FACULTAD DE CIENCIAS ADMINTIV RECURSOS HUMANOS

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y RECURSOS HUMANOS

FACULTAD
FACULTADDE
DECIENCIAS
CIENCIASCONTABLES
CONTABLESECONÓMICAS
ECONÓMICASY FINANCIERAS
Y FINANCIERAS

Lima
UNIDAD ACADÉMICA DE ESTUDIOS GENERALES
UNIDAD ACADÉMICA DE ESTUDIOS GENERALES

Manual para uso exclusivo de los estudiantes

Ciudad Universitaria USMP

Av. Las Calandrias N° 151
Santa Anita- Lima
Manual del Taller de Expresión Escrita
2018 – II

Ramiro Enciso Soto

Ana Herencia Otiniano
Francisco Palomino Zamudio
Raúl Rodríguez Salazar
Leonardo Arce Vizcarra
Wilder Gambini Rebaza
María Tamanaja Ykehara

© Universidad de San Martín de Porres

Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos – Facultad de Ciencias
Contables Económicas y Financieras / Escuelas Profesionales de Administración,
Administración de Negocios Internacionales, Gestión de Recursos Humanos, Marketing,
Economía, Contabilidad y Finanzas

Av. Las Calandrias s/n Santa Anita Lima 43. Teléfonos: 362-0064
http://www.usmp.edu.pe/
Material didáctico para uso exclusivo de los estudiantes de las Facultades y
Escuelas Profesionales:

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y RECURSOS HUMANOS

Escuela Profesional de Administración de Negocios Internacionales
Escuela Profesional de Administración
Escuela Profesional de Gestión de Recursos Humanos
Escuela Profesional de Marketing

FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES ECONÓMICAS Y FINANCIERAS

Escuela Profesional de Contabilidad y Finanzas
Escuela Profesional de Economía
Introducción 05

UNIDAD I 07
El texto lingüístico y su clasificación

UNIDAD II 62
Redacción de textos de uso académico I
- El artículo académico

UNIDAD III 108

Redacción de textos de uso académico II
- El ensayo

UNIDAD IV 141
Redacción de textos creativos
- El informe
Anexos de ortografía 166
 Es innegable que desde el invento de la imprenta, la comunicación escrita
ha ganado prestigio e influye considerablemente en la sociedad; ya que se
considera como una necesidad saber leer y escribir para ser partícipes de la
cultura comunitaria y tener acceso al saber de la humanidad.

Redactar un texto supone un proceso intelectual complejo en el que

participan elementos, tanto cognitivos como sociales. Así, componer en la
universidad implica poseer conocimientos de adecuación, coherencia, cohesión y
normativa, así como, a la forma y fondo del texto, exigidos en el ámbito
académico universitario.

Por ello, sobre la base de los conocimientos adquiridos en el primer ciclo

académico, se desarrollarán actividades orientadas a potenciar la competencia de
producción de textos escritos académicos, siguiendo las fases de planificación,
textualización, revisión y edición textual; considerando la normativa vigente del
castellano y los lineamientos del estilo APA en su sexta edición. Es importante
recordar que el estudiante, futuro profesional, en el transcurso de su formación
tendrá que redactar una serie de textos, como por ejemplo su tesis. Asimismo,
todo profesional tiene la función de producir un determinado conocimiento y
difundirlo por escrito. El Taller de Expresión Escrita aspira brindar las
herramientas necesarias para afrontar con éxito estas exigencias académicas.

Este manual está constituido por:

Unidad I El texto lingüístico y su clasificación;

Unidad II Redacción de textos de uso académico: el artículo académico;

Unidad III Redacción de textos de uso académico: el ensayo;

Unidad IV Redacción de textos creativos: el informe;

Anexos de ortografía.

Portafolio

Finalmente, expresar nuestro agradecimiento a quienes, de una u otra

manera, permitieron la culminación de este trabajo; ya que este manual es posible
gracias al trabajo en equipo de los docentes del Taller de Expresión Escrita,
trabajadores administrativos y estudiantes de Estudios Generales de la USMP.
 EQUIPO REDACTOR:
Enciso Soto, Ramiro – Vásquez Rodríguez, Antonio –
Herencia Otiniano, Ana

El texto lingüístico y su clasificación

CAPACIDAD: Reconoce la estructura del texto académico y se inicia en

el proceso de redacción del mismo como forma preferente de
comunicación académica.

Contenidos conceptuales
 El texto lingüístico: características, temas e ideas
 El texto: características y tipología textual
 El proceso de redacción del texto académico: la planificación
 El párrafo: características y clasificación según su función y estructura
 El proceso de redacción del texto académico: la textualización
 Recursos para redactar: elementos de cohesión
 La cita textual directa e indirecta

Contenidos procedimentales
 Determina las características del texto lingüístico y los requisitos de una
buena redacción.
 Identifica la tipología textual y la superestructura de textos propuestos.
 Identifica párrafos, según su función y estructura.
 Redacta párrafos, según su función y estructura.
 Planifica la redacción de su texto expositivo: elige tema e ideas principales.
 Elabora el párrafo de inicio de su texto expositivo.
 Redacta párrafos de desarrollo y de conclusión de su texto expositivo.
 Incluye citas directas e indirecta en los párrafos de su texto expositivo.
 Emplea elementos de cohesión en la redacción de los párrafos de su texto
expositivo.

Contenidos actitudinales
 Respeto a la persona
 Compromiso
 Conservación ambiental
 Búsqueda de la excelencia
 Modelo de textos
TEXTO 01
RESEÑA HISTÓRICA DE LA ECONOMÍA DEL PERÚ SEGÚN SU
CICLO ECONÓMICO1

Entre 1950 y 2012, han existido tres fuertes recesiones en el Perú de las cuáles
son: La primera recesión fue en 1978 dado por el considerable déficit de las
cuentas corrientes y fiscales en
manos de los gobiernos
militares de Juan Velasco
Alvarado (1968-1975) y
Francisco Morales Bermúdez
(1975-1980). La segunda
recesión fue en 1983 por el
resultado de la crisis de la
deuda externa de 1982 y el
Fenómeno del Niño. La tercera se produjo en 1990, esta recesión es un
acumulado de todas las políticas de los diversos gobiernos que llevaron al
sobreendeudamiento y las políticas del primer gobierno de García (1985-1990)
que condujeron a la hiperinflación.

Por el contrario, en el Perú también se dieron periodos de expansión y apogeo.

Por ejemplo, en el mismo intervalo temporal de estudio, durante la década de los
50´s se vivió en el Perú un apogeo económico gracias al incremento de las
exportaciones de acuerdo al alza de los esporádicos términos de intercambio,
cuyo punto alto de expansión económica llegó en 1957. Excepto de su punto bajo
en 1959 y 1973, en general, la economía del Perú siguió expandiéndose
moderadamente hasta 1975 por su rentabilidad de sus exportaciones y a las
facilidades de préstamos en inversiones de capital. En el segundo gobierno de
Belaúnde (1980-1985), se profundizaron las reformas liberales iniciadas por
Bermúdez y las brechas externas y fiscales se redujeron generando así que haya
una recuperación pero este proceso culminó en 1982. En el año 1987 Perú tuvo el
apogeo más alto en la historia, ya que los poderes adquisitivos, en el tiempo de su
primer gobierno de Alan García, subieron conllevando a un incremento del
consumo y la inversión; así mismo, la demanda agregada creció dando una
expansión del producto bruto interno. A partir del 2000 la economía peruana se
vuelve menos volátil y reinicia su periodo de expansión por medio de mayores
inversiones extranjeras y la subida de precios de los minerales. No obstante en el
2009 se ve afectado en menor escala el Perú por la crisis en cadena de Estados
Unidos y Europa, pero esta situación no llevó al estancamiento de la economía.
Joel Condezo Ramírez (2013)

1
Recuperado de http://www.cuarzoeconomico.org/la-economia-del-peru-y-los-ciclos-economicos/
TEXTO 02

EL ZAR Y LA CAMISA

Un zar, hallándose enfermo, dijo:

– ¡Daré la mitad de mi reino a quien me cure!

Entonces todos los sabios se reunieron y

celebraron una junta para curar al zar, mas
no encontraron remedio alguno.

Uno de ellos, sin embargo, declaró que era

posible curar al zar. – Si sobre la tierra se
encuentra un hombre feliz –dijo–, quítesele
la camisa y que se la ponga el zar, con lo
que éste será curado.

El zar hizo buscar en su reino a un hombre

feliz. Los enviados del soberano se
esparcieron por todo el reino, mas no
pudieron descubrir a un hombre feliz. No
encontraron un hombre contento con su
suerte.

El uno era rico, pero estaba enfermo; el otro gozaba de salud, pero era pobre;
aquél, rico y sano, se quejaba de su mujer; éste de sus hijos; todos deseaban
algo más y no eran felices.

Cierta noche, muy tarde, el hijo del zar, al pasar frente a una pobre choza, oyó
que alguien exclamaba:

– Gracias a Dios he trabajado y he comido bien. ¿Qué me falta?

El hijo del zar se sintió lleno de alegría; inmediatamente mandó que le llevaran la
camisa de aquel hombre, a quien en cambio había de darse cuánto dinero
exigiera. Los enviados se presentaron a toda prisa en la casa de aquel hombre
para quitarle la camisa; pero el hombre feliz era tan pobre que no tenía camisa.

León Tolstoi (1828 – 1910)

TEXTO 03

4 FUNCIONES ELEMENTALES DEL GESTOR DE RECURSOS

HUMANOS

La motivación y el rendimiento de los

empleados definen la prosperidad de las
empresas. La administración del personal,
por lo tanto, requiere de una figura
especializada que gestione el capital
humano y asegure el correcto desempeño
de la compañía. El sector de Recursos
Humanos de una empresa es invaluable a
la hora de contratar nuevos trabajadores y
asegurar relaciones laborales fluidas. Dentro de ese departamento, el gestor de
Recursos Humanos se destaca como un profesional capaz de liderar los equipos
de trabajo, motivarlos y encauzarlos hacia el cumplimiento de las metas laborales.

Ese es un perfil profesional con gran demanda y que permite a los trabajadores
desempeñarse en cualquier tipo de compañía, ya que la renovación de personal y
su capacitación suele ser un proceso común a muchas empresas.

Quienes quieran asegurar la productividad y competitividad de una firma haciendo

énfasis en su capital humano pueden recurrir a la carrera de Gestión de Recursos
Humanos de la Universidad de San Martín de Porres. Dentro de las cuatro tareas
básicas de ese tipo de gestor tenemos:

 Llevar adelante el proceso de reclutamiento y de selección de personal: el

gestor debe verificar los antecedentes y las referencias de los candidatos, y
generalmente tendrá que participar de las entrevistas laborales
subsiguientes.
 Capacitar al personal: el gestor será el encargado de adaptar a las
personas a la organización, garantizando que los nuevos empleados
tengan las competencias necesarias para llevar adelante sus labores.
 Evaluar a las personas por su rendimiento y su potencial: deberá realizar
un seguimiento del desempeño de los empleados, corroborando que
cumplan sus funciones y motivándolos a dar su máximo.
 Resguardar el bienestar físico y mental de los trabajadores: es importante
que vele por el estado físico, mental y emocional de los empleados, factor
determinante para el cumplimiento de los objetivos empresariales.

Recuperado de http://noticias.universia.edu.pe/
TEXTO 04

IMPACTO VISUAL DE LOS COLORES CÁLIDOS EN LA PUBLICIDAD

MILLA DE LEÓN CASTELLANO, Álvaro Jorge

Estudiante del TEE-EEGG-2015 II

El interés por los colores, en el ser humano, se

manifestó por primera vez en las artes rupestres;
por ejemplo, la cueva de Altamira fue el primer
lugar donde se descubrió la existencia del arte
rupestre. Animales, manos y signos fueron
pintados con diferentes pigmentos de calidad,
principalmente de color rojo y amarillo. Otros
grandes ejemplos son la cueva de Lascaux
(Francia) y las cuevas de Toquepala (Perú).
Pero, la publicidad aparece por primera vez en la
Grecia clásica. El color es un factor importante
para la publicidad y siempre ha estado presente
en ella. En la actualidad, las empresas utilizan los colores como un medio de
comunicación hacia su público. La finalidad de este texto es dar a conocer los distintos
impactos que generan los colores cálidos en la publicidad.

Los investigadores de mercado han podido comprobar que el color afecta

notoriamente los hábitos de compra de las personas. Los colores cálidos (rojo, naranja,
amarillo) están dirigidos a los compradores impulsivos. El color rojo es un color intenso
que va dirigido hacia las personas extrovertidas y dinámicas. Usualmente es utilizado en
el diseño de logos como una manera de llamar la atención del observador, por ejemplo,
en productos de consumo como bebidas y restaurantes de comida rápida. El color
naranja es un color energético que va dirigido a un público jovial, porque transmite
entusiasmo, diversión e innovación y es utilizado principalmente en promociones de
productos deportivos e infantiles. El color amarillo es un color llamativo y brillante que
capta fácilmente la atención del mercado infantil; transmite alegría e inspiración, por lo
que, generalmente es utilizado muchas veces en el diseño de logotipos para captar
atención y para anunciar ofertas.

No solo los anuncios publicitarios desarrollaron esta estrategia de colores, las mismas
marcas se distinguen entre sí por los distintos colores que llevan y los impactos que
ocasionan. Tomando el color rojo, este es un color que capta la atención inmediata de
las personas. Las empresas que emplean este color son enérgicas, fuertes, rápidas y
excitantes. Es fundamental que los valores y capacidades de la empresa siempre vayan
acorde a su imagen corporativa para que el mensaje al usuario sea claro y perdurable.
Muchas marcas mundialmente famosas han designado el color rojo a sus logotipos. Un
gran ejemplo es el de Coca-Cola. Este producto lleva casi un siglo utilizando un fondo
rojo que enfatiza la energía que proporciona su producto. Otro gran ejemplo es el de Red
Bull, el cual utiliza una doble dosis de rojo en su logo. Esta es una excelente elección
para representar una marca de bebidas energéticas.

Como se ha mencionado, el color rojo está relacionado con la agresividad, la pasión,

el poder, peligro, etc. Analizando los resultados de los Juegos Olímpicos del 2004, el rojo
también significa dominancia. Los atletas que vestían de rojo tenían más victorias que
los de azul, especialmente en deportes mano a mano. La Universidad Americana
Dartmouth realizó un estudio con macaquees para descubrir por qué los seres humanos
tienen esa reacción con el color rojo. Los estudios realizados observaron que estos
animales tienen rechazo por este color. Los científicos concluyeron que este
comportamiento se debe a la evolución, ya que los primates relacionan el rojo con la
sangre, que es sinónimo de peligro. Lo mismo ocurrió con el ser humano primitivo. El
neurocientifico Jerald D. Kralik sugiere que el ser humano evita el color rojo o actúa
sumiso a su presencia por una predisposición psicológica. Esto quiere decir, que en
nuestro subconsciente aún tenemos rasgos de temor hacía ese color, como se puede ver
en el análisis previamente mencionado.

En conclusión, los colores han sido un factor importante para la sociedad desde la
prehistoria. Los más impactantes han sido los colores cálidos, en especial el rojo, ya que
el ser humano lo relacionaba con el peligro. Es por ello que estos colores son los que
captan más la atención de las personas. Las empresas buscan la misma reacción del
público con sus anuncios publicitarios y logotipos. Por ese motivo, empresas como Coca-
Cola y Red Bull han perdurado tanto y tienen gran reconocimiento entre el público. Así
mismo, se puede confirmar como los colores tienen un efecto directo o indirecto en la
psicología del consumidor.

Referencias

Association for Psychological Science (2011). Stop on red¡ The effects of color may lie
Deep in evolution. Recuperado de
http://www.psychologicalscience.org/index.php/news/releases/stop-on-red-a-monkey-
study-suggests-that-the-effects-of-color-lie-deep-in-evolution.html

Falchi, M. (2014). Los colores de la prehistoria. Salta: Instituto Nacional de Antropología y

Pensamiento Latinoamericano. Recuperado de
http://www.academia.edu/7326040/Los_colores_de_la_prehistoria.

Fauquier, S. (2015). ¿Qué dice el color rojo de las marcas? En: El Huffington Post.
Recuperado de http://www.huffingtonpost.es/sol-fauquier/que-dice-el-color-rojo-
de_b_6790368.html

Museo de Altamira (s/f). La cueva de Altamira. Recuperado de

http://museodealtamira.mcu.es/Prehistoria_y_Arte/la_cueva.html
TEXTO 05

LA TECNOLOGÍA Y USTED: ¿QUIÉN CONTROLA A QUIÉN? 1

¿Cree usted que dependemos de la tecnología? Muchos dirían que sí, y no les falta
razón. Los dispositivos electrónicos se han hecho imprescindibles en el trabajo y en la
vida social. Por otra parte, la gente los utiliza cada vez más para entretenerse. Sin
embargo, a muchas personas les pasa lo mismo que a Jenni y a Dennis: dependen
demasiado de la tecnología. Por ejemplo, Nicole, de 20 años, confiesa: “Odio admitirlo,
pero mi teléfono y yo somos amigos inseparables. Siempre lo tengo cerca. Me vuelvo
loca si no tengo señal y no puedo pasar media hora sin leer mis mensajes. Es un poco
absurdo, lo reconozco”.

Hay quienes se despiertan para revisar si tienen mensajes o avisos y hasta sufren
síndrome de abstinencia cuando se les separa de su “amigo digital”. Algunos expertos
afirman que estas personas son “tecnoadictas”, es decir, han desarrollado una fuerte
dependencia a Internet, a su teléfono o la tecnología en general. Otros prefieren no
hablar de adicción, sino de un comportamiento problemático, compulsivo u obsesivo.

Sea cual sea la etiqueta que se le ponga, está claro que el uso excesivo de la
tecnología puede traer problemas. Por ejemplo, pudiera separar a los miembros de una
familia. Una chica de 20 años se lamenta: “Mi padre no se entera de nada de lo que pasa
en mi vida porque está todo el día con el teléfono escribiendo correos y mandando
mensajes, incluso cuando habla conmigo. Seguro que me quiere, pero no lo parece”.

En lugares como China, Corea del Sur, Estados Unidos y el Reino Unido existen
centros de “desintoxicación” para rehabilitar a la gente enganchada a la tecnología. Allí se
les impide el acceso a Internet y se les priva de sus teléfonos y tabletas durante días.
Brett, un joven que ingresó en uno de estos centros voluntariamente, dice que pasaba
hasta dieciséis horas al día jugando en Internet. Él admite: “Para mí, jugar era como
drogarme”. Cuando Brett entró en el centro, ya había perdido su trabajo, sus amigos y su
dignidad. ¿Qué se puede hacer para no acabar así?

Para determinar el efecto que la tecnología tiene en su vida, pregúntese lo siguiente:

a) ¿Me pongo nervioso o de mal humor si no tengo acceso a Internet o no puedo usar mi
teléfono?, b) ¿Puedo desconectarme cuando yo quiera?, c) ¿Me levanto de noche solo
para revisar mis mensajes?, d) ¿Estoy más pendiente de mi celular que de mi familia?
¿Respondería mi familia igual que yo a estas preguntas? Lo bueno, si poco, dos veces
bueno. Así que, tanto si utiliza la tecnología para trabajar como para entretenerse,
póngase un tiempo límite y cúmplalo.

En el futuro, la información se transmitirá y recibirá con más facilidad y rapidez aún,

por lo que se puede esperar que el número de personas enganchadas a la tecnología
siga aumentando. Pero usted no permita que la fascinación se convierta en obsesión.
Aproveche bien el tiempo, y no lo pierda con la tecnología.

1
Adaptado de Revista ¡Despertad! Abril de 2015, pp. 14-15.
 PRIMERA SEMANA
Sesión 1

El texto lingüístico: características y requerimientos

¿Qué es un texto?

Al respecto, Cassany, D. (2002) afirma: “Texto significa cualquier

manifestación verbal y completa que se produzca en una comunicación. Por lo
tanto, son textos los escritos de la literatura que leemos, las redacciones de los
alumnos, las exposiciones del profesor, los diálogos y las conversaciones, las
noticias, las pancartas publicitarias, etc. Pueden ser orales o escritos, para leer o
para escuchar”. De acuerdo a la definición anterior, disipamos dudas sobre la
significación de la palabra texto, ya que este no sólo está referido al acto de la
redacción, sino también a la expresión oral.

1. CARACTERÍSTICAS

El texto lingüístico presenta las siguientes características:

 Es comunicativo, porque se realiza con una finalidad: la de comunicar

significados.
 Es social, ya que es la unidad lingüística fundamental de interacción
social.
 Es pragmático, debido a que se inserta en una situación determinada y en
un contexto específico.
  Es coherente, porque establece cuál es la información pertinente que se
ha de comunicar y cómo se ha de efectuar.
 Es estructurado, puesto que es una totalidad en donde todas sus partes
están interrelacionadas y cumplen una función dentro del texto.

2. REQUISITOS PARA UNA BUENA REDACCIÓN

Para la redacción de un texto se debe considerar, mínimamente, los siguientes
requisitos:

A) Claridad:
consiste en
expresar las ideas
de tal manera que
el receptor no
tenga necesidad
de hacer gran
esfuerzo para
entender el
mensaje, y que no
se preste a malos
entendidos o
confusiones; esta
cualidad también http://redactotexto.com
se llama nitidez.

Para obtener claridad se requiere:

 Ordenar los conceptos en forma lógica.

 Evitar aclaraciones o explicaciones innecesarias.
 Suprimir notas entre paréntesis.
 Eliminar frases sin sentido.

B) Precisión: consiste en decir con toda exactitud lo que se piensa; sin rodeos,
sin palabras confusas ni excesivas. El exceso de palabras confunde y exige un
esfuerzo innecesario de decodificación.

C) Concisión: es expresar un mensaje empleando solamente las

palabras necesarias para expresar una idea con toda claridad. No debemos
confundir la concisión con el laconismo; no podemos reducir la cantidad de
palabras al grado de lesionar la claridad o la precisión.

D) Originalidad: este requisito está relacionado con la honestidad consigo

mismo, a buscar una expresión auténtica de las ideas concebidas y de los
conocimientos asimilados.
Adaptado de: http://larueding.com
 SEMANA 01
El texto lingüístico: características, requisitos
Taller 1

Objetivo
Determinar las características del texto lingüístico y
los requisitos de una buena redacción.

CONOCIMIENTO
1. ¿Qué es un texto?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Recuerde que…
___________________________________________
Para elaborar el mapa
conceptual:
ANÁLISIS-SÍNTESIS  Lea el texto, reconozca el tema
y subraye los conceptos más
2. Explique cómo realiza la redacción de un texto. importantes.
 Elabore una lista de conceptos
y organícelos de manera
___________________________________________ jerárquica, en la que los
conceptos más importantes sean
___________________________________________ los primeros.
 Elige el concepto clave, es
___________________________________________ decir el de mayor importancia y
ubícalo en una elipsis en la parte
___________________________________________ superior de la hoja.
___________________________________________  Empieza a ubicar los demás
conceptos de manera jerárquica,
___________________________________________ deben ser escritos con
mayúscula y dentro de las elipsis.
___________________________________________  Une los conceptos mediante
enlaces, que deben ser escritos
___________________________________________ en minúsculas.

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
 Elabore un mapa conceptual que sintetice la información sobre el texto
académico.

 Organice la información del texto Requisitos para una buena redacción en

un esquema de llaves.

Recuerde que…
Antes de responder la
pregunta de juicio crítico se
debe interpretar el alcance de
la pregunta: (¿qué quiere
decir?, ¿se está de acuerdo o
no?, ¿por qué?). Fije su punto
de vista con claridad y
susténtala con razones
válidas.
JUICIO CRÍTICO
3. ¿El lenguaje formal es mejor que el lenguaje
informal? Sustente.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
_____________________________________________

PRIMERA SEMANA
Sesión 2

TEMAS Y SUBTEMAS EN TEXTOS ACADÉMICOS

1. EL TEMA

Es el asunto que se trata en todo el texto. Es un enunciado que engloba todo

el tratamiento de este. Muchas veces está expresado en el título mismo. Para
extraer el tema es indispensable leer todo el contenido. La redacción sintáctica
responde a la “frase nominal”; es decir, no presenta verbo. Se le puede
identificar respondiendo a las siguientes preguntas: ¿De qué trata el texto?
¿Cuál es el asunto que se trata en el texto?

Observe algunos ejemplos de temas (frase nominal)

 La conservación del medio ambiente
 La libre exportación de productos tradicionales
 El maltrato infantil
 La trascendencia de la capacitación en la empresa

Y como el texto está compuesto por párrafos, estos a la vez presentarán un

subtema que los identifique.

Los subtemas son temas menores que se desprenden del central y ayudan a
organizar la información. Se elaboran a partir de la lectura de cada párrafo. Su
construcción sintáctica es “frase nominal”, es decir, sin verbo. Responden a la
pregunta ¿de qué trata el párrafo?

Ejemplo: Si nuestro texto presenta tres párrafos y lleva por tema “La
conservación del medio ambiente”, se podrían presentar los siguientes
subtemas:
- Definición del medio ambiente
- Formas para conservar el medio ambiente
- Ventajas en la conservación del medio ambiente

SEMANA 01
Identificación de temas y subtemas en un texto
Taller 2

Objetivo
Identificar temas e ideas en textos propuestos.

COMPRENSIÓN
1. Identifique el tema y los subtemas del siguiente fragmento:

Liderazgo empresarial
Lorena Yiyi Osorio Palomino – 34M
Estudiante de Taller de Expresión Escrita
Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos
Escuela Profesional de Administración de empresas

[…]

A través del tiempo se ha tratado intensamente el

tema de liderazgo, planteando una serie de definiciones
que actualmente inmersa en el ámbito empresarial es el
tema principal a trabajar en cada organización por los ¿De qué trata el
gerentes. Normalmente buscan que el liderazgo sea un párrafo?
punto concreto tanto para los empleados en la __________________________

identificación con la empresa como para los clientes __________________________

__________________________
exigentes de la perfección, principalmente que reluzcan a
__________________________
simple vista esta habilidad distinguiéndose de la
competencia. Al respecto, Gutiérrez (2010) refiere que: “El
liderazgo no es una ciencia, ni un arte, es un estado de
conciencia que descubrimos en el camino a nuestros
propios reinos” (p. 75). Es así, que el hallar capacidades
de guía hacia un grupo de personas, resulta beneficioso
ya que aporta en la toma de decisiones para nuestro
futuro profesional; en otras palabras, el liderazgo
empresarial, conlleva a descubrir la pasión y preferencia
sobre algún tema, especificando el ámbito en donde se
desenvuelve.

El aspecto fundamental en cuanto al

descubrimiento del liderazgo empresarial, surge en
conocer con claridad el modelo al cual debe obedecer; en
esta oportunidad, saber reconocer las características
principales de una persona considerada líder dentro de la
organización. Por lo tanto, Gutiérrez (2010) menciona
que:
¿De qué trata el
párrafo?
El líder ideal crea una visión de futuro, promueve
__________________________
los cambios en la empresa, es empático y
__________________________
sensible, sabe empoderar a sus colaboradores, es __________________________
un inspirador de autoconfianza, forma equipos __________________________

efectivos de trabajo, sabe reconocer y

recompensar, es tolerante con los errores ajenos,
cambia las reglas de juego en el momento
oportuno, es flexible, adaptativo y cambiante,
colabora efectivamente con otros líderes, contrata
a excelente profesionales, es seguido por su
ejemplo, se guía por criterios estratégicos y
sistemáticos, asume riesgos controlados y actúa.
(p.79)

Actualmente, a pesar de la ardua dedicación de la

organización por el correcto desarrollo del liderazgo en
cada uno de sus empleados, se puede observar la
deficiencia en el cumplimiento de las características en la
persona líder; puesto que, refleja en el funcionamiento
general de la empresa; propiciando así, la errónea
publicidad o etiquetas como empresas explotadores, sin
un buen clima laboral, etc.; por ende, es necesario
insertar el mejoramiento continuo en la unidad económica.

Luego de identificar los rasgos de un buen líder

empresarial, es necesario distinguir las formas de ejercer
esta capacidad; es decir, saber manejar el mejor liderazgo
dentro de la organización, teniendo en cuenta la escucha
activa en torno a los empleados y/o colegas. Con respecto
a lo explicado, Bernal y Sierra (2013) refieren que los
estilos fundamentales del liderazgo son las siguientes:
¿De qué trata el
Liderazgo autocrático, democrático y carismático. párrafo?

La primera se expresa principalmente por el uso __________________________

__________________________
del poder ya sea legítimo o coercitivo;
__________________________
normalmente, se manejan con el premio o castigo __________________________
para poder persuadirlos. En el segundo estilo, el
líder delega autoridad entre sus seguidores,
realiza la participación de los mismos y su poder
es utilizado en su cualidad de experto; como
también, en dar buen ejemplo. Y por último, el
tercer estilo se distingue por la persuasión al ser
admirado por sus seguidores, desarrolla un
vínculo emocional entre el empleador y empleado,
sostiene metas e ideales que desean alcanzar; así
mismo, un fuerte compromiso personal con sus
metas. (pp. 265 – 266)

Hoy en día, las empresas fusionan liderazgo ¿De qué trata el texto?
democrático con el liderazgo carismático ya que __________________________
comparten, la participación activa de sus seguidores, la __________________________
__________________________
meta principal es cubrir las exigencias de los trabajadores
__________________________
y/o clientes. Es por ello, que las organizaciones -en su
mayoría- refleja la preocupación y la puesta en marcha de
este cambio.
JUICIO CRÍTICO

2. Luis David ha elaborado una carta para su enamorada, en ella expresa lo que
siente por su amada, los problemas de casa y la emoción de haber ingresado a
la universidad. Esta misiva solo presenta un gran párrafo que inicia con
mayúscula y termina en punto y final. Considera usted que es correcta la
redacción. ¿Por qué? Argumente su respuesta en un párrafo.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

SEGUNDA SEMANA
Sesión 3

Ideas en textos académicos

IDEA TEMÁTICA E IDEAS SECUNDARIAS

1.1. La idea temática, es la idea matriz o dominante en un párrafo. Su

carácter de generalidad se revela en que es una abstracción de las ideas
particulares: las sintetiza, resume. Su construcción sintáctica responde a
“frase nominal más frase verbal”.

Un paso previo para descubrir la idea principal, consiste en descubrir el

subtema, para ello se debe plantear la siguiente interrogante ¿qué es lo
que se dice del subtema del párrafo?

Las principales características de la idea temática son: afirma o niega, es

autónoma, posee jerarquía -si la quitamos el texto pierde el sentido o se
presenta incompleto-, puede estar escrita literalmente o se puede inferir.
 1.2. Las ideas secundarias son las que complementan, sustentan o dan
soporte a la idea principal. Se presentan en cada párrafo. Su construcción
sintáctica responde a “frase nominal más frase verbal”.

Todo texto desarrolla un tema y este está presentado a través de la

exposición de varias ideas que la conforman y que tienen entre sí una
relación progresiva. Sabemos que a cada una de estas le corresponde un
párrafo. Por ello, su orden y jerarquía permite su coherencia.

Observe un ejemplo relacionado a tema, subtemas, idea principal e ideas

secundarias:

IDEAS TEMÁTICAS
TEXTO SUBTEMAS
(se encuentran en cada párrafo)

“La atmósfera de la Tierra está compuesta por

muchos gases. Los más abundantes, el Subtema 1: Este equilibrio entre el calor y el
nitrógeno (78%) y el oxígeno (21%), son gases frío es lo que se conoce como el
del ‘invernadero’. En pequeñas El fenómeno “fenómeno del invernadero” en
concentraciones, los gases de invernadero invernadero. el que la Tierra sólo atrapa el
mantienen una adecuada temperatura en el calor que necesita.
planeta, son trascendentales para nuestra vida.
Este equilibrio entre el calor y el frío es lo
que se conoce como el ‘fenómeno del
invernadero’ en el que la Tierra sólo atrapa el (FRASE NOMINAL + FRASE
calor que necesita. (FRASE VERBAL)
( 03 ideas secundarias) NOMINAL) (idea temática explícita)

Sin embargo, los gases de invernadero, Los gases de invernadero,

sobre todo el dióxido de carbono (CO2), se
han incrementado y con ello se ha alterado el
equilibrio natural de la tierra. Esto produce un
incremento de la temperatura, al hacer que
nuestro planeta retenga más calor del que
realmente necesita”
Subtema 2: sobre todo el dióxido de carbono
(CO2), se han incrementado y
Los gases de con ello se ha alterado el
invernadero equilibrio natural de la tierra.

(El cambio climático y cómo transforma nuestras (FRASE NOMINAL+ FRASE

vidas) VERBAL)
( 01 idea secundaria) (FRASE (idea temática explícita)
NOMINAL)
TEMA: El efecto invernadero (FRASE NOMINAL)
 SEMANA 02
Identificación de temas e ideas en textos académicos
Taller 1

1. Identifique el tema, los subtemas y las ideas temáticas.

Texto 2 Subtemas Idea temática
“La organización, como función administrativa, define
la distribución de funciones y actividades inherentes al
plan. Como etapa del proceso administrativo, es
consecuente con la planificación. ‘La organización es el
conjunto de reglas y disciplinas que coordinan los
medios destinados a obtener un método o resultado
determinado con los mismos gastos o esfuerzos.
Organizar es constituir las partes de un conjunto y
asignar una función determinada a cada una de estas
partes, con vista a todo ello a obtener un resultado
determinado’.
La organización, por ser el elemento final del aspecto
teórico, recoge, complementa y lleva hasta sus últimos
detalles todo lo que la previsión y la planeación han
señalado respecto a cómo debe ser una empresa. Tan
grande es la importancia de la organización, que en
algunas ocasiones ha hecho perder de vista a muchos
autores que no es sino una parte de la administración,
dando lugar a que la contrapongan a esta última, como
si la primera representara a lo teórico y científico y la
segunda, a lo práctico y empírico. Esto es inadecuado
por todo lo que hemos visto antes. Por ello, la
importancia de la organización radica en establecer las
relaciones funcionales de dirección y los niveles de
responsabilidad de sus recursos humanos.
Se consideran dos tipos de organización en las
empresas: la organización informal y la formal. La
primera tiene su origen en la necesidad de las
personas de relacionarse con un grupo específico, en
el cual cada una tiene un papel que le satisface;
además, el grupo elegido tiene intereses comunes. La
segunda cuenta con los siguientes aspectos: división
del trabajo, definición de funciones y actividades,
establecimiento de jerarquías, determinación del
sistema de organización, establecimiento de la
comunicación y determinación de normas y
reglamentos”.
(Adaptado de Ramos, Óscar. Administrar y gestionar una
organización educativa, s/f, p.11 y 12).

TEMA: ________________________________________________________________
 Texto 3 Subtemas Idea temática
Una comida tailandesa típica consiste de varios
platos. Por ejemplo: sopa, ensalada, algún tipo de
salteado, curry y salsas para mojar. En la mesa
siempre hay arroz blanco cocido al vapor. Luego,
entre los postres, están los dulces hechos a base de
azúcar y huevos. El coco —tanto la carne como la
leche— también se utiliza para los platos dulces.

En cualquier parte del mundo, la clave de la buena

comida está en utilizar ingredientes frescos, y en
Tailandia es muy fácil encontrarlos. Los mercados de
los núcleos urbanos venden frutas, verduras y
pescado; en ellos se pueden comprar, además,
especias y condimentos como la hierba limón o hierba
Luisa, el cilantro, el ajo, el jengibre, la galanga, el
cardamomo, el tamarindo y el comino. También
abundan los pimientos picantes y las limas,
ingredientes casi omnipresentes en la comida
tailandesa.

Tema: ________________________________________________________________

SEGUNDA SEMANA
Sesión 4

El texto: tipología y proceso de redacción

Los textos presentan una doble estructura organizativa: una interna, la de sus
ideas o macroestructura y otra externa, la de su estructura formal o
superestructura. Ambas, plasmadas con corrección, garantizan la cohesión y
coherencia. Así como las películas poseen escenas debidamente organizadas
que dan coherencia al todo, que vendría a ser el film, los textos están regidos
sobre la base de una determinada organización o estructura. Además, presentan
una estructura orgánica, es decir, que están constituido por partes relacionadas
de tal modo que no pueda eliminarse una sin destruir la totalidad. Nos referimos a
la estructura formal que representa las partes con las que se organiza su
contenido. Es, pues, el esqueleto reconocible que caracteriza un género
discursivo, por su forma habitual y por ello convencional de estructurar la
información.
 El factor más importante es la intencionalidad del autor; la cual puede ser:
informar, argumentar, narrar y describir. Cada una de estas acciones se realiza
dentro de un contexto social, donde se van tomando diferentes roles según
corresponda.

SUPERESTRUCTURAS TEXTUALES BÀSICAS

En la clasificación de los textos, la propuesta más acertada es la que está
basada, según la aplicación o intención del pensamiento, en un contexto
determinado. A partir de Egon Werlich (1975) podemos reconocer cuatro
superestructuras textuales básicas:

NARRATIVO ARGUMENTATIVO EXPOSITIVO DESCRIPTIVO

TIPO DE INTENCIÓN GENERALIDADES SUPERESTRUC-

NARRACIÓN COMUNICATIVA TURA

El empleo de verbos es
predominante, se basa
Relata hechos en el relato de hechos y
que suceden acciones, diferentes
sean reales o períodos temporales. Es El texto literario
NARRACION imaginarios. importante señalar se caracteriza
LITERARIA Ejemplo: novelas, también la recurrente por una
cuentos, fábulas, utilización de figuras estructura de:
leyendas, mitos, literarias como la inicio, nudo y
noticias metáfora, la antítesis, la desenlace.
periodísticas, etc. ironía, y, de figuras
sintácticas: paralelismo,
repetición, hipérbole. La
narración puede ser
académica o literaria.
 Este texto tiene diversas
características según su
objetivo, pero las
generales consisten en
la finitud, que implica que
todo texto tiene límtes,
Tienen como por lo que este texto La estructura es
objetivo difundir debe ser pensado como variada
hechos o datos producto más que como dependiendo de
relacionados con proceso. Por otro lado, su función.
NARRACIÓN los diversos están las relaciones Pero, una
ACADÉMICA campos del semánticas de este narración
conocimiento, se texto, las cuales se académica
utiliza un lenguaje desarrollan alreddor de básicamente
especializado. ciertas funciones: la tiene dos
funcion de expresar un estrcutras:
contenido(función fehca y suceso.
ideacional), la función de
comunciarlo teniendo en
cuenta al interlocutor
(función interpersonal) y
la función de expresarlo
en una estructura
(función textual). 1

Ejemplos:

1
información obtenida de: Castelló, M. (coord.) (2007). Escribir y comunicarse en contextos
científicos y académicos. Barcelona: Graó.
 UN HOMBRE SUPERIOR

Viajaba cierta vez Confucio entre montañas y envió a Zu Lu

en busca de agua. Zu Lu encontró un tigre cerca de la fuente y
lo mató, cogiéndolo por la cola. Guardando la cola en su
manga, regresó con el agua.
Inicio
Preguntó, entonces, a
Confucio:
– ¿Cómo haría un hombre
superior para matar a un tigre?
– Un hombre superior mataría a
un tigre cogiéndolo por la
cabeza – respondió Confucio.
– Un hombre ordinario, ¿cómo
mataría a un tigre?
– Un hombre ordinario lo
mataría cogiéndolo por las
orejas.
– ¿Y cómo lo mataría un hombre inferior?
– Un hombre inferior lo mataría agarrándolo por la cola.
Zu Lu sacó la cola del tigre de su manga y la arrojó diciendo
Nudo muy resentido:
– El maestro sabía que había un tigre cerca del agua y me
mandó con la esperanza de que me matara.
Recogió una piedra con la intención de matar a Confucio y,
entonces, le preguntó:
– ¿Cómo haría un hombre superior para matar a un hombre?
– Un hombre superior mataría a un hombre con la escritura –
respondió Confucio.
– ¿Cómo haría un hombre ordinario para matar a un hombre?
– Un hombre ordinario lo mataría con la palabra.
– Y un hombre inferior, ¿cómo lo mataría?
– Un hombre inferior lo mataría con una piedra.
Zu Lu se retiró y lanzó la piedra muy lejos, convencido de la
Desenlace
grandeza de Confucio.
Cuento chino

Por sus características, ¿qué tipo de narración es?

 EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA GASTRONOMÍA PERUANA1
Marcador temporal
Gustavo Alva Ducato

En los albores de las culturas sudamericanas y antes de

la fundación del Imperio Incaico, en el actual Perú existían
diversos grupos étnicos o culturas, cada uno con sus
propias características geográficas y productivas, las
mismas que, dentro de sus correspondientes contextos
dieron origen a una propia y característica cocina regional.
Tiempo después, con la llegada del expansionismo del
imperio incaico, estas regiones se fueron unificando en un
solo territorio gobernado desde Cuzco. Este solo hecho significó el inicio de un fluido
intercambio de conocimientos y productos contribuyendo así al sincretismo cultural del
Imperio.
Suceso
Fecha

Llegado el siglo XVI y con él los conquistadores españoles, la cultura local se fue
fusionando con la española (que ya se encontraba fuertemente influenciada tras casi
ocho siglos de dominación árabe) que a través de la conquista, aportaba sus usos,
costumbres, religión y hasta sus sabores. Aquella fue también la oscura época en la que
llegaron a la nueva colonia los esclavos oriundos de las regiones del África atlántica sub-
sahariana, quienes también trajeron lo suyo.

Posteriormente, cuando estalla la Revolución Francesa (1848), muchos habitantes de

dicho país huyeron buscando refugio en el "Nuevo Mundo", llegando varios de ellos a las
costas peruanas.

Por el año 1850, durante la época del auge del guano de las islas en Perú, hubo una
fuerte migración de habitantes de la China, quienes vinieron no solo a trabajar sino, casi
sin saberlo, a añadir un elemento más en ese perol de culturas en el que se estaba
cocinando la nueva gastronomía peruana.

Con el advenimiento de la I y la II guerra mundial y el subsecuente flujo migratorio

surgido como consecuencia de esos sucesos, una fuerte oleada de inmigrantes,
principalmente italianos, llegaron al Perú.

Toda la mezcla de culturas, etnias, costumbres y productos traídos por los inmigrantes
sentaron las bases para el surgimiento de la gran gastronomía peruano, país
sudamericano líder en este género, cuya ciudad capital se viene posicionando como la
capital gastronómica de Latinoamérica. Actualmente el Perú se encuentra ante un
fenómeno que bien podría constituirse como un primer acto realmente fundacional en lo
que respecta al tema gastronómico.

Por sus características, ¿qué tipo de narración es?

1
Tomado de http://rinconperuano.com/gastronomia/evolucion-historica-gastronomia-peruana
 INTENCIÓN GENERALIDADES SUPERESTRUC-
COMUNICATIVA TURA
Señala características
de personas, animales,
objetos, lugares, Consiste en la
circunstancias, representación verbal
sentimientos, real de un objeto,
emociones, conductas, persona, paisaje, Todo
etc. animal, emoción y
Ejemplos: todo lo que pueda ser
Se puede describir expresado con
TEXTO diferentes aspectos de palabras. Parte
DESCRIPTIVO la realidad; todo Presenta en escena
aquello que se percibe características de
como objetos, actantes, lugares o
personas, lugares, procesos. Característica /
paisajes, ambientes, Muestran, función
etc. Y, también, esencialmente, un
aspectos del mundo tema y sus partes.
interno, donde se
incluyen sentimientos
sensaciones y
emociones.

Ejemplo:
LIMA DESDE UNA “COMBI”1
Ana Muñoz
Todo
(Periodista)

En sus aproximadamente cinco metros

de longitud, las combis suelen aglutinar en
su interior un inaudito número de
pasajeros, como señoras cargadas con
bolsas que preguntan a quienes van
sentados si pueden llevarlas en las rodillas
(las bolsas, no a las señoras). Cuando
parece que ya se han rebasado los límites
de la física y el récord de un pueblo entero
apiñado en un Seat 600, el cobrador
informa de que “¡al fondo hay sitio!”.

1
Recuperado de
http://elviajero.elpais.com/elviajero/2014/07/12/actualidad/1405157028_153374.html
 Características

El tintineo de las monedas en su mano semi-abierta ameniza el trayecto. Cuando las

cumbias a todo volumen de la selección musical del conductor dificultan su misión, el
cobrador recuerda a los viajeros la obligación de pagar el solsito a la voz de “¡pasajes en
la mano!”.
Elemento Características
El precio del boleto oscila entre 50 céntimos y dos soles, menos de un euro,
dependiendo de la distancia a destino. No existe la posibilidad de efectuar transbordos
con el mismo billete de una a otra combi, hay que volver a pagar ya que la gestión de
este transporte corre a cargo de diversas empresas privadas que son además las que
fijan las tarifas.

El cobrador recolecta el monto de los billetes pasajero a pasajero, moviéndose como

puede de un extremo a otro de la combi. Entre sus responsabilidades se encuentra la de
anunciar en cada parada el itinerario que recorre el vehículo. “¡Arequipa, Arequipa, todo
Arequipa!” y “¡Javier Prado, Javier Prado!” son dos de las más escuchadas,
especialmente en los distritos de Miraflores y San Isidro, ya que corresponden a dos de
las avenidas más largas de la ciudad. Finalmente, se encarga de jalar a nuevos usuarios
con una tentadora propuesta: “¡suba, suba!”.
Función
El datador es el tercer protagonista del mundo combi, un personaje que aparece en
algunas paradas con cuaderno y bolígrafo en mano gritándole al conductor tres
enigmáticas cifras entre el uno y el diez, mientras el cobrador le lanza una moneda por la
ventanilla. Esta especie de código que solo ellos parecen entender es un simple pero
efectivo análisis de la competencia. El primer número corresponde a la línea de la combi
que va delante, el segundo al número de minutos que han pasado desde que se detuvo
en esa misma parada y el último es una valoración de nivel de ocupación. Por ejemplo,
“¡dos, uno, seis!, ¡dos, uno, seis!” significa que ha pasado una combi de la línea dos hace
un minuto con una ocupación de poco más de la mitad. La valoración de los conceptos de
lleno y vacío responde a una fórmula absolutamente indescifrable.
Procedimiento

Para subirse a una combi primero hay que conseguir que se detenga. Para ello, el
futuro y aventurado usuario debe situarse bajo la placa azul y blanca que reza paradero y
levantar el brazo cuando vea el vehículo en el horizonte. No siempre es un requisito
indispensable, ya que no es infrecuente que las combis acudan allá donde ven un brazo
en alto y una mano agitándose. En dichos paraderos no hay información disponible sobre
rutas o líneas, por lo que es importante conocer de antemano el recorrido que la combi
realiza o preguntar si pasa por nuestro destino antes de subir. Los nombres de calles
escritos en los laterales de los minibuses dan una pista de la ruta que sigue.

Para bajar, hay que avisar al conductor y al cobrador de nuestras intenciones. Basta con
gritar “paradero baja” y como ante la cueva de los ladrones de Alí Babá la puerta se abre
conforme formulamos las mágicas palabras. Después, se espera que nos apeemos con la
misma rapidez con la que el cobrador de la combi ha ejecutado nuestra demanda. Si la combi
está en plena carrera por ganarle pasajeros a otra de la competencia, el cobrador nos pedirá
que preparemos el pie derecho sobre el escalón para que nuestro descenso sea rápido y
diligente. ¡Suerte!
 INTENCIÓN GENERALIDADES SUPERES-
COMUNICATIVA TRUCTURA
Su objetivo principal es
expresar información o ideas
con la intención de mostrar y
de explicar o hacer más
Muestra y explica comprensible dichas
de forma objetiva informaciones. Introducción
un hecho o Son los más frecuentes en la
realidad apoyado vida académica y social, ya
TEXTO de datos o que transmiten y explican
EXPOSITIVO información. información de temas Desarrollo
Ejemplos: novedosos.
Manuales, escritos Los ejemplos más fidedignos
tecnológicos, para son la divulgación científica y
explicar técnica son las enciclopedias y Conclusión
fenómenos, libros de texto, los manuales
exponer ideas, etc. escolares.
Facilitan la comprensión de
hechos, conceptos,
fenómenos o relaciones.

Ejemplo:
COMPORTAMIENTO ORGANIZACIONAL EN LA EMPRESA

CRUZ MAMANI, Milagros

Estudiante del TEE-EEGG-2015 II

Introducción

Debido a que una empresa busca más

eficacia y eficiencia se crea un campo de
estudio que investigue comportamientos dentro
de dichas organizaciones. Para que así
resulte una buena relación entre el trabajador y
el gerente. Según el consejero y
vicepresidente del Consejo Regional de
Administración de Sao Paulo, Idalberto
Chiavenato, el comportamiento organizacional
“es un campo de estudio que investiga a las
personas, grupos y estructura sobre lo que
producen en las organizaciones, con el propósito de aplicar estos conocimientos para
mejorar la eficacia de una organización”. El fin de este texto es dar a conocer la
importancia de esta área de la empresa.

Desarrollo
 El éxito de la empresa, que abarca la eficiencia y eficacia ante la competencia
empresarial, es construido por parte de los trabajadores y el gerente. Ante estos hechos,
existe la exigencia del gerente con el propósito que la empresa cumpla su meta
propuesta. Para la realización de actos que den resultados se emplea las buenas
decisiones. Las decisiones se presentan de diferentes enfoques, ya sea como: racional,
satisfactor, procedimiento organizacional y político. Éstas darán resultados ya sean
buenos o no. Sin duda, de la mano con este tema de decisiones, va enlazada los
valores. Los valores son poseídos por las personas, ya sean los trabajadores que hacen
que la empresa se muestre con ello. Asimismo, con la relación individual de los
trabajadores, está presente la motivación. Ésta impulsa como un motor en la acción de
un acto que es realizada por un estímulo para brindar así una respuesta.

La satisfacción de un buen trabajo y el reconocimiento son aspectos que una empresa

desea alcanzar. Para esta situación, la unión de equipo debe estar presente. Dentro del
objetivo que se desea realizar, la comunicación es indispensable. La comunicación es
importante en las relaciones interpersonales para brindar información y adoptar actitudes
que son necesarias para ciertos aspectos. Se dice que el conflicto puede llegar a ser
constructivo si llega a mejorar la calidad de decisiones, ya que permite que los supuestos
no se tomen en cuenta. Un elemento que va relacionada con el conflicto es la
negociación.

La negociación es un proceso que está conformado por la preparación, definición de

reglas del juego, aclaración, solución de problemas, y por último el cierre. En esto
interviene el mediador ya que tiene rol de una posición neutral. Junto con todos los
elementos mencionados el liderazgo es esencial que se presenta de manera social,
porque guía a los demás, junto con la motivación para lograr objetivos propuestos.

Conclusión

En conclusión, el comportamiento organizacional es un área de la empresa, que

permite la buena relación entre los que lo integran, con el fin de lograr sus objetivos.
Dichos objetivos, ya sean como el de seguir creciendo ante la competencia, son logrados
por el buen clima que pueda existir entre los trabajadores, aplicando aspectos como:
toma de decisiones, los valores, la motivación, la negociación, el liderazgo y la
comunicación. Estos ya sean de manera individual o en equipo. Por este motivo es
importante conocer dicha área y así poder emplearla en la empresa para que los
trabajadores muestren su potencial de manera positiva hacia el crecimiento.

Referencias
Chiavenato, I. (2011) Introducción a la teoría general de la administración. 8ava edición.
Lima: McGraw-Hill.
Moreno, C. y Cerro, S. (2009). Valores empresariales: de la teoría a la práctica. Revista
Generalitat de Catalunya. Recuperado de http://www.url.edu/ethos/wp-
content/uploads/2012/11/VALORES-EMPRESARIALES.pdf.
 INTENCIÓN GENERALIDADES SUPERES-
COMUNICATIVA TRUCTURA

Se presentan En estos hay una marcada

razones a favor o posición a favor o en Introducción
en contra de contra de algún tema.
determinada Los debates y las tertulias
TEXTO “posición” o “tesis”, en los medios de
ARGUMEN- con el fin de comunicación; los Cuerpo
TATIVO convencer al artículos editoriales, las argumentativo
interlocutor. páginas de opinión y los
Ejemplo: artículos de crítica, en la
Discursos, artículo prensa; la publicidad; el Conclusión
de opinión, mundo de los tribunales;
ensayos, etc. etc. son algunos ejemplos.

Ejemplo:
MITOS DE LA TAUROMAQUIA1

Jesús Mosterín (filósofo)

Introducción

La corrida de toros es el espectáculo

público de la tortura sangrienta, cruel y
prolongada de un mamífero superior capaz
de sentir dolor. El toro, al salir al ruedo y
siguiendo su tendencia natural, se quedaría
quieto o se volvería de cara a la puerta
cerrada. A fin de evitarlo, se le clava la divisa,
un doble arpón hendido en sus carnes para
provocar una agresividad de la que carece.
En la suerte de varas el picador martiriza al
toro hundiendo la garrocha en su carne, rompiéndole los músculos del cuello y
produciéndole enormes heridas por las que la sangre brota a borbotones. El resto de la
corrida se lleva a cabo con el toro chorreando sangre. La corrida continúa con el tercio de
banderillas, en que al bovino se le van clavando palos con lacerantes arpones de acero.
Finalmente el aquelarre termina con la matanza del ya destrozado animal por el matador,
un carnicero patoso que no siempre acierta la estocada. La crueldad de la tauromaquia
no logra ser escondida por los mitos que la rodean.

Cuerpo argumentativo

El primer mito es el de la presunta agresividad del toro. El toro español no sería un

bovino de verdad, sino una especie de fiera agresiva, un “toro bravo”. Como rumiante que
es, el toro es un especialista en la huida, un herbívoro pacífico que solo desea escapar
de la plaza y volver a pastar y rumiar en paz.

1
En http://cultura.elpais.com/cultura/2015/09/25/actualidad/1443204687_385880.html (29/09/15)
 El segundo mito es la ficción de un combate que no existe. Dos no se pelean si uno no
quiere, y el toro nunca quiere pelear. Como la corrida es un simulacro de combate y los
toros no quieren combatir, el espectáculo taurino resultaría imposible, a no ser por toda la
panoplia de torturas a las que se somete al pacífico animal, a fin de irritarlo y volverlo loco
de dolor, a ver si de una vez se decide a pelear.

El tercer mito es que el torero corre un gran riesgo toreando a un animal mayor que él.
De hecho, el riesgo del torero es mínimo. Aunque a veces se producen heridas
lamentables, no hay que exagerar el presunto peligro mortal. El último torero muerto fue
José Cubero, el Yiyo, en 1985, en Colmenar Viejo. En los últimos 30 años ningún torero
ha muerto en la plaza, mientras más de un millón de toros han sido matados en las
corridas. El riesgo objetivo del torero es mínimo, un millón de veces menor que el del
toro.

El cuarto mito es que todo lo tradicional, por cruel y abominable que parezca, estaría
justificado por ser cultural. Pero el adjetivo “cultural” no es laudatorio, sino meramente
descriptivo, y no implica juicio de valor alguno. Tan poderosa es la cultura que,
sobreponiéndose al natural instinto de conservación, puede convertir a un hombre
adoctrinado en un mártir suicida que se autoinmola para provocar una matanza. También
puede sobreponerse al natural sentimiento de compasión, provocando el voyerismo
taurino de la crueldad y la sangre. (…)

Para componer cualquiera de estos textos, se debe aplicar el PROCESO DE

REDACCIÓN. En la sesión cuatro se detallan sus etapas.
 SEMANA 02
El texto: tipología
Taller 4

Objetivo
Determinar la tipología textual al que pertenecen los
textos propuestos.

COMPRENSIÓN
1. En los siguientes fragmentos de textos,
determine sus características y la tipología:
Texto 01
“El spanglish, el híbrido callejero de español e inglés que se
ha extendido a los debates televisivos entre hispanos y las
campañas de publicidad, constituye un grave peligro para la
cultura hispana y para el avance de los hispanos en la
corriente hegemónica de la cultura estadounidense.
Aquellos que lo condonan e incluso promueven como un
aglomerado inofensivo no se dan cuenta de que estamos
ante una relación fundada en la desigualdad. El spanglish
representa una invasión del español por el inglés. La triste
Recuerde que…
realidad es que el spanglish es principalmente el idioma de
los hispanos pobres. Estos, en muchos casos, son casi Una tipología textual básica
considera, por lo general, cinco
analfabetos en ambos idiomas. El que incorporen palabras y tipos de textos:
construcciones del inglés a su habla cotidiana se debe a
Narrativos. Son los que relatan
que carecen de la educación y el léxico español que podría sucesos.
ayudarles en el proceso de adaptación a la cambiante
Descriptivos. Presentan detalles
cultura que les rodea. Por su parte, los hispanos cultos que característicos de algo o alguien
lo emplean lo hacen movidos por otros impulsos: algunos que permite identificarlos.
están avergonzados de sus antecedentes familiares y se Expositivos. Informan algún
sienten enaltecidos al usar palabras inglesas y modismos aspecto del conocimiento a
alguna comunidad académica
traducidos literalmente del inglés. Su idea es que al actuar
específica.
así están afirmando su pertenencia al centro dominante de
la cultura estadounidense. En el plano político, sin embargo, Argumentativos. Buscan
persuadir o convencer sobre
el spanglish es una capitulación: constituye un acto de algún punto de vista.
marginalización, no de emancipación”.
Instructivos. Son los que
Recuperado el 12/01/12 de http://www.apoyolingua.com enseñan los procedimientos para
realizar una tarea.
Tipo de texto: ___________________________________
Características:
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
Texto 2
“…La mesa es ancha y fuerte; tiene un pupitre; sobre el pupitre hay un tintero
cuadrado de cristal y tres plumas. Reposan en la mesa una gran botella de tinta,
un enorme fajo de inmensas cuartillas jaldes, un diccionario general de la lengua,
otro latino, otro de términos de arte, otro de agricultura, otro geográfico. Hay
también un vocabulario de filosofía y otro de economía política. La mesa es de
nogal. Los pies delanteros son ligeras columnillas negras con capiteles
clásicos…”
Azorín
Tipo de texto: _______________________________________________

Características:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Texto 03
Un hombre pobre se encontró en su camino a un antiguo amigo. Éste tenía un
poder sobrenatural que le permitía hacer milagros. Como el hombre pobre se
quejara de las dificultades de su vida, su amigo tocó con el dedo un ladrillo que de
inmediato se convirtió en oro. Se lo ofreció al pobre, pero éste se lamentó de que
eso era muy poco. El amigo tocó un león de piedra que se convirtió en un león de
oro macizo y lo agregó al ladrillo de oro. El amigo insistió en que ambos regalos
eran poca cosa.
-¿Qué más deseas, pues? -le preguntó sorprendido el hacedor de prodigios.
-¡Quisiera tu dedo! -contestó el otro
Feng Meng-Lung

Tipo de texto: _______________________________________

Características:
_______________________________________________________________________

Texto 04
La Junta de Gobernadores del Banco Mundial y la Junta de Gobernadores del
Fondo Monetario Internacional son el órgano máximo encargado de tomar
decisiones de estos organismos internacionales. Está conformado por
representantes de los 188 países miembros, a quienes se les denomina
‘gobernadores’, papel que toma el ministro de Economía o un alto funcionario del
país. Las reuniones anuales de las Juntas de Gobernadores agrupan a estos
representantes, la sociedad civil, académicos, entre otros participantes. El objetivo
es analizar el trabajo de las instituciones y discutir temas como la pobreza y el
desarrollo económico. Se esperan acuerdos sobre la situación de la economía
mundial. Estas reuniones tienen una trascendencia mundial por los temas
tratados, del ámbito económico y financiero, y la participación de los
representantes de diferentes países.
Adaptado de: http://larepublica.pe/economia/708348

Tipo de texto: _______________________________________

Características:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Texto 05
La Universidad de San Martín de Porres, remonta sus orígenes al Instituto Pro-
Deo, una casa dedicada al cultivo de la filosofía y la teología que fundara el RP
Dr. Vicente Sánchez Valer de la orden de predicadores (Dominicos). Poco
después que el Papa Juan XXIII elevara a los altares al beato Fray Martín de
Porres Velásquez de la Orden Dominica del Perú, se funda la Universidad bajo la
advocación del nuevo santo; el 17 de Mayo de 1962. Las primeras Facultades
fueron las de Educación y Letras incluyendo los Institutos de Filosofía, Castellano,
Literatura, Historia, Geografía y Periodismo. El Primer Rector fue el fundador, el
RP Vicente Sánchez Valer. Los años setenta estuvieron marcados por una gran
actividad en lo que concierne a infraestructura como, por ejemplo, la adquisición
del extenso terreno de la Ciudad Universitaria en el entonces lejano distrito de
Santa Anita. Tiempo después se construirían las instalaciones para los programas
de Sociología y Trabajo Social. Durante los años ochenta la Universidad se
dedicó a sentar las bases de su futuro desarrollo. Y los noventa fueron, sin duda,
años de fructífero desarrollo para la Universidad de San Martín de Porres…
Adaptado de: http://www.usmp.edu.pe/index.php?pag=nuesuniv&sec=resena

Tipo de texto: _______________________________________

Características:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

JUICIO CRÍTICO

2. Lea atentamente el siguiente caso y luego indique si el texto empleado es

“correcto” o “incorrecto”. Sustente su posición a través de dos
argumentaciones.
A. Juan Francisco se encuentra muy enamorado de Julia Rosa y ha decido
declararle su amor. Para ello, redacta un texto expositivo con el objetivo de
persuadirla a través de argumentos y así lograr el tan ansiado “sí acepto”.

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B. La Universidad de San Martín de Porres (USMP) y el Ministerio de Educación

(MINEDU), firmaron un Convenio de Cooperación Interinstitucional con la
finalidad de implementar la Beca Haya de la Torre, que permitirá que jóvenes
de escasos recursos económicos que hayan egresado de una Universidad
Pública o Privada con el Grado de Bachiller puedan desarrollar su proyectos
en beneficio del país. Para difundir esta información se ha solicitado a los
estudiantes del Taller de Expresión Escrita presentar textos en los que se
ofrezca mayor información, se expliquen los procedimientos y faciliten la
comprensión del tema a las personas interesadas. Por esta razón, el grupo
número 4 del aula 28 T, ha decidido redactar un texto argumentativo.
¿Ha sido correcta la elección del tipo de texto? ¿Por qué?

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 ETAPAS DEL PROCESO DE REDACCIÓN
Como hemos estudiado, un conjunto de oraciones conforma un párrafo; un
conjunto de párrafos, un texto; por ello esta unidad discursiva es más compleja.
Esa es la razón por la cual es necesario enfatizar las fases –y la importancia de
estas- en el proceso de elaboración de un texto completo.
Las fases del proceso de redacción son las siguientes:

I. II. III. IV.

PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN REVISIÓN EDICIÓN

A continuación, se presenta una visión panorámica de las fases de redacción,

más adelante se irán desarrollando con mayor amplitud cada una de ellas.

I. La planificación. Constituye un paso importante del proceso de escritura, el ella se

especifica lo que se desea escribir. Para Serrano, Peña, Aguirre y Figueroa (2002), la
planificación consiste en establecer el plan que guiará la producción textual. Antes de
escribir un texto es necesario tomar en cuenta las siguientes interrogantes: ¿sobre
qué vamos a escribir?, ¿qué sabemos sobre el tema?, ¿para qué escribir?” (Serrano,
Peña, Aguirre y Figueroa, 2002). El escritor debe considerar cada una de estas
interrogantes antes de comenzar a escribir, es decir, preocuparse por las
circunstancias que rodean el texto que se ha propuesto realizar. La Planificación es un
proceso reflexivo que se realiza antes de comenzar a escribir.

II. La textualización. Es la puesta en práctica de las ideas que se han organizado en la

fase de planificación, con el fin de producir frases coherentes y con sentido. Para
Serrano, Peña, Aguirre y Figueroa (2002:135), la Textualización “es una operación
constituida por múltiples exigencias: poner en palabras las ideas, exigencias
ortográficas, léxicas, morfológicas, sintácticas y semánticas”. Para expresar las ideas
con claridad y coherencia es necesario realizar frecuentes revisiones y retornos
permanentes a lo ya escrito. La Textualización representa una fase fundamental
dentro del proceso de escritura, pero para que se lleve a cabo con efectividad se debe
haber “planificado”, es decir, ordenar las ideas que se pretender plasmar. En esta
etapa se desarrollan las ideas que se quieren expresar, es aquí donde se comienza a
escribir, elaborando un primer borrador que se puede ir modificando a medida que se
relee, hasta llegar a cubrir las expectativas del lector y hasta que se esté satisfecho
con lo que queremos comunicar.

III. La revisión del texto. Consiste en examinar el texto para mejorarlo. Para
Garachana (2000), el proceso de revisión debe ser flexible, ya que se puede suprimir
o añadir al tema según se crea conveniente, pero para esto es necesario pararse a
reflexionar, si una vez redactado el texto se logran los resultados esperados, es allí
 donde el autor, según le parezca, modifica el texto. Es repasar lo escrito antes de
considerarlo como concluido. Es comprobar para estar seguros de que el texto
comunica lo que se quiere expresar según lo planificado.

IV. La edición del texto. Consiste en examinar y releer el texto hasta lograr una
versión final que sea satisfactoria. Para editar, es necesario pasar primero por la fase
de revisión, que es donde se visualizan las posibles fallas o elementos que se
consideran inadecuados en el texto. Luego de esto, se procede a editar o modificar
hasta que lo escrito diga lo que se quiere transmitir. Un texto no debe abandonarse
hasta estar completamente seguros de haber logrado un buen resultado. Es por ello
que se hace uso de la “edición”, la cual consiste en “volver al texto con ojo crítico”
(Serrano, Peña, Aguirre y Figueroa, 2002:116), con la intención de pulir lo ya escrito y
lograr así un mayor grado de coherencia entre las ideas que se presentan.

Tomado de: http://es.slideshare.net/

 LA PLANIFICACIÓN

Se considera a partir de la representación mental, más o menos compleja y

esquemática de lo que se quiere escribir y de cómo se quiere proceder. Requiere
de los siguientes subprocesos:

1. Delimitación del tema. Este paso es primordial para iniciar en la redacción

del texto, por ello no se debe ser excesivamente preciso ni demasiado general.
Debe responder tanto al objetivo del texto como
a la información con la que se cuenta. Ejemplo:

Tema general: La drogadicción

Pregunta: ¿Qué aspectos de la publicidad
deseo o necesito tratar?
Respuesta (tema delimitado): Consecuencias
de la drogadicción en la juventud peruana, en la
última década.

2. Determinación de los destinatarios. Delimitado el tema a tratar, se procede

a determinar los destinatarios. Para ello, es conveniente plantearse la
pregunta: ¿para quiénes voy a escribir? No es lo mismo escribir para niños o
adultos, para novatos o expertos, para damas o varones. Esta información es
valiosa para determinar el registro y el estilo del texto. Ejemplo:

Pregunta: ¿Quiénes van a ser los destinatarios de mi texto?

Respuesta: Los estudiantes universitarios de 1er y 2do ciclo de la USMP.
3. Búsqueda de la información. Luego de delimitar el tema y determinado los
destinarios del texto, se continúa con la búsqueda bibliográfica y el tratamiento
de la información. Para ello, se procede con la lectura de los textos y
materiales seleccionados de modo que se tenga un buen conocimiento del
tema delimitado. Conforme se vayan revisando las lecturas se tendrá una idea
más clara para la estructura y organización del texto.

4. Organización de la información. La organización de la información se

representa en el esquema de redacción, que es una especie de plano donde
se visualiza panorámicamente el texto a redactar. Una de las formas de
organizar la información es el esquema numérico. Se puede tomar en cuenta
los siguientes subtemas para elaborar el esquema:

TEMAS GENERALES SUBTEMAS TÍPICOS PREGUNTAS GUÍAS PARA LOS

SUBTEMAS

Definición ¿Qué es?

SOBRE OBJETOS Características ¿Cómo es?
Clases / tipos ¿Qué tipos hay?
Funcionamiento ¿Cómo funciona?
Utilidad ¿Para qué sirve?

Definición-descripción ¿Cómo y cuándo se inició?

Origen ¿Por qué ocurre?
SOBRE PROBLEMAS Causas ¿Qué ocasiona?
Consecuencias ¿Quiénes lo viven?
Afectados ¿Cómo resolverlo?
Soluciones
Datos biográficos ¿Cuándo nació, murió…?
Etapas de su vida ¿Estudió, trabajó, realizó
investigaciones, participó en batallas,
publicó libros, gobernó una nación…?
¿Cómo luce?
Descripción física ¿Cuál es su estado de ánimo habitual,
SOBRE PERSONAS Perfil psicológico creencias, tendencias, deseos…?
¿Qué ha conseguido?
¿Qué importancia tiene?
Logros
Valoración
Origen ¿Cómo y cuándo se inició?
Antecedentes ¿Desde cuándo?
SOBRE ACTIVIDADES Etapas ¿Qué sucedía antes? ¿Qué se
Procedimiento practicaba antes? ¿Cuáles eran las
costumbres antes? ¿Qué problemas se
detectaron antes de su aparición?
 SEMANA 02
Etapas del proceso de redacción
Taller 2B

Objetivo
Elaborar el esquema de redacción del texto
expositivo.

CONOCIMIENTO
1. ¿Cuáles son las etapas del proceso de redacción?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

APLICACIÓN – ELABORACIÓN
2. Elija un tema relacionado a su carrera profesional
y complete un esquema de redacción.

a) Delimitación del tema

Tema general:
___________________________________________
___________________________________________ Recuerde que…

Antes de elaborar el esquema de

Pregunta: ¿Qué aspectos del tema deseo o necesito
tratar?
Respuesta (tema delimitado):
___________________________________________
___________________________________________
redacción se debe conocer bien
el tema que se va a tratar. Para
ello, se sugiere revisar la
bibliografía de por lo menos tres
textos físicos y otros virtuales.
Además, es importante que el
tema elegido sea básico y esté
relacionado a su carrera
profesional.

b) Determinación de los destinatarios

Pregunta: ¿Quiénes van a ser los destinatarios de mi
texto?
Respuesta:
___________________________________________
___________________________________________

c) Búsqueda de la información
JUICIO CRÍTICO

3. ¿Por qué es importante delimitar un tema antes de iniciar el proceso de acopio

de información? Sustente su respuesta con un argumento.

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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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TERCERA SEMANA
Sesión 5

El párrafo: características, clasificación según su

función y estructura

EL PÁRRAFO

El párrafo es la mínima unidad de significación de un texto. Está conformado

por un conjunto de ideas que versan sobre un asunto. Efectivamente, “el párrafo
es una unidad formada por una o más oraciones que culminan con un punto
aparte. Desarrolla cohesiva y coherentemente una idea principal, alrededor de la
cual giran algunas ideas secundarias…” (Frías, 2008, p. 79).

CARACTERÍSTICAS DEL PÁRRAFO

 Todo párrafo cuenta, como mínimo, con dos oraciones. No puede ser
compuesto solo con una oración, pues debe desarrollarse toda una idea.
 Contiene, generalmente, una idea principal, desarrollada y ejemplificada
con ideas secundarias que son las que sirven de soporte a la idea principal.
 Presenta un asunto o subtema al interior del texto (unidad temática). Es
decir, si bien todos los párrafos deben estar articulados por un tema en
general, cada párrafo debe tener coherencia al interior del mismo.
 Cada subunidad temática siempre debe guardar relación con el párrafo
anterior y con el posterior. Para esto, se puede usar los conectores.
CLASES DE PÁRRAFO

Existen varios criterios de clasificación, pero nosotros vamos a desarrollar dos:

según su función y estructura semántica.

SEGÚN SU FUNCIÓN, en otras palabras, según la función que cumplen dentro

del texto; este puede ser: de introducción, de desarrollo y de conclusión.

1. Párrafo de introducción.- da inicio al texto, presenta el tema, los objetivos, la

idea principal o tesis y contextualiza. En este, además, se debe captar la atención
del lector.

2. Párrafo de desarrollo, amplía, desarrolla o fundamenta la información

presentada en la introducción.

3. Párrafo de conclusión, cierra el texto, reafirma la idea principal o tesis,

sintetiza, invoca o reflexiona. También existen algunos recursos para redactar
conclusiones, por ejemplo: síntesis, interrogante, analogía y cita. Algunos de los
conectores que se pueden emplear son “para concluir, en síntesis, en resumen,
finalmente, etc.”

SEGÚN SU ESTRUCTURA, de acuerdo a la posición de la idea principal dentro

del párrafo. Estos pueden ser:

1.1 Analizante, la idea principal se ubica al inicio. Se le conoce, también, como

deductivo.

El costo en vidas de elefantes ha sido terrible. En

aproximadamente dos decenios, Tanzania perdió el 80% de
sus elefantes, la mayoría a manos de cazadores furtivos;
Kenia perdió el 85%, y Uganda el 95%. Es probable que en
ese período se hayan sacrificado más de un millón de
elefantes por su marfil, lo que redujo la población de
paquidermos de África a 625.000 cabezas.

1.2 . Sintetizante, la idea principal se encuentra al final del párrafo. Se le

denomina inductivo.
“No todos los hablantes de una lengua presentan la misma
realización práctica del código lingüístico que comparten, es
decir, no usan la lengua de la misma manera. Los textos -
orales y escritos- que producen presentan rasgos que los
diferencian por varias causas. La diversidad lingüística
depende básicamente de dos factores: el origen de los
usuarios y la situación de comunicación”.
1.3 Analizante - sintetizante, la idea principal se encuentra en el centro.

“No todos los hablantes de una lengua presentan la

misma realización práctica del código lingüístico que
comparten, es decir, no usan la lengua de la misma manera.
La diversidad lingüística depende básicamente de dos
factores: el origen de los usuarios y la situación de
comunicación”. Los textos -orales y escritos- que producen
presentan rasgos que los diferencian por varias causas.

1.4 Encuadrado, la idea principal se ubica al inicio y al final.

“La diversidad lingüística depende básicamente de

dos factores: el origen de los usuarios y la situación de
comunicación. No todos los hablantes de una lengua
presentan la misma realización práctica del código lingüístico
que comparten, es decir, no usan la lengua de la misma
manera. Los textos -orales y escritos-que producen
presentan rasgos que los diferencian por varias causas. En
conclusión, la variedad lingüística se determina por dos
factores: los consumidores y la situación de
comunicación”. (Adaptado de Cassany y otros, 2007, pág.
439).

1.5 Paralelo, llamado analógico o con la idea principal diluida dentro del párrafo.

Clase se define como el orden o número de personas

del mismo grado, calidad u oficio. Otra acepción es cada
división de estudiantes que asisten a sus diferentes
aulas. Asimismo, como lección que da el maestro a los
discípulos cada día o grupo taxonómico que comprende
órdenes de plantas o de animales con muchos caracteres
comunes.

La cita textual directa e indirecta en párrafos

Ahora que ya hemos recordado cuáles son los elementos de cohesión que
emplearemos al redactar párrafos, seguiremos con la textualización del texto
expositivo. Se debe tener presente que, en el caso necesitemos incluir citas
textuales en los párrafos, se procede de la siguiente manera:
 Citación directa de fuentes

 Las citas textuales de menos de 40 palabras (cita textual corta) se coloca entre
comillas. Ejemplo:

La lectura, como proceso mental, es considerada un acto individual, por ello, Sánchez
(1988) señala que esta “es diversa en sus modalidades y estilos, pues un mismo libro,
e incluso el mismo pasaje de un libro, indiscutiblemente ha de ser interpretado,
pensado y vivido de distinto modo y hasta contrapuesto entre uno y otro lector” (p.15).

 Si la cita tiene 40 o más palabras (cita textual larga) se escribe en una nueva línea y
omite las comillas. Se debe comenzar la cita en bloque en un nuevo renglón y
aplicar al margen izquierdo una sangría de aproximadamente 2.54 cm. Ejemplo:

Sánchez (2012), respecto a los niveles de comprensión de lectura menciona lo

siguiente:
La lectura es un proceso en el que el lector percibe correctamente los
símbolos escritos, organiza mediante ellos lo que ha querido decir un
emisor, infiere e interpreta los contenidos allí expuestos, los
selecciona, valoriza y aplica en la solución de problemas y en el
mejoramiento personal y colectivo. Es decir, en la lectura hay varias
fases nítidamente definidas. (p. 38)

Paráfrasis del material

Al parafrasear se aconseja indicar los datos del autor, número de página o párrafo, en
especial cuando esto ayude a un lector interesado a ubicar el fragmento. Ejemplo:

La comprensión es un proceso intelectual que consiste en captar los significados

transmitidos mediante sonidos, colores, imágenes y movimientos. Castelló (2002)
menciona que: este proceso, aplicado a la lectura, se puede concebir como una
actividad constructiva, pues el lector “construye” el significado del texto que lee. Por
ello, este proceso es dialéctico, ya que para que se produzca la comprensión del texto,
intervienen una serie de requisitos, a saber: los requisitos del texto, los conocimientos
del lector y las estrategias que este emplea. (p.74)
 SEMANA 03
El párrafo: características, clasificación según su función
y estructura
Taller 1

Objetivo
Identificar párrafos según su función y estructura.

COMPRENSIÓN

I. Lea detenidamente los siguientes párrafos e

indique su clase según la FUNCIÓN:
1. ¿Se ha percatado alguna vez del efecto que tienen los
colores en nuestro estado de ánimo? No nos
sorprende, por tanto, que a lo largo de la historia el ser
humano haya coloreado los tejidos valiéndose de un
proceso conocido como teñido. En este texto se dará a
conocer el origen y las diferentes formas en que se
lleva a cabo este proceso.

El párrafo es de
_______________________________

2. Por último, no olvidemos que el párrafo es una Recuerde que…

composición en miniatura, pues reproduce a nivel
micro la estructura básica de un texto: un subtema Los párrafos según su función se
clasifican en párrafo de
desarrollado por una idea general complementada
introducción (presentan el tema y
por ideas particulares. captura la atención del lector),
párrafos de desarrollo (amplía,
El párrafo es de desarrolla o fundamenta la
información presentada en la
_______________________________
introducción) y párrafo de
conclusión (cierra el texto,
3. Las aguas del lago Baikal (en Rusia) no solo son reafirma la idea principal,
célebres por su transparencia, sino que, además, sintetiza).
poseen un alto contenido de oxígeno. En otros
lagos que también son profundos, este gas suele
disminuir a cierta profundidad, lo que obliga a la
mayoría de la vida acuática a concentrarse en
aguas relativamente someras. En el Baikal, sin
embargo, las corrientes verticales y horizontales
que lo cruzan mezclan las aguas y les aportan
oxígeno hasta a las más profundas. El resultado es
que todo el lago bulle de vida.

El párrafo es de
_______________________________
Recuerde que…
Los párrafos según su estructura
se clasifican de acuerdo a la
ubicación de la idea principal en
el párrafo.
Párrafo analizante
II. Lea detenidamente los siguientes párrafos e
indique su clase, según la ESTRUCTURA:
1. Los personajes que producen acciones principales o
núcleos se denominan actantes, se diferencian en
protagonistas y personajes secundarios. Los primeros son
los que quieren alcanzar algo o persiguen un fin (puede ser
un ideal, una vivencia, una experiencia, etc.). Los
secundarios son los que se oponen a los ayudan.
El párrafo es de _______________________________

2. En un tiempo se creía que la presencia de uno de estos

Párrafo sintetizante
Párrafo centralizante
haría que los malhechores confesaran sus pecados.
También, que eran capaces de controlar las emociones
violentas y los pensamientos asesinos y, sobre todo,
fortalecían el amor. Sí, a los diamantes se les atribuía todo
ese poder y más. Se pensaba también, que si se colocaba
uno de estos en el pecho del cónyuge mientras este dormía,
resultaría en que este revelara sus más íntimos secretos.
Además, se creía que tenían el poder de ahuyentar a los
fantasmas, causar riñas y terrores, y hasta provocar la
muerte.
El párrafo es de ________________________________

3. Los mohos son una bendición para el paladar. Por

Párrafo encuadrado
ejemplo, los quesos brie, camembert, azul danés,
gorgonzola, roquefort y Stilton deben su característico gusto
a una variedad de Penicillium. Igual deuda con el moho
tienen el salami, la salsa de soya y la cerveza. Lo mismo
ocurre con el vino. Cuando cierto tipo de uvas se cosechan
en el momento justo y con la cantidad adecuada de moho en
cada racimo, se logran deliciosos vinos.
El párrafo es de _______________________________

Párrafo paralelo

APLICACIÓN – ELABORACIÓN
1. Redacte un párrafo de desarrollo considerando una cita directa.
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_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
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2. Redacte un párrafo de desarrollo considerando una cita parafraseada.

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JUICIO CRÍTICO
 ¿Cree usted que lo aprendido con relación a los tipos de párrafo según su
función y estructura aporta en la elaboración de su texto expositivo?
Fundamente su respuesta.
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 TERCERA SEMANA
Sesión 5

Recursos para redactar. Elementos de cohesión:

conectores y signos de puntuación

ELEMENTOS DE COHESIÓN

1. Los conectores lógicos son palabras o frases que, más que unir
proposiciones u oraciones, establecen una relación lógico- semántica entre
ellas.
A continuación presentamos algunas de las más comunes expresiones que se
emplean como conectores:

TIPO DE RELACIÓN CONECTORES

Contraste Pero, empero, sino, al contrario, por el contrario, sin embargo,
no obstante, en cambio, o más bien, antes bien.
En consecuencia, entonces, en conlusión, por esto, por ello, por
Consecuencia eso, por tanto, por lo tanto, de modo que, por consiguiente, así
que, de aquí que,
Causa Porque, pues, puesto que, ya que, debido a que, como
consecuencia de, a causa de que.
Evidencia Naturalmente, por supuesto, obviamente, claramente,
indudablemente, sin lugar a dudas.
Equivalencia Es decir, en otras palabras, en otros términos, dicho de otra
forma, expresado de otra manera, vale decir.
Adición Más aún, también, aparte de ello, además, asimismo, así mismo,
incluso, inclusive.
Primero, en primer lugar, en segundo lugar, antes, después,
Orden finalmente, por último, respectivamente, posteriormente,
ulteriormente, a continuación.
Secuencia Luego, después, mientras, mientras tanto, en tanto que, por un
lado, por otro lado
Generalización Generalmente, de manera general.
Ejemplificación Por ejemplo, para ilustrar, como ilustración, así como.
Disyuntiva O, u.
Copulativos Y, e, ni.

Ejemplos:
P1 P2
No voy a la fiesta, ya que no tengo ropa.
Observa que la relación lógica que se establece entre la primera (P1) y segunda
proposición (P2) es de CAUSA.
P1
Era guapo, inteligente, educado; además, poseía una inmensa fortuna en
tierras y acciones.
Observa que la relación lógica que se establece entre la primera (P1) y segunda
proposición (P2) es de ADICIÓN.
2. Signos de puntuación.
COMA
1. ENUMERATIVA: La coma permite separar los
elementos de una misma especie.
2. DE CIRCUNSTANCIAL: La coma se usa para
indicar que el complemento circunstancial se ha
movido desde el final al principio o al interior.
3. EXPLICATIVA O DE INCISO: La coma se usa
para introducir información adicional a los
componentes de la oración.
4. DE APOSICIÓN: La coma se usa para introducir
el alias, apelativo, o sobrenombre de un lugar o
persona.
5. VOCATIVA: La coma se usa para indicar a quién
va dirigido el discurso.
6. DE CONECTOR LÓGICO: Antes de una
conjunción coordinante adversativa (mas, pero,
sino) y de una conjunción subordinante causal
(pues, porque, ya que, puesto que). Se emplea
después de locuciones conjuntivas (conectores
conformados por dos o más palabras) como sin
embargo, no obstante, por lo tanto, de ese modo,
así mismo, en consecuencia, o después de algunos
adverbios que funcionan como conectores como
además, entonces, etc.
7. ELÍPTICA: La coma se usa para remplazar un
verbo sobreentendido.
P2
EJEMPLOS
 Fue al mercado para comprar camotes,
yucas, tomates y una lechuga.
 Desde el tercer piso de su residencia, miró
a su enemigo con altivez.
 La abuela, una caminante que no conocía
fronteras, coleccionaba recetas en un
pequeño libro.
 La abuela coleccionaba recetas en un
pequeño libro, regalo de su primer nieto.
 Alfonso X, el Sabio, oficializó el idioma
castellano en 1260.
 Lima, la Ciudad de los Reyes, está de
aniversario.
 Profesor, no debe juzgar así la conducta
de su alumno.
 No es necesario que se disculpe, señor Del
Monte.
 Sentimos mucho, señorita, comunicarle
esta noticia.
 Salimos tarde de casa, pero llegamos a
tiempo a la reunión.
 La abuela siempre buscaba recetas típicas,
ya que era una gran investigadora.
 Se preparó para el torneo de ajedrez; sin
embargo, perdió el campeonato.
 Ganó innumerables distinciones y viajó a
muchos países. Además, le ofrecieron la
dirección de un programa televisivo.
 Ica produce vinos; Ayacucho, papas;
Cajamarca, quesos.
 Todas las palabras poseen acento;
algunas, tilde.
 Teodora estudió Economía en San Marcos;
Economía, en la USMP.
 SEMANA 03
El párrafo: características, clasificación según su función
y estructura
Taller 2
I. Redacta un párrafo de desarrollo usando conectores de orden, adición y
equivalencia. Use los elementos de cohesión de manera adecuada.

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II. Marque con una X la opción correctamente puntuada.

1. La mayoría de nuestros La mayoría de nuestros compañeros,

compañeros cree que no serán
convocados a la reunión.
2. Cuando creía que la situación
se tornaba insostenible la
doctora dirigió un discurso
conciliador.
3. Lo encontraba en varios sitios:
en el parque, en la universidad
y en el trabajo.
4. Entre el final de la Edad Media
y el del primer periodo
moderno, los cánones de
belleza femenina y la forma
femenina ideal, sufrieron una
serie de transformaciones.
5. La cultura clerical de la Edad
Media, era proclive a un cierto
temor ante la belleza femenina
y el poder, que esta daba a las
mujeres sobre los hombres.
cree que no serán convocados a la
reunión.
Cuando creía que la situación se
tornaba insostenible, la doctora
dirigió un discurso conciliador.
Lo encontraba en varios sitios: en el
parque, en la universidad, y en el
trabajo.
Entre el final de la Edad Media y el
del primer periodo moderno, los
cánones de belleza femenina y la
forma femenina ideal sufrieron una
serie de transformaciones.
La cultura clerical de la Edad Media
era proclive a un cierto temor ante la
belleza femenina y el poder que esta
daba a las mujeres sobre los
hombres.
III. Coloque comas donde sea necesario. Además, señale el tipo
empleado, según el caso (enumerativa, de circunstancial, explicativa,
vocativo, elíptica, conector lógico).

ENUNCIADO TIPO
1. Escuchen señores debemos terminar esta
corrección en dos horas.

2. Compraron esas pelucas de cabello humano

aquellas que se usaron en el último desfile de
modas.

3. Todos sus amigos visitan a María ya que está

enferma.

4. Alicia se encargará de las cervezas; Anita de la

música; yo de los piqueos.

5. En este largo y complicado texto los estudiantes

analizan los argumentos que defienden la
existencia de Dios.

6. Compramos los ingredientes de la torta: harina

huevos y vainilla y fuimos a la cocina.
7. Lucrecia pasó la asignatura con 18; Josefina con
11.

8. No te entiendo Gustavo. ¿Puedes repetir la

pregunta?

9. Compra varios millares de papel. Además no

olvides solicitar las facturas.

10. No quiere contar por qué no viajó por sus

vacaciones pero todos conocen el porqué de su
decisión.

11. A pesar de que el servicio ha mejorado juré no

regresar a ese restaurante.

12. Esa estrategia de acuerdo con los objetivos es la

mejor.

13. Raúl el primo hermano de Juan se fugó de la casa

de sus padres.

14. El hermoso anillo de matrimonio aquel bello regalo

de sus padres jamás fue hallado.
15. Nunca más amigos debemos permitir que nos
engañen.

16. Nuestros padrinos compraron verduras; nuestras

amigas frutas y golosinas.

17. Dejar de comer carne y adquirir un régimen

vegetariano no obedece a criterios de salud sino
de respeto a los animales.

18. Fíjate en el acabado de los muebles en la pintura

impermeable en las alfombras libanesas en los
adornos chinos.

19. Las separatas se le han acumulado; por lo tanto

este fin de semana se quedará estudiando.

20. Deben organizar sus horarios de lectura queridos

alumnos.

CUARTA SEMANA
Sesión 7

Recursos para redactar. Elementos de cohesión:

referentes

Las referencias son palabras que reemplazan o sustituyen a otras del mismo
texto. Éstas pueden ser pronombres, adjetivos posesivos, adverbios, sinónimos.
Al fenómeno de señalar o referirse a algo dicho o por decir se le llama referencia
o deixis. Ejemplo:
El año pasado viajé a París, allí conocí la Torre Eiffel, ésta era impresionante.

Las siguientes palabras suelen funcionar como REFERENCIAS:

Pron. personales Yo, tú, él, ella, ello, nosotros, me, te, se , ellos,
ustedes …
Pron. relativos Quien, el cual, cuyo, el que, adonde, cuando …
Pron. demostrativos Éste, ése, aquél, esto, eso, aquello
Pron. numerales Uno, dos, primero, ambos …
Pron. indefinidos Algo, nadie, alguien, otro …
Adj. posesivos Mi, tu, su, nuestro, mío, tuyo, suyo
Adv. de lugar Aquí, allí, allá …
Adv. de tiempo Antes, luego, después, entonces
Observa la utilidad de las REFERENCIAS al construir un párrafo:

SIN REFERENCIAS:
Cristóbal Colón descubrió el Nuevo Mundo en 1492. Cristóbal Colón fue un
marino genovés. En 1492, Cristóbal Colón llegó a la isla de Guanahaní. La
isla de Guanahaní está ubicada en Las Antillas.

CON REFERENCIAS
Cristóbal Colón, un marino genovés, descubrió el Nuevo Mundo en 1492
cuando llegó a la isla de Guanahaní, la cual está ubicada en Las Antillas.

TIPOS DE REFERENCIAS
a) Anafóricos son denominadas reemplazantes. Sirven para evitar las
redundancias en la redacción. Ayudan a mantener la cohesión y
coherencia del texto. Establecen relaciones semánticas: algunos
pronombres personales, demostrativos, algunos adverbios de lugar y
tiempo, tiempos verbales, elipsis, repeticiones y sinónimos. Ejemplo:

- En el desierto de Namibia hay escarabajos fascinantes que no se

encuentran en ninguna otra parte del mundo. La mayor parte de ellos
viven debajo de las dunas.

b) Catafóricos son palabras o frases que anticipan información, encierran

nueva información. Ejemplo:

- Ingresó a la universidad y dijo: lo lograré.

c) Elipsis es la supresión de una o varias palabras. Ejemplo:

- Nosotros visitamos la casa de Luis. Ellos, la de Julia.

SEMANA 04
Redacción de párrafos usando referentes
Taller 1

Objetivo
Usar referencias en los párrafos redactados.
CONOCIMIENTO
1. ¿Cuáles son los principales elementos de cohesión textual?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

COMPRENSIÓN
2. Explique qué función cumple la anáfora, catáfora y elipsis.
Anáfora
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Catáfora
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Elipsis
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

APLICACIÓN – ELABORACIÓN

1. Redacte una oración con cada uno de los referentes estudiados. El tema
de cada oración debe tener relación con la información que has recabado
para elaborar u texto expositivo.

a) ____________________________________________________________
____________________________________________________________

b) ____________________________________________________________
____________________________________________________________

c) ____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. Redacte un párrafo de desarrollo, emplee de manera correcta los
conectores y referentes textuales.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

CUARTA SEMANA
Sesión 8

El esquema de redacción numérico

La planificación textual concluye con la elaboración del esquema de redacción,

que es una especie de plano que permite visualizar panorámicamente el
contenido del texto.

Una de las maneras más eficientes para organizar la información es el esquema

numérico. En este se organiza apartados y temas dentro de ellos, también puede
organizarse en ideas temáticas y secundarias de manera jerárquica. A
continuación, se presenta un ejemplo:
 Tema delimitado: definición, características y estilos de liderazgo 1

I. INTRODUCCION:

1.1. Anécdota
1.2. Pregunta retórica
1.3. Presentación del tema

II. DESARROLLO:

2.1 Definición de liderazgo

2.2 Características de liderazgo
2.3 Estilos de liderazgo

III. CONCLUSION:

3.1 Síntesis
3.2 Cita
3.3 Sugerencia

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

4.1 Bernal, C. y Sierra, H. (2013). Proceso administrativo para las

organizaciones del siglo XXI. Colombia: PEARSON.
4.2 Bonifaz, C. (2012). Liderazgo empresarial. México: Editorial Red Tercer
Milenio.
4.3 Gutiérrez, E. (2010). Competencias gerenciales: Habilidades,
conocimientos y aptitudes. Bogotá: Ecoe Ediciones.

__________________________________
 1
Tomado de Lorena Yiyi Osorio Palomino – 34M– 2018-I. Estudiante de Taller de Expresión Escrita.
Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos. Escuela Profesional de Administración de
Empresas
SEMANA 04
Elaboración del esquema numérico
Taller 2

Objetivo
Elaborar el esquema de redacción.

Tema delimitado: _______________________________________________

______________________________________________________________

I. Introducción
1.1 ________________________________________________________
1.2 ________________________________________________________
1.3 ________________________________________________________

II. Desarrollo

2.1 Primer subtema: ___________________________________________

2.2 Segundo subtema: _________________________________________
2.3 Tercer subtema: ___________________________________________

III. Conclusión
3.1 ________________________________________________________
3.2 ________________________________________________________
3.3 ________________________________________________________

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

4.1 ______________________________________________________
______________________________________________________
4.2 ______________________________________________________
______________________________________________________
4.3 ______________________________________________________
______________________________________________________
 .

Aguirre M. y otros. (2007). Estrategias para redactar. Procedimientos

fundamentales. Lima: UPC.
Álvarez, G. (2004). Textos y discursos. Introducción a la lingüística del texto.
Chile: Editorial Universidad de Concepción.
Bonvín, M. (2011). Los errores lingüísticos. Barcelona: Octaedro
Carneiro, M. (2011). Manual de redacción superior. 2da. Ed. Lima: Editorial San
Marcos.
Cassany, D. (2012). La cocina de la escritura. Madrid: Editorial Anagrama.
Gatty, C. y Wiesse, J. (2012). Técnicas de lectura y redacción. Lenguaje científico
y académico. 2ª edición. Lima: Universidad del Pacífico.
Serafini, M. (2007). Cómo se escribe. Trad. Francisco Rodríguez de Lecea.
Barcelona: Paidós Bolsillo.

Monitoreo I: evaluación del plan de búsqueda

de información
 EQUIPO REDACTOR:
RAMIRO ENCISO SOTO, RAÚL RODRIGUEZ SALAZAR

Redacción de textos de uso académico: el

artículo académico
CAPACIDAD
Redacta artículos académicos, teniendo en cuenta sus
características y estructura.

Contenidos conceptuales
 El léxico académico: requerimientos
 El proceso de redacción del texto académico: la revisión y la
edición textual.
 El artículo académico: definición, modalidades y estructura.
 El artículo académico: análisis de su estructura.
Contenidos procedimentales
 Aplica los requerimientos del léxico académico en la
teatralización de su texto expositivo.
 Realiza la revisión de su texto expositivo.
 Edita su texto expositivo y lo presenta.
 Identifica la estructura del artículo académico.
 Elabora un mapa conceptual sobre la definición, modalidades y
estructura de un artículo académico.
 Analiza la estructura de artículos académicos propuestos e
identifica cada uno de sus elementos constitutivos.
Contenidos actitudinales
 Respeto a la persona
 Compromiso
 Conservación ambiental
 Búsqueda de la excelencia
QUINTA SEMANA
Sesión 09

El artículo académico de divulgación expositiva

Antes de tratar los aspectos teóricos sobre el artículo académico de divulgación
expositiva, revisemos el siguiente texto expositivo, a partir del esquema de
redacción que le dio origen.
Tema delimitado: Definición, bloques comerciales e importancia del comercio
internacional

I. Introducción
1.1 Contextualización
1.2 Pregunta retórica
1.3 Presentación del Tema

II. Desarrollo
2.1 Definición
2.2 Los bloques comerciales
2.3 Importancia

III. Conclusión
3.1 Síntesis
3.2 Cita
3.3 Sugerencias

IV. Referencias bibliográficas

Arroyo, J. (2011).Introducción del comercio internacional. Lima: Perú: Editorial

Universitaria.

Cornejo, E. (2010).Comercio Internacional (4a ed.). Lima: Perú: Editorial San

Marcos de Aníbal Paredes Galván.

Lerma, A. y Márquez, E. (2010). Comercio y marketing internacional (4a

ed.).México: Cengage Learning Editores, S.A.

Seguidamente, analicemos como este esquema de redacción, da paso a la

textualización del artículo de divulgación expositiva.
 Título El comercio internacional
Adriana Camila Felipa Marín
Estudiante del TEE 2018-I Sección 34-M
Créditos

Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos

Escuela de Administración de Negocios Internacionales

Durante los últimos años, un tema en específico ha adquirido una

gran relevancia a nivel mundial, el porqué de ello es muy simple, la
globalización, la cual actualmente ha permitido mejorar la interconexión de
todos los países del mundo a nivel económico, social, político, y cultural. En
Introducción

el nivel económico es el sector que se aprecia con mayor exactitud, pues en

este sector en el que se ha plasmado un creciente proceso de la producción
globalizada, originando nuevas modificaciones al comercio. En este
contexto, surgen las siguientes interrogantes: ¿qué es el comercio
internacional?, ¿qué bloques comerciales se han formado?, ¿por qué su
presencia es de gran importancia para un país? A continuación, se dará
respuesta a cada una de las interrogantes anteriores.

El comercio internacional se refiere a una actividad económica y

comercial que tiene como principal objetivo realizar transacciones de venta y
compra de bienes o servicios a cambio de algún u otro elemento, que en su
mayoría resultan ser divisas. Tal como lo menciona Arroyo (2011): “El
comercio internacional se genera por los excedentes y déficits de bienes y
servicios que se producen en los diferentes países, procediéndose al
intercambio entre personas, empresas y gobiernos de estos países,
Desarrollo

mediantes negociaciones de acuerdo a las necesidades de las poblaciones

en cantidades que satisfagan dichas necesidades” (p.23). Considerando la
definición anterior, para facilitar la realización del comercio internacional se
deben cumplir una serie de requisitos, tratados, convenios, protocolos
establecidos a lo largo del tiempo por los países que permitirán dichas
tramitaciones, del mismo modo, generar en los participantes diferentes
ventajas, entre ellas el crecimiento económico, tal como la inserción del
producto a un mercado extranjero, el equilibrio en los precios y en el
mercado internacional, mayores productividades y ganancias entre otras.
Por tales motivos, el comercio internacional tiene una importante relevancia
a nivel mundial, en otras palabras, permite el mejoramiento de los productos
para los consumidores internacionales.

Los tratados, convenios, protocolos, y demás mencionados en el

párrafo anterior, en su conjunto, se pueden denominar bloques comerciales
que tiene como finalidad realizar la comercialización internacional de manera
que ambos países salgan beneficiados. En palabras de Lerma y Márquez
(2010): “Los bloques comerciales son acuerdos o convenios multinacionales
que establecen normas de tratamiento preferencial en las relaciones
 comerciales entre los países firmantes” (p.32). Entre los bloques comerciales
que destacan se encuentra el TLCAN (Tratado Trilateral de libre comercio de
Norteamérica), la UE (Unión Europea), APEC (Foro de Cooperación Asia-
Pacifico) y otras. Cada uno tiene distintos aportes, pero, todos se identifican
por buscar la reducción de impuestos al momento de realizar la
comercialización, además de profundizar una integración económica entre
los países firmantes, elevar la competitividad de los productos, mayores
intervenciones de mercados extranjeros, reducción de las barreras
arancelarias, etc. Por consiguiente, es importante que un país intervenga en
estos bloques, pues permite generar estrategias comerciales que ayudan a
desarrollar una oferta competitiva a nivel mundial.

La importancia del comercio internacional radica en las ventajas que

este trae consigo, especialmente como ya se mencionó las económicas.
Según Cornejo (2010), es conveniente para un país desarrollar el comercio
internacional desde la perspectiva económica pues esta brinda cuatro
atributos que propician el crecimiento. El primero, es la mejora de calidad de
productos para los consumidores, que en efecto, se refiere a cómo un país
Desarrollo

tiende a realizar lo que mejor hace para enviarlo o exportarlo a otros lugares
e igualmente importar lo que otros hacen mejor para satisfacer la demanda
de sus consumidores de tal manera que abastezca lo requerido. Asimismo,
las ventajas de especialización, ya que los países al intercambiar sus
productos o servicios buscan la manera de mejorar y evolucionar con el
tiempo para elevar su calidad cada vez más. De la misma manera, la rápida
difusión e innovación tecnológica que propone brindar y beneficiar a los
consumidores con nuevas tecnologías que ayuden a una mayor eficiencia en
las producciones. La última, pero no menos importante, es el establecimiento
y la extensión de las ventajas competitivas que se refiere a como las
empresas importadoras y exportadoras que realizan idénticos o similares
productos para un mismo público, se diferencian una de las otras, en la
calidad y hasta de un precio más accesible (p.28-34). Entonces, a partir de
las cuatro prerrogativas mencionadas se puede apreciar como un país
exportador de bienes o servicios puede surgir en su economía a gran
magnitud, permitiendo nuevos progresos y crecimientos en los diferentes
aspectos de la sociedad.

En síntesis, el comercio internacional es el intercambio de bienes o servicios

que traspasa fronteras, facilitando la mejora de la calidad económica de un
Conclusión

país, pero, para su debida realización se necesitan del cumplimiento de los

bloques comerciales, pues, el hecho de aceptar las condiciones pactadas
con los países que harán la negociación, les asegura mayores beneficios y
menores conflictos comerciales. La importancia de este tema va más allá de
lo social o político, pues se centra en lo económico, y permite establecer
mejores empleos, mejor calidad de vida, mejores satisfacciones en las
 necesidades, etc. En consecuencia, el comercio internacional es beneficioso
cuando los países se comprometen en buscar la manera de lograr la calidad
y competitividad de los productos que exportan. Debido a esto, se sugiere
que el comercio internacional esté presente, de alguna u otra forma, en
todos los países, sin excepción alguna. Además, debe controlarse
debidamente, pues la ganancia obtenida debe ser destinada para el
desarrollo sostenible del país y sus ciudadanos.

Referencias

Arroyo, J. (2011).Introducción del comercio internacional. Lima: Perú:

Editorial Universitaria.

Cornejo, E. (2010).Comercio Internacional (4a ed.). Lima: Perú: Editorial San

Marcos de Aníbal Paredes Galván.

Lerma, A. y Márquez, E. (2010). Comercio y marketing internacional (4a

ed.).México: Cengage Learning Editores, S.A.

Estructura y características del texto expositivo

El texto expositivo de divulgación es un artículo académico que tiene como
propósito informar objetivamente temas relacionados a la ciencia, el arte, la
cultura y otros; a destinatarios diversos, especialistas o no en la materia.

Estructura del texto expositivo

El texto expositivo de divulgación, presenta en su estructura tres partes
fundamentales:

Introducción.- Se presenta el tema y se despierta el interés del lector.

Desarrollo.- Expone y desarrolla las ideas que el autor ha planificado trasmitir.
Conclusión.- Se sintetiza las ideas más importantes del texto.

Características del léxico académico

La comunicación académica tiene características básicas que cumplir para
lograr su cometido de brindar un mensaje claramente definido. Para cumplir este
objetivo, la información no debe ser presentada como un discurso personalizado,
sino que debe referir directamente a los hechos y objetos de los cuales trata. Esto
significa que el texto es referencial, pero además es necesario cumplir con un
segundo objetivo: redactar el texto utilizando un léxico cuidado y estándar.

Vea algunos ejemplos para que reflexione sobre la formalidad y la

referencialidad:
 Yo creo que realizar estudios universitarios es importante para todo joven
peruano.
 Los estudios universitarios son importantes para todo joven peruano.

 Nosotros sabemos que una comunicación efectiva depende de la

organización de las ideas.
 Se sabe que una comunicación efectiva depende de la organización de las
ideas.

 En mi parecer, yo creo que el líder es una persona que nace siéndolo.

 El líder es una persona que nace siéndolo.

 Si tú te acuestas temprano, te levantarás también muy temprano.

 Si se acuesta temprano, se levantará también temprano.

 Una se da cuenta que cada vez el mercado peruano está invadido por
productos chinos.
 Es notorio que el mercado peruano está invadido por los productos chinos.

En las oraciones propuestas no se ha considerado las expresiones

que son informales y se han redactado en estilo formal e impersonal.

Ahora compare estos dos textos:

Texto 1:

Yo creo, bueno es mi opinión, que las mujeres debemos acceder a los

mismos puestos de trabajo que un varón. Muchos años he vivido en carne propia
la discriminación en los puestos de trabajo a los cuales he concursado. Además
cuando entré a trabajar en mi empresa automotriz me mandaron a realizar cosas
demasiado fáciles porque era mujer.

Si se elimina al texto anterior el estilo personal por uno referencial o

impersonal y se cuida el utilizar un léxico apropiado se puede obtener la
siguiente alternativa textual:

Texto 2:

Las mujeres deben acceder a los mismos puestos de trabajo que un varón.
Por muchos años esta ha sufrido la discriminación en los concursos de puestos
laborales. En una empresa automotriz, por ejemplo, se suele delegar actividades
laborales fáciles a las mujeres.
 Como habrá observado se debe redactar en tercera persona o en
forma impersonal. El léxico académico exige el acatamiento de ciertos
requerimientos para asegurar su eficiencia expresiva y representadora.
REQUERIMIENTOS DEL LÉXICO ACADÉMICO:

1. PERTINENCIA (eliminar de nuestra redacción la IMPROPIEDAD

LÉXICA)

Requisito básico de toda comunicación académica. Es la particularidad

a través de la cual el léxico se adecúa a la intención comunicativa del
redactor. Cuando la palabra expresa exactamente lo que se desea.

 Con el transcurrir del tiempo el problema fue creciendo.

 Con el transcurrir del tiempo el problema se fue agravando.
 Bajo este punto de vista…
 Desde este punto de vista…

En los casos anteriores no se han utilizado las expresiones correctas,

por ello es aconsejable conocer el significado preciso de los términos para
usarlos en el contexto pertinente.

2. CORRECCIÓN (eliminar de nuestra redacción los BARBARISMOS y

EXTRANJERISMOS)

Para escribir apropiadamente un texto académico es necesario sujetarnos

a la normativa expresada en todo aquello que ha sido aceptado por la Real
Academia Española y evitar los barbarismos o extranjerismos.
 Ella llegó detrás mío.
 Ella llegó detrás de mí.

 Observamos a las misses cuando llegaban.

Observamos a las profesoras cuando llegaban.

A veces se usa expresiones que no existen en el idioma. Algunas

porque son lexías extranjeras aún no aceptadas por la RAE y otras porque
constituyen barbarismos prosódicos que por desconocimiento se emplean.

3. FORMALIDAD (eliminar de nuestra redacción los COLOQUIALISMOS y

las ORALIDADES)

Se sabe que los niveles de lengua son tres: superestándar, usado por los
literatos; estándar, el cual lo se emplea en el nivel culto –para redactar
 textos académicos- y coloquiales –con amigos o familiares; y, el
subestándar, un nivel vulgar, no recomendado para quienes se están
preparando.
En la redacción de un artículo académico se exige el uso del nivel formal
de la lengua evitando el coloquialismo o la oralidad.

 Bueno, digamos que es importante el uso del nivel formal de la

lengua.
 Es importante el uso del nivel formal de la lengua.

 El pez gordo no fue atrapado como se esperaba.

 El jefe no fue atrapado como se esperaba.

En las expresiones anteriores, se observa el uso de la oralidad –

bueno, digamos- y el coloquialismo –pez gordo- y se olvida el contexto
en que se está redactando. La escritura es diferente a la oralidad, pues
esta perdura; por lo tanto, hay que ser muy cuidadosos en su
redacción.

4. PRECISIÓN (eliminar de nuestra redacción la POBREZA LÉXICA)

El uso de las llamadas “palabras baúl” es generalizado en nuestros
estudiantes. Se debe evitar, ya que la redacción académica requiere de
palabras precisas que representen exactamente el objeto o la acción que
se desea. Son ejemplos de estas imprecisiones palabras como: cosa, algo,
hacer, tener, poner, decir, entre otras.
 Estas son cosas que requieren de una investigación más seria.
 Estas son acciones que requieren de una investigación más seria.

 Ustedes hacen todas las acciones necesarias para lograr el objetivo.

 Ustedes realizan todas las acciones necesarias para lograr el
objetivo.

El uso de estos vocablos en la oralidad, denotan pobreza léxica y en

la redacción, vaguedad e imprecisión para su correcta interpretación.

5. RIQUEZA (eliminar de nuestra redacción las REDUNDANCIAS)

En la redacción académica se demuestra la cultura de quien escribe,

el léxico empleado debe ser abundante, rico, de manera que se evite las
redundancias o repeticiones que vuelve monótona la expresión.
  Los que abajo suscriben, firman el documento.
 Los que suscriben el documento.

 Basta que un objeto se acerque al campo eléctrico de las anguilas

para que éstas envían una descarga eléctrica.
 Basta que un objeto se acerque al campo eléctrico de las anguilas para
que estas envíen una descarga.

Es necesario conocer una gran variedad de sinónimos para evitar la

repetición de términos, inclusive si estos solo son parecidos.

Estrategias discursivas del párrafo de

introducción

Recordemos que el objetivo del párrafo de introducción de un texto expositivo es

presentar el tema y capturar la atención, veamos, a manera de pauta, qué
estrategias discursivas se han empleado en la siguiente introducción.

Durante los últimos años un tema en específico ha

adquirido una gran relevancia a nivel mundial, el porqué
de ello es muy simple, la globalización, la cual
Contexto
actualmente ha permitido mejorar la interconexión de
todos los países del mundo a nivel económico, social,
político, y cultural. En el nivel económico es el sector que
se aprecia con mayor exactitud, pues en este sector en el
que se ha plasmado un creciente proceso de la
producción globalizada, originando nuevas
modificaciones al comercio. En este contexto, surgen las Interrogantes
siguientes interrogantes: ¿qué es el comercio internacional?, retóricas
¿qué bloques comerciales se han formado?, ¿por qué su
presencia es de gran importancia para un país? A Presentación
continuación, se dará respuesta a cada una de las del tema
interrogantes anteriores.

Sin embargo, para lograr este propósito se puede recurrir a distintas estrategias
discursivas, revisemos, a continuación, algunas de ellas:
1.1. Introducción anécdota, es decir, narrar un suceso personal e interesante
que motive al lector. Ejemplo:

TEMA: Las variedades del té

En Gran Bretaña, donde yo me crié, el té era una infusión fuerte y aromática a

la que se agregaba leche y azúcar a discreción. Muchas veces bromeábamos
con mi madre y le decíamos que lo hacía tan cargado que la cucharita iba a
flotar. Por lo general utilizaba un té negro conocido como indio, aunque
teníamos además una latita de la variedad china: también negra, pero de
aroma y sabor diferentes. Como se ve, el té tiene infinidad de variedades. El
propósito de este texto es informar sobre las más conocidas e importantes.

1.2. Introducción antecedente, busca presentar los orígenes, datos o historia del
tema en estudio. Ejemplo:

TEMA: El negocio de la perfumería

Los perfumes tienen una larga historia. Ya en tiempos bíblicos aromatizaban

hogares, ropas, lechos e incluso el cuerpo de quienes podían permitirse el lujo
de comprarlos. Se elaboraban con ingredientes como los áloes, el aceite
balsámico, la canela y otras especias. En la actualidad, estos constituyen un
negocio que mueve millones alrededor del mundo. La intención de este texto
es abordar algunos aspectos relevantes sobre la industria de la perfumería.

1.3. Introducción interrogante, pregunta o preguntas formuladas para llamar la

atención del lector. Ejemplo:
TEMA: La dependencia al petróleo

¿Hasta qué punto dependen los países industrializados del petróleo y sus
derivados? Este —junto al gas natural— resulta esencial. En este texto se
analizará el impacto que ha tenido, y tienen aún, en la sociedad; con el
propósito de valorar este recurso natural.

1.4. Introducción cita, se recurre a una frase o pensamiento de un personaje

influyente. Ejemplo:

TEMA: La violencia contra la mujer

Debido a prejuicios machistas hondamente arraigados, en muchas culturas se

considera a la mujer una persona de segunda clase y se la trata como tal.
La violencia de género en todas sus manifestaciones es un problema constante,
incluso en el mundo industrializado. Según el ex secretario general de las Naciones
Unidas Kofi Annan, “la violencia contra la mujer tiene un alcance mundial y se
presenta en todas las sociedades y culturas, afectando a la mujer sin importar su
raza, etnia, origen social, riqueza, nacionalidad o condición”. El fin de SEMANA
este texto, es05
dar a conocer las principales causas de este problema social.
 Léxico empleado en los textos académicos
Taller 1

Objetivo
Redactar el párrafo de introducción del texto expositivo,
aplicando las características y requerimientos del léxico
académico.

ANÁLISIS – SÍNTESIS

1. Redacte los siguientes enunciados. empleando el léxico académico.

a) Yo creo que en el Perú hay muchas empresas sin éxito, porque no cuentan
con verdaderos líderes.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

b) Los de mi edad podemos decir que nos falta mucho por aprender de los
mayores.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

c) Nosotros no contamos con medidas adecuadas para evacuar en caso de

sismos.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

d) Hace muchos años que no tenemos incremento del salario.

____________________________________________________________

2. Sustituya la palabra PONER por otra más precisa, en las siguientes

oraciones.

Debes poner el dinero en un lugar seguro.

______________________________________________________________
Voy a poner un negocio próspero pronto.
______________________________________________________________
3. Sustituya la palabra COSA o ALGO por otra más precisa, en las siguientes
oraciones.
La educación de los jóvenes es una cosa muy difícil.
_______________________________________________________________

El diplomático debe exponer las cosas tal y como sucedieron.

_______________________________________________________________

Hay algo que no me deja dormir tranquilo.

_______________________________________________________________

4. Lea los siguientes párrafos, subraye las palabras en estilo INFORMAL y

redacte los textos en estilo FORMAL.
Yo creo ante la crítica de que hay programas poco recomendables, que cada
uno tiene la posibilidad de elegir lo que quiere ver y cambiar de un programa a
otro. ¿sí o no? Hay un 90 % de la población que se entera de lo que ocurre en
el mundo gracias a la televisión. Hay programas que fomentan la solidaridad
entre la gente, documentales, programas deportivos y buenas películas. O
sea, una buena parte de la televisión informa, enseña, y entretiene. Por otro
lado, para determinadas personas es un peligro latente; a este le decimos
manipulación de los medios de comunicación y debe terminar.

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APLICACIÓN
5. Redacte el párrafo de introducción del texto expositivo que ha planificado
en su esquema de redacción.
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JUICIO CRÍTICO

6. El lenguaje formal da unidad al sistema de comunicación académica.

¿Está usted de acuerdo con esta afirmación? Sustente con una
argumentación sólida.
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QUINTA SEMANA
Sesión 10

Estrategias discursivas del párrafo de desarrollo

El párrafo de desarrollo, amplía, desarrolla o fundamenta la información

presentada en la introducción. Analicemos el siguiente párrafo de desarrollo:

El comercio internacional se refiere a una actividad

económica y comercial que tiene como principal objetivo Idea temática
realizar transacciones de venta y compra de bienes o
servicios a cambio de algún u otro elemento, que en su
mayoría resultan ser divisas. Tal como lo menciona Arroyo
(2011): “El comercio internacional se genera por los
excedentes y déficits de bienes y servicios que se producen Introducción
en los diferentes países, procediéndose al intercambio entre de la cita
personas, empresas y gobiernos de estos países, mediantes
negociaciones de acuerdo a las necesidades de las
poblaciones en cantidades que satisfagan dichas
necesidades” (p.23). Considerando la definición anterior,
para facilitar la realización del comercio internacional se
deben cumplir una serie de requisitos, tratados,
convenios, protocolos establecidos a lo largo del tiempo
por los países que permitirán dichas tramitaciones, del Comentario o
mismo modo, generar en los participantes diferentes desarrollo de
ventajas, entre ellas el crecimiento económico, tal como la idea
la inserción del producto a un mercado extranjero, el
equilibrio en los precios y en el mercado internacional,
mayores productividades y ganancias entre otras. Por
tales motivos, el comercio internacional tiene una
importante relevancia a nivel mundial, en otras palabras,
permite el mejoramiento de los productos para los
consumidores internacionales.

A continuación, se expone algunas de las estrategias discursivas usadas en el

párrafo de desarrollo.

1. Enumeración, enumera elementos del tema general. Pueden ser de tipo

enumeración temporal (está relacionada con el tiempo); lógica (se presenta de
modo inductivo o deductivo); y, otras. Ejemplo:

La ciudad de Lima presenta diversos problemas por resolver. En primer lugar, es

indudable que el transporte público necesita orden; cada vez hay más automóviles y
 menos rutas viales adecuadas. En segundo lugar, coexiste mucha bazofia en las
calles; esto se debe a que los servicios de recojo de basura no siempre funcionan a
la hora esperada (durante las noches). Por último, la delincuencia ha aumentado
considerablemente; en la actualidad, los secuestros y los robos son las principales
modalidades delincuenciales.

2. Problema – solución, se contextualiza y explica la naturaleza del problema, se

analiza y determina cómo y a partir de qué hechos o factores se origina, se
establecen, qué efectos se desprenden o generan a partir de este y finalmente se
plantean alternativas de solución, cuya viabilidad debe ser coherente o lógica.
Ejemplo:

La piratería de libros es un gran problema cuyas soluciones involucran a todos los

ciudadanos. Esta actividad es parte de la informalidad de la sociedad peruana y, sin
duda, constituye un delito, porque se basa en la apropiación de material intelectual
ajeno. Por ello, es una traba en el desarrollo de la economía y en la fijación de los
valores en el Perú. Por otro lado, no es difícil de solucionar. Se espera que el Estado
plantee sanciones drásticas para castigar esta actividad. Asimismo, los compradores
de libros piratas deben tomar conciencia de que son cómplices del delito; con ello,
evitarán adquirir estos productos. Finalmente, si no hay compradores (demanda), los
“piratas” deberán involucrarse en otro negocio, pues este ya no resultaría rentable.

3. Causa – efecto, “Verbalizar con el mayor detalle posible de qué manera ciertos
factores generan, solos o en conjunto, un fenómeno y cómo este puede, a su vez,
ser la causa de otros efectos” (Aguirre, Calero y Estrada, 2007, p. 114). Ejemplo:

Ondas de calor en lugares de climas frescos, ciclones y huracanes, aumento de

regiones desérticas, derretimiento de glaciares… Atrás de todos estos desastres
están las emisiones de carbono y otros gases contaminantes, causantes del efecto
invernadero y, por consiguiente, del calentamiento global.

4. Comparación, mediante este recurso se compara objetos, personas,

sustancias, etc. “Para compararlos debe haber una base de comparación. Esta
permite determinar características comunes (semejanzas) y características no
comunes (diferencias)” (Gatty y Wiesse, 1999, p.120). Ejemplo:

Tanto la célula vegetal como la animal poseen membrana celular, pero la célula
vegetal cuenta, además, con una pared celular de celulosa, que le da rigidez.
Además, esta contiene cloroplastos, mientras que la célula animal no los posee por
lo tanto no puede realizar el proceso de fotosíntesis.
 SEMANA 05
Léxico empleado en los textos académicos
Taller 2

Objetivo
Redactar los párrafos de desarrollo del texto expositivo,
aplicando las características y requerimientos del léxico
académico.

APLICACIÓN
1. Redacte los párrafos de desarrollo del texto expositivo que ha planificado
en su esquema de redacción.
Párrafo 1
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Párrafo 2
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Párrafo 3
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SEXTA SEMANA
Sesión 11

Estrategias discursivas del párrafo de

conclusión. Revisión y edición del texto
expositivo

El párrafo de conclusión, cierra el texto, reafirma la idea principal o tesis, sintetiza,

invoca o reflexiona. Algunos de los marcadores textuales que se pueden emplear
para cerrar el texto son: “para concluir, en síntesis, en resumen, finalmente, etc.”.
A manera de ejemplo, analicemos la siguiente conclusión:

Marcador de cierre

E n síntesis, el comercio internacional es el

intercambio de bienes o servicios que traspasa
fronteras, facilitando la mejora de la calidad económica
de un país, pero, para su debida realización se
necesitan del cumplimiento de los bloques comerciales,
pues, el hecho de aceptar las condiciones pactadas
con los países que harán la negociación, les asegura
mayores beneficios y menores conflictos comerciales. Síntesis
La importancia de este tema va más allá de lo social o
político, pues se centra en lo económico, y permite
establecer mejores empleos, mejor calidad de vida,
mejores satisfacciones en las necesidades, etc. En
consecuencia, el comercio internacional es
beneficioso cuando los países se comprometen en
buscar la manera de lograr la calidad y Sugerencias
competitividad de los productos que exportan.
Debido a esto, se sugiere que el comercio
internacional esté presente, de alguna u otra forma,
en todos los países, sin excepción alguna. Además,
debe controlarse debidamente, pues la ganancia
obtenida debe ser destinada para el desarrollo
sostenible del país y sus ciudadanos.

También existen algunos recursos para redactar conclusiones, por ejemplo:

síntesis, interrogante, analogía y cita. Seguidamente, desarrollamos algunas de
ellas.
1. Estrategia discursiva de síntesis, presenta un resumen de las ideas
expuestas en el texto.

En definitiva, la deforestación produce efectos a escala mundial. Supone hambre,

sed y muerte para millones de personas. No hay duda que es un problema que
afecta directamente la vida de los seres humanos. Afecta el alimento que comen, los
medicamentos que utilizan, el clima en el que viven y quizás hasta su futuro.

2. Estrategia discursiva de cita, se emplea una cita para terminar el texto.

Es obvio que las pluviselvas son más valiosas en pie que taladas. Pero, como se ha
expuesto, en este mundo moderno, suele darse más importancia a los beneficios a
corto plazo que al valor a largo plazo. No obstante, la educación puede fomentar un
cambio de actitud. El ecologista senegalés Baba Dioum señaló: “Al final,
conservaremos solo lo que amemos; amaremos solo lo que comprendamos, y
comprenderemos solo lo que nos hayan enseñado”.

3. Estrategia discursiva de interrogante, plantea, al final del escrito las

cuestiones no resueltas, los problemas abiertos, etcétera.

¿Están en realidad condenados los bosques y selvas de la Tierra por fuerzas

irreversibles?, ¿o dejará esta generación muchos de los recursos y bellezas de la
Tierra para sus hijos? Se habla mucho sobre el tema, se escribe más, pero se hace
poco. Así pues, ¿qué futuro dejará esta generación para sus hijos? El tiempo lo dirá,
y queda poco tiempo.

4. Estrategia discursiva de analogía, establece un parangón entre el tema

tratado y una situación que ofrece similitudes con él. Se trata de una última
imagen o idea que se utiliza para reforzar los asuntos ya tratados en el texto.

Algunos científicos quisieran hacernos creer que su composición, su órbita, la

distancia que lo separa de la Tierra y demás características son tan solo una
coincidencia afortunada. Sin embargo, tal como un motor que ha sido calibrado con
maestría da fe de la preparación y aptitud del técnico que hizo el trabajo, el Sol —
entre otros cuerpos celestes— está diciéndonos algo. Tal como se ha visto a lo largo
del texto, sus características excepcionales, que posibilitan la vida terrestre, nos
comunican con claridad que es obra de un Diseñador inteligente y poderoso.
 Revisión del texto expositivo
Es el período de las correcciones, la verificación de una adecuada
presentación, aplicación apropiada de las normas ortográficas y distinción de las
secciones básicas. Aquí, es pertinente la ayuda de preguntas metacognitivas
como las siguientes:

- ¿Las oraciones formuladas guardan relación con la idea eje (principal)?

- ¿El contenido del párrafo responde al tema?

Imaginemos que el texto que se presenta a continuación es el que hemos

redactado en la etapa II: textualización. Ahora, procederemos a revisarlo (III
etapa)

“Influencia de la motivación en los trabajos de investigación en la Universidad San Martin

de Porres en el periodo 2010 – 2012”

Se conoce como motivación intrínseca al hecho de realizar actividades que Redundancia

(buscar sinónimo)
nos permitan sentir satisfacción personal, placer en realizarla y lo más importante, sin

Redundancia (buscar
ningún tipo de incentivo externo. El deseo de superación es una forma de Redundancia (omitir,
un pronombre) usar conector)
manifestación de la motivación intrínseca. Otra forma de motivación intrínseca es la

búsqueda de un apropiado aprendizaje de modo que el individuo mejore su calidad de

Redundancia Ortografía (unir)
(omitir)
vida y mejore su auto estima.

Redundancia La motivación extrínseca, en cambio, ocurre cuando las actividades

Redundancia
(buscar sinónimo) (buscar sinónimo)
realizadas responden a un incentivo externo. Por ejemplo, cumplir con el trabajo para
Vaguedad léxica Redundancia
(buscar sinónimo) tener mejoras económicas. Esta situación nos va a llevar a solucionar nuestros propios

problemas personales y familiares. Además, la otra forma de recompensa por la

Ortografía (tildar)
motivación extrinseca es el desarrollo social.

Edición del texto expositivo

Es la versión editada para la presentación del texto. El texto corregido
anteriormente queda de esta manera:
 “Influencia de la motivación en los trabajos de investigación en la
Universidad San Martin de Porres en el periodo 2010 – 2012”

Se conoce como motivación intrínseca al hecho de realizar

actividades que permitan sentir satisfacción personal, placer en efectuarla
y, lo más importante, sin ningún tipo de incentivo externo. El deseo de
superación es una forma de manifestación de esta motivación. Así como la
búsqueda de un apropiado aprendizaje de modo que el individuo optimice
su calidad de vida y autoestima.

La motivación extrínseca, en cambio, ocurre cuando las actividades ejecutadas

responden a un estímulo externo. Por ejemplo, cumplir con el trabajo para obtener mejoras
económicas. Esta situación lleva a solucionar problemas personales y familiares. Además, la
otra forma de recompensa, por este tipo de motivación, es el desarrollo social.

SEMANA 06
Redacción de la conclusión, revisión y edición del texto
expositivo
Taller 1

Objetivo
Redactar la conclusión y revisar los párrafos del texto expositivo.

APLICACIÓN – ELABORACIÓN

1. Redacte la conclusión de su texto expositivo de acuerdo a lo planificado

en su esquema de redacción.

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2. Revise su texto expositivo y vuélvalo a escribir en su versión corregida.

No olvide considerar los requerimientos del léxico académico y lo
solicitado en la rúbrica para evaluar el texto expositivo.

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3. Edite su texto expositivo y preséntelo a su docente en versión física y

digital. No olvide revisar las especificaciones expuestas en el Portafolio
del TEE, anexas al final del cuaderno de trabajo.
 SEMANA 06
Dilema ético relacionado a la honestidad intelectual
Taller 2

Objetivo
Reflexionar sobre la honestidad intelectual, en el proceso de redacción de su texto
expositivo, a través del análisis de dilemas éticos

ANÁLISIS–SÍNTESIS–JUICIO CRÍTICO

Análisis de dilemas éticos

Caso 1
María es una estudiante de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos y
desde inicios de la primera unidad en el Taller de Expresión Escrita se le
comunicó que el producto de la unidad es la redacción de un texto expositivo de
su autoría siguiendo todas las fases del proceso de redacción. María tiene un
enamorado que redacta muy bien y solicita su ayuda para la redacción del escrito.
El enamorado acepta apoyarla. Sin embargo, María quiere que su enamorado
escriba el texto por él.

¿Qué piensan de la actitud de María?

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¿Qué harías si fueses el enamorado de María? Sustenten.

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Caso 2
Juan es un estudiante de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos y desde
inicios de la primera unidad en el Taller de Expresión Escrita se le comunicó que
el producto de la unidad es la redacción de un texto expositivo de su autoría
siguiendo todas las fases del proceso de redacción. Juan en su proceso de
textualización decide considerar literalmente algunas ideas de otras personas que
ha encontrado en Internet, porque considera que son pertinentes, sin embargo, no
cita a los autores de las ideas y presenta su trabajo al profesor.

El profesor devuelve los textos y Juan obtiene una nota desaprobatoria y debajo
de ella había una indicación del profesor “Se detectó plagio en 2 párrafos de su
texto”.

Juan considera injusta que su nota sea desaprobatoria. ¿Qué opinan al

respecto? Sustenten su postura.

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 SEMANA SIETE
Sesión 13

El artículo académico: definición y modalidades

DEFINICIÓN
El artículo académico, según Aguirre, M, Joel Calero y otros:

Es aquel que cumple varias funciones en el mundo académico

universitario. Se caracteriza por recurrir al estilo formal, por desplegar un
punto de vista objetivo acerca del tema desarrollado y por presentar una
organización altamente estructurada. Este tipo de texto presupone la
aplicación de las reglas gramaticales de la normativa ortográfica. (2007, p.
11)

MODALIDADES:
Según Pérez, H. (1995), las diferentes modalidades que adoptan estos trabajos
son los siguientes:

1. Informe científico. “Consiste en describir una situación real de las

diversas disciplinas antropológicas, administrativas, sociológicas o físico-
químicas” (Pérez: 28)

2. Reseña. Es el resumen y comentario, con rigor y seriedad, de una

publicación científica.

3. Artículo científico. Busca comunicar los resultados de investigaciones

empíricas, de revisión o teóricas, mediante su publicación en revistas
científicas o periódicos. “Tienen normas estrictas para su publicación que
deben seguirse al pie de la letra.” (Pérez, 1995, p. 31) Barahona, A y F.,
manifestaban en 1983, “un artículo científico es un escrito que contiene una
descripción breve y acabada de una investigación” (p. 63)

4. Monografía. Es un trabajo científico exhaustivo, sistemático, planificado y

metódico sobre determinado problema o aspecto de cualquier área del
conocimiento humano” (Medina, D. y Cornejo, H 2000, p. 3)

5. Ensayo. Escrito académico breve que conjuga la argumentación con la

exposición. Versa sobre cualquier tema de interés: humanístico, religioso,
económico, entre otros.
 SEMANA 07
El artículo académico: definición y modalidades
Taller 1

Objetivo
Organizar la información presentada en un mapa conceptual.

ANÁLISIS – SÍNTESIS
 Elabora un mapa conceptual sobre el artículo académico.
 SEMANA SIETE
Sesión 14

EL ARTÍCULO CIENTÍFICO DE INVESTIGACIÓN

Leamos el siguiente artículo científico, tomado de la Revista de Ciencias
Empresariales de la Universidad de San Martín de Porres (Volumen 5, Número 3,
Mayo-Junio de 2014, pp. 53-62), tratando de identificar cada una de las partes de
su estructura.

Rotación del personal, absentismo laboral y

productividad de los trabajadores
Yunior Ccollana-Salazar1

1
Yunior Ccollana-Salazar. Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos.
Universidad de San Martín de Porres. Lima, Perú. Email: yccollana@usmp.edu.pe

Resumen

Objetivo: Determinar la relación entre la rotación de personal y el absentismo

laboral con la productividad de los operarios de la empresa Ángeles Eventos en el
año 2010. Metodología: Se utilizó un diseño correlacional – cuantitativo,
empleando la revisión documental en las áreas de Recursos Humanos y la
Gerencia de Operaciones, así como un cuestionario estructurado, aplicado a los
operarios de la empresa Ángeles Eventos en el año 2010. Resultados: La
relación entre la rotación de personal y el absentismo laboral con la productividad
si es significativa. Asimismo la rotación de personal en el 2010 fue moderada, en
cuanto al absentismo laboral en el año 2010 fue de forma normal. Finalmente se
encontró que la productividad presento algunos crecimientos en los meses del
año 2010. Conclusión: la relación entre la rotación de personal y el absentismo
con la productividad de los operarios en la empresa Ángeles Eventos en el 2010
si es significativa. Puesto que al analizar estadísticamente ambas variables se
observó algunas variaciones; sin embargo, estas no inciden de forma directa con
la productividad.
Palabras clave: Rotación de personal, absentismo, gestión y productividad.

Abstract

Objective: Determine the relationship between turnover and absenteeism with

operator productivity Angeles Events Company in 2010. Method: It was used a
correlational design was used - quantitative, using the literature review in the
areas of Human Resources and Operations Management, and a structured
questionnaire applied to the operators of the company Angeles Events in 2010.
Results: The relationship between staff turnover and absenteeism to productivity
if it is significant. Also the turnover in 2010 was moderate, as to absenteeism in
2010 was normal. Finally it was found that productivity growth present some
months in 2010. Conclusion: The relationship between staff turnover and
absenteeism with the productivity of the workers in the company Angeles Events
in 2010 if it is significant. Since both variables statistically analyzing some variation
was observed; however, these do not directly contributing to productivity.
Key words: Job turnover, absenteeism, management and productivity.

Introducción

En la actualidad la rotación de personal y el absentismo son dos variables que

están presentes en todas las organizaciones, teniendo un efecto heterogéneo en
cada una de ellas. El talento humano hace que las organizaciones sean
productivas y competitivas, por lo cual se hace ineludible el compromiso del
trabajador con su organización, desvirtuando cualquier conflicto que deteriore su
estadía en la empresa.

Salgado, Remeseiro y Mar (1996), dentro de sus investigaciones sobre clima y

satisfacción laboral, llegaron a la conclusión de que se debería hacer un estudio
diferenciado entre ambas variables ya que sus efectos sobre la productividad eran
distintos, es decir cada variable tiene un grado de impacto respecto a la rotación
de personal y el absentismo laboral. Samaniego (1998) indica que para mejorar la
productividad es necesario diseñar y organizar todos los procesos de trabajo
entorno a una efectividad corporativa. Como organización se debe priorizar temas
de selección, capacitación, motivación, socialización, a fin de reducir los niveles
de rotación y el absentismo. Este autor hace referencia al sistema de
recompensas intrínsecas y extrínsecas (salario) y concluye que un sistema de
remuneración influye en las decisiones de los trabajadores ya que ellos tienden a
escoger a las mejores empresas que brindan mayores niveles de recompensa.
Por otro lado, Solano (1999) analiza la relación de la ergonomía con la
productividad, rescatando el enfoque orientado hacia la productividad y su
aprovechamiento. En ese sentido considera que la optimización de cualquier
actividad dependerá del aprovechamiento del capital humano (mano de obra), ya
que es una fuente de creatividad.

Posteriormente, Ruiz, Palomino, Zambrano y Llap (2003), a partir de un estudio

basado en las enfermedades que presentan los trabajadores de un centro
hospitalario en el sur del Perú, señalan que el absentismo es muy alto; asimismo
hacen referencia al presentismo (baja de la productividad estando dentro de su
ambiente laboral). Por su parte, Boada, De Diego, Agulló y Mañas (2005) plantean
varios factores que causan el absentismo laboral como por ejemplo: las
diferencias individuales que engloban actitudes, personalidad, motivaciones etc.
Dichos autores mencionan también los aspectos sociales, tales como la ayuda
social, los grupos de trabajo y las características de las empresas como: su
cultura, valores, tradiciones y costumbres.

Guerrero y Puerto (2007) hablan del clima hostil y la relación con la satisfacción
laboral, en repercusión con el estado de ánimo (estrés) de un trabajador. La
realización de actividades bajo presión psicológica, conlleva al trabajador a
cuadros depresivos y en los cuales algunos se convierten en malestares físicos
(dificultad para conciliar el sueño, fatigas), generando en la empresa altas tasas
de absentismo laboral. Mungaray y Ramírez (2007) exploran la relación entre el
capital humano y las fuentes formales de educación, la cual se pretende ligar con
la capacidad productiva de los trabajadores. Su estudio se basa en los análisis de
variables tales como la eficiencia asignativa, la productividad, que son necesarios
de evaluar. Para ello, los autores plantearon dos formas de aprendizaje: formal
(adquirido en instituciones educativas) y no formal (producto de sus propias
experiencias del individuo). El aprendizaje rápido del trabajador demostraría una
mayor eficiencia pero no eficacia, para lo cual es necesario que el trabajador sea
capacitado y acumule experiencia dentro de sus actividades o tareas. Saldarriaga
y Martínez (2007) analizan la importancia de los beneficios de una práctica
constante de actividad física en la salud mental. Señalan que se debe seguir una
rutina de ejercicios y buenos hábitos, que proporcionen o brinden vitalidad a cada
individuo. De esta forma se reduciría los niveles de estrés en el trabajo.

Martínez y Saldarriaga (2008) realizaron estudios de las enfermedades más

comunes que se presentaban en las empresas que causan el absentismo laboral.
Para ello tomaron en cuenta tres tipos de individuos: activos (personas que
participaron en programas de salud psico–física), mixtos (individuos tanto activos
o sedentarios) y sedentarios (sujetos que se declaran sedentarios). Las
principales enfermedades que aquejan a este grupo laboral, son las
enfermedades respiratorias, las osteomusculares (en menor porcentaje en los
activos) y los traumatismos. En cierto modo los que practicaban deporte estaban
menos propensos en aquejar un tipo de enfermedad.

Mientras los sedentarios están más propensos a sufrir un tipo de enfermedad

causándole una incapacidad y por tanto su ausencia en el trabajo. Se debe
desarrollar un programa de actividades físicas que involucre a todos los
empleados, de este modo mejorarán sus condiciones físicas y se reducirá la
aparición de enfermedades que causan la incapacidad en los trabajadores.
Navarro (2008) estudia la motivación de los trabajadores que laboran en el sector
construcción, explicando que la ausencia de motivación causaría el absentismo
laboral. Se debe de trabajar en la motivación (energía interior que nos empuja a
trabajar) ya que la satisfacción individual es sinónimo de productividad.

El propósito del estudio es determinar la relación entre la rotación del personal, el

absentismo laboral y la productividad de los operarios de la empresa Ángeles
Eventos, durante el año 2010.
Método

Diseño de investigación
Se utilizó un diseño correlacional - cuantitativo.
Población y procedimiento muestral
La población está conformada por operarios de la empresa Ángeles Eventos,
cuya actividad fundamental es la construcción de estructuras efímeras en distintos
puntos de Lima Metropolitana. El tamaño de la población asciende a 85 operarios
en planilla. En cuanto al muestreo, se usó el muestreo probabilístico - aleatorio
simple.

Criterios de inclusión y exclusión:

a) Edad comprendida entre 20 y 28 años. b) Sexo: masculino. c) Trabajadores
que trabajan fuera de las instalaciones de la empresa. d) Los trabajadores deben
tener como mínimo 3 meses en la empresa.

Instrumento
Se utilizó un cuestionario estructurado para conocer la opinión de los operarios
sobre la relación de la rotación del personal y el absentismo laboral con la
productividad de los operarios en la empresa Ángeles Eventos. El cuestionario
estuvo dirigido únicamente a los operarios. Mayor información sobre el formato
empleado para el cuestionario en el anexo al final de este artículo.

Procedimiento
Se contactó con la empresa para solicitar el permiso pertinente, a fin que la oficina
de Recursos Humanos autorizara la aplicación del cuestionario y la Gerencia de
Operaciones permitiera la revisión documental. Los cuestionarios –aplicados a los
operarios– tuvieron una duración promedio de cinco minutos. Una vez finalizada
la aplicación se elaboró una matrix Excel para la tabulación correspondiente. De
esta manera se pudo organizar la información, para su posterior análisis y
presentación.

Resultados

Rotación de personal y absentismo en relación a la productividad

La línea de rotación de personal no es constante, puesto que tiene variaciones
durante todos los meses, de igual manera se presenta la línea del absentismo
laboral. Asimismo, la productividad durante el año 2010 se mostró constante, con
algunas variaciones mínimas en algunos meses. Se puede señalar que mientras
las líneas de rotación de personal y el absentismo laboral tengan variaciones, su
relación con la línea la productividad si es significativa.
Entre enero y febrero del 2010 la rotación de personal fue de 1.2% y en marzo la
rotación se incrementó a 2.4%, es el mes de en mayo donde presenta un mayor
crecimiento de la tasa de rotación de personal subiendo a 3.8%. En el mes de
junio, julio, agosto, setiembre y octubre la tasa de rotación de personal va
disminuyendo, pero en algunos meses como setiembre se incrementó a 2.8%. En
el penúltimo mes del año 2010 la tasa de rotación disminuyo a 0%, es decir no
hubo rotación de personal y para concluir el año en el mes de diciembre la tasa de
rotación de personal fue 1.5% un incremento mayor con respecto al mes anterior.

Paralelamente en el área de Recursos Humanos se obtuvo un informe de las

faltas justificadas y no justificadas por parte de los operarios de la empresa
durante el año 2010. De esta forma se pudo calcular la tasa de absentismo laboral
por meses, obteniendo como resultado un absentismo laboral normal. En los
meses de enero y febrero del año 2010 la tasa de absentismo laboral fue de
2.4%, a partir de marzo se incrementó a 3.7% llegando en el mes de mayo 3.9%.
Para los meses de junio, julio y agosto la tasa disminuyó a 1.4%, aunque en el
mes de septiembre se incrementó a 2.8%; y en el mes octubre la tasa de
absentismo laboral nuevamente disminuyó a 1.4%. En el siguiente mes mostró un
ligero incremento a 2.9%, para, finalmente, disminuir a 1.4% en el mes de
diciembre.

Para determinar la productividad en el año 2010, se hizo una revisión documental

en la Gerencia de Operaciones de la empresa Ángeles Eventos, en la cual se
obtuvo información de los eventos realizados en cada mes de dicho año, tales
como la dimensión en m2 de las estructuras efímeras, número de operarios
designados en las obras de cada mes e ingresos de dinero por cada evento
realizado. Se encontró que la productividad en los meses de enero y febrero fue
de 3.2 m2 por horas hombre, entre los meses de marzo a mayo del 2010 la
productividad mostró variaciones mínimas oscilando de 3.3m2, a 3.4m2 y 3.5m2
por horas hombre. En junio, julio y agosto la productividad se mantuvo constante
con el 3.5m2 por horas hombre. A partir de septiembre y octubre se incrementó a
3.7m2 para terminar en noviembre y diciembre con un ligero incremento de 3.8
m2 por horas hombre.

Rotación de personal y la productividad de los operarios

No existe una asociación lineal entre la rotación de personal y la productividad. Se
pudo comprobar que el incremento o disminución de la rotación de personal no
tiene un efecto significativo sobre la productividad (ver gráfico 1).

Gráfico 1. Análisis de regresión entre la rotación de personal y la productividad

Fuente: Empresa Ángeles Eventos - 2010
Absentismo laboral y la productividad de los operarios

Por otro lado, no se encontró una asociación lineal entre el absentismo y la

productividad (ver gráfico 2), por lo que puede afirmarse que el aumento o
disminución del absentismo laboral no tiene un efecto significativo sobre la
productividad.
Gráfico 2. Análisis de regresión entre el absentismo laboral y la productividad en el año 2010
Fuente: Empresa Ángeles Eventos – 2010.

En cuanto a la edad de los trabajadores, el 16% de los operarios tiene 27 años de

edad, el 14% tiene 27 años de edad, el 13% tiene 24 años de edad y el 12% 25
años de edad. La empresa cuenta en su mayoría con personas maduras. Del
mismo modo se observa que el 4% de los operarios tiene 20 años de edad y el
7% tiene 21 años de edad, este porcentaje son quienes están en constante
movimiento, es decir son los que presentan mayor rotación. La inestabilidad en su
actitud del operario de 20 y 21 años de edad arroja como resultado el abandono
de su puesto.

El tiempo máximo que un operario permanece en la empresa es de 36 meses y el

mínimo es de 1 mes. Durante los 36 meses el operario aprende diferentes
actividades referidas a la construcción de estructuras efímeras. De perder a este
operario sería muy difícil y engorroso encontrar, a corto plazo, a otra persona con
las mismas características. La antigüedad del operario en la empresa muestra
que existe moderada rotación de personal. La antigüedad mínima en un puesto es
de 1 mes y la máxima es de 24 meses. A partir de los 24 meses el operario recién
puede desenvolverse en nuevas funciones, es decir, el operario es promovido
para realizar funciones más complejas. El tiempo de espera para aprender nuevas
funciones y ser promovido es largo, de alguna manera conduce a los operarios a
tomar la decisión de ver nuevas oportunidades en otras empresas.

Con relación al estado civil, el 62% de los operarios es soltero, es decir no tienen
carga familiar, en este caso les permite tomar decisiones bajo ninguna presión,
como abandonar la empresa en busca de mejores oportunidades. Se observó
además que el 29% de los operarios es conviviente, su carga familiar está
representada por su pareja (e hijos si los tuviera). En estos casos, la concubina
influye en las decisiones de su convivinte (operario) a la hora de buscar mejores
oportunidades laborales. De igual manera sucede en el 9% de los operarios
casados, donde las esposas mantienen una mayor influencia en la toma
decisiones, pensando en el bienestar de su familia. En lo que se refiere al nivel
educativo, el 39% de los operarios ha terminado la secundaria mientras que el
38% de los operarios tiene secundaria incompleta. Mientras los operarios con
estudios técnicos tienen la posibilidad de ser considerados para ocupar los
puestos de supervisores, en el caso de los operarios con menor nivel educativo, la
decisión de marcharse de la empresa es latente, debido al aburrimiento y
desgano por el tipo de actividades realizadas durante su jornada de trabajo.
En lo que se refiere al uso de herramientas y condiciones de trabajo, el 39% de
los operarios está totalmente de acuerdo, en cuanto a las herramientas
proporcionadas y un 38% afirma que está muy de acuerdo con lo antes señalado,
solo un 3% cuestiona que no existen las herramientas adecuadas para desarrollar
su tareas, así como las condiciones que ofrece la empresa no son las adecuadas.
Por ello, se puede concluir que la empresa se preocupa en proporcionales todas
las herramientas para desenvolverse en sus tareas, de modo que no les implique
mayor esfuerzo. Teniendo todas las herramientas aptas para el desarrollo de su
trabajo, el operario evita en gran proporción las fatigas musculares y del mismo
modo en el futuro signifiquen un descanso médico (falta justificada) o tomen la
decisión de marcharse de la empresa.

En cuanto a la necesidad de capacitar operarios, el 26% del personal operario

está totalmente de acuerdo que exista algún tipo de capacitación, de esta manera
conocerán a profundidad las tareas que desarrollan y evitarán los errores, que
suelen provocar accidentes. El 42% de los operarios está muy de acuerdo en la
necesidad del operario de seguir aprendiendo para mejorar sus prácticas en su
puesto de trabajo. Del mismo modo se observa que el 3% está en desacuerdo. Al
capacitar al operario, lo que se lograr es mejorar la calidad a las obras ejecutadas
y evitar retrazos en cuanto a la fecha de entrega. La necesidad de seguir
aprendiendo es importante para los operarios, de no ser así, se produciría un
desgano permanente, provocando ausencias en su puesto.

Con relación a la influencia de la rotación de personal sobre el desempeño

laboral, el 23% de los operarios está totalmente de acuerdo que la rotación influye
directamente en su desempeño, el 46% está muy de acuerdo y el 19% de los
operarios sostiene que está de acuerdo. Definitivamente si un operario con buena
práctica para las contruciones toma la decisión de retirarse de la empresa,
causaría el atraso de una obra (se perdería el conocimiento y la destreza para
este tipo de tareas). La empresa envía una cuadrilla de 15 operarios para cada
obra, dependiendo de la magnitud del evento. Dentro de dicha cuadrilla solo van 3
operarios con experiencia mayor a 1 año, los demás tienen un tiempo menor a los
12 meses. Debe tomarse en cuenta que la mayoría de las renuncias son
imprevistas; es decir, pueden estar trabajando hoy y el día de mañana los
operadores presentan su renuncia. Tratándose de nuevos ingresos de operarios,
son las personas que apoyan y hacen la mayor parte del tiempo el mayor
esfuerzo físico, si alguno de los nuevos operarios renunciase esto produciría una
escasez de fuerza física y absolutamnete alguién más tendría que hacer tal
trabajo, causando fastidio entre el grupo de trabajo. De alguna manera la
percepción de los operarios obliga a tomar decisiones respecto a su permanencia
en la empresa, buscando su mejoría y la de su familia.

Por otro lado, el 9% de los operarios afirma que está totalmente de acuerdo en
que el absentismo laboral repercute en el desempeño de todos. Las faltas
ocurridas en una semana afecta a todos (de alguna manera tuvieron que
sobrecargar de tareas a otras operarios), todos son importantes para el desarrollo
de las obras, cada operario lo sabe, en respuesta a esto tenemos que el 38 %
está muy de acuerdo que el absentismo influye sobre su desempeño y el 46% de
los operarios también opinan lo mismo. Cuando se les preguntó a los operarios si
el salario es un forjador de lealtad, el 9% de los operarios estuvo totalmente de
acuerdo que el salario se convierte en el agente que crea lealtad con la empresa,
en este caso con la empresa Angeles Eventos, tenemos un 48% que está muy de
acuerdo y 36% de acuerd. Es preciso aclarar que los operarios vienen a laborar a
la empresa Angeles Eventos dejando su tiempo y su esfuerzo físico a cambio de
un sueldo justo. En un porcentaje menor del 9 % de los operarios está muy en
desacuerdo, señalando que el salario no genera lealtad y otro 7% que está
totalmente en desacuerdo.

Finalmente, con relación a los problemas personales que afectan el desempeño

laboral, el 73% de los operarios afirma que casi nunca los problemas personales
afectan su desempeño, el 15% menciona una vez al mes, aparecen
perturbaciones como peleas en la casa, deudas, etc., problemas que deben ser
tratados de manera integral, ya que si un operario esta distraído sólo acabará por
cometer un accidente. Este tipo de problemas pueden ocasionar faltas justificadas
así como injustificadas, trabajar en este punto es importante.

Discusión

Los resultados obtenidos en base a la revisión documental son considerados

como datos muy significativos en cuanto a la investigación. Para determinar la
tasa de rotación de personal, se trabajó en base al número de operarios cesados
y los nuevos ingresos, donde se demostró que existe una tasa de rotación de
personal minina durante todos los meses del año 2010.

Para determinar la productividad de los operarios en el año 2010 se utilizó los

ingresos que registró la empresa en los meses del año 2010 por cada obra
entregada. Del mismo se consideró los metros cuadros trabajados en cada obra
del 2010. Asimismo, se trabajó con el promedio de obras realizadas y metros
cuadros trabajados, para hacer una comparación exacta entre los diferentes
meses de año 2010.

Con respecto a lo mencionado anteriormente existen investigaciones en nuestro

ámbito nacional, se sugiere hacer estudios a la calidad de vida del trabajador; es
decir, analizar las condiciones de trabajo que soporta el trabajador durante el día.
“Si llegamos a desgastar completamente a nuestro capital humano nos dará como
resultado la rotación de personal y elevar nuestros gastos con respecto a la
inversión que hacemos por cada trabajador, sin haber conseguido la productividad
anhelada por las organizaciones” Solano (1999). Esta conclusión es aplicable en
esta investigación.

Sobre la influencia de la rotación de personal en el desempeño de los operarios

se demuestra que si afecta su desempeño, ya que un operario llegará a retirarse
de la empresa, generaría recarga de trabajo a sus demás compañeros. Asimismo,
sobre la influencia del absentismo laboral en el desempeño de los operarios, se
demuestra que al ausentarse un operario de igual manera crea recarga de trabajo
a sus trabajos y a corto plazo presenten fatigas musculares, dando como
resultado un descanso médico (falta justificada). Estudios similares nos indican
que “los factores asociados al absentismo por causa médica, describe la
importancia de los beneficios de una práctica constante de actividad física en
nuestra salud mental” (Saldarriaga y Martínez, 2007).

En definitiva, después del análisis de la relación entre la rotación de personal y el

absentismo laboral con la productividad de los operarios de la empresa Ángeles
Eventos en el año 2010, se debe considerar al capital humano como un factor
clave, donde se proponga una etapa estratégica que involucre los procesos de
planeación, formación y de desarrollo, las cuales deben de ir relacionados al
reconocimiento, compensaciones y retribuciones al personal, que permita retener
el talento de los operarios.

Conclusiones

Acorde a los resultados se asevera que la relación entre la rotación de personal y

el absentismo con la productividad de los operarios en la empresa Ángeles
Eventos en el 2010 sí es significativa. Puesto que al analizar estadísticamente
ambas variables se observó algunas variaciones; sin embargo, éstas no inciden
de forma directa con la productividad.

En cuanto a la relación entre la rotación de personal y la productividad, se

demostró que la relación sí es significativa. Con relación a la relación entre el
absentismo laboral y la productividad, se comprobó que dicha relación sí es
significativa. Si un operario no llega a presentarse en su puesto de trabajo, es
cubierto inmediatamente por otro operario, donde necesariamente tendrá que
realizar horas extraordinarias para compensar la ausencia del absentista.

Finalmente se concluye lo siguiente: la edad es predominante, ya que los

operarios jóvenes presentan mayor inestabilidad laboral. La formación académica
es necesaria para seguir creciendo y la obtención de nuevas oportunidades, ya
que la falta de desarrollo profesional y la monotonía conllevan al desgano y
aburrimiento. Asimismo el salario es un factor para los operarios puesto que
genera lealtad.
Recomendaciones
Para el buen funcionamiento del proceso productivo es importante evaluar el
trabajo utilizando indicadores de gestión que permitan medir y dar respuesta a los
hechos constantes como rotación de personal, el absentismo laboral y el nivel de
productividad por operario. La asistencia del operario a su centro de trabajo
dependerá de la supervisión que recibe de sus superiores, por las relaciones
interpersonales que tiene, por las recompensas económicas que percibe. Es
necesario que los operarios sustitutos estén familiarizados con la tecnología y las
tareas del absentista, de esta forma evitar los accidentes laborales. Se propone
mejorar la productividad y reducir el absentismo y la rotación en las
organizaciones, en base a una rigurosa planificación y sistemática potenciación
de los recursos humanos disponibles en cada momento, dando una especial
atención a los programas de selección, socialización, motivación, formación,
reasignación continúa de personas a puestos de trabajo.

Referencias

Boada i Grau, Joan; De Diego Vallejo, Raúl; Agulló Tomás, Esteban y Mañas
Rodríguez, Miguel Ángel (2005). El absentismo laboral como consecuente de
variables organizacionales. Psicothema, 17(2), 212 -218. Disponible en
http://www.psicothema.com/pdf/3090.pdf
Guerrero, Juan y Puerto Barrios, York Iván (2007). Productividad, trabajo y salud:
la perspectiva psicosocial. Revista Colombiana de Psicología, 16, 203-234.
Disponible en
http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/1015/1470
Martínez-Sánchez, Ángel; Vela-Jiménez, María José; Pérez-Pérez, Manuela y de-
Luis-Carnicer, Pilar (2009). La flexibilidad de los recursos humanos e
innovación: competitividad de la industria de automoción. Universia Business
Review. Disponible en http://ubr.universia.net/pdfs_web/UBR_2400930.pdf
Martínez-López, Elkin y Saldarriaga-Franco, Juan F. (2008). Inactividad física y
ausentismo en el ámbito laboral. Revista de Salud Pública, 10(2), 227-238.
Disponible en http://www.scielosp.org/pdf/rsap/v10n2/v10n2a03.pdf
Mungaray Lagarda, Alejandro y Ramírez Urquidy, Martín (2007). Capital humano
y productividad en microempresas. Investigación Económica, 116, 81 – 115.
Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=60126003
[...]
 SEMANA 07
El artículo científico de investigación
Taller 2

Objetivo
Identificar la estructura de un artículo científico de investigación.

CONOCIMIENTO

1. Luego de leer el artículo científico, escriba cada una de sus partes.

COMPRENSIÓN
2. Explique, ¿por qué, en la actualidad, se prefiere difundir los resultados
de una investigación en artículos científicos?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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 SEMANA OCHO
Sesión 15

ESTRUCTURA DEL ARTÍCULO CIENTÍFICO DE INVESTIGACIÓN

La estructura general del artículo académico depende de dónde va a
realizarse la publicación y de qué institución es la encargada de realizarlo. Es
necesario señalar que muchas organizaciones científicas o revistas poseen sus
propias normas para la redacción y presentación del artículo científico.

A continuación se presentan las partes más relevantes del artículo

científico de investigación.

Título
Debe ser atractivo para despertar el interés de los lectores, breve y
describir unívocamente el contenido, lo más relevante del trabajo y lo
suficientemente específico. No debe considerar términos que requieran
aclaración, abreviaturas ni fórmulas.

Autor
Identificación correcta según especificaciones del país.

El autor de un artículo científico es individual o corporativo. En este

segundo caso, es preferible que los autores de un artículo aparezcan según la
importancia de su contribución a la investigación, no por rangos o en orden
alfabético, salvo casos especiales. El nombre del autor principal que va primero
es el que da la clave para las citas bibliográficas y debe ser reconocido como el
líder del proyecto y además responsable de su ejecución. Casi siempre, la
persona que proporciona información y escribe el artículo, son investigadores
auxiliares

Es buena práctica incluir como autores (previo acuerdo con ellos) a quiénes
realmente hicieron aportes directos e importantes a la investigación.

Abstract (resumen en inglés)

Palabras claves
El autor debe identificar entre 4 y 6 palabras claves que describan claramente el
contenido, evitando términos muy específicos, términos muy genéricos y palabras
vacías.

Resumen
Debe sintetizar el contenido de todas las secciones del artículo. En general
se solicita que los resúmenes tengan de 150 a 300 palabras y que incluyan:
 • Una breve introducción
• El objetivo central
• Metodología general
• Principales resultados
• Una conclusión

Introducción
Debe responder a la pregunta ¿Cuál es el problema?, dar testimonio de la
relevancia de la aportación original que hace el artículo. Establece el marco
contextual del problema a resolver. Una buena introducción es un requisito
esencial de un artículo científico. La introducción tiene que ser breve (lacónica),
de tal forma que sirva para proporcionar al lector los antecedentes suficientes,
que no tiene por qué imaginarse y que a la vez le permite ubicarse en primera fila.

• Describa adecuadamente, pero en forma resumida la trascendencia de su

investigación.

• Marco de referencia. ¿Qué se sabe del tema? Incluyendo los últimos

descubrimientos.

• Marco contextual. Defina la problemática que abordará en su artículo y la

necesidad de generar respuestas a temas específicos, incluyendo el tema
de su artículo.

• Defina el objetivo de su trabajo

• Incluya referencias actualizadas.

Material y métodos
Debe responder a la pregunta ¿cómo se estudia el problema?, para que la
experiencia se pueda repetir y establecer límites a la universalidad/especificidad
de las conclusiones alcanzadas así como su grado de extrapolaridad.

Está organizado en los siguientes apartados:

SUJETOS: cantidad de sujetos que han participado en el estudio, las

características más relevantes de la población y los procedimientos de
selección empleados.

MATERIALES: hay que incluir la fuente de los mismos o el método de

preparación. Describa el origen de los materiales utilizados.

• Si emplea ingredientes mencione su origen.

• Si maneja muestras biológicas establezca su origen y manejo previo a su

análisis.
 MÉTODOS: si es estándar, solo mencionarlo; si se ha preparado para el
estudio, hay que describirlo claramente y si no es estándar, pero ya ha sido
utilizado anteriormente, hay que citar el trabajo previo donde se describe, y
demostrar su idoneidad.

• Describa todas las técnicas usadas y cite su origen.

• Describa marca modelo y origen de los principales equipos.

DISEÑO: definición operativa de las variables independientes y dependientes,

indicando después el tipo de diseño utilizado (grupo al azar, intrasujeto...)

PROCEDIMIENTOS: se describen los pasos realizados para la ejecución del

experimento, incluyendo las instrucciones o consignas dadas a los sujetos.

Resultados
Debe responder a la pregunta ¿cuáles fueron los hallazgos? Debe ser
objetivo y carecer de elementos interpretativos. No se deben incluir todos los
resultados obtenidos en la investigación, sino los que respondan a los objetivos
planteados en el artículo. Emplear tablas y gráficos que aclaren los resultados,
sin que en ningún caso, repitan lo ya indicado en el texto.

¿Qué encontró? Incluya tablas, gráficos, y figuras. Indique la significancia

estadística, vale decir al pie de la tabla debe estar el valor del test estadístico
aplicado, y su significancia. Cada tabla, gráfico y figura debe tener un número
correlativo, título o leyendas adecuadas y ser citadas en el texto donde describe o
relata sus resultados sin hacer comentarios.

Discusión
Debe responder a la pregunta ¿qué significan los hallazgos? Debe
interpretar los resultados obtenidos y colocarlos en un contexto más amplio que el
de la investigación llevada a cabo, es decir, identificar los hallazgos y
relacionarlos con lo que se sabía hasta antes de hacer la investigación. Es un
apartado subjetivo, pero avalado por las evidencias encontradas.

• Contraste los resultados encontrados con los datos de la literatura

demostrando concordancias y diferencias, sin abusar.

• Un exceso de concordancia podría sugerir que no se está contribuyendo en

nada. Un exceso en diferencias podría sugerir que los resultados del trabajo son
erróneos. De los datos obtenidos con respecto a las hipótesis originales.

Nota. Se precisa que los artículos de revisión, en su mayoría, prescinden de la

sección discusión.
 Conclusiones
Las conclusiones deben estar justificadas por los datos presentados. Las
conclusiones, obviamente, tienen que basarse únicamente en hechos
comprobados y debidamente contrastados. Se gana en claridad, si se agrupan en
orden lógico y se numeran o se indican con literales de manera alfabética. Deben
ser conclusiones en el amplio significado, no recomendaciones.

• Esta sección puede ser independiente o estar incluida en la sección de

resultados. Depende de la revista.
• No es una reseña del trabajo.
• Resuma cuál es la principal contribución de su trabajo a la ciencia, evitando
repetir valores numéricos o discusiones ya escritas en el texto.

Referencias
Debe incluir la referencia de los trabajos citados en el texto, es decir,
únicamente los que han sido utilizados. Se debe incluir literatura fácilmente
localizable y tratar de evitar la no confiable. Todas las referencias deben tener el
mismo estilo.

SEMANA 08
Estructura del artículo científico de investigación

Taller 1

Objetivo
Identificar la estructura interna de cada una de las partes del artículo científico de
investigación.

COMPRENSIÓN
I. Explique. ¿Qué características debe considerar el título de un artículo
científico de investigación?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

ANÁLISIS – SÍNTESIS

II. Analiza la estructura de cada una de las partes presentadas del artículo
científico de investigación titulado Rotación del personal, absentismo
laboral y productividad de los trabajadores.
1. Estructura de la sección RESUMEN

2. Estructura de la sección INTRODUCCIÓN

3. Estructura de la sección MATERIALES y MÉTODO

4. Estructura de la sección RESULTADOS

5. Estructura de la sección DISCUSIÓN

6. Estructura de la sección CONCLUSIONES

7. Estructura de la sección RECOMENDACIONES

8. BIBLIOGRAFÍA
8.1 Libro físico

8.2 Libro virtual

 8.3 Revista virtual

I. Analiza la estructura del siguiente RESUMEN de un artículo científico.

Comunicación educativa y aprendizaje participativo de los

estudiantes de pregrado de una universidad privada
Iris Ulco-Añazco1
1
Iris Ulco-Añazco. Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos.
Universidad de San Martín de Porres. Lima, Perú. Email: iulco@usmp.edu.pe

SECCIÓN ELEMENTOS
RESUMEN (Texto adaptado)
El propósito de la investigación fue identificar las rutas
tecnológicas más valiosas y significativas para
optimizar la comunicación educativa y el aprendizaje
participativo de los estudiantes de pregrado en una
Universidad Privada de Lima Metropolitana. El diseño
desarrollado fue descriptivo cuali-cuantitativo. La
población ha estado constituida por estudiantes de V a
VIII ciclo de una de las facultades de la universidad en
estudio. Los instrumentos utilizados han sido un
cuestionario y entrevistas a profundidad. Se llegó a
establecer que actualmente el alumno tiene un papel
más protagónico en su aprendizaje y el docente se ha
convertido más en un mediador del aprendizaje con un
23% totalmente de acuerdo y un 62.5% de acuerdo.
Se llegó a la conclusión de que las rutas tecnológicas
más valiosas y significativas para los estudiantes de
pregrado son las aulas virtuales, seguido de facebook,
gmail, correo electrónico institucional, hangouts de
google y los foros.

JUICIO CRÍTICO

II. ¿Estaría usted de acuerdo que con la publicación de un artículo académico

de investigación en una revista indexada se pueda obtener el grado de
bachiller o licenciatura? Fundamente su respuesta.
 ________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

Aguirre, M. y Estrada, C. (2007). Redactar en la universidad. Lima: UPC.

Aguirre, M y otros. (2007) Estrategias para redactar. Lima: UPC.
Cáceres, J. 2007. La Producción de Textos- Redacción- Gramática del Texto.
Lima: Liñán EIRL
Carneiro, M. (2012). Manual de Redacción Superior. 2da.Ed. Lima: Edit. San
Marcos.
Gatti, C. y Wiesse, J. (2002). Técnicas de lectura y redacción. Lima: UPC.
Martínez, J. (2008). Formatos para Redactar los reportes de investigación.
México.
Toberosky, A y Castello, M. (2008). Escribir y Comunicarse en contextos
Científicos y Académicos. Barcelona: GRAO.

SEMANA OCHO
EXAMEN PARCIAL
 EQUIPO REDACTOR:
Vásquez Rodríguez, Antonio – Enciso Soto, Ramiro

Redacción de textos de uso académico:

el ensayo
CAPACIDAD: Redacta ensayos empleando el procedimiento
pertinente.

Contenidos conceptuales
 El ensayo: definición, características, clases y estructura.
 El proceso de redacción de un ensayo: la planificaciónn.
 El proceso de redacción de un ensayo: el esquema de redacción
y la textualización.
 El Proceso de redacción del ensayo: textualización del cuerpo y
la conclusión
 El proceso de redacción del ensayo: la revisión y edición.

Contenidos procedimentales
 Identifica y explica las características y estructura del ensayo.
 Elige el tema de su ensayo.
 Presenta información de soporte para la redacción de su ensayo.
 Elabora la tesis de su ensayo.
 Elabora el esquema de redacción de su ensayo.
 Redacta la introducción de su ensayo, señalando los elementos
equidistantes empleados.
 Redacta el cuerpo argumentativo y la conclusión de su ensayo,
indicando los elementos empleados.
 Realiza la revisión de su ensayo.
 Edita su ensayo y lo presenta.

Contenidos actitudinales
 Respeto a la persona
 Compromiso
 Conservación ambiental
 Búsqueda de la excelencia
 SEMANA DIEZ Sesión 19

El ensayo: definición, características, clases y estructura

Veamos cómo se estructura el siguiente texto argumentativo:

Título
LA CONVIVENCIA ANTES DE CASARSE1

El autor inicia con una ENRIQUEZ POZO, Daysi Jazmín

introducción-marco, ya que Estudiante de Contabilidad y Finanzas
evita iniciar bruscamente un II ciclo – USMP – 2015 II
tema.

El convivir antes de casarse, hoy en día, resulta una

práctica muy generalizada en la mayoría de países, pues cada
Contexto vez son más las personas que deciden vivir juntas antes de I
dar “el gran paso”. Varias son las razones y otras tantas las N
causas; sin embargo, no siempre los resultados son los T
esperados. Por eso el vivir juntos permite saber si realmente R
se pueden llevar bien dentro de un hogar; puede que la pareja O
Pregunta se separe, pero en ese caso, no sería un error el haberlo D
retórica intentado. Los que se oponen a esta práctica se sustentan en U
la moralidad y la tradición sin tener en cuenta los cambios que C
las sociedades modernas han experimentado. De modo que,
C
¿se debe de convivir con la pareja antes de casarse?, ¿qué
I
garantía existe de que una vida en común previa al matrimonio
es la fórmula perfecta para obtener los resultados deseados en Ó
la relación?, ¿vivir en pareja antes del matrimonio es N
beneficioso o no? Consideramos que el convivir antes del
Tesis matrimonio, si se asume con responsabilidad, asegura una
relación formal posterior exitosa y feliz porque la convivencia
previa contribuye a una unión de largo plazo y aumenta la
Objetivo probabilidad de mantener una relación estable. El presente
ensayo tiene como objetivo demostrar que el convivir con una
pareja, antes del matrimonio, es una forma razonable de saber
si realmente existe compatibilidad y tolerancia para hacer una
vida juntos.

1
La posición adoptada en este ensayo es exclusiva del autor. Los responsables del taller no
necesariamente comparten las ideas planteadas.
 La convivencia previa contribuye a una unión de largo
plazo. Según los estudios realizados en la universidad de Ohio,
“juntarse antes del matrimonio” puede aumentar hasta un 36%
la probabilidad de mantener una relación estable a largo plazo
después de casarse. Para el estudio los investigadores
Arg. de analizaron los datos estadísticos de 2 mil 761 mujeres nacidas
autori- en los 60, y los resultados indicaron que la convivencia previa
dad contribuía significativamente a una unión de largo plazo, lo que
aumentaba proporcionalmente a la edad. En consecuencia,
según los investigadores, la convivencia previa al matrimonio
encontró que las relaciones duraron más de 12 años en un 52%
entre las mujeres que formaron una primera unión con sus
futuros esposos a edades de entre 24 y 28 años; una proporción C
que aumentaba hasta a un 78% si la unión se había realizado a U
partir de los 30 y antes de los 34 años. Es decir, la convivencia E
previa al matrimonio puede garantizar, a futuro, matrimonios
R
estables y duraderos.
P
Del mismo modo, la convivencia previa al matrimonio
O
permite conocer a la persona y comprobar la compatibilidad de
caracteres. Además, la cohabitación antes del matrimonio se ha A
convertido en una opción aceptada entre los jóvenes, puesto R
que parten de la idea de que este tiempo les servirá para probar G
Arg. de si la relación funciona o no. No es extraño ver que en algunas U
hecho parejas tienen motivos propios para cohabitar y otros sin M
pensarlo más a fondo simplemente lo hacen porque esto se ha E
convertido en un estilo de vida común. En estos casos, hay muy N
poca probabilidad que la convivencia lleve a un matrimonio,
T
pues cuando el varón definitivamente no quiere establecer un
A
compromiso matrimonial, permanecerá en su posición y la mujer
se quedará esperando algo que nunca llegará.
T
I
V
El convivir día a día junto a alguien es lo que hace que O
una relación crezca y se afiance. Aunque, la convivencia en
pareja es una decisión que conlleva muchos cambios en la vida
Arg. de que solían tener hasta ese momento. Sea flexible, paciente y
ejemplifi tolerante. Por ejemplo, en la actualidad, un número cada vez
cación mayor de parejas elige vivir juntos antes de casarse. De
acuerdo a un artículo de la revista “Link Magazine”, en los
Estados Unidos existen 3.3 millones de parejas que viven juntas
antes de llegar al matrimonio.
 Muchos dicen que la convivencia antes del matrimonio
es un acto inmoral y va contra las costumbres. Pero, ¿cuántos
matrimonios duran en la actualidad?, ¿cuántas parejas viven
con temor al qué dirán soportando la incomprensión dentro del
Contra- matrimonio? Vivir en pareja antes del matrimonio brinda la
argumen oportunidad de conocer al “animal” que está a tu lado. Es la
oportunidad de mostrar el verdadero comportamiento y elegir
-to
el tipo de vida conyugal. Ya que, en muchas ocasiones las
personas no son las mismas en el noviazgo que en el
matrimonio. Solo basta con ver la noticias sobre el maltrato
entre parejas cuando no se soportan, cuando se dan cuenta
que no eran las personas que pensaron.

En definitiva, el convivir antes de casarse puede generar

Síntesis un aprendizaje importante acerca del otro y permite ver la C
compatibilidad de las parejas. Por ello, si en ambos casos O
ninguna de las partes se siente preparada para el matrimonio
N
Reafirma- cada quien elige el mejor camino para ser feliz y, si las cosas
ción de la
C
no funcionan, no necesitaría del divorcio y todo el drama que
tesis conlleva, de ahí la importancia de la convivencia antes del
L
matrimonio. Además, se necesita llegar a conocer a una U
persona antes de asumir el compromiso de estar juntos para S
siempre. Por último el convivir antes del matrimonio no es I
Comentario sinónimo de vivir en libertinaje, es un compromiso igual que el Ó
que implica convertirse en esposos, es fundamental que la N
pareja no olvide esto.

El ensayo

1. Definición

El ensayo es un texto académico breve o extenso donde se explica una

idea y se defiende o refuta una tesis. Además, el ensayo es un escrito en prosa
de naturaleza expositiva o argumentativa que no tiene rigor sistemático, pero
presenta con hondura, madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre
cualquier tema (Carneiro; 2011, 291). En tal sentido, es un escrito “de redacción
personal y sin prejuicios, que buscando una dimensión nueva de la realidad, la
innovación y originalidad en ideas, razonamientos, así como puntos de vista son
sus características, principales”. Y presenta expectativas que no necesariamente
son aceptadas por el lector, pero los argumentos presentados son su esencia; con
su lenguaje culto y riguroso, el ensayo debe presentar coherencia en el aspecto
expositivo, como lo sostienen Alfredo Cerda Muños y otros (2007, 62).
2. Características

El ensayo, además de desarrollar un tema desde un punto de vista

particular y tener como rasgo principal la formalidad (uso del lenguaje estándar-
culto) en su escritura, presenta las siguientes características:

a) Variedad temática: Se pueden exponer ideas filosóficas, científicas,

morales, estéticas, literarias, etc.
b) Estilo claro y preciso: Utiliza un registro estándar con precisión léxica y
elegancia.
c) Tono variado: Dependiendo del autor puede ser profundo, poético,
retórico, satírico (irónico), humorístico, etc.
d) Transtextualidad: Alude al uso de citas textuales u opiniones de otros
autores. Es la confluencia del significado de un texto anterior con el
presente.
e) Polifónico: La autoría de un texto nunca es exclusiva, por el contrario, es
compartida con lo que otros han dicho sobre nuestro tema.
f) Forma de reflexión: Motiva al lector a meditar sobre el tema tratado,
sugiriéndole que adopte una postura frente a la situación presentada.

3. Clases

Según Miguel Carneiro, se puede distinguir dos tipos generales de

ensayos: uno de carácter personal (el autor escribe de sí mismo y de sus
opiniones sobre algún hecho, con estilo natural, casi conversacional) y otro de
carácter formal que es más extenso y riguroso, propio del quehacer científico-
académico. Pero, si se tiene en cuenta que el ensayo suele empelarse en la
universidad, en el ámbito académico, donde se tiene un público especializado y
dada su variedad temática (se pueden exponer ideas filosóficas, científicas,
morales, estéticas, literarias, etc.) como han observado Castillo y Villanueva
(2012:130-131), las clases de ensayo puede ser cuatro: ensayo expositivo,
ensayo argumentativo, ensayo poético o literario y ensayo crítico.

 Es objetivo: analiza un tema.

 Su objetivo es dar a conocer (exponer) un tema con la
Ensayo mayor claridad y objetividad posibles.
Expositivo  Apela a estrategias discursivas como enumeración,
definición, ejemplificación, etc.
 Es subjetivo: direcciona las creencias del lector.
Ensayo  Su objetivo es convencer, persuadir a un auditorio.
Argumentativo  Recurre a estrategias argumentativas como concesión,
analogía, autoridad, etc.
 Es objetivo: describe y analiza un hecho.
  Objetivo: emitir juicios de valor.
Ensayo Crítico  Relaciona el objeto descrito o analizado con el entorno
socio-cultural, político, económico, etc. de la época en la
cual se producen.

 Es subjetivo: desarrolla temas de imaginación.

Ensayo  Su objetivo es presentar su visión poética y personal sobre
Poético un tema.
 Utiliza recursos retóricos y estrategias discursivas de
análisis y reflexión.

4. Estructura

El ensayo suele tener tres superestructuras definidas como: Introducción, cuerpo

argumentativo y conclusión.

Partes de un Contiene
ensayo
 Presentación del tema.
 Frases motivadoras para despertar el interés.
 Contexto de la discusión.
INTRODUCCIÓN
 Los problemas o la problemática que se aborda.
 La idea central del ensayo (hipótesis).
 Objetivos.
 Exposición y explicación de los argumentos que
DESARROLLO O sustentan la tesis (de definición, de autoridad, de
CUERPO ejemplificación, de estadística, de hecho, de sentir
ARGUMENTATIVO general de la sociedad, de causalidad, de analogía).

 Síntesis final de las ideas que derivan de la introducción

y el desarrollo.
 Reafirmación de la tesis.
CONCLUSIÓN
 Nuevas preguntas e inquietudes.
 Comentario que cierra la discusión o abre nuevas
perspectivas.
 SEMANA 10
El ensayo: definición, características, clases y estructura

Taller 1

Objetivo
Identificar la estructura interna de cada una de las
partes del ensayo.

CONOCIMIENTO
1. ¿Qué es el ensayo y cuál es su estructura?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

ANÁLISIS – SÍNTESIS

2. Lee el siguiente ensayo y subraya los elementos de la introducción, el

cuerpo argumentativo y la conclusión.

Super- Elementos
estructura

LA FACTURA ELECTRÓNICA EN EL PERÚ

Urbano Grijalva, Erik Antonio
Estudiante de Contabilidad y Finanzas
II ciclo – USMP – 2014 II

Perú es el quinto país en Sudamérica en implementar el

sistema de factura electrónica después de Argentina, Brasil,
Chile y Colombia, la cual se viene desarrollando en nuestro
país desde el 2012 con un proyecto piloto que incluía a 51
empresas del sector privado. Desde fines del 2013 la SUNAT
(Superintendencia Nacional de Aduanas y de Administración
Tributaria) designó a 239 empresas para que a partir del 1 de
octubre de este año inicien la implementación de la factura
electrónica siguiendo con la evolución tecnológica de los
demás países. ¿Sabe cuántos comprobantes de pago emite al
año una empresa? ¿Se ha preguntado el impacto que genera
el papel utilizado en la emisión de dichos comprobantes? La
facturación tradicional genera basura sólida, ocasiona la tala
de árboles y el uso de recursos naturales como el agua.
Además, representa para cualquier empresa gastos en
almacenaje, logística y recursos financieros. En mi opinión, la
implementación de la factura electrónica brinda beneficios
tanto para las empresas que se adecúen a este nuevo formato
como al medio ambiente. En las siguientes líneas se intenta
demostrar que la implementación de esta nueva tecnología de
información es un avance para la globalización del país y, por
ende también para las empresas, permitiendo que estas
desarrollen una cultura de responsabilidad ambiental.

La factura electrónica es un documento tributario en

formato digital que tiene la misma validez legal y sustituye a
un comprobante en formato papel. Este documento permitirá a
las empresas realizar transacciones de emisión y recepción de
comprobantes de pago, mejorando el modo de operación
actual y una reducción en costos administrativos. Ya que, la
factura electrónica se entrega a través de medios electrónicos
como: páginas web, correos electrónicos, entre otros. En el
caso de la boleta, por el momento se tendrá que entregar una
representación impresa en papel térmico del comprobante, sin
embargo no se tendrá que guardar cintas testigo ni papel, solo
archivos electrónicos. También aumentará la liquidez de las
empresas, puesto que al llegar la factura más rápido a su
destino, el pago del documento se realizará con menor
demora. Enrique Vejarano, Superintendente Nacional Adjunto
de Tributos Internos de la SUNAT, mencionó que la
facturación electrónica constituye una oportunidad de mejora
para las empresas en sus procesos de logística, venta,
facturación, servicio al cliente entre otros.

La factura electrónica logrará que medianas y grandes

empresas reduzcan hasta en un 30% sus costos. Es por esta
cifra que la factura electrónica constituye una herramienta que
debe ser implementada por la mayoría de empresas ya que
les brinda un ahorro económico considerable. Parte del ahorro
es logrado gracias a que se elimina la impresión de facturas y,
por ende, ya no es necesario comprar los documentos físicos
ni materiales para la impresión. Además, los comprobantes al
no representar volumen físico dejan de ocupar espacio en los
almacenes, ya que se evita el almacenamiento del material
usado para la impresión (tintas, papel) y de los emisores
impresos por cinco años, este espacio quedaría disponible
para un uso comercial. Asimismo, ya no es necesario la
distribución vía courier debido al modo virtual con el que las
facturas llegan a su destino. Según la Cámara de Comercio de
Lima, una empresa mediana con considerable facturación
genera entre 14,000 y 90,000 documentos mensuales que a
costo por factura de S/. 0,38 se traduce en un gasto entre S/.
5,320 y S/. 34,200, la facturación electrónica permitiría un
ahorro entre S/. 1,596 y S/. 10,260.

En Lima, debido a “la gran velocidad de los funcionarios

en la SUNAT”, muchos contribuyentes consideran que los
trámites tributarios son engorrosos y lentos, por ello afirman
que la factura electrónica es una herramienta adecuada para
la optimización del tiempo y el buen uso de recursos
financieros y humanos de las empresas. Esto se explica por
qué la factura electrónica permitirá eliminar la Declaración
Anual de Operaciones con Terceros (DAOT) y la declaración
de retenciones y percepciones. Además, aumentara la
seguridad en el crédito fiscal y el IGV se generara a partir de
ahora de forma automática, y su devolución al portador se
verá agilizada.

La responsabilidad social empresarial es el compromiso

ético que se asume una empresa por el impacto ambiental que
produce al mundo que la rodea, debido a esto las empresas
deben concientizarse sobre el daño que ocasiona el uso del
papel para la emisión de comprobantes. La factura electrónica
es una tecnología de información que permite dar un paso
importante en la lucha para la conservación del medio
ambiente y en la optimización de los recursos naturales como
el agua y los árboles que son usados para producir el papel.
Además, permite reducir la huella de carbono ocasionada por
el proceso productivo del papel y la basura sólida dejada por
las empresas. Según la SUNAT, solo en el 2009 se
autorizaron la impresión de 754 millones de comprobantes a
los principales contribuyentes, para fabricar esa cantidad de
papel se cortaron 52,670 árboles de 25 mts. de altura y 20 cm.
de diámetro, y se gastaron 376'215,840 litros de agua.
Materiales que a partir de ahora se podrán ahorrar gracias a la
facturación electrónica.

En la actualidad, debido al avance tecnológico y el

impacto ambiental, existe una tendencia cada vez mayor a
usar menos papel. Textos que estábamos acostumbrados a
tener físicamente como libros, enciclopedias, periódicos o
revistas han evolucionado a sus correspondientes versiones
digitales. Esto debido a los altos costos que genera para una
empresa el uso del papel, además de la concientización
ambiental de las personas, ya que el uso del papel ocasiona
un daño considerable al medio ambiente. Por ejemplo,
importantes empresas editoriales internacionales, como la
revista norteamericana Newsweek o el periódico británico The
Guardian, han suspendido sus ediciones impresas por
completo, ya que los lectores se cambiaron a la versión digital
 de sus productos.

En definitiva, la factura electrónica, al tener validez legal

reemplazará a la factura tradicional, permitiendo a las
empresas agilizar los trámites y aumentar la liquidez de estas,
ahorrando costos, espacio y tiempo, además reducirá el uso
de los recursos que se necesitan para el procesamiento del
papel. Por ello brindará beneficios a las empresas que se
adecúen a este nuevo formato y al medio ambiente. ¿Acaso
las empresas realizan un desarrollo sostenible de los
recursos? ¿Seguirán indiferentes ante los avances
tecnológicos que no solo benefician a las empresas, sino
también al medio ambiente? Es necesario que nosotros, como
parte de una organización y contribuyentes, debamos
informarnos sobre la emisión de este comprobante digital y las
facilidades que se ofrecen para estar afiliado a este sistema,
ya que los costos son mínimos en comparación a lo que se
invierte actualmente en la facturación tradicional. Además,
saber del impacto negativo que genera el uso de materiales
como el papel, al usar recursos como árboles y el agua,
porque "la tierra es nuestro refugio; ayudemos a protegerla y
cuidarla, ya que de ello depende el futuro de muchas
generaciones".

JUICIO CRÍTICO

3. ¿Cree usted qué es importante aprender a argumentar las ideas? Sustente.

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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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 SEMANA DIEZ Sesión 20

Proceso de redacción de un ensayo: planificación

La fabricación o construcción de cualquier producto pasa por un primer
momento llamado diseño. Desde una aguja hasta un transbordador espacial,
desde una cabaña hasta el edificio más moderno y de un camino a una línea de
metro subterránea, por ejemplo, todos ellos, antes de ser tangibles fueron un
bosquejo, boceto, prototipo, gestados en el espacio imaginativo del pensamiento y
la razón a partir de una motivación intrínseca o extrínseca. A este proceso se le
conoce como planificación. Del mismo modo que se construyen los objetos antes
mencionados, la redacción de un ensayo argumentativo debe seguir una
secuencia ordenada que permita una redacción adecuada de dicho texto. La
siguiente secuencia de pasos te ayudará a lograr tu objetivo de redacción:
1. Delimitación del tema
El primer procedimiento para redactar un ensayo argumentativo es delimitar el
tema a partir del tema general que se quiere investigar. Ejemplo:
Tema general: La convivencia
Pregunta: ¿Qué aspectos de la convivencia deseo o necesito tratar?
Respuesta (tema delimitado): La convivencia antes del matrimonio

2. Determinación de los destinatarios

Delimitado el tema a tratar, se procede a determinar los destinatarios. Para ello, es
conveniente plantearse la pregunta: ¿para quiénes voy a escribir? No es lo mismo
escribir para niños o adultos, para novatos o expertos, para damas o varones. Esta
información es valiosa para determinar el registro y el estilo del texto. Ejemplo:
Pregunta: ¿Quiénes van a ser los destinatarios de mi texto?
Respuesta: Los estudiantes universitarios de 1er y 2do ciclo de la USMP

3. Búsqueda de la información
Luego de delimitar el tema y determinado los destinarios del texto, se continúa
con la búsqueda bibliográfica y el tratamiento de la información. Para ello, se
procede con la lectura de los textos y materiales seleccionados de modo que se
tenga un buen conocimiento del tema delimitado. Conforme se vayan revisando
las lecturas se tendrá una idea más clara para la estructura y organización del
texto.

4. Organización de la información
La organización de la información se representa en el esquema de
redacción, que es una especie de plano donde se visualiza panorámicamente el
texto a redactar. Una de las formas de organizar la información es el esquema
numérico.
 SEMANA 10
Proceso de redacción de un ensayo: planificación
Taller 2

Objetivo
Elegir el tema y delimitarlo para redactar el ensayo
argumentativo.

CONOCIMIENTO
1. ¿Qué subetapas comprende el proceso de planificación de un ensayo?

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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
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_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

APLICACIÓN – ELABORACIÓN

2. Elija el tema delimitado del ensayo a redactar.

Delimitación del tema

Tema general: __________________________________________________________

¿Qué aspectos de mi tema deseo o necesito tratar?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN:

Busque información en fuentes «confiables»: bibliográficas,

hemerográficas, electrónicas, etc. para informarse sobre el tema que ha
elegido para redactar su ensayo; debe traerla para el próximo taller
 SEMANA ONCE
Sesión 21

Proceso de redacción del ensayo: planificación y

textualización

Después de haber desarrollado los primeros pasos de la PLANIFICACIÓN de tu

ensayo, estás en condiciones de pasar a la Organización de la información
(ESQUEMA).

Al respecto, Castillo y Villanueva (2012) mencionan que:

El esquema es un plan de viaje, y como tal se construye antes de iniciar
nuestro periplo. Nos indica el qué y el cómo: qué escribiremos y cómo se
hará. El esquema organiza nuestras ideas y evita que nos desviemos de
ellas; pero es susceptible de modificarse aun en pleno viaje (como suele
ocurrir cuando, por ejemplo, una ciudad nos encanta y nos quedamos más
días de lo previsto); sus formas y tamaños son diversos, pero todos nos
deben conducir a un destino: el ensayo (p.121).

Por ejemplo, el esquema que dio origen al ensayo La convivencia antes de

casarse, fue el siguiente:

Tema delimitado: La convivencia antes del matrimonio

I. Introducción:
1.1. ¿Qué está sucediendo con el tema / problema / asunto? ¿Cuáles son los
aspectos más sobresalientes?
El convivir antes de casarse, hoy en día, resulta una práctica muy
generalizada que la sociedad se niega a aceptar.

1.2. ¿Qué es lo que señalan los que opinan lo contrario sobre el tema /
problema / asunto?
Los que se oponen a esta práctica se sustentan en la moralidad y la
tradición sin tener en cuenta los cambios que las sociedades
modernas han experimentado.

1.3. ¿Qué opino? ¿Cuál es mi posición?

La convivencia previa al matrimonio contribuye a una unión de largo
plazo y aumenta la probabilidad de mantener una relación estable.

1.4. ¿Cuál es el objetivo del presente ensayo?

Demostrar que la convivencia antes del matrimonio es una forma
razonable de saber si realmente existe compatibilidad y tolerancia
para hacer una vida juntos.
II. Cuerpo argumentativo:

2.1. Argumento 1
¿Cuál es la idea principal de mi primer argumento?
La convivencia previa contribuye a una unión de largo plazo.
¿Qué idea o ideas de apoyo respaldan la idea principal?
Los estudios realizados en la universidad de Ohio.

2.1. Argumento 2
¿Cuál es la idea principal de mi segundo argumento?
La convivencia previa al matrimonio permite conocer a la persona y
comprobar la compatibilidad de caracteres.
¿Qué idea o ideas de apoyo respaldan la idea principal?
La cohabitación antes del matrimonio se ha convertido en una
opción aceptada entre los jóvenes.

2.3. Argumento 3

¿Cuál es la idea principal de mi tercer argumento?

El convivir día a día junto a alguien es lo que hace que una relación
crezca y se afiance.
¿Qué idea o ideas de apoyo respaldan la idea principal?
Ejemplificación.

2.4. Contraargumentación

¿Cuál es la principal defensa de la parte contraria a mi tesis?

La convivencia antes del matrimonio es un acto inmoral y va contra
las costumbres.
¿Con qué idea o ideas contrargumento la defensa de la parte contraria a
mi tesis?
La convivencia es la oportunidad de mostrar el verdadero
comportamiento y elegir el tipo de vida conyugal
¿Con qué idea o ideas apoyo mi contraargumentación?
Reflexión personal.

III. Conclusión:

3.1. ¿Cuáles son las ideas principales que sintetizan el tema / problema /
asunto?
El convivir antes de casarse genera un aprendizaje importante
acerca del otro y permite ver la compatibilidad de las parejas.

3.2. ¿Cuál es la importancia de mi propuesta / posición? ¿Para qué sirve?

Si la convivencia no funciona, no se necesitaría del divorcio.

3.3. ¿Qué deberíamos hacer sobre el tema / problema / asunto?

Se necesita llegar a conocer a una persona antes de asumir el
 compromiso de estar juntos para siempre.

3.4. ¿Cuál es la invocación al lector para que se adhiera a mi opinión?

El convivir antes del matrimonio no es sinónimo de vivir en
libertinaje, es un compromiso que permite el conocimiento mutuo de
la pareja.

SEMANA 11
Proceso de redacción del ensayo: planificación y
textualización
Taller 1

Objetivo
Elaborar el esquema de redacción del ensayo
argumentativo.

Recuerde que…

Para elaborar el esquema de redacción en base a ideas se debe organizarlo considerando ideas temáticas, de
modo que permita tener una visión panorámica del texto y permita iniciar la redacción con facilidad.
APLICACIÓN – ELABORACIÓN

1. Elabora el esquema de tu ensayo, para ello complete lo siguiente:

Tema delimitado:_____________________________________________

I. Introducción:

1.1. ¿Qué está sucediendo con el tema / problema / asunto? ¿Cuáles

son los aspectos más sobresalientes?
________________________________________________________
________________________________________________________

1.2. ¿Qué es lo que señalan los que opinan lo contrario sobre el tema /
problema / asunto?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

1.3. ¿Qué opino? ¿Cuál es mi posición?

________________________________________________________
________________________________________________________
 1.4. ¿Cuál es el objetivo del presente ensayo?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

II. Cuerpo argumentativo:

2.1. Argumento 1
¿Cuál es la idea principal de mi primer argumento?
________________________________________________________
________________________________________________________

¿Qué idea o ideas de apoyo respaldan la idea principal?

________________________________________________________
________________________________________________________

2.1. Argumento 2
¿Cuál es la idea principal de mi segundo argumento?
________________________________________________________
________________________________________________________

¿Qué idea o ideas de apoyo respaldan la idea principal?

________________________________________________________
________________________________________________________

2.3. Argumento 3
¿Cuál es la idea principal de mi tercer argumento?
________________________________________________________
________________________________________________________

¿Qué idea o ideas de apoyo respaldan la idea principal?

________________________________________________________
________________________________________________________

2.4. Contraargumentación
¿Cuál es la principal defensa de la parte contraria a mi tesis?
________________________________________________________
________________________________________________________
 ¿Con qué idea o ideas contrargumento la defensa de la parte
contraria a mi tesis?
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

¿Con qué idea o ideas apoyo mi contraargumentación?

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________

III. Conclusión:
3.1. ¿Cuáles son las ideas principales que sintetizan el tema /
problema / asunto?
________________________________________________________
________________________________________________________

3.2. ¿Cuál es la importancia de mi propuesta / posición? ¿Para qué

sirve?
________________________________________________________
________________________________________________________

3.3. ¿Qué deberíamos hacer sobre el tema / problema / asunto?

________________________________________________________
________________________________________________________

3.4. ¿Cuál es la invocación al lector para que se adhiera a mi opinión?

________________________________________________________
________________________________________________________

JUCIO CRÍTICO
 ¿Considera que es importante elaborar el esquema de redacción?
Sustente.
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 SEMANA ONCE
Sesión 22

La introducción del ensayo. Textualización

Esta etapa es la redacción propiamente dicha. Aquí se debe escribir el ensayo

siguiendo el esquema de redacción de modo que las respuestas dadas en la
introducción, cuerpo argumentativo y conclusión, se conecten, desarrollen,
complementen, ejemplifiquen, amplíen o reduzcan según el caso lo requiera.

Leamos cómo se estructura la siguiente introducción:

Título

LA FACTURA ELECTRÓNICA EN EL PERÚ

Urbano Grijalva, Erik Antonio
El autor inicia con una introducción- Estudiante de Contabilidad y Finanzas
marco ya que evita iniciar II ciclo – USMP – 2014 II
bruscamente un tema.

Contexto Perú es el quinto país en Sudamérica en implementar el sistema de factura

electrónica después de Argentina, Brasil, Chile y Colombia, la cual se viene
desarrollando en nuestro país desde el 2012 con un proyecto piloto que
incluía a 51 empresas del sector privado. Desde fines del 2013 la SUNAT
(Superintendencia Nacional de Aduanas y de Administración Tributaria)
designó a 239 empresas para que a partir del 1 de octubre de este año
Pregunta inicien la implementación de la factura electrónica siguiendo con la evolución
retórica tecnológica de los demás países. ¿Sabe cuántos comprobantes de pago
emite al año una empresa? ¿Se ha preguntado el impacto que genera el
papel utilizado en la emisión de dichos comprobantes? La facturación
tradicional genera basura sólida, ocasiona la tala de árboles y el uso de
recursos naturales como el agua. Además, representa para cualquier
Tesis empresa gastos en almacenaje, logística y recursos financieros. En mi
opinión, la implementación de la factura electrónica brinda beneficios
tanto para las empresas que se adecúen a este nuevo formato como al
Objetivo medio ambiente. En las siguientes líneas se intenta demostrar que la
implementación de esta nueva tecnología de información es un avance para
la globalización del país y por ende también para las empresas, permitiendo
que estas desarrollen una cultura de responsabilidad ambiental.
 SEMANA 11
La introducción del ensayo. Textualización
Taller 2

Objetivo
Redactar la introducción del ensayo argumentativo.

Aplicación – Elaboración

Redacte la introducción de su ensayo de acuerdo a su planificación.

I. Introducción 1
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________________________________________________________________
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________________________________________________________________
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I. Introducción 2
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 SEMANA DOCE
Sesión 23-24

El cuerpo argumentativo de un ensayo

En el cuerpo argumentativo, se sugiere que los párrafos sean analizantes o

encuadrados, considerando la siguiente estructura:

1. Idea temática: es la idea más importante del párrafo argumentativo.

2. Ideas de apoyo: es todo tipo de soporte que sustenta a la idea principal e
incluye las razones o evidencias, tales como opiniones de especialistas o
instituciones, hechos, suposiciones, observaciones, datos estadísticos,
etc. También pueden ser ideas que desarrollen y expliquen la idea
principal.
3. Comentario o justificación: es la idea que concluye la argumentación,
puede presentarse como una reelaboración de la idea principal.

Ejemplo: Ideas principal

La convivencia previa contribuye a una unión de largo plazo.

Según los estudios realizados en la universidad de Ohio, “juntarse antes
del matrimonio” puede aumentar hasta un 36% la probabilidad de
mantener una relación estable a largo plazo después de casarse. Para el
estudio los investigadores analizaron los datos estadísticos de 2 mil 761
Ideas mujeres nacidas en los 60, y los resultados indicaron que la convivencia
de previa contribuía significativamente a una unión de largo plazo, lo que
apoyo aumentaba proporcionalmente a la edad. En consecuencia, según los
investigadores, la convivencia previa al matrimonio encontró que las
relaciones duraron más de 12 años en un 52% entre las mujeres que
formaron una primera unión con sus futuros esposos a edades de entre 24
y 28 años; una proporción que aumentaba hasta a un 78% si la unión se
había realizado a partir de los 30 y antes de los 34 años. Es decir, la
convivencia previa al matrimonio puede garantizar, a futuro,
matrimonios estables y duraderos.
Comentario, justificación

Toda tesis de un ensayo debe ser sustentada con argumentos en el desarrollo.

Algunas de las estrategias discursivas (tipos de argumentos) a utilizar pueden ser:
 Tipos Alcances Ejemplo

Tesis: La planificación familiar es muy

Es el que se apoya importante para la existencia de familias
en testimonios organizadas y económicamente estables.
fidedignos o citas
De que manifiestan la
autoridad opinión de Argumento: Alberto Padilla Trejo, en su libro
investigadores, Planificación familiar y pobreza en el Perú (2008),
especialistas o manifiesta lo siguiente: «La planificación familiar
instituciones de debe ser entendida como parte de un programa para
reconocido mejorar las condiciones de vida de los pobres y para
prestigio. que el derecho de los adultos a la procreación sea
ejercido responsablemente, sin consecuencias para
la niñez».

Tesis: La planificación familiar es muy

Es subjetivo, importante para la existencia de familias
porque apela al organizadas y económicamente estables.
pensamiento
común de Argumento: En el distrito de Lima cercado, muchos
Del sentir la población. ciudadanos consideran que una de las principales
general Presenta ideas y causas de la pobreza e inestabilidad económica de
de la verdades admitidas los peruanos es la falta de planificación. Esto se
sociedad por el conjunto explica porque existen muchas familias cuyos
de la sociedad. progenitores no cuentan con trabajos estables, sin
embargo, tienen muchos hijos. Estos niños no
pueden gozar de comodidades, debido a que sus
padres no están en la capacidad de mantenerlos.

Tesis: La planificación familiar es muy

importante para la existencia de familias
Se aprecia al hacer organizadas y económicamente estables.
referencia a
De hechos, Argumento: Por ejemplo, un país como China,
ejemplific experiencias o donde las familias no cuentan con un gran número
ación situaciones de hijos, sino que cada familia tiene solo uno, es
concretas que ya considerado como una potencia a nivel mundial en
se suscitaron en la actualidad.
otros contextos.
Tesis: La planificación familiar es muy
importante para la existencia de familias
organizadas y económicamente estables.

Argumento: Según datos estadísticos

 Se sustenta en proporcionados por el (Instituto Nacional de
cifras, porcentajes Estadística e Investigación (INEI), en Perú, la baja
Estadísti- y datos prevalencia de uso de métodos anticonceptivos en
co estadísticos que mujeres en edad fértil (44%) es inferior a la
permitan demostrar necesidad reportada de planificación familiar
la validez de la (52%). Hay un número elevado de nacimientos no
tesis. deseados y estos tienen efectos posteriores en la
calidad de vida del niño y en el aumento de la
pobreza.

Tesis: La planificación familiar es muy

importante para la existencia de familias
Son los que están organizadas y económicamente estables.
basados en Argumento: No es extraño ver en una esquina a
De hecho pruebas niños vendiendo caramelos, haciendo piruetas,
observables. limpiando parabrisas o, simplemente, pidiendo
Se refieren a dinero; lo cual, es una muestra de la
hechos desorganización familiar e inestabilidad económica.
universales. Si sus padres hubieran planificado su nacimiento,
esta situación no sería tan común en nuestra
sociedad.
Tesis: La planificación familiar es muy
importante para la existencia de familias
Son aquellos que organizadas y económicamente estables.
utilizan una Argumento:
definición con el fin La planificación familiar es la estrategia sexual y
De de apoyar la tesis. reproductiva de una pareja en la que se determina
definición Establecen la responsablemente el número de hijos que tendrá
univocidad. considerando las necesidades que ellos implicarán,
y qué proyecto de vida aspiran.
Busca comparar o Es ridículo exigir imparcialidad a un periodista de
relacionar razones, opinión. Los comentaristas pueden ser tan
conceptos, datos, parcializados como los abogados y a la vez prestar
De etc., encontrando tan buen servicio al público como estos presentan al
analogía similitudes entre juez, defendiendo cada uno todo lo justo que tiene
diferentes una posición y subrayando todo lo injusto de la otra,
situaciones o de manera que al final el que decide pueda hacerlo
eventos. consciente de todos los ángulos posibles.
Son los Dos de las características más importantes de la
argumentos donde infección malárica, la fiebre intermitente y la anemia,
se sostiene que se deben al ciclo de vida aludido. La fiebre aparece
De una situación o durante la multiplicación de los parásitos; la anemia
causali- evento es el es consecuencia de la destrucción de innumerables
dad resultado o efecto glóbulos rojos. Otros síntomas son los escalofríos, la
de un factor sudoración y el dolor de cabeza. Esta enfermedad
determinado. puede traer como resultado la mala salud crónica e
incluso la muerte.
 SEMANA 12
El cuerpo argumentativo de un ensayo
Taller 1

Objetivo
Identificar la estructura de la argumentación de un
Recuerde que
ensayo y los tipos de argumentos.
La estructura de una
argumentación suele considerar:
la idea temática, las ideas de
ANÁLISIS – SÍNTESIS apoyo y el comentario o
justificación.

1. Lea la siguiente argumentación, subraye y

escriba las partes de su estructura.

Los teléfonos celulares emiten energía de radiofrecuencia, una

forma de radiación no ionizante. Los tejidos que están más cerca
de la antena pueden absorber esta energía. La frecuencia de la
radiación electromagnética de la radiofrecuencia comprende
entre 30 kilohertz (30 kHz o 30,000 Hz) a 300 gigahertz (300
GHz o 300 mil millones Hz). Los campos electromagnéticos en
rango de radiofrecuencia se usan para aplicación en
telecomunicaciones, incluso en teléfonos celulares, en
televisiones y transmisiones de radio. El cuerpo humano absorbe
energía de aparatos que emiten radiación electromagnética de
radiofrecuencia. La dosis de energía absorbida se calcula
usando una medida llamada tasa de absorción específica (SAR),
la cual se expresa en vatios por kilogramo del peso corporal. Tal
y como se planteaba el uso excesivo de los teléfonos celulares
no solo afecta la conducta de la persona, estos aparatos emiten
señales y radiación perjudicial para el cuerpo humano, con el
tiempo estos pueden llegar a ocasionar enfermedades crónicas
como el cáncer.
Tomado de La dependencia de los dispositivos celulares en la actualidad de Jamei
Gonzales Huayanay. Estudiante de USMP.

APLICACIÓN – ELABORACIÓN
2. Lea la información relacionada a los tipos de argumentos (p. 80 y 81) y
luego organícela en un mapa conceptual.
 Mapa conceptual sobre los tipos de argumentos.
 SEMANA 12
El cuerpo argumentativo de un ensayo. Textualización
Taller 2
CONSULTA
Objetivo
Antes de redactar los párrafos del ensayo, se
sugiere leer los ensayos que aparecen en la revista
Redactar dos párrafos del cuerpo Encuentros 6 que está alojada en la página de
argumentativo del ensayo. Estudios Generales de la USMP, disponible en:
http://www.usmp.edu.pe/estudiosgenerales/.

APLICACIÓN – ELABORACIÓN

1. Redacte dos párrafos del cuerpo argumentativo de su ensayo.

Argumentación 01
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Argumentación 02

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 SEMANA TRECE
Sesión 25

TEMA 12
Proceso de redacción del ensayo: revisión y edición

La revisión

La revisión es la acción de corregir, enmendar, reparar los posibles errores, fallas,

imperfecciones, omisiones o excesos de la primera redacción del ensayo
argumentativo (Carneiro, 2011, p. 112). Del mismo modo, revisar implica mejorar
la primera redacción para tener un ensayo argumentativo mejor cohesionado y
más coherente, corregir impropiedades, imprecisiones, pobreza léxica y errores
ortográficos (Gatti y Wiesse, 2012, p. 92).

Para asegurarnos que nuestro ensayo argumentativo transmita lo que se quiere

comunicar, se debe tener presente:

1. La lectura desde la perspectiva del receptor: el lector puede que no conozca

el tema del que se trata en el ensayo argumentativo y el mismo no estará
presente para preguntarnos qué es lo que quisimos transmitir con una frase o
un argumento. Para este fin, la recomendación sumamente útil es distanciarse
del texto por unos días o unas horas y dejarlo reposar. Cuando se lee
nuevamente, será más fácil determinar si cumple con las propiedades antes
mencionadas.

2. La gramática y la retórica: la primera tiene que ver con la corrección y la

segunda con el ars bene dicendi (el arte del bien decir). El esfuerzo de
expresión no solo debe estar orientado a construir bien las oraciones y las
frases y a elegir las palabras apropiadas (gramática), sino a procurar la forma
más eficaz y clara para comunicar nuestras ideas (retórica).

Compare la siguiente introducción.

Primera redacción

Hablar de la administración de las personas es hablar de gente, mente, inteligencia y

vitalidad, es decir, del motor de una empresa, esta área es fundamental para las
organizaciones, ya que sufre y han sufrido mas cambios y transformaciones en años
recientes, esto se debe a que las organizaciones cada vez se van innovando y
adecuando al medio que las rodea. Se ha visto que en décadas anteriores como en el
siglo IXX y XX la administración y el factor humano ha llévado a que las organizaciones
exitosas alcancen la excelencia y la exclusividad y han aportado más en el capital
intelectual, esto nos demuestra que es importante el factor humano en plena era de la
información, tecnologia y globalización. Es por ello que en pleno siglo XXI se plantea
una peculiar pregunta, ¿La mejora del ambiente laboral en base a los recursos humanos
nos mostrara la productividad de una organización?. En mi opinión la mejora el ambiente
laboral genéra que las personas que pertenecen a la organización se sientan cómodos y
satisfechos y pueden producir más en la organización y se vea el desarrollo de esta, el
objetivo de este ensayo es demostrar que tan importante es la mano de obra y el factor
humano en las organizaciones porque sin ellas las empresas no tendrían razón de ser.

Versión revisada
El área de recursos humanos es fundamental para las organizaciones empresariales. En
años recientes, esta área ha experimentado cambios y transformaciones relacionadas
con la innovación y la adaptación a un nuevo clima laboral. Además, se ha visto cómo
en el los siglos IXX y XX la administración y el factor humano han llevado a
organizaciones alcanzar el éxito y la competitividad. Hoy, en plena segunda década del
siglo XXI, ¿el factor humano todavía sigue siendo importante en la productividad de una
organización empresarial? En mi opinión, la mejora del ambiente laboral, comodidad y
satisfacción de las personas, en una organización, mejora la productividad. El objetivo
de este ensayo es demostrar la prevalencia e importancia del factor humano en las
organizaciones empresariales ya que constituyen la razón de su existencia.

Como se puede observar en el ejemplo anterior, la revisión debería darse tanto en

oraciones como en el párrafo completo. La revisión de oraciones busca mejorar
la ortografía tanto de tildación como de puntuación y uso de mayúsculas, para
evitar discordancias y construcción de oraciones agramaticales. La revisión de
párrafos (llamados parágrafos) tiene que ver con la corrección de defectos de
organización de las ideas (coherencia). Es posible lograr un orden y una cohesión
mayores si se vuelven explícitas las conexiones textuales (mediante el uso de
conectores) y las diferentes partes del texto (incluyendo marcadores textuales
de carácter introductorio, de argumentación y conclusivo).
 SEMANA 13
El cuerpo del ensayo. Textualización y revisión

Taller 1
CONSULTA
Objetivo
Redactar dos párrafos del cuerpo Antes de redactar los párrafos del ensayo, se
sugiere leer los ensayos que aparecen en la
argumentativo y uno de conclusión de su revista Encuentros 6 que está alojada en la página
ensayo. de Estudios Generales de la USMP, disponible en:
http://www.usmp.edu.pe/estudiosgenerales/.

Aplicación – Elaboración
Redacte dos párrafos del cuerpo argumentativo y uno de conclusión de su
ensayo.
Argumentación 03
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Contraargumento
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Conclusión
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ANÁLISIS – SÍNTESIS
 Cuando termine la redacción de su ensayo en su primera versión, proceda a
revisarlo y corregirlo. Una vez concluido debe tapearlo a computadora.
Recuerde unir todas las partes: introducción, cuerpo argumentativo y
conclusión. Luego indique entre llaves la estructura y señale, los elementos
empleados, con flechas. Entréguelo en la siguiente clase para la revisión
correspondiente de su docente.

SEMANA TRECE
Sesión 26

La edición

Cuando se haya concluido el proceso de

revisión del texto a través de la corrección y
redacción de uno o más borradores y
estemos satisfechos del resultado obtenido,
pasamos a la última fase. En esta fase final
se decidirá los aspectos de diagramación,
escritura y presentación finales, como:

a) Márgenes y espaciado: la idea es

http://uncorazonmedico.bligoo.com.co

evitar que el texto parezca ajustado. Se

recomienda usar espaciado 1.5, si dejamos un espacio entre los párrafos se
recomienda no dejar sangría y si no se deja espacio entre párrafos es necesario
considerar sangría francesa. Los márgenes a considerarse son: izquierda tres
centímetros, 2 centímetros derecha, superior e inferior.
 b) Complementos gráficos: dibujos, cuadros, fotos, tablas, estadísticas, etc.
Deben ser significativos; es decir, deben aportar información o aclarar lo
afirmado en el texto.

c) Tipografía: tipo y tamaño de letra, empleo de mayúsculas, subrayados,

negritas e itálicas (cursivas) para destacar pasajes del texto. Es
recomendable utilizar fuente Times New Roman, tamaño de letra 14 para el
título y 12 para el texto.

Ejemplo:
LA CONVIVENCIA ANTES DE CASARSE

ENRIQUEZ POZO, Daysi Jazmín

Estudiante de Contabilidad y Finanzas
II ciclo – USMP – 2015 I

El convivir antes de casarse, hoy en día, resulta una práctica muy

generalizada en la mayoría de países, pues cada vez son más las personas que
deciden vivir juntas antes de dar “el gran paso”. Varias son las razones y otras
tantas las causas; sin embargo, no
siempre los resultados son los
esperados. Por eso el vivir juntos
permite saber si realmente se pueden
llevar bien dentro de un hogar; puede
que la pareja se separe, pero en ese
caso, no sería un error el haberlo
intentado. Los que se oponen a esta
práctica se sustentan en la moralidad y
la tradición sin tener en cuenta los cambios que las sociedades modernas han
experimentado. De modo que, ¿se debe de convivir con la pareja antes de
casarse?, ¿qué garantía existe de que una vida en común previa al matrimonio es
la fórmula perfecta para obtener los resultados deseados en la relación?, ¿vivir en
pareja antes del matrimonio es beneficioso o no? En mi opinión, el convivir antes
del matrimonio, si se asume con responsabilidad, asegura una relación formal
posterior exitosa y feliz porque la convivencia previa contribuye a una unión de
largo plazo y aumenta la probabilidad de mantener una relación estable. El
presente ensayo tiene como objetivo demostrar que el convivir con una pareja,
antes del matrimonio, es una forma razonable de saber si realmente existe
compatibilidad y tolerancia para hacer una vida juntos.

La convivencia previa contribuye a una unión de largo plazo. Según los

estudios realizados en la universidad de Ohio, “juntarse antes del matrimonio”
puede aumentar hasta un 36% la probabilidad de mantener una relación estable a
largo plazo después de casarse. Para el estudio los investigadores analizaron los
datos estadísticos de 2 mil 761 mujeres nacidas en los 60, y los resultados
indicaron que la convivencia previa contribuía significativamente a una unión de
largo plazo, lo que aumentaba proporcionalmente a la edad. En consecuencia,
según los investigadores, la convivencia previa al matrimonio encontró que las
relaciones duraron más de 12 años en un 52% entre las mujeres que formaron
una primera unión con sus futuros esposos a edades de entre 24 y 28 años; una
proporción que aumentaba hasta a un 78% si la unión se había realizado a partir
de los 30 y antes de los 34 años. Es decir, la convivencia previa al matrimonio
puede garantizar, a futuro, matrimonios estables y duraderos.

Del mismo modo, la convivencia previa al matrimonio permite conocer a la

persona y comprobar la compatibilidad de caracteres. Además, la cohabitación
antes del matrimonio se ha convertido en una opción aceptada entre los jóvenes,
puesto que parten de la idea de que este tiempo les servirá para probar si la
relación funciona o no. No es extraño ver que en algunas parejas tienen motivos
propios para cohabitar y otros sin pensarlo más a fondo simplemente lo hacen
porque esto se ha convertido en un estilo de vida común. En estos casos, hay
muy poca probabilidad que la convivencia lleve a un matrimonio, pues cuando el
varón definitivamente no quiere establecer un compromiso matrimonial,
permanecerá en su posición y la mujer se quedará esperando algo que nunca
llegará.

El convivir día a día junto a alguien es lo que hace que una relación crezca
y se afiance. Aunque, la convivencia en pareja es una decisión que conlleva
muchos cambios en la vida que solían tener hasta ese momento. Sea flexible,
paciente y tolerante. Por ejemplo, en la actualidad, un número cada vez mayor de
parejas elige vivir juntos antes de casarse. De acuerdo a un artículo de la revista
“Link Magazine”, en los Estados Unidos existen 3.3 millones de parejas que viven
juntas antes de llegar al matrimonio.

Muchos dicen que la convivencia antes del matrimonio es un acto inmoral y

va contra las costumbres. Pero, ¿cuántos matrimonios duran en la actualidad?,
¿cuántas parejas viven con temor al qué dirán soportando la incomprensión
dentro del matrimonio? Vivir en pareja antes del matrimonio brinda la oportunidad
de conocer al “animal” que está a tu lado. Es la oportunidad de mostrar el
verdadero comportamiento y elegir el tipo de vida conyugal. Ya que, en muchas
ocasiones las personas no son las mismas en el noviazgo que en el matrimonio.
Solo basta con ver la noticias sobre el maltrato entre parejas cuando no se
soportan, cuando se dan cuenta que no eran las personas que pensaron.

En definitiva, el convivir antes de casarse puede generar un aprendizaje

importante acerca del otro y permite ver la compatibilidad de las parejas. Por ello,
si en ambos casos ninguna de las partes se siente preparada para el matrimonio
cada quien elige el mejor camino para ser feliz y, si las cosas no funcionan, no
necesitaría del divorcio y todo el drama que conlleva, de ahí la importancia de la
convivencia antes del matrimonio. Además, se necesita llegar a conocer a una
persona antes de asumir el compromiso de estar juntos para siempre. Por último
el convivir antes del matrimonio no es sinónimo de vivir en libertinaje, es un
compromiso igual que el que implica convertirse en esposos, es fundamental que
la pareja no olvide esto.
 SEMANA 13
El cuerpo del ensayo. Edición y presentación

Taller 2
CONSULTA
Objetivo
Antes de editar tu ensayo, se sugiere revisar la
rúbrica para evaluar el ensayo, anexa al final del
Editar el ensayo argumentativo y cuaderno de trabajo. Además, leer los ensayos que
presentarlo en versión física y aparecen en la revista Encuentros 5 que está
alojada en la página de Estudios Generales de la
digital. USMP, disponible en:
http://www.usmp.edu.pe/estudiosgenerales/.

Aplicación – Elaboración

 Aplique la edición textual a cada uno de los párrafos de su ensayo. No olvide

considerar cada uno de los aspectos estudiados para este proceso. Luego,
presente su ensayo argumentativo en la fecha indicada en versión física y
digital.

Carneiro, M. (2011). Manual de redacción superior. Segunda edición. Lima:

Editorial San Marcos.
Castillo, S. y Villanueva, M. (2012). Redacción para principiantes (y para aquellos
que quieren dejar de serlo). Lima: Pakarina Ediciones SAC.
Correa, L. (2014). Redacción y escritura: caja de herramientas. Medellín:
Universidad de Medellín.
Patiño, G. (2013). Escritura y universidad. Guía para el trabajo académico.
Bogotá: Universidad del Rosario.
Real Academia Española. (2014). Diccionario de la lengua española. (23.aed.).
Consultado en http://www.rae.es/recursos/diccionarios/drae

Monitoreo III: Evaluación de la composición y

criterios de redacción del ensayo
 EQUIPO REDACTOR:
TAMANAJA IKEHARA, MARÍA – ENCISO SOTO, RAMIRO –
PALOMINO ZAMUDIO, CÉSAR

Redacción de textos creativos: el informe

 El informe académico
 El informe tipo memorando

CAPACIDAD

Redacta informes con propiedad lingüística, respetando su

estructura.

Contenidos conceptuales

 El Informe académico: definición, características y

estructura
 Proceso de redacción del informe académico
 Informe tipo memorando: definición, características y
estructura.

Contenidos procedimentales

 Determina las características del informe académico.

 Identifica la estructura del informe académico.
 Planifica la elaboración de su informe académico.
 Inicia la redacción de su informe académico.
 Redacta un informe académico empleando estrategias
pertinentes.
 Identifica fortalezas y debilidades en su redacción.
 Reconoce la estructura del informe tipo memorando
 Redacta un informe tipo memorando.

Contenidos actitudinales
 Respeto a la persona
 Compromiso
 Conservación ambiental
 Búsqueda de la excelencia
 SEMANA TRECE
Sesión 25

La narración académica: definición,

características y estructura1

1
Adaptado de: https://blognisaba.wordpress.com/2016/09/08/la-narrativa-en-obras-academicas-o-didacticas/

DEFINICIÓN
Uno pensaría que el concepto de narrativa es más propio de la escritura de
ficción. Sin embargo, cuando se le aplica a la escritura académica, puede haber
grandes y favorables sorpresas en el resultado final. Por lo tanto, todo texto,
literario o no, necesita de un hilo conductor que se vaya desenrollando para narrar
su historia. En las obras académicas, en general, muchas veces se olvida atender
esta fluidez textual.

En donde es más útil pensar en el texto como una historia es en la escritura

didáctica, aquella diseñada para educar a partir de un plan de estudios
estructurado y bien definido. Y si el material está pensado para emplearse de
manera autodidacta y autodirigida —para programas de educación a distancia—,
la necesidad de lograr un relato detrás de la exposición académica se vuelve
imperativa.

Hay una premisa fundamental: lograr que la persona lectora comprenda, por sí
misma, todos los contenidos, sin experimentar la necesidad de que alguien más
se los explique.

La escritura académica con fines académicos no debería limitarse a exponer:

debe ser capaz de narrar sus contenidos. Por esa razón, paso a paso, el texto
debe ir proporcionando todo lo que se necesita para comprender. El discurso
debe incorporar la voz del autor, la de quien acompaña al estudiante en su viaje
de aprendizaje. Esa voz que le dice a uno “observe esto, póngale atención a
aquello, no se preocupe tanto por esto porque usted ya lo aprendió en otra
asignatura, refuerce su aprendizaje de esta manera…”.
¿Cómo se logra esta especie de narración académica?
Lo que comparto aquí no es ciencia, sino aprendizaje surgido de la experiencia.
Estas son tres técnicas de edición, surgidas de mi quehacer cotidiano, para lograr
textos que se puedan leer de un tirón, de manera fluida y agradable, como
haciendo un viaje, a pesar de las muchísimas horas de escritura, edición y
reescritura a la que se le sometió y de la que su lector nada sabrá. Y a pesar de
que el lector espera, de entrada, un texto denso en contenidos y que deberá ir
abordando poco a poco, en sucesivas sesiones de estudio.

Crear una conexión personal con quien está leyendo

El acto de lectura es, en nuestra cultura, un acto solitario. La persona que lee está
en la intimidad de su casa, en un autobús, en un espacio público. Pero, con pocas
excepciones, está sola. Es necesario crear zonas de diálogo directo con esa
persona que nos lee. En esos puntos estratégicos de la obra, podemos tomarnos
la libertad de hablarle de usted (o de tú, o de vos, según el estilo de habla de la
zona en donde se publique la obra y su público). Así le hacemos saber que
es usted y nadie más a quien tenemos en mente. Es preferible evitar expresiones
como “el estudiante deberá comprender…” o “el lector encontrará de utilidad…” u
otras maneras en las que se habla en tercera persona, de una figura abstracta
que en nada se relaciona conmigo, yo que leo. Peor todavía, esas formas se
expresan forzosamente con el género masculino. En cambio, yo, que leo, tengo el
sexo que conozco y tengo todo el derecho del mundo a ser una mujer lectora, por
ejemplo. Si le hablo de usted evito, de plano, el problema de si quien me lee es
hombre o mujer. Esta persona empleará su propia subjetividad para completar el
panorama y podemos pasar al siguiente párrafo sin escollos.

Tener cortesía
En esta relación personal, con usted que lee, hay que mantener las normas de
cortesía: salude, comente, despídase. Esto se traduce en partes del texto,
como introducción, desarrollo y conclusión, tanto de la obra como de cada una de
sus partes principales (partes y capítulos). Esos son los lugares en donde el usted
cabe sin problemas. Ya reservaremos el uso del impersonal para la exposición de
contenidos académicos propiamente dicha.
Llenar los vacíos
Desde el inicio, hay que ir contando todo lo que la obra ofrece, el orden en que se
encuentra, por dónde comienza y por qué, qué puede esperarse de ella y cómo
podré sacar la mayor ventaja de los recursos que me ofrece. El libro es una zona
de diálogo y de exploración. Debo recordar que quien abre la página por primera
vez se encuentra en terreno ignoto y es mi deber narrativo irla llevando paso a
paso por todo lo que necesite para internarse de lleno en el terreno del libro. De
ahí que sea tan necesario incluir una introducción general para toda la obra y una
sección introductoria en cada tema o capítulo.

En la escritura literaria, se vale y es hasta deseable crear el suspenso y guardarse

información. En la escritura académica encontramos lo opuesto: siempre hay que
ir dando el panorama de lo que viene, para que yo, al leer, pueda tomar la
decisión de continuar o pasar a la siguiente sección. Es necesario que pueda
verse el panorama completo desde antes de leer, para sacar el máximo provecho
de la lectura posterior. Y una vez finalizada, hacer de nuevo un repaso o recordar
cuáles serán los puntos clave imprescindibles para continuar con el aprendizaje.

Crear una transición fluida de un texto a otro

En todo momento que se escriba, conviene recordar que se viene de algún lugar y
se va a otro. Así, de vez en cuando es necesario recordar lo que ya se vio (“ahora
que usted ya conoce tal cosa”) con el fin de pasar a la siguiente (“vamos a
profundizar en tal otra”).

Esto se debe trabajar con especial énfasis en las introducciones y conclusiones

de los temas. Cuando pase de tema o capítulo, dígale a la persona lectora qué
esperar de lo que viene, qué necesita llevarse de este capítulo y qué debe
recordar por siempre, independientemente del siguiente capítulo.

Y al llegar al final del libro, por cortesía, diga adiós. Siempre es bueno tener un
cierre, para poderse despedir de la obra que me motivó a leerla desde el principio
y que, al final, obró su transformación en mí. Porque una obra didáctica que no
transforme no es obra didáctica, ya que todo aprendizaje es una transformación.
Crear marcas para la relectura
La obra didáctica no solo se lee; también se estudia. Se lee una vez y luego se
regresa, se subrayan fragmentos, se toman notas, se hacen fichas, se realizan
esquemas y resúmenes y, si las tiene, se ejecutan actividades para afianzar el
aprendizaje.

La narrativa debe ser capaz de llevarme de la mano tanto en mi primer recorrido,

como en mi relectura. Por esa razón, los temas deben estar muy bien separados,
los títulos y subtítulos han de ser muy claros, debe haber abundantes apartados y,
si es posible, debe haber recursos adicionales al texto escrito, por ejemplo, de
naturaleza gráfica. Así es posible que el estudiante recuerde algo no porque
lo leyó, sino porque lo vio, en la forma de lista, de cuadro, de figura o de fotografía
de apoyo.

Crear un ritmo de lectura

La extensión de las partes de la obra (temas o capítulos) ha de ser similar, para
lograr un ritmo de lectura. Cada quien tiene su propia velocidad para leer, releer y
estudiar. Pero también tiene una memoria interna: una vez que se ha leído el
tema 1, en esa memoria se guarda el tiempo estimado de lectura, estudio y
repaso, se proyecta el resto de lecturas del libro de texto con esa variable. Si un
capítulo duplica al anterior en extensión, la experiencia —por comparación— se
vuelve tediosa. Se tiene la sensación de que el tema es interminable y se pierde
algo de la motivación ganada antes. La regularidad —saber qué esperar en el
texto— es también un factor que le ayuda a quien lee a experimentar tranquilidad
y, desde la predictibilidad del comportamiento del texto, acostumbrarse a la
información y buscarla, cuando le haga falta.
En síntesis
Cada obra y cada tema necesitan de un hilo conductor para su exposición. Ese
hilo se crea en la escritura y, aunque sea invisible, se reconoce en la lectura como
una experiencia de fluidez en un relato intangible.

Estas son solo algunas técnicas para alcanzar esa fluidez, pero no son las únicas:
escriba, experimente, lea, edite, reescriba y relea. Cuéntenos sus
descubrimientos y cuáles técnicas ha utilizado con éxito para lograr la narrativa de
su texto académico.
ESTRUCTURA DE LA NARRACIÓN ACADÉMICA
La narración académica presenta en su estructura tres partes bien definidas una
introducción (un principio), un desarrollo y un final. Las características de cada de
una de estas partes, fundamentalmente, van a depender de la naturaleza del texto
y apartado que se está redactando.

CARACTERÍSTICAS DE LA NARRACIÓN ACADÉMICA

Este texto tiene diversas características según su objetivo, pero las generales
consisten en la finitud, que implica que todo texto tiene límtes, por lo que este
texto debe ser pensado como producto más que como proceso. Por otro lado,
están las relaciones semánticas de este texto, las cuales se desarrollan alreddor
de ciertas funciones: la funcion de expresar un contenido(función ideacional), la
función de comunciarlo teniendo en cuenta al interlocutor (función interpersonal) y
la función de expresarlo en una estructura (función textual) 1.

Ejemplo de narración académica:

La penicilina, la Conferencia Nobel, 11 de diciembre de 1945:

"Voy a decir sobre los primeros días de la penicilina, porque esta es la parte de la historia
a la penicilina que me hizo ganar un Premio Nobel.... El origen de la penicilina fue la
contaminación de una placa de cultivo de estafilococos en un molde.

Se observó que a cierta distancia alrededor de la colonia de moho de las colonias de

estafilococos se había convertido y parecía que la demanda de investigación, por lo que
el molde se aisló en cultivo puro y algunas de sus propiedades se determinaron... El
molde se encontró que pertenecen al género Penicillium. Después de haber conseguido
el molde en cultivo puro que lo plantó en otra placa de cultivo y después de haber crecido
a temperatura ambiente durante 4 o 5 días he rayado diferentes microbios radialmente a
través de la placa. Algunos de ellos crecieron hasta el molde - otros fueron inhibidos por
una distancia de varios centímetros. Esto demostró que el molde produce una sustancia
antibacteriana que afectó a algunos microbios y otros no…”.

(Alexander Fleming, 1945). Disponible en https://www.ejemplode.com/13-ciencia/1823-

ejemplo_de_narracion_cientifica.html

1
información obtenida de: Castelló, M. (coord.) (2007). Escribir y comunicarse en contextos
científicos y académicos. Barcelona: Graó.
 SEMANA 13
El informe académico: estructura, características
Taller 1

Objetivo
Organizar la información sobre la definición, estructura y características de la
narración académica en un esquema de llaves.

Análisis – Síntesis

.
 SEMANA TRECE
Sesión 26

El informe académico: definición,

características y estructura

DEFINICIÓN

Es un documento de carácter formal que sirve para la comunicación entre el

docente y el estudiante respecto de una investigación llevada a cabo para una
determinada asignatura. Da a
conocer los resultados de una
investigación acerca de un
tema tratado en la asignatura.
De ahí que, a través del
informe académico, los
estudiantes comunican sus
conclusiones de manera
formal a sus docentes. Es así
que, Harvey y Muñoz (2006)
caracterizan al informe como
un “evento comunicativo”, “de
carácter institucionalizado,
formal y eminentemente
informativo” (sección de
Antecedentes y marco teórico,
párrafos 12-13) (1).
https://www.cengage.com/

También existen informes académicos que dan cuenta de los avances de la

investigación, y no necesariamente se aplican a trabajos académicos ya
terminados.

148
CARACTERÍSTICAS
 Da a conocer las acciones y procesos realizados en el desarrollo de la
investigación. Como da cuenta de acciones pasadas, se debe redactar usando
verbos en tiempo pretérito (pasado).
 Se requiere una redacción clara, precisa, coherente y lógica.
 Debe evidenciar objetividad. Aunque ello no es fácil, en lo posible el escrito no
debe tener sesgos ideológicos, prejuicios o responder a intereses personales.
Se debe notar que un informe académico acerca de un ensayo argumentativo
es distinto de un ensayo argumentativo en sí, pues este sí presenta la postura
y simpatía del autor.
 Puede estar redactado usando la primera persona plural (“hemos procurado”,
“investigamos”, etc.) o el modo impersonal (“se ha procurado”, “se investiga”, etc.).
 Las conclusiones a las que se han arribado, han sido verificadas por el autor.
Es decir, ha utilizado investigaciones y fuentes académicas debidamente
validadas.
 Se puede utilizar cualquiera de los recursos: diagramas, gráficos, analogías,
etc., a fin de ilustrar el contenido.
 Se siguen las pautas generales respecto de la tipografía y presentación formal
de todo trabajo académico.

ESTRUCTURA
Como todo informe, básicamente el informe académico contiene tres partes:
introducción, desarrollo y conclusión. Aparte de los mencionados, se pueden
incluir otras partes que le dan la formalidad a este tipo de documento que media
entre el docente y el estudiante.
Entonces, la estructura, por lo general, consta de las siguientes partes:
1. Portada
2. Índice
3. Introducción
4. Desarrollo
5. Conclusiones
6. Apéndice
7. Fuentes de referencia

149
A continuación, se verán los contenidos de cada uno de los elementos, al interior de cada
parte:

ESTRUCTURA DE UN INFORME ACADÉMICO

ESTRUCTURA FUNCIÓN ELEMENTOS DE FONDO

 Nombre y logotipo de la USMP y la

Facultad
 Título del informe que debe ser
descriptivo, sugerente y simple. No
utilizar abreviaturas.
 Nombre(s) del (os) autor(es). Cuando
1 Portada Presentar el trabajo realizado.
hay más de un autor se organizará en
orden alfabético y por apellidos
 Asignatura de referencia
 Nombre del profesor de la asignatura y
que monitorea el informe.
 Ciudad – País y fecha.

 Títulos de las secciones más

importantes del trabajo.
 Número de la página.
Si es una monografía:
Índice Presentar el esquema del
trabajo realizado, a manera de
 Títulos de capítulos.
2 un bosquejo.
 Títulos de subcapítulos.
 Títulos de otras partes.

 Presentación del tema.

 Justificación de por qué se eligió el
tema (intereses, necesidades, etc.).
Orientar al docente acerca del  Mención de los subtemas. Explicación
Introducción de cómo se desarrollará el tema a
trabajo.
través de los subtemas.
 Idea principal del texto expositivo o
tesis del ensayo argumentativo.
3
 Objetivo del trabajo.
 Resumen del subtema 1.
Desarrollo  Resumen del subtema 2.
4 Informar al docente acerca del  Resumen del subtema 3.
desarrollo del tema a tratar.  Etc.

 Síntesis de los resultados obtenidos.

 Interrogantes que se abren tras la
Conclusiones investigación.
 Opcional: Dar cuenta de las
5 Dar a conocer la contribución limitaciones y/o dificultades a lo largo
del trabajo. de la investigación.

Complementar e ilustrar  Gráficas.

respecto del tema en sí o del  Tablas.
Apéndice proceso de elaboración del  Datos estadísticos.
trabajo. También puede  Fotografías.
6 (Opcional) denominarse “anexos”.  Etc.

 Fuentes bibliográficas.
Fuentes de referencia  Fuentes hemerográficas.
7 Informar acerca de las fuentes  Fuentes electrónicas.
utilizadas.  Etc.

150
 SEMANA 13
El informe académico: estructura, características
Taller 2

Objetivo
Organizar la información sobre la estructura y características del informe
académico en un esquema de llaves.

Análisis – Síntesis

1. Organice la información de la definición y características de un informe

académico en un esquema de llaves u otro organizador gráfico.

2. Esquematice la información acerca de la estructura de un informe académico.

151
COMPRENSIÓN

2. Explique, ¿qué utilidad va tener el saber elaborar un informe académico

en el ejercicio de su carrera profesional?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

SEMANA CATORCE
Sesión 27

Informe académico: textualización

Tomando en cuenta la siguiente estructura, veamos el modelo más abajo.

1. Carátula
2. Índice
3. Introducción
4. Desarrollo
5. Conclusiones
6. Apéndice
7. Fuentes de referencia

152
1. CARÁTULA

Facultad de Ciencias Administrativas y Recursos Humanos

Escuela de Administración de Negocios Internacionales

INFORME ACADÉMICO DEL

TEXTO EXPOSITIVO:

IMPORTANCIA DEL NEUROMARKETING EN LOS NEGOCIOS DE HOY

María Cristina Silva Moreno

Asignatura: Taller de Expresión Escrita

Docente: _________________________

Lima, 2018

2. ÍNDICE

Tema: _______________________________

Introducción p. 2

Desarrollo p. 2

Subtema 1 p. 2

Subtema 2 p. 2

Subtema 3 p. 2

Conclusión p. 3

Fuentes de referencia p. 3

153
3. INTRODUCCIÓN

(Presentación del tema) El tema elegido es “Importancia del

neuromarketing en los negocios de hoy”. (Justificación) Se ha elegido
debido básicamente a dos razones. La primera, tiene que ver directamente
con la carrera de la autora; es un tema que se necesita conocer. La
segunda razón es que es un tema de creciente interés en estos últimos
años. Además, la autora ha escuchado bastante de este tema a través de
un familiar cercano que trabaja como psicólogo en una agencia de
publicidad. (Mención de los subtemas) En primer lugar, se definió qué es el
neuromarketing. Luego, se trató acerca del consumidor de hoy. Por último,
se ha hecho referencia al uso del neuromarketing en la publicidad y cómo
es que ello impacta en el éxito en los negocios. (Idea principal) La idea
principal es que el neuromarketing es una herramienta indispensable que
contribuye al planteamiento de estrategias exitosas en el mundo de los
negocios de hoy. (Objetivo del texto) El objetivo del texto fue informar cómo
es que el neuromarketing puede contribuir significativamente con el éxito
en los negocios de hoy.

4. DESARROLLO
 Subtema 1: Definición de neuromarketing. (Resumen)
El neuromarketing es una disciplina que investiga los procesos
cerebrales que explican la conducta y la toma de decisiones de las
personas, relacionados con el mercado, los productos y servicios, los
precios, el posicionamiento y la comunicación.

 Subtema 2: El consumidor de hoy (Resumen)

La teoría del cerebro triuno, propuesta por Paul MacLean, ayuda a
comprender cómo piensa el consumidor y cómo decide para comprar.
El consumidor de hoy está demasiado informado, por diferentes vías y
medios acerca de un producto; y esta información, lo presiona para
tomar una decisión.

154
  Subtema 3: Uso del neuromarketing en la publicidad y su impacto en los
negocios. (Resumen)
En el mundo de los sentidos, el cerebro del consumidor se pierde ante
tanta información, a menos que lo considere relevante. Una buena
estrategia de publicidad puede hacer que la información se haga
relevante acerca de un producto y direccionar la decisión del
consumidor por aquél. En ello, el aporte del neuromarketing es clave.

5. CONCLUSIONES
(Síntesis de los resultados obtenidos) En síntesis, se ha visto a lo largo del
trabajo que la ciencia del neuromarketing ofrece una tremenda contribución
al mundo de los negocios, pues ayuda a plantear estrategias exitosas en
materia de productos atractivos, buen posicionamiento, precios
competitivos y canales de comunicación adecuados y optimizados.
(Interrogantes que se abren tras la investigación) Los resultados de este
trabajo, permiten preguntarse acerca de la relación entre el cerebro del
ciudadano del siglo XXI en un mundo globalizado con el desarrollo
constante del marketing y la publicidad permeabilizados por la tecnología.

(Opcional: limitaciones y/o dificultades a lo largo de la investigación) Al

inicio de la investigación, la dificultad estaba en hallar fuentes actualizadas
como libros en físico; sin embargo, esa situación se vio superada por la
abundante información que circula en Internet acerca del neuromarketing y
su relación con la publicidad y los negocios.

6. APÉNDICE (o Anexos) No fue necesario.

7. FUENTES DE REFERENCIAS
 Fuentes bibliográficas.
 Fuentes hemerográficas.
 Fuentes electrónicas.
 Etc.

155
 SEMANA 14
El informe académico: textualización
Taller 2

Análisis – síntesis

 Elabore un informe académico acerca de su texto (sea expositivo o

argumentativo), a partir del modelo propuesto, considerando las partes y los
elementos de fondo.

156
157
158
159
 SEMANA QUINCE
Sesión 29

El informe tipo memorando: definición,

características y estructura

DEFINICIÓN

Es una comunicación escrita de poca extensión, el objetivo que persigue es

el de comunicar una información específica en el interior de una empresa,
compañía, institución, etc. El formato puede presentarse en una hoja o la mitad de
lo que significa una hoja tamaño oficio o A4.

ÁREA DE DIFUSIÓN

Este documento es de carácter interno, porque solamente se difunde

dentro de institución o empresa.

Establece comunicación entre todos los trabajadores de una institución o

empresa, al margen de su nivel o jerarquía por la aplicación de los principios de
simplificación administrativa de racionalización de recursos. Por ejemplo, entre
gerentes o jefes del mismo nivel.

CARACTERÍSTICAS DE LA REDACCIÓN DEL INFORME

El texto del informe comprende dos secciones:

 Fórmula de apertura: es una frase directa, concisa con la que se inicia la

redacción del texto del memorando. Por ejemplo, la frase "sírvase...",
"sírvase comunicar a esta dirección el record de... "
Existen muchas fórmulas de apertura. Los memorandos dirigidos al subalterno
generalmente empiezan la redacción del texto con las formulas: "sírvase..." (Como
en el caso anterior) y "comunico a usted..." como en el siguiente: "Comunico a
usted que esta jefatura ha visto por conveniente disponer..."
Mientras que los informes, tipo memorando, que se envían al superior o a
servidores del mismo nivel, comienzan con las frases:
 "Por el presente..."
 "Por el presente, me dirijo a usted a fin de solicitarle permiso..."
 "Me dirijo a usted...”
 "Me dirijo a usted con el objeto de comunicarle... "
 Exposición: que se desarrolla el asunto que motiva el memorando en
forma breve, precisa y directa, sin eufemismos ni rodeos.

160
 14
 ESTRUCTURA

Elementos base:
1. Membrete (opcional) 6. FECHA
2. Código: Denominación del documento: la 7. Texto
palabra INFORME con letras mayúsculas, al 8. Antefirma (Atentamente)
centro de la hoja. 9. Nombre y apellidos del
3. AL o A (destinatario) informante y firma
4. DEL o DE (quien dirige) 10. Pie de página.
5. ASUNTO (motivo del informe)

1
2
INFORME N° 134-17-JUAL
AL : Lic. Alejo Aranibar Canales
3
Gerente General de la empresa Textil Única. S.A.

DEL: Ing. Eduardo Rodríguez Pantaleón

4
Jefe de la Unidad de Abastecimiento y Logística.

ASUNTO: Abastecimiento de insumos.

5
FECHA: Santa Anita, 20 de octubre de 2018 6

Por medio del presente documento, me dirijo a su despacho a fin de comunicarle lo siguiente:

La Empresa Textil Gamarrita ha solicitado 200 fardos de tela de color azul para el 30 de
7 noviembre del año en curso. Lamentablemente, el departamento de Abastecimiento y Logística
no cuenta con dicha cantidad para atender el pedido, además tampoco se cuenta con los
insumos para la fabricación de la cantidad de tela requerida.

Por lo tanto, solicitamos a su despacho autorizar la compra de 20 000 conos de hilo y 100
galones de tinte azul, necesarios para poder atender el pedido en el tiempo señalado.
8 Atentamente,

………………………………………………..
10
9 Ing. Eduardo Rodrríguez Pantaleón
Jefe de la Unidad de Abastecimiento y
ERP/mop. Logistica
c.c.archivo.

Elementos complementarios: nombre del año, referencia, sello, anexo.

161
 SEMANA 15
El informe tipo memorando: definición, características y
estructura
Taller 1

Objetivo
Redactar el informe tipo memorando.

Conocimiento

1. ¿Qué es un informe tipo memorando? ¿Cuál es su estructura?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

Comprensión

2. Establezca cuatro diferencias entre el:

INFORME ACADÉMICO INFORME TIPO MEMORANDO

162
Aplicación – Elaboración

3. Imagine que usted es el jefe del área de Recursos Humanos de la empresa

CAMASA. Se le ha designado seleccionar al personal de limpieza. Y con
rigurosidad logró ejecutar lo encomendado en tres días. Debe informar del
hecho a la Gerente General Andrea Trejo Carmona. Redacte un informe tipo
memorando.

__________________________________________

A:

DE:

ASUNTO:

FECHA:

163
 SEMANA 15
El informe tipo memorando: textualización
Taller 2

Objetivo
Redactar el informe tipo memorando.

 Usted es el jefe del Departamento de Contabilidad de la empresa

Contares. Debido a que las computadoras del departamento en mención
se encuentras desfasadas y retrasan el trabajo, se requieren 5
computadoras de última generación. Debe realizar el requerimiento al jefe
logística Ing. Armando Loayza Huamán. Redacte el informe tipo
memorando que corresponda.

__________________________________________

A:

DE:

ASUNTO:

FECHA:

164
Juicio crítico

¿Lo aprendido en el Taller de Expresión Escrita le servirá en todo lo que

resta de su formación académica y el ejercicio de su carrera profesional?
Sustente su respuesta en dos argumentaciones.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

MATEO M., (2012). Redacción empresarial. Lima. Macro.

TEJADA E., (2011). Competencias en lectura y redacción I. Trillas. México.
GIL, R. (2004). Técnicas grupales en contextos organizacionales. Madrid:
Pirámide.
TORRES, C. (2004). Técnicas de redacción general. Lima: UIGV
VALLADARES, O. (1997). Manual de redacción administrativa. Lima; Perú.
Mantaro.
VELILLA, Ricardo (1995) Guía práctica para la redacción de informes. Barcelona:
Edunsa.
VERDERBER, R. (1999). Comunícate. México: Thomson
http://www.mailxmail.com/cursoredaccion-informes/informe-técnico

SEMANA DIECISÉIS:
CONTROL DE LECTURA – EXAMEN FINAL

165
ANEXOS:
Ortografía y
Portafolio

166
ANEXO 1:
ORTOGRAFÍA GENERAL SEMANA 1

 Coloque tildes en las palabras que lo requieran.

1. La emocion del orador resono con vigor en el salon.

2. Despues de la oración se disolvio sin dilacion la reunion.
3. Anton debio resolver con precaucion un feroz complot.
4. El cazador exhibió, en el mirador, la piel del leon que mato.
5. Feliz estara Beatriz, en la sesión, con su tazon de anis.
6. El reloj de la catedral llama a la oracion y resono con uncion el dindon del
campanon.
7. Necesitare para la exhibicion un campeon de natacion.
8. La antorcha resultaba debil para el oscuro recinto.
9. La esposa del consul se hallaba en cama sumamente grave.
10. Fertil es el arbol llamado limonero.
11. Peru cambiara solo cuando haya cambio de cultura, educacion y
conciencia en cada persona.
12. Amigo mio, recuerda: el amor no se declara, se prueba y se disfruta con
emocion.
13. Un buen hombre se descubre cuando se mide con el obstaculo.
14. El exito comienza con la voluntad del hombre.
15. Acariciame y ahogame en tu alma.
16. Tesoro mio, si supieras lo que digo.
17. Aparecio de pronto sin decir una sola palabra y, luego, ya estaba alojado
en la casa.
18. El cancer es una dolencia incurable.
19. El crater del Misti presenta varias bocas.
20. Mirate en el especulo del farmaceutico decrepito.

167
ANEXO 2:
ORTOGRAFÍA GENERAL SEMANA 2

HOMÓFONOS
Subraye la forma verbal correcta, de acuerdo con el sentido de la
oración.

1. Debes (coser / cocer) los vegetales a fuego lento.

2. La decisión del juez fue (absorber / absolver) al inculpado.
3. Morir significa lo mismo que (espirar / expirar).
4. El detective (expía / espía) los movimientos del sospechoso.
5. Si (haz / has) terminado de hacer la asignación, puedes ver televisión.
6. No te debes (revelar / rebelar) ante situaciones que no puedes remediar.
7. Los novios quieren (gravar / grabar) sus iniciales en los anillos.
8. Debemos siempre (votar / botar) por los candidatos más honestos.
9. El ciudadano responsable no (vota / bota) basura en la carretera.
10. El impuesto sobre bienes inmuebles (graba /grava) grandemente a las
oficinas.
11. Mi novio me escribió un (bello/vello) poema.
12. Santa Teresa fue una mujer (savia/sabia)
13. Los participantes fueron escogidos al (azahar/azar).
14. La (savia/sabia) de esa planta es muy pegajosa.
15. David usó una (honda/onda) para enfrentarse a Goliat.
16. La novia llevaba un ramo de (azares/azahares).
17. Sentimos una (honda/onda) pena por lo que ha sucedido.
18. Pedro tiene muchos (bellos/vellos) en el pecho.
19. A mi tío lo operaron del (bazo/vaso)
20. Me gusta tomarme un (vaso/bazo) de leche por las noches.

168
ANEXO 3: ORTOGRAFÍA GENERAL
Práctica calificada SEMANA 3

ALUMNO: ………………………………………………………………………………

 Desglose la práctica, resuelva los ejercicios propuestos y entréguelo

a su docente.

I. Coloque tildes donde sea necesario. (5 puntos)

01. El hábil consul logro sacarlo de la carcel.

02. Siempre tan cortes, me dejo jugar al domino.
03. El tisico cayo de bruces sobre la acera.
04. Facil o dificil sera el examen de matematica, amigos.
05. Cruzo cuando el semaforo estaba ya de color ambar.

II. Subraye el homófono adecuado para las siguientes oraciones.

(5 puntos)
01. Debemos (coser/cocer) las papas para hacer la ensalada.
02. Quiero (revelar /rebelar) las fotos de la actividad antes de que nos
reunamos.
03. Mamá va a (coser /cocer) la vianda mientras yo voy a (coser /cocer) el
vestido.
04. No debes (rebelar / revelar) tus secretos a los desconocidos.
05. No es aconsejable (grabar / gravar) con más impuestos a la clase
media.

III. Coloque comas donde sea necesario. (5 puntos)

01. Nunca más amigos debemos permitir que nos engañen.
02. Nuestros padrinos compraron verduras; nuestras amigas
frutas y golosinas.
03. Dejar de comer carne y adquirir un régimen vegetariano no obedece
a criterios de salud sino de respeto a los animales.
04. Fíjate en el acabado de los muebles en la pintura impermeable en
las alfombras libanesas en los adornos chinos.
05. Las separatas se le han acumulado; por lo tanto este fin de
semana se quedará estudiando.

IV. Escriba 5 oraciones empleando coma enumerativa, elíptica, de

vocativo, conectiva y de aposición (una para cada caso). (5
puntos)

169
 ANEXO 4:
ORTOGRAFÍA GENERAL SEMANA 4

 TILDACIÓN COMPUESTA
PALABRAS CON DOS PALABRAS UNIDAS PALABRAS CON PALABRAS CON
RAÍCES O LEXEMAS POR GUION ADVERBIOS (MENTE) ENCLÍTCOS
Si la palabra está Si una palabra va unida Si una palabra se une a Si un verbo se une a
formada por dos raíces por guion se respeta la un adverbio se respeta enclíticos se convierte en
se elimina la primera posición de la tilde. la posición de la tilde. esdrújula o
tilde y se conserva la sobreesdrújula y se
segunda. coloca tilde.

Décimo + séptima = Teórico - práctico Hábil + mente = Diga + me + lo =

decimoséptimo hábilmente dígamelo

 TILDACIÓN EN HIATOS
VOCAL ABIERTA + VOCAL CERRADA +
VOCAL CERRADA = VOCAL ABIERTA =
Maíz Policía
TILDE EN LA VOCAL TILDE EN LA VOCAL
CERRADA paraíso CERRADA diría

1. Trabajan el desvio de la via marítima.

2. El majestuoso rio Amazonas nace en nuestro pais.
3. Ayer al mediodia compré una lámpara eléctrica.
4. Beatriz efectua la multiplicacion y la division con mucha porfia.
5. El martes pasado compré la poesia completa de César Vallejo en esa
libreria.
6. Quiero oirte hablar y verte sonreir.
7. Debilmente habia entendido la razón de todo.
8. Se habia roto el portalapiz que lo acompañó toda su vida.
9. El niño se esperaba dulcemente a su mamá.
10. Llevatelo ahora mismo y entregaselo al profesor.
11. Veintiseis estudiantes vieron al ciempies.
12. Él es un social-democrata en este país.
13. Cortesmente me atendió el italo-frances.
14. Lucia ocupó el decimoquinto lugar en la competencia.
15. El rio Rímac habia roido el terreno de los sembrios.
16. Facilmente se entregaron los veintidos premios.
17. Alcanzame esa ganzua para abrir ese baul.
18. El cortauñas y el portapapeles le pertenecen a Luz.
19. Debo decirselo a veintitres madres de familia.

170
 ANEXO 5:
20. Mi amigo es peruano – japones.
ORTOGRAFÍA GENERAL SEMANA 5

PUNTUACIÓN: PUNTO Y COMA (;)

VERIFICAR LA TEORÍA EN EL DRAE

 Señale cuál de las tres reglas del uso del punto y coma corresponde
para cada caso (separación de proposiciones, conector lógico o
enumeración compleja).

ENUNCIADOS REGLA

1. No podemos esperar que los conductores del

transporte público respeten las leyes de tránsito;
cuando cometan una infracción, los usuarios
debemos llamarles la atención.
2. Después de tanto trabajo, quedó muy cansado; sin
embargo, no pudo dormir hasta las dos de la
mañana, porque aún pensaba en el informe que
debía entregar al día siguiente.
3. Visitamos Trujillo, una ciudad moderna y
primaveral; Iquitos, una ciudad alegre y calurosa; y
Arequipa, una ciudad tradicional e imponente.
4. Comimos variados platos típicos; además,
ingerimos raras bebidas.
5. Para algunos, el aborto debería estar permitido en
algunas circunstancias; la Iglesia tiene una posición
absolutamente contraria.

I. Revise el uso del punto y coma en los siguientes enunciados. Escriba

una “C” si considera que el uso es correcto; marque una “I” si lo
considera incorrecto.

1. Entre sus archivos, Zenaida encontró un texto del doctor Raúl Pérez;
____ conocido psicoanalista, un informe del licenciado Salomón Huamán;
renombrado historiador y un antiguo poema suyo; escrito antes de que
publicara su primer libro.
Entre sus archivos, Zenaida encontró un texto del doctor Raúl Pérez,
____ conocido psicoanalista; un informe del licenciado Salomón Huamán,
renombrado historiador; y un antiguo poema suyo, escrito antes de que
publicara su primer libro.
2. ____ Conseguimos la autorización para usar el auditorio, sin embargo,
ninguno de nuestros compañeros quiso apoyarnos.
____ Conseguimos la autorización para usar el auditorio; sin embargo,
ninguno de nuestros compañeros quiso apoyarnos.
3. ____ Rodrigo logró el puntaje mayor en la evaluación, en consecuencia, se
hizo acreedor a la beca de estudios.

171
 ____ Rodrigo logró el puntaje mayor en la evaluación; en consecuencia, se
hizo acreedor a la beca de estudios.
4. ____ Mi familia viajó al Cuzco la semana pasada; allí nos hospedamos en un
hostal recién inaugurado.
____ Mi familia viajó al Cuzco la semana pasada, allí nos hospedamos en un
hostal recién inaugurado.
5. ____ Doña Fresia viajó a su pueblo con todos sus hijos: con Carmen, la
mayor de todos, con Pablo, el estudiante de ingeniería, con Rodolfo; el
actor de televisión.
____ Doña Fresia viajó a su pueblo con todos sus hijos: con Carmen, la
mayor de todos; con Pablo, el estudiante de ingeniería; con Rodolfo, el
actor de televisión.
6. ____ Hace dos años, el Gobierno aseguró que la explotación de los
yacimientos de gas natural de Camisea iba a disminuir el precio del gas
propano doméstico; sin embargo, ese precio no solo no ha bajado, sino
que ha subido desde entonces.
____ Hace dos años, el Gobierno aseguró que la explotación de los
yacimientos de gas natural de Camisea iba a disminuir el precio del gas
propano doméstico, sin embargo, ese precio no solo no ha bajado, sino
que ha subido desde entonces.
7. ____ El viento furioso silbaba sin cesar; las olas, como grandes montañas de
espuma pasaban por encima del barco, los truenos, taladraban la
noche.
____ El viento furioso silbaba sin cesar; las olas como grandes montañas de
espuma pasaban por encima del barco; los truenos taladraban la
noche.
8. ____ El novio llegó nervioso y puntual; la novia, relajada y tarde.
____ El novio llegó nervioso y puntual, la novia, relajada y tarde.
9. ____ Doris viajó a Europa con todas sus amigas: con Dora, la profesora; con
Milagros, la asesora; con Haydeé, la investigadora.
____ Doris viajó a Europa con todas sus amigas; con Dora; la profesora, con
Milagros; la asesora, con Haydeé, la investigadora.
10. ____ Se suele pasar por alto que la batalla más traumática y sangrienta de
Estados Unidos fue regional; la guerra civil se libró, en parte, por la
ideología y economía.
____ Se suele pasar por alto que la batalla más traumática y sangrienta de
Estados Unidos fue regional; la guerra civil se libró, en parte; por la
ideología y economía.

172
ANEXO 6: ORTOGRAFÍA GENERAL
Práctica calificada SEMANA 6

ALUMNO: …………………………………………………………………………………

 Desglose la práctica, resuelva los ejercicios propuestos y entréguelo

a su docente.

I. Coloque tildes en palabras compuestas y hiatos. (9 puntos)

1. El rio Rímac habia roido el terreno de los sembrios.

2. Facilmente se entregaron los veintidos premios.
3. Alcanzame esa ganzua para abrir ese baul.
4. El cortauñas y el portapapeles le pertenecen a Luz.
5. Debo decirselo a veintitres madres de familia.
6. Mi amigo es peruano – japones.
7. Él es un social-democrata en este país.
8. Cortesmente me atendió el italo-frances.
9. Lucia ocupó el decimoquinto lugar en la competencia.

II. Coloque el punto y coma donde sea necesario. (7 puntos)

1. No podemos esperar que los conductores del transporte público respeten

las leyes de tránsito cuando cometan una infracción, los usuarios debemos
llamarles la atención.

2. Después de tanto trabajo, quedó muy cansado sin embargo, no pudo

dormir hasta las dos de la mañana, porque aún pensaba en el informe que
debía entregar al día siguiente.

3. Visitamos Trujillo, una ciudad moderna y primaveral Iquitos, una ciudad

alegre y calurosa y Arequipa, una ciudad tradicional e imponente.

4. Comimos variados platos típicos además, ingerimos raras bebidas.

5. Para algunos, el aborto debería estar permitido en algunas circunstancias

la Iglesia tiene una posición absolutamente contraria.

6. Doris viajó a Europa con todos sus amigas: con Dora, la profesora con
Milagros, la asesora con Haydeé, la investigadora.
7. Se suele pasar por alto que la batalla más traumática y sangrienta de
Estados Unidos fue regional la Guerra Civil se libró, en parte, por la
ideología y economía.

173
ANEXO 7:
III. Postule el subtema e idea principal en el siguiente texto. (4 puntos)
ORTOGRAFÍA GENERAL SEMANA 7
ORTOGRAFÍA DE LA LETRA
¿DÓNDE FALTA LA V - B?

1. Nosotros cele_ramos la victoria de nuestro equipo.

2. En la época de los romanos abundaban los escla_os.
3. No pongas el vaso sobre el mue_le.
4. Pa_lo trabaja en la oficina.
5. Lucía llegó la octa_a en la carrera.
6. Algunos niños son muy acti_os.
7. Esta pregunta será decisi_a para aprobar.
8. La sentencia ha sido desfavora_le.
9. Nos gustan las canciones nue_as.
2. Leí el relato de la niña invisi_le.
3. ¿Te van a nom_rar delegado de curso?
4. Jesús tiene que devol_er el libro a la biblioteca.
5. Si quieres conducir no debes be_er.
6. El jurado resol_ió la competición.
7. A Arturo le gusta cumplir con su de_er .
8. No es saludable be_er demasiado.
9. Este líquido no ca_e en la botella.
10. ¿Sabremos resol_er el problema?
11. ¿ Vol_erá a llover en primavera?
12. Jesús llegó el octa_o en la carrera.
13. En el río suele ha_er truchas.
14. En adviento nos ha_laron mucho de Jesús.
15. El azúcar se disuel_e en el agua.
16. Es atractivo el color _lanco.
17. No me agrada esa _lusa amarilla.
18. Todos tenemos un om_ligo.
19. Los escla_os se compraban y vendían.
20. Este niño sa_e mucho de volcanes.

174
ANEXO 8:
ORTOGRAFÍA GENERAL SEMANA 8

ORTOGRAFÍA DE LA LETRA
¿DÓNDE FALTA LA S - C – Z?

01. Tra__é el eje de los pri__ma__.

02. La pro__e__ión pa__ó por aquí.
03. Su vi__ión es muy pre__i__a.
04. Atrave__ó la o__cura calle.
05. La infe__ción produjo ab__e__o.
06. El __irujano practica una __irugía.
07. Tu acu__a__ión fue inju__ta.
08. Tienes que adelga__ar para mejorar tu pre__en__ia.
09. No qui__o recono__er su parti__ipación en el delito
10. El Pe__e__ito murió de pena.
11. Esos viejos __ipre__e fueron te__tigos de nuestro roman__e.
12. Su __u__e__ora es mucho más bella que ella.
13. El costarri__en__e fue detenido por eva__ión de impuestos.
14. Dio un manota__o sobre la ta__a y se quemó los dedos.
15. Hi__ieron las pa__e__ y se fueron de viaje.
16. Es sapientí__imo __a__erdote partió hacia una mi__ión.
17. No me atrajo tanto su belle__a sino su pure__a.
18. La prin__e__a y la alcalde__a almor__aron juntas.
19. La pre__io__a joya fue robada del mu__eo.
20. Su discur__o fue muy __u__into.
21. Te ne__e__ito esta noche para tomar una de__i__ión.
22. Tienes un novio muy po__e__ivo y __elo__o pero __in__ero.
23. La democra__ia no va con la idio__incra__ia de esta na__ión.

175
ANEXO 9:
ORTOGRAFÍA GENERAL SEMANA 9

ORTOGRAFÍA DE LA LETRA
¿DÓNDE FALTA LA G - J?

01. El extran__ero fue pla__iado por dos delincuentes.

02. Su primo__énito sera acusado de herejía.
03. El __erente tuvo que comer beren__enas rellenas.
04. El ciru__ano realizó una mala ciru__ía.
05. Me dio cora__e verla con tanta __ente.
06. Corri__amos nuestro vocabulario.
07. Por tanto ver televisión, sufrió ena__enación.
08. Eu__enia te__ía de día y deste__ía de noche.
09. Esto no prote__ la ropa.
10. Di__eron que hoy __rabaríamos.
11. Reco__ieron muchos __irasoles y __eranios.
12. Esco__í esta __irafa porque es á__il.
13. __erardo fue __entil y cariñoso conmigo.
14. Quisimos descon__elarlo pero no pudimos.
15. Estos aborí__enes hablan __íbaro
16. Procura, di__o el abogado, esco__er mejor a tus testigos.
17. El profesor vi__ilaba a la vez a todos los alumnos.
18. Penélope deste__ió una y otra vez, el fino manto cada día.
19. El hombre fin__ió no verme.
20. Los cantares de __esta son una válida muestra literaria.
21. Es necesario refri__erar esta carne.
22. Francisco se sume__ió en el mar.
23. Todos están jprote__idos contra accidentes.
24. Silenciosa emer__ió la política en medio del caos.
25. Fueron aprobadas las leyes por la le__islatura.
26. Yo, en verdad, prote__o sus intereses.
27. Después de todo momento dedu__e la verdad.

176
ANEXO 10:
ORTOGRAFÍA GENERAL SEMANA 10

ORTOGRAFÍA DE LA LETRA
¿DÓNDE FALTA LA Y - LL?

01. El __acaré atacó a la población.

02. __a no lo molestes.
03. La hu__a era explotada.
04. El verbo __antar significa comer.
05. El po__o se encontraba en el po__o.
06. El a__a atendía al niño.
07. El ha__a es un tipo de árbol.
08. Aquel roedor come ba__as.
09. __ámame apenas puedas.
10. Aquella va__a es bastante alta.
11. No se va__a a molestar.
12. Abo__ó su chacra toda la semana.
13. Ha__aron vivo al abogado secuestrado.
14. Jaime fue arro__ado por un auto nuevo.
15. Me dijo que no va__a a buscarlo.
16. Va__a al arro__o por más agua.
17. Esa ho__a es muy profunda y peligrosa.
18. El atleta tropezó con la va__a al saltar.
19. Deso__ó a los consejos de su padre.
20. Sientate en ese po__o para charlar un rato.
21. Venga que lo __ama la __ama.
22. Espero que ha__as aprendido la lección.
23. No hu__áis cobardes.
24. El a__a estuvo __orando su mala suerte.
25. Sufrió una abo__adura en la cabeza.
26. Fríe al po__o en esta vieja o__a.
27. Todo resultó una maravi__a en el juego.
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 ANEXO 11:
ORTOGRAFÍA GENERAL SEMANA 11

 ORTOGRAFÍA PUNTUAL: LOS DOS PUNTOS (:)

DOS PUNTOS EJEMPLO INCORRECTO

1. ANUNCIO DE ENUMERACIÓN  Tres son las provincias de Lambayeque:

Los dos puntos se usan, para Ferreñafe, Chiclayo y Lambayeque.
anunciar una enumeración,  Los hijos de Ramón son los siguientes:
después de una oración. Nunca se Pascual, Álvaro y Carlos.
emplean después de fragmento de
oración.
 Leía los libros con anhelo: [porque] desde
2. RELACIÓN EFECTO-CAUSA, niño lo acostumbraron.  Las provincias de
CAUSA-EFECTO, EXPLICACIÓN O  Las naciones fronterizas no llegaron a un Lambayeque son:
RESUMEN. Los dos puntos se acuerdo: [en consecuencia] la guerra Ferreñafe, Chiclayo
emplean para conectar oraciones siguió su curso. y Lambayeque.
o proposiciones relacionadas  La paella es un plato de la cocina española
entre sí sin necesidad de utilizar muy completo desde el punto de vista
otro nexo. Señalan un vínculo de nutritivo: [es decir] cuenta con la fécula del
carácter lógico: causa, arroz, las proteínas de sus carnes y
consecuencia, explicación o pescados y la fibra de sus verduras.  Los hijos de Ramón
resumen. son: Pascual,
Álvaro y Carlos.
 Las palabras de Bolognesi fueron estas:
3. PARA INTRODUCIR UNA CITA “Tengo deberes sagrados y los cumpliré
TEXTUAL hasta quemar el último cartucho”.
 El presidente de la empresa anunció:
“Mañana, en vista de la cercanía de las
próximas elecciones, podrán tomarse el
día libre”.
 Luzmila dejó escrito en la pizarra: “No
olviden firmar el parte de asistencia”.

4. FÓRMULAS DE SALUDO
Nota:
Tenga en cuenta encerrar entre comillas la
cita cuando es textual o literal.
Señor Director:
Me dirijo a usted para informarle nuestras
actividades de este año.

 Actividades
I. Coloque los dos puntos en las oraciones siguientes.
1. Cantamos, bailamos y jugamos con el público presentamos un gran

espectáculo.
178
2. Sólido, pertinente y ordenado así debe ser el contenido de un texto
académico.
3. Alejandro se preparó para el examen obtuvo la máxima nota.
4. Paula acertó cada pregunta del examen había leído, detenidamente, la
información teórica de las separatas.
5. Julio dedicó su vida al cuidado de sus padres lo consideran un santo.
6. Son tres los colores de la bandera mexicana verde, blanco y rojo.
7. Una buena alimentación debe ser así natural, sana y equilibrada.
8. En la próxima sesión, se abordarán cuestiones fundamentales la actual
tasa del paro, el futuro de las pensiones y el sistema de seguridad social.
9. Se ha quedado sin trabajo no podrá pagar sus deudas.
10. El 21 de julio de 1969, Armstrong dijo “Este es un pequeño paso para el
hombre, pero un gran paso para la humanidad”.
11. Estudié arduamente durante la semana el éxito me acompañará.
12. Mis padres trabajan mucho para pagar mis estudios no los defraudaré.
13. Albert Einstein, uno de los científicos más conocidos y trascendentes del
siglo XX, fue quien dijo “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre
lo mismo”.
14. Hay dos cosas infinitas el Universo y la estupidez humana.
15. Los japoneses vivieron momentos de angustia luego del terremoto aquella
planta nuclear estaba por colapsar.
16. Confucio, el filósofo chino, afirmaba “Cada acción tiene su belleza, pero
no todos pueden verla”.
17. Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la
energía atómica la voluntad.
18. Sócrates afirmó “Solo sé que nada sé”.
19. Nicolás es un joven responsable y de gran corazón trabaja, estudia, cuida
a sus hermanitos y es voluntario en un hogar para ancianos los domingos.
20. Ariana es toda una artista canta, baila y actúa desde que era pequeña.

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 ANEXO 12: ORTOGRAFÍA GENERAL
Práctica calificada SEMANA 12

ALUMNO: ………………………………………………………………………………
 Desglose la práctica, resuelva los ejercicios propuestos y entréguelo
a su docente.

I. Emplee las letras adecuadas para completar las oraciones. (7 puntos)

1. Los soldados vol_ían rendidos de las maniobras.

2. El sacerdote absuel_e los pecados en la confesión.
3. La escase__ de estos alimentos es con oca__ión del aumento de
pre__io_
4. Todos estaban muy afli__idos.
5. Espero que ha__as aprendido la lección.
6. Yo, en verdad, prote__o sus intereses
7. Después de todo momento dedu__e la verdad.

II. Coloque los dos puntos donde sea necesario. (8 puntos)

1. Albert Einstein, uno de los científicos más conocidos y trascendentes del

siglo XX, fue quien dijo “Si buscas resultados distintos, no hagas siempre
lo mismo”.
2. Hay dos cosas infinitas el Universo y la estupidez humana.
3. Los japoneses vivieron momentos de angustia luego del terremoto aquella
planta nuclear estaba por colapsar.
4. Confucio, el filósofo chino, afirmaba “Cada acción tiene su belleza, pero
no todos pueden verla”.
5. Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la
energía atómica la voluntad.
6. Sócrates afirmó “Solo sé que nada sé”.
7. Nicolás es un joven responsable y de gran corazón trabaja, estudia, cuida
a sus hermanitos y es voluntario en un hogar para ancianos los domingos.
8. Ariana es toda una artista canta, baila y actúa desde que era pequeña.

III. Escriba una oración para cada caso de uso de dos puntos. (4
puntos)

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