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Objetivo de la unidad
Objetivos de aprendizaje:
OAT1 -Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: • pronunciando las palabras con precisión • respetando la
prosodia indicada por todos los signos de puntuación • decodificando de manera automática la mayoría de las palabras del texto
OA2 -Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto con sus
experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y responderlas• identificar las
ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector • organizar la información en esquemas o mapas conceptuales
OA3 -Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas • leyendas • mitos •
novelas • historietas • otros
OA4 -Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • interpretando el lenguaje figurado
presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del
texto • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo el ambiente y las costumbres representadas en el texto
• explicando las características físicas y sicológicas de los personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia •
comparando textos de autores diferentes y justificando su preferencia por alguno.
OA6 -Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos informativos,
noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información explícita e implícita •
haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos • relacionando la información de
imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos • interpretando expresiones en lenguaje
figurado • comparando información • formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura • fundamentando su opinión con
información del texto o sus conocimientos previos
OA7 -Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: • determinando quién es el emisor, cuál es su
propósito y a quién dirige el mensaje • evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta
o cumplir un propósito
OA8 -Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una investigación,
recordar detalles, etc.
OAT9 -Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
OAT10 -Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un tema,
informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la lectura de los
demás.
OA11 -Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas, enciclopedias, atlas,
etc., para llevar a cabo una investigación.
OAT12 -Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: • claves del texto (para determinar qué acepción es
pertinente según el contexto) • raíces y afijos • preguntar a otro • diccionarios, enciclopedias e internet
OAT13 -Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de vida, cuentos,
anécdotas, cartas, blogs, etc.
OA15 -Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: • presentando el tema en una oración •
desarrollando una idea central por párrafo • agregando las fuentes utilizadas
OA17 -Planificar sus textos: • estableciendo propósito y destinatario • generando ideas a partir de sus conocimientos e investigación
• organizando las ideas que compondrán su escrito
OA18 -Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este proceso: •
desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro adecuado • releen a medida
que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma independiente, aspectos de ortografía y presentación
• utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando
escriben en computador)
OAT19 -Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
OAT23 -Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: • cuentos
folclóricos y de autor • poemas • mitos y leyendas • capítulos de novelas
OA24 -Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus experiencias personales y
sus conocimientos previos • extrayendo y registrando la información relevante • formulando preguntas al profesor o a los compañeros
para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra • comparando información dentro del texto o con otros
textos • formulando y fundamentando una opinión sobre lo escuchado
OAT27 -Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: • presentarse a sí mismo y a otros •
saludar • preguntar • expresar opiniones, sentimientos e ideas • otras situaciones que requieran el uso de fórmulas de cortesía, como
por favor, gracias, perdón, permiso
OAT29 -Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
Actitudes:
a - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que
se puede obtener a través de ella.
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de
la asignatura.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Síntesis y Evaluación:
Diagnóstica / Formativa / Sumativa
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 1. Los personajes "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OAT29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Indicadores:
>-Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
Comunicación Oral
OA24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos previos • extrayendo y registrando la información relevante • formulando
preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra •
comparando información dentro del texto o con otros textos • formulando y fundamentando una opinión sobre lo
escuchado
Indicadores:
>-Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
>-Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
>-Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
Lectura
OAT12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: • claves del texto (para determinar qué
acepción es pertinente según el contexto) • raíces y afijos • preguntar a otro • diccionarios, enciclopedias e internet
Indicadores:
>-Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
>-Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
>- Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
>-Encuentran las palabras rápidamente en diccionarios y en enciclopedias, usando el orden alfabético o índices
temáticos.
Lectura
OA8 Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
Indicadores:
>-Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.
Lectura
OA2 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y
responderlas• identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector • organizar la información en
esquemas o mapas conceptuales
Indicadores:
>-Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
Lectura
OAT1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: • pronunciando las palabras con precisión •
respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación • decodificando de manera automática la mayoría de
las palabras del texto
Indicadores:
>-Leen en voz alta, de forma individual y colectiva: - diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida -
poniendo énfasis en aquellos que el sentido del texto exige - respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de
exclamación y de interrogación) - manteniendo una velocida que demuestre codificación automática de la mayoría de
la palabras
Actitudes:
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente muestra un video: "Romance del enamorado y la muerte", relatado por Beatriz Montero, y solicita a los estudiantes
escuchar con atención. Los estudiantes responden preguntas como:
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente les muestra a los estudiantes la presentación "Tipos de personajes" y la imagen "Carcaterística de los personajes", luego,
les pide que elaboren un esquema en el cuaderno para sintetizar la información.
- Los personajes
- Tipos de caracterización:
- Prosopografía
- Etopeya
- Retrato
A continuación, organiza a los estudiantes en grupos de 4 y les entrega a cada grupo un cuento distinto
(http://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/beta/ver_libro/index.php?libro=01cuentosinfantiles). El grupo lee el cuento en
voz alta, las veces que consideran necesario. Es importante solicitar, que con ayuda del diccionario o de teléfonos inteligentes,
puedan buscar las palabras que desconocen. Los estudiantes deben leer el cuento y dibujar el personaje principal y uno de los
secundarios, procurando destacar las características que los describen en el relato.
Luego, deben exponer el dibujo y sus compañeros deberán decir cómo creen que es el personaje, usando adecuadamente en sus
intervenciones orales las palabras aprendidas. Después escucharán el cuento y compararan el dibujo con el personaje del cuento.
Tipos de personajes
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente toma uno de los cuentos y realiza, en conjunto con los estudiantes, la clasificación de los personajes.
Finalmente, el docente junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase para valorar el aprendizaje obtenido. Luego, realiza
preguntas de cierre como:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OAT1 - I1: Leen en voz alta, de forma individual y colectiva: - diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida -
poniendo énfasis en aquellos que el sentido del texto exige - respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de
exclamación y de interrogación) - manteniendo una velocida que demuestre codificación automática de la mayoría de la
palabras
OA2 - I1: Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
OA8 - I1: Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.
OAT12 - I1: Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
OAT12 - I2: Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
OAT12 - I3: Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
OAT12 - I4: Encuentran las palabras rápidamente en diccionarios y en enciclopedias, usando el orden alfabético o
índices temáticos.
OA24 - I1: Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
OA24 - I2: Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
OA24 - I3: Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
OAT29 - I1: Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras aprendidas.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 2. Analicemos personajes de cuento "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OAT27 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes situaciones: • presentarse a sí mismo y a
otros • saludar • preguntar • expresar opiniones, sentimientos e ideas • otras situaciones que requieran el uso de fórmulas
de cortesía, como por favor, gracias, perdón, permiso
Indicadores:
>-Adecuan el registro y el vocabulario según la situación comunicativa.
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo el
ambiente y las costumbres representadas en el texto • explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Indicadores:
>-Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción o actitud de un personaje y la fundamentan con
ejemplos del texto.
>-Comparan sus costumbres con las de los personajes.
>-Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
>-Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
>-Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje.
>-Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.
>-Dibujan a los personajes de un texto leído, destacando sus principales características.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
>-Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
>-Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
>-Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
Lectura
OA2 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y
responderlas• identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector • organizar la información en
esquemas o mapas conceptuales
Indicadores:
>-Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
Lectura
OAT1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: • pronunciando las palabras con precisión •
respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación • decodificando de manera automática la mayoría de
las palabras del texto
Indicadores:
>-Leen en voz alta, de forma individual y colectiva: - diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida -
poniendo énfasis en aquellos que el sentido del texto exige - respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de
exclamación y de interrogación) - manteniendo una velocida que demuestre codificación automática de la mayoría de
la palabras
Actitudes:
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Para vincular los conocimientos previos de los estudiantes que permitan acceder a los aprendizajes de la clase se les enseña un
cortometraje animado de Pixar: "Partly cloudy" (se propone en castellano: belleza en las nubes) y se realizan preguntas, tales como:
Posteriormente, se les conmina a expresar sus ideas y comentarios relacionados al título de alguna lectura hecha anteriormente.
Partly Cloudy HD
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
Los estudiantes emitirán su opinión sobre la conducta de algunos personajes principales que hayan aparecido en las lecturas
realizadas en clases anteriores. A partir de preguntas elaboradas por el docente, tales como:
El docente puede reforzar el concepto de personaje principal recurriendo al video "Tipos de personaje" y la imagen "Características
de los personajes" utilizados en la clase anterior.
Los estudiantes comparan la conducta y el comportamiento de los personajes principales de varios textos leídos, determinando los
valores que posee cada uno y las características sicológicas que los ayudaron a conseguir sus objetivos o los condujeron al fracaso,
dependiendo del caso. Eligen a uno de los personajes comparados y escriben un texto en el que explican su opinión,
fundamentándola con ejemplos del texto, sus experiencias y conocimientos. A continuación, el docente invita a algunos estudiantes
a leer sus opiniones para comentarlas con el curso.
Cuento sugeridos
Se sugiere trabajar con los cuentos "El gato con botas", "La cenicienta" y/o "El hijo del elefante". Todos con diferentes
características de extensión y acompañamiento de imágenes.
Tipos de personajes
La cenicienta
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El profesor junto a sus estudiantes revisan el objetivo de la clase para valorar el aprendizaje obtenido destacando la importancia de
realizar una lectura activa y crítica, comparando las acciones de los personajes con los conocimientos y experiencias del lector.
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OAT1 - I1: Leen en voz alta, de forma individual y colectiva: - diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida -
poniendo énfasis en aquellos que el sentido del texto exige - respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de
exclamación y de interrogación) - manteniendo una velocida que demuestre codificación automática de la mayoría de la
palabras
OA2 - I1: Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
OA3 - I3: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA4 - I1: Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción o actitud de un personaje y la fundamentan
con ejemplos del texto.
OA4 - I2: Comparan sus costumbres con las de los personajes.
OA4 - I3: Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
OA4 - I4: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA4 - I5: Explican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar del personaje.
OA4 - I6: Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.
OA4 - I7: Dibujan a los personajes de un texto leído, destacando sus principales características.
OAT27 - I1: Adecuan el registro y el vocabulario según la situación comunicativa.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 3. Caracterizar personajes a través del dibujo "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos previos • extrayendo y registrando la información relevante • formulando
preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra •
comparando información dentro del texto o con otros textos • formulando y fundamentando una opinión sobre lo
escuchado
Indicadores:
>-Comentan imágenes de los textos
>-Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
>-Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
>-Registran información que les sirva para un determinado propósito.
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo el
ambiente y las costumbres representadas en el texto • explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Indicadores:
>-Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
>-Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.
>-Dibujan a los personajes de un texto leído, destacando sus principales características.
>-Explican, oralmente o por escrito, cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
Actitudes:
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Como motivación para la clase el docente utiliza el video: "Caracterización de personajes", donde se muestra el proceso de
caracterización de personajes en la película Rango. Solicita los comentarios y opiniones justificadas de los estudiantes.
Caracterización de personajes
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente organiza a los estudiantes en grupos y les pide que escojan un personaje, de preferencia secundario, de un cuento que
hayan leído en clases y, sin comentar a los demás grupos de qué personaje se trata, hagan un dibujo que recoja sus principales
características. Para lograr este objetivo, los estudiantes deben subrayar en el texto todas las oraciones o frases en las cuales se
dice algo sobre el personaje para poder tener una idea clara de cómo es y, a continuación, deben elaborar un dibujo en una cartulina
o papelógrafo para que el dibujo pueda ser visto por todo el curso.
Para revisar la actividad, el docente despliega los dibujos de cada grupo para que todo el curso los pueda ver y, levantando la mano,
los alumnos identifican a cada personaje y al cuento. Deben señalar que características específicas del dibujo les permitieron
identificar el personaje.
Al final de la actividad el docente refuerza el aprendizaje de los tipos de descripción: prosopografía, etopeya y retrato. Se puede
apoyar en la imagen "Descripción de personas".
Descripción de personas
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase y enfatiza la importancia de describir y caracterizar a los personajes,
pues cada uno representa algo relevante dentro de los relatos.
El docente realiza preguntas de cierre, tales como:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA4 - I1: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA4 - I2: Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.
OA4 - I3: Dibujan a los personajes de un texto leído, destacando sus principales características.
OA4 - I4: Explican, oralmente o por escrito, cómo ayuda o perjudica a un personaje determinada característica.
OA24 - I1: Comentan imágenes de los textos
OA24 - I2: Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
OA24 - I3: Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
OA24 - I4: Registran información que les sirva para un determinado propósito.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 4. Comprensión lectora. Alí Babá y los 40 ladrones "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OAT29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Comunicación Oral
OAT23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: •
cuentos folclóricos y de autor • poemas • mitos y leyendas • capítulos de novelas
Indicadores:
>-Hacen preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases.
>-Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clases.
Escritura
OAT19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
Indicadores:
>-Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
>-Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que
quieren comunicar.
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo el
ambiente y las costumbres representadas en el texto • explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Indicadores:
>-Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
>-Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción o actitud de un personaje y la fundamentan con
ejemplos del texto.
>-Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
>-Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
>-Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
>-Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
>-Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
>-Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
>-Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la historia.
Lectura
OA2 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y
responderlas• identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector • organizar la información en
esquemas o mapas conceptuales
Indicadores:
>-Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
>-Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
Lectura
OAT1 Leer de manera fluida textos variados apropiados a su edad: • pronunciando las palabras con precisión •
respetando la prosodia indicada por todos los signos de puntuación • decodificando de manera automática la mayoría de
las palabras del texto
Indicadores:
>-Leen en voz alta, de forma individual y colectiva: - diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida -
poniendo énfasis en aquellos que el sentido del texto exige - respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de
exclamación y de interrogación) - manteniendo una velocida que demuestre codificación automática de la mayoría de
la palabras
Actitudes:
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente saluda a los estudiantes y entrega el objetivo de la clase, para que sepan cuál es la meta de la clase.
Objetivo de la clase:
● Leer de manera fluida "Alí Babá y los 40 ladrones" pronunciando las palabras de manera correcta y respetando los signos
de puntuación.
● Comprender el cuento "Alí Babá y los 40 ladrones" formulando preguntas
El docente les cuenta a los estudiantes que en las siguientes clases trabajarán con el cuento "Al babá y los 40 ladrones",
que pertenece al clásico de la literatura oriental, "Las mil y una noches". Para explicar este clásico el docente proyecta el video "Las
mil y una noches Cuentos del mundo Árabe (Reporteros de la Historia)", que dura 2 minutos 41 segundos. Una vez revisado el video
el docente comenta con los estudinates que "Las mil y una noche" es una recopilación de una serie de cuentos persas, hindúes,
egipcios, entre otros, cuya narradora es Scherezade, quien debía salvarse de ser asesinada por el sultán, manteniéndolo
entretenido contándole múltiples historias.
Desarrollo:
Tiempo: 50 minutos
El docente les entrega a los estudiantes copias del cuento "Alí Babá y los cuarenta ladrones" y les solicita realizar una lectura
autónoma. Durante la lectura el docente pide vayan destacando o subrayando las palabras que desconocen. Posterior a ello, se
realiza una lectura de grupo o en turnos, cuidando la pronunciación de las palabras y respetando los signos de puntuación.
Sugerencia metodológica:
Dependiendo de la naturaleza de su curso puede cambiar la actividad de lectura de turnos por la proyección del video "Ali Baba
y los Cuarenta Ladrones", que dura 22 minutos.
Para ir evaluando la comprensión del texto el docente va haciendo pausas para realizar preguntas o resolver dudas de los
estudiantes.
● Página 2, al finalizar el primer párrafo. "¿Por qué crees que Alí Babá pensó que eran ladrones?"
● Página 3, segundo párrafo: "¿A qué creen que se refieren los términos dinar, toman, cequíes, piastras, escudos y
libras?" Explique que por contexto inferimos que se refieren a dinero.
● Página 3, tercer párrafo, tras la oración Era sin embargo, una mujer curiosa, como lo son todas las mujeres, y no se contentaba
con admirar el maravilloso y reluciente montón: "¿Qué te parece este comentario del narrador?" "¿Te parece apropiado?"
● Página 4, después del primer párrafo: "¿Qué decide hacer Kasim?"
● Página 7, después del segundo párrafo grande: (Cuando el aceite comenzó a hervir, lo fue arrojando dentro de cada tinaja.)
"¿Para qué hace esto Morgiana?"
Luego de finalizada la lectura el docente pide que las palabras que no conocían las apunten en su cuaderno, y ahora conociendo el
contexto, infieran sus significados.
Cierre:
Tiempo: 25 minutos
El docente invita a los estudiantes a reflexionar sobre el objetivo de la clase y enfatiza en la importancia de aplicar las estrategias de
comprensión lectora. Realiza preguntas de cierre:
Para reforzar el uso de vocabulario el docente realiza un ticket de cierre. Para lo cual coloca todas las palabras en una bolsita y pide
que al alzar saquen dos de ellos. Los estudiantes deberán crear dos oraciones con las palabras, una relacionada con la lectura y
otra de un tema libre. Usar el documento "Vocabulario Alí Babá".
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OAT1 - I1: Leen en voz alta, de forma individual y colectiva: - diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida -
poniendo énfasis en aquellos que el sentido del texto exige - respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de
exclamación y de interrogación) - manteniendo una velocida que demuestre codificación automática de la mayoría de la
palabras
OA2 - I1: Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
OA2 - I2: Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA3 - I3: Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la historia.
OA4 - I1: Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
OA4 - I2: Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción o actitud de un personaje y la fundamentan
con ejemplos del texto.
OA4 - I3: Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
OA4 - I4: Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
OA4 - I5: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA4 - I6: Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.
OAT19 - I1: Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han aprendido.
OAT19 - I2: Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas
que quieren comunicar.
OAT23 - I1: Hacen preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases.
OAT23 - I2: Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clases.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 5. Conversemos sobre Ali babá y los 40 ladrones "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo el
ambiente y las costumbres representadas en el texto • explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Indicadores:
>-Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.
>-Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
>-Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción o actitud de un personaje y la fundamentan con
ejemplos del texto.
>-Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
>-Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
>-Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
>-Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.
Lectura
OA2 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y
responderlas• identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector • organizar la información en
esquemas o mapas conceptuales
Indicadores:
>-Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
>-Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
Actitudes:
a - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
Los estudiantes retoman el texto de la clase anterior el cuento "Alí Babá y los 40 ladrones", para lo cual trabajarán en parejas para
trabajar en una guía de trabajo.
Antes de comenzar con al actividad central de la clase el docente comenta con los estudiantes que para resolver la siguiente
actividad activarán todos sus sentidos y deberán:
● PREDICE
● VISUALIZA
● PREGUNTA
● CONECTA
● IDENTIFICA
● INFIERE
● EVALÚA
Posteriormente, el docente hace entrega de la "Guía de trabajo. Alí Babá y los 40 ladrones", en la cual se trabaján las habilidades de
Localización, Relación e interpretación y Reflexión. Finalemente, el docente realiza la corrección en forma grupal de la guía.
PREDICE
VISUALIZA
PREGUNTA
CONECTA
IDENTIFICA
INFIERE
INFIERE
EVALÚA
Tiempo: 15 minutos
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase, realiza preguntas como:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
OA2 - I2: Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
OA4 - I1: Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.
OA4 - I2: Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
OA4 - I3: Expresan, oralmente o por escrito, una postura frente a la acción o actitud de un personaje y la fundamentan
con ejemplos del texto.
OA4 - I4: Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
OA4 - I5: Explican, oralmente o por escrito, los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cómo se resuelven.
OA4 - I6: Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el relato y sus reacciones frente a los
problemas.
OA4 - I7: Describen las características físicas y sicológicas de los personajes.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 6. Mitos y leyendas "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos previos • extrayendo y registrando la información relevante • formulando
preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra •
comparando información dentro del texto o con otros textos • formulando y fundamentando una opinión sobre lo
escuchado
Indicadores:
>-Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
>-Comentan imágenes de los textos
>-Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
>-Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
>-Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
Comunicación Oral
OAT23 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas o leídas por un adulto, como: •
cuentos folclóricos y de autor • poemas • mitos y leyendas • capítulos de novelas
Indicadores:
>-Solicitan que les lean o relean un cuento.
>-Resumen los hechos principales o los temas de un texto escuchado en clases.
>-Hacen preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases.
>-Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o con acciones de los textos escuchados en clases.
>-Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clases.
Lectura
OAT9 Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.
Indicadores:
>-Leen libros para entretenerse, para encontrar información o con otros propósitos.
>-Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse e investigar.
>-Comentan sus lecturas.
>-Comparten los libros que les han gustado.
>-Expresan por qué les gustó un texto leído.
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo el
ambiente y las costumbres representadas en el texto • explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Indicadores:
>-Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
>-Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
>-Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
>-Dibujan a los personajes de un texto leído, destacando sus principales características.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
>-Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
>-Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
>-Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
>-Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la historia.
Lectura
OA2 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y
responderlas• identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector • organizar la información en
esquemas o mapas conceptuales
Indicadores:
>-Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
>-Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
Actitudes:
a - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente pregunta:
Recoge las respuestas hipotéticas de los estudiantes generando una lluvia de ideas en la pizarra. Luego, proyecta el video: "La
leyenda del espantapájaros", la comenta con los estudiantes y comenta las respuestas hipotéticas con la que propone la leyenda,
reforzando la característica esenciales del mito y de la leyenda como explicaciones ficticias desarrolladas por diversas culturas. Les
pregunta que era lo que se explicaba en la leyenda y cuáles son los personajes principales.
Después les entrega a los alumnos una copia del mito mapuche de Cai-Cai y Ten-Ten Vilú. Se instruye a los estudiantes para
realizar una lectura autónoma, destacando y subrayando la lectura, y haciendo preguntas sobre lo que no entiendan.
Posteriormente, se comenta la lectura con el curso y se procede a ilustrar el mito en el cuaderno. El propósito es que los estudiantes
elaboren un cómic, destacando las características de los personajes y los acontecimientos principales.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
OA2 - I2: Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Mencionan textos y autores que han leído y los temas que abordan.
OA3 - I3: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA3 - I4: Relacionan las imágenes del texto con lo que sucede en la historia.
OA4 - I1: Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
OA4 - I2: Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
OA4 - I3: Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre el relato.
OA4 - I4: Dibujan a los personajes de un texto leído, destacando sus principales características.
OAT9 - I1: Leen libros para entretenerse, para encontrar información o con otros propósitos.
OAT9 - I2: Leen periódicos, revistas y artículos en internet para informarse e investigar.
OAT9 - I3: Comentan sus lecturas.
OAT9 - I4: Comparten los libros que les han gustado.
OAT9 - I5: Expresan por qué les gustó un texto leído.
OAT23 - I1: Solicitan que les lean o relean un cuento.
OAT23 - I2: Resumen los hechos principales o los temas de un texto escuchado en clases.
OAT23 - I3: Hacen preguntas para aclarar o profundizar aspectos de la obra escuchada en clases.
OAT23 - I4: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o con acciones de los textos escuchados en
clases.
OAT23 - I5: Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clases.
OA24 - I1: Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
OA24 - I2: Comentan imágenes de los textos
OA24 - I3: Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
OA24 - I4: Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
OA24 - I5: Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 7. Análisis de textos literarios "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Lectura
OA4 Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su comprensión: • interpretando el lenguaje
figurado presente en el texto • expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y
fundamentándolas con ejemplos del texto • determinando las consecuencias de hechos o acciones • describiendo el
ambiente y las costumbres representadas en el texto • explicando las características físicas y sicológicas de los
personajes que son relevantes para el desarrollo de la historia • comparando textos de autores diferentes y justificando su
preferencia por alguno.
Indicadores:
>-Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.
>-Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
>-Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
>-Comparan sus costumbres con las de los personajes.
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo, desarrollar su
imaginación y reconocer su valor social y cultural; por ejemplo: • poemas • cuentos folclóricos y de autor • fábulas •
leyendas • mitos • novelas • historietas • otros
Indicadores:
>-Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
>-Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
Lectura
OA2 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y
responderlas• identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector • organizar la información en
esquemas o mapas conceptuales
Indicadores:
>-Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
Actitudes:
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente presenta la actividad de la clase que consiste en realizar la lectura activa de un texto literario, "El camarón del pozo". Con
este propósito el docente entrega una copia del texto a cada estudiante y los invita a realizar una lectura guiada o modelada,
siguiendo las indicaciones de la ficha de lectura.
En primer lugar, el docente realiza una serie de preguntas antes de la lectura para que los estudiantes respondan en voz alta y
comenten sus respuestas. El propósito es contextualizar la lectura. A continuación, se instruye a los estudiantes para que realicen
una lectura autónoma y silenciosa aplicando estrategias de comprensión lectora. Durante la lectura el docente debe resolver las
dudas de los estudiantes. Se recomiende hacer una segunda lectura en voz alta, guiada por el profesor, actualizando con frecuencia
la información relevante de la narración, las intenciones de los personajes, aclarando los reemplazos pronominales y haciendo
preguntas a los estudiantes.
Una vez leído el texto y aclaradas las dudas, los estudiantes responden en su cuaderno las preguntas después de la lectura.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Para finalizar la clase, el docente comenta con el curso la actividad realizada enfatizando en la importancia de intencionar la lectura,
recomendándoles que siempre lean de forma activa y haciendo preguntas y suposiciones antes de leer y, de manera constante,
durante la lectura, pues esta estrategia va a incrementar la capacidad de comprender todo tipo de textos.
Finalmente, el docente realiza preguntas de cierre: ¿Qué aprendimos en esta clase? ¿De qué se trata el cuento que leímos? ¿Les
parece importante hacer preguntas antes, durante y después de la lectura? ¿Qué tenemos que hacer para comprender un texto de
mejor manera? ¿Cómo resolvieron las dudas durante la lectura? ¿Encontraron las respuestas a sus dudas en el texto?
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
OA3 - I1: Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los textos leídos en clases o
independientemente.
OA3 - I2: Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros textos leídos previamente.
OA4 - I1: Explican, oralmente o por escrito, expresiones de un texto leído que usen lenguaje figurado.
OA4 - I2: Relacionan aspectos del texto con sus experiencias y conocimientos.
OA4 - I3: Explican qué consecuencia tiene determinada acción para un personaje.
OA4 - I4: Comparan sus costumbres con las de los personajes.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 8. Análisis de textos no literarios "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Lectura
OA6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información
explícita e implícita • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos •
relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos •
interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información • formulando una opinión sobre algún aspecto
de la lectura • fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
Indicadores:
>-Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
>-Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
>-Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
>-Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
>-Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
>-Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído (si es pertinente).
Lectura
OA2 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y
responderlas• identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector • organizar la información en
esquemas o mapas conceptuales
Indicadores:
>-Mencionan si hay información que no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
>-Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.
>-Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
>-Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
>-Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
Actitudes:
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Posteriormente, activa conocimientos previos de los estudiantes mediante preguntas, tales como:
comprensión lectora
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente presenta la carta como un tipo de texto no literario e invita a los estudiantes a escribir en su cuaderno una definición y a
dibujar un esquema de la carta, explicándoles las principales características y la finalidad. Para este fin puede proyectar en el
pizarrón la imagen: "Esquema de la carta" y, opcionalmente, podría seleccionar algunas diapositivas del Power Point "La carta"
Posteriormente, el docente comenta con los estudiantes el Combate Naval de Iquique, explicando que este hecho histórico marcó al
país, invitando a los estudiantes a compartir lo que saben sobre este acontecimiento.
Para motivar la actividad de comprensión lectora, el docente plantea a los estudiantes la siguiente pregunta: ¿Ustedes le enviarían
una carta a sus enemigos? Comentan las respuestas. Luego el profesor entrega a cada estudiante el texto: "Miguel Grau y su
emotiva carta a la viuda de Arturo Prat" y los invita a realizar su lectura aplicando estrategias de comprensión lectora, sobre todo,
marcando y subrayando información que no comprendan. Se sugiere que la lectura sea hecha por el docente, en voz alta,
deteniéndose constantemente para aclarar dudas sobre el texto. A continuación, en parejas, los estudiantes contestan la guía de
comprensión lectora.
Se revisa la actividad en conjunto con el curso, se comentan las respuestas procurando la participación respetuosa de todos los
estudiantes.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase y realiza preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Mencionan si hay información que no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
OA2 - I2: Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.
OA2 - I3: Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
OA2 - I4: Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
OA2 - I5: Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
OA6 - I1: Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
OA6 - I2: Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
OA6 - I3: Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
OA6 - I4: Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
OA6 - I5: Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
OA6 - I6: Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído (si es pertinente).
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 9. Comparar textos no literarios "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Lectura
OA6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información
explícita e implícita • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos •
relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos •
interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información • formulando una opinión sobre algún aspecto
de la lectura • fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
Indicadores:
>-Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
>-Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
>-Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
>-Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
>-Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un texto leído.
>-Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: “La información que aparece en el
recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto”.
>-Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
>-Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o conocimientos
previos.
Lectura
OA2 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y
responderlas• identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector • organizar la información en
esquemas o mapas conceptuales
Indicadores:
>-Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.
>-Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
>-Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
Actitudes:
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente realiza motivación mostrando a los estudiantes un vídeo de Tikitiklip, "La señorita aseñorada", en el que se ocupan
artesanías confeccionadas con crin de caballo. Activa conocimientos previos mediante preguntas a los estudiantes:
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
Para el desarrollo de la clase, el docente entrega a cada estudiante el texto "La artesanía en Chile" y les solicita que realicen una
lectura activa, aplicando estrategias de comprensión lectora. Una vez terminada la lectura, se comenta con el resto del curso. A
continuación, el docente proyecta en la pizarra las imágenes: "Extracción de greda en la península de Lacuy" y "Esquema
artesanía". El docente, exhibe cada imagen un tiempo adecuado para que los estudiantes comprendan la información proporcionada
y luego realiza una serie de preguntas para comparar el texto leído y las imágenes proyectadas:
A continuación, el docente les entrega una guía con seis preguntas que deben responder analizando la información que proporciona
cada texto e imagen observada. El propósito es reconocer las similitudes entre cada forma de entregar información y establecer una
serie de características que definen a los textos no literarios y en particular a los textos informativos.
Extracción de greda en la península de Lacuy
Esquema artesanía
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente revisa las respuestas de sus estudiantes en plenario con el curso y comentan las respuestas y las conclusiones. Se
enfatiza en las características de los textos informativos. A continuación realiza preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.
OA2 - I2: Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
OA2 - I3: Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
OA6 - I1: Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
OA6 - I2: Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
OA6 - I3: Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
OA6 - I4: Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
OA6 - I5: Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un texto leído.
OA6 - I6: Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: “La información que aparece en el
recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto”.
OA6 - I7: Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
OA6 - I8: Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o conocimientos
previos.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 10. Texto informativo "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Lectura
OA8 Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
Indicadores:
>-Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
>-Parafrasean con sus palabras un texto leído.
>-Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.
Lectura
OA7 Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: • determinando quién es el emisor,
cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje • evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una
determinada pregunta o cumplir un propósito
Indicadores:
>-Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más
fuentes.
Lectura
OA6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información
explícita e implícita • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos •
relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos •
interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información • formulando una opinión sobre algún aspecto
de la lectura • fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
Indicadores:
>-Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
>-Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
>-Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
>-Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
>-Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
Actitudes:
a - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Posteriormente, el docente realiza activación de conocimientos previos preguntando a los estudiantes sobre los textos de la clase
anterior:
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente entrega la guía de lectura "Un ave que es parte del desierto" e instruye a los estudiantes para que realicen una lectura
autónoma, aplicando estrategias de comprensión lectora par responder los ejercicios que se presentan a continuación. Se revisa la
guía en conjunto con el curso corrigiendo cuando sea necesario.
Posteriormente, el docente entrega a cada estudiante el material "Estructura del un artículo informativo" y dirige la lectura,
explicando el contenido y solicitando a los estudiantes que vayan subrayando el texto para elaborar una síntesis del contenido en el
cuaderno. Si es necesario, se vuelve a leer el artículo informativo que se propone como ejemplo.
A continuación, se solicita a los estudiantes que seleccionen, en libros de biblioteca o en el texto de lenguaje, un artículo informativo
para completar el organizador gráfico propuesto en la guía.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente sistematiza el objetivo de aprendizaje de manera esquemática en la pizarra y pide a algunos estudiantes que lean la
síntesis que hicieron en sus cuadernos. Luego, formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA6 - I1: Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
OA6 - I2: Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
OA6 - I3: Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
OA6 - I4: Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
OA6 - I5: Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
OA7 - I1: Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más
fuentes.
OA8 - I1: Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
OA8 - I2: Parafrasean con sus palabras un texto leído.
OA8 - I3: Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 11. Imágenes en textos informativos "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Lectura
OA8 Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
Indicadores:
>-Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
>-Parafrasean con sus palabras un texto leído.
>-Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.
Lectura
OA6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información
explícita e implícita • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos •
relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos •
interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información • formulando una opinión sobre algún aspecto
de la lectura • fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
Indicadores:
>-Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
>-Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
>-Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
>-Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
>-Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un texto leído.
>-Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: “La información que aparece en el
recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto”.
>-Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído (si es pertinente).
Actitudes:
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente proyecta en la pizarra dos imágenes sin texto: una fotografía que describe los efectos de un derrame de petróleo y un
electrocardiograma. Luego, pide a los estudiantes que interpreten las imágenes aportando la mayor cantidad de información posible.
Puede guiar la actividad con preguntas, tales como:
electrocardiograma
Derrame de petróleo
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente entrega a cada estudiante el artículo informativo "¡Animales en la biblioteca!" y les pide realizar una lectura silenciosa,
tratando de comprender la finalidad informativa de las imágenes que acompañan el texto. A continuación, solicita que en sus
cuadernos elaboren una tabla con dos columnas para sintetizar la información del texto. En la primera columna deben escribir un
punteo de las principales informaciones que aporta el texto (verbal) y en la segunda columna describir la información que aportan las
imágenes. Deben, además, establecer el vínculo de correspondencia entre la información del texto y las imágenes.
Se revisa la actividad elaborando la misma tabla en la pizarra y se completa con la información que aporten los estudiantes.
¡Animales en la biblioteca!
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente sistematiza el aprendizaje comentando la relación entre texto e imagen que se presenta con frecuencia en los textos
informativos, enfatizando el valor informativo de las imágenes. Finalmente, formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA6 - I1: Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
OA6 - I2: Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
OA6 - I3: Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
OA6 - I4: Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
OA6 - I5: Escriben una explicación de un texto discontinuo presente en un texto leído.
OA6 - I6: Explican qué aporte hace el texto discontinuo al texto central; por ejemplo: “La información que aparece en el
recuadro es un ejemplo del concepto explicado en el texto”.
OA6 - I7: Comparan dos elementos similares presentes en un texto leído (si es pertinente).
OA8 - I1: Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
OA8 - I2: Parafrasean con sus palabras un texto leído.
OA8 - I3: Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 12. Producción de texto "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA17 Planificar sus textos: • estableciendo propósito y destinatario • generando ideas a partir de sus conocimientos e
investigación • organizando las ideas que compondrán su escrito
Indicadores:
>-Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
>-Explican sobre qué van a escribir.
>-Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
>-Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
>-Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
>-Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.
Lectura
OA11 Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.
Indicadores:
>-Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.
>-Navegan en internet para encontrar información relevante.
>-Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.
>-Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.
Actitudes:
a - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente motiva a los estudiantes recordándoles las normas de convivencia y la disposición frente al nuevo trabajo.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente entrega una guía sobre la producción de textos, la leen en conjunto y resuelven las dudas. Los estudiantes se juntan en
grupos de no más de 3 integrantes y deciden un tema para escribir un texto informativo.
A continuación, se deben dirigir a la biblioteca o, idealmente, a la sala de Enlaces. Se instruye a los estudiantes para realizar la
actividad según el modelo propuesto: primero, deben escribir esquemáticamente la información que conocen acerca del tema; en
segundo lugar, deben determinar qué información quieren o necesitan saber para producir el texto; y, finalmente, consultar las
fuentes de información, anotando el nombre de las mismas. Es importante que dediquen la mayor parte de la clase a buscar
información en fuentes confiables para la producción de su texto informativo. Es importante aclarar que la información se debe
organizar desde las ideas más generales (al comienzo del texto) hacia las ideas particulares (ejemplos al final del texto). Asimismo,
recordarles la estructura general: introducción, desarrollo y conclusión.
El docente debe monitorear constantemente la actividad y corregir cuando es necesario.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente con los estudiantes revisan el objetivo de la clase para evaluar el aprendizaje logrado. Conversan sobre la experiencia de
trabajo en la sala de computación o biblioteca, respondiendo preguntas de cierre:
Es necesario establecer el vínculo con la clase siguiente en que se redactará el texto informativo.
Otros recursos:
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.
OA11 - I2: Navegan en internet para encontrar información relevante.
OA11 - I3: Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.
OA11 - I4: Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.
OA17 - I1: Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
OA17 - I2: Explican sobre qué van a escribir.
OA17 - I3: Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
OA17 - I4: Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
OA17 - I5: Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
OA17 - I6: Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 13. Producción de texto "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
>-Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
>-Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
>-Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
>- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
oraciones para que el texto sea más claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema
>-Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
>-Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en
los que falta información
>-Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de persona y
número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
>-Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
>-Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del
procesador de textos.
Escritura
OA15 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: • presentando el tema en una oración •
desarrollando una idea central por párrafo • agregando las fuentes utilizadas
Indicadores:
>-Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
>-Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos
leídos - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresiones específicas del
tema tratado
>-Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un formato definido.
Actitudes:
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente motiva a los estudiantes a través de video sobre la importancia de escribir. Se recogen los comentarios y se aclaran
dudas.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente indica que en esta clase se continuará con la actividad de la clase anterior y se finalizará con la escritura de un artículo
informativo. Es importante hacer una revisión de la guía para producir textos, verificando que la información recopilada y los
propósitos de escritura sean adecuados al tipo de texto y a los posibles destinatarios (idealmente sus compañeros de curso).
El docente instruye a los estudiantes para que redacten el artículo informativo considerando la estructura: título, inicio, desarrollo y
cierre; ordenando la información desde lo general hacia lo particular (se recomienda utilizar ordenadores gráficos para ordenar la
información).
Posteriormente, les explica que una buena manera de saber que el texto cumple con el propósito de comunicar una información de
forma pertinente es mediante la revisión exhaustiva del escrito, esto es, evaluar críticamente la información. Por lo tanto, se indica a
los estudiantes que cuando los textos se terminen de redactar serán intercambiados con otro grupo para que sea revisado y
corregido. Cada grupo debe especificar qué cambios o mejoras harían a los textos o qué partes del texto son difíciles de
comprender. Una vez concluida esta revisión, cada grupo realizará las correcciones correspondientes y luego lo leerán frente al
curso.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase y formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Hojas blancas para escribir los artículos.
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA15 - I1: Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
OA15 - I2: Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos
leídos - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresiones específicas del
tema tratado
OA15 - I3: Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un formato definido.
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
OA18 - I3: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I4: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando oraciones para que el texto sea más claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema
OA18 - I5: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
OA18 - I6: Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos
en los que falta información
OA18 - I7: Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de
persona y número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
OA18 - I8: Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
OA18 - I9: Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del
procesador de textos.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 14. Estrategias de comprensión lectora "
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente le entrega a cada estudiante el texto "Violeta Parra: biografía de una folclorista" y contextualiza la lectura , explicándoles
que esta cantautora chilena se ha convertido en una figura insigne de nuestro país, no tan solo por su música sino que también por
su artesanía e investigaciones en el ámbito del folklore. A continuación, el docente instruye a los estudiantes para realizar una
lectura en voz alta, de forma colectiva: - diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida - poniendo énfasis en aquellos que
el sentido del texto exige - respetando signos de puntuación y manteniendo una velocidad que demuestre codificación automática de
la mayoría de la palabras del texto aplicando estrategias de comprensión lectora. Una vez subrayado y anotado el texto, el docente
o algunos estudiantes realizan una nueva lectura en voz alta verificando la aplicación de las estrategias de lectura propuesta.
El docente menciona que a continuación desarrollarán una guía de comprensión lectora basada en la biografía de Violeta Parra.
Este trabajo será desarrollado en parejas.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El profesor revisa con sus estudiantes el objetivo de la clase y formula preguntas de cierre:
Comprensión Violeta
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OAT1 - I1: Leen en voz alta, de forma individual y colectiva: - diciendo todas las palabras sin error y de manera fluida -
poniendo énfasis en aquellos que el sentido del texto exige - respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de
exclamación y de interrogación) - manteniendo una velocida que demuestre codificación automática de la mayoría de la
palabras
OA2 - I1: Mencionan si hay información que no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
OA2 - I2: Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.
OA2 - I3: Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
OA2 - I4: Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
OA2 - I5: Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
OA6 - I1: Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
OA6 - I2: Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
OA6 - I3: Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
OA6 - I4: Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
OA6 - I5: Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
OA6 - I6: Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o conocimientos
previos.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 15. Estrategias de comprensión lectora "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Lectura
OA2 Comprender textos, aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo: • relacionar la información del texto
con sus experiencias y conocimientos • releer lo que no fue comprendido • formular preguntas sobre lo leído y
responderlas• identificar las ideas más importantes de acuerdo con el propósito del lector • organizar la información en
esquemas o mapas conceptuales
Indicadores:
>-Mencionan si hay información que no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
>-Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.
>-Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
>-Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
>-Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
Actitudes:
a - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
monumentos nacionales
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente entrega a cada estudiante la actividad de la clase que consiste en aplicar conscientemente las estrategias de
comprensión lectora a partir de un texto dado. Se pide a los estudiantes realizar una lectura silenciosa del texto y realicen la
actividades propuestas. La actividad se centra en determinar la información más relevante en cada párrafo e ir anotándola en los
espacios señalados.
El docente debe hacer énfasis en que esta es una de las técnicas más relevantes para mejorar la comprensión lectora, puesto que
al anotar al margen con las propias palabras del lector (parafrasear) se logra comprender de mejor manera la información entregada
puesto que la información es analizada, sintetizada y reformulada por el lector. El docente debe aclarar que si no logran contestar la
pregunta, deben volver a leer el párrafo e intentarlo nuevamente.
El profesor explica que ésta es la manera en que uno debe leer los textos cuando está aprendiendo información nueva o estudiando
y que releer permite comprender mejor la información.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente revisa con los estudiantes el objetivo de la clase. Luego, formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA2 - I1: Mencionan si hay información que no concuerda con sus conocimientos previos (si es pertinente).
OA2 - I2: Mencionan información que ya conocían y que se relaciona con lo leído.
OA2 - I3: Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
OA2 - I4: Subrayan las palabras que no comprenden y que impiden en- tender el sentido del fragmento, y averiguan su
significado.
OA2 - I5: Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que quieren profundizar.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 16. Evaluación de textos de uso cotidiano "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Lectura
OA7 Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: • determinando quién es el emisor,
cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje • evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una
determinada pregunta o cumplir un propósito
Indicadores:
>-Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
>-Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
>-Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más
fuentes.
Actitudes:
a - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente motiva a los estudiantes proyectando un video: "Libros y lectura". A continuación, comenta el video con los estudiantes y
realiza preguntas de comprensión lectora:
La finalidad es orientar las respuestas en sentido de la reflexión de que cotidianamente leemos y lo hacemos, prácticamente,
durante toda la vida.
Posteriormente, se activa los conocimientos previos a través de preguntas de verificación de contenidos:
Libros y lecfura
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente organiza a los estudiante para trabajar en parejas y, a continuación, les entrega tres textos de suso cotidiano para que
respondan la guía de actividades. Será conveniente si en al clase anterior se le pide a los estudiantes que traigan diversos tipos de
textos desde sus casas, en lo posible textos breves que vemos con frecuencia en el quehacer diario (pueden ser avisos económicos
en periódicos y revistas, publicidad de la prensa y de la calle, instrucciones para preparar alimentos, listas de compras, boletas,
tickets e invitaciones, correos electrónicos, mensajes de texto, etc.).
Se le entrega a cada pareja una guía con la actividad y se les pide que la realicen de manera autónoma.
Posteriormente se les piden que compartan sus respuestas con el curso y que reflexionen sobre la inmensa cantidad de textos que
leemos a diario sin prestar mayor atención a esto y la manera en que estos textos participan e influyen en nuestras vidas.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA7 - I1: Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
OA7 - I2: Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
OA7 - I3: Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más
fuentes.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 17. Evaluación de textos de uso cotidiano "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
>-Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
>-Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
>-Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
>-Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de persona y
número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
>-Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
Lectura
OA7 Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: • determinando quién es el emisor,
cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje • evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una
determinada pregunta o cumplir un propósito
Indicadores:
>-Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
>-Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
>-Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más
fuentes.
Actitudes:
a - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente pide a los estudiantes que observen los diferentes textos que se usan en la vida cotidiana que trabajaron en la clase
anterior. Les explica que los textos tienen propósitos diversos y que, en muchos casos, buscan cumplir una función práctica: los
avisos económicos en periódicos y revistas, la publicidad de la prensa y de la calle, las instrucciones para preparar alimentos, las
listas de compras, las boletas, los tickets e invitaciones, los recados, los correos electrónicos y los mensajes de texto, todos son
escritos en los que el emisor desea comunicarse o registrar información con un fin específico.
El docente invita a los estudiantes a la sala de Enlaces para utilizar una aplicación que les permite poner en práctica lo aprendido
mientras juegan (recurso lúdico). El docente instruye a los estudiantes en el uso de la aplicación y les pide realizar las actividades
propuestas en parejas.
Posteriormente, se revisa la actividad en conjunto y se comenta con el curso. Se solicita a algunos estudiantes mostrar los textos
que escribieron.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Para finalizar, el docente comenta la actividad, poniendo énfasis en la capacidad de los estudiantes de ponerse en el lugar del
receptor para producir mensajes adecuados, además de la capacidad para elaborar diversos formatos de acuerdo a la finalidad
requerida. Luego, formula preguntas de cierre:
● ¿Qué les pareció la actividad? ¿fue difícil realizar las tareas solicitadas?
● ¿Qué texto fue el más difícil de producir?
● ¿Cómo resolvieron las dificultades durante la actividad?
● ¿Qué le podrían recomendar a alguien que quiere vender su antiguo celular?
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA7 - I1: Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
OA7 - I2: Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
OA7 - I3: Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más
fuentes.
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
OA18 - I3: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I4: Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de
persona y número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
OA18 - I5: Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 18. Informe de investigación "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos previos • extrayendo y registrando la información relevante • formulando
preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra •
comparando información dentro del texto o con otros textos • formulando y fundamentando una opinión sobre lo
escuchado
Indicadores:
>-Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
>-Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
>-Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
>-Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
>-Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
>-Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases.
Lectura
OA8 Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
Indicadores:
>-Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
>-Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.
Actitudes:
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Qué es un Informe
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente explica a los estudiantes qué es un informe, lo define como tipo de texto expositivo cuyo propósito es informar acerca del
resultado de un trabajo (de investigación, técnico, científico, etc.). Para apoyar la explicación le muestra a los estudiantes el video
"¿Qué es un informe?" y solicita a los estudiantes tomar apuntes y sintetizar la información en sus cuadernos. Se pide a algunos
estudiantes comentar sus apuntes y se comentan con el curso a medida que se va complementando la información. A continuación,
el docente vuelve a mostrar el video y lo va explicando, aclarándoles a los estudiantes los elementos esenciales al momento de
realizar un informe.
Se recomienda realizar un esquema en la pizarra, que será elaborado por el profesor sistematizando las opiniones y comentarios de
los estudiantes.
Es importante recordar aprendizajes relativos a: "seis preguntas clave para un texto no literario", "estructura del texto informativo",
"guía para la producción de textos".
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente refuerza la estructura del informe y pone especial énfasis en la importancia de definir claramente un tema para realizar un
informe y en determinar su propósito. Luego, realiza preguntas de cierre:
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA8 - I1: Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
OA8 - I2: Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.
OA24 - I1: Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
OA24 - I2: Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
OA24 - I3: Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
OA24 - I4: Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
OA24 - I5: Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
OA24 - I6: Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 19. Búsqueda de información "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OAT19 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
Indicadores:
>-Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que
quieren comunicar.
Lectura
OA11 Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.
Indicadores:
>-Explican el orden en el cual están dispuestos los libros en la biblioteca.
>-Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.
>-Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.
>-Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.
Lectura
OAT10 Asistir habitualmente a la biblioteca para satisfacer diversos propósitos (seleccionar textos, investigar sobre un
tema, informarse sobre actualidad, etc.), adecuando su comportamiento y cuidando el material para permitir el trabajo y la
lectura de los demás.
Indicadores:
>-Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.
>-Eligen libros de su interés: - leyendo la primera página para evaluar el vocabulario - considerando a sus autores
favoritos - solicitando sugerencias a otros
>-Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
>-Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
>-Devuelven el material a tiempo, fijándose en la fecha de devolución estipulada en el libro.
Actitudes:
a - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Posteriormente, el docente muestra en video "Las bibliotecas más bellas del mundo" para motivar la actividad de la clase. Luego,
realiza preguntas de activación de conocimientos previos:
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
La actividad propuesta para esta clase consiste en buscar información en la biblioteca para enseñar a los estudiantes a encontrar
información de manera autónoma en la biblioteca, generando las competencias necesarias para que los estudiantes sean capaces
de realizar sus propios proyectos de investigación y recopilación sistemática de información.
Esta actividad debe ser preparada por el docente junto con el bibliotecario y consta de las siguiente etapas:
1. El encargado de la biblioteca explica cómo están ordenados los libros en la biblioteca, mostrándoles cómo cada área del
conocimiento tiene un lugar especial en las estanterías.
2. El docente organiza a los estudiantes en grupos de seis: cinco investigadores y un recopilador de la información. Entrega a cada
grupo una guía con cinco tareas de búsqueda que cubran distintas áreas de la biblioteca.
3. Cada investigador estará encargado de buscar una respuesta en las diferentes áreas de la biblioteca, mientras el recopilador se
quedará en un lugar fijo, recibiendo las informaciones de todos.
4. En la guía, se les pide que anoten solo el título del libro y la página en que se encuentra la información.
El docente debe monitorear permanentemente la actividad, enfatizando en la conducta adecuada dentro de la biblioteca, y corrige
cuando sea necesario.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente revisa con cada grupo el resultado de su investigación y se comenta la actividad con el curso. Luego, realiza preguntas
de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OAT10 - I1: Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar, estudiar o buscar material.
OAT10 - I2: Eligen libros de su interés: - leyendo la primera página para evaluar el vocabulario - considerando a sus
autores favoritos - solicitando sugerencias a otros
OAT10 - I3: Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
OAT10 - I4: Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
OAT10 - I5: Devuelven el material a tiempo, fijándose en la fecha de devolución estipulada en el libro.
OA11 - I1: Explican el orden en el cual están dispuestos los libros en la biblioteca.
OA11 - I2: Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.
OA11 - I3: Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.
OA11 - I4: Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.
OAT19 - I1: Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas
que quieren comunicar.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 20. Comparar diversas fuentes informativas "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos previos • extrayendo y registrando la información relevante • formulando
preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra •
comparando información dentro del texto o con otros textos • formulando y fundamentando una opinión sobre lo
escuchado
Indicadores:
>-Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
>-Comentan imágenes de los textos
>-Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
>-Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
>-Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
>-Registran información que les sirva para un determinado propósito.
>-Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
>-Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
>-Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
Escritura
OAT13 Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos como poemas, diarios de
vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, etc.
Indicadores:
>- Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura,
comentando la información o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.
Lectura
OAT12 Aplicar estrategias para determinar el significado de palabras nuevas: • claves del texto (para determinar qué
acepción es pertinente según el contexto) • raíces y afijos • preguntar a otro • diccionarios, enciclopedias e internet
Indicadores:
>-Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
>-Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en el que se encuentra inserta. Por
ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
>-Identifican la raíz o los afijos de la palabra y hacen una aproximación a su significado a partir de estos
conocimientos.
>-Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
>- Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
>-Encuentran las palabras rápidamente en diccionarios y en enciclopedias, usando el orden alfabético o índices
temáticos.
Lectura
OA8 Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
Indicadores:
>-Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
>-Parafrasean con sus palabras un texto leído.
>-Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.
Lectura
OA7 Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: • determinando quién es el emisor,
cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje • evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una
determinada pregunta o cumplir un propósito
Indicadores:
>-Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
>-Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
>-Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más
fuentes.
Actitudes:
a - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Posteriormente, el docente formula preguntas para activar conocimientos previos de los estudiantes:
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente instruye a los estudiantes sobre algunos parámetros o aspectos que deben tenerse en cuenta cuando leemos textos
informativos. Puede establecer una serie de preguntas que los alumnos deben ir respondiendo a medida que leen o ven textos
informativos con la finalidad de determinar la calidad y profundidad de la información, así como la seriedad de la fuente informativa.
Algunos aspectos que los estudiantes deben considerar son los siguientes:
● ¿Cuál es el tema?
● ¿Quién presenta la información?
● ¿Con qué propósito?
● ¿Para qué tipo de receptor?
● ¿Qué información aporta el texto?
● ¿Tiene una estructura clara: introducción, desarrollo, conclusión?
● ¿Qué información aportan las imágenes?
A continuación les muestra el video "Los Kawéskar - Historia indígena de Chile" (Reportaje de Alipio Vera, Megavisión) y les solicita
que respondan la serie de preguntas propuestas y que, finalmente, escriban un resumen. Luego, el docente les entrega una copia
impresa del texto "Calafate La triste historia de un zoológico humano" y les pide que realicen el mismo proceso de lectura y además
apliquen estrategias para determinar el significado de palabras nuevas.
Posteriormente, comentan la lectura con el curso y comparan los textos mediante preguntas como las siguientes:
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA7 - I1: Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
OA7 - I2: Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
OA7 - I3: Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más
fuentes.
OA8 - I1: Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
OA8 - I2: Parafrasean con sus palabras un texto leído.
OA8 - I3: Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.
OAT12 - I1: Subrayan o anotan las palabras desconocidas que encuentran en los textos leídos y escuchados.
OAT12 - I2: Explican a qué ámbito pertenece una palabra, haciendo alusión al contexto en el que se encuentra inserta.
Por ejemplo: se refiere a la comida, a animales, a materiales de construcción, a un estado de ánimo, etc.
OAT12 - I3: Identifican la raíz o los afijos de la palabra y hacen una aproximación a su significado a partir de estos
conocimientos.
OAT12 - I4: Preguntan a otro el significado de palabras que desconocen.
OAT12 - I5: Recurren a diccionarios u otras fuentes para averiguar el significado de las palabras.
OAT12 - I6: Encuentran las palabras rápidamente en diccionarios y en enciclopedias, usando el orden alfabético o
índices temáticos.
OAT13 - I1: Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura,
comentando la información o comentando los recuerdos o emociones que les gatillan.
OA24 - I1: Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
OA24 - I2: Comentan imágenes de los textos
OA24 - I3: Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
OA24 - I4: Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
OA24 - I5: Completan organizadores gráficos con información del texto escuchado.
OA24 - I6: Registran información que les sirva para un determinado propósito.
OA24 - I7: Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
OA24 - I8: Relacionan, cuando es pertinente, los textos escuchados con los textos leídos en clases.
OA24 - I9: Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 21. Tema para un informe "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA17 Planificar sus textos: • estableciendo propósito y destinatario • generando ideas a partir de sus conocimientos e
investigación • organizando las ideas que compondrán su escrito
Indicadores:
>-Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
>-Explican sobre qué van a escribir.
>-Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
>-Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
>-Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
>-Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.
Lectura
OA11 Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.
Indicadores:
>-Explican el orden en el cual están dispuestos los libros en la biblioteca.
>-Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.
>-Navegan en internet para encontrar información relevante.
>-Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.
>-Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.
Lectura
OA8 Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
Indicadores:
>-Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
>-Parafrasean con sus palabras un texto leído.
>-Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.
Actitudes:
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente presenta la actividad de la clase, que consiste en determinar un tema de interés y buscar información para escribir un
informe. Para realizar la actividad el docente entrega a cada estudiante una guía para escribir un informe, donde se detalla una serie
de pasos que los estudiantes deben ir completando para conseguir la información necesaria y planificar la posterior escritura del
informe.
A continuación, se debe determinar el tema sobre el cuál los estudiantes realizaran sus informes. Para determinar el tema, el
docente puede proponer un listado para que los estudiantes escojan, o bien, realizar una lluvia de ideas para proponer en conjunto
con los estudiantes diversos temas de interés. una vez seleccionados los temas por los estudiantes, el docente los invita a la
biblioteca o a la sala de Enlaces para realizar el trabajo de recopilación de información y planificación de la escritura. El docente
debe guiar y monitorear constantemente el proceso de trabajo.
Además, se debe solicitar a los estudiantes que una vez finalizada la actividad, escriban en sus cuadernos un breve reporte de las
tareas realizadas para favorecer la metacognición de los estudiantes. Este resumen se puede guiar con una serie estructurada de
preguntas:
Escribir un informe
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente comenta la actividad y las respuestas con los estudiantes y, finalmente, formula preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA8 - I1: Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
OA8 - I2: Parafrasean con sus palabras un texto leído.
OA8 - I3: Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.
OA11 - I1: Explican el orden en el cual están dispuestos los libros en la biblioteca.
OA11 - I2: Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.
OA11 - I3: Navegan en internet para encontrar información relevante.
OA11 - I4: Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.
OA11 - I5: Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.
OA17 - I1: Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
OA17 - I2: Explican sobre qué van a escribir.
OA17 - I3: Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
OA17 - I4: Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
OA17 - I5: Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
OA17 - I6: Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 22. Informe escrito "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OAT29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de textos
escuchados o leídos.
Indicadores:
>-Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas que
quieren comunicar.
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
>-Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
>-Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
>-Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
>- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
oraciones para que el texto sea más claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema
>-Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
>-Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en
los que falta información
Escritura
OA15 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: • presentando el tema en una oración •
desarrollando una idea central por párrafo • agregando las fuentes utilizadas
Indicadores:
>-Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran información para desarrollarlo.
>-Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
>-Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos
leídos - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresiones específicas del
tema tratado
Lectura
OA7 Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: • determinando quién es el emisor,
cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje • evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una
determinada pregunta o cumplir un propósito
Indicadores:
>-Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
>-Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más
fuentes.
Actitudes:
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente explica a los estudiantes que la actividad de esta clase es continuación de la anterior y que, por lo tanto, en esta clase se
proyecta la escritura de un texto informativo que cumpla con todos los requisitos planificados anteriormente. Es decir, que se
sustente en una búsqueda acabada de información sobre un tema de interés, que el texto sea comprensible para el destinatario, que
aporte una cantidad de información suficiente, que la información se presente de manera ordenada y jerarquizada en relación a su
importancia (de lo general a lo particular), que tenga una estructura clara: introducción, desarrollo, conclusión. Deben utilizar la guía
que desarrollaron la clase anterior. El propósito es poner en práctica los aprendizajes previos de los estudiantes.
Se instruye a los estudiantes para producir un texto escrito que presente de manera organizada la información que recopilaron,
utilizando la estructura básica de los textos informativos. En esta clase se debe poner el énfasis en la introducción. Para este fin se
debe solicitar que sean los mismos estudiantes los que evalúen la calidad de sus textos en virtud de una rúbrica o pauta elaborada
por el docente. La pauta debe considerar los aspectos esenciales de la introducción: Capta la atención del lector; presenta el tema
con claridad; lo define, ¿qué es?; entrega una serie de características; explica las causa o el origen.
La evaluación podría ser realizada entre pares bajo la supervisión del docente.
Escribir un informe
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente solicita a algunos estudiantes que lean sus textos y comentan con el curso para reforzar el concepto de evaluación crítica
de los textos. Finalmente, realiza preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Papel blanco para escribir informe.
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA7 - I1: Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
OA7 - I2: Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más
fuentes.
OA15 - I1: Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran información para desarrollarlo.
OA15 - I2: Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
OA15 - I3: Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos
leídos - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresiones específicas del
tema tratado
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
OA18 - I3: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I4: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando oraciones para que el texto sea más claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema
OA18 - I5: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
OA18 - I6: Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos
en los que falta información
OAT29 - I1: Usan palabras nuevas y específicas de distintas áreas del conocimiento para describir y ampliar las ideas
que quieren comunicar.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 23. Edición de un informe "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
>-Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
>-Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
>-Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
>- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
oraciones para que el texto sea más claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema
>-Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
>-Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en
los que falta información
>-Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de persona y
número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
>-Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
>-Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del
procesador de textos.
Escritura
OA15 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: • presentando el tema en una oración •
desarrollando una idea central por párrafo • agregando las fuentes utilizadas
Indicadores:
>-Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran información para desarrollarlo.
>-Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
>-Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos
leídos - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresiones específicas del
tema tratado
Lectura
OA7 Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: • determinando quién es el emisor,
cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje • evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una
determinada pregunta o cumplir un propósito
Indicadores:
>-Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
>-Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más
fuentes.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Posteriormente, el docente activa los conocimientos previos de los estudiantes mediante preguntas:
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente explica a los estudiantes que en esta clase van a leer los textos de sus compañeros como si fueran los profesores que
tienen que corregir lo que sus estudiantes escribieron. El propósito es que cada estudiante tome conciencia de que los textos serán
leídos por otras personas y que no siempre van a entender con claridad lo que quieren comunicar. Por eso, es necesario pensar
siempre ¿para quién se está escribiendo?, ¿si va a ser capaz de entender lo que se quiere decir?
Los estudiantes pueden intercambiar sus textos con el compañero de banco, o se pueden distribuir los textos aleatoriamente en el
curso. El docente debe instruir a los estudiantes para que realicen una lectura activa de los textos, subrayando con lápices de
colores lo que no entiendan, lo que sea difícil de entender, las ideas que les parezcan irrelevantes o inadecuadas, las palabras mal
escritas (ortografía) o inadecuadas, las faltas de puntuación que encuentren, que escriban recomendaciones al margen.
A continuación, cada estudiante deberá reescribir su texto tomando en cuenta las recomendaciones que le ha hecho su respectivo
lector con el desafió de que el texto volverá a ser revisado.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Otros recursos:
● Textos escritos la clase anterior.
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA7 - I1: Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
OA7 - I2: Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más
fuentes.
OA15 - I1: Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran información para desarrollarlo.
OA15 - I2: Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
OA15 - I3: Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos
leídos - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresiones específicas del
tema tratado
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
OA18 - I3: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I4: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando oraciones para que el texto sea más claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema
OA18 - I5: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
OA18 - I6: Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos
en los que falta información
OA18 - I7: Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de
persona y número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
OA18 - I8: Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
OA18 - I9: Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del
procesador de textos.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 24. Estrategias para tomar apuntes "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos previos • extrayendo y registrando la información relevante • formulando
preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra •
comparando información dentro del texto o con otros textos • formulando y fundamentando una opinión sobre lo
escuchado
Indicadores:
>-Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
>-Registran información que les sirva para un determinado propósito.
>-Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
>-Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
Comunicación Oral
OA24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos previos • extrayendo y registrando la información relevante • formulando
preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra •
comparando información dentro del texto o con otros textos • formulando y fundamentando una opinión sobre lo
escuchado
Indicadores:
>-Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
>-Registran información que les sirva para un determinado propósito.
>-Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
>-Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
Lectura
OA8 Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
Indicadores:
>-Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
>-Parafrasean con sus palabras un texto leído.
Actitudes:
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Tiempo: 60 minutos
El docente explica a los estudiantes en qué consiste tomar apuntes, haciendo énfasis en los aspectos esenciales de esta técnica de
estudio que consiste en registrar rápidamente y de manera breve las ideas principales de los textos. El docente muestra el Power
Point "Como tomar apuntes" y pide a los estudiantes que tomen nota en sus cuadernos. Puede utilizar esta actividad para modelar la
toma de apuntes guiando a los estudiantes hacia los conceptos clave del tema presentado.
Posteriormente, el docente proyecta en la pizarra ejemplos para enseñar dos técnicas que los estudiantes podrían utilizar para
elaborar sus apuntes: "Abreviaturas para tomar apuntes" y "Ejemplo apuntes Cornell". Del mismo modo, puede incentivar a los
estudiantes a desarrollar sus propios métodos para tomar apuntes.
A continuación, el docente desafía a los estudiantes a aplicar estrategias para tomar apuntes, instruyéndolos para que identifiquen
las ideas principales, registrarla utilizando abreviaturas o frases breves, agrupando información según ideas principales (síntesis),
pasando al tema siguiente si se han atrasado. Es necesario explicar que tomara puntes es muy distinto al dictado de la materia.
Para esta actividad el docente puede prepara cualquier tema que domine, para poder discurrir libremente sobre el mismo.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Para finalizar la actividad, el docente solicita a algunos estudiantes que lean sus apuntes para que sean comentados por el curso.
Posteriormente, realiza preguntas de cierre:
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA8 - I1: Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
OA8 - I2: Parafrasean con sus palabras un texto leído.
OA24 - I1: Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
OA24 - I2: Registran información que les sirva para un determinado propósito.
OA24 - I3: Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
OA24 - I4: Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
OA24 - I1: Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
OA24 - I2: Registran información que les sirva para un determinado propósito.
OA24 - I3: Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
OA24 - I4: Comparan información de un texto oral con un texto escrito.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 25. Comprensión de textos orales "
Profesor Currículum WebClass Asignatura Lenguaje y Comunicación
Hora de inicio 08:00 Hora de término 10:00
Inicio 29/04/2019 Término 29/04/2019
Unidad PAUTAS DUA Unidad 1 Duración 2 Horas
Nivel 5° Básico Validado por Currículum WebClass
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Comunicación Oral
OA24 Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales, entrevistas, testimonios, relatos,
etc.) para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: • relacionando las ideas escuchadas con sus
experiencias personales y sus conocimientos previos • extrayendo y registrando la información relevante • formulando
preguntas al profesor o a los compañeros para comprender o elaborar una idea, o aclarar el significado de una palabra •
comparando información dentro del texto o con otros textos • formulando y fundamentando una opinión sobre lo
escuchado
Indicadores:
>-Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
>-Comentan imágenes de los textos
>-Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
>-Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
>-Registran información que les sirva para un determinado propósito.
>-Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
>-Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases.
Lectura
OA8 Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
Indicadores:
>-Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
>-Parafrasean con sus palabras un texto leído.
Lectura
OA7 Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia: • determinando quién es el emisor,
cuál es su propósito y a quién dirige el mensaje • evaluando si un texto entrega suficiente información para responder una
determinada pregunta o cumplir un propósito
Indicadores:
>-Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
>-Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
>-Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más
fuentes.
Actitudes:
a - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente explica que tomar apuntes puede resultar una estrategia adecuada para comprender todo tipo de textos, pues nos
permite rescatar la información más relevante del texto y al mismo tiempo genera un proceso de lectura mucho más comprometido y
atento.
A continuación, el docente exhibe el video "Reportaje Células madre TVN" e instruye a los estudiantes para tomar apuntes sobre el
reportaje, aplicando los aprendizajes de la clase anterior. Se debe señalar que los apuntes serán utilizados para responder algunas
preguntas de comprensión lectora, que el profesor realizará de manera oral, y, por otro lado, como el primer paso en un proceso de
escritura posterior.
Las preguntas de comprensión lectora pueden dirigirse tanto a la información explícita como implícita:
La toma de apuntes debe servir para que los estudiantes respondan con mayor facilidad y tomen consciencia de lo útil que resulta
identificar y sintetizar información relevante.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Para finalizar, el docente comenta con los estudiantes el resultado de la actividad orientando los comentarios hacia la necesidad de
leer activamente y tomar apuntes. Luego, formula preguntas de cierre que faciliten la metacognición de los estudiantes:
● ¿Qué aprendieron hoy?
● ¿Les resultó útil tomar apuntes?
● ¿Creen que pueden aplicar esta estrategia en otros textos?
● ¿Se podrá tomar apuntes en una conversación cotidiana?
● ¿Cómo reconocieron la información más relevante?
● ¿De qué manera podrían mejorar su capacidad para tomar apuntes?
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA7 - I1: Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese texto.
OA7 - I2: Mencionan y fundamentan a qué público está dirigido el texto.
OA7 - I3: Explican si la información presente en un texto satisface su propósito de lectura o si necesitan consultar más
fuentes.
OA8 - I1: Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
OA8 - I2: Parafrasean con sus palabras un texto leído.
OA24 - I1: Comparan lo escuchado con sus propias opiniones y conocimientos sobre el tema.
OA24 - I2: Comentan imágenes de los textos
OA24 - I3: Señalan qué aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
OA24 - I4: Manifiestan una opinión frente a los textos escuchados.
OA24 - I5: Registran información que les sirva para un determinado propósito.
OA24 - I6: Escriben un resumen de un texto escuchado en clases.
OA24 - I7: Formulan preguntas para aclarar o profundizar aspectos de un texto visto o escuchado en clases.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 26. Escritura de un artículo informativo "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA17 Planificar sus textos: • estableciendo propósito y destinatario • generando ideas a partir de sus conocimientos e
investigación • organizando las ideas que compondrán su escrito
Indicadores:
>-Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
>-Explican sobre qué van a escribir.
>-Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
>-Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
>-Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
>-Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.
Lectura
OA11 Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.
Indicadores:
>-Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.
>-Navegan en internet para encontrar información relevante.
>-Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.
>-Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.
Lectura
OA8 Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como estudiar, hacer una
investigación, recordar detalles, etc.
Indicadores:
>-Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
>-Parafrasean con sus palabras un texto leído.
>-Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.
Actitudes:
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente organiza al curso en parejas y presenta la actividad de la clase. Sobre la base de los apuntes tomados la clase anterior,
los estudiantes deberán realizar una búsqueda de información en biblioteca o internet para escribir un artículo informativo. El tema lo
definen los estudiantes y debe estar directamente relacionado con el reportaje de las células madre. Cada pareja determina qué idea
del tema van a desarrollar con mayor profundidad.
El propósito de la actividad es planificar el proceso de escritura desde la búsqueda de información, determinando con claridad el
tema, el nivel de profundidad con que se va a tratar, el tipo de lector o receptor ideal, de qué forma se va a organizar la información,
de dónde van a obtener la información, qué método de búsqueda será más eficiente, de qué forma se recopilará la información,
cómo se tomará apuntes de la información seleccionada. El docente puede guiar este proceso con una pauta de preguntas que los
estudiantes van a ir respondiendo a medida que avanzan en la tarea.
A continuación, los estudiantes se deben dirigir a la biblioteca o a la sala de Enlaces para desarrollar el proceso de búsqueda,
selección y síntesis de información pertinente para elaborar el artículo informativo.
El concepto clave de la clase es que para planificar cualquier tarea, trabajo o proyecto, se debe tener claro el objetivo, es decir, qué
se quiere lograr.
El docente instruye a los estudiantes para que escriban la información recopilada en sus cuadernos y comiencen a esbozar el texto
que escribirán la próxima clase.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente revisa el trabajo de cada pareja, verificando que la información que recopilaron sea adecuada para el tema y el propósito
del texto. Finaliza con preguntas de cierre:
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA8 - I1: Subrayan o registran la información relevante en un texto para distinguirla de la información accesoria.
OA8 - I2: Parafrasean con sus palabras un texto leído.
OA8 - I3: Completan organizadores gráficos dados por el docente con la información escuchada en clases.
OA11 - I1: Encuentran el sector en el cual se encuentran libros sobre el tema que les interesa.
OA11 - I2: Navegan en internet para encontrar información relevante.
OA11 - I3: Seleccionan los textos que son relevantes para su investigación.
OA11 - I4: Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.
OA17 - I1: Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
OA17 - I2: Explican sobre qué van a escribir.
OA17 - I3: Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
OA17 - I4: Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
OA17 - I5: Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en sus textos.
OA17 - I6: Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 27. Escritura de un artículo informativo "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
>-Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
>-Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
>-Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
>- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
oraciones para que el texto sea más claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema
>-Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
>-Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en
los que falta información
>-Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de persona y
número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
>-Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del
procesador de textos.
Escritura
OA15 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: • presentando el tema en una oración •
desarrollando una idea central por párrafo • agregando las fuentes utilizadas
Indicadores:
>-Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran información para desarrollarlo.
>-Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
>-Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos
leídos - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresiones específicas del
tema tratado
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente presenta el trabajo de la clase que es una continuación de la actividad en parejas de la clase anterior. A partir de la
recopilación de información que ya realizaron los estudiantes y basándose en los mismos objetivos definidos en el proceso de
planificación de la escritura, redactan un artículo informativo. El propósito es que cada estudiante escriba de forma individual un
artículo para que, posteriormente, sea intercambiado con su pareja de trabajo para realizar una revisión y una edición de los
mismos, cada estudiante deberá reescribir y mejorar su propio texto. Finalmente, se propone a los estudiantes el desafío de escribir
un solo texto por pareja, fusionando los textos que cada uno ya revisó y reescribió.
El énfasis de la actividad debe estar puesto en la afirmación de que la mejor forma de mejorar un texto, para satisfacer un
propósito y transmitir sus ideas con claridad, es revisando y reescribiendo varias veces, hasta asegurarse de que el texto cumple
con las condiciones necesarias.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente solicita a algunas parejas que compartan sus textos con el curso para que los demás compañeros puedan opinar y
aportar información útil para mejorar los textos. Finaliza la clase formulando preguntas de cierre:
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA15 - I1: Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran información para desarrollarlo.
OA15 - I2: Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
OA15 - I3: Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos
leídos - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresiones específicas del
tema tratado
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
OA18 - I3: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I4: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando oraciones para que el texto sea más claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema
OA18 - I5: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
OA18 - I6: Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos
en los que falta información
OA18 - I7: Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de
persona y número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
OA18 - I8: Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del
procesador de textos.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 28. Edición de un artículo informativo "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
>-Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
>-Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
>-Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
>- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
oraciones para que el texto sea más claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema
>-Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
>-Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en
los que falta información
>-Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de persona y
número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
>-Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
>-Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del
procesador de textos.
Escritura
OA15 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: • presentando el tema en una oración •
desarrollando una idea central por párrafo • agregando las fuentes utilizadas
Indicadores:
>-Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran información para desarrollarlo.
>-Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
>-Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos
leídos - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresiones específicas del
tema tratado
>-Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un formato definido.
Actitudes:
a - Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del
conocimiento que se puede obtener a través de ella.
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
El docente saluda a los estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente explica la actividad de la clase que consiste en volver a escribir su artículo informativo, pero esta vez lo harán utilizando
un procesador de texto, idealmente Word, aplicando las herramientas del programa para dar formato al texto; corregir ortografía;
buscar opciones de sinónimos; agregar imágenes cuadros o tablas; utilizar subrayado, negritas y cursivas; modificar fuente,
tamaño,color. El docente exhibe el video tutorial "Cómo crear un texto en Microsoft Word" para enseñar las herramientas básicas del
programa.
Como tarea adicional, en esta edición final se deberá incorporar una bibliografía, según el modelo propuesto en el documento
"Cómo hacer una bilbliografía". Deben utilizar la información recopilada en los apuntes tomados durante el proceso de búsqueda de
la información.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
Para finalizar la actividad, el docente solicita a los estudiantes que guarden una copia de sus trabajos y que los envíen a través de
correo electrónico, que lo entreguen en un Pendrive o, idealmente, que impriman el documento final ya editado. Luego el docente
formula preguntas de cierre:
● ¿Qué aprendieron en la clase de hoy?
● ¿Habían trabajado antes con algún procesador de texto?
● ¿Conocían todas las herramientas disponibles para editar textos?
● ¿Creen que un texto con imágenes y textos destacados sea más fácil de comprender?
● ¿Para qué sirve una bibliografía?
● ¿Cómo incorporaron la bibliografía a sus trabajos?
● ¿Les gustó la actividad?
Otros recursos:
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
● Sala de enlace
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA15 - I1: Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran información para desarrollarlo.
OA15 - I2: Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
OA15 - I3: Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos
leídos - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresiones específicas del
tema tratado
OA15 - I4: Incorporan una bibliografía de las fuentes utilizadas siguiendo un formato definido.
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
OA18 - I3: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I4: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando oraciones para que el texto sea más claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema
OA18 - I5: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
OA18 - I6: Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos
en los que falta información
OA18 - I7: Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de
persona y número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
OA18 - I8: Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
OA18 - I9: Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del
procesador de textos.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 29. Carta a la presidenta I "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA17 Planificar sus textos: • estableciendo propósito y destinatario • generando ideas a partir de sus conocimientos e
investigación • organizando las ideas que compondrán su escrito
Indicadores:
>-Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
>-Explican sobre qué van a escribir.
>-Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
>-Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.
Lectura
OA6 Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografías, relatos históricos, libros y artículos
informativos, noticias, etc.) para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión: • extrayendo información
explícita e implícita • haciendo inferencias a partir de la información del texto y de sus experiencias y conocimientos •
relacionando la información de imágenes, gráficos, tablas, mapas o diagramas, con el texto en el cual están insertos •
interpretando expresiones en lenguaje figurado • comparando información • formulando una opinión sobre algún aspecto
de la lectura • fundamentando su opinión con información del texto o sus conocimientos previos
Indicadores:
>-Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
>-Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
>-Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
>-Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
>-Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
>-Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
>-Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o conocimientos
previos.
Actitudes:
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Posteriormente, el docente exhibe el video "Alerta por aumento de la delincuencia juvenil" y formula preguntas para activar
conocimientos previos:
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente explica la actividad de la clase, que consiste en realizar una lectura comprensiva de la noticia "Mujer frustra asalto y
atrapa a delincuente", para desarrollar una guía de ejercicios. Para resolver la guía es necesario recordar la lectura del cuento "Alí
Babá y los cuarenta ladrones".
La lectura servirá como base para una segunda tarea, que consiste en planificar la escritura de una carta formal a la presidenta para
solicitar que las autoridades hagan algo frente al problema de la delincuencia que afecta a la comunidad generando temor e
inseguridad.
La lectura de la noticia se puede hacer alternada entre los estudiantes, para fomentar la oralidad, y la corrección de los ejercicios se
hará de forma colectiva con el curso.
En esta clase, el docente se debe asegurar de que los estudiantes sean capaces de organizar la información más relevante que
pueda servir para argumentar una serie de peticiones y recomendaciones a la autoridad para paliar o solucionar el problema de la
delincuencia juvenil. El propósito es generar una argumentación basada en hechos e información comprobable.
Asimismo, se puede incentivar la búsqueda autónoma de información en biblioteca o internet, puesto que la escritura se realizará en
la clase siguiente.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente finaliza la actividad motivando la búsqueda de más información para la siguiente clase y finalmente formula preguntas de
cierre:
Otros recursos:
● Cuento de Alí Babá (clases anteriores)
● Computador
● Proyector
● Parlante
● Cuaderno
● Lápiz grafito
● Lápiz de colores
● Lápiz pasta
● Goma
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA6 - I1: Relacionan información del texto con sus experiencias y conocimientos.
OA6 - I2: Explican, oralmente o por escrito, la información que han aprendido o descubierto en los textos que leen.
OA6 - I3: Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.
OA6 - I4: Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.
OA6 - I5: Explican, oralmente o por escrito, expresiones que contienen lenguaje figurado.
OA6 - I6: Escriben textos para compartir lo aprendido en la lectura.
OA6 - I7: Comparten una opinión sobre información del texto y la fundamentan con información del texto o
conocimientos previos.
OA17 - I1: Escogen un tema para escribir que se relaciona con un texto discutido en clases.
OA17 - I2: Explican sobre qué van a escribir.
OA17 - I3: Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
OA17 - I4: Ordenan la información siguiendo un criterio establecido, como orden cronológico o temas y subtemas.
Inclusión
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE
" 30. Carta a la presidenta II "
Objetivos de la clase
Objetivos de aprendizaje:
Escritura
OA18 Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propósito y transmitir sus ideas con claridad. Durante este
proceso: • desarrollan las ideas, agregando información • emplean un vocabulario preciso y variado, y un registro
adecuado • releen a medida que escriben • aseguran la coherencia y agregan conectores • editan, en forma
independiente, aspectos de ortografía y presentación • utilizan las herramientas del procesador de textos para buscar
sinónimos, corregir ortografía y gramática, y dar formato (cuando escriben en computador)
Indicadores:
>-Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
>-Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
>-Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
>- Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas - acortando
oraciones para que el texto sea más claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema
>-Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
>-Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos en
los que falta información
>-Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de persona y
número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
>-Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
>-Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del
procesador de textos.
Escritura
OA15 Escribir artículos informativos para comunicar información sobre un tema: • presentando el tema en una oración •
desarrollando una idea central por párrafo • agregando las fuentes utilizadas
Indicadores:
>-Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran información para desarrollarlo.
>-Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
>-Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos
leídos - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresiones específicas del
tema tratado
Lectura
OA11 Buscar y seleccionar la información más relevante sobre un tema en internet, libros, diarios, revistas,
enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigación.
Indicadores:
>-Navegan en internet para encontrar información relevante.
>-Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.
Actitudes:
d - Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los
propósitos de la asignatura.
c - Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.
Actividad metodológica
Inicio:
Tiempo: 15 minutos
Podría ayudarse en esta parte de la clase recurriendo al material de la clase N° 8, en que se presentó un esquema de la carta.
Esquema de una carta
Desarrollo:
Tiempo: 60 minutos
El docente instruye a los estudiantes para escribir una carta a la presidenta, exponiendo la preocupación por un problema grave que
afecta a nuestra ciudadanía y los antecedentes que generan y sustentan esa preocupación. Es importante que los estudiantes
realicen la escritura siguiendo la planificación elaborada en la clase anterior e incorporando la información nueva que hayan
encontrado.
Se debe hacer énfasis en la necesidad de establecer un propósito claro para la escritura, definir bien el problema, jerarquizar la
información en orden decreciente (de lo general a lo particular), desarrollar ideas relevantes para el tema, utilizar el registro
adecuado.
Una vez escritos los textos, cada estudiante debe realizar el proceso de edición, revisando y reescribiendo todo lo que no sea
adecuado al objetivo de la carta, mejorando la escritura, aclarando lo que no se entienda, agregando información que pueda
complementar el texto.
A continuación, el docente solicita a algunos estudiantes que lean sus cartas y el curso comenta ya ayuda a mejorar la redacción.
Cierre:
Tiempo: 15 minutos
El docente finaliza la clase enfatizando en la importancia de planificar la escritura y definir aspectos clave, como el tipo de lector, el
propósito del texto, la selección de información, la revisión y reescritura de los textos. Luego, formula preguntas de cierre:
Síntesis y evaluación
Formativa
Indicadores de Evaluación:
OA11 - I1: Navegan en internet para encontrar información relevante.
OA11 - I2: Registran la información que sirve al tema escogido por ellos.
OA15 - I1: Eligen un tema interesante sobre las lecturas realizadas en clases y registran información para desarrollarlo.
OA15 - I2: Elaboran una introducción para presentar el tema al lector.
OA15 - I3: Desarrollan el tema en al menos tres párrafos en los que: - elaboran un subtema por párrafo y lo ilustran con
ejemplos, datos o explicaciones - incorporan datos, descripciones, ejemplos o reflexiones provenientes de los textos
leídos - describen hechos relevantes y acordes con el tema elegido - incluyen palabras y expresiones específicas del
tema tratado
OA18 - I1: Desarrollan ideas que son relevantes para el tema.
OA18 - I2: Incorporan palabras y expresiones específicas del tema tratado.
OA18 - I3: Utilizan un registro acorde al destinatario y al propósito del texto.
OA18 - I4: Mejoran los textos: - agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas -
acortando oraciones para que el texto sea más claro - combinando oraciones para dar fluidez al texto - eliminando ideas
redundantes o que no se relacionan con el tema
OA18 - I5: Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactan.
OA18 - I6: Releen y marcan en su texto: - oraciones que no se comprenden - ideas que hay que explicar mejor - párrafos
en los que falta información
OA18 - I7: Reescriben sus textos: - incorporando conectores para relacionar las ideas - revisando la concordancia de
persona y número - corrigiendo la ortografía literal, acentual y puntual
OA18 - I8: Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
OA18 - I9: Reemplazan palabras, corrigen ortografía y gramática y dan formato a sus textos usando las herramientas del
procesador de textos.
Inclusión