PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2018

Nombre Unidad: Los inicios de la República: Chile en el siglo XIX N° 2 Docente: Cristóbal Castro
Asignatura: Historia, geografía y ciencias sociales. Curso: 2° medio

PROPÓSITO
En esta unidad, se espera que los estudiantes comprendan el complejo proceso de Independencia de Chile y América, reconociendo la
presencia de múltiples factores que precipitaron dicho proceso: la crisis de la monarquía española, la maduración de las aspiraciones políticas
de las elites criollas, condiciones estructurales y acciones individuales. A ello se añade la evaluación del impacto de la guerra de
Independencia en Chile: la división de la sociedad criolla en realistas e independentistas; el costo económico de la guerra; el nuevo papel
político de los militares; la inserción en el concierto internacional, especialmente el americano. Importante es que reconozcan las dificultades
para organizar la naciente república y caractericen la temprana estabilidad política chilena basada en el autoritarismo bajo la Constitución de
1833 e identifiquen a personas que tuvieron un rol preponderante en el período, como Portales, Pinto, Egaña, Bello, Prieto, Rengifo, Montt,
entre otros. Se espera, asimismo, que caractericen el impacto en Chile de las ideas liberales en una nueva generación intelectual y política,
incluyendo la eclosión cultural de la década de 1840 y la difusión de estas ideas; el desarrollo educacional y la creación de la Universidad de
Chile; el planteamiento de nuevas aspiraciones de reforma política y creación de nuevas formas de sociabilidad política; el rol de intelectuales
como Bilbao, Lastarria, Bello, Salvador Sanfuentes, J. J. Vallejo. Por último, y cerrando la unidad, se espera que estudien y caractericen el
proceso de transformación del orden autoritario en el marco del ideario liberal: las restricciones al poder ejecutivo, la ampliación de las
libertades públicas, la secularización de las instituciones.

OBJETIVO HABILIDADES ACTIVIDADES EVALUACIÓN

APRENDIZAJE (TIPO DE
(N° Y DESCRIPCIÓN) INSTRUMENTO)
SEMANA DEL 1 AL 5 DE JULIO
OA8 -Analizar la 1 -Establecer y 1: LA GUERRA FRÍA. EL ENFRENTAMIENTO ENTRE 2 POTENCIAS
Guerra Fría como la fundamentar Inicio
confrontación periodizaciones 1 El profesor explica la clase hoy y da inicio a la segunda Unidad de la Asignatura Evaluación
2 El profesor explica contenidos y metodología de la la clase de hoy. 3 El profesor Formativa
ideológica de dos históricas
inicia su clase con la siguiente pregunta: imaginemos que la sala de clases es el
proyectos mediante líneas mundo post guerras mundiales y en cada orilla de la sala hay dos países que
antagónicos que, bajo de tiempo, poseen mucho poder y que siempre miran de reojo lo que hace su vecino del otro
la amenaza del reconociendo la extremo. El resto de los alumnos representan un país, y ellos deben tomar lugar
enfrentamiento sucesión y la junto a alguna de las potencias, pero si no lo hacen o buscan un modelo propio, se
nuclear, se manifestó simultaneidad de pueden enfrentar a quedar en contra de algunas de estas potencias. ¿Se imaginan
en distintos acontecimientos o un mundo así por mas de 50 años?. Esta misma situación, pero llevada a gran
escala vivió el mundo y es lo que comenzaremos a ver hoy. 4 El profesor escribe el
escenarios locales, y procesos
objetivo en la pizarra: "Conocer la extensión e importancia de la Guerra Fría"
dar ejemplos de cómo históricos vistos Desarrollo
afectó diversas en el nivel 1 El profesor inicia la clase con la exposición del Vídeo: "La Guerra Fría en 7
esferas, como la minutos" (adjunto) 2 En base al vídeo visto, el profesor desarrolla los siguientes
política, la cultura, el 2 -Analizar conceptos: -Guerra Fría -Propaganda -Naciones Unidas -Plan Marshall OTAN
deporte y las ciencias. elementos de -Pacto de Vasrsovia -Telón de Acero -Guerra Civil China. -Guerra de Corea del
continuidad y Norte -Muro de Berlín -Crisis de los Misiles -Guerra de Vietnam -Carrera Espacial
OA9 -Reconocer las cambio entre -Doctrina Regean Se adjunta documento con cada una de las definiciones. 3 A
transformaciones que periodos y modo de actividad el profesor le pide a los alumnos que ejemplifiquen que hecho,
experimentó la procesos idea o concepto se mantiene vigente hasta nuestros días y que expliquen una
razón de su mantención hasta nuestros días
sociedad occidental abordados en el Cierre
en diversos ámbitos nivel. 1 El profesor Cierra la clase, bajo la idea de la importancia de la Guerra Fría en la
durante la Guerra formación del mundo actual, en la generación de un mundo unipolar y el triunfo de
Fría, como el 3 -Representar la la ideología y economía capitalista . 2 El profesor corrobora la realización del
crecimiento distribución objetivo de la clase, a través de las preguntas realizadas.
económico y el auge espacial de
diferentes 2: LA CARRERA ARMAMENTISTA Y ESPACIAL
del Estado de
Bienestar, la fenómenos
geográficos e Inicio
expansión del 1 El profesor Saluda a los estudiantes, explica metodología de hoy y contenidos de
consumo y de los históricos, por
la clase. 2 El profesor registra el contenido en la pizarra y/o dicta a los alumnos:
medios de medio de la "Conocer la importancia de Carrera Espacial y la Carrera Armamentista"
comunicación de construcción de
masas, la ampliación mapas a Desarrollo
diferentes escalas 1 El profesor expone al curso la presentación sobre la Carrera espacial, haciendo
de los derechos
y de la utilización énfasis hasta la llegada del hombre a la luna y como esta origina que Estados
civiles de grupos Unidos, toma la delantera en el control del espacio. 2 El profesor escribe mapa
marginados, el de herramientas
conceptual sobre la Carrera Armamentista y la importancia para el desarrollo
desarrollo geográficas y
tecnológico y su unión con la carrera espacial 3 El profesor hace énfasis en que
tecnológico, entre tecnológicas ambas van desarrollándose a la par, debido a su ritmo apresurado y estrepitoso 3
otros. A modo de actividad el profesor, le pide los alumnos realizar un listado con los
4 -Analizar datos avances actuales que se tiene por el desarrollo de la carrera armamentista y
influencia de Estados relaciones y 3: LA REVOLUCIÓN CUBANA Y SUS CONSECUENCIAS EN AMÉRICA LATINA.
Unidos, los golpes de explicaciones de
Estado, las dictaduras los patrones, y Inicio 1. El profesor saluda a los estudiantes y les explica la clase de hoy 2. El
militares (por ejemplo, plantear profesor resgistra y/o dicta el objetivo de la clase: "Conocer la revolución cubana y
sus consecuencias" Evaluación
Argentina, Chile, predicciones. Formativa
Brasil, Uruguay y
1 -Analizar y Desarrollo 1, El profesor inicia la clase, explicando el contexto en cual se
Paraguay, entre otros)
evaluar encuentra el mundo. 2. Inicia la presentación PPT. El docente tiene la opción de
y la violación de los
críticamente la dejara diapositivas determinadas para que los alumnos copien directamente a sus
derechos humanos
información de cuadernos o bien, explica la presentación y realiza una clase expositiva. 3. El
OA11 -Analizar los diversas fuentes profesor deja un espacio de 5 minutos al final de la clase, antes del cierre de la
principales procesos para utilizarla clase, para plantear la siguiente al grupo curso, ¿Creen ustedes que la revolución
que marcaron el fin de como evidencia cubana tuvo un carácter internacional o solo fue importante a nivel continental?
la Guerra Fría, en Cierre 1. El profesor, a modo cierre establece la relación entre la guerra fría y el
considerando la crisis argumentaciones desarrollo de la revolución cubana y como se pudo observar el intervencionismo
de la URSS y el sobre temas del norteamericano con la invasión estadounidense en la bahía de cochinos. 2. A
derrumbe del nivel. traves de preguntas al azar el profesor corrobora el cumplimiento de los objetivos
comunismo, las
2 -Comparar de la clase
transformaciones
geopolíticas, el auge distintas 4:LA REFORMA AGRARIA EN AMÉRICA LATINA. ANÁLISIS DE TEXTO
del neoliberalismo y la interpretaciones
aceleración de la historiográficas y Inicio: 1. El profesor Saluda a los estudiantes y explica la clase del día de hoy. 2.
globalización (por geográficas sobre Comenta con los alumnos que el día hoy comenzaran con la realización de un
ejemplo, la los temas ensayo en base al documento "La Reforma Agraria en América Latina", el cual
internacionalización estudiados en el retrata los distintos procesos de Reforma Agraria, su importancia y consecuencias
de la economía, la nivel. para América Latina. 3. El profesor anota el objetivo en la pizarra: "Comprender el
revolución Desarrollo de la Reforma Agraria"
1 -Comparar y
tecnológica, la
contrastar Desarrollo: 1 El profesor realiza una lectura conjunta con los alumnos, la cual
sociedad de la
procesos y durara solo la primera hoja. A partir de acá el docente solo responderá dudas de
información). fenómenos los estudiantes y aspectos de análisis con ellos. 2 La actividad se iniciará en
OA12 -Caracterizar la históricos y clases, pero los alumnos deben traer el trabajo listo desde sus casas. 3. El
extendida pobreza y geográficos. profesor contesta las dudas de los alumnos, desde sus puestos.
precariedad de la 2 -Analizar la
Cierre: 1. A modo de cierre el profesor pregunta a los alumnos, y al azar las
sociedad chilena de multicausalidad
opiniones y el curso de la Reforma Agraria, Como esta afecto a los países y cual
mediados del siglo XX de los procesos
fue su efecto en las ideas de colectivismo de la tierra.
(magros indicadores históricos y
sociodemográficos, .SEMANA DEL 5 AL 9 DE AGOSTO
geográficos.
bajo poder adquisitivo 3 -Argumentar 5: EL GOBIERNO DE LA UNIDAD POPULAR
y de acceso al crédito, sus opiniones en
desnutrición y base a evidencia. Inicio: 1 El profesor inicia la clase, explicando el contenido y metodología de la
marginalidad) y clase. Prepara presentación en PPT 2 El profesor anota el objetivo en la pizarra
4 -Analizar puntos y/o lo dicta a los alumnos "Conocer el gobierno de la Unidad Popular" Evaluación
evaluar el impacto
de vista e Formativa
que generó en esta
identificar sesgos. Desarrollo: 1. El profesor inicia la presentación, haciendo énfasis en el contexto de
sociedad la migración la época. (Guerra Fría) y la influencia de esta en el Gobierno de la Unidad Popular
del campo a la ciudad 1 -Desarrollar una 2. El profesor, puede dictar o dejar las diapositivas que estime conveniente para
(por ejemplo, el argumentación que los estudiantes copien en sus cuadernos. 3. A mode actividad el profesor
progresivo escrita utilizando expone el audio del último discurso de Salvador Allende. De él deben entregar sus
crecimiento de la términos y observaciones en voz alta y opinan sobre la carga emocional que posee el
población urbana, la conceptos discurso.
segregación urbana y históricos y
la escasez de geográficos, que Cierre. 1 El profesor explica que a partir de este momento, el país, enfrenta un
viviendas. régimen dictatorial, poniendo fin a la experiencia de la Vía Chilena al Socialismo. 2
incluya ideas,
A través de preguntas al azar el profesor corrobora el cumplimiento de los
OA13 -Analizar el análisis y objetivos.
Chile de la década de evidencia
1960 como un pertinente. Actividad de preparación prueba de contenidos: La Guerra fría en Chile y el
escenario Mundo
caracterizado por la
organización y la
movilización de
nuevos actores
sociales (por ejemplo,
jóvenes,
campesinado,
pobladores), y evaluar
cómo el sistema
político respondió a
estas demandas,
considerando las
reformas estructurales
y los proyectos
excluyentes de la
Democracia Cristiana
(“revolución en
libertad”) y de la Evaluación
Unidad Popular (“vía Sumativa Prueba
coef. 1
extranjera y el rol de
las Fuerzas Armadas.

OA15 -Analizar y
comparar críticamente
distintas
interpretaciones
historiográficas sobre
el golpe de Estado de
1973 y el quiebre de
la democracia.

Evaluación
formativa
SEMANA DEL 12 AL 16 DE AGOSTO
Prueba de contenidos: La Guerra fría en Chile y el Mundo

6: EL GOLPE DE ESTADO

1 El profesor ordena la sala y explica la metodologia de la clase de hoy. 2 El profesor hace

una introducción al tema de la clase de hoy. 3. El profesor escribe el objetivo de la clase
del de hoy: "Conocer las causas y las condiciones anteriores al golpe de Estado"

Desarrollo

1 El profesor explica, el contenido del video que se vera el día de Hoy. 2 Alumnos
visualizaran el documental realizado por Informe Especial "Cuando Chile cambio de Golpe"
3 El profesor debe explicar, que el documental, se hace con los testimonios de los
personajes de época y que tuvieron relevancia para las decisiones de la época y del
periodo en cuestión (Gobierno de la Unidad Popular y Golpe de Estado) 4 El profesor
escribe en la pizarra o entrega en pauta las siguientes preguntas.-¿Cual es la importancia
Evaluación
de los Presidentes de Partidos en la época?
formativa
-¿Cuáles son las razones que esgrimen para la intervención militar? -¿De qué forma afecto
el paro de los camioneros al gobierno de Allende? -¿Cuál fue la opinión que tenía Allende
sobre los Militares? -¿Cuál es la importancia de la figura del General Schnnaider? -¿Cuál
era la real importancia de las medidas de Salvador Allende? -¿Porque cree usted que
fueron los militares y no los grupos civiles que se encargaron de realizar el golpe de
Estado? -¿Considera Ud. que el Gobierno de Allende fue un Gobierno "Revolucionario"? -
¿Cuál hubiese sido la mejor solución para solucionar el conflicto social que enfrentaba el
Gobierno? -Analiza el discurso de Salvador Allende que se escucha en el vídeo.

Cierre

1 El profesor cierra la clase, haciendo énfasis en el quiebre de la democracia y en las

violaciones a los Derechos Humanos que se cometen posteriormente.

Trabajo práctico.
 Asignatura Pruebas Trabajos Prácticos Debates Disertaciones Informes Otro Total
escritas (Especificar) (Especificar)
Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad

Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad Cantidad

Historia 1 1 1 0 0 0
3

Docente U.T.P.

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