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docente, es pertinente hacerlo desde una perspectiva que permita establecer las relaciones
entre los problemas generales de la educación y los problemas que cotidianamente enfrentan
Por ello, a través de esta investigación se busca investigar acerca del problema que
Por lo que, para una mejor comprensión del problema, se presentan las reflexiones
siguientes:
Desde hace décadas en la educación básica, se han logrado avances como lo son, el
2009, y luego enriquecida por las modificaciones en el 2011, entre los más relevantes. No
terminal, la equidad y la calidad, entre otros; ya que la atención que se les ha dado es
deserción escolar, lo que repercute en la poca o nula calidad de la educación; siendo una
educativo nacional, lo que hace indispensable buscar alternativas más innovadoras y realistas
maestros, los saberes docentes, la práctica docente, así como del aprovechamiento de los
mexicanos; señalando como ejemplo, que México ocupa el penúltimo lugar en hábitos de
América Latina y el Caribe (CLEALC), (2013), en donde se señala que, “una de las
escritura como técnicas o materias de estudio sin una función comunicativa y social real. Esto
necesitan de la escuela para desarrollarlo” (2013:2). Si bien se supone que el dominio del
en el leer para comprender, aprender para la vida. Esto explica, los altos índices de
repetición, los bajos logros y los modestos niveles de comprensión lectora que manifiestan
los alumnos desde educación básica hasta la educación superior (UNESCO, 2013).
comprensión del sentido con propósitos formativos y funcionales. Este enfoque debe estar
presente desde el primer contacto del niño con el lenguaje escrito, de modo que la lectura y
la escritura se conviertan en el elemento que estructura todos los aprendizajes escolares. Estos
cambios son esenciales y no significan desconocer los logros alcanzados y permiten valorizar
Lo anterior tiene implicaciones para los docentes, se trata de poner al día sus saberes
y llevarlos a la práctica, para que los alumnos el aprender a leer sea más que adquirir
destrezas para decodificar palabras o textos, y el aprender a escribir sea más que imitar o
todavía una costumbre, la falta del hábito lector, no solo es atribuible a la población
alfabetizada, sino es una situación generalizada, menos aún la de escribir textos para luego
población al primer grado de la educación primaria es a los seis años, por lo que se considera
que a los 8 años los niños y las niñas ya debieron haber adquirido la habilidad de la lecto-
escritura. Señalando que de los 15.2 millones de niños y niñas entre 8 y 14 años de edad, 685
cuestión metodológica; es decir, se discute sobre las ventajas y desventajas en el uso de tal o
respecto, se han centrado en propuestas metodológicas que son interpretadas y adaptadas por
Con relación a los procesos de construcción de la lengua oral y escrita, así como de
sus usos sociales (RIEB, 2011), los maestros siguen apegados a utilizar en algunos casos
una metodología tradicional, dejando de lado el propósito de la enseñanza de la lectura y
escritura en el primer grado, que más allá de su carácter instrumental que la tradición
Situación que en la actualidad sigue siendo preocupante, por ello como cuestiones
docentes?, también es pertinente preguntar, ¿Qué y cómo están enseñando los docentes?
¿Qué saben los docentes sobre la lectura y la escritura? ¿Lo que saben lo trasladan al aula?