UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 04

TITULO: “PROTEGEMOS NUESTRA SALUD CON ALIMENTACIÓN SANA”

1.1. INSTITUCION EDUCATIVA: TÙPAC AMARU II

1.2. LUGAR : FLORENCIA DE MORA
1.3. GRADO Y SECCION : 3º “C”
1.4. DIRECTOR (A) : MARIA SOLEDAD BOCANEGRA
1.5. SUB- DIRECTOR : HERBERT GARRRIDO LEYVA
1.6. PROFESOR : JOSE REYNA VERA
1.7. FECHA : 12 AGO- 04 OCT
1.8. DURACION : 8 SEMANAS

II.- SITUACION SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de Tercer grado de la I.E. TÙPAC AMARU II, se encuentran interactuando y
socializando con sus semejantes y se reconoce como tal, se identifican día a día con su
entorno, medio ambiente; considerándose todo ello como parte de si mismo, de sus afectos,
de sus valores, de sus tradiciones, cultura e identidad, pero a la vez demuestran
comportamientos inadecuados frente acontecimientos de tipo cívico y cultural reflejando su
falta de identidad nacional.

La intención de esta unidad es construir a la formación de la identidad y cuidado a partir del

estudio personal e identidad individual en todos los estudiantes de tercer grado; también se
contribuirá a resaltar la importancia de la salud, como partes importantes de nuestro
organismo que deberíamos cuidar.

IV.- PRODUCTO DE UNIDAD

 Feria de alimentos saludables

ENFOQUE

ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN,

TRANSVERSALES LOS ESTUDIANTES Y LOS DOCENTES

ENFOQUE DE SE SOLIDARIZAN CON LAS NECESIDADES DE LOS CUIDADO Y PREVENCIÓN DE SU SALUD, A LA

MIEMBROS DEL AULA CUANDO COMPARTEN RECREACIÓN, A VIVIR EN UN AMBIENTE
ORIENTACIÓN AL BIEN
LOS ESPACIOS EDUCATIVOS, RECURSOS, SEGURO, A RECIBIR AFECTO, ETC.
COMÚN. MATERIALES, TAREAS O RESPONSABILIDADES.
TOMARÁN CONCIENCIA DE QUE LA
EJE TEMATICO: JUSTICIA PROTECCIÓN DE LA SALUD ES UNO DE SUS
PRINCIPALES DERECHOS Y QUE LOS
EDUCACIÓN, SALUD Y DIALOGO ENFOCADO AL BIEN COMUN ADULTOS TIENEN LA RESPONSABILIDAD Y LA
OBLIGACIÓN DE VELAR POR SU
BIENESTAR
CUMPLIMIENTO.
IV.- APRENDIZAJES ESPERADO
AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÒN
COMPETENCIAS CAPACIDADES
1. Se comunica 1.1. Obtiene información Recupera información explícita de los textos orales que
escucha, seleccionando datos específicos (nombres de
oralmente en su del texto oral.
lengua materna
1.2. Infiere e interpreta
información del texto
oral.
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
1.4. Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
1.5. Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
1.6. Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Reproduce verbalmente la Guía oral.
información recogida.
personas y personajes, acciones, hechos, lugares y
fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y
Participación oral.
sinónimos.
Explica el tema, el propósito comunicativo, las
Lectura de textos.
emociones y los estados de ánimo de las personas y los
personajes, así como las enseñanzas que se desprenden
del texto; para ello, recurre a la información relevante
del mismo.
Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del
texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto
o semejanza-diferencia, así como las características de
personas, personajes, animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de palabras según el contexto y
expresiones con sentido figurado (adivinanzas, refranes),
a partir de la información explícita e implícita del texto.
Explica las acciones y motivaciones de personas y
personajes, así como el uso de adjetivaciones y
personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales,
no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su
experiencia.
Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de
 contexto del texto oral.
2. Lee diversos tipos 2.1. Obtiene información Identifica información explícita que se encuentra en
distintas partes del texto. Distingue información de otra
de textos escritos en del texto escrito.
su lengua materna
2.2. Infiere e interpreta
información del texto.
2.3. Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y
contexto del texto.
acuerdo al propósito comunicativo, así como a las
características más comunes del género discursivo.
Distingue el registro formal del informal recurriendo a su
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un
tema, y evita reiterar información innecesariamente.
Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la
información. Establece relaciones lógicas entre las ideas
(en especial, de adición, secuencia y causa-efecto), a
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
Lee con entonación Lista de cotejos.
adecuada.
próxima y semejante, en la que selecciona datos
específicos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una
Participa activamente sobre
noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple,
con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin
el contenido del texto.
referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones),
con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
Deduce características implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares, y determina el significado de
palabras según el contexto y hace comparaciones; así
como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas
de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de la información explícita e implícita
relevante del texto.
Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
 indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y
dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.

Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones

texto-ilustración, así como adjetivaciones y las
motivaciones de personas y personajes.

Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido

de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de
letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre
los textos que lee.

3. Escribe diversos 3.1. Adecúa el texto a la Adecua el texto a la situación comunicativa considerando Producción de diversos Desarrollo de practicas.
el propósito comunicativo, destinatario y las
de tipos de texto en situación comunicativa. textos.
características más comunes del tipo textual. Distingue el
su lengua materna registro formal del informal; para ello, recurre a su
3.2. Organiza y desarrolla Afiche.
experiencia y a algunas fuentes de información
las ideas de forma complementaria.
coherente y
cohesionada. Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para
3.3. Utiliza convenciones ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las
del lenguaje escrito de
ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
forma pertinente. algunos referentes y conectores. Incorpora un
vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
3.4. Reflexiona y evalúa propios de los campos del saber.
la forma, el contenido y
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo,
contexto del texto
el punto seguido y los signos de admiración) que
escrito. contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas
figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para
caracterizar personas y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las
palabras, con el fin de expresar sus experiencias y
emociones.

Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación

a la situación comunicativa, si existen contradicciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También revisa el uso de los recursos
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta
alguno (como los signos de interrogación), con el fin de
mejorarlo.

Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de

compartirlo con otros. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y algunos
aspectos gramaticales.
 AREA CURRICULAR DE MATEMÀTICA

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE

EVALUACION

1. Resuelve problemas 1.1 Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos y una Resuelve problemas de suma y Lista de cotejos.
de cantidad. expresiones numéricas. o más acciones de agregar, quitar, resta en situaciones de su vida
comparar, igualar, reiterar, agrupar, diaria y las aplica en situaciones Practica de desarrollo.
1.2. Comunica su repartir cantidades y combinar nuevas.
comprensión sobre los colecciones diferentes de objetos,
números y las para transformarlas en expresiones Plasmado en hojas prácticas y/o
operaciones. numéricas (modelo) de adición, papelotes.

1.3. Usa estrategias y sustracción, multiplicación y división Representaciones concretas o

procedimientos de con números naturales de hasta tres gráficas y simbólicas.
estimación y cálculo. cifras.

1.4. Argumenta Expresa con diversas representaciones

afirmaciones sobre las y lenguaje numérico (números, signos
relaciones numéricas y y expresiones verbales) su
las operaciones. comprensión sobre la centena como
nueva unidad en el sistema de
numeración decimal, sus
equivalencias con decenas y unidades,
el valor posicional de una cifra en
números de tres.

Expresa con diversas representaciones

y lenguaje numérico (números, signos
y expresiones verbales) su
comprensión de la multiplicación y
división con números naturales hasta
100, y la propiedad conmutativa de la
adición.

Emplea estrategias y procedimientos

como los siguientes:

- Estrategias heurísticas.

- Estrategias de cálculo mental, como

descomposiciones aditivas y
multiplicativas, duplicar o dividir por
2, multiplicación y división por 10,
completar a la centena más cercana y
aproximaciones.

- Procedimientos de cálculo escrito,

como sumas o restas con canjes y uso
de la asociatividad.

Mide y compara la masa de los

objetos (kilogramo) y el tiempo (horas
exactas) usando unidades
convencionales y no convencionales.
2. Resuelve problemas 2.1. Traduce datos y Establece relaciones de equivalencias Realiza comparaciones de Lista de cotejos
de regularidad, condiciones a entre dos grupos de hasta veinte cantidades de uso diario con
equivalencia y cambio. expresiones algebraicas. objetos y las trasforma en igualdades billetes, objetos, etc. Practica de desarrollo
que contienen adiciones,
2.2. Comunica su
sustracciones o multiplicaciones.
comprensión sobre las
relaciones algebraicas. Establece relaciones entre los datos
que se repiten (objetos, colores,
2.3. Usa estrategias y diseños, sonidos o movimientos) o
procedimientos para
entre cantidades que aumentan o
encontrar equivalencias y disminuyen regularmente, y los
reglas generales. transforma en patrones de repetición
2.4. Argumenta (con criterios perceptuales o de
afirmaciones sobre cambio de posición) o patrones
relaciones de cambio y aditivos (con números de hasta 3
equivalencia. cifras).

Describe, con algunas expresiones del

lenguaje algebraico (igualdad, patrón,
etc.) y representaciones, su
comprensión de la igualdad como
equivalencia entre dos colecciones o
cantidades, así como que un patrón
puede representarse de diferentes
formas.

Describe el cambio de una magnitud

con respecto al paso del tiempo,
apoyándose en tablas o dibujos.
Ejemplo: El estudiante representa el
mismo patrón de diferentes maneras:
triángulo, rectángulo, triángulo como
ABA, ABA, ABA.

Emplea estrategias heurísticas y

estrategias de cálculo (la
descomposición aditiva y
multiplicativa, agregar o quitar en
ambos lados de la igualdad, relaciones
inversas entre operaciones y otras),
para encontrar equivalencias,
mantener la igualdad (“equilibrio”),
encontrar relaciones de cambio entre
dos magnitudes o continuar,
completar y crear patrones.

Hace afirmaciones y explica lo que

sucede al modificar las cantidades que
intervienen en una relación de
igualdad y cómo equiparar dos
cantidades, así como lo que debe
considerar para continuar o completar
el patrón y las semejanzas que
encuentra en dos versiones del mismo
patrón, mediante ejemplos concretos.
Así también, explica su proceso de
 resolución. Ejemplo: El estudiante
podría decir: “Si quito 2 kilos en este
platillo de la balanza, se perderá el
equilibrio”.

3. Resuelve problemas 3.1 Representa datos con Representa las características y el Tablas de frecuencia de barras y Lista de cotejos
gestión de datos e gráficos y medidas comportamiento de datos cualitativos de doble entrada.
incertidumbre. estadísticas o (por ejemplo, color de los ojos: Practica de desarrollo
probabilísticas pardos, negros; plato favorito:
cebiche, arroz con pollo, etc.) y
3.2 Comunica su cuantitativos discretos (por ejemplo:
comprensión de los número de hermanos: 3, 2; cantidad
conceptos estadísticos y de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
probabilísticos población, a través de pictogra-mas
3.3 Usa estrategias y verticales y horizontales (el símbolo
procedimientos para representa más de una unidad) y
recopilar y procesar gráficos de barras horizontales
datos (simples y escala dada de 2 en 2, 5 en
5 y 10 en 10), en situaciones de su
3.4 Sustenta interés o un tema de estudio.
conclusiones o decisiones
con base en la Expresa la ocurrencia de
información obtenida: acontecimientos cotidianos usando las
nociones “seguro”, “posible” e
“imposible”.

Lee tablas de frecuencias simples

(absolutas), gráficos de barras
horizontales simples con escala y
pictogramas de frecuencias con
equivalencias, para interpretar la
información explícita de los datos
contenidos en diferentes formas de
representación.

Recopila datos mediante encuestas

sencillas o entrevistas cortas con
preguntas adecuadas empleando
procedimientos y recursos; los
procesa y organiza en listas de datos o
tablas de frecuencia simple, para
describirlos y analizarlos.

Selecciona y emplea procedimientos y

recursos como el recuento, el
diagrama u otros, para determinar
todos los posibles resultados de la
ocurrencia de acontecimientos
cotidianos.

Predice la ocurrencia de un
acontecimiento o suceso cotidiano.
Así también, explica sus decisiones a
partir de la información obtenida con
base en el análisis de datos.
 AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE

EVALUACION

1. Indaga mediante 1.1. Problematiza Hace preguntas sobre hechos, fenómenos Registra datos o información en Guia de observación
métodos científicos situaciones para hacer u objetos naturales y tecnológicos que tablas simples y/u organizadores
para construir sus indagación. explora y observa en su entorno. Propone gráficos. Rubricas
conocimientos. posibles respuestas con base en el
1.2. Diseña estrategias reconocimiento de regularidades Comunica sus conclusiones
para hacer indagación. identificadas en situaciones similares. oralmente, a través de dibujos o
Ejemplo: El estudiante podría preguntar: gráficos simples.
1.3. Genera y registra
datos o información. “¿Por qué una vela encendida se derrite y
no ocurre lo mismo con un meche-ro?”. Y
1.4. Analiza datos e podría responder: “La cera se consume
información. más rápido que el kerosene”.

1.5. Evalúa y comunica Propone un plan donde describe las

el proceso y resultados acciones y los procedimientos que
de su indagación. utilizará para responder a la pregunta.
Selecciona los mate-riales e instrumentos
que necesitará para su indagación, así
como las fuentes de información que le
permitan comprobar la respuesta.

Obtiene datos cualitativos o cuantitativos

al llevar a cabo el plan que propuso para
responder la pregunta. Usa unidades de
 medida convencionales y no
convencionales, registra los datos y los
representa en organizadores. Ejemplo:
Cuando el estudiante observa cómo se
derriten unos cubos de hielo, puede
medir la temperatura a la que están
inicialmente y, luego, medir la
temperatura del líquido, el tiempo que
pasó para que se derritan, así como hacer
una representación gráfica de lo sucedido.

2. Explica el mundo 2.1. Comprende y usa Describe los órganos que conforman los Clasifica los alimentos según el tipo Guia de observación
físico basándose en conocimientos sobre los sistemas de plantas y animales. de nutriente que poseen en mayor
conocimientos sobre los seres vivos, materia y Rubricas
cantidad.
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Compara diversas especies y reconoce
energía, biodiversidad, Tierra y universo. semejanzas y diferencias. Identifica y describe las principales
características, funciones y
Tierra y universo. Clasifica los materiales de acuerdo a sus
2.2. Evalúa las cuidados de los órganos del sistema
implicancias del saber y características físicas (duros, blandos,
digestivo.
del quehacer científico y frágiles, etc.).
tecnológico. Relaciona el desplazamiento, el cambio de
dirección o la modificación de la forma de
los objetos por la aplicación de fuerzas
sobre ellos. Ejemplo: El estudiante
relaciona la deformación que sufre una
pelota con la fuerza generada sobre ella
cuando alguien la presiona con la planta
de los pies.

Compara las diferentes manifestaciones

del clima a lo largo de un año y en las
diferentes zonas en la superficie terrestre.
Ejemplo: El estudiante diferencia las
características de la época del año en que
llueve y otra en que no.

Describe cómo el hábitat proporciona a

los organismos recursos para satisfacer
sus necesidades básicas. Ejemplo: El
estudiante describe cómo se alimentan
los animales en la selva.

Describe las interacciones entre los seres

vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo:
El estudiante señala que los herbívoros
comen pasto, que algunos animales se
alimentan de herbívoros y que las plantas
necesitan del suelo para vivir.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
1. Construye su 1.1. Se valora a sí mismo.
identidad.
1.2. Autorregula sus
emociones.
1.3 Reflexiona y argumenta
éticamente.
1.4. Vive su sexualidad de
manera integral y responsable familia que hacen que se sienta orgulloso
de acuerdo a su etapa de
desarrollo y madurez.
AREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Describe aquellas características persona- Compromiso a socializar y Lista de cotejos.
les, cualidades, habilidades y logros que realizarse como persona con
hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; fin al bien común.
se reconoce como una persona valiosa con
características únicas.
Comparte las manifestaciones culturales,
tradiciones y costumbres propias de su
de su origen.
Describe sus emociones en situaciones
cotidianas; reconoce sus causas y
consecuencias. Aplica estrategias de
autorregulación (ponerse en el lugar del
otro, respiración y relajación).
Identifica situaciones y comportamientos
que le causan agrado o desagrado, y
explica de manera sencilla por qué.
2. Convive y participa 2.1. Interactúa con todas las
democráticamente. personas.
2. 2. Construye normas y
asume acuerdos y leyes.
Muestra un trato respetuoso e inclusivo
con sus compañeros de aula y expresa su
desacuerdo en situaciones de maltrato en
su institución educativa. Cumple con sus
deberes.
Compromiso a brindar un
ambiente y trato adecuado a
sus semejantes.

Describe algunas manifestaciones

culturales de su localidad o de su pueblo
de origen. Se refiere a sí mismo como
integrante de una localidad específica o de
un pueblo originario.

Participa en la elaboración de acuerdos y

normas de convivencia en el aula,
teniendo en cuenta los deberes y derechos
del niño, y escucha las propuestas de sus
compañeros; explica la importancia de la
participación de todos en dicha
elaboración.

Interviene al observar un conflicto entre

compañeros: recurre al diálogo o a un
adulto cercano para que intervenga si es
necesario.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
1. Construye su 1.1. Conoce a Dios y
identidad como persona asume su identidad
humana, amada por religiosa y espiritual como
Dios, digna, libre y persona digna, libre y
trascendente,
trascendente.
comprendiendo la
doctrina de su propia 1.2. Cultiva y valora las
religión, abierto al manifestaciones
religiosas de su entorno
diálogo con las que le
argumentando su fe de
son cercanas.
manera comprensible y
respetuosa.
AREA CURRICULAR DE EDUCACIÒN RELIGIOSA
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Identifica la acción de Dios en diversos Acciones de respeto y amor Lista de cotejo
acontecimientos de la Historia de la Salvación. hacia sus compañeros.
Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las
Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le
da a conocer para vivir en armonía con Él y con
los demás.
Expresa su fe al participar en su comunidad y
respeta a sus compañeros y a los que pro-fesan
diferentes credos.
Se compromete a una convivencia cristiana
basada en el diálogo y el respeto mutuo.

COMPETENCIAS CAPACIDADES
2.1. Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
2. Crea proyectos desde
2.2. Aplica procesos
los lenguajes artísticos.
creativos.
2.3. Evalúa y socializa sus
procesos y proyectos.
Área de Arte y Cultura
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Identifica y describe los elementos básicos Elabora un cuerpo móvil y Lista de cotejo
del arte que encuentra en su entorno y en describe el proceso de
elaboración.
manifestaciones artístico-culturales diversas.
Reconoce que los elementos pueden Elabora dado de cuidado del
transmitir múltiples sensaciones. cuerpo humano utilizando
diversos materiales.
Especula sobre los procesos que el artista ha
seguido para crear su obra e identifica los Festival de Danzas.
distintos usos y propósitos de
manifestaciones artístico-culturales de su
comunidad (ritual, recreativo, comercial,
decorativo, utilitario, etc.).
 Área de Educación Física

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE

EVALUACION

1. Se desenvuelve de 1.1. Comprende su Reconoce la izquierda y la derecha con relación
manera autónoma a cuerpo. a objetos y a sus pares, para mejorar sus
través de su 1.2. Se expresa posibilidades de movimiento en diferentes
motricidad. corporalmente. acciones lúdicas.
Se orienta en un espacio y tiempo
determinados, con relación a sí mismo, a los
objetos y a sus compañeros; coordina sus
movimientos en situaciones lúdicas y regula su
equilibrio al variar la base de sustentación y la
altura de la superficie de apoyo, de esta
manera, afianza sus habilidades motrices
básicas.
Resuelve situaciones motrices al utilizar su
lenguaje corporal (gestos, contacto visual,
actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y
sonoro para comunicar actitudes, sensaciones,
estados de ánimo y acciones que le posibilitan
comunicarse mejor con los otros y disfrutar de
las actividades lúdicas.
Explora sus desplazamientos Lista de Cotejo.
y coordina sus movimientos
con secuencias para expresar
sus ideas y emociones según
el ritmo musical.
Coordina sus movimientos,
utiliza sus habilidades
motrices básicas
(desplazamientos y giros) y
se orienta en el espacio al
ejecutar una presentación de
secuencias de movimiento
con el ritmo musical de su
elección expresando ideas y
emociones.
COMUNICACIÓN:

1. planificamos nuestras 2 .¡Motivemos a la 3. Conversamos sobre nuestros 4. Organizamos una asamblea 5. Leemos para buscar
actividades para la comunidad a respetar derechos para planificar nuestras información sobre nuestros
presente unidad. nuestros derechos! actividades. derechos
En la vida diaria, dialogamos con
Los niños y las niñas Los niños son sujetos de diferentes propósitos, por ejemplo, los niños y las niñas organizarán En esta sesión, los niños y las
participan en una derechos. En todos los para comunicar nuestras una asamblea para planificar las niñas leerán para buscar
conversación para escenarios en los que se experiencias, deseos o actividades que realizarán información sobre sus
manifestar sus ideas sobre desenvuelven, estos necesidades, para intercambiar durante la presente unidad. derechos.
las actividades que derechos deben ser opiniones sobre un tema en
realizaran. respetados. particular, etc.

6. Resumimos por escrito 7. Exponemos sobre
la información sobre nuestros derechos
nuestros derechos
En esta sesión, los niños y
En la vida diaria, leemos las niñas usarán el lenguaje
con diversos propósitos, oral para compartir
uno de ellos es obtener información sobre sus
información. derechos en una
exposición.
8. Leemos noticias sobre nuestros
derechos
En esta sesión, los niños y las niñas
leerán una noticia para conocer la
realidad sobre sus derechos y
emitir una opinión.
9. Escribimos noticias sobre
nuestros derechos
En esta sesión, los niños y las
niñas usarán el lenguaje escrito
para escribir una noticia sobre sus
derechos y compartir la
información adoptando el rol de
escritores.
10. Escribimos noticias sobre
nuestros derechos
(Continuación)
En esta sesión, los niños y las
niñas continuarán asumiendo el
rol de escritores y revisarán y
mejorarán la redacción de su
noticia.
11. Escribimos noticias
sobre nuestros derechos
(Continuación)
En esta sesión, los niños y
las niñas continuarán
asumiendo el rol de
escritores y revisarán y
mejorarán la redacción de
su noticia.
12. Nos preparamos para
participar en un debate
En esta sesión, los niños y
las niñas asumirán el rol de
hablantes y oyentes al
dialogar, expresar su
opinión, escuchar a sus
compañeros y tomar una
posición al participar en un
debate.
13. Participamos en un debate
sobre el derecho a no ser
discriminados
En esta sesión, los niños y las niñas para conocer la función social de
participarán en un debate
asumiendo roles de hablantes u
oyentes, expresando y
argumentando sus opiniones, o
escuchando las de sus
compañeros.
14. Leemos afiches
En esta sesión, los niños y las
niñas usarán el lenguaje escrito
los afiches como textos que
transmiten un mensaje de interés.
15. Escribimos afiches para
difundir nuestros derechos
En esta sesión, los niños y las
niñas usarán el lenguaje escrito
para escribir textos
discontinuos (afiches) y así
difundir y motivar en la
comunidad el respeto de sus
derechos.

16. Leemos una noticia y

conversamos sobre
nuestro medio natural

Las niñas y los niños usan

el lenguaje oral y escrito
para comunicarse,
expresar sus ideas,
establecer turnos de
palabra e interactuar entre
ellos. En esta sesión,
expresarán sus ideas
después de leer una
noticia.
Matemática

1.Descubrimos la 2. Multiplicamos en 3. Conocemos los juegos 4. Averiguamos qué números 5. Elaboramos nuestro Panel
Multiplicacion problemas relacionados preferidos en el aula hemos duplicado o triplicado matemático sobre derechos y
con nuestros derechos deberes. Los niños y las niñas
En esta sesión los niños En esta sesión, se espera que los En esta sesión, se espera que los construirán la noción de
aprenderán a calcular En esta sesión, se espera niños y las niñas representen el niños y las niñas apliquen multiplicación como suma
cantidades, repitiendo un que los niños y las niñas doble y el triple de una cantidad de estrategias para hallar un número sucesiva y la usarán para
mismo numero resuelvan problemas objetos al participar en un juego si se conoce el doble o el triple de contar las figuras con que
relacionados con algunos denominado “¿Quién recibe más este, a partir de la resolución del
decorarán el Panel
de sus principales derechos. plumones?” problema propuesto en el juego matemático sobre derechos y
“¿Quién recibe más plumones?” deberes

6. Multiplicamos para 7. Hallamos del triple de 8. “Gano con los dados” 9. Nos ordenamos en filas y 10. Filas y columnas para
organizar un desayuno una cantidad columnas multiplicar
En esta sesión, se espera que los
En esta sesión, se espera En esta sesión, se espera niños y las niñas resuelvan un En esta sesión, se espera que los En esta sesión, se espera que
que los niños y las niñas que los niños y las niñas problema que implica la acción de niños y las niñas resuelvan los estudiantes resuelvan un
resuelvan un problema que hallen el doble y el triple de repetir una misma cantidad de problemas que implican la acción problema de multiplicación
implica la acción de repetir números de dos cifras, a objetos usando las sumas de repetir una misma cantidad de formando filas y columnas
una misma cantidad de partir de un problema sucesivas, a partir de la realización objetos formando filas y columnas (multiplicación como campo
objetos y empiecen a relacionado con la cantidad del juego “Gano con los dados” y (multiplicación como campo ordenado), con la finalidad
completar el Panel de niños y adolescentes situaciones vinculadas con el ordenado). de decorar el Panel
matemático sobre que trabajan derecho a la recreación. matemático sobre derechos y
derechos y deberes de los deberes de los niños.
niños.
11. Procesamos 12. Elaboramos 13. Construimos una ciudad ideal 14. Hacemos un collage utilizando 15. Demostramos lo
información sobre pictogramas para vivir cuerpos geométricos aprendido
derechos desde los
En esta sesión, los niños y En esta sesión, los niños y las niñas En esta sesión, los niños y las niñas En esta sesión, se evaluará el
pictogramas
las niñas recogerán datos utilizarán cuerpos geométricos reconocerán las formas desempeño de los niños y las
En esta sesión, los niños y sobre su derecho a la (formas tridimensionales) para geométricas en las caras que niñas y se registrará el logro
las niñas interpretarán la recreación y elaboren elaborar la maqueta de una ciudad observan en los cuerpos de los aprendizajes en una
información presentada en pictogramas. ideal considerando su derecho a geométricos utilizados en la lista de cotejo.
pictogramas, considerando vivir en un ambiente sano. maqueta de la ciudad ideal y las
el derecho que tienen a describirán considerando sus
recibir una educación características
básica.

16. Multiplicamos por 10; 17. Multiplicamos por

100 y 1000. 20;30;40….200;300;400.

En esta sesión los niños En esta sesión los niños y

aprenderán a calcular niñas harán uso de tablas
cantidades, repitiendo un para llevar un registro de su
número más complejo. multiplicación.

Personal social

1. Conocemos nuestros
derechos
En esta sesión, los niños y
las niñas intercambiarán
ideas sobre el
2. Los niños y las niñas
tenemos derechos y
deberes especiales
En esta sesión, los
estudiantes conversarán
3. Tenemos los mismos derechos y 4.Un Ambiente sano es nuestro 5. Tenemos derecho a
respetamos nuestras diferencias derecho recibir afecto y cariño
En esta sesión, los niños y las Jugar es nuestro derecho En esta sesión, los niños
niñas conocerán más sobre el y las niñas reconocerán
derecho a la igualdad. Aprenderán Los niños y las niñas, por que las personas
conocimiento que tienen
acerca de sus derechos,
relacionándolos
estrechamente con la
responsabilidad que
implica la aceptación de
las normas de convivencia
social y el respeto a la
dignidad de las personas.
6. Conocemos a las
autoridades e instituciones
que protegen nuestros
derechos
En esta sesión, los niños y
las niñas sabrán qué
autoridades e instituciones
velan por el cumplimiento
de sus derechos
acerca de los derechos y las
responsabilidades que
tienen como niños o niñas.
7. Conocemos a las
autoridades e instituciones
que protegen nuestros
derechos (continuación).
En esta sesión, los niños y
las niñas sabrán qué
autoridades e instituciones
velan por el cumplimiento
de sus derechos
lo valioso que es y sabrán que
debe cumplirse sin distinción de la
procedencia, del género, del color
de piel, de la lengua, de la
situación económica, de las
creencias y, menos aún, de las
capacidades físicas o mentales.
8. Derecho a vivir en un ambiente
sano.
Derecho a desenvolverse en un
ambiente sano, con zonas
recreacionales; los niños y las
niñas harán una lista de las zonas
recreacionales de su localidad.
naturaleza, viven en un mundo de mayores deben
juegos y recreación. En esta sesión, brindarles afecto y
podrán interactuar a través de cariño, y protegerlos de
dinámicas lúdicas, lo cual les los malos tratos, el abuso
permitirá desarrollar normas de y la violencia
convivencia y prácticas de valores.
9. ¿Cómo es la vida en la localidad? 10. El lugar donde vives
Los niños y las niñas deben En esta sesión se busca
conocer los espacios públicos de que niñas y niños
recreación, los establecimientos de conozcan el espacio
diversos servicios, los lugares geográfico en el que se
seguros y las zonas peligrosas que desenvuelven y que
hay en su localidad, para que comprendan que ese
puedan conducirse en dichos entorno lo constituyen
espacios adecuadamente. elementos dinámicos
tanto naturales como
sociales.
11. Localidad: espacios
vividos
Visitar los espacios públicos
de la localidad es darles a
conocer a los estudiantes
no solo lo que existe en la
localidad, sino cómo se
relacionan las personas y
qué piensan de dichos
espacios.
12. Los espacios públicos de 13. Las Instituciones en los 14. Las autoridades del 15. Los Derechos y
la Localidad. distritos departamento y del distrito. responsabilidades en la
Localidad.
Que los estudiantes visiten y Parafraseando a un personaje muy Los niños y las niñas deben saber
observen los espacios conocido, los estudiantes podrían que las personas, agrupaciones e Es importante que los
públicos de su localidad les decir: “Ya conocemos nuestros instituciones intervienen en el estudiantes sepan
permite comprender el derechos, y ahora ¿quién podrá cambio que experimenta su reconocer sus derechos,
espacio geográfico, defenderlos?”. Y no deberán localidad, el cual se produce pero también sus
teniendo en cuenta que esperar a ese superhéroe singular, debido a las decisiones que toman responsabilidades, en
este también es fuente de sino que, en principio, ellos sus pobladores, en función del especial, saber que el
información. mismos tendrán que aprender a progreso y el bienestar de la cumplimiento de estas
defenderlos. comunidad. facilitan la convivencia
armoniosa en colectivo:
casa, escuela, espacios
públicos.
Ciencia y Ambiente

1. Los Alimentos y su 2.La Dieta Alimenticia
clasificación.
Estar alimentados
En esta sesión los niños y adecuadamente es un
las niñas conocerán los derecho fundamental. En
tipos de alimentos que esta sesión, los niños y las
conservan nuestra salud y niñas investigarán en
nos mantienen fuertes. fuentes confiables qué
significa estar bien
alimentados, qué alimentos
son los más nutritivos y qué
dietas son recomendables.
3.Los Alimentos según su Valor
Nutritivo.
Los niños y niñas deben conocer
los efectos que les producen los
alimentos que consumen
diariamente en la edad en que se
encuentran actualmente; es en
esta etapa temprana cuando
adquieren hábitos alimenticios
para su futura vida adulta.
4.El Perú y sus alimentos
Nutritivos.
Identifica los principales productos en el aire y nuestro cuerpo lo
alimenticios que produce su
localidad y reconoce su valor
nutritivo
5. El aparato respiratorio.
El oxígeno es un gas que está
necesita para vivir. Por eso
respiramos, inspiramos y
espiramos aire
constantemente. El sistema
respiratorio es el sistema que
usamos para respirar.

6. ¿Cómo se sostiene y se 7. ¿Cómo se sostiene y se 8. Nuestra salud es muy 9. ¿Podríamos movernos para 10. ¿Qué nutrientes necesita
mueve nuestro cuerpo al mueve nuestro cuerpo al importante jugar si no tuviéramos músculos? nuestro cuerpo para
jugar? (Parte 1) jugar? (Parte 2) mantenernos saludables?
En esta sesión, los niños y las El movimiento es parte esencial
Es necesario que los niños y Es necesario que los niños y niñas tomarán conciencia de que del desarrollo de los niños y las En esta sesión, los niños y las
las niñas conozcan la las niñas conozcan la la protección de la salud es uno de niñas en su vida diaria. Todo lo niñas conocerán qué deben
estructura ósea que forma estructura ósea que forma sus principales derechos y que los aprenden a partir del movimiento comer y por qué, al identificar
nuestro cuerpo nuestro cuerpo y, a partir de adultos tienen la responsabilidad y y estos se encuentran vinculados a los nutrientes que poseen los
esto, comprendan cómo la obligación de velar por su los juegos. alimentos y sus beneficios
realiza funciones de soporte cumplimiento. para nuestro organismo.
y de movimiento
11. ¿Nuestra lonchera es 12. ¿Cómo mantenemos 13. ¿Cómo mantenemos saludable 14. Promovemos hábitos 15.Feria de alimentos saludables.
saludable? saludable nuestro sistema nuestro sistema digestivo? (Parte saludables
04 OCTUBRE 2019
digestivo? (Parte 1) 2)
Al finalizar esta sesión, Realizarán actividades para
podrán evaluar si las El proceso de digestión El proceso de digestión permite promover el cuidado de los
loncheras que consumen permite que los alimentos se que los alimentos se desintegren. sistemas óseo-muscular y
son saludables. desintegren. digestivo.
Educación Religiosa.

1. Conocemos los 2. “Conocemos el 3.Leen textos bíblicos. 4.Leen textos bíblicos. 5. Calendario Litúrgico
mandamientos de la milagro de la
multiplicación de los Los niños y niñas leerán los Los niños y niñas leerán los textos Los niños y las niñas se ubican en que
ley de Dios.
panes y peces” textos bíblicos. Adoptando bíblicos. Adoptando significados para tiempo del calendario litúrgico nos
Leen textos bíblicos, significados para su doctrina su doctrina católica y poniéndolos en encontramos.
analizan y adoptan Leen textos bíblicos, católica y poniéndolos en práctica en su día a día.
compromisos. analizan y adoptan práctica en su día a día.
compromisos.

6. Jesús el Maestro. 7. La cuaresma: signos y 8. JESÚS INSTITUYE LA

símbolos EUCARISTÍA JUEVES SANTO
Relata pasajes de la
vida de Jesús con Identifica los signos y Descubre que cristo se
palabras sencillas, símbolos de la quedara con nosotros en la
resaltando su mensaje. Cuaresma, Analizan la eucaristía, Adoptando
Canción “Renuévame significados para su doctrina
Señor” y descubre el católica y poniéndolos en
mensaje de su letra práctica en su día a día.
enfocando la
importancia de la
Conversión y el
Arrepentimiento
Educación Artística
1. Elaboro un cuerpo móvil.
En esta sesión los
estudiantes utilizaran su
creatividad para recortar
y armar un móvil del
cuerpo humano.
Tutoría
1. ME CONOZCO UN POCO
MÁS
En esta sesión se busca
Que el estudiante
reconozca la importancia
de conocerse y quererse.
2. Elabora un dado del cuidado
del cuerpo
En esta sesión los estudiantes
elaboraran un dado mágico con
algunas recomendaciones del
cuidado de nuestro cuerpo
para poner en práctica. través
de juegos algunos cuidados de
nuestro cuerpo.
2. Para valorarnos más
En esta sesión se busca que los
estudiantes experimenten y se
motiven a dar y recibir
mensajes positivos.
3. Creamos nuestros crucifijos 4. Elaboramos una lapbook 5. Creamos collages
sobre mi historia personal.
En esta sesión los estudiantes elaboran En esta sesión los
un crucifijo experimentando con Los estudiantes elaboran una estudiantes crean
materiales, herramientas y técnicas lapbook sobre mi historia collages, observando
para elaborarlo, emite una opinión personal usando su creatividad diferentes trabajos,
personal sobre su trabajo. con diferentes materiales e buscando diferentes
imágenes. materiales y estrategias
para utilizarlos
creativamente.
3. CONOCIENDO MÁS SOBRE NUESTRA 4. LA IMPORTANCIA DE MIS 5. ACOMPAÑANDO A
SEXUALIDAD DERECHOS NUESTROS ABUELOS
En esta sesión se busca que niños y En esta sesión se busca que En esta sesión se busca
niñas identifiquen el afecto, el cuidado identifiquen sus derechos y promover en los niños
del cuerpo y la relación armónica con opinen sobre la importancia de la comprensión hacia
los demás, como formas positivas de su cumplimiento. los Adultos Mayores.
expresar la sexualidad.
 6. VALORANDO A LOS 7. APRENDO A RECONOCER 8. CARICIAS AGRADABLES Y CARICIAS
ADULTOS MAYORES SITUACIONES DE RIESGO DESAGRADABLES

Que los estudiantes En esta sesión se busca que los Que los niños y niñas aprendan a
comprendan la niños y niñas identifiquen identificar situaciones de riesgo de
importancia del valorar a situaciones de riesgo. abuso sexual.
los adultos mayores y de
manifestarlo en prácticas
y actitudes concretas.

Plan lector

1. El delegado del aula 2. Leemos y escribimos para 3. Leemos una descripción 4. Leemos un texto expositivo: “El 5. ¡Así es mi Perú!
demostrar lo que aprendimos Perú, un gran país”
En esta sesión leerán un En esta sesión, los niños y las En esta lectura
cuento para aprender de Que los estudiantes usen el niñas leerán un texto En esta sesión, los niños y las niñas buscaremos comprender
él y lo comprenderán lenguaje para evidenciar el logro de descriptivo que les permitirá, leerán un texto expositivo para el espacio geográfico a
mejor con la relectura. las competencias desarrolladas en además, reflexionar acerca conocer más sobre las expresiones partir de la observación
la unidad. de las funciones de algunas culturales del Perú. de los elementos
palabras gramaticales, como naturales y sociales que
los adjetivos. lo componen y de las
relaciones que se
establecen entre ellos.
6. Leemos el texto “El 7. Leemos un texto narrativo: “Ichi, 8.Leemos el texto el Viaje del
primer miedo” el enanito” Malki.

En esta sesión, los niños y
las niñas se desempeñarán
como lectores al construir
significados durante la
lectura de un texto
narrativo.
En la vida diaria leemos textos
narrativos por placer y disfrute. En
esta sesión, los niños y las niñas
leerán un texto narrativo para
conocer acerca de las tradiciones y
expresiones culturales que han sido
transmitidas de generación en
generación de una región en
especial del Perú.
En esta sesión deduce las
características de las
personas, los personajes, los
animales, los objetos y los
lugares, en un texto de
estructura simple.

Materiales y Recursos a utilizar:

Materiales y recursos:
Material estructurado y no estructurado.
Cuadernos de trabajo: Matemática 3, Comunicación 3, Personal Social 3, Ciencia y Ambiente 3, Biblia.
Referencias bibliográficas:
Ministerio de educación 2017. Fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños? IV Ciclo. Área curricular de comunicación Tercer Grado.
Ministerio de educación 2017. Fascículo ¿Qué y cómo aprenden nuestros niños? IV Ciclo. Área curricular de Personal Social Tercer Grado.

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José Reyna Vera
Docente de 3° “C”