"Leer y

escribir en la
escuela: lo
real, lo
posible y lo
necesario"
(Delia Lerner)
1.- ¿Cuáles son los problemas más
frecuentes en la enseñanza de la
lengua escrita en la escuela?
 De acuerdo a el video analizado nos pudimos
percatar que el principal problema que se
presenta en la lengua escrita es la fragmentación
del contenido cuando se va impartir en una clase
es difícil que el profesor logre enseñar al alumno
en una sesión de 50 minutos un contenido
demasiado amplio, es por eso que el profesor se
debe enfrentar a diversos retos para que sus
alumnos aprendan de una manera satisfactoria se
dice que “es difícil pero no imposible” otro
problema es que los alumnos no le encuentran
sentido a escribir es por eso que no le ponen
empeño.
2.- ¿Creen que sólo se aprende a leer
leyendo y a escribir escribiendo o
hace falta algo más?
Estamos de acuerdo con los comentarios que
se realizaron en el video por que no solamente
aprenderemos a leer leyendo si no que
debemos realizar otras actividades que nos
permitan desarrollar más la habilidad de la
lectura, estas podrían ser:
Realizar conversaciones sobre algún texto
leído.
Compartiendo experiencias o
interpretaciones que se hacen de un texto.
Tomar notas sobre lo que se lee.
3.- ¿Cuál es el papel de la lectura
cuando se quiere escribir un texto?

 Son prácticas culturales en las cuales los

alumnos aprenden a desarrollar diversas
habilidades. Se debe hacer énfasis en la frase
“SE APRENDE A ESCRIBIR ESCRIBIENDO”, se
inicia a mostrar la relación con la lectura ya
que al realizar una lectura se puede tomar
nota y de esta manera ponemos en practica
las dos habilidades. Hay distintas prácticas de
la lectura que involucran la escritura.
4.- ¿A qué se refiere Delia Lerner cuando dice
que en la escuela la lengua escrita se
fragmenta en contenidos no significativos?
 Muestra que la lógica del tiempo es determinante
para el tratamiento de los contenidos, la escuela
hace referencia a pedacitos de tiempo para
para tratar pedacitos de contenidos solamente se
seleccionan algunos y se dejan a fuera otros que
tal vez son importantes. ¿Qué problemas genera
esa fragmentación? No se preserva el sentido del
objeto, al fragmentar la lengua desaparece pues
se hace pedacitos para enseñarse y es difícil que
los alumnos puedan aprender, si lo aprenden no
le encontraran sentido (fragmentos sin sentido).
5.- ¿Qué modalidades de trabajo
recomienda Delia Lerner y con
qué fin?

 En primer lugar se debe tener un control del

tiempo, desarrollar las actividades medio de
proyectos aunque cree que no es la mejor forma
de trabajar ya que no se obtiene los resultados
esperados, se debe de articular estas
actividades con otras que permitan a los
alumnos lograr cumplir los objetivos planteados
en el proyecto establecido a largo plazo, otra
forma en la cual se pueden trabajar es
diversificando el tiempo de acuerdo a los
contenidos que se deberán trabajar durante el
curso.
“LA DOMESTICACIÓN DE
LA ESCRITURA EN LA
ESCUELA”
 ¿Consideran que esa
“domesticación” del lenguaje
continúa en la secundaria?
 Al comentar esta cuestión en nuestro
equipo pudimos llegar a la conclusión de
que en algunos casos si se sigue con la
domesticación del lenguaje en la
secundaria ya que los alumnos solamente
escriben lo que el docente dice y no le
dan un uso adecuado a lo que hacen,
no le encuentran sentido y se les dificulta
mas realizar o desarrollar sus actividades.
Consideramos que los docentes deberían
de salir de la monotonía y buscar
estrategia que le permitan impartir una
clase mas amena donde sus alumnos
adquieran aprendizajes significativos.
Emilia Ferreiro, “La domesticación de la
escritura en la escuela”,
En Cultura escrita y educación.
Conversaciones con Emilia Ferreiro,
México, fce, 1999, pp. 45-46.
COMPARACIÓN ENTRE LOS
PROPOSITOS DEL PLAN
ESTUDIOS DE ESDUCACIÓN
SECUNDARIA DE 1993-2006
 PLANEACIóN DE LAS
ACTIVIDADES QUE SE
DESARROLLARAN CON
ALUMNOS
TEMA ACTIVIDADES RECURSOS PRODUCTO
Uso del punto Leer un cuento sobre un Computadora Escrito
- Lectura de ensayos y tema de interés para los elaborado
cuentos breves de la alumnos. por los
literatura mexicana o Revisión sobre los casos en alumnos
hispanoamericana para los que se utiliza el punto. (publicado en
analizar la función del punto Elaborar un escrito donde Facebook)
- Práctica de uso del punto se pongan en practica lo
analizado en el texto (uso
del punto)
Uso de las letras Realizar un foro en blog Computadora Redacción de
mayúsculas spot en donde los alumnos los alumnos
- Relación entre el punto y den su opinión, así mismo publicada en
el uso de letra mayúscula resuelvan dudas. Blog spot.
inicial Investigar cuales son los
- Otros usos de las letras diversos usos que se le da.
mayúsculas Hacer una lluvia de ideas
sobre lo investigado y
posteriormente elaborar un
ejemplo sobre el tema.
El resumen: importancia, Indagación de los alumnos Computadora Resumen del
uso y técnicas de sobre los resúmenes. Texto texto
elaboración Explicación del docente
- El resumen como una sobre el tema, participación
estrategia para la de los alumnos en la
comprensión y estudio de explicación.
textos de diversa índole Lectura de un texto y
- Diversas técnicas para la aplicación de las técnicas
elaboración de resúmenes: analizadas.
por reducción a oraciones Elaboración de un resumen
simples, por eliminación de sobre el texto leído.
ideas secundarias y otras
 ELABORADO POR:
 ELIZALDE GÓMEZ SANDRA
 GARDUÑO ESCOBAR MARIBEL
 GARDUÑO LÓPEZ TANIA
 HERNANDEZ GARDUÑO BRICEIDA