EQUIPO PFTE ESCUELA NORMAL JUAN GARCIA DE COSSIO”

PROYECTO DE ESI

“Estamos creciendo”
“ Estos temas ….
sí hay que hablarlos”

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DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

Muchos de los cambios corporales en materia de sexualidad traen aparejadas reacciones a
nivel anímico o sentimental: vergüenza, miedo, timidez, alegría, etc.
El rasgo principal de la pubertad, se presenta en el desencadenamiento hormonal, que se
manifiesta ya sea en la secreción de hormonas del crecimiento ( la glándula pituitaria), como
de las hormonas gónada- trópicas (ovarios y testículos) que estimulan el crecimiento de las
gónadas.
Esta edad también implica cambios psíquicos, ya que a veces los cambios físicos producen
vergüenza a los/as niños/as y no son fácilmente aceptadas por ellos/as. Estos cambios tienen
que ver con las relaciones familiares del púber (es la etapa de la rebeldía), la competencia
dentro de su propio grupo y el temor y la vergüenza ante el sexo opuesto.
La sexualidad es un componente estructural y esencial de la persona humana. La realidad
biológica tiene por tanto una gran importancia en la sexualidad y por eso la educación sexual
debe favorecer el conocimiento del propio cuerpo, de la fertilidad, de la generación de la vida,
del embarazo, del parto y del crecimiento del niño.
La sexualidad vivida de forma integradora constituye una dimensión del encuentro de las
personas. Y siendo bebé aprendemos a ser varón o mujer, aprenderá como mujer o como
varón, porque al nacer la ilusión de la completud de la sexualidad acaba y debemos aprender
a construir un cuerpo femenino o masculino.-
Para que un ser humano sea humano, necesita que otro ser humano, le enseñe a serlo. Lo
que equivale a decir que necesita que otro ser humano lo invista del carácter humano, lo
quiera, lo necesite en su originalidad, le otorgue la condición de pertenecer a su especie.
Si se acepta que la sexualidad es algo que nos constituye como seres humanos, entonces
será fácil aceptar que la educación sexual es fundamental y básica para el desarrollo de las
niñas y de los niños.
La sexualidad en la que cada cual expresa , comunica, siente , intima, da, recibe placer con la
palabra y los cinco sentidos de su cuerpo sexuado.
La expresión de la sexualidad no es instintiva, no está grabada, y marcada por nuestro código
genético, por el contrario tiene mucho de aprendido.
Este proyecto intenta acercar una breve aproximación a la educación sexual que los alumnos
y las alumnas pueden vivenciar en la escuela, dado que al ser trabajado en unos pocos meses
no se puede garantizar la integralidad del enfoque. Es necesario además mencionar la
cantidad de ideas, representaciones, conceptos y prejuicios que conviven en la escuela, con
los cuales debemos convivir, discutir y madurar; comenzando con reflexiones que muestren
otras “miradas” a las mismas realidades.
Modificar algunos enfoques de los/as colegas, padres, madres y comunidad educativa
en general, no es tarea fácil, pero sabemos que en el ámbito educativo y social debemos
aportar para construir una práctica reflexiva y responsable.-

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO.

Este grupo de alumnos/as muestran con sus actitudes diarias mucha violencia física y verbal
en la forma de vincularse, especialmente de las niñas hacia los varones y los varones entre
sí.
Los análisis que se realizan con ellos/as sobre estas situaciones pasan inadvertidos y llevan
al cansancio tanto a las docentes, como a los/as niños/as.
A este grupo de alumnos/as es necesario crearles instancias o espacios para que
reflexionen sobre sí mismos y acerca de sus comportamientos diarios, lo que les gusta y lo
que les disgusta, lo que temen, lo que no pueden decir con palabras.
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OBJETIVO GENERAL
Que los/as alumnos/as a partir de visualizar sus cambios físicos, comiencen a conocerse a
sí mismos/as y a través de la expresión y comunicación oral puedan expresar sus
sentimientos, ideas, valoraciones y la escucha respetuosa de los/as otros/as, en espacios
COMPARTIDOS, brindados por las/os docentes.-

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Favorecer la calidad de la convivencia.-
 Promover el debate y la comunicación.
 Identificar a la sexualidad como elemento constitutivo de la identidad.
 Aprender más acerca de sí mismos/as.
 Aprender más acerca de sus compañeros/as de clase por medio del diálogo guiado y
reflexivo.

METAS

a.-Abrir un espacio para la reflexión de los comportamientos, conflictos, temores, emociones

e ideas de los/as alumnos/as que vayan surgiendo en el desarrollo del taller.
b-.Informar y formar .
c-Comprometer a los/as alumnos/as activamente en la construcción de acuerdos,
respetando los turnos de intercambio para que los diálogos comiencen a realizarse de forma
respetuosa y y sincera.
d.- Derribar barreras que ocultan miedos, desconocimiento, ocultamientos, desinformación y
mitos.
e-. Generar situaciones que permitan a los/as alumnos/as comprender y explicar los
sentimientos personales e interpersonales, las emociones, los deseos, los miedos, los
conflictos, la agresividad.

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ACTIVIDADES Y TAREAS- MÉTODOS Y TÉCNICAS

1º TALLER
Presentación del Taller de Educación Sexual .

Se comenzará preguntando al grupo de alumnos:

 ¿Por qué piensan que desarrollaremos este taller?

 ¿Qué esperan de este taller?

Se anotarán las respuestas en un afiche, el cual se tendrá en cuenta en el último taller,

en el momento de la evaluación del mismo.
Se explicará: la modalidad de este taller, la coordinadora, días y horarios a llevar a
cabo, duración y temas a desarrollar. Se les entregarán estos datos en una copia para que
guarden en la carpeta que deberán tener para este taller. Luego se presentará “La caja
secreta” y se explicará cómo funcionará: Los alumnos podrán escribir en forma anónima las
dudas o preguntas, que de otra manera no se animarían a hacer, y las colocarán en esta “Caja
secreta”. La docente vaciará la misma una vez por semana y responderá cada pregunta en
los talleres que se relacionen con el tema. Se dejará en claro que ninguna pregunta quedará
sin responder.

2º TALLER
La adolescencia

1º Momento
Este taller se iniciará con la presentación de una pequeña poesía en una lámina:

“Cuando me miro al espejo

veo mi cuerpo cambiar
tengo dudas, tengo miedo
y me tienen que ayudar.

Muchas veces me confundo

Me dan ganas de escapar
Pero si están a mi lado
Podré crecer y soñar”
Silvia Beatriz Zurdo

1. Leerán la poesía y comentaremos entre todos/as

2. ¿Quién se imaginan puede mencionar esto en la poesía? (Un chico, una chica,
adolescente, etc.) ¿Cómo se dan cuenta?
3. Explicarán en forma oral compartiendo con todo el grupo.
4. ¿Qué es la adolescencia? ¿Qué saben de ella?
5. Se hará un torbellino de ideas. Pueden ser definiciones, palabras, frases. Se escribirán
en cartelitos para dejar armado un afiche.

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6. Luego buscarán el término en el diccionario y explicaremos cada uno de ellos. (La

búsqueda de la definición se abordará desde distintas disciplinas).-

Adolescencia: Su nombre viene del latín “adolescencia”: etapa que sucede a la niñez.
“adoleceré”: crecer
“adolecer”: padecer enfermedad

Se presentarán entonces definiciones de libros para aclarar este concepto.

La adolescencia es una etapa entre la infancia y la adultez, en la que se producen cambios

físicos, emocionales y sociales.
Comienza con la pubertad (manifestación biológica) entre los 10-12 años y llega hasta los
18- o más años

2º Momento
1. Luego de trabajar el significado de esta etapa “La adolescencia”, reflexionarán en
grupos sobre: ¿Cómo me siento en esta etapa? (Vergüenza, enojo, tristeza, libertad,
dolor, miedos, placer, etc.)
2. Luego compartirán con el grupo general.

Seguidamente cada grupo trabajará armando un cartel en los que expondrán las diferencias
entre las etapas de “ayer” (la niñez) y “ahora” (la pubertad).Deberán tener en cuenta juegos,
entretenimientos, programas de tv, vestimentas, música, bailes, responsabilidades, etc.
Podrán usar dibujos, recortes de diarios y revista, accesorios, etc.

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Observaciones: Esta actividad se relacionará con el período histórico trabajado en Ciencias

Sociales.

3º TALLER
Autoestima

Actividad Nº 1

Este encuentro comenzará entregando la historieta de Mafalda y Felipe para que la lean y
comenten entre ellos.

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A continuación se presentará la actividad con un afiche en el que estará representada

una torta con divisiones, explicando que así como es nuestro cuerpo, el TODO lo forman las
PARTES.
Se entregará una copia de esta torta a cada uno para que completen la mitad de ella,
con aspectos positivos o negativos que crean tener. (Por ejemplo: solidario, amable, rezongón,
responsable, reservado, soñador, etc.)
Luego cada alumno presentará “su torta” para que con el aporte del grupo pueda
completar la otra mitad.
(La docente conducirá esta parte de la actividad de modo que se concentren en observar los
aspectos positivos)
Finalmente guardarán este trabajo en sus carpetas.

Actividad Nº 2

En este encuentro se les propondrá completar la Guía sobre autoestima, para la cual se
explicará que es anónima y se recomendará leer bien cada consigna para hacer su correcta
interpretación.

Cuestionario de Actitudes

De las frases que leerás a continuación, algunas describen probablemente situaciones o

estados que te ocurren con frecuencia, otras, por el contrario situaciones que nada tienen que
ver con vos.

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SEXO: EDAD:

Señala con una X cuáles de ellas “Te describen” con una cierta aproximación, y cuáles “no
tienen nada que ver con vos”.

Muy de De En Muy en
acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo
1 En general, estoy satisfecho
conmigo mismo.
2 A veces pienso que no soy bueno en
nada.
3 Tengo la sensación de que poseo
algunas buenas cualidades.
4 Soy capaz de hacer las cosas tan
bien como la mayoría de las
personas
5 Siento que no tengo demasiadas
cosas de la que sentirme orgulloso.
6 A veces me siento realmente inútil.

7 Tengo la sensación de que soy una

persona de valía, al menos igual que
la mayoría de la gente.
8 Ojalá me respetar más a mí mismo.

9 En definitiva, tiendo a pensar que

soy un fracasado.
10 Tengo una actitud positiva hacia mí
mismo.

Luego se entregará a los alumnos el siguiente texto sobre qué es la autoestima, el cual se
leerá, explicará y guardarán en sus carpetas.

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QUÉ ES LA AUTOESTIMA

La autoestima es la idea que tenemos a cerca de nosotros como personas y se

basa en todos los pensamientos, sentimientos, sensaciones y experiencias que
sobre nosotros mismos hemos ido recogiendo durante nuestra vida; creemos que
somos listos o tontos, nos sentimos antipáticos o graciosos, nos gustamos o no.
Las miles de impresiones, evaluaciones y experiencias hacen de un sentimiento
positivo hacia nosotros mismos o, por el contrario de un incómodo sentimiento de
no ser lo que esperábamos.
Uno de los principales factores que diferencian al ser humano de los demás
animales es la conciencia de sí mismo, o sea la capacidad que tiene de definir quién
es y luego decidir si le gusta o no su identidad. El problema de la autoestima está
en la capacidad de hacer el propio juicio. El juzgarse y rechazarse a sí mismo
produce un enorme dolor, dañando considerablemente a la persona.

Para finalizar este taller.

Se dictará el siguiente relato: “Así soy yo” para que lean y completen

“Mario es un alumno de primer ciclo. Se le ve un muchacho bastante triste, apenas sonríe y

rehúye la mirada en muchas ocasiones. A algunos de sus compañeros y compañeras les
preocupa la actitud de Mario, apenas habla con ellos y en su rostro se refleja que tiene
problemas. Un día Diana y Miguel le preguntan qué le ocurre, si tiene algún problema.
Después de varios intentan logran que Mario les dé una respuesta. Mario está apesumbrado
porque se ve a sí mismo con “malos ojos”; cree que es torpe, que las cosas le salen mal y que
es bastante feo y nadie se fija en él.
Sus amigos Diana y Miguel le han explicado…………………………………..
…………………………………………………………………………………………….
Texto leído por la docente en la finalización de este taller de autoestima.
Se entregará una copia -

Recuerda, si te aceptas y te quieres podrás relacionarte mucho mejor con los demás,
sin complejos. Puedes ofrecer muchas cosas positivas a toda la gente que te rodea, a tus
amistades, tu familia, tus compañeros y compañeras, tus profes y tu entorno.
Si vives así o lo intentas estarás más contento/a, alegre, respetarás tus cosas y las de
los demás, aprenderás a compartir, a ser solidario/a, tolerante, más igualitario/a, aprenderás
a escuchar. No te comportes con prepotencia, con agresividad, no te aísles o acobardes.
Juega con tus cualidades positivas, explóralas, utilízalas, sácalas a la luz.

No te fíes de todo lo que ves en la tele o en las revistas, porque no todo es tan fácil ni todo es
verdad. A veces las cosas cuestan conseguirlas `pero piensa que puedes y que tienes
capacidad suficiente para ello, no digas “no” sin pensarlo, intenta siempre alcanzar tus metas
por pequeñas o grandes que sean, intenta vivir respirando hondo y fuerte, pero dejando que
quien te rodee también lo haga, no intentes imponer tu voluntad, habla, reflexiona, razona y
piensa que lo que no desees para ti no será bueno para nadie. No te rindas nunca porque eres
muy importante, TÚ LO SABES

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4º TALLER

Lo propio de ser mujer y ser varón.

Actividad: Historias con más de un final

La idea de esta actividad es trabajar distintas situaciones escolares que involucren

casos de discriminación o agresión vinculados con estereotipos de género.2
PROPONEMOS REALIZAR UNA DINÁMICA GRUPAL:

Organizamos la clase en grupos y repartimos una tarjeta a cada equipo. En ellas se

plantean situaciones de desigualdad de género, es decir, valoraciones a ciertas personas que
están siendo reducidas a sus condiciones de varón o mujer (por ejemplo, pareciera que las
nenas no saben jugar al fútbol por el hecho de ser mujeres o que los varones son desprolijos
porque está en la naturaleza masculina). La idea consiste en debatir y reflexionar acerca de
las consecuencias de estos finales para sus protagonistas. A partir de ello, proponemos
encontrar juntos nuevos desenlaces que respeten la igualdad de oportunidades para varones
y mujeres. Tendremos presente que la libertad de elección no está predeterminada por el
género.
Las tarjetas pueden estar acompañadas por un cuestionario que guíe la discusión y permita
hacer un registro escrito:
Invitando a los chicos y las chicas a reflexionar sobre lo que ocurre en cada situación: ¿Alguna
vez pasaron por runa situación así? ¿Con cuál de los actores se identifican más? ¿Por qué?
¿Existen siempre esas características (bruto, prolija, no llora, no sabe atajar…) en los varones
y en las mujeres? ¿O será que son cosas que alguna vez escuchamos y que, de tanto decirlas,
nos convencemos de que son así? ¿Qué podemos hacer para evitar pensar así? ¿Cómo se
podría resolver la situación, si reconocemos estos prejuicios?
A través de cada situación, la idea es poner a prueba los argumentos que sustentan
cada preconcepto, a fin de revisar esas afirmaciones y obtener conclusiones más críticas y
desprejuiciadas.
Luego, invitamos a los grupos a representar una situación, incluyendo, esta vez, una
nueva resolución.
Finalmente se procede a intercambiar ideas con el resto de la clase.

Un grupo de niños y niñas se organiza para A Camila le encanta jugar con

hacer la lámina del cuerpo humano. Las Federico…Se conocen desde que
nenas quieren dibujar, escribir, decidir el jugaban juntos en el Jardín…Pero ahora,
color de la cartulina… ella decidió que no va a jugar más con
Uno de los varones, enojado, expresa a él, porque sus amigas la cargan.
su compañero:
—Si tienen miedo de que las láminas
salgan desprolijas…¡que las hagan ellas
solas.

Una nena le cuenta a otra que, cuando sea Unos nenes vienen corriendo y tiran al
grande, quiere tener un taller mecánico y suelo a una compañera que estaba
arreglar autos. La amiga le dice: charlando con otra. Mientras la amiga la
ayuda a levantarse, le dice:

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—Julieta, eso es trabajo de hombres… y te —Tenían que ser varones…¡qué brutos

ensuciás toda. ¿No te gustaría ser maestra? que son!

Un nene encuentra su cartuchera tirada en Un grupo de nenes en el recreo. Se

el suelo, toda pisoteada. organizan para jugar a la pelota y buscan
Se pone mal y comienza a llorar. un arquero. Una nena se acerca y les
Un compañero pasa y le dice: pregunta si puede jugar.
—Pará de llorar, Lucho…¡los hombres no Uno de los chicos dice:
lloran! —¡Ella es mujer, no sirve para atajar

El cuerpo: diferencias entre varón y mujer

La docente ofrecerá a los alumnos, divididos en grupos, el siguiente material para que
agrupen según corresponda a un varón o una mujer: recortes de diarios y revistas, frases,
palabras y objetos como collares, aros, hebillas, perfumes, pelota, cosméticos, elementos de
cocina, herramientas, juegos, etc.
Una vez finalizado, un representante de cada grupo expondrá y reflexionaremos sobre
si encontramos diferencias. (Observarán que en la actualidad, prácticamente no se distinguen
las diferencias con el material trabajado).-

1. ¿Cuáles son entonces las diferencias que hay entre varón y mujer? (Pechos
desarrollados, vagina, testículos, pene, etc.)
Se les entregará la siguiente ficha para completar.

1) ¿Qué otros nombres se les dan a…?

PENE TESTÍCULOS VULVA PECHOS

(desarrollados)

---------------------- ------------------------ -------------------------- -----------------------

---------------------- ---------------------- ----------------------- -----------------------

---------------------- ------------------------ ----------------------- ------------------------

----------------------- ----------------------- ----------------------- ------------------------

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2) Por qué crees que estas partes tienen tantos nombres?.......................................................

……………………………………………………………………………………………………………
………………………………….....

3) Busca el significado de esos nombres en el diccionario

……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………..…………
……………………………………………………………………………………………………………
……………………………..………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………..……………
4) Utilizar tantos nombres distintos ¿facilita o dificulta la comunicación? Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………
…………………….………………
……………………………………………………………………………………………………………
………………………….…………
5) ¿Qué nombres crees que se debemos usar? Por qué?
……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………....
……………………………………………………………………………………………………………
……………………..…………....

5º TALLER
Conociendo nuestro cuerpo: Órganos genitales externos e internos

Se pedirá a los/as alumnos/as que miren agrupados el video: “Normal es diferente”, dado que
en la caja secreta los/as alumnos/as expresaron dudas sobre el tamaño y forma de sus
genitales. Uno/a de ellos/as deberá registrar todos los comentarios que escuchen mientras se
proyecta el video.

Luego las docentes les solicitarán que narren que sucedió en cada grupo, para “tratar” en
particular algunos conceptos erróneos, mitos, etc que surgirán.

Nota: Siempre en relación con el área de ciencias naturales que estarán con los conceptos
vistos y trabajados en el aula.

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6º TALLER
Cambios en la pubertad

Actividad Nº 1

Trabajaremos sobre qué es la pubertad.

Se proyectarán los videos LA ADOLESCENCIA (5 VIDEOS) Video para Educación
Primaria que explica los cambios físicos y emocionales en la pubertad.
O http://www.youtube.com/watch?v=xGiVHzBfnpU EN YOUTUBE.-
Luego se comentarán los cambios más importantes que se producen en esta etapa.
Se explicarán también las nuevas potencialidades que pueden vivir las chicas y los chicos.

1. Completarán, el cuadro, con datos del video y del material de apoyo que podrán
consultar en la biblioteca de la escuela ( previamente seleccionado por las docentes).

CAMBIOS EN LA PUBERTAD
MUJERES VARONES

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Actividad Nº 2

Cada alumno trabajará resolviendo las siguientes actividades. Podrán recurrir al material
entregado en encuentros anteriores, láminas y afiches realizados libros, compañeros del
grupo y docente.

1) Realiza un pequeño texto en el que expliques los cambios más

importantes, físicos y psicológicos, que se producen en la pubertad.

2) ¿Qué son las erecciones y las poluciones?

3) ¿Qué es la menstruación? ¿Qué otros nombres recibe?

4) ¿Hay alguna actividad que no se pueda hacer durante la menstruación?

5) ¿Qué cosas positivas tiene el período para la mujer?

6) ¿Por qué salen los granitos?

7) ¿Qué medida se puede tomar para contrarrestar la salida de granitos?

8) ¿Qué es la masturbación?

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Actividad de cierre: Se coordinará una actividad para que se compartan las conclusiones sobre
que es la sexualidad y las maneras visibles de ella. Se propondrán, en primera instancia, a las
docentes una dramatización a partir de la actividad desarrollada en el taller: “Historias con más
de un final”.

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