración con cada uno.

a) _______________________________________________
_______________________________________________

b) _______________________________________________
_______________________________________________

c) _______________________________________________
_______________________________________________
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d) _______________________________________________
_______________________________________________

e) _______________________________________________
______________________________________________

f) _______________________________________________
______________________________________________

g) _______________________________________________
_______________________________________________

h) _______________________________________________
_______________________________________________

i) _______________________________________________
_______________________________________________

Dibuja el reino del revés

CLASE Nº 2
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Prof. Flor Muñoz E.
Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
DURACIÓN : 2 horas pedagógicas
RECURSOS : Texto “Contrabando de animales”, textos auténticos,
Cuaderno, guía de trabajo y objetivo escritos en cartulinas.
OBJETIVO : Los niños y niñas deberán leer y reconocer un texto
informativo y su propósito comunicativo, demostrando su comprensión al
responder preguntas textuales que aparecen en él.

INICIO
1. Leen y comentan el objetivo de la clase (¿Qué esperamos
lograr?).
2. Conversan sobre los rescates de animales que se realizan en los
programas de televisión (activación de conocimientos previos).
¿Qué hacen los rescatistas con los animales? ¿Por qué crees tú que
ellos acuden a rescatarlos? ¿Si tu fueras un rescatistas como los
ayudarías?
3. Comentan si este tipo de noticias solamente se informan en la
televisión.

DESARROLLO
1. Observan textos informativos auténticos sobre animales (Noticias
y artículos científicos).
2. Conversan sobre su estructura, su función y propósito y la
diferencia que tienen con cuentos, fábulas y leyendas que han
analizado.
3. Escuchan explicación de la profesora sobre qué es un texto
informativo
4. Reciben texto escrito y aclaran términos que puedan causar
dificultad en su comprensión.
contrabando
extinción
organismos silvestres
tráfico
insaciables
5. Leen en forma individual.
6. Parafrasean oralmente el texto leído.
7. Comentan el contenido del texto.
8. Responden preguntas textuales sobre el texto
9. Revisan junto a la profesora sus respuestas.

CIERRE
1. Responden preguntas de la profesota ¿Qué aprendí
en clases? ¿Lo que más me gusto de la clase fue? ¿¿Qué dificultades
tuve?
2. Solucionan y aclaran dudas que tengan sobre la clase
realizada.
3. Escuchan comentarios sobre las actividades que se
realizarán la próxima clase.

PAUTA DE EVALUACIÓN DE CLASE (PROFESOR)

INDICADOR SI/NO
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Prof. Flor Muñoz E.
Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
Identifican propósito comunicativo del texto
Parafrasean oralmente el texto leído
Responden preguntas explicitas que aparezcan en el texto.
Participaron con entusiasmo en la clase.
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Asignatura: Lenguaje y Comunicación.

GUIA DE TRABAJO

Objetivos:
 Leer y reconocer un texto informativo su propósito comunicativo,
demostrando su comprensión al responder preguntas textuales que
aparecen en él.
 Reconocer en sustantivo y verbo en una oración.

Nombre: _______________________________________ Fecha: ____/___/___

1. Lee atentamente le siguiente texto informativo.

CONTRABANDO DE ANIMALES

El contrabando de organismos silvestres causa una grave disminución en el

número de muchas especies animales y vegetales que las pone al borde de la extinción.
Este negocio ocupa el tercer lugar en el ranking de los más lucrativos. El tráfico de
drogas y el de armas ocupan el primer y segundo puesto respectivamente.

Coleccionistas, zoológicos, circos, etc. son insaciables compradores de esta valiosa

mercadería. Pero, por cada animal que llega al comprador diez o más murieron durante
la captura o traslado.

Por tal motivo, se ha formado una institución denominada CITES (Convención sobre el
Comercio Internacional de Especies Animales y Vegetales Amenazadas de Extinción),
creada en 1975, integrada por más de 150 países, que trata de regular el comercio de
organismos silvestres. En especial el de aquellos cuya supervivencia está comprometida.

2. Ahora responda las siguientes preguntas relacionadas con el texto, no

olvides subrayar tus respuestas en el texto.

a) ¿Qué causa el contrabando de los organismos silvestre?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

b) ¿Quién es el autor de este texto informativo?

__________________________________________________________________
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c) ¿Qué lugar en el ranking ocupa este negocio ilegal?

__________________________________________________________________
d) ¿Quiénes son los insaciables compradores de los animales de contrabando?

__________________________________________________________________
_________________________________________________________________

e) ¿Cuántos animales de contrabando mueren durante su traslado?

__________________________________________________________________

f) ¿Cuál es el significado de la sigla CITES?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

g) ¿En qué año fue formada la CITES? ¿Cuántos países participan en ella?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

h) ¿Cuál es la función que cumple la CITES?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. Subraya las palabras agudas, graves y esdrújulas en el texto, luego regístralas

de acuerdo a su clasificación, luego redacta una oración con cada una de ellas.
Posteriormente subraye con un lápiz de color el núcleo del sujeto ( sustantivo) y
núcleo del predicado ( verbo)

AGUDAS GRAVES ESDRÚJULAS

ORACIONES.
1. -----------------------------------------------------------------------------------

2. -----------------------------------------------------------------------------------

3. -----------------------------------------------------------------------------------

4. -----------------------------------------------------------------------------------

5. -----------------------------------------------------------------------------------

6. -----------------------------------------------------------------------------------

7. -----------------------------------------------------------------------------------
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Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
8. -----------------------------------------------------------------------------------

CLASE Nº 3

DURACIÓN : 2 horas pedagógicas

RECURSOS : Texto “Salvemos a los delfines”, Cuaderno y guía de
trabajo, objetivo escritos en cartulinas.
OBJETIVO : Los niños y niñas deberán leer compresivamente un texto
informativo, reconociendo la información inferencial que aparece en ellos.

INICIO
1. Leen y comentan el objetivo de la clase (¿Qué esperamos
lograr?).
2. Recuerdan los aprendizajes de la clase anterior.
3. Observan lámina de Flipper y responden las siguientes preguntas.
¿Qué animal estas observando? ¿Conoces algunos datos sobre este
animal? ¿Has visto alguna vez un delfín? ¿Dónde? ¿Qué sentiste o
sentirías al verlo? ¿Por qué?

DESARROLLO

1. Reciben texto escrito y aclaran términos que puedan causar

dificultad en su comprensión.
niños autistas
diezma
cautiverio
aguas cloacales
2. Leen en forma individual.
3. Comentan el contenido del texto.
4. Completan cuestionario con la información literal e inferencial
que obtienen del texto.
5. Revisan junto a la profesora sus respuestas.

CIERRE
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Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
1. Completan bitácora de aprendizaje y comentan los
resultados con su grupo curso.
2. Escuchan comentarios sobre las actividades que se
realizarán la próxima clase.

PAUTA DE EVALUACIÓN DE CLASE (PROFESOR)

INDICADOR SI/NO
Identifican propósito comunicativo del texto
Identifican información literal del texto
Identifican información inferencial del texto
Participaron con entusiasmo en la clase.

BITÁCORA DE APRENDIZAJE

Lo que aprendí en esta clase fue.

________________________________________________________________

Lo qué más me gusto de esta clase fue:

________________________________________________________________

Las dificultades que tuve en esta clase fueron:

________________________________________________________________

¿Cómo resolví las dificultades que tuve?

________________________________________________________________

BITÁCORA DE APRENDIZAJE

Lo que aprendí en esta clase fue.

________________________________________________________________

Lo qué más me gusto de esta clase fue:

________________________________________________________________

Las dificultades que tuve en esta clase fueron:

________________________________________________________________

¿Cómo resolví las dificultades que tuve?

________________________________________________________________
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BITÁCORA DE APRENDIZAJE

Lo que aprendí en esta clase fue.

________________________________________________________________

Lo qué más me gusto de esta clase fue:

________________________________________________________________

Las dificultades que tuve en esta clase fueron:

________________________________________________________________

¿Cómo resolví las dificultades que tuve?

________________________________________________________________

GUIA DE TRABAJO
CLASE Nº 3

Nombre: ____________________________________________________

1. Lee atentamente el siguiente texto.

Información / Artículos
Animales Marinos Libres

¡SALVEMOS A LOS DELFINES AHORA!

No sólo las ballenas corren peligro y necesitan ser salvadas, también lo requieren sus
familiares directos; los delfines. Sí, aquellos maravillosos animales que disfrutan de la
compañía humana desde tiempos inmemorables, navegando a la par de embarcaciones o
acercándose a los bañistas, esos animales que se cree capaces de ayudar a niños autistas y con
otras discapacidades (delfino terapia), estos animales cuyo principal exponente, Flipper, un
delfín mular o nariz de botella alegró a tantos con sus televisadas aventuras submarinas.
¿Quién es capaz de hacerle daño a estas adorables criaturas? Todos nosotros. ¿De qué forma?
Entre las actividades humanas que han venido perjudicando a los delfines y por consiguiente,
reduciendo sus poblaciones mundiales, podemos señalar la polución de mares y ríos, la
sobrepesca que diezma sus fuentes de alimento y tiende mortíferas redes a su alrededor, el
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cambio climático, y los acuarios (no sólo mueren muchos animales en cautiverio, sino
también durante las operaciones de captura, transporte y adaptación).
Dado que la contaminación (derrames de petróleo, vertido de aguas cloacales y sustancias
peligrosas, etc.), el cambio climático y aún la industria pesquera son monstruos muy grandes,
donde es más difícil intervenir, las opciones que quedan para ayudar a los delfines son; no
comer su carne ni ningún producto derivado de ellos, evitar comer alimentos donde estén
involucrados, como por ejemplo el atún y la centolla, y por último, no visitar acuarios ni
ningún establecimiento donde se presente shows de delfines.

2. Relee el texto y responde las siguientes preguntas, no olvides

subrayar tus respuestas en él.

a) ¿Los delfines están en peligro de extinción? ¿Por qué?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b) ¿Cuál es la relación de los delfines con los seres humanos? ¿Por qué?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________________

c) ¿A quiénes ayudan los delfines?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

d) ¿Cuáles son las actividades humanas que perjudican a los delfines?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________________

e) ¿Cómo podemos ayudar o salvar a los delfines?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________________
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f) ¿Es culpa del se humano que la población de delfines se reduzca cada

vez más? ¿Por qué?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________________

CLASE Nº 4

DURACIÓN : 2 horas pedagógicas

RECURSOS : Texto “Especies en peligro: Cifras alarmantes”,
Cuaderno, lámina con animales en peligro de extinción, guía de trabajo,
objetivo escritos en cartulinas.
OBJETIVO : Los niños y niñas deberán leer compresivamente un texto
informativo, reconociendo la información literal e inferencial que aparece en
ellos.

INICIO
1. Leen y comentan el objetivo de la clase (¿Qué esperamos
lograr?).
2. Recuerdan los aprendizajes de la clase anterior.
3. Observan lámina sobre los animales en peligro de extinción.
4. Comentan lámina, opinan sobre los animales que aparecen en ella
y sobre las consecuencias que tendría para ellos la desaparición
de estos animales.

DESARROLLO

1. Reciben texto escrito y aclaran términos que puedan causar

dificultad en su comprensión.
densidad poblacional
mermadas
Virus Ébola
gélidas
2. Leen en forma grupal.
3. Comentan el contenido del texto.
4. Leen en forma individual el texto
5. Completan guía de trabajo con organizador gráfico simple,
preguntas de desarrollo y de selección múltiple.
6. Revisan junto a la profesora sus respuestas.

CIERRE
1. Completan autoevaluación de la unidad.
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Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
2. Comentan sobre lo aprendido y las dificultades que
tuvieron durante el desarrollo de la unidad.

PAUTA DE EVALUACIÓN DE CLASE (PROFESOR)

INDICADOR SI/NO
Identifican propósito comunicativo del texto
Identifican información literal del texto
Identifican información inferencial del texto
Participaron con entusiasmo en la clase.

GUIA DE TRABAJO
CLASE Nº 4

Nombre: _______________________________________________________

1. Lee atentamente el siguiente texto.

Especies en peligro: Cifras alarmantes

A pesar de la existencia de organizaciones, leyes de protección y
de diferentes iniciativas orientadas a la conservación de la
fauna existente, las cifras dan cuenta de un deterioro y
disminución progresivos en la cantidad de especies de
animales existentes, así como también sobre la calidad de
vida de cada una de ellas.

Mamíferos

Perseguidos durante siglos por ser fuente de alimento o abrigo, los mamíferos
constituyen, a partir de los últimos siglos, uno de los grupos con mayor riesgo
de extinción.

La reducción del hábitat es señalada como la principal causa de esta alarmante

situación, ya que el explosivo crecimiento de importantes centros urbanos
influyó directamente en las poblaciones de mamíferos. Esto es lo que sucedió
en el sector de Asia suroriental, donde la densidad poblacional de países como
China, India o Indonesia provocó la destrucción del ambiente natural de
algunos mamíferos que, directamente, vieron mermadas sus poblaciones hasta
niveles alarmantes.

No es extraño, entonces, constatar que en este sector, por ejemplo, hayan

desaparecido tres de las ocho especies de tigres existentes y que algunos de los
mamíferos que se encuentran al borde de desaparecer como pandas gigantes y
orangutanes, habiten únicamente pequeños reductos de esta zona.

Entre las especies mamíferas cuyas poblaciones están al límite de la extinción

de acuerdo a la Lista Roja 2007, se encuentran algunos de los más grandes
simios. El Gorila occidental, habitante de algunas zonas de África central, ha
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Asignatura: Lenguaje y Comunicación.
visto disminuida su población a niveles críticos (cerca de un 60% en 25 años),
producto del virus Ébola y también de la cacería afectando, incluso a las
poblaciones de gorilas que habitan zonas protegidas.

Otros primates, como el Orangután de Sumatra y el de Borneo, se ubican

en la categoría de Peligro crítico y en Peligro, respectivamente. La población
de ambos mamíferos se ha visto reducida en un 80% en los últimos 75 años,
debido, principalmente, a la tala ilegal de los bosques que habita. Incluso, tras
el tsunami que afectó esta región en diciembre de 2004, el aumento en la
demanda de madera y otros recursos naturales contribuyó a destruir con más
fuerza el ambiente que habita esta especie.

El cambio climático también resulta ser una razón que afecta el estado de
conservación de algunos animales. Tal es el caso del Oso polar, otro
mamífero de gran tamaño que si bien se ubica en la categoría de Vulnerable,
corre serio peligro de alcanzar escalas más críticas. Esto porque el deterioro de
su hábitat natural, producto del derretimiento de los hielos polares, ha
reducido drásticamente su población y lo coloca en serio riesgo de
desaparecer. Se estima que en los próximos 50 años, el retroceso de los hielos
afectará de manera directa a estos enormes mamíferos, que dependen
directamente de las superficies gélidas para cazar su alimento y reproducirse.

Según estudios de las Naciones Unidas, de continuar tal cual la preocupante

situación de los mamíferos se podría producir la desaparición de casi un cuarto
de las especies conocidas en los próximos treinta años.

2. Completa el siguiente organizador gráfico.

ESPECIES EN PELIGRO

ESPECIE CAUSA

2. Lee atentamente las siguientes preguntas y marca la alternativa correcta.

1. Los mamíferos han sido perseguidos debido a:

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a. Su ferocidad
b. Ser fuente de alimento y abrigo.
c. Por su capacidad para cazar.

2. Los mamíferos se encuentran principalmente en peligro debido a:

a. calentamiento global.
b. la muerte por enfermedades
c. destrucción de su ambiente natural

3. Especies en peligro de extinción significa:

a. En peligro de desaparecer.
b. En peligro de aumentar.
c. En peligro de extenderse