“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

PROGRAMACIÓN ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL : N° 10 - Huaral
1.2 INSTITUCION EDUCATIVA : N° 20386 Jorge Basadre
1.3 NIVEL : SECUNDARIA
1.4 CICLO : VII
1.5 GRADO : Tercero
1.6 SECCION : AyB
1.7 ÁREA : Ciencia y Tecnología
1.8 DURACIÓN : 11 Marzo al 20 Diciembre de 2019
1.9 RESPONSABLE : Lic. Nilton Alex Castillo Ponciano
1.10 COORDINADOR : Lic. Nilton Alex Castillo Ponciano
1.11 DIRECTORA : Lic. Carolain Jesús Ipince Antúnez

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL

Los y las adolescentes, interactúan en un mundo actual donde la sociedad depende de productos científicos y tecnológicos por lo que resulta
fundamental aplicar conocimientos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo; contribuir a la sostenibilidad del ecosistema; mejorar su
calidad de vida; tomar decisiones informadas, y proponer soluciones a situaciones en diversos contextos, asumiendo una postura crítica ante la
ciencia y la tecnología. En este contexto, desde el área de Ciencia y Tecnología se desarrollarán las competencias desde distintas situaciones que
se originan en su entorno inmediato.

III.- PERFIL DEL EGRESADO

El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar
la calidad de vida y cuidando la naturaleza.

El estudiante del tercer grado de educación secundaria es capaz de indagar sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su
estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del
conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Es capaz de utilizar o proponer soluciones a
problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado responsable del ambiente y adaptación al cambio climático.
Además, usa procedimientos científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de relacionarse
con el mundo natural y artificial.

IV.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Con relación al nivel de logro establecido en los estándares de aprendizaje de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del
VI ciclo.
COMPETENCIAS
Indaga, mediante métodos
científicos, para construir sus
conocimientos.
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra
y universo.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
CAPACIDADES
Problematiza situaciones para hacer
indagación.
Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos e información
Analiza datos e información
Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Determina una alternativa de solución
tecnológica
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son verificables de forma
experimental o descriptiva con base en su conocimiento científico para
explicar las causas o describir el fenómeno identificado
Diseña un plan de recojo de datos con base en observaciones o experimentos.
Colecta datos que contribuyan a comprobar o refutar la hipótesis.
Analiza tendencias o relaciones en los datos, los interpreta tomando en cuenta
el error y reproducibilidad, los interpreta con base en conocimientos
científicos y formula conclusiones.
Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación y las
comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos y las interpretaciones de los
resultados de su indagación.
Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones
cualitativas y las cuantificables entre: el campo eléctrico con la estructura del
átomo, la energía con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula
con sus requerimientos de energía y materia, la selección natural o artificial
con el origen y evolución de especies, los flujos de materia y energía en la
Tierra o los fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la biosfera.
Argumenta su posición frente a las implicancias sociales y ambientales de
situaciones sociocientíficas o frente a cambios en la cosmovisión suscitados
por el desarrollo de la ciencia y tecnología.
Diseña y construye soluciones tecnológicas al justificar el alcance del problema
tecnológico, determinar la interrelación de los factores involucrados en él y
justificar su alternativa de solución basado en conocimientos científicos.
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

resolver problemas de su
entorno.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por las TIC.
Diseña la alternativa de solución Representa la alternativa de solución a través de esquemas o dibujos
tecnológica estructurados a escala, con vistas y perspectivas, incluyendo sus partes o
etapas.
Implementa la alternativa de solución Establece características de forma, estructura, función y explica el
tecnológica procedimiento, los recursos para implementarlas, así como las herramientas
y materiales seleccionados.
Verifica el funcionamiento de la solución tecnológica considerando los
requerimientos, detecta errores en la selección de materiales, imprecisiones
en las dimensiones y procedimientos y realiza ajustes o rediseña su alternativa
de solución.
Evalúa y comunica el funcionamiento y Explica el conocimiento científico y el procedimiento aplicado, así como las
los impactos de su alternativa de dificultades del diseño y la implementación, evalúa su funcionamiento, la
solución tecnológica eficiencia y propone estrategias para mejorarlo.
CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades,
Gestiona información del entorno actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno
virtual. virtual personal.
Interactúa en entornos virtuales.
Crea objetos virtuales en diversos Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre
formatos. otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Define metas de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
metas personales respaldándose en sus potencialidades.
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo
planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le
permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.

Monitorea y ajusta su desempeño Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
durante el proceso de aprendizaje. aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de
la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo
mostrando disposición a los posibles cambios.

V.- CALENDARIZACIÓN:
BIMESTRE FECHA SEMANAS N° UNIDADES DIAS N° DE HORAS REFLEXIÓNES
I BIMESTRE 11/3/2019 Al 17/5/2019 10 semanas 2 unidades 47 423 H
II BIMESTRE 20/5/2019 Al 26/7/2019 10 semanas 2 unidades 50 450 H 22 de Julio
VACACIONES 3O/7/2019 Al 09/8/2019 2 semanas 10
III BIMESTRE 12/8/2019 Al 18 /10/2019 10 semanas 2 unidades 47 423 H
IV BIMESTRE 21/10/2019 Al 20/12/2019 9 semanas 2 unidades 44 396 H
TOTAL 39 semanas 8 unidades 188 D 1, 692 H

VI.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO

COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA

NECESID Explica el
ADES DE mundo físico
DURACIÓ Diseña y construye
APRENDI Indaga, mediante basándose en
NOMBRE DE LA UNIDAD N soluciones CAMPO EVIDENCIA O
ZAJE DE métodos científicos, conocimientos
(Situación Significativa) (Nº de tecnológicas para TEMÁTICO PRODUCTO
LOS para construir sus sobre los seres
Sesiones) resolver problemas
ESTUDIA conocimientos. vivos, materia
NTES de su entorno.
y energía,
biodiversidad,
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

tierra y
universo.

Analiza datos e información

proceso y resultados de su

Determina una alternativa

Evalúa las implicancias del

Implementa la alternativa
Problematiza situaciones.

Genera y registra datos e

conocimientos sobre los

energía, biodiversidad…

Diseña la alternativa de
de solución tecnológica

de solución tecnológica
Diseña estrategias para

científico y tecnológico

alternativa de solución
hacer una indagación.

funcionamiento de su
seres vivos, materia y

saber y del quehacer

Evalúa y comunica el

Evalúa y comunica el
solución tecnológica
Comprende y usa
información

tecnológica
indagación
Enlazándonos en armonía mostramos 5 semanas/ Elabora
Aprendamos a moldear nuestra conducta inadecuada respetando los

una reacción limitante. Mejor juntos 5 sesiones estructuras

que separados. moleculares.
En la I.E. Jorge Basadre del distrito de Informe de
Aucallama, se observa conductas indagación.
inadecuadas en algunos estudiantes,
Argumentos
generando un clima escolar desfavorable
para los aprendizajes. El incumplimiento de sobre el
los acuerdos de convivencia son factores de comportamiento
riesgo a la formación de los principios éticos Enlaces de las sustancias
morales que califica a las personas. Por lo que en función de
químicos:
debemos aprender a moldear nuestra sus enlaces.
conducta inadecuada en una sociedad Enlaces
democrática. Mejor juntos que separado, interatómico
toda relación social debe ser con el principio X X X X X Enlace
de amor y respeto. El amor es física y intermolecular
química, los átomos y las moléculas que
forman parte del ambiente que nos rodea
están unidos por enlaces químicos, los cuales
Día del agua
acuerdos de convivencia

determinan las propiedades físicas y

químicas de la materia., ¿Qué tiene en común
el amor y el enlace químico? ¿Por qué se
unen las personas? ¿Por qué se unen los
átomos? ¿Atracción, necesidad o estabilidad?
¿Cómo se forman nuevos compuestos? ¿Qué 1 sesiones
es la energía de enlace? ¿Qué tipos de de
enlaces químicos conoces?
reforzamien
 ¿Enlaces químicos?
to

Mostrando equilibrio ante una 5 semanas/ Reacciones Organizador

reacción. 6 sesiones químicas: visual.
En la I.E. Jorge Basadre, se observa que los  Tipos de Medida de la
estudiantes pocas veces cumplen con sus reacciones “huella de
Fomentemos la práctica de valores para mejorar la conducta inadecuada.

deberes escolares, que causa a menudo

químicas carbono” de
reacciones desfavorables de parte de los
docentes y los padres de familia. Las  Balanceo de cada estudiante
investigaciones ponen de manifiesto una 3 reacciones y acciones para
relación íntima entre las dificultades de sesiones químicas. su reducción.
aprendizaje y los conflictos personales y de  Estequiomet Desarrollo de la
sociales. Por lo que se busca regular sus reforzami hoja de cálculo.
ria.
reacciones en actitudes constructivas
ento Informe de
fortalecidos con la práctica de los valores, y
buscando su estabilidad emocional y el Día de la tierra practica de
equilibrio psicológico. Por otro las sustancias laboratorio
continuamente están reaccionando y se van
evidenciando procesos de cambios que X X X X X
implica una interacción que se produce a
nivel de los electrones. ¿Cómo influyen los
tipos de reacciones emocionales en relación
a sus aprendizajes? ¿Qué es una reacción
química y como se representa? ¿Cuáles son
los tipos de reacciones químicas? ¿Cómo
debemos balancear las reacciones químicas?
 Actividades humanas que
influyen en el calentamiento
global
 Descubrimos el ph en sustancias
cotidianas
 Explicamos los fenómenos
naturales que amenazan nuestra
seguridad
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

Mejoremo Únete a una vida saludable 5 semanas / Tabla periódica: Línea de tiempo.
s los malos identificando el valor nutricional 6 sesiones.  Organizació Infografía
hábitos en la tabla periódica. n nutricional de
alimentari En la I.E. Jorge Basadre del Distrito de sistemática quiosco.
os “dime Aucallama, se observa que la mayoría de los de la tabla Tabla periódica
estudiantes tienen malos hábitos
lo que periódica saludable.
alimenticios, consumen alimentos
comes y te “chatarra”. Somos lo que comemos, el  Descripción Informe sobre su
diré como esfuerzo mental genera desgaste de de la tabla indagación.
te sientes” nutrientes, la ausencia de éste genera periódica Propuesta
anemia, El ser humano necesita de 26  Propiedades nutricional para
elementos químicos indispensables para la 3 sesiones la venta en el
periódicas
vida, entre ellas por supuesto el hierro que
forma la hemoglobina. ¿Qué podemos
de
X X X X X  La Química y quiosco escolar
indagar sobre los alimentos chatarra y su reforzamien el ambiente
relación con la salud? ¿Cómo podemos to
identificar y valorar la importancia de los
elementos químicos en los alimentos?
¿Cuáles son los 26 elementos químicos de la
vida? ¿Cómo fueron organizados los
elementos químicos en la tabla periódica?
¿Cómo a partir de la tabla periódica podemos
describir las características de los elementos?
 La tabla periódica
 Estudiando las propiedades
periódicas de la tabla periódica
 La estructura electrónica
Concientic Elaboramos una propuesta de 5 semanas/ Átomo de Argumentos
emos los alimentación sana para una 6 sesiones carbono: científicos frente
malos lonchera saludable. a los alimentos
hábitos En la I.E Jorge Basadre, se observa que  Hidrocarbur derivados del
alimentari algunos estudiantes, tienen preferencia por os. hidrocarburo.
los alimentos procesados y de bajo nivel
os para
nutricional como bebidas azucaradas,
 Función Informe de
tener galletas, otros con alto contenido de azúcar, 3 sesiones orgánica sistemas
buenos sodio y grasas saturadas, principal causante de oxigenada. tecnológicos
estilos de del sobrepeso y enfermedades funcionales reforzamien  Función vinagre de
vida crónicas. Los alimentos contienen nutrientes to orgánica manzana.
saludable. como la proteína, carbohidrato, lípidos, Informe practica
nitrogenada.
vitaminas y minerales. Se debe concientizar
elaborando una propuesta de una  Biomolécula de laboratorio
alimentación variada y balanceada en la s. sobre
cantidad y calidad adecuada. Además debe  Polímeros. biomoléculas.
ofrecer condiciones de seguridad, limpieza,  Microorgani Elaboración de
familiaridad y ambientación adecuada, con kéfir.
smos.
motivos y ornamentos que resulten
agradables y se relacionen con la buena
alimentación. Es importante considerar que X X X X X
los hábitos alimentarios, higiene y estilos de
vida saludables se asimilan e integran a la
personalidad durante los primeros años.
¿Qué cuidados debemos tener con los
productos industrializados? ¿Qué
importancia tienen hoy en día una
alimentación saludable?
¿Qué composición química tienen los
alimentos de nuestra región? ¿De qué
manera podemos aprovechar su valor
nutritivo?
 ¿Por qué el carbono forma parte
importante de la mayoría de
compuestos benéficos y
perjudiciales?
 ¿ por qué los hidrocarburos
aromáticos son riesgosos
 Las plantas almacenan
carbohidratos
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

Valoremos 5 semanas/ Compuestos

los Reconocemos los compuestos 6 sesiones inorgánicos: Elaboramos un
servicios químicos que generan contaminación Funciones detector de
ambiental ambiental en nuestra localidad. químicas acidez con
es para pétalos de rosa
En la I.E. Jorge Basadre, se observa la
reducir los Unidades roja.
deficiente práctica medio ambiental, no son
impactos consumidos eco eficientemente los servicios 2 sesiones químicas Medida de la
de la ambientales (agua, energía, aire, suelo. La de
contaminación ambiental está en los servicios “huella de
contamina reforzamien
ambientales causado por la actividad carbono” de
ción to
humana, principalmente por las emisiones cada estudiante
ambiental. compuestos inorgánicos como los óxidos, y acciones para
ácidos, entre otros. Por lo que proponemos su reducción.
valorar los servicios ambientales para reducir
los impactos de la contaminación ambiental. X X X X X
¿Cuáles son nuestros deberes ambientales?
¿Cuáles son los gases de efecto invernadero?
¿Cómo se producen los óxidos, ácidos que
afectan la calidad del aire? ¿Se pueden
neutralizar los ácidos? ¿Cómo se producen y
nombran las demás sustancias como los
óxidos y las sales? ¿Qué acciones individuales
y colectivas podemos hacer para reducir la
huella de carbono? ¿Qué son las funciones
químicas y unidades químicas?

 Grasas o aceites perjudican la

salud.
 Produciendo yogurt kéfir.
Indagamo Promover una ciudadanía ambiental 5 semanas/ Procesos
s las responsable por un planeta sin 6 sesiones geológicos : Presentación de
causas y contaminación. productos con
consecuen Hoy en día, la problemática ambiental tiene Ciclos reciclaje
cias de los una dimensión global debido al incremento biogeoquímicos
de la contaminación, la I.E. Jorge Basadre no Diseño de
agentes .
está ajeno por lo que se observa una organizadores
que deficiente práctica ambiental, los residuos 2 sesiones La minería en el sobre la dinámica
generan la sólidos esparcidos por todo el ambiente, de Perú. interna de la
contamina papeles en las aulas, envases de plásticos, reforzamien Problemas
Tierra.
ción botellas y tecnopor. Aún existe indiferencia to ambientales
ambiental. sobre el reciclaje; por lo que se debe indagar globales.
las causas y sus consecuencias. Prototipo para la
Contaminación purificación de
La actividad minera genera problemas
ambientales, por lo que todos debemos estar ambiental.
aguas
comprometidos con su cuidado. Es un gran Cambio
X X X X X contaminadas.
desafío que requiere el mayor esfuerzo de climático.
todos. Energías
limpias.
¿Cuáles son las causas de la contaminación?
¿Cómo influye la minería ilegal con la
naturaleza? ¿Cuál sería tu argumentación
sobre el cambio climático? ¿Cómo se
encuentran los ciclos biogeoquímicos en
estos últimos tiempos?

 ¿Qué hacemos ante la

contaminación del agua?
 ¿Cómo nos afecta la
contaminación?
Corrijamos Identifico las bondades de las 5 semanas/ Materia y Línea de tiempo.
el mal uso tecnologías en nuestra vida. 7 sesiones átomo: Diseños de
de la Actualmente ha crecido enormemente la Química en la sistemas
tecnología tecnología y está al alcance de las personas, vida, tecnológicos de
por lo que se observa en la I.E. Jorge Basadre
en la magnitudes. separación de
que en su mayoría los estudiantes cuentan
escuela, con sus celulares de última generación que Propiedades de mezcla.
para hacen uso y abuso de las nuevas tecnologías la materia Presentación de
mejorar y las redes sociales y otros. Sin embargo se 4 sesiones Mezclas y maqueta
sus desea proponer el buen uso de los celulares y de sustancias atómica.
aprendizaj otros recursos TIC como herramienta para reforzamien Modelos Presentación de
sus aprendizajes. Entendiendo primero de
es to X X X X X atómicos organizadores
avance tecnológico, para su construcción con
empleand materiales a nivel atómico por lo que Estructura del gráficos de
o de debemos entender la materia y la energía. átomo actual. configuración
manera ¿Cuáles son las ventajas educativas de los Configuración Presentación de
pertinente celulares? ¿Cuáles son los riesgos al mal uso electrónica argumentos
. de las tecnologías? ¿Qué átomos está Números válidos sobre las
presente en los celulares? ¿Qué relación
cuánticos. radiaciones.
existe entre materia y energía? ¿Cómo es el
comportamiento de los electrones en los Radiactividad.
cuerpos materiales? ¿Qué es la partícula de
Dios?
 ¿cómo trabajan los científicos?
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

 Midiendo la temperatura de las

sustancias
 ¿Cómo se separan los
componentes de las mezclas?
 La energía nuclear

Sensibiliza Conociendo las ventajas y desventajas de las 4 semanas/ Electricidad y Presenta

mos sobre tecnologías en nuestras vidas. 4 sesiones magnetismo: maqueta de
Sin duda, la tecnología es de gran ayuda para
el mal uso Circuitos
nuestras vidas, pero puede suceder que el
de la mal manejo de éstas complique más antes de Corriente eléctricos.
tecnología facilitarlas. Pues estas herramientas eléctrica. Diseño de
al tecnológicas facilitan el acceso a la Magnetismo. sistema
promover información, pero el mal uso en el proceso 2 sesiones Electromagneti tecnológico
su uso pedagógico proviene de estudiantes de smo. generador de
susceptibles a la distracción y los docentes
como reforzamien Producción de energías limpias.
que emplean de forma errónea. El uso no
estrategia adecuado afecta a la educación al preferir el to energía Argumentos para
s de Tablet, laptop, celular que el libro, entre eléctrica. el uso de fuentes
aprendizaj otros. Para valorar las tecnologías debemos de energías
e. entender los principios físicos de electricidad renovables
X X X X X
y su relación con el magnetismo. ¿Cuáles son limpias.
las ventajas de la tecnología como estrategia
de aprendizaje? ¿Cuáles son las desventajas
del mal uso de las TIC? ¿Cómo explicarías el
fenómeno electromagnetismo? ¿Cuál es la
diferencia entre campos eléctricos y campos
magnéticos?

¿Qué circuitos eléctricos predominan

en tu casa?

¿Cómo llega la energía eléctrica a

nuestra casa?

39
semanas/ 4 3 4 3 3 8 3 3 3 3 3
46 sesiones
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

VII.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO.

SEGUND
PRIMER TERCER CUARTO
O
ENFOQUES BIMESTR BIMESTR BIMESTR
VALORES EJEMPLO DE ACTITUDES OBSERVABLES BIMESTR
TRANSVERSALES E E E
E
U U U U
U1 U3 U5 U7
2 4 6 8
Enfoque de Conciencia de Promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la
derechos derechos. Convención sobre los Derechos del Niño.
Generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos.

Libertad y Promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan

responsabilidad. sus derechos. X
Promueven formas de participación estudiantil que
permitan el desarrollo de competencias ciudadana.

Diálogo y Propician y los estudiantes practican la deliberación para

concertación. arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos y
normas.

Enfoque Inclusivo Respeto por las Demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
o de Atención a la diferencias. uno, evitando cualquier forma de discriminación.
diversidad Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos.

Equidad en la Programan y enseñan considerando tiempos, espacios y

enseñanza. actividades diferenciadas de acuerdo a las características y
demandas. X X

Confianza en la Demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes,

persona. incluyendo aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de
aprendizaje diferentes.
Convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos.

Enfoque Respeto a la Acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a

Intercultural identidad cultural. nadie.
Hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición.
Respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país.
X X
Justicia. Previenen y afrontan de manera directa toda forma de
discriminación, propiciando una reflexión crítica.
Diálogo Propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
intercultural. culturales, y entre estas con el saber científico.

Enfoque Igualdad Igualdad y No hacen distinciones discriminatorias entre varones y

de Género Dignidad. mujeres.
Varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
el cuidado de los espacios educativos.

X
Justicia. Fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
embarazada.
Fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas.
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

Empatía. Analizan los prejuicios entre géneros.

Enfoque Solidaridad Desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren

Ambiental planetaria y conciencia sobre los eventos climáticos, así como el
equidad desarrollo de capacidades de resiliencia.
intergeneracional. Plantean soluciones en relación a la realidad .ambiental de
su comunidad.

Justicia y Implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar).

solidaridad. Impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el
cuidado.
Promueven la preservación de entornos saludables. X X X X X X X X

Respeto a toda Planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la

forma de vida. preservación de la flora y fauna local.
Promueven estilos de vida en armonía con el ambiente.
Impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos

Enfoque Equidad y justicia. Comparten siempre los bienes (recursos, materiales,

Orientación al instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
bien común sentido de equidad y justicia.

Solidaridad. Demuestran solidaridad con sus compañeros en toda

situación.
X
Empatía. Valoran y destacan actos espontáneos en beneficio de otros,
dirigidos a procurar o restaurar su bienestar.

Responsabilidad Promueven oportunidades para asumir responsabilidades

diversas para su propio bienestar y colectividad.

Enfoque Flexibilidad y Comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para

Búsqueda de la apertura. aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
Excelencia objetivos.
Demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
circunstancias diversas.

X X
Superación Utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
personal. cumplir con éxito las metas.
Se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades.
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

VIII.- VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS.

VI.- VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

UNIDAD I. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre
cómo se encuentra organizada la materia, así como evaluar las ventajas o desventajas del descubrimiento del átomo en la vida del ser humano. Estos espacios
de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática al establecer relaciones de tamaño y tiempo; y con el área de comunicación
al usar el lenguaje oral y escrito en la comunicación de sus resultados.

UNIDAD II. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar las
características de los elementos en función a su estructura atómica y realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como
alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de matemática
al generar procedimientos y argumentación que comuniquen un soporte matemático para la explicación de procesos químicos.

UNIDAD III. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen competencias del área que les permitan indagar sobre la
fuerza de las moléculas y su aplicación en la vida del ser humano, así como explicar la formación de algunos compuestos químicos en función a los enlaces. Estos
espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación que permite el desarrollo de la construcción de representaciones
que lo llevan a construir modelos sobre la formación de compuestos químicos.

UNIDAD VII. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan indagar sobre
situaciones relacionadas a la alimentación en base a productos de su región, así como realizar procesos tecnológicos para la construcción de prototipos
tecnológicos como alternativa de solución ante una necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el
área de ciudadanía al valorar los recursos de su comunidad en su alimentación, permitiéndole un cuidado de sí mismo.

UNIDAD VIII. Tiene el propósito de generar espacios de aprendizaje donde los estudiantes desarrollen las competencias del área que les permitan explicar el
fenómeno de la electricidad, así como llevar a cabo procesos tecnológicos para la construcción de prototipos tecnológicos como alternativa de solución ante una
necesidad de su comunidad. Estos espacios de aprendizaje permiten la articulación, principalmente, con el área de comunicación al poner en juego capacidades
que lo llevan a comunicar sus argumentos sobre la generación de la electricidad y con el área de matemática al comprender el mundo en que vivimos,
reconociendo los principios científicos que necesitan del uso de las matemáticas para demostrarlos.

IX.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

CRITERIOS Estrategias Metodológicas PROCEDIMIENTOS TECNICAS GENERALES

- Competencias - Aprendizaje basado en - Observación - Trabajos grupales - Trabajo de investigación

- Capacidades problemas (ABP) - Análisis - Exposición - Trabajo de campo
- Desempeños - Aprendizaje por - Síntesis - Debates - Prácticas de laboratorio
- Campos Temáticos proyectos - Comparación - Cuestionario
- Aprendizaje basado en
- Actitudes - Aprendizaje por - Abstracción - Experimentos
investigación estimulantes problemas
- Aprendizaje por discusión - Organización del trabajo, - Debates, mesas redondas
o debate. - Propone hipótesis, - Elaboración de proyectos
- Por procesamiento - Selecciona Información - Organizadores visuales
tecnológico. - Promueve la toma de - Lectura de teorías y
- Método indagatorio. decisiones y elaboración principios
- Método proyecto de juicios con base en lo
productivo investigado.
- Método mentefacto - Afirmaciones
metacognitivas.
- Análisis de casos.
- Simulaciones.
- Organizadores cognitivos.
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

X.- EVALUACIÓN (TÉCNICAS E INSTRUMENTOS):

Tipos de ETAPAS DE
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Evaluación EVALUACION
1. Prueba de ejecución - Pruebas gráficas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de ensayo (abiertas)
- Informes
- Resúmenes
- Guías de práctica de laboratorio
2. Observación sistémica - Lista de control
- Registro anecdótico
- Fichas de autoevaluación
- Ficha de coevaluación
- Lista de cotejos
Heteroevaluación Inicial
- Rúbricas
Autoevaluación Formativa
3. Diálogo – discusión (intercambios orales) - Registro de respuestas orales
Coevaluación Sumativa
- Diálogo
Metacognición
- Debate
5. Análisis de las producciones de los - Trabajos producidos por los estudiantes.
estudiantes. - Resúmenes.
- Cuaderno de sistematización y resumen.
- Resolución de ejercicios y problemas.
- Textos escritos
- Informes de Investigaciones
- Organizadores visuales.
- Portafolios.
- Fichas de trabajo dirigido.
- Folder de trabajo.

X.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

1. En cada unidad se evaluará las competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente planificada en el presente Programa Anual.
2. Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
A. Evaluación diagnóstica
- Se toma al inicio del año escolar
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
- El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
B. Evaluación formativa
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza
- Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
- Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades individuales y colectivas del grupo.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso en el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente son:
 La observación sistemática con guías de observación, rúbricas y listas de cotejo.
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en equipo, participación activa, etc.
C. Evaluación sumativa
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
- Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
- Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
 La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de argumentos en ensayos, etc.
 “AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD”

XI. RECURSOS Y MATERIALES:

VISUALES LABORATORIOS AUDITIVOS AUDIOVISUALES NATURALES

- Impresos - Instrumentos - Palabra hablada - Aulas virtuales - Medio

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- DVD
- USB
- Laptop

XII.- MATERIAL BIBLIOGRÁFICO.

XII.-BIBLIOGRAFÍA BÁSICA.
Para el docente:
- Santillana S.A. (Ed).(2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 3. Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
- Ministerio de Educación.(2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación.(2015). Rutas del aprendizaje. VII ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología. Lima, Perú: Ministerio de Educación.
- Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca distribuido en el 2015:
Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
Lexus (Ed.). (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
Nexus. Editorial Pearson.
Para el estudiante:
- Kit de electricidad y magnetismo.
- Kit de material tecnológico de control de mecanismos
- Materiales de laboratorio
- Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 2: Biodiversidad. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 4: Estilos de vida saludable. 2007. San Borja. El Comercio
S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 6: Biotecnología. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 9: Física moderna. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 10: Factores ambientales. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación. Ciencia, Tecnología y Ambiente. Serie 1: Estudiantes. Fascículo 11: Fuentes de energía. 2007. San Borja. El Comercio S.A.
- Gispert, C. (Ed.). (2013). Enciclopedia didáctica de las ciencias naturales. Lima, Perú: Editorial Océano.
- Hart-Davis, A. (2013). Ciencia, la guía visual definitiva. Hong Kong. Editorial DK.
- Lexus (Ed.) (2013). La Biblia de la Física y Química. Lima, Perú: Editorial Lexus S.A.
- Nexus. Editorial Pearson.
- Web: simulaciones y videos.
- Programas básicos: Movie Maker, Power Point, Excel, Word.
- Software: Edraw Mind Map, crossword forge, Cmaptools, etc.
- Las redes sociales: Whatsapp, facebook, etc.
- Materiales reciclables.

Aucallama, marzo de 2019

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DIRECTOR (A) COORDINADOR (A)

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DOCENTE