ProgramadeQuintoGrado TomoNo.2 PDF

Ministerio de Educación
Autoridades
Ministro de Educación Profesor Miguel De Castilla Urbina

Viceministra de Educación Profesora Milena Núñez Téllez
Secretaria General Profesora Marlene Valdivia
Directora General de Currículo y Desarrollo Tecnológico Profesora Eneyda Oviedo Plazaola
Director General de Educación y Delegaciones Profesor Guillermo Martínez
Coordinación General: Comité Ejecutivo:
Profesor Miguel de Castilla Urbina Mónica Genet Guerrero

Profesora Eneyda Oviedo Plazaola Jacqueline Sánchez Zamora
Profesor Guillermo Martínez Violeta Barreto Arias
Profesora María Elsa Guillén Guillermo López
Autores
Profesora Violeta Téllez Arellano (Lengua y Literatura)

Profesora Edda Flores (Lengua y Literatura)
Profesora Ángela Mena Navas (Expresión Cultural y Artística)
Profesora Irma de los Ángeles Zapata Aguilar (Ciencias Naturales)
Profesora Mariana del Socorro Saborio Rodríguez (Ciencias Naturales)
Profesor Gustavo Alberto Meza Silva (Ciencias Naturales)
Profesor Oscar Emilio Meynard Alvarado (Ciencias Naturales)
Equipo de Apoyo TIC y Ejes Transversales
Profesora Lissethe Carolina Balmaceda Téllez (Tecnología Educativa)

Profesora Elieth del Carmen Somarriba Sevilla (Tecnología Educativa)
Sobeyda Cristina Morales Mendoza (Ejes Transversales)
Maria Isabel Lanuza (Ejes Transversales)
Colaboradores:
MIFIC, UNICEF, Instituto de Cultura, FAO, Policía Nacional de Transito, Academia de Policía,
UNFPA, Procuraduría para la Defensa de los Derechos Humanos, MARENA, Cruz Roja
Nicaraguense, Cooperacion Canadiense, Proyecto Excelencia (USAID).
Asistencia Técnica y Financiera:
Proyecto Excelencia (USAID)
Diagramado y Levantado de Texto Impresión
Javier Antonio González Manzanarez Fondos Nacionales

Proyecto PASEN
ÍNDICE
1. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DEL QUINTO GRADO…………………………………………….……....... 1
2. PROGRAMA DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA DEL QUINTO GRADO…………………………………….... 111
3. PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DEL QUINTO GRADO………………………………………………………... 141

PRESENTACIÓN
Estimado (a) Docente:
El Ministerio de Educación del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, presenta a la Comunidad Educativa el Currículo Nacional
Básico, a través de los nuevos Documentos Curriculares de la Educación Básica y Media, los cuales han sido construidos con los aportes de
toda la población y en especial el de los docentes, producto de la Gran Consulta Nacional del Currículo realizada entre marzo de 2007 y
marzo del 2008. En los documentos se plasman las Políticas Educativas de nuestra Institución y las demandas más sentidas del pueblo
nicaragüense, con el propósito de formar al futuro ciudadano con las capacidades, principios y valores que demanda nuestra Patria.
El Currículo Nacional Básico, junto a los Talleres de Evaluación, Programación y Capacitación Educativa (TEPCEs), los Núcleos
Educativos de cada Municipio del país, integrados por una Escuela Base y un conjunto de Escuelas Vecinas en su alrededor, y el accionar
decidido, comprometido y patriótico de Maestros y Maestras como usted, juntos somos la Revolución Participativa de la Educación
Nicaragüense.
El propósito fundamental de este documento normativo es apoyar su labor pedagógica y facilitar su planificación didáctica, la cual elabora
primeramente en los TEPCEs y la concreta en el aula de clases, de acuerdo con su experiencia docente, las características de los estudiantes
y tomando en consideración los recursos con que cuenta.
Se espera que usted estimado (a) docente, con su entusiasmo, creatividad, dedicación y amor a nuestros niños, niñas, jóvenes, adolescentes y
adultos, hará realidad el sueño de construir una Nicaragua más próspera y digna, con ciudadanos mejor educados y formados en
Conocimientos, Principios y Valores.
Ministerio de Educación • Despacho del Ministro

Centro Cívico Camilo Ortega, Módulo “J”, Planta Alta • Apdo Postal: 108
Tel: 2651030 – 2650297 • Fax: 2651595 • http://www.mined.gob.ni
PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA
QUINTO GRADO
1
CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES EN EL TIEMPO
QUINTO GRADO
SEMESTRE Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO TEPCE

(HORAS/CLASES)
I I- Conservemos nuestras tradiciones 17 Primero
I- Conservemos nuestras tradiciones 4 Segundo

II- Compartamos nuestras experiencias personales 13
II- Compartamos nuestras experiencias personales 8 Tercero
III- Disfruto mis creaciones literarias 8
III- Disfruto mis creaciones literarias 13 Cuarto
IV- Desarrollo mis cualidades descriptivas 3
IV- Desarrollo mis cualidades descriptivas 18 Quinto
II V- Lleno formularios con facilidad 17 Sexto
V- Lleno formularios con facilidad 4 Séptimo
VI- Interpreto textos científicos 13
VI- Interpreto textos científicos 8 Octavo
VII- Elaboramos murales en equipo 8
VII- Elaboramos murales en equipo 13 Noveno
VIII- Cuando leo aplico técnicas de lectura 3
VIII- Cuando leo aplico técnicas de lectura 18 Décimo
TOTAL DEL TIEMPO REQUERIDO PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA 168
FRECUENCIA SEMANAL 6
2
NOMBRE DE LA UNIDAD : CONSERVEMOS NUESTRAS TRADICIONES
NÚMERO DE LA UNIDAD : I
TIEMPO SUGERIDO : 21 HORAS / CLASES
Competencias de Grados
1. Comprensión Lectora: Aplica estrategias de lectura, al interpretar y analizar textos literarios, prescriptivos, científicos e informativos.
2. Vocabulario: Usa en forma apropiada, palabras sinónimas, antónimas, homónimas, parónimas y compuestas en su comunicación oral y
escrita.
3. Habla y escucha Decodifica y comprende diversos mensajes orales, emitidos en determinados circuitos de comunicación.
4. Expresión Escrita: Planifica, escribe y revisa los borradores de sus textos escritos y los edita con estilo propio.
5. Ortografía: Emplea con propiedad en sus escritos, conocimientos de ortografía literal, puntual y acentual.
6. Gramática: Aplica elementos gramaticales en la producción escrita.
7. Lenguaje no verbal: Utiliza el lenguaje de señas y símbolos de uso frecuente.
Competencias de Ejes Transversales
1. Participa en actividades, donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos, que contribuya al alcance de logros
personales y al fortalecimiento de la autoestima en el ámbito familiar, escolar y comunitario.
2. Demuestra habilidad para establecer y mantener relaciones interpersonales significativas y respetuosas en su entorno.
No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Procedimientos de

Aprendizaje Sugeridas Evaluación
1 ▪ Desarrolla su comprensión - Comprensión Lectora • Observa atentamente • Comprobar en la
lectora al identificar, ilustraciones presentadas comprensión lectora:
interpretar y comentar √ Textos literarios por su docente y comenta el
textos narrativos. √ Predicciones contenido de las mismas. - Si identifica, interpreta y
comenta leyendas y relatos
2 ▪ Identifica y utiliza  Lecturas interpretativa de: • Activa sus conocimientos nicaragüenses.
acertadamente las partes previos, expresa, de lo que
del libro. Relatos. tratará el texto. - Si realiza y participa en
Leyendas. comentarios acertados,
Características. • Escucha la lectura del título, señalando las características
por parte de su docente y de leyendas y relatos.
comprueba sus predicciones
3
√ Libros de consulta: durante la lectura. - Si establece semejanzas y
 El libro y sus partes: diferencias entre relatos y
leyendas.
Portada.
Prólogo. • Lea comprensivamente, • Identifica, interpreta y usa
Índice. relatos y leyendas populares las partes del libro.
Lomo. nicaragüenses como: “El
Prefacio. espíritu del tesoro enterrado • Explica correctamente la
Glosario. en Sutiaba”, “El cerro de importancia y la función de
Cuerpo de la obra. los Duendes”, “La virgen las partes del libro.
Abreviaturas. del Rosario”, “El cadejo”
“La laguna de Masaya”, • Constatar en la expresión
“La laguna de Tiscapa”, escrita, si resume la
“Leyenda Miskita de Cotón conceptualización de las
Azul” u otras que su partes más importantes del
docente le sugiera. libro.
• Lea oralmente el texto, con • Valorar el interés y la

expresividad, entonación, colaboración en la
dicción, articulación y realización de todas las
fluidez. actividades.
• Interpreta el vocabulario • La responsabilidad, la

por el contexto y lo disciplina y la dedicación
comprueba en el en el desarrollo de la clase.
diccionario.
• Comenta con sus

compañeras y compañeros
de clase, sobre el contenido
de la leyenda. ¿De qué trata
la leyenda? ¿Por qué se
titula así? ¿Los personajes
4
de esta historia existieron?
¿Cree que los hechos
narrados en la leyenda son
verdaderos? ¿Por qué?
¿Conoces otras leyendas
nicaragüenses?
• Con la mediación del

docente, las y los
estudiantes, induzca las
características de la
leyenda. Son narraciones
populares que casi siempre
hablan de personajes
fantásticos y de
acontecimientos
extraordinarios. Son
historias muy antiguas que
las personas han ido
contando de generación en
generación. Algunas
leyendas se basan en
acontecimientos o
personajes que realmente
existieron pero, con el
tiempo y al decirlas una y
otra vez, se van alejando de
la versión original.
• Establezca diferencia y
semejanzas entre relatos de
cuentos, anécdotas, fábulas
y leyendas.
5
• Investiga en su comunidad,
o en la biblioteca, leyendas.
Escriba en su cuaderno las
siguientes preguntas para
que las haga a las personas
que le cuenten la leyenda.
¿Cómo conoció la leyenda?
¿A quién le ha contado esa
leyenda? ¿Qué piensa
acerca de esa historia?
• Escriba la leyenda que le

contaron y su título.
Póngale el nombre de la
persona que se la contó y
haga algunos dibujos para
ilustrarla.
• Comparta con el grupo, la

leyenda que escribió y
conversa con sus
de clase, lo que piensa la
gente acerca de este tipo de
historias. Apóyese con las
respuestas que escribió en
su cuaderno.
• Lleva al aula, diferentes

tipos de libros: cuentos,
enciclopedias, diccionarios,
novelas, textos de historia,
6
de geografía, de ciencias
naturales, otros. Los hojea y
descubre sus partes
esenciales.
• Investiga con su docente u

otras fuentes, las partes del
libro que no conoce:
Portada, Prólogo, Índice,
Lomo, Prefacio, Glosario,
Cuerpo de la obra,
Abreviaturas.
• Dibuja un libro y escriba el

nombre de sus partes.
Presenta ante la clase su
trabajo y lee las partes que
investigó.
• Explica la importancia y
función de cada una de las
partes del libro.
• Escriba un resumen con las

ideas más importantes de
las partes del libro.
• Redacta las conclusiones

sobre las partes del libro,
sus funciones e
importancia.
7
3 ▪ Enriquece su expresión - Vocabulario • Extraiga de las leyendas, • Verificar en la comprensión
escrita, al interpretar y usar relatos y anécdotas que lectora, si interpreta
el vocabulario estudiado en √ Sinónimos. estudió anteriormente, una acertadamente el
los textos. √ Vocabulario contextual. lista de palabras y escriba vocabulario, a través del
los sinónimos contexto:
correspondientes.
- Si utiliza correctamente el
• Aclara e interpreta, el diccionario, para comprobar
vocabulario por el contexto el significado de las
y comprueba su significado palabras.
en el diccionario.
- Si escribe oraciones con
• Redacta una oración con las coherencia.
palabras sinónimas
estudiadas.
• Intercambia cuadernos con

su compañera (o) del lado
para su coevaluación.
4 ▪ Enriquece la expresión - Habla y escucha • Escucha exposiciones del • Constatar en la expresión y

oral, al exponer y escuchar docente u otras personas comprensión oral, si:
con seguridad y respeto, √ La exposición. invitadas a la escuela, para
usando el lenguaje gestual √ Características. exponer temas de interés, - Escucha atenta y
y corporal. relacionados con la salud, respetuosamente a su
las relaciones humanas, docente, compañeras y
enfoque de género, entre compañeros de clase.
otros.
- Utiliza las habilidades y
• Escucha y toma notas de la destrezas al tomar notas de
exposición de su docente, o las exposiciones realizadas.
de la expositora o expositor
invitado.
8
- Prepara con
• Prepara y realiza, con ayuda responsabilidad el tema que
de su docente, una va a exponer.
exposición ante sus
compañeras y compañeros - Trabaja en equipo,
de clase. organizadamente para
preparar, dirigir y realizar
• Elije un tema de interés o una exposición.
sugerido por su docente.
- Aplica las técnicas y las
• En equipo, nombra una características, al resumir la
expositora o expositor y información en un cuadro
luego definen los propósitos sinóptico.
de la exposición.
- Emplea en la exposición un
• Prepara el material, que tono de voz adecuado, al
servirá para hacer la auditorio; si usa el lenguaje
exposición. gestual y corporal pertinente
a la situación comunicativa.
• Organiza la exposición con
el esquema siguiente: - Valorar la responsabilidad
introducción, desarrollo y y la participación en todas
conclusión. las actividades.
• Elabora un cuadro sinóptico

con las ideas principales y
secundarias que sustentan
su exposición.
• Se orientan actividades
con el uso de las
tecnologías a las escuelas
que disponen de los
9
medios. Éstas se
desarrollarán con el apoyo
del docente TIC
(Tecnología de la
Información y
Comunicación).
• Utiliza un programa de
presentación disponible en
su escuela para apoyarse en
la elaboración del cuadro
sinóptico.
• Exponga el tema con

claridad, sencillez y
corrección.
• Toma apuntes sobre las

exposiciones de sus
de clase, expresa su
opinión.
• Concluya con ayuda de su

docente, el concepto y las
características de la
exposición y su
importancia.
5 ▪ Mejora su comprensión - Gramática • Lea textos diversos, como • Verificar en su comprensión

lectora al aplicar la música folklórica lectora y expresión escrita,
correctamente, las √ La oración simple nicaragüense, platos típicos si identifica correctamente
categorías gramaticales y nicaragüenses, bebidas el sujeto expreso en la
10
realizar análisis sintáctico  Sujeto expreso. típicas; u otros, que su oración y el sujeto tácito o
de oraciones.  Sujeto tácito. docente le proponga. implícito:
• Extraiga oraciones del texto - Si aplica en la expresión

y las analiza escrita, el uso correcto de
sintácticamente. los sujetos expresos y
tácitos.
• Clasifica con ayuda de su
docente, las oraciones con - Si emplea los diferentes
sujeto expreso y tácito o tipos de sujeto en la
implícito y comenta sus construcción de oraciones
diferencias. simples.
• En equipo, analiza las

oraciones basándose en - Valorar la coherencia,
guías de trabajo que claridad y ortografía de sus
contemplen ejercicios textos escritos.
como:
- Valorar la disciplina,
- Señala, suprime e incluya responsabilidad y la
sujetos en oraciones. participación al realizar
trabajos de equipo.
- Redacta oraciones con
sujeto expreso e implícito;
analícelas en equipo.
• Con la mediación de su
docente, construya los
conceptos de sujeto expreso
y tácito; usa un cuadro
sinóptico para su debida
caracterización.
11
• Localiza en periódicos,
textos de estudio y otros,
oraciones con sujeto
expreso y tácito o implícito.
• En plenario, lee las

oraciones que encontró en
el periódico u otro texto.
6 ▪ Mejora su expresión escrita - Expresión Escrita • Piensa y escriba una • Constatar en la expresión
al elaborar leyendas y leyenda. Selecciona y escrita, si:
relatos, tomando en cuenta √ Elaboración de leyendas y delimita el tema que tratará
el proceso de escritura. relatos: su leyenda. - Aplica adecuadamente el
proceso de escritura.
 Planeamiento del escrito. • Con ayuda de su docente, se
 Selección del escrito. hace preguntas sobre lo que - Emplea en sus escritos la
 Organización de las ideas. tratará su leyenda y lo coherencia, la claridad, la
 Elaboración de borradores. escribe en su cuaderno. ortografía y la presentación.
 Revisión de borradores.
 Edición final. • Organiza en un cuadro - Si acepta sugerencias y
sinóptico, las ideas y las observaciones de su
partes que debe tener su docente, compañeras y
escrito. compañeros y las incorpora
a sus textos escritos.
• Elabora su primer borrador
e intercambia cuaderno con - Valora si muestra interés y
su compañera (o) del lado, colaboración en todas las
para su coevaluación. actividades realizadas,
durante el desarrollo de la
• Elabora la leyenda y la clase.
escribe en su cuaderno.
- El respeto y la tolerancia a
12
su docente, compañeras y
• Revisa las ideas expuestas compañeros.
en la leyenda, utilice para
ello el diccionario.
• Presenta su trabajo escrito a

su docente para su revisión.
• Incorpora las sugerencias

que su docente le hace.
• Presenta su trabajo final

ilustrado ante la clase.
7 ▪ Enriquece la expresión oral - Ortografía • Participa en diferentes • Verificar si aplica

y escrita, aplicando juegos como: crucigramas, correctamente la ortografía
acertadamente la ortografía √ Literal: dominó, monopolio, literal y acentual en la
literal y acentual. chalupa, ruleta y sopa de elaboración de sus textos
 Uso de “c” en: ancio, letras, con palabras agudas, escritos.
oncio, ancia. graves, esdrújulas y
sobreesdrújulas y palabras • Si escribe con coherencia,
√ Acentual terminadas en ancio, oncio, claridad, ortografía y
√ Reglas generales: ancia. presentación, la escritura de
 Agudas. sus textos.
 Graves. • Escriba las palabras que
 Esdrújulas. encuentre con letra clara y • Si realiza correctamente los
 Sobre esdrújulas. legible. ejercicios propuestos por su
Puntual docente.
 Uso de la coma en • Observa cuidadosamente
vocativos. las palabras y las clasifica • Si identifica en diferentes
atendiendo sus textos, las palabras agudas,
características. graves, esdrújulas y
sobresdrújulas y las aplica
13
en la elaboración de su
• Acentúa palabras aplicando escritura.
las reglas generales de
acentuación. • Identifica en la
comprensión lectora el
• Utiliza el software vocativo en sus diferentes
educativo “Las palabras” casos y los aplica en la
para reafirmar su elaboración de sus textos.
aprendizaje en la ortografía
acentual. • Si resuelve con
responsabilidad, seguridad
• Comenta con sus en sí mismo, los ejercicios
compañeras y compañeros, presentados por su docente.
qué clase de palabras son y
qué letra se destaca e
identifica de acuerdo al
acento que posee, si es
aguda, grave, esdrújula,
sobresdrújula.
• Infiera con ayuda de su

docente, las reglas
ortográficas pertinentes.
• Realiza variados ejercicios

de aplicación.
• Investiga en el diccionario o
enciclopedias multimediales
la palabra vocativo, la
escribe en su cuaderno y
presenta ante la clase.
14
• Lea diferentes oraciones

que le presenta su docente,
como: “Padre, perdónalos
porque no saben lo que
hacen”. “Estudia, joven, sin
cesar estudia”. “Hijo,
cumple con tus deberes” u
otras.
• Observa el lugar en que se

escribe la coma. En “Lluvia
de ideas” con el apoyo de
su docente, construya el
concepto de vocativo e
induzca su uso.
• Resuelva numerosos
ejercicios de aplicación,
sobre el uso de coma en
vocativo.
8 ▪ Desarrolla su comunicación - Lenguaje no verbal • Recuerda y conversa con su • Comprobar si los

no verbal al identificar e docente acerca de las partes estudiantes dominan
interpretar las partes del √ Partes del signo: del signo lingüístico. correctamente y diferencian
signo lingüístico. el significante del
9 - Significado (Mensaje). • Infiera que todas las significado, en el signo
▪ Diferencia el significante  Significante (Referente). palabras poseen un lingüístico.
del significado. significante y un
significado. El significado • Si realiza con
es el concepto de las responsabilidad, las
palabras y construye el actividades propuestas por
plano del contenido, es la su docente.
15
idea principal que tenemos
en la mente de cualquier • Si presenta sus trabajos de
palabra. investigación con
puntualidad y con la calidad
• Significante es una imagen requerida.
acústica, es la expresión
sonora. (cadena de sonidos). • Valorar la creatividad, el
interés y la participación en
• Investiga con la orientación el desarrollo de la clase.
de su docente, otro
elemento que constituye el
signo lingüístico.
• Presenta ante la clase, su

investigación.

docente, que el signo
lingüístico incluye un tercer
elemento que es el
referente.
• El referente es el objeto real

o cosa externa, el objeto
nombrado; es decir, la
mochila, en distintos tipos
y formas que puedan existir
en la realidad.
16
NOMBRE DE LA UNIDAD : COMPARTAMOS NUESTRAS EXPERIENCIAS PERSONALES
NÚMERO DE LA UNIDAD : II
1. Comprensión Lectora: Aplica estrategias de lectura al interpretar y analizar textos literarios, prescriptivos, científicos e informativos.
escrita.
3. Habla y escucha Descodifica y comprende diversos mensajes orales, emitidos en determinados circuitos de comunicación.
1. Participa en actividades donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros

1 ▪ Desarrolla la comprensión - Comprensión Lectora • Lea comprensivamente de • Verificar en la comprensión
lectora al predecir e forma silenciosa y oral, la lectora:
interpretar anécdotas y √ Textos literarios. anécdota: “Mi primer
crónicas. √ Predicciones. recuerdo” de la - Si identifica las
√ Lectura interpretativa de: autobiografía de Rubén características de la
2 ▪ Establece semejanzas y Darío. anécdota y la crónica.
diferencias entre anécdotas  Anécdotas.
y crónicas.  La crónica. • Localiza en el texto, las - Si establece con acierto las
palabras nuevas y las diferencias y semejanzas
interpreta por el contexto; entre anécdotas y crónicas.
consulta el diccionario para
comprobar su significado.
17
- Si interpreta adecuadamente
• En equipo, contesta una por el contexto, las palabras
guía que le presenta su localizadas en los textos.
docente, con las preguntas
siguientes: ¿Quién es la - Si utiliza correctamente el
persona que relata lo diccionario, para verificar la
sucedido? ¿Dónde suceden ortografía y el significado
los acontecimientos? ¿A de las palabras.
quién describen en el texto?
¿Quién es el personaje - Si trabaja con empatía,
principal? ¿Qué respeto y tolerancia en
sentimientos tiene para su equipo.
familia?
- Si presenta sus textos
• Explica qué es una anécdota escritos con coherencia,
y lo escribe en su cuaderno. claridad y ortografía.
• Redacta una anécdota • Valorar la participación, la

personal, cuida la responsabilidad y el
coherencia en las ideas, la cumplimiento en la
ortografía y la caligrafía. asignación de las tareas.
• Utiliza un procesador de • La tolerancia y el respeto a

texto disponible en su las ideas y opiniones de sus
escuela, para redactar la compañeras y compañeros
anécdota y hacer uso del de clase.
corrector ortográfico.
• En equipo, compara las

semejanzas y las diferencias
entre cuentos, leyendas y
anécdotas.
18
su escuela y elabora la
presentación de la
anécdota.
• Presenta ante el plenario la

anécdota, para recibir
sugerencias.
• Corrija y mejora su trabajo

final.
• Lea comprensivamente
textos noticiosos, como la
crónica. A partir de lo que
dice el texto, explica en qué
consiste una crónica.
• Interpreta el vocabulario por

el contexto y lo confirma en
el diccionario.
• Comenta con ayuda de su

docente, el contenido, las
partes y las características
de la crónica.
• Escriba las características y

el concepto de crónica. Las
crónicas son escritos que
tienen generalmente dos
características:
19
- Dan información detallada

de los sucesos que se narran,
tal y como ocurren.
- Incluyen lo que opinan las

personas que participan en
el suceso, esta información
se obtiene por medio de
entrevistas.
• Con ayuda de su docente,

redacta una crónica,
tomando en cuenta los
siguientes aspectos:
- Elegir un tema de actualidad

o puede ser sobre la vida y
la historia de su familia.
- Antes de hacerlo, planifica

su texto; escriba algunas
ideas. Puede empezar
anotando quiénes son tus
padres, cómo y cuando se
conocieron, cómo son
físicamente, cómo es su
carácter y a qué se dedican;
agrega información sobre sí
misma (o) y los demás
miembros de su familia.
Escriba cómo es su barrio,
dónde les gusta jugar y si
20
tienen alguna mascota.
- Procura incluir algunas

anécdotas familiares que
recuerde, puede escoger
situaciones agradables,
simpáticas o difíciles.
- Piensa a quién de su familia

puede preguntar otros
detalles. Escriba las
preguntas y realiza las
entrevistas.
- Recopila información sobre

el tema y redacta la crónica.
• Lea expresivamente ante la

clase, la crónica y recoge
sugerencias y
observaciones.
• Revisa y corrige su texto,

incorpora nuevas ideas y lo
ilustra.
• Ahora que sabe cómo

escribir una crónica
familiar, en equipo, escriba
una crónica periodística
para incluirla en el mural
escolar.
21
• Discutan los
acontecimientos que han
tenido en la escuela.
Conversen sobre los detalles
de cada evento: qué
sucedió, dónde, cuándo,
cómo y a quién. Piensen a
quiénes pueden entrevistar y
preparan las preguntas.
• Formen varios equipos,

cada grupo escribirá sobre
un hecho diferente, una
crónica periodística con las
siguientes partes: la
información detallada del
suceso, las entrevistas, la
opinión del equipo sobre el
acontecimiento.

docente, que la crónica debe
comenzar con la
información objetiva de los
hechos, como si se tratara
de una noticia.
3 ▪ Enriquece su expresión - Vocabulario: • Lea nuevamente, la crónica • Verificar en la redacción de

escrita, al usar anterior y selecciona del párrafos, el empleo
correctamente, las palabras √ Antónimas. texto, un listado de apropiado de las palabras
antónimas. √ Ejercitación. palabras. antónimas.
22
• Escriba a la par de cada • Verificar la realización de
palabra una antónima. los ejercicios de aplicación
que su docente le propone,
• Sustituya palabras del texto para su reafirmación.
con palabras del listado.
• Valorar el orden, la
• Observa y analiza ejemplos disciplina y el cumplimiento
que su docente y las en la entrega de los
compañeras y compañeros ejercicios.
aporten.
• El compañerismo, el respeto
• Redacta párrafos cortos y la tolerancia.
empleando palabras
antónimas.
4 ▪ Fortalece su expresión oral, - Habla y escucha • Lea e interpreta diálogos • Comprobar en su expresión
al intervenir con seguridad presentados por su docente. oral, si aplica las normas y
y dominio, en diálogos y √ Formas de comunicación características de la
discusiones, aplicando las oral: • Busca en el diccionario las discusión y el diálogo.
normas y características de palabras cuyo significado
estas formas de  El diálogo. desconoce. • Verificar si responde con
comunicación.  La discusión. claridad y dominio a
• Comenta e interpreta el preguntas que le formula su
contenido del texto y docente, sobre el tema
responda a preguntas que su estudiado.
docente le formula: ¿Qué es
el diálogo? ¿Cuáles son las • Si utiliza correctamente la
ventajas del diálogo? ¿Cuál biblioteca escolar, tomando
personaje le gustó más? en cuenta las normas de
¿Por qué? ¿Cuáles diálogos comportamiento, al
le gustaron más? ¿Cómo le investigar el contenido
pareció el final del texto? asignado por su docente.
¿Qué otro final podría
23
tener? • Presenta sus puntos de vista,
con argumentos sólidos y
• Escriba un diálogo corto veraces, al dialogar y
entre dos personas. discutir.
• Presenta el diálogo a su • Respeta las ideas y la

docente para su corrección. opinión de sus
interlocutores.
• Incorpora las sugerencias y
observaciones que su • Redacta con claridad, las
docente le brinda y mejora conclusiones de su trabajo y
su escrito. las presenta con estética en
el periódico mural.
• Conversa con su docente,
compañeros y compañeras,
acerca de la importancia de
saber dialogar.
• Contesta a preguntas que le

formula su docente, ¿Qué se
da en un diálogo? ¿Cómo se
llaman las personas que
hablan en un diálogo?
¿Cuándo utilizamos el
diálogo? ¿Cuáles son las
ventajas del diálogo? ¿De
cuántas maneras puede ser
el diálogo? ¿Qué es
necesario para que un
diálogo resulte efectivo?
• Concluya con su docente,

que el diálogo es un proceso
24
comunicativo entre dos o
más personas, con el fin de
intercambiar información,
pensamientos, sentimientos,
ideas, opiniones y deseos.
En el diálogo escrito, se usa
guión menor después del
nombre de cada persona que
habla.
• Investiga en la biblioteca de
la escuela o la comunidad,
las características del
diálogo oral y escrito.
• En equipo, investiga y
estudia temas de interés
general propuestos por su
docente.
• Participa en la discusión de
temas como: “La
adolescencia y sus
cambios”, “Higiene y
apariencia personal”, “El
consumo y el gasto de
energía”, “La importancia
de la autoestima” “La
adolescencia y derechos
ciudadanos” u otros,
presentados por su docente.
• Presenta sus puntos de vista
25
y los defiende con
argumentos, seguridad,
respeto y cortesía.
• Con ayuda de su docente,

de clase, unifique criterios,
redacta conclusiones y las
presenta en el periódico
mural.
5 ▪ Enriquece su expresión - Gramática • Lea cuentos nicaragüenses • Constatar en la comprensión

escrita, al aplicar los que su docente le proponga, lectora, si identifica en
conocimientos √ La oración simple los interpreta y extraiga diferentes contextos,
gramaticales. oraciones. oraciones simples.
 Sujeto simple.
6 ▪ Identifica e interpreta  Sujeto compuesto. • Analiza oraciones, ejemplo: • Constatar si usa
acertadamente en la Tío coyote y tío conejo se correctamente el sujeto
comprensión lectora, el encontraron una vez a la simple y el sujeto
sujeto simple y el sujeto orilla de un zapotal. compuesto en la elaboración
compuesto. de sus escritos.
• Analiza la siguiente
7 ▪ Emplea en elaboración de oración, encuentra la • Valorar la tenacidad y
oraciones simples, el sujeto F.V.C., sujeto y predicado disposición durante el
simple y el sujeto proceso de la clase.
compuesto. • Responda a preguntas
como: ¿Cuántos núcleos
tiene el sujeto expreso de la
oración? ¿Cuando el
sintagma nominal tiene un
solo núcleo, cómo se llama?
¿Por qué está en plural la
forma verbal conjugada?
26

que el sujeto simple, tiene
un núcleo y el sujeto
compuesto tiene dos o más
núcleos.

que su docente le proponga.
8 ▪ Desarrolla su expresión - Expresión Escrita • Escriba un diálogo con • Constatar si aplica el

escrita, al producir ayuda de su docente, proceso de escritura en la
acertadamente diálogos √ Producción de textos tomando en consideración elaboración de diálogos
sencillos y anécdotas, el proceso para escribir un sencillos y anécdotas.
aplicando el proceso de  Diálogo sencillo. texto.
escritura.  Anécdota. • Si escribe textos con
• Selecciona el tema y defina coherencia, cohesión,
√ Planificación del escrito: para quién escribirá. claridad y presentación.
 Organización. • Mediante lluvia de ideas, • Valorar la estética en la

escribe sobre lo que tratará elaboración de sus escritos.
el diálogo.
• La cortesía y el respeto a su
• Defina los personajes del docente, compañeras y
diálogo. compañeros de clase.
• Organiza las ideas en un • La disciplina, el orden y la

esquema. organización en su
participación.
• Escriba los distintos
borradores.
27
• Revisa y corrige el escrito
auxiliándose con
diccionarios.
• Presenta el trabajo a su
docente e incorpora las
sugerencias que le brinda.
• Representa el diálogo
escrito, tomando en cuenta
las recomendaciones y las
características del diálogo
oral y las normas de la
conversación.
9 ▪ Enriquece su expresión - Ortografía • Lea fragmentos de “Platero • Verificar en la comprensión

escrita, al aplicar y Yo”, de Juan Ramón lectora y comentarios de
acertadamente los casos √ Literal Jiménez; “La resurrección texto, mensaje,
ortográficos de c y s. de la rosa” de Rubén Darío; diferenciación de palabras
 Uso de “c” y “s”. “El placer de servir” de según el acento diacrítico.
10 ▪ Aplica correctamente los Gabriela Mistral, otros que
casos de acento diacrítico. √ Acentual: su docente le proponga. • Valorar la capacidad de
análisis, aplicación de
 Acento diacrítico • Interpreta el contenido del conocimientos, valores,
texto, destaca los valores y respeto y cortesía hacia el
Sólo - solo mensajes del mismo. docente, compañeras y
Sí - si compañeros.
Dé - de • Extraiga del texto, palabras
Sé - se que lleven “c” y “s”, utiliza • Valorar la ortografía,
el diccionario para legibilidad, coherencia y
 Puntual. investigar el significado. limpieza en sus escritos.
 Uso de coma para separar
lugar de fecha, despedida de
28
cartas • Infiera con ayuda de su • Si muestra interés,
docente, las reglas para el entusiasmo, dinamismo y
uso de las consonantes colaboración durante el
estudiadas. desarrollo de la clase.
• Redacta oraciones y textos

cortos, empleando palabras
que lleve las consonantes
estudiadas.
• Lea atentamente oraciones

que su docente le presenta,
como:
- “Siempre estaba solo,

porque en él sólo anidaba la
tristeza”.
- Sé muy bien que se leyó

toda la obra literaria.
- Si eres veraz, siempre

tendrás credibilidad; te diré
que sí cuando conozca tu
honestidad.
- Dé usted, dinero para la

campaña del lápiz y
cuaderno.
- Llevaremos el dinero de
acuerdo a lo recolectado.
29
• Reconozca el uso correcto
de sólo, solo; sí, si; dé, de;
sé y se.
• En plenario, exponga qué

función gramatical
desempeñan las palabras
con el acento diacrítico.
docente y con los aportes de
las compañeras y
compañeros de clase,
revisan y corrigen para
mejorar el uso del acento
diacrítico.
• Redacta otras oraciones con

cada caso.
• Lea modelos de cartas

familiares que su docente le
presenta. Observa la
introducción, el lugar y
fecha.
• Infiera el uso de la coma,

para separar lugar de fecha,
en la escritura de cartas.

docente, el uso de la coma,
para separar lugar de fecha
30
y despedida, en las cartas.
• Escriba una carta
11 ▪ Desarrolla su comprensión, - Lenguaje no verbal • Observa láminas • Verificar si identifica e

al identificar e interpretar el presentadas por su docente. interpreta, las características
signo lingüístico, sus √ El signo lingüístico: y el carácter convencional
características y su carácter • Responda: ¿Cuáles de los del signo lingüístico.
convencional.  Características. dibujos de la ilustración le
 Carácter convencional. emiten mensajes? ¿Por qué • Valorar si atiende las
es importante la orientaciones de su docente.
comunicación entre los
seres humanos? • Si aplica las normas de
conversación.
• Conversa con su docente
que entre los hablantes de
una lengua, se ha
establecido un sentido
convencional para asignar
un mismo significado, a un
significante y viceversa.
• Descubre que un mismo

significado o idea, tiene en
cada lenguaje una imagen
acústica o significante
diferente y a la inversa, un
mismo significante o
imagen acústica puede tener
diferentes significados.
Ejemplo: El signo sol en
nuestra lengua puede
significar, según el
31
contexto: astro, moneda,
nota musical, nombre de
persona.

docente, la
convencionalidad del signo
lingüístico.
32
NOMBRE DE LA UNIDAD : DISFRUTO MIS CREACIONES LITERARIAS
NÚMERO DE LA UNIDAD : III
escrita.

1 ▪ Desarrolla su comprensión - Comprensión lectora • Lea comprensivamente • Verificar si interpreta el
lectora, al interpretar el diferentes poemas de significado de las figuras
contenido, mensaje y las √ Textos literarios autores nicaragüenses literarias: metáfora, símil e
figuras literarias en los como: Azarías H. Pallais, imagen en los textos leídos.
poemas.  Poemas Salomón de la Selva,
Alfonso Cortés, Rubén • Si infiere en el texto, el
2 ▪ Desarrolla su expresión √ Preceptiva literaria: Darío, otros que su docente mensaje, los valores y los
oral, al interpretar y le plantee. sentimientos del autor.
comentar textos literarios.  Metáfora.
 Símil • Consulta en el diccionario • Si identifica la estructura y
 Imagen. las palabras nuevas para las características del texto.
conocer su significado y las
33
escribe en su cuaderno. • Comprobar en la expresión
escrita, la coherencia, la
• Identifica la acepción de la cohesión, la claridad y la
palabra, de acuerdo al creatividad.
contexto del poema
estudiado. Recuerda que en • Verificar la legibilidad y la
la poesía se emplea mucho caligrafía en sus escritos.
el sentido figurado.
• Valorar la atención, interés
• En equipo, reflexiona y y dedicación durante el
comenta el contenido del desarrollo de las
poema ¿Qué le sugiere el actividades.
título? ¿Qué sentimientos
nos transmite? ¿Qué • El respeto y el
lenguaje utiliza el autor? compañerismo en el trabajo
¿Qué valores se encuentran de equipo.
en el texto? ¿Cuál es el
mensaje del poema?
• En pareja, analiza con

ayuda de su docente, la
estructura del poema.
docente, infiera las
características del poema.
• Anota las características del

texto y las presenta su
docente.
• Identifica en el texto las

figuras literarias de
34
metáfora, símil e imágenes.
• Destaca las características

de la metáfora,
diferenciándolas del símil.
• Interpreta el contenido de la
metáfora.
• Transcriba poemas que

posean metáfora y símil
como recurso literario.
• Exponga los poemas que

encontró.
• Escriba con sus palabras, el

mensaje del poema.
• Escucha atentamente los

trabajos de sus compañeras
y compañeros de clase.
• Investiga la biografía del

autor (a).
• Redacta y lee ante la clase,

la opinión que tiene sobre el
autor (a).
3 ▪ Enriquece su expresión - Vocabulario • Lea nuevamente el poema • Comprobar en su expresión

escrita al identificar, anterior, y extrae del escrita, la incorporación de
interpretar y aplicar √ Sinónimas. mismo, una lista de palabras nuevo vocabulario.
35
palabras sinónimas y √ Antónimas. e investiga su significado.
antónimas. Escriba con letra clara y • Si resuelve correctamente
cursiva. los ejercicios de aplicación
que su docente le plantea.
• Asigna un sinónimo y un
antónimo a las palabras
anteriormente estudiadas. • Redacta oraciones, con
coherencia, cohesión,
• Intercambia cuaderno con ortografía y claridad,
su compañera o compañero aplicando los conceptos
del lado, para su estudiados.
coevaluación.
• Redacta oraciones de
carácter educativo, cívico,
científico, histórico o del
medio ambiente, aplicando
las palabras sinónimas y
antónimas.
• Presenta el trabajo a su
docente, para su revisión;
incorpora las observaciones
que le hace y mejora su
trabajo escrito.
• Utiliza el software
educativo “Sinónimas y
antónimas”, para repasar la
identificación de las
palabras sinónimas y
antónimas.
36
4 ▪ Enriquece su expresión - Habla y escucha: • Lea oralmente con • Constatar en la expresión
oral, al participar en la entonación y expresividad oral, si:
dramatización de poemas √ Dramatización de poemas un poema, de los
cortos, aplicando cortos. presentados anteriormente - Lee textos, con entonación,
correctamente el lenguaje por su docente u otro que él vocalización, fluidez y
gestual y corporal. o ella le proponga. articulación.
• Resuma oralmente la lectura - Resume con precisión,

escuchada. oralmente, textos
escuchados.
• Comenta los aspectos más
importantes, como - Escucha atentamente, la
contenido, mensajes, lectura de textos.
sentimientos que transmite
el poema, lenguaje • La capacidad de memorizar
utilizado, relación del con facilidad poemas cortos
contenido con el título. y declamarlos, empleando
gestos.
• Escucha atentamente, la
lectura del poema realizada
por alguno de sus
compañeras o compañeros
de clase o por su docente.
• Memoriza el poema y lo
declama en grupo.
• En equipo prepara el poema

y lo declama.
5 ▪ Desarrolla su comprensión - Gramática • Lea comprensivamente • Identifica y aplica con

lectora al identificar e textos propuestos por su precisión en la expresión
interpretar en la oración √ La oración simple docente, como la amistad, escrita, la construcción de
37
simple, los modificadores otros. oraciones, utilizando los
del núcleo del sujeto.  Modificadores del núcleo modificadores del núcleo
del sujeto en los textos. • Interpreta el vocabulario por del sujeto.
6 ▪ Aplica en su expresión el contexto y lo confirma en
escrita, la construcción de el diccionario. • Realiza con precisión,
oraciones, incluyendo los • Comenta, con ayuda de su variados ejercicios de
modificadores del núcleo docente, el contenido, reafirmación de contenido,
del sujeto. mensaje y características. que su docente le propone.
• Extraiga del texto • Infiere con acierto los

estudiado, oraciones conceptos gramaticales
simples, y las analiza sobre los modificadores del
sintácticamente; siguiendo sujeto.
los pasos; subraya la forma
verbal conjugada. (F.V.C.) • Redacta oraciones
identificando con acierto,
• Hace la pregunta a la F.V.C las partes esenciales de la
para identificar el sujeto: oración.
¿Quién, quiénes, qué?
• Escribe con coherencia,
• Separa con una raya vertical cohesión, claridad la
el sujeto del predicado, expresión de sus ideas.
colocando en cada espacio
correspondiente S o P. • Valorar las normas de
cortesía:
• Identifica en el sujeto, de
las oraciones analizadas, la - compañerismo
parte más importante o - respeto mutuo
núcleo y las palabras que lo - riqueza de vocabulario.
rodean. - seguridad en sí mismo (a).

docente, que las palabras
38
que están junto al núcleo del
sujeto, se llaman
modificadores.

de análisis de oraciones,
seleccionados de su libro de
texto, de periódicos o
revistas educativas;
aplicando el estudio del
núcleo del sujeto y sus
modificadores.
• Concluya, con ayuda de su

docente, que el núcleo del
sujeto es la palabra más
importante y las palabras
que van inmediatamente
después o antes de éste se
llaman modificadores.
Ejemplo:
7 ▪ Desarrolla su expresión - Expresión escrita • Transcriba poemas cortos, • Constatar en su producción

escrita, al escribir poemas alusivos a la escuela; textual:
cortos, atendiendo el √ Producción de textos: dedicados a su mamá, papá,
proceso de escritura.  Escritura de poemas cortos docente, u otros temas de su - La aplicación del proceso de
en letra cursiva. interés. escritura.
39
• Selecciona un tema para - El trabajo en equipo,

crear un poema. consensuado.
• Delimita el tema y lo - Si respeta las ideas y

escribe. opiniones de sus
• Pregunta, sobre lo que de clase.
escribirá: ¿Por qué quiero
escribir acerca del tema que - Si en la escritura de sus
elegí?, otras. textos, hay coherencia,
claridad y cohesión.
• En pareja, elabora, un
bosquejo con esas y otras - Valorar la creatividad, la
preguntas. estética y la presentación de
sus textos escritos.
• Organiza el esquema en las
partes y las características - Comprobar la legibilidad y
que debe tener el poema, lo las normas de puntuación en
anota en su cuaderno. sus textos.
• Elabora su primer borrador

y lo presenta a su
compañera o compañero del
lado, para su coevaluación.
• Revisa las ideas e incorpora

las sugerencias.
• Edita su poema, cuidando

de la presentación e
ilustración.
40
• Lea el poema, con
expresividad, entonación y
fluidez, haciendo las pausas
correspondientes.
8 ▪ Enriquece su expresión oral - Ortografía • Lea textos en prosa sobre • Comprobar en su expresión
y escrita, utilizando diferentes temas cívicos, escrita, la aplicación de las
apropiadamente la “c” en √ Literal patrióticos o educativos que reglas ortográficas.
palabras que comienzan √ Uso de “ c” en las palabras su docente le proponga;
con los prefijos cir, cun, y que inician con, cir, cun, comenta e interpreta • La coherencia y claridad en
circun. circun palabras que llevan cir, la redacción de oraciones.
cun, circun.
• Inferencia de la regla
• Con la mediación del ortográfica.
docente, infiera la regla.
• Explica el significado de los

prefijos por el contexto y
los comprueba en el
diccionario.
• Colecciona palabras con

estos prefijos, investiga su
significado y utiliza éstos en
la elaboración de oraciones.
• Transcriba las palabras en la

pizarra, subraya la letra
inicial e induzca la regla.
9 ▪ Interpreta correctamente, el - Lenguaje no verbal • Observa y comenta con su • Comprobar si identifica e

significado de algunos docente, compañeras y interpreta los símbolos
símbolos locales e √ Símbolos locales e compañeros láminas, locales e internacionales.
41
internacionales. internacionales: ilustraciones o fotografías,
conteniendo los símbolos • Si hace cometarios
 La paloma y el ramo de que representan la paz, la fe acertados, con sus
olivo (La paz). y los primeros auxilios. compañeros y compañeros
 La cruz: Símbolo de la fe. sobre los símbolos locales e
 La Cruz Roja: (Primeros • Identifica e interpreta, los internacionales más
auxilios). símbolos en distintos conocidos.
lugares públicos visitados.
• En pareja, discute la
importancia de conocer y
respetar su significado.
• Redacta oraciones, con los

símbolos anteriormente,
tome en cuenta la
coherencia, la legibilidad y
la ortografía; estudiados con
su docente.
42
NOMBRE DE LA UNIDAD : DESARROLLO MIS CUALIDADES DESCRIPTIVAS
NÚMERO DE LA UNIDA : IV
escrita.
3. Habla y escucha Decodifica y comprende diversos mensajes orales, emitidos en determinados circuitos de comunicación.

1 ▪ Desarrolla su comprensión - Comprensión lectora • Lea silenciosa y oralmente, • Constatar en la comprensión
lectora, al identificar e textos descriptivos de lectora, si interpreta el
interpretar textos √ Textos literarios: personajes destacados como contenido de los textos.
descriptivos, objetiva y Rubén Darío, Simón
subjetivamente.  Descriptivos. Bolívar; Salomón de la • Si identifica e interpreta el
 Predicciones. Selva; Alfonso Cortés; vocabulario por el contexto
 Retrato. Pablo Antonio Cuadra. De y lo confirma en el
 Autorretrato. animales como Platero; diccionario.
 Descripción objetiva. otros que su docente le
 Descripción subjetiva. sugiera. • Valorar en el trabajo de
equipo:
43
• Comenta con apoyo de su - El compañerismo.
docente, el contenido - El respeto.
literaria y características de - La cortesía.
la descripción. - La colaboración
• En equipo, observa a sus • La participación y

compañeras y compañeros disposición al realizar los
de clase, enfatizando en sus ejercicios asignados por su
características físicas y docente.
cualidades. Anota en su
cuaderno y presenta estos • La calidad de las inferencias
retratos ante la clase. y conclusiones.
• Analiza y comenta la
experiencia de redactar
retratos.
• Escriba en su cuaderno, el
concepto de descripción.
Busca en el diccionario la
palabra retrato y aclara, si
retrato y descripción son
sinónimos.
• Describa oralmente, con

respeto a compañeros y
compañeros de clase o
personas de la comunidad.

docente, que en los textos se
puede describir las
cualidades físicas y las
44
características morales de
las personas.

docente, las características
objetivas y subjetivas del
texto.

docente, el concepto y
características del retrato y
el autorretrato.
2 ▪ Usa con propiedad, las - Vocabulario • Juega con sus compañeras y • Comprobar y registrar:
palabras homónimas en la compañeros de clase,
elaboración de sus textos √ Homónimas. utilizando palabras con - Uso correcto del
escritos. sonidos iguales y significado.
significados diferentes. - Uso correcto del
diccionario.
• Investiga en el
diccionarario, cómo se • Comprobar si establece
denominan estas palabras. diferencias entre palabras
sinónimas, antónimas y
• Lea en sus libros de textos e homónimas.
identifica palabras
homónimas. • Aplica los nuevos vocablos
en su expresión oral y
• Investiga y escriba, el escrita.
significado y explica la
diferencia entre palabras
sinónimas, antónimas y
homónimas.
45
• Redacta oraciones, las copia
en la pizarra y las presenta
al grupo, para su revisión.
• Investiga en libros de textos

o enciclopedias
multimediales, el origen
etimológico y el significado
de las palabras homónimas.
3 ▪ Ejercita la expresión oral, - Habla y escucha • Escucha atenta y • Comprobar en su expresión

mediante la práctica de la respetuosamente la oral, la habilidad para
descripción. √ Descripción oral de: descripción de familiares, describir con seguridad,
realizadas por sus dominio, fluidez,
 Retrato. compañeras y compañeros entonación y vocalización,
 Autorretrato. de clase. a las personas; tanto desde
el punto de vista de las
• Realiza en forma oral y características físicas, como
respetuosamente, de las cualidades morales.
descripciones objetivas y
subjetivas de su mamá, • Valorar el respeto, la
papá, tíos, tías o amigas y cortesía y la consideración
amigos queridos. al describir a sus
• Comenta la importancia que de clase.
tiene el conocer las
características físicas y
morales de una persona.
• Establezca las diferencias

entre características físicas
y morales.
46
• Analizo el carácter, las

actitudes y las cualidades
físicas que tiene y las
describo.
4 ▪ Desarrolla la expresión oral - Gramática • Lea textos científicos que su • Comprobar en la

y escrita, al aplicar los docente le proponga como: comprensión lectora,
conocimientos √ Modificadores del núcleo los eclipses; las fases de la interpretación, mensaje,
gramaticales. del predicado Luna; La importancia de la características del texto.
electricidad en nuestra vida
u otros. • Si interpreta correctamente
el vocabulario por el
• Comenta el vocabulario por contexto y lo confirma en el
el contexto y lo confirma en diccionario.
el diccionario.
• Verificar la coherencia, la
• Interpreta el contenido, cohesión y la claridad en la
características, mensaje y escritura de oraciones.
estructura del texto.
• Si identifica correctamente
• Selecciona del texto una en el predicado, el núcleo
lista de oraciones y las del mismo.
analiza sintácticamente.
• Valorar las actitudes,
• Fija su atención, en la responsabilidad,
palabra más importante del colaboración, y
predicado y la enmarca en cumplimiento en la
un recuadro. realización de los ejercicios.
47
• Concluya con ayuda de su • El compañerismo y la

docente, que el verbo es el solidaridad.
núcleo del Predicado;
aunque tenga toda la
significación de acción,
estado o existencia, en la
mayoría de los casos va
acompañado de palabras,
expresiones y que
completan el significado de
las ideas.
Ejemplo:
• Recuerda siempre que para

hacer el análisis sintáctico;
debes hacer las preguntas:
- Pregonó - F.V.C
- ¿Quién pregonó? = Sujeto
- ¿Qué pregonó? = su
mercancía.
- ¿Cómo pregonó? = a
grandes voces.
- ¿Dónde pregonó? = desde el
puente.
48
• Observa que el verbo puede
ir acompañado de varios
modificadores.
5 ▪ Desarrolla la sensibilidad - Expresión Escrita • Lea y analiza textos • Comprobar en la expresión

estética y la imaginación descriptivos de personas, escrita, la coherencia, la
creadora, mediante la √ Producción de textos. (retratos), ejemplo Rubén claridad y la sencillez al
ejercitación de habilidades √ Descripción escrita de: Darío, Simón Bolívar, elaborar descripciones de
para describir. Augusto C. Sandino, otros. personas.
 Retratos.
 Autorretratos. • Comenta e interpreta el
contenido del texto.
• Transcriba el texto en su
cuaderno con letra clara y
cursiva.
• Forma equipos para

redactar un retrato.
• Analiza su físico, su
carácter y sus actitudes y las
escribe.

docente, que describirse
física y moralmente es crear
su autorretrato.
• Lea y comente críticamente

los retratos y autoretratos,
ante la clase.
49
• Incorpora las observaciones
y sugerencias hechas por su
docente, compañeras y
compañeros de clase.
• Presenta ante la clase sus

textos escritos, ilustrados.
6 ▪ Amplía su comprensión - Ortografía • Revisa y lee periódicos, • Verificar si aplica las

lectora y la expresión revistas educativas y normas ortográficas en sus
escrita, al aplicar las √ Literal carteles e identifica y copia textos escritos.
normas ortográficas. √ Uso de “z en apellidos palabras terminadas en az,
terminados en ez. uz, oz, azo, azo, anza.
√ Palabras terminadas en az,
uz, oz, azo, aza, anza. • Busca en libros, periódicos,
revistas educativas; otras
palabras terminadas en az,
uz, oz, azo, azo, anza para
enriquecer su conocimiento
de normas de ortografía.
• Subraya la terminación de
las palabras, infiera la regla
y redacta oraciones con
éstas.
• Escriba un párrafo,
empleando palabras con las
grafías estudiadas.
7 ▪ Desarrolla habilidades y - Lenguaje no verbal: • Investiga con familiares, • Valorar si identifica

destrezas, al identificar libros de texto, enciclopedia correctamente algunas
correctamente las señales √ Señales informativas: multimediales, entre otros; señales informativas.
50
informativas y aplicarla en las señales informativas.
su vida cotidiana.  Aeropuerto. • Valorar si representa con
 Teléfono. • Utiliza cartulina, cartón, estética las señales
 Estacionamiento. fólder o materiales a su estudiadas.
alcance y elabora las
señales informativas
investigadas.
• Comparta en plenario el
trabajo realizado.
51
NOMBRE DE LA UNIDAD : LLENO FORMULARIOS CON FACILIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD : V
escrita.
1. Participa en actividades, donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros

1 ▪ Desarrolla su comprensión - Comprensión Lectora • Lea e interpreta con su • Constatar en su
lectora, al identificar, docente, compañeras y comprensión lectora y a
interpretar y aplicar en su √ Textos prescriptivos. compañeros de clase, el través de la observación, si
vida cotidiana; los textos √ Características. significado del término identifica e interpreta
prescriptivos, los √ Instructivos: instrucción. correctamente, textos
instructivos, formularios, prescriptivos e instructivos
minutas de banco y hojas  Formularios. • Contesta a preguntas que le (recetas, formularios,
de solicitud.  Minutas de banco. formula su docente, como: minutas de banco y hojas de
 Hojas de solicitud de ¿De quiénes recibimos solicitud).
empleo, crédito. instrucciones? ¿Qué clase
de instrucciones recibimos? • Valorar la responsabilidad y
¿Qué instrucciones puedo el espíritu investigativo al
52
expresar? ¿Qué pasaría si cumplir con trabajos que su
no se siguen correctamente docente le asigna.
las instrucciones para tomar
o aplicar un medicamento?
¿Qué resultaría si trata de
preparar un platillo con las
instrucciones en desorden?
Cuando se enfrenta por
primera vez a un juego, ¿lee
las instrucciones que vienen
impresas en la caja o en un
folleto anexo? ¿Cree que es
necesario hacerlo? ¿Por
qué? ¿En el momento de
leer las instrucciones tuvo
dificultades para interpretar
algunas reglas del juego?
¿Cuál? ¿Por qué?
• Selecciona un juego que le

gusta y trate de imaginar
cómo lo explicaría.
• Escriba en una hoja las

instrucciones necesarias
para jugarlo y póngale
título, si desea puede
dibujarlo.
• Revisa la escritura y se
formula las siguientes
preguntas ¿El título está
bien elegido? ¿Se entiende
53
cuál es el objetivo del
juego? ¿Las acciones a
realizar están escritas en
forma directa y precisa?
¿Las palabras para describir
esas acciones corresponden
a lo que quería decir? ¿Las
instrucciones están en
orden?
• Organiza un equipo con sus

de clase, y elijan uno de los
instructivos que elaboraron.
Lean las instrucciones y
jueguen. Si no entienden de
qué se trata el juego, entre
todas y todos revisan qué
reglas e indicaciones
necesitan corregirse.
• Investiga, sobre diversas

recetas de cocina;
instructivos de
electrodomésticos, recetas
médicas, formularios,
minutas de banco, hojas de
solicitud de empleo y de
crédito.
• Comenta que estos textos se

caracterizan por el uso del
verbo imperativo.
54
• Infiera las características de

los textos prescriptivos y las
• Lleva al aula, modelos de

estos instructivos y comenta
con sus compañeras y
compañeros de clase, la
importancia de
interpretarlos, conocerlos y
aplicarlos correctamente.
2 ▪ Desarrolla su expresión - Vocabulario: • Lea con atención, oraciones • Verificar el uso apropiado
escrita, al incorporar seleccionadas de textos de palabras homófonas, en
palabras homófonas. √ Homófonas. informativos, científicos u la escritura de sus textos.
otros, que su docente le
proponga. • Valorar la realización de los
ejercicios.
- Ejemplo: Mi abuelita ora
todos los días a la misma • Valorar el orden y limpieza
hora. en sus tareas.
- El gato de mi casa, caza • Valorar el respeto a su

muchos ratones. docente, compañeras y
- Mientras mamá cose el
vestido, papá cuece los
frijoles.
- El Banco paga el tres por

ciento de interés.
55
- Me siento muy contenta con
tus éxitos.
- No debemos botar la basura

en cualquier parte.
- Queremos votar por la

mejor candidata (o).
- La Bandera de Nicaragua,
flamea en la parte superior
del asta.
- Mercedes llegará a
Bluefields hasta el fin de
semana.
- El deportista escaló hasta la

cima de la montaña.
- Bajó hasta la sima con

mucha dificultad.
- Se rompió el tubo y el agua

corrió por todas partes.
- El tuvo que venirse a pie

desde Niquinohomo.
- No beses a los niños en la

boca.
56
- Fui tres veces a casa, en
busca de los libras.
• Busca el diccionario, el
significado de las palabras,
que están en negrilla y las
• Selecciona de su texto,
periódicos, folletos, revistas
educativas, otras palabras
que se escriben en forma
diferente y tienen distinto
significado.
• Infiera, con ayuda de su

docente, que las palabras
que se pronuncian igual,
pero se escriben en forma
diferente y tienen distinto
significado son palabras
Homófonas.
• Realiza variados ejercicios,

que su docente le plantee
para reforzar sus
conocimientos gramaticales.
3 ▪ Desarrolla su expresión - Habla y Escucha • Conversa con su docente, • Comprobar en su expresión

oral, al aplicar compañeras y compañeros oral, si aplica correctamente
correctamente las normas √ Normas de comunicación de clase; sobre temas de las normas de conversación.
de conversación. oral interés como la
adolescencia y sus cambios,
57
4 ▪ Aplica adecuadamente, los  La conversación. la amistad, el • Si emplea en diversas
aspectos lingüísticos y compañerismo, actividades situaciones comunicativas,
extralingüísticos, al √ Aspectos lingüísticos recreativas, otros. un tono de voz adecuado,
participar en diversas pausas y entonación.
situaciones comunicativas.  Vocalización. • Toma en cuenta las normas
 Giros. de conversación: como el • Si acompaña en su
 Entonación. respeto a los turnos de expresión oral, lenguaje
 Pausas. intervención, pide la palabra gestual y corporal.
y espera su turno para
√ Aspectos extralingüísticos: hablar; escucha atentamente • Si respeta las ideas y
a su interlocutor; hace opiniones de sus
 Gestos. preguntas de forma clara y compañeras y compañeros
 Vos. oportuna; usa en su de clase.
 Contacto visual. expresión oral, gestos,
entonación adecuada,
contacto visual; vocabulario
acorde al auditorio; respeta
la opinión de las demás
personas.
• Toma en cuenta al
participar en
conversaciones, la
articulación de las palabras,
controla el tono de su voz,
emplea en su comunicación
un vocabulario claro,
sencillo y coherente.
• Comenta en equipo, sobre la

importancia y las
características de los
diversos temas abordados
58
anteriormente y responda a
preguntas que su docente le
formula como ¿Qué es la
adolescencia? ¿Cuándo
inicia? ¿Cuándo termina?
¿Qué cambios físicos
experimenta el cuerpo?
¿Qué cambios emocionales
se manifiestan? ¿Por qué es
importante esta etapa?
¿Cómo se caracteriza una
buena amistad? ¿En qué
principios y valores debe
estar basada la amistad?
¿Qué cualidades le gustaría
que tuviera una amiga tuya
(o)? ¿Cree que todas las
amistades se fortalecen con
el tiempo y la distancia?
Explica. Otras.
• Presenta en plenario sus

conclusiones; usando
lenguaje gestual y corporal.
5 ▪ Enriquece su expresión oral - Gramática • Lea y analiza las oraciones • Valorar en la comprensión
y escrita, al emplear siguientes: lectora:
correctamente los verbos en √ Tiempos simples del Modo
los tiempos simples y Indicativo. - Yo tengo una amiga en - Si identifica los verbos en
compuestos del modo Costa Rica. los tiempos simples y
indicativo. √ Tiempos compuestos del compuestos del modo
Modo Indicativo - Si yo tuviera un amigo de indicativo.
verdad.
59
- Si aplica correctamente en
- Tú eres mi mejor amiga. su expresión escrita, los
verbos estudiados.
- Si tú fueras mi hermana.
- Si reflexiona sobre el
• Reflexiona sobre el significado de las formas
significado de cada una de verbales y la conjuga
las formas verbales, acertadamente, en los
subrayadas en las oraciones tiempos simples y
anteriores. compuestos del modo
indicativo.
• Contesta: ¿Qué diferencias
encuentra entre la F.V.C., - Si hace inferencias y
de la primera y la segunda conclusiones acertadas,
oración? ¿Y en la tercera y después del proceso de
la cuarta oración, cuál es la análisis.
diferencia en la forma de
expresar la acción? - Valorar si muestra interés en
realizar los trabajos
- ¿Recuerda qué es el modo asignados por su docente.
en los accidentes del verbo?
- Si participa activamente en
- ¿Cuál de los modos expresa todas las actividades
realidad? desarrolladas durante la
clase.
- ¿Cómo se llama el modo
que expresa posibilidad?
- ¿Cuáles son los otros

accidentes del verbo?
- ¿Qué significa conjugar un

verbo?
60

que el Modo Indicativo
expresa la acción del verbo
como una realidad, aún en
el tiempo futuro: juego,
jugué, jugaré.
• Elabora con ayuda de su

docente, un cuadro
sinóptico que contenga los
tiempos simples y los
tiempos compuestos del
modo indicativo.

que los tiempos compuestos
se conjugan con el verbo
auxiliar haber más el
participio del verbo a usar.
Ejemplo. Yo he comido; yo
había comido; yo habré
comido; yo hube comido;
yo habría comido.
6 - Desarrolla en su expresión - Expresión escrita • Lea y analiza textos como el • Aplica el proceso de
escrita, habilidades y retrato de Rubén Darío, escritura, al describir las
destrezas, al describir y √ Producción de textos. Simón Bolívar, José Martí, características físicas y las
describirse correctamente. √ Descripción escrita de: otros. cualidades morales de las
personas.
 Retratos. • Comenta con sus
 Autorretratos. compañeras y compañeros • Al escribir su autorretrato.
de clase, el contenido del
61
texto y lo escribe en su
cuaderno. • Valorar si presenta sus
trabajos escritos, los revisa
• Analiza los párrafos y e incorpora sugerencias de
descubra las características su docente, compañeras y
físicas. compañeros de clase.
• Escriba en su cuaderno el • Valorar la estética y la

concepto de descripción. presentación de sus textos
Busca en el diccionario la escritos.
palabra retrato para aclarar
si son palabras sinónimas.
• Planifica la escritura del

retrato de un héroe nacional,
como el General Augusto C.
Sandino; escritor o escritora
nicaragüense, o algún
personaje que desee
describir.
• Investiga sobre su biografía

y su gesta heroica, en la
soberanía nacional.
• Consulta el sitio Web

(http://www.sandinovive.or
g/sandino/index.htm#bio) o
video “Augusto César
Sandino” para apoyarte en
la investigación orientada
por su docente.
62
• Se imagina al personaje,
destaca las características
físicas y las cualidades
morales.
• Presenta ante la clase, su

primer borrador, para su
revisión.
• Incorpora las sugerencias y

observaciones que le hace
su docente, compañeras y
compañeros de clase, y
mejora su producción
escrita.
su escuela y elabora la
presentación de la biografía
del personaje que describió.
• Presenta su trabajo final

ilustrado.
• Analiza su carácter y sus

actitudes y las describe,
tomando en cuenta el
mismo proceso de escritura.
• Infiera con la ayuda de su

docente, que describirse así
misma(o) se llama
63
autorretrato.
7 ▪ Enriquece su expresión - Ortografía • Lea e interpreta poemas de • Comprobar en su expresión

escrita al aplicar nuestro insigne poeta Rubén escrita, la aplicación
correctamente el uso de la √ Literal Darío, como “Lo fatal”, correcta de las normas
z, en apellidos terminados √ Uso de “z” en apellidos “Caupolicán”, “Los motivos ortográficas del uso de la z,
en ez y en palabras terminados en ez. del lobo”, “La marcha en los casos estudiados.
terminadas en az, uz, azo, √ Palabras terminadas en az, triunfal”, otros de su interés.
aza y anza. uz, oz, azo, aza, anza. • Verificar el uso correcto del
• Comenta el texto con su diccionario, para comprobar
docente, y responda a el significado y la ortografía
preguntas como: ¿Qué le de las palabras.
sugiere el título? ¿Le gusta
el poema? ¿Por qué? ¿Qué
sentimientos se manifiesta
el poeta en los versos?
¿Cómo es el ambiente del
texto? ¿Cuál es el mensaje
del poema?
• Busca en el diccionario, el
significado de las palabras
desconocidas y las escribe
en su cuaderno.
• Selecciona de los poemas

todas las palabras que
terminan en ez uz, oz, azo,
aza, anza.
• Subraya las terminaciones

de las palabras.
64
• Investiga su significado en
el diccionario y elabora
oraciones con ellas.
docente, infiera las reglas
ortográficas, del uso de la z,
en las palabras terminadas
en az, uz, oz, azo, aza,
anza.
8 • Desarrolla habilidades y - Lenguaje no verbal • Observa en la calle, en la • Comprobar si identifica e

destrezas, en su escuela y en sitios públicos; interpreta correctamente, los
comunicación visual, al √ Carteles y afiches. que se acostumbra a pegar mensajes contenidos en los
identificar e interpretar el en las paredes o en algún carteles y afiches.
mensaje de los carteles y tablero; hojas de papel en
afiches. las que se transmiten • Interpreta los mensajes
mensajes visuales y textos. educativos, informativos,
culturales y comerciales
• Comenta con su docente, contenidos en carteles y
compañeras y compañeros afiches.
de clase, el contenido de
los carteles observados y • Cumple con
responda a preguntas ¿Qué responsabilidad, las tareas
mensaje transmite el cartel? asignadas por su docente.
¿Se relacionan las imágenes
con los textos? ¿Por qué?
¿Cuál de los carteles le
parece más atractivos? ¿Por
qué?

docente, que esas hojas
65
reciben el nombre de
carteles.
• Con la mediación del

docente, infiera las
características de los
carteles.

que los carteles contienen
un mensaje; que puede ser
educativo, informativo,
cultural y comercial.
• Investiga con orientación de

su docente, acerca de los
afiches.
• Presenta ante la clase su

investigación y los comenta
con sus compañeras y

docente, que los afiches son
anuncios pintados o
impresos en papel para ser
fijado en paredes, murales o
carteleras y contienen un
mensaje y una función que
puede ser informativa,
económica o de persuasión.
66
• Realiza tarea en casa, en la
biblioteca de la escuela, o
con la ayuda de su familia,
la elaboración de carteles y
afiches.
67
NOMBRE DE LA UNIDAD : INTERPRETO TEXTOS CIENTÍFICOS
NÚMERO DE LA UNIDAD : VI
escrita.

1 ▪ Desarrolla su comprensión - Comprensión Lectora • Observa y comenta láminas • Constatar en la comprensión
lectora, al identificar e que su docente le presenta. lectora, si identifica las
interpretar las √ Textos científicos características de los textos
características de diversos √ Características • Expresa lo que observa y científicos:
textos científicos. mediante lluvia de ideas,
anota en la pizarra, las ideas - Si interpreta con acierto, el
que tiene acerca de lo que contenido de los textos
tratará el texto. científicos.
• Lea el título del texto - Si utiliza correctamente el

presentado por su docente y diccionario para comprobar
comprueba sus predicciones el significado y la ortografía
68
de las palabras contenidas
• Lea comprensivamente en el texto.
textos científicos, ejemplo:
El Sistema Solar, el cuido • Verificar la coherencia, la
del agua, los sistemas del cohesión y la claridad en la
cuerpo humano, los elaboración de oraciones.
animales vertebrados e
invertebrados, Medio
Ambiente y Recursos
Naturales, u otros que su
docente le proponga.
• Lea oralmente el texto, con

expresividad, entonación,
articulación y fluidez.
• Identifica en el texto, las

palabras nuevas y busca su
significado en el
diccionario.
• Deduzca que el vocabulario

del texto es científico.
• Elabora oraciones
empleando las palabras
localizadas en el texto.
• Comenta el contenido del

texto y responda a
preguntas formuladas por su
docente ¿De qué trata el
texto? ¿Cómo es el lenguaje
69
del texto? ¿Cuál es el
mensaje? ¿Cuáles son las
características? ¿Cómo
contamina el hombre el aire
y el agua? ¿Cómo podemos
colaborar con la
conservación del ambiente?
¿Qué opina del texto?
otras.
• Lea en forma oral el texto,

con buena dicción y
respetando los signos de
puntuación.
• Identifica en el texto las

características del texto y
las anota en su cuaderno.
• Recuerda el concepto de
idea principal: muestra la
información más importante
o básica en un párrafo. En
cada párrafo se puede
distinguir una idea
alrededor de la cual se
organiza la información.
• Lee de nuevo el texto y

subraya las ideas principales
de los párrafos y las
transcribe en su cuaderno si
están implícitas y las
70
redacta si están explícitas.
• Establezca la diferencia
entre texto científico y texto
literario.
• Redacta conclusiones sobre

las características del texto
científico y las presenta ante
la clase.
2 ▪ Incrementa su vocabulario - Vocabulario: • Lea silenciosamente textos • Comprobar en su expresión

al usar apropiadamente las sobre el tema en estudio; escrita, el uso apropiado de
palabras homófonas y √ Homófonas. relacionados con el Medio las palabras homófonas y
homógrafas en su expresión √ Homógrafas. Ambiente, la salud, los homógrafas.
escrita. deberes y derechos de la
niña y el niño, hábitos de • Verificar el uso del
higiene corporal, otros que diccionario para indagar las
su docente le proponga. palabras homófonas y
• Recuerda con el docente, homógrafas.
compañeras y compañeros,
el concepto de palabras • Constatar si establece
sinónimas, antónimas, diferencias y semejanzas
parónimas y homófonas. entre palabras sinónimas,
antónimas, parónimas,
• Comenta con el docente, el homófonas y homógrafas:
significado de las palabras,
anteriormente analizadas. - Si infiere con facilidad, el
concepto de las palabras
• Indaga en el diccionario, el estudiadas.
origen y significado de
palabras homófonas y - Si aplica correctamente el
homógrafas y busca otras. cuadro sinóptico.
71
• Establezca la diferencia - Si redacta con coherencia,

entre palabras homónimas y cohesión y claridad, las
palabras homógrafas y la oraciones.
- Si usa letra clara y legible
• Infiera con ayuda de su en la escritura de sus textos.
docente, el concepto de
palabras homógrafas.

con palabras sinónimas,
homónimas y homógrafas.
• Redacta oraciones
empleando las palabras
homógrafas, las presenta a
su docente para su revisión
e incorpora las sugerencias.
3 ▪ Desarrolla su expresión - Habla y escucha • Escucha exposiciones del • Comprobar si escucha

oral, al participar con docente u otras personas atentamente las
dominio y seguridad en √ La exposición. invitadas, para ello toma exposiciones presentas por
grupos de discusión, como √ Panel. notas y apuntes. sus compañeras y
el panel y en exposiciones. compañeros de clase:
• Expresa el concepto, las
características y partes de la - Si participa activamente
exposición, mediante lluvia como miembro integrante
de ideas. del panel.
72
• Escucha y toma notas de la - Si participa en exposiciones,
exposición del docente con dominio del tema,
sobre el tema. seguridad y confianza en sí
misma (o).
• Con apoyo de su docente,
prepara una exposición oral. - Si aplica los elementos
lingüísticos y
• Selecciona el tema, busca extralingüísticos en la
información y redacta las exposición y el panel.
ideas que desea comunicar.
- Toma notas de las
• Sintetiza la información en exposiciones de sus
un cuadro sinóptico. compañeras y compañeros
de clase, para expresar sus
• Redacta un resumen de su criterios y brindar
exposición tomando en sugerencias y
cuenta el orden: observaciones.
introducción, desarrollo y
conclusión. • Valorar si respeta las ideas
y opiniones de sus
• Lea el resumen en silencio. compañeras y compañeros
de clase.
• Exponga el tema con
claridad, sencillez y - Si emite juicios críticos,
corrección. acerca de las intervenciones
de los miembros de su
• Toma apuntes sobre las equipo.
exposiciones de sus
compañeras y compañeros - La disciplina, el
de clase y expresa su compañerismo, la
opinión crítica. solidaridad y el respeto en el
trabajo de equipo.
73
• Prepara un tema sobre la - El cumplimiento y la
economía del hogar, cultura responsabilidad.
del ahorro, normas de
respeto y cortesía, la
identidad nacional, otros
sugeridos por su docente.
• Se documenta debidamente
sobre el tema.
• Organiza un equipo de
cuatro integrantes y
profundiza sobre el tema
elegido para realizar un
panel.
• Atienda cuidadosamente las

intervenciones de sus
de clase, para comprender
sus puntos de vista.
• Exponga sus razonamientos

con claridad y coherencia.
• Respeta las ideas de sus

de clase, aún cuando no se
compartan parcial o
totalmente.
• En equipo, elija un
coordinador o moderador,
74
para que garantice las
condiciones físicas del
local, disposición de las
sillas en semicírculo, de
manera que sus compañeras
y compañeros de clase,
puedan verse entre sí.
• Presenta a los miembros del

pánel ante la clase, anuncia
el tema.
• Interviene en el transcurso
de la conversación para
formular preguntas
aclaratorias, controla el
tiempo y da la palabra para
que todos y todas participen
ordenadamente.
• Resuma los puntos de vista

expresados en el panel, pero
sin manifestar su opinión
personal.
• Invita a sus compañeras y

compañeros de clase a
formular preguntas.
• Agradece la asistencia y
atención de su docente,
de clase; la participación de
75
las expositoras y
expositores.

docente, las características
principales del panel.
4 ▪ Desarrolla su expresión - Gramática • Analiza oraciones que su • Verificar si emplea

escrita y oral, al aplicar docente le proponga y fija correctamente, los verbos
correctamente algunas √ Tiempos Simples del Modo su atención en la F.V.C. en el modo Subjuntivo, en
categorías gramaticales, Subjuntivo ejemplo: Entonces vino el la expresión oral y escrita.
como el modo Subjuntivo. poeta.
- Si realiza los ejercicios,
- A grandes voces pregonó atendiendo las orientaciones
sus revistas literarias. de su docente.
- A su grito acudieron todos - Valorar la ortografía y

los observadores. legibilidad de sus escritos.
- Su bondad atraía a las - La participación,

personas. cumplimiento de tareas
asignadas, cooperación,
• Elabora un cuadro donde respeto al docente,
aparezcan descritos los compañeras y compañeros
accidentes gramaticales de de clase.
las formas verbales,
ejemplo: - Aseo y presentación en sus
textos escritos.
- F.V.C. persona, número,
tiempo, modo.
- Vino: tercera persona del

singular Presente
76
Indicativo.
- Observa otras oraciones:

Entonces venga, poeta.
- Que a grandes voces

pregone sus revistas.
- Que a su grito acudan todos

los curiosos.
- Su bondad atraiga a las

niñas y niños.
• Identifica las formas

verbales conjugadas.

docente, que la persona, el
número y el tiempo no
cambiaron. Cambió el
modo. Por eso, aparece un
nuevo término: Las formas
verbales están conjugadas
en el modo Subjuntivo.
• Concluya que el modo

Subjuntivo denota
posibilidad y se usa en las
oraciones que expresan
deseo, orden, mandato o
condición.
77
5 ▪ Desarrolla su expresión - Expresión Escrita • Selecciona un tema • Comprobar en su expresión
escrita, al producir y recrear científico para escribir. Por escrita, si:
textos científicos; aplicando √ Producción de textos ejemplo. El cuerpo humano
el proceso de escritura. y sus sistemas, el sistema - Planifica la elaboración de
 Recreación de textos reproductor femenino y sus textos.
científicos. masculino, estructura de las
 Planificación. células, u otro que su - Delimita adecuadamente, el
 Organización de la ideas. docente le sugiera. tema que va a escribir.
 Elaboración de borradores.
 Revisión de borradores. • Delimita su tema y lo - Organiza correctamente sus
 Edición final. escribe. ideas en un esquema en
introducción, desarrollo y
• Organiza sus ideas en un conclusión.
esquema, sobre las partes
que debe contener su - Elabora su primer borrador,
escrito: introducción, lo presenta ante la clase,
desarrollo y conclusión. para su revisión.
• Elabora su primer borrador - Incorpora las sugerencias y

y lo presenta a su docente presenta su trabajo final.
para su revisión. con estética.
• Incorpora las sugerencias,

que le hace su docente y
mejora su trabajo.
• Escribe su trabajo final,

tomando en cuenta la
caligrafía, las características
formales del párrafo, la
coherencia, la estética y lo
presenta ilustrado, ante la
clase.
78
6 ▪ Mejora su expresión escrita, - Ortografía • Lea y observa fragmentos • Constatar en su expresión
al aplicar las normas de textos históricos o escrita, la aplicación
ortográficas del uso de la s √ Uso de “s” en gentilicios es, geográficos que su docente correcta de las normas
en gentilicios es, ese y esa. ese, esa. le propone. ortográficas en estudio.
• Analiza el vocabulario por • Verificar el uso correcto del

el contexto y lo confirma en diccionario al investigar el
el diccionario. significado de las palabras y
la ortografía de los casos
• Interpreta el contenido de estudiados.
los textos con ayuda de su
docente. • Comprobar la coherencia, la
cohesión y la claridad en la
• Observa las palabras redacción de oraciones.
siguientes: masayés o
masayense; leonés, leonesa; • Valorar la participación
Managua, managüense; activa en la realización de
Rivas, rivense, otros. todas las actividades.
• Discrimina la terminación
de esas palabras.
• Infiera que los derivados de

países o ciudades se
denominan gentilicios.
• Redacta con ayuda de su

docente, la regla ortográfica
de los gentilicios.
• Escriba otros gentilicios que

su docente le sugiera;
realiza ejercicios al dictado.
79
7 ▪ Identifica con precisión, las - Lenguaje no verbal • Investiga con su familia, en • Verificar la importancia y el
características de los la biblioteca escolar, en significado que tienen los
íconos. √ Los íconos comunidad o enciclopedias íconos para las personas en
multimediales, el concepto, su vida social.
8 ▪ Asume que los íconos  Concepto. las características; y dé
tienen importancia en la  Características. ejemplos de íconos.
vida social de las personas.  Importancia.
• En plenario, presenta la
investigación ante su
docente, compañeras y
compañeros de clase y
concluye, que los íconos
son imágenes como las
fotografías, los planos, los
dibujos; que éstos nos dan
una idea del ser u objeto
que representan.
80
NOMBRE DE LA UNIDAD : ELABORAMOS MURALES EN EQUIPO
NÚMERO DE LA UNIDAD : VII
escrita.
1. Participa en actividades, donde se desarrollen los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros

1 ▪ Desarrolla su comprensión Comprensión Lectora: • Lea silenciosa y • Verificar en su
lectora, al identificar e críticamente, textos comprensión, si identifica e
interpretar textos √ Textos informativos informativos, en periódicos, interpreta acertadamente
informativos y emitir revistas científicas, textos informativos:
juicios críticos y  La noticia. educativas, boletines; sobre
valorativos. temas de actualidad como: - Si utiliza el diccionario
√ Elementos: huracanes, enfermedades de correctamente para
transmisión sexual, investigar el significado de
 Qué embarazo en la las palabras seleccionadas
 Cómo adolescencia, otros. en el texto.
 Quién
 Cuándo
81
 Dónde • Infiera, por el contexto y - Si emite juicios críticos ante
 Por qué comprueba en el diccionario la información obtenida.
el significado del
vocabulario nuevo. - Si respeta la opinión de sus
• Subraya las ideas de clase.
principales de cada párrafo;
las explica por escrito y - Si interpreta el mensaje y
elabora resúmenes. valores contenidos en los
textos noticiosos.
• Analiza críticamente con
ayuda de su docente, la
noticia y reflexiona sobre
los aspectos siguientes:
veracidad, objetividad,
trascendencia, vocabulario
utilizado, claridad,
concordancia, ortografía,
otros.
• Compara noticias sobre el

mismo tema o asunto, en
diferentes diarios; obtiene
sus propias conclusiones y
las comparte en plenario.
• Lee en periódicos noticias

de interés general; comenta
éstas con el grupo y su
docente
• Escucha en la radio o
televisión, noticias del
82
acontecer local o nacional;
comenta éstas con el grupo
y su docente.
• Lea diferentes diarios,

revistas u otros y redacta
comentarios. Los expone en
plenario para su análisis
crítico.
2 ▪ Enriquece su vocabulario, - Vocabulario • Extraiga de los textos • Verificar el uso apropiado

al usar apropiadamente, las informativos, analizados de las palabras parónimas,
palabras parónimas en su √ Parónimas anteriormente, una lista de en su expresión escrita.
expresión escrita. palabras parónimas.
• Demuestra habilidades y
• Consulta en el diccionario, destrezas en el manejo del
el significado de esas diccionario, para verificar el
palabras tan parecidas. significado de las palabras
parónimas.
• Infiera que a pesar de su
parecido, el significado de • Valorar la disciplina en el
las palabras parónimas es cumplimiento de tareas,
totalmente diferente. participación, orden y
limpieza en sus cuadernos y
• Establezca diferencias salón de clase.
ortográficas y de significado
entre una y otra palabra.
• Comenta con sus

de clase, sobre el concepto
de las palabras parónimas y
lo redacta en su cuaderno.
83
• Investiga el significado de
otras palabras y las emplea
en oraciones.

con las palabras sinónimas,
homónimas y homógrafas.
Lo presenta ante la clase
para su revisión.
3 ▪ Desarrolla habilidades y - Habla y Escucha • Conversa con su docente, • Constatar soltura,

destrezas, en la sobre cómo organizar y coherencia en la expresión
participación en debates. √ El debate realizar un debate. de las ideas.
• Participa en una “Lluvia de • Demuestra seguridad en sí

ideas”, expresa los aportes misma (o) al participar en
siguientes: debates.
• El debate es una • Demuestra respeto y

conversación ordenada, cortesía ante las opiniones
acerca de un tema de sus compañeras y
específico que varias compañeros de clase.
personas realizan ante un
público. • Demuestra habilidad para
dialogar y escuchar.
- Características: El debate
está dirigido por un • Expresa oralmente las
moderador o moderadora. conclusiones del tema.
- Se elige el tema. • Manifiesta veracidad de sus

argumentos.
84
- El moderador, hace la
presentación de cada uno de • Espera turno y respeta el
los participantes. turno de sus compañeras y
• Cada participante hace una
breve exposición inicial, de • Respeta a sus compañeras y
su punto de vista acerca del compañeros de clase, que
tema. emiten opiniones diferentes.
• Respeta los turnos al tomar

la palabra y no acapara el
tiempo cuando expone sus
ideas.
• Resume sus puntos de vista

y expresa las conclusiones a
la que llegó, después de la
discusión.
• El o la moderadora cierra el
debate, destacando las ideas
más importantes, que
expresaron y expone las
conclusiones a la que
llegaron.
• En equipo, elijan un tema,

lo organizan y preparan
para realizar un debate,
acerca de alguno de los
siguientes temas: El respeto
a los derechos humanos, el
cuidado de la salud de los
85
adolescentes, las relaciones
entre padres e hijos e hijas,
los derechos y las
obligaciones de las y los
estudiantes.
• Realiza el debate, cada

participante hace una
breve exposición inicial de
su punto de vista acerca del
tema debatido.
- Exponen ordenadamente
las razones que apoyan sus
puntos de vista acerca del
tema que se discute.
- Respetan los turnos de uso

de palabra, fijados por el
moderador; no interrumpen
al hablante y no acaparan el
tiempo cuando tengan que
exponer sus ideas.
- Resuma sus puntos de vista

y expresa la conclusión a la
que llegó después de la
discusión.
- El moderador cierra el
debate destacando las ideas
más importantes que se
expresaron y expone las
86
conclusiones a las que se
llegaron.
4 ▪ Mejora su expresión - Gramática • Lea e interpreta textos, • Comprobar en su expresión

escrita, al incorporar en sus ejemplo “La función del escrita, si:
textos las categorías √ Modo Imperativo zoológico” u otros,
gramaticales. √ Formas no personales del propuestos por su docente. - Incorpora las categorías
verbo: gramaticales estudiadas.
• Utiliza el diccionario, anota
 Gerundio. la acepción correcta de las - Usa correctamente, las
 Participio. palabras que aparecen en el formas no personales del
 Infinitivo. texto y que desconozca. verbo.
√ Palabras compuestas - Si identifica, interpreta y

• Comenta en pareja, el usa adecuadamente las
 Pronombres enclítico contenido del texto y palabras compuestas y los
respondan a las preguntas pronombres enclíticos.
¿Cuál es la función
principal de los zoológicos? - Si hace inferencias y llega a
¿Qué otras funciones conclusiones acertadamente,
cumplen? ¿Todos los después del análisis y
zoológicos son iguales? reflexión gramatical.
¿Qué tipo de animales hay
en ellos? ¿Cuáles pueden - Si investiga con
vivir y reproducirse en responsabilidad, las tareas
cautiverio? ¿Cuáles están en que le asigna su docente.
peligro de desaparecer?
¿Los animales están en - Si hace uso correcto del
espacios abiertos? ¿Los cuadro sinóptico, para
zoológicos evitan la resumir información.
extinción de los animales?
¿Qué cuidados especiales - Si elabora oraciones con
reciben los animales? ¿Qué coherencia, cohesión y
87
zoológicos conocen? ¿En claridad, aplicando los
qué condiciones de conceptos gramaticales.
alimentación, espacio, y
limpieza se encuentran? • Valorar si participa
¿Cuál es su opinión sobre la activamente y con
existencia de los responsabilidad, en todas
zoológicos? ¿Por qué opina las actividades realizadas
de esa manera?, otras. durante la clase.
• Extraiga del texto, una lista

de verbos.
• Conversa con su docente,

de clase, en relación a la
conjugación de los verbos.
¿Recuerda qué es conjugar
un verbo?
• Recuerda y concluye que

conjugar un verbo es
presentarlo en todas sus
formas, atendiendo a los
accidentes gramaticales de
voz, modo, tiempo, número
y persona.
• Induzca con ayuda de su

docente, que hay formas de
verbos que no se pueden
acomodar a ninguna
persona gramatical.
88
• Concluya que esas palabras,
son formas no personales
del verbo o verboides. Es
decir, son verbos de forma
no personal o no
conjugados; no responde a
una persona gramatical, ni a
un tiempo determinado.
Estas formas no personales
son: el infinitivo, el
gerundio y el participio.
• Investiga en sus libros de

texto, manuales de
ortografía; la biblioteca de
la escuela o la comunidad,
cuáles son las terminaciones
del infinitivo, el gerundio y
el participio.

con las formas no
personales del verbo, lo
presenta ante la clase para
su revisión.
• Analiza la lista de palabras

que le presenta su docente,
las separa en sílabas,
observa que están formadas
por dos vocablos, ejemplo
89
- Vistióse muy
elegantemente.
- Díjome que volvería pronto.
- Decirlo fue algo difícil para

mí.
- Explícaselo claramente y no
tendrás problemas.
• Fija su atención en la parte

de las palabras que tienen
una raya y que están en
negrita.
docente, concluya que la
parte de la palabra que está
en negrilla y subrayada, es
el verbo y el resto de la
palabra es el pronombre
enclítico.
• Investiga en la biblioteca
otras palabras compuestas y
las expone en plenario.
• Escriba una lista de verbos

enclíticos y los expone.
90
5 ▪ Desarrolla la expresión - Expresión Escrita • Selecciona un tema de • Constatar en su expresión
escrita, al producir textos interés, para escribir una escrita si:
noticiosos, aplicando el √ Producción de textos noticia, ejemplo: La
proceso de escritura y las violencia intrafamiliar y sus - Sigue el proceso de escritura
características.  Elaboración de noticias. consecuencias, la al elaborar sus textos
 El mural. maternidad y la paternidad noticiosos y murales.
 Planificación. responsable, otros sugeridos
 Organización de la ideas. por su docente. - Cuida la presentación de sus
 Elaboración de borradores. escritos.
 Revisión de borradores. • En equipo, elabora un
 Edición final. esquema sobre el tema que - Toma en cuenta las
escribirá. características de la noticia,
y de los murales para
• Organiza sus ideas y elaborarlos.
elabora el primer borrador
de su noticia. • Valorar la disciplina, la
participación y el
• Corrige y evalúa el borrador compañerismo.
con su equipo.
• La responsabilidad en el
• Incorpora nuevas ideas y cumplimiento de las tareas.
observaciones de sus
compañeras y compañeros • Respeto a las ideas y
de clase. opiniones de sus
• Redacta la noticia tomando de clase.
en cuenta, las características
estudiadas: ¿De qué trata la • Si emite juicios críticos al
noticia?, ¿Qué ocurre?, escuchar y leer noticias.
¿Dónde ocurre?, ¿A quién
le ocurre?, ¿Cuándo • Valorar la creatividad, el
ocurre?, ¿Cómo ocurrió?, estilo y la originalidad al
¿Por qué? , ¿Para qué? escribir sus textos.
91
• Recuerda la veracidad,
objetividad, trascendencia,
el vocabulario, claridad,
concordancia, y la
ortografía.
• Entrega a su docente, el
texto noticioso para su
revisión.
• Incorpora las observaciones

brindadas por su docente,
presenta ante la clase su
escrito final.
• En equipo, selecciona de los

diarios del día, las noticias
educativas, culturales,
sociales, científicas,
históricas, deportivas y
económicas, las resume en
párrafos breves y sencillos.
• Elabora el mural, lo divide

en secciones de noticias
nacionales e
internacionales, efemérides,
deportes, otras.
• Cuida la presentación y
limpieza del mural.
92
6 ▪ Perfecciona la expresión - Ortografía • Lea textos científicos, • Comprobar en su expresión
escrita, aplicando como: Importancia del escrita, la aplicación
correctamente, las normas √ Palabras terminadas en sistema digestivo, nutrientes correcta de las normas
ortográficas de las palabras sión-ción que necesita nuestro cuerpo, ortográficas.
terminadas en sión y ción. la sangre u otros que su
docente le proponga. • Valorar el esmero, la
dedicación y el interés, en
• Interpreta el vocabulario por aplicar la ortografía en sus
el contexto y lo confirma en textos escritos.
el diccionario.
• La responsabilidad en el
• Interpreta el contenido del cumplimiento de sus tareas
texto con ayuda de su y ejercicios.
docente.
• Selecciona del texto las

palabras terminadas en sión
y ción, ejemplo: protección,
colaboración, extinción,
participación.
• Observa otras palabras

como: extensión, impresión,
ilusión, confesión,
profesión, división, otras.

docente, la regla
ortográfica: Se escriben con
S, las palabras terminadas
en sión, cuando se derivan
de palabras que su
terminación es so y sor.
93
• Busca y escribe una lista de

palabras que terminan en
sión, la expone ante el
plenario.
7 ▪ Desarrolla habilidades y - Lenguaje no verbal • Conversa con su docente, • Constatar si identifica e

destrezas en identificar e sobre los diferentes signos interpreta los iconos
interpretar los íconos y su √ Clasificación de los íconos. que existen. presentados en la sala de
clasificación, clases:
• Lleva a la sala de clases
fotografías de familiares, el - Si participa acertadamente
dibujo de un paisaje, el en los comentarios
plano de un edificio. relacionados con el tema en
estudio.
• Comenta con su docente,
compañeras y compañeros - Si hace conclusiones
de clase, que estas pertinentes.
fotografías, planos y dibujos
representan imágenes que
procuran darnos una idea
del ser representado.

docente, que estos signos
que representan las
imágenes, se denominan
Iconos.
94
NOMBRE DE LA UNIDAD : CUANDO LEO APLICO TÉCNICAS DE LECTURA
NÚMERO DE LA UNIDAD : VIII
escrita.

1 ▪ Desarrolla la comprensión - Comprensión Lectora • Lea comprensivamente • Comprobar en la
lectora al aplicar técnicas diversos textos científicos, comprensión lectora, si
de lectura, como el √ Técnicas de lectura: literarios, históricos u otros identifica e interpreta
subrayado de las ideas que su docente le proponga. diversos textos:
principales, la elaboración  El subrayado.
de cuadros sinópticos y el  Las ideas principales. • Identifica el vocabulario, lo - Si usa correctamente el
resumen.  El cuadro sinóptico. interpreta por el contexto y diccionario, al investigar el
 El resumen. comprueba el significado de vocabulario y la ortografía
2 ▪ Aplica correctamente el  Uso del diccionario. las palabras en el de las palabras.
diccionario al investigar el diccionario.
significado de las palabras - Si aplica adecuadamente las
y la ortografía. técnicas de lectura, como:
95
• En pareja, lea nuevamente
el texto e identifica y - El subrayado de las ideas
subraya las ideas principales principales.
de cada párrafo y las
transcribe en su cuaderno. - El cuadro sinóptico.
• Con ayuda de su docente, - Si resume adecuadamente

verifica si identificó textos.
correctamente las ideas
principales. - Valorar la responsabilidad,
la participación y la
• Resuma el texto con las disciplina en la realización
ideas principales de cada de todas las actividades
párrafo. realizadas durante el
desarrollo de la clase.
• Conversa con su docente
sobre cómo elaborar un - Si muestra interés y
cuadro sinóptico. colaboración en la
realización de los ejercicios.
• En “Lluvia de ideas” ,
anotan en la pizarra sus
aportes:
- Infiera con ayuda de su

docente que:
- Su forma está determinada

por la utilización del sistema
de llaves.
- El título del tema debe

colocarse en la parte central
lateral del cuadro sinóptico,
96
fuera de la llave principal.
- Las divisiones y
subdivisiones se establecen
según su jerarquía, de
importancia, utilizando
llaves.
- El contenido debe ir de lo
general a lo particular.
- El tema general se expresa

en forma clara y precisa a
través del título. Para los
subtítulos, debe emplearse
términos o frases cortas con
sentido.
- Los subtemas se desprenden

del tema general e incluyen
una breve explicación, que
incluyen conceptos básicos
del contenido.
- Intercambia cuadernos para

analizar forma y contenido.
- Solicita aclaraciones a
de clase y del docente para
enriquecerlo.
97
- Subraya las ideas
secundarias del texto que
leyó anteriormente. Con la
información, elabora un
cuadro sinóptico del texto
leído anteriormente,
tomando en cuenta las
recomendaciones siguientes:
anotar las palabras claves o
palabras conceptos, realizar
los recuadros necesarios,
trazar líneas o flechas que
unan los conceptos.
- Elabora un cuadro sinóptico

sobre las características y
diferencias de textos
científicos y textos
literarios.
- Resuma el contenido del

texto, usando como
referencia el cuadro
sinóptico elaborado.
- Lo revisa y corrige con

ayuda de su docente.
• En pareja, infiera la utilidad

del cuadro sinóptico, como
una valiosa técnica de
estudio, porque permite
graficar las ideas más
98
importantes.
3 ▪ Infiere acertadamente, el - Vocabulario • Lea en voz alta, con Verificar en:

significado de algunas expresividad, entonación,
palabras, a través de la √ Raíces griegas y latinas. vocalización y fluidez del - La comprensión lectora, el
etimología. texto anterior. significado de las palabras y
dominio de raíces griegas y
• Descubra que algunos latinas.
términos utilizados en lo
textos, provienen del griego - Habilidades y destrezas en
y del latín, ejemplo: la el uso del diccionario.
palabra biografía – del
griego: bío=vida; - Responsabilidad en el
grafía=descripción cumplimiento de las
Ecuánime - del latín: asignaciones escolares.
aequa=igual;
ánimus=ánimo. - Orden y aseo en la
presentación de sus trabajos
• Descubra en el texto, otras escritos.
palabras derivadas del latín,
ejemplo: Padre= pater, - Caligrafía y ortografía.
maestro= magíster,
hombre= homus, ojos=
oculus.
• Escriba oraciones usando

las palabras anteriores.
• Escribe otros ejemplos,

derivados de otras palabras
como: ciego: del latín
caecus; año del latín anus;
madre del latín mater.
99
• Investiga con ayuda del

diccionario y escribe la raíz
latina de otros vocablos
como: hispano, agricultor,
acueducto, navegante, otros.
• Indaga, en el diccionario, en
la biblioteca de su escuela,
de la comunidad o en
enciclopedia multimediales,
el significado de prefijos de
origen griego, como multi,
infra, semi, di- dis, circum,
omnus, vice, pre, extra y
crea palabras con ellos,
ejemplo:
Infra=debajo=infrahumano,
infrarrojo.
• Redacta oraciones con las

palabras de origen griego.
• Intercambia el cuaderno con

la compañera (o) del lado,
para coevaluar las oraciones
y luego las presenta a su
docente.
• Investiga y aprende que la

mayoría de los términos
científicos contienen raíces
griegas y latinas.
100
• Induzca con ayuda de su

docente, que nuestro idioma
es producto de la influencia
de nuestros antepasados,
por este motivo tenemos
palabras cuyas raíces son de
origen latino y otras de
origen griego.
4 ▪ Desarrollar la expresión - Habla y Escucha • En equipo, prepara una • Constatar en la expresión

oral, al participar en grupos exposición sobre un tema de oral:
de discusión como la Mesa √ La Mesa Redonda. interés que su docente le
Redonda. √ Características. proponga. - La participación activa.
5 ▪ Identificar con acierto las • Visita la biblioteca de la - La articulación, tono o

características de la Mesa escuela o la comunidad, volumen y coherencia.
Redonda. para documentarse y
preparar el tema. - Riqueza de vocabulario
empleado.
• Forma equipo de cuatro a
seis integrantes, nombran - Responsabilidad.
previamente un coordinador
(a) o moderador (a); el que - Fluidez.
se reúne con antelación con
los expositores, para fijar - Respeto a las opiniones de
los aspectos de subtemas, la sus compañeras y
duración, secuencia de las compañeros de clase.
exposiciones.
- Escucha atenta.
• Interviene con
imparcialidad y objetividad, - Seguridad en sí misma (o).
para presentar resúmenes y
101
conclusiones de las - Inferencia de valores y
intervenciones. actitudes positivas.
• Recuerda, que los - Espíritu de servicio.

integrantes de la Mesa
Redonda deben estar bien
informados acerca del tema
a desarrollar.
• Expone los puntos de vista,

escucha y respeta las
opiniones y puntos de vista
de las y los compañeros de
clase.
• Presenta un resumen de los

aspectos tratados, destaca
los puntos coincidentes y
señala las diferencias;
invita al plenario a hacer
preguntas con el fin de
profundizar o ampliar el
tema.
• Concluya con ayuda se su

docente, sobre las
características de la Mesa
Redonda.
6 ▪ Enriquece su expresión - Gramática • Lea textos significativos, • Verificar el uso correcto de

escrita, al identificar e que su docente le proponga palabras compuestas en la
incorporar palabras √ Palabras compuestas. sobre la cadena y la escritura de textos.
compuestas en sus textos. pirámide alimentaria u otro
102
que su docente, le sugiera. • Realiza correctamente
diversos ejercicios para
• Selecciona de los textos reforzar el tema en estudio.
estudiados, un listado de
palabras simples y • Valorar la dedicación, el
derivadas, diferenciando las esmero y el interés al
características de la presentar sus trabajos
estructura de cada una de escritos.
ellas.
• Evalúa el aseo, claridad y
• Analiza las palabras que legibilidad de sus textos
estén formadas por dos escritos.
palabras simples o por un
prefijo más una palabra
simple, infiriendo sus
características y la
definición de la palabra
compuesta.
• Construya palabras
compuestas, investiga su
significado y las emplea con
propiedad en la redacción
de oraciones.
• Aprenda que agregando el

sufijo mente a un adjetivo
se forma un adverbio de
modo; lo comprueba con
ayuda de su docente.
• Escribe en su cuaderno, las

reglas de acentuación en las
103
palabras compuestas.
• Escriba una lista de palabras

compuestas y las presenta a
su docente para su revisión.
7 ▪ Desarrolla la expresión oral - Expresión Escrita • Lea cuidadosamente, textos • Comprobar en la expresión
y escrita, al ejercitar las diversos de carácter escrita si:
habilidades y destrezas en √ Producción de textos. informativo, sobre salud,
la elaboración de √ Elaboración de resumen. higiene ambiental, - Si elabora correctamente
resúmenes y cuadros √ Cuadro Sinóptico. consecuencia del consumo cuadros sinópticos y
sinópticos, a partir del de las drogas. Utiliza los resúmenes, a partir del
subrayado de las ideas libros de textos, revistas subrayado de las ideas
principales. científicas, periódicos, principales.
enciclopedias, otros.
- Habilidades y destrezas para
• Aclara por el contexto, los sintetizar
vocablos que desconozca y
los confirma en el - Valorar la disciplina, la
diccionario. responsabilidad y el trabajo
cooperativo.
• Comenta en equipo con
ayuda de su docente, el - La limpieza y presentación
contenido de los textos. de sus textos escritos.
• Emplea la técnica del - La coherencia, cohesión y

subrayado y localiza las claridad en la elaboración de
ideas principales y sus escritos.
secundarias en el texto.
• Redacta resúmenes de los

textos leídos, comparta con
sus compañeras y
104
compañeros de clase, y lee
en plenario su trabajo.
• Practica el resumen de
textos y reconoce la
importancia de aprender a
resumir.
• Lea silenciosa y
críticamente los textos
anteriores.
• Toma notas durante la

lectura silenciosa de los
aspectos más importantes,
subrayando, haciendo
indicaciones al margen o
escribiendo en el cuaderno.
• Recuerda el concepto de
técnicas y característica,
elabora un cuadro sinóptico
con los datos obtenidos del
análisis del texto y lo
expone ante la clase.
8 ▪ Desarrolla su expresión - Ortografía • Lea despacio, silabeando las • Comprobar si aplica

escrita, al aplicar palabras siguientes: cerca, correctamente las normas
correctamente las normas √ Palabras que llevan s, c, z. excelente, acercó, ortográficas del uso de s, c y
ortográficas en sus textos. zalamera, hacía, acertó, z en la elaboración de sus
encierra, paseo, textos escritos:
proposición, recelaba,
hicieron, sintió, lanzar,
105
bucear, solución, asintió, - Si realiza con
comenzó, rapidez, fuerza, responsabilidad los
demasiado, esperanza, ejercicios propuestos por su
resistía, cesar, voz. docente, para reforzar el
contenido en estudio.
• Infiera que todas las
palabras tienen una sílaba - Si llega a inferencias y
formada por sonidos muy conclusiones acertadas
parecidos, pero que se después de un proceso de
escriben con letras análisis y reflexión.
diferentes.
- Si consulta el diccionario,
• Induzca con ayuda de su correctamente para
docente, que los sonidos de investigar el significado de
la c, de la s y la z junto a las las palabras y la ortografía.
vocales e, i se confunden.
• Valorar la responsabilidad,
• Los sonidos de la s y la z el compañerismo, cortesía y
junto a la a, la e y la u se respeto a su docente,
parecen. compañeras y compañeros.
• En algunos casos la z, se • Respeto a las ideas de los

cambia en c y la c en z para demás.
conservar el sonido al
pronunciarse.

docente, que existen pocas
reglas ortográficas para el
uso de esas grafías (s-c-z).
Lo mejor es leer mucho y
con atención para observar
la escritura de las palabras.
106
• Consulta constantemente el
diccionario para asegurar la
correcta aplicación y
escritura de las palabras.
• Resuelve variados
ejercicios, como formar
familia de palabras.
• Escribe el plural y el
diminutivo de una lista de
palabras proporcionada por
su docente, ejemplo: arroz:
arroces, arrocito.
• Escribe y analiza, las

palabras que su docente le
dicte, anótelas en su
cuaderno o en la pizarra.
• Redacta oraciones con estas

palabras.
9 ▪ Desarrolla habilidades y - Lenguaje no verbal • Observa y comenta • Verificar si identifica e

destrezas en la ilustraciones que le presenta interpreta en el lenguaje no
identificación e √ Íconos internacionales: su docente de: tenedor y verbal, los íconos
interpretación de íconos cuchillo, un cigarro con una internacionales.
internacionales.  Tenedor y cuchillo X cruzada; el dibujo de un
(Restaurante próximo). teléfono o cabina telefónica.
 Dibujo del cigarro, con una • Conversa con su docente,

X (No fumar). compañeras y compañeros
107
de clase, la importancia de
 El dibujo de un teléfono interpretar, conocer y
(Cabina telefónica o utilizar estos íconos
teléfono público). internacionales.
• Elabora párrafos cortos, con

los mensajes que nos
transmite cada uno de estos
íconos.
108
BIBLIOGRAFÍA
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de Competencias. Educación Primaria, Quinto grado, Managua, 2005.
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5. Centeno Rojas, Rocío, Díaz Rivero Samuel. Azul y Blanco 5. Bogotá Colombia, Libros & Libre.
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8. Gobierno de Nicaragua. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes (MECD) Estándares Educativos Nacionales. Quinto grado.
Managua 2001.
9. Centeno Rojas, Rocío, Español 5. Bogotá Colombia, Libros & Libre.
10. Sugerencias Didácticas: Lengua y Literatura Quinto grado. Managua, MINED, 2008.
11. Cuaderno de Trabajo. Lengua y Literatura Quinto grado. Managua, MINED, 2007.
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Profesoras de Primaria. Quinto grado.
13. Mogollón González, María de los Ángeles. Español 2° Curso Educación Secundaria. México, Santillana.
14. Mogollón González, María de los Ángeles. Español 1° Curso Educación Secundaria. México Santillana.
15. Álvarez de Hernández, Elba, Barreto Arias Violeta. Español. Primer Año Básico. Managua, Publicaciones Escolares San Jerónimo,
1999. Primera Edición.
16. Álvarez de Hernández, Elba, Barreto Arias Violeta. Español Cuarto grado: Lectura y Escritura. Managua Publicaciones Escolares 2005.
Tercera Edición.
17. Álvarez de Hernández, Elba, Barreto Arias Violeta. Español 6to grado. Managua, Publicaciones San Jerónimo, 1999.
18. Lazo Matus, Róger. Español 2do año. Managua, 1995.
19. Álvarez de Hernández, Elba, Barreto Arias Violeta. Español cuarto año. Managua, Publicaciones San Jerónimo, 2000.
20. Matus Lazo, Róger. Español 5to año. Managua, 1996.
21. Lozano, Lucero. Técnicas dinámicas y juegos didácticos para un español activo. México. Librería de Porrua, 1989.
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23. Díaz Argüero, Celia, y otros. Español Sexto Grado, México, SEP, 1994.
109
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http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=1278. Consultado el 21 de junio del 2008.
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2008.
4. Video educativo Augusto César Sandino. http://www.youtube.com/watch?v=Oi-JvAsvX78. Consultado el 01 de septiembre del
2008.
110
PROGRAMA DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA
(DANZA, DIBUJO, TEATRO Y MÚSICA)
QUINTO GRADO
111
QUINTO GRADO
SEMESTRE Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD DISCIPLINAS TIEMPO TEPCE

(HORAS/CLASES)
3 Primero
I- Proyectos artísticos de dibujo y pintura Artes Plásticas 6 Segundo
I 5 Tercero
7 Cuarto
II- E l Teatro como parte de nuestra cultura Teatro 7 Quinto
5 Sexto
III- Expresiones danzarias del folklore Danza 7 Séptimo
II nicaragüense
6 Octavo
IV- La música como expresión de arte Música 6 Noveno
4 Décimo
112
ARTES PLÁSTICAS
Dibujo y Pintura
NOMBRE DE LA UNIDAD : PROYECTOS ARTÍSTICOS DE DIBUJO Y PINTURA
Competencias de Grado
1. Demuestra habilidades en el proceso de elaboración de proyectos artísticos de dibujo y pintura

2. Utiliza técnicas y materiales básicos en sus creaciones artísticas de dibujo y pintura.
3. Aplica conocimientos y técnicas en sus creaciones gráficas.
4. Promueve el dibujo y la pintura como parte de su identidad nacional.
Competencias de Eje Transversal
1. Participa en actividades donde se desarrollan los talentos, las habilidades y pensamientos creativos que contribuya al alcance de logros
3. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa.
4. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.
No Indicadores de Logro Contenidos Básicos Actividades de Aprendizaje Procedimientos de

Sugeridas Evaluación
1 ▪ Utiliza forma, tamaño, - Proyectos artísticos de • Observa obras de arte y • Manifiesta autoestima en
textura y colores dibujo y pintura. objetos estéticos diversos sus expresiones de dibujo y
adecuadamente en sus directamente o en pintura.
obras. √ Uso de los materiales del diapositivas, libros,
medio. reproducciones o recursos • Evaluar la capacidad para
√ Dibujos de diferentes con los que se cuente, expresarse fluida y
tamaños, texturizados. descubriendo las líneas creativamente.
fundamentales y
secundarias que estructuran
113
las composiciones.
• Dialoga acerca de las • Evaluar la creatividad y las

técnicas y formas utilizadas técnicas utilizadas para
en gráfica e impresión y la descubrir las líneas que
experiencia personal en estructuran las
relación a ellas, por composiciones artísticas.
ejemplo: ¿Cuáles conocen?,
¿cuáles han utilizado?,
¿cuáles les gustan más y por
qué?, ¿en qué se
diferencian?, ¿para qué se
usan normalmente (afiches,
libros, revistas, papeles
murales y de regalo, otros)?
2 ▪ Emplea colores y - Combinación de colores • Realiza algunos matices, • Evaluar la habilidad para
combinaciones adecuadas (circulo cromático). experimentando con ellos expresar ideas visualmente.
al pintar sus dibujos. las características de los
diferentes materiales de • Evaluar las habilidades para
impresión: frotando lápices combinar colores.
de cera o crayolas, lápiz de
grafito, témpera, tinta china,
tinta u otros de los cuales se
disponga.
• Practica aseo, orden y

presentación en sus
trabajos.
• Capacidad de realizar
- Creaciones artísticas libres. • Elabora una carpeta, fólder observaciones adecuadas a
u otro sistema de registro las instrucciones recibidas
para guardar el resultado de
114
las experiencias obtenidas.
3 ▪ Utiliza en sus creaciones la - Expresiones gráficas. • Conversa acerca de las • Valora la habilidad para
técnica del encuadre de escalas utilizadas en descubrir elementos nuevos
imágenes. √ Técnica del encuadre. dibujos, para reducir o y detalles relevantes.
ampliar el objeto a
representar. • Capacidad para seleccionar,
organizar y presentar
• Realiza bocetos de encuadre información.
del rostro. Elabora círculos
con lápiz de grafito y divide • Evaluar si aplica la técnica
los círculos en 4 partes del encuadre en bocetos de
iguales ubica los ojos en el rostros humanos.
centro de la línea vertical, al
centro de la línea horizontal
en la parte baja de los ojos
ubica la nariz y a
continuación la boca para
formar el rostro.
115
4 Emplea técnicas, materiales y - Técnica de ampliación y • En una hoja de papel realiza • Observar: Si disfruta al
herramientas de dibujo y disminución de dibujos. el rayado con líneas reproducir objetos a escala.
pintura con dominio. verticales y horizontales de
2 cm, hace lo mismo en una • Comprobar el uso adecuado
figura seleccionada con 1 de la técnica al ampliar y
cm. cada cuadricula y diminuir los dibujos.
transfiere el dibujo a la
hoja de papel con la técnica
de la cuadricula. Comenta
con sus compañeros y
compañeras los resultados
obtenidos.
5 Utiliza en sus creaciones la - Uso de cuadricula. • Aplica escalas mediante el • Valorar las habilidades,
técnica del encuadre y la trazado de cuadrículas para técnicas, grado de destreza
cuadricula en imágenes. representar dibujos más en el uso de herramientas y
grandes o más pequeños. materiales para ampliar o
disminuir diseños del
• Se organiza en trío y medio.
practica la técnica de la
cuadricula, encuadre,
ampliación y disminución
de imágenes con orientación
de su docente.
6 Utiliza diferentes formas - Empleo de diferentes técnicas • Realiza diferentes dibujos • Capacidad para trabajar
artísticas en sus creaciones de con formas geométricas independientemente o
dibujo y pintura. creativas, utiliza diferentes necesidades de apoyo y
gamas de colores y comenta supervisión.
los resultados con sus
compañeros y compañeras. • Valora: Adecuación a la
temática solicitada.
116
- Uso de colores en los • Elabora una historieta,
dibujo. imaginándose una aventura, • Aprecia el uso de formas
o una persona de otra época propias de los pueblos
7 Explica gráficamente ideas o trasladada al mundo de hoy originales.
imágenes de objetos. y la comenta con sus
- Dibujo y pintura del medio. compañeros y compañeros.
• Modela o talla una figura en

jabón, cera, arcilla o • Observar si identifica en el
- Reproducción de objetos plastilina, u otro material paisaje, objetos, pinturas,
artísticos de la comunidad. disponible que represente grabados y esculturas.
algo importante, y comparte
con los demás su creación. • Constatar si utiliza tipos de
líneas: recta, curva,
• Reconoce en escultura, quebrada.
cerámica y textiles, las
formas y colores • Verificar si aplica gamas
característicos de las de colores, cálidos, fríos,
culturas de Monimbo primarios, secundarios.
Subtiava, San Juan de
Oriente, San Juan de Limay
entre otros.
• Elaborar un diseño basado

en temáticas y técnicas del
arte indígena y lo aplica en • Valorar la imaginación y
la producción y/o originalidad.
decoración de un objeto de
uso cotidiano, por ejemplo: • Verificar la organización
Diseño para decorar un del espacio plástico
plato, vasija u otro (composición).
recipiente.
• Constatar el uso del color:
117
• Elabora un diseño para la adecuación a la intención
realización de Máscara del expresiva.
Güegüense, por medio de
pasta de sal, barro o papel
maché.
• Investiga acerca de los

elementos culturales que
son patrimonio artístico de
su localidad, región y país:
instrumentos musicales,
obras de arte, creencias,
mitos, leyendas, lenguajes,
costumbre, anota en su
cuaderna la información.
8 Emplea líneas y texturas - Figuras humanas. • Organizado en círculo Valorar:

diferentes en las comenta con sus • El grado de habilidad en la
representaciones gráficas de √ Dibujos de figuras. compañeros y compañeras aplicación de técnicas.
figuras humanas. sobre lo investigado,
escucha otros aportes • La capacidad para centrarse
respetando a los demás. en el tema.
• Investiga y analiza la • El interés y dedicación que

- Canones de la figura. técnica del dibujo de la refleja.
figura humana, partiendo de
la cabeza y comenta con sus • La elaboración de la
compañeros y docente información, aportes y
como se distribuye a partir conclusiones personales o
de la cuadricula. grupales.
• Observa el crecimiento del • La claridad en relación a las

ser humano desde que nace fuentes de información
118
hasta la edad adulta, por sobre el desarrollo humano.
medio de fotografías de su
familia, las comparte en • Evaluar las habilidades para
su aula de clase y compara dibujar la figura humana.
las diferencias con sus
compañeros y compañeras,
escucha otras opiniones
con respeto.
• Practica a mano alzada el

dibujo de la distribución
lógica de la figura humana
.corrige errores y presenta
su trabajo a los demás.
9 ▪ Demuestra creatividad al - Creación de diseños. • Selecciona los trabajos Juzgar:
organizar y exponer sus elaborados corrige detalles • La creatividad demostrada
trabajos artísticos. √ Organización de trabajos y los enmarca con ayuda de en la presentación: uso de
exposición. su docente. recursos, originalidad.
• Expone los trabajos • El grado de claridad en la

realizados con ayuda de sus exposición.
compañeros compañeras.
• Las respuestas adecuadas a
• Comparte con los demás sus preguntas.
experiencias y obras
artísticas.
119
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL TEATRO COMO PARTE DE NUESTRA CULTURA
1. Crea pequeños guiones de teatro utilizando la técnica de experimentación y creación vocal.

2. Sigue los indicadores de técnicas escénicas que orienta su desplazamiento y presentación ante los demás.
3. Utiliza los elementos de la voz, el gesto y la expresión corporal y se inicia en el proceso de creación teatral.

1 ▪ Utiliza adecuadamente la - Representaciones. • Reflexiona junto a sus • Valorar de la participación
expresión oral y corporal. compañeros y compañeras, y disciplina en el desarrollo
√ Expresión oral y corporal. sobre la importancia de la de cada ejercicio .de
expresión oral y corporal representación teatral.
para la representación
teatral y la vida diaria.
• Se prepara para
acondicionar su cuerpo.
• Realiza diferentes
movimientos concentrado
en la función que realizan y
la importancia para la salud.
120
2 ▪ Alcanza un nivel de - Técnicas de actuación. • Organizado en pareja, • Valorar la concentración, el
concentración al actuar ante comienza a realizar respeto a compañero y
los demás. movimientos motivado por compañeras tanto en el
música, mientras el resto del trabajo individual como
grupo le sigue imitando lo colectivo.
más exacto posible sus
movimientos. Recorre el
espacio y se cambia de
compañero o compañeras,
al movimiento inicial le
integra otros movimientos
más rápido, despacio,
arriba, en el suelo, otros.
• Realiza ejercicios de
concentración.
• Junto a sus compañeros y

compañeras se tumban en el
suelo, boca abajo o boca
arriba sin inhibición, y lo
más pegados posibles,
costado con costado, con el
compañero de al lado,
formando una alfombra
humana.
• Crea movimientos de
acuerdo a las diferentes
situaciones y condicionado
por el espacio y a las
posiciones adoptadas.
121
3 ▪ Reconoce los elementos de - Uso de técnicas de • Crea un movimiento que • Valorar la creatividad y
la interpretación (la voz, respiración y vocalización. puede ser personal, originalidad en los
ejercicios corporales, individual o grupal ejercicios de propuestos.
fonación, improvisación, - Expresión sonora integrando el control de la
concentración, respiración y un sonido.
imaginación, personajes, - Valores de autoestima,
acción dramática, creatividad y originalidad. • Integra un sonido a estos • Evaluar el proceso del
circunstancias, etc.). movimientos, que puede ser desarrollo del ejercicio
instrumental o no, vocal o realizado sobre
no, rítmico o no y que movimientos y respiración
puede ser realizado de
forma individual o grupal o
por el grupo que se mueven
en el espacio o por sus
compañeros y compañeras.
• Identifica diferentes
técnicas de respiración y las
practica con sus
compañeros y compañeras.
• Ejercita la técnica de • Valorar los aportes dados

respiración para sobre la autoestima, la
acondicionar el cuerpo. habilidad y fluidez para
expresare de forma oral.
• Dialoga sobre la autoestima,
qué es y en qué consiste.
• Recuerda alguna historia o

relato que tenga que ver con
el tema de la autoestima.
122
• Escribe una historia
relacionada con el tema
propuesto.
4 ▪ Se apropia del rol del - Representaciones del teatro • Piensa en un personaje • Valorar la creatividad y
personaje que le nicaragüense. conocido y describe de originalidad al describir
corresponde representar en forma oral el aspecto físico, personajes.
una obra dramática. psicológico y la actividad
que realiza.
• Se organiza en círculo y
escucha las observaciones
de sus compañeros y
compañeras acerca de su
descripción, respeta la
opinión de los demás.
- Apropiación de • Identifica y clasifica la

Personajes. utilería que va a ser
utilizada de acuerdo a la
√ Clasificación de la utilería. situación en donde va actuar • Valorar si utiliza
en sus presentaciones. apropiadamente la utilería
en sus presentaciones.
• Elabora los accesorios más
importantes para su
presentación. • Evaluar la comprensión y
reconocimiento de su
5 ▪ Realiza con dominio - Interpretación escénica • Practica en escena al personaje a representar.
escénico improvisaciones original. personaje que va a
individual y colectiva. representar.
• Integra elementos y
vestuario en sus prácticas.
123
• Representa al personaje que

describió anteriormente,
ante sus compañeros y
compañeras.
- Improvisación con temas de • Improvisa cada una de las

personajes. escenas con sus compañeros
y compañeras.
• Interpreta su escena con

originalidad y creatividad.
• Conversa con sus

compañeros, compañeras y
docentes sobre la actividad
realizada, el aprendizaje
obtenido y aspectos que
debe mejorar.
6 ▪ Practica la máscara gestual - Máscara gestual de teatro • Conversa con los demás • Valorar la creatividad y
como herramienta nicaragüense. sobre la máscara gestual en originalidad en cada una de
importante al interpretar un la actividad teatral y en la las escenas presentadas.
personaje en una obra de vida diaria.
teatro.
• Practica la máscara gestual • Valoración del grado de
como herramienta participación en la creación
importante al interpretar un e interpretación trabajo
personaje en una obra de teatral de igual forma el
teatro. proceso del trabajo
presentado.
• Creación e interpretación
teatral.
124
• Preparación de cada escena

teatral para su
representación.
- Creación e interpretación • Dialoga acerca de la • Juego tradicional aplicando

teatral. dramaturgia nicaragüense y la investigación de autores
su importancia. nacionales.
• Investiga sobre los autores

más representativos de la
literatura dramática
nicaragüense.
- Investigación de obra. • Presenta pequeños

montajes teatrales, con sus
compañeros compañeras en
su escuela.
- Montaje y proyección de • Conversa sobre la • Valorar la creatividad al

obras. importancia del maquillaje usar la utilería y el
teatral y su aplicación. maquillaje en el montaje de
obras.
• Realiza un debate sobre la
higiene personal a partir de • El compartir con los demás
los ejercicios realizados compañerismo, solidaridad.
durante el curso.
• Evaluar la creatividad en la
• Se organiza en un círculo, representación de los
por turnos cada participante pequeños montaje
escribe su valoración y
aprendizaje significativo.
125
- Maquillaje teatral. • Se organiza en equipo de • Evaluar la participación y
- Higiene personal. trabajo, lee ante sus aplicación de las acciones
compañeros y compañeras, de la higiene personal y
lo que escribió y escucha colectiva
sus opiniones. Se apropia
del rol del personaje que le
corresponde representa en
una obra dramática.
126
DANZA
NOMBRE DE LA UNIDAD : EXPRESIONES DANZARIAS DEL FOLKLORE NICARAGÜENSE
TIEMPO SUGERIDO : III
NÚMERO DE LA UNIDAD : 12 HORAS / CLASES
1. Identifica las expresiones folklóricas de su comunidad región y país.

2. Ejecuta movimientos corporales en función de la danzas del norte del país.
3. Desarrolla habilidades y técnicas de expresión corporal como base del aprendizaje danzario.
4. Ejecuta movimientos corporales demostrando dominio del espacio.
4. Practica y promueve conductas de patriotismo al interesarse por conocer, respetar, disfrutar, cuidar y conservar los bienes naturales,
artísticos, culturales e históricos del patrimonio nacional.

1 ▪ Observa representaciones - Danza y cultura. • Investiga acerca de fiestas o • Valorar la manifestación de
de danzas de su comunidad - Representaciones artísticas acontecimientos orgullo por los valores
en vivo o de otras formas. en: comunitarios importantes culturales que legaron los
de la localidad de la región antepasados.
√ Fiestas patronales. .musical y danzarías
√ Festivales. tradicional, que fortalecen
√ Ferias, otros. la identidad cultural de la
comunidad que la practica,
al trasmitirse de generación
en generación.
127
2 ▪ Reconoce el folklore - El folklore. • Indaga en la familia y • Observar en el desarrollo de
nacional como parte de su comunidad acerca de las las actividades, iniciativa
cultura. √ Etimología. fiestas comunitarias responsabilidad,
√ Característica. tradicionales de la compañerismo, respeto
3 ▪ Identifica las características √ Representaciones gráficas localidad; cuáles son, cómo disciplina.
del Folklore Norteño de las danzas folklóricas del son, cuándo y por qué se
nicaragüense. país. realizan. • Valorar la calidad de los
√ Respeto a los demás. aportes sobre las
• Comenta en clase lo características del folklore.
investigado y escucha otros
aportes .y realiza un
calendario con las
festividades de los
diferentes de regiones del
país.
• Investiga y analiza con sus

compañeros y compañeras
sobre las características del
folklore con orientaciones
de su docente.
4 ▪ Ejecuta movimientos - Expresiones culturales. • Realiza un álbum de fotos o • Comprobar la creatividad,

laterales y cruzados con - Bailes del norte del país. dibujos de las diferentes estética, la representación
precisión. danzas folklóricas de de las danzas de las
nicaragua, presenta su diferentes regiones del país
trabajo a los demás. en el álbum elaborado.
• Cometa con la técnica • Valorar: Los aportes dados

cabecitas juntas, sobre las sobre las expresiones
expresiones culturales del culturales del norte del país.
norte de nicaragua, presenta
los aportes a los demás
128
compañeros y compañeras • La actitud demostrada en
escucha otros aportes. las actividades que realiza.
5 ▪ Analiza y valora las - Movimientos con precisión • Escucha música de los • Comprobar: La
expresiones danzarías en en diferentes direcciones. Urrutia compositor e responsabilidad, escucha y
las actividades festivas de interprete de la música respeta otras opiniones.
su comunidad. norteña, y de Carlos Mejía
Godoy entre otros. • Disciplina, comunicación
entre con los demás
• Escucha de nuevo la música entusiasmo.
acompañando con
movimientos corporales en
diferentes direcciones de
forma libre.
- Montajes coreográficos de • Prepara su cuerpo • Valorar: Si realiza los

(polka, mazurcas, realizando el adecuado ejercicios de calentamiento
jamaquello). calentamiento antes de de forma adecuada.
iniciar cualquier actividad
física.
- Respeta el espacio de los • Se organiza en círculo y • Si respeta el espacio de los

demás. observa la demostración del demás, demuestra
docente sobre los pasos colaboración, disposición,
básicos de la polka, compañerismo.
mazurca y sus variantes.
• Respeto a la diversidad.
6 ▪ Ejecuta con dominio los • Se organiza en equipo de • Evaluar el respeto a la

pasos básicos de danzas seis y practica los pasos de actividad realizada.
norteño, en montajes mazurcas y polkas
coreográficos. coordinando los
movimientos y
129
desplazamientos respetando
el espacio de compañeras y
compañeros.
• Organiza y practica • Verificar el respeto y

coreografías en pareja con tolerancia a la diversidad
la orientación de su docente étnica, cultural, social y de
sexo en bailes y danzas en
las que participa.
- Atuendos de bailes del • Indaga sobre el origen del • Demuestra destrezas y

norte y del pacifico. vestuario que se utilizaba dominio de expresión
para los bailes polka y corporal ejecutar los pasos
- Uso de utilería en diferentes mazurcas y compara con el básicos de danzas
danzas del norte y del que se utiliza en la folklóricas nacionales.
pacifico. actualidad, comenta con sus
compañeros y compañeras • Valorar: Los aportes dados
- Coordinación en diferentes como rescatar lo original de sobre los bailes del norte
bailes del pacifico y del la cultura de los pueblos. del país y el vestuario con
norte. la utilería utilizada.
• Realiza una exposición de
- Álbum de bailes folklórico. los trajes y utilería utilizada • Si esta conciente de las
en los bailes del norte y del posibilidades expresivas del
pacifico de nicaragua. cuerpo como parte de su
sexualidad.
• Practica en grupo y corrige
errores en su expresión • Su actitud en las
corporal y su espacio actividades que realiza.
escénico, al practicar
coreográficas con la ayuda • Respeto a la participación
de su docente. de los demás.
130
7 ▪ Demuestra dominio en la - Bailes regionales del país. • Selecciona música de las • Valorar: La creatividad al
ejecución de pasos básicos diferentes regiones del país usar la utilería en el las
de marimba y de otros - Bailes de diferentes con sus compañeros y presentaciones danzarías.
bailes regionales. departamentos: (polka, compañeras y se pone de
mazurca, vals, son de toros, acuerdo con las • El compartir con los demás
marimba, otros). coreografías a practicar, compañerismo, solidaridad,
según lo aprendido. respeto, aseo y
presentación.
• Practica en pareja, llevando
el compás y la coordinación • Valora su cuerpo como
corporal adoptando la medio para explorar su
posición correcta de manos, capacidad creativa.
brazos cabeza, cintura, con
desplazamientos en
diferentes direcciones,
formando figuras.
- Música folklórica nacional. • Participa en las • Valorar: Cooperación y

presentaciones culturales respeto hacia los
que realizan los grupos de compañeros.
bailes que se presentan en
su escuela y comunidad. • La participación y la
interacción en bailes y
• A concluir la actividad, danzas coreográficas.
- Representaciones comenta con sus
culturales. compañeros compañeras y • Valorar la participación en
docente, sobre lo que las actividades rítmicas y su
experimento, los comunicación corporal.
aprendizajes y beneficios
obtenidos y su utilidad en • Valorar la participación
su vida diaria. individual y colectiva sobre
los aportes brindados.
131
MÚSICA
NOMBRE DE LA UNIDAD : LA MÚSICA COMO EXPRESIÓN DE ARTE
NÚMERO DE LA UNIDAD : IV
1. Participa en actividades musicales integrándose activamente.

2. Se integra en forma individual a actividades artísticas musicales.
3. Promueve y practica los juegos tradicionales de su comunidad con expresión rítmica musical.
4. Se identifica con las manifestaciones culturales de su pueblo y país.
3. Interactúa con su medio natural, social y cultural de manera pacífica, responsable y respetuosa

1 ▪ Identifica en presentaciones - El mundo de la música. • Observa presentaciones • Valorar: La calidad de los
artísticas diferentes musicales en vivo, videos, aportes dados sobre lo
instrumentos musicales. - Grupo de instrumentos. por Internet entre otros. observado en los videos
sobre las canciones, e
• Toma nota de la presencia instrumentos musicales.
de la música y la danza en
ellas: anotan bailes que se
practican, cantos e
instrumentos que se
ejecutan, vestuario de la
gente y cantos de danza
propios del lugar.
132
2 ▪ Utiliza el pentagrama - Escala ascendente y • Elabora un pentagrama en - Actitud en las actividades
practicando la escala descendente (pentagrama). su cuaderno dibujando la que realiza, demuestra
ascendente y descendente. clave de Sol seguidamente solidaridad, respeto a sus
colocara figuras musicales compañeros compañeras y
(redondas) un total de 8. docente.
- Valorar si dibuja en el
pentagrama las notas
musicales.
3 ▪ Interpreta canciones - Canciones en escala • Marca con una pandereta u • Valorar: Las habilidades
sencillas en la escala ascendente y descendente. otro instrumento sonoro musicales que muestra al
ascendente y descendente. figuras musicales: La interpretar canciones en
√ Técnicas vocal. blanca abriendo las manos, diferentes escalas.
√ Lecturas de elementos con la palabra carro.
rítmicos • El interés y agrado por
√ Aseo personal. • La negra, golpe continuo participar, iniciativa
con la palabra voy. coherencia y realización de
las actividades.
• La corchea, con la palabra
corro.
• Realiza un cuadro con los

valores de los sonidos 2, 1 y
los compases
2 3_
p p
4 ▪ Emplea grafías para anotar - Actividades Musicales. • Canta a una voz, aplicando • Evaluar las habilidades
o leer elementos rítmicos. una correcta técnica vocal. mostradas al leer
- Juegos rítmicos con rondas Acompaña sus cantos con elementos rítmicos.
instrumentos tradicionales
133
de la comunidad y región.
• Canta a una y dos voces las • Valorar: Si explora,

canciones trabajadas en el reconoce y utiliza
año, acompañándolas con creativamente diversos
- Canciones con cambio de instrumentos, aplicando los elementos del lenguaje
ritmo aprendizajes de lectura musical y el disfrute en las
musical y de interpretación actividades de canto con
instrumental. acompañamiento
instrumental.
• Escucha música a dos voces
cantada por niños o revisa
cancioneros con música
vocal fácil.
• Elige dos o tres canciones

entre aquéllas cuya
dificultad esté de acuerdo
con las posibilidades del
grupo.
5 ▪ Vocaliza retahílas y - Rimas y pregones. • Crea y/o ejecuta • El disfrute en las

pregones con buena dicción acompañamientos actividades de canto con
y articulación. √ Recitado de pregones. instrumentales fáciles acompañamiento
√ Creación de rimas, acompañados con instrumental.
pregones. movimientos corporales.
• Verificar si realiza los
√ Musicalización de rimas y • Realiza ejercicios de ejercicios de vocalización y
pregones. vocalización con silabas articulación en las
como la- la -la tra- tra- tra- actividades que realiza.
tre- tre.
• Canta pequeñas canciones
134
propias de su localidad.
• Escucha pregones de su
localidad. • Juzgar el aprecio por la
diversidad cultural de su
• Recopila las retahílas y entorno.
pregones que se escuchan
con más frecuencia en el • Valorar el interés por los
lugar, barrio o localidad en elementos que conforman la
que viven. cultura de su región y país
• Los escribe en su cuaderno,

los comparte con sus
compañeros y compañeras y
elabora otros, los recita ante
los demás y comenta los
resultados.
• Valorar las destrezas
• Se organiza en equipo de adquiridas en la creación de
trabajo y práctica la pregones musicalizados,
musicalización de los disciplina, creatividad,
pregones y los expone a los interacción con las de más.
demás acompañados de
instrumentos musicales.
6 ▪ Interpreta canciones - Lectura musical. • Ejecuta las canciones • Evaluar el trabajo

sencillas, individuales y en aprendidas: cantan a una y independientemente, la
grupo leyendo en el dos voces las canciones responsabilidad, la
pentagrama. trabajadas en el año. creatividad demostrada en
Acompañan con el trabajo al explorar con
instrumentos del medio, diversos objetos sonoros.
- Lectura de pentagrama de aplicando los aprendizajes
canciones sencillas. de interpretación • Valorar: La habilidad para
135
instrumental. graficar los sonidos
indicados.
• Hace un momento de
silencio: escucha y toma • La participación,
nota de todos los sonidos solidaridad, disciplina,
captados durante ese orden, actitudes mostradas
período grafica en la pizarra al realizar las actividad.
• Reconoce los espacios con • Valorar: Si explora,

sonidos característicos. reconocen y utilizan
creativamente diversos
• Describe junto a sus elementos del lenguaje
compañeros y compañeras. musical.
• Produce y grafican sonidos • El disfrute en las

a partir de una actividades de canto con
manipulación consciente de acompañamiento
las cualidades de los instrumental.
sonidos mediante agentes
sonoros de diversa
naturaleza.
- Juegos cantados. • Descubre sonidos a partir de

la exploración de diversos
agentes sonoros (la voz, el
cuerpo, instrumentos
ejecutados con
procedimientos no
tradicionales, objetos
cotidianos, etc.).
• Transforma los sonidos

recreados, modificando sus
136
cualidades.
• Gráfica los nuevos sonidos

comparando con las grafías
anteriores. • Valorar: Si explora,
reconocen y utilizan
• Gráfica sonidos escuchados creativamente diversos
en el ambiente y los elementos del lenguaje
escriben en un línea de musical.
tiempo graduada en
segundos: ¿Cuál fue el • El disfrute en las
orden en que se escucharon actividades de canto con
los diferentes sonidos?, acompañamiento
¿cuántos segundos duró instrumental.
cada uno?
7 ▪ Identifica la actividad - Actividades artísticas • Lee la partitura recreando • Valorar la disciplina,

artística de su comunidad. comunitarias. los sonidos y ajustándose al responsabilidad,
tiempo establecido para compañerismo orden, aseo,
cada uno, dirigidos por su interés y agrado en las
docente. actividades que realiza.
.
• Canta a una voz, • Valorar la correcta
incorporando técnicas entonación de canciones
básicas en forma gradual. escolares, respeto,
disciplina, compañerismo,
sociabilidad.
• Investiga en la familia las
canciones que cantan los
que viven en la casa, las
organizaciones de la
comunidad.
√ Festival de música. • Observar habilidades y
137
√ Elección de temas. • Elabora un cancionero con destrezas en la recopilación
√ Patrones rítmicos canciones de su comunidad de canciones folklóricas y
tradicionales y los comparte en clase. la elaboración de un
cancionero.
8 ▪ Canta y reproduce patrones - Audiciones musicales • Elige algunas canciones de • Valorar el interés por
rítmicos tradicionales de su tradicionales. las encontradas y las cantan escuchar y reproducir
localidad. colectivamente incorpora sonidos musicales en coro.
de manera gradual y
controlada algunos recursos
de técnica vocal, (correcta
posición del cuerpo,
relajación, respiración,
emisión y proyección,
afinación, dicción, fraseo).
- Música y canto • Se organiza y practica • Constatar el aprecio

nicaragüense. juegos cantados, demostrado por el legado
tradicionales de su artístico, natural e histórico
comunidad con ayuda de que lo identifican como
sus compañeros y ciudadano nicaragüense.
compañeras con
indicaciones de su docente.
- Recopilación de cantos • Indaga acerca de personas

folklóricos nicaragüenses. de la comunidad que canten
música folclórica de la
región, que ejecuten algún
instrumento musical
tradicional.
• Lleva sus nombres (como • Valorar el Interés mostrado

los Urrutia, entre otros) a la al interpretar cantos
138
escuela y lo invita a mostrar folklóricos de autores
su arte y conversar con él nicaragüenses.
acerca de la actividad
artística que desarrollan.
• Aplicando los
conocimientos acerca de las
cualidades del sonido,
realiza comparaciones entre
diferentes canciones,
considerando texto y
música.
▪ Enlista los cantos - Interpretación de cantos • Ejecuta con algún • Valorar el interés
folklóricos de las diferentes nicaragüenses. instrumento de las medias demostrado en la actividad
regiones del país. versiones fáciles y arreglos realizada.
de los temas de algunos
temas escuchados. • Constatar el saber compartir
con los demás.
• Canta a una voz, aplicando
una correcta técnica vocal. • Observar si disfruta de las
presentaciones de cantos
• Acompaña sus cantos con nicaragüenses.
instrumentos tradicionales
de la región.
• Investiga acerca del origen

de algunos instrumentos • Apreciar si valora el trabajo
utilizados en la música, y que realizan los fabricantes
elabora un álbum de de instrumentos musicales.
instrumentos musicales
139
• Visita el taller de algún

constructor de instrumentos • Valorar el comportamiento
del lugar para observar el respetuoso en la visita
proceso de construcción. realizada.
• Indaga acerca de la forma

como aprendió su oficio, los
instrumentos que fabrica y
la forma de realizar su
trabajo.
• Comparte la información y
comentan en el. aula de
clase.
140
PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES
QUINTO GRADO
141
QUINTO GRADO
SEMESTRE Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO TEPCE

(HORAS/CLASES)
I- Ciencia y Tecnología 15 Primero
II- Órganos y Sistemas del Cuerpo Humano 17 Segundo
I III- Desarrollo y Sexualidad 12 Tercero
IV- Alimentación y Nutrición 12 Cuarto
V- Reino Vegetal 17 Quinto
VI- Reino Animal 17 Sexto
VII- Medio Ambiente y Recursos Naturales 12 Séptimo
II VIII- La Energía y sus Transformaciones 13 Octavo
IX- La Materia y sus Transformaciones 13 Noveno
X- El Universo 12 Décimo

142
NOMBRE DE LA UNIDAD : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Competencia de Grado
1. Aplica los pasos del método científico en proyectos escolares, haciendo uso adecuado de la tecnología.
1. Practica una cultura productiva haciendo uso de las tecnologías que permitan optimizar los recursos y alcanzar las metas y objetivos
propuestos.
2. Fortalece su autoestima, confianza y seguridad, al reconocer sus características, fortalezas, debilidades, necesidades y roles, para
aceptarse, respetarse y sentirse bien consigo mismo/a y con las demás personas.
No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de Procedimientos de Evaluación

Aprendizaje Sugeridas
1 ▪ Practica los pasos del - Método científico. • Mediante lluvia de ideas • Observar y registrar,
método científico en - Elaboración de Proyectos expresa: cientificidad y calidad en
proyectos escolares escolares. sus aportes referido a sus
sencillos. - ¿Qué es el método conocimientos previos
científico? sobre el método científico;
- ¿Cuáles son los pasos del así como el respeto y la
método científico? cortesía.
- ¿Qué proyectos se pueden
ejecutar practicando los
pasos del método científico
en el hogar, la escuela y la
comunidad?
• Elabora una lista de • Apreciar veracidad en su

problemas ambientales que lista de problemas
más afecta a su comunidad. ambientales.
• Valorar su constancia,
143
• Realiza en equipo un orden, disciplina y
proyecto ambiental: responsabilidad,
cumplimiento de las
- Selecciona un tema orientaciones brindadas en
ambiental. Ejemplo: La experiencias sencillas para
basura. la puesta en práctica del
método científico.
- Busca información en la
Alcaldía, MARENA,
Biblioteca Municipal, libros
de textos de medio
ambiente, revistas
ambientalistas, temas
ambientales en los
periódicos, entrevistas a
funcionarios de MARENA,
entre otros; referidos al
tema.
• Elabora una hipótesis o • Verificar su capacidad de

predicción referido al tema predecir y de verificar sus
la basura. hipótesis mediante
experiencias sencillas; así
- Ejemplo: El buen manejo de como participación,
la basura beneficia al hogar. amabilidad y cortesía.
- El buen manejo de la basura

beneficia a la escuela.
- El buen manejo de la basura

beneficia a la comunidad.
144
• Experimenta para verificar • Constatar sus habilidades,
la hipótesis: disciplina, solidaridad,
responsabilidad,
- Realiza la producción de compañerismo y cortesía en
Compost. la realización de
experimentos sencillos.
- Recicla papel, envases
plásticos, latas o vidrio u
otra experiencia sencilla.
• Analiza e interpreta los

resultados:
- ¿Su hipótesis es verdadera o

falsa?
- ¿Con el manejo de la basura

se beneficia su escuela?
¿Cómo?
- ¿Cuáles son esos

beneficios?
- ¿Qué beneficios obtuvo del

Compost o del reciclaje?
• Elabora las conclusiones de • Valorar su capacidad de

los resultados de la síntesis en las conclusiones
experimentación, a través del tema, su
de un resumen del tema. responsabilidad, entusiasmo
y cortesía.
• Se orientan actividades
con el uso de las • Apreciar el uso de la
145
tecnologías a las escuelas tecnología disponible en su
que disponen de los Centro para ampliar o
medios. Éstas se profundizar en la
desarrollarán con el apoyo información con entusiasmo
del docente TIC y disciplina.
(Tecnología de la
Información y
Comunicación).
presentación disponible en • Estimar la divulgación de
tu escuela para elaborar el resultados de la experiencia
resumen del tema y relacionada a la aplicación
presentarlo al resto de del método científico en una
compañeras y compañeros. situación de su entorno con
constancia, perseverancia,
• Comenta con tu docente amabilidad y cortesía.
sobre la importancia del
método científico.
2 ▪ Reconoce algunos procesos - Procesos tecnológicos: • Indaga en libros de textos, • Valorar su capacidad de
tecnológicos aplicados en la con agricultores, ganaderos investigación, sintetizar la
agricultura, ganadería e √ Agricultura. o trabajadores de la información y el respeto
industria. √ Ganadería. industria sobre los procesos demostrado a las personas
√ Industria. tecnológicos utilizados para mayores.
procesar sus productos.
• Con la o él docente • Coevaluar la participación

comenta: consciente, activa,
espontánea acerca de los
- ¿Qué procesos Tecnológicos procesos tecnológicos.
utilizan los agricultores para
facilitar su trabajo y mejorar
146
sus cosechas?
- ¿Qué procesos tecnológicos

utilizan los ganaderos para
mejorar la producción de
carne, leche y otros
productos lácteos?
- ¿Qué procesos tecnológicos

utilizan las industrias para
mejorar la calidad de sus
productos, vender y ganar
más?
• Elabora tus conclusiones y • Valorar la calidad de sus

preséntalas en el equipo y aportes, su participación,
luego al o la profesor(a) confianza y cortesía.
para su valoración.
147
NOMBRE DE LA UNIDAD : ÓRGANOS Y SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO
1. Explica las características, estructura y funciones del sistema circulatorio y excretor, las enfermedades que los afectan y practica medidas
de higiene para conservarlo sano.
2. Reconoce la importancia de la donación de sangre para salvar vidas humanas.
1. Practica y promueve estilos de vida saludable, mediante acciones de protección y promoción de la salud individual y colectiva que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
2. Utiliza de forma responsable los servicios de salud disponibles en su comunidad, a fin de contribuir a la prevención y control de
enfermedades.
No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de Aprendizaje Procedimientos de

1 ▪ Describe la estructura y - Sistema circulatorio. • Observa en láminas o • Observar y registrar su
función del sistema enciclopedias multimediales capacidad de observación,
circulatorio. √ Generalidades. los órganos que conforman participación y disciplina en
√ Estructura. el sistema circulatorio. experiencias sencillas
√ Función. acerca del sistema
Experimenta: circulatorio.
- Lleva al aula: reloj, lápiz y

cuaderno.
- En pareja: toca con tu dedo

pulgar la parte superior de la
muñeca de tu compañero
(a).
148
- Cuenta el número de latidos
o pulsaciones durante un
minuto, anota el resultado
en tu cuaderno.
- Que su compañero (a) salte

30 veces y vuelva a tomar el
pulso durante un minuto.
- Intercambia rol con tu

compañero (a) y realiza las
mismas actividades
- ¿Cuál es el número de
pulsaciones?
- ¿Hubo cambio? ¿Por qué?
Experimente: • Valorar su disciplina,

responsabilidad,
- En equipo, lleve al aula un cooperación, integración al
corazón de res, cerdo, trabajo de equipo en el
conejo o ave. Observe su experimento relacionado a
forma, color, tamaño y la estructura y característica
vasos que salen de él. del corazón.
- Abra el corazón de res o

cerdo con una tijera o bisturí
y observe:
- ¿Cómo es por dentro?
- ¿Cuántas cavidades tiene el
149
corazón?
- Anota y comenta con tu

docente sobre esta
experiencia.
Experimenta: • Constatar su participación y

disciplina en la medición de
- Lleva al aula dos embudos pulsaciones y latidos de
de 6cm, un trozo de corazón como parte de las
manguera de 60cm con funciones del sistema
buenas condiciones circulatorio.
higiénicas, cinta adhesiva.
- Ensamble los extremos de la

manguera con la parte
estrecha de cada embudo,
ajústelos con la cinta
adhesiva.
- En pareja coloca la boca

ancha de uno de los
embudos en el pecho de tu
compañero(a), el otro
embudo en tu oído.
- Escucha los latidos del

corazón por un minuto.
- Salta 20 veces, y escucha

nuevamente los latidos.
- Intercambia rol con su
150
compañero(a) y realiza las
mismas actividades.
- ¿Percibió los latidos del

corazón?
- ¿Tienen el mismo ritmo

antes y después de saltar?
¿Por qué?
• Dibuja una silueta del • Valorar calidad, estética en

sistema circulatorio y señala el dibujo y el esquema
las partes que lo conforman. realizado, su amabilidad,
cortesía y deseos de
• Elabora un esquema del superación.
sistema circulatorio, señala
con flechitas el recorrido de
la sangre por los diferentes
órganos que lo constituyen.
• Conversa con tus • Valorar calidad de la

compañeros y compañeras información, curiosidad
sobre los componentes de la científico y sus deseos de
sangre y sus características. aprender.
2 ▪ Explica algunas - Enfermedades. • Consulta en libro de texto,

enfermedades del sistema - Medidas higiénicas. enciclopedias multimediales
circulatorio y practica o sitio Web
medidas de higiene para (http://www.juntadeandaluc
mantenerse sano. ia.es/averroes/
manuelperez/curso0405/uda
natomia/circulatorio/entrad/
entrada.htm) sobre las
151
enfermedades que afecta al
sistema circulatorio.
• Elabora una lista de medida • Constatar la veracidad en la

de higiene que debe lista de medidas de higiene
practicar para mantener para mantener la salud.
sano el sistema circulatorio.
3 ▪ Explica la importancia de - Donación de sangre: • Consulta en libros de textos, • Coevaluar los

donar sangre y conocer los con enfermeras o conocimientos adquiridos
requisitos del donante. √ Importancia. enfermeros, técnicos o sobre la importancia de
técnicas de laboratorio donar sangre y los
clínicos, biólogos y requisitos para el donante;
biólogas acerca de la así como su solidaridad y
importancia de donar sangre cortesía.
y cuáles son los requisitos
del o la donante.
• Consulta el sitio Web de la

√ Requisitos del donante Cruz Roja
(http://www.nicaragua.cruzr
oja.org/que/salud.htm) para
apoyarte en la investigación
orientada por tu docente.
• En equipo elabora una lista • Valorar la calidad de sus

de requisitos que debe aportes, la disciplina,
cumplir el o la donante de respeto, solidaridad y
sangre. confianza en si mismo y
misma.
• Conversa con tu docente
acerca de la importancia de
donar sangre a una persona
152
que lo necesita.
4 ▪ Reconoce los grupos - Grupos sanguíneos: • Investiga en el sitio Web • Valorar los conocimientos
sanguíneos y explica la (http://www.nicaragua.cruzr adquiridos en relación a los
compatibilidad entre ellos. √ Compatibilidad oja.org/que/salud.htm), grupos sanguíneos y la
libros de textos o centro de compatibilidad; así como la
salud acerca de los grupos solidaridad y el respeto.
sanguíneos y la
compatibilidad entre ellos.
• Conversa con tu docente:
- ¿Cuáles son los grupos

sanguíneos?
- ¿Cuáles son compatibles y

cuáles no?
5 ▪ Identifica la estructura del - Sistema excretor: Observa una lámina del • Observar y registrar su
sistema excretor y explica sistema urinario e identifica capacidad de observación y
su función. √ Generalidades. los órganos que lo de identificar órganos del
conforman sistema urinario.
 Estructura.
 Función. Experimenta: • Coevaluar su capacidad de
observar y describir las
- Lleva al aula un riñón de características del riñón; así
res o cerdo, observa sus como su participación y
características externas, cooperación.
luego abra el riñón con una
tijera o bisturí y observa la
parte interna.
- Anota tus observaciones.
153
• Investiga en libro de texto • Verificar la calidad y

Ciencias Naturales o cientificidad de la
anatomía: información.
- La función del sistema

urinario.
- La formación y
composición de la orina.
- Dibuja una silueta del • Valorar estética y calidad en

sistema urinario y señala el dibujo sobre el recorrido
con flechita el recorrido de de la orina.
la orina desde que se forma
hasta que es expulsado, con
estética y calidad.
• En equipo elabora una lista • Valorar participación,

6 ▪ Explica algunas - Enfermedades. de enfermedades que afecta entusiasmo, motivación en
enfermedades que afectan - Medidas higiénicas. al sistema urinario y las tareas asignadas.
al sistema excretor y medidas de higiene para
practica medidas de higiene mantenerse sano.
para mantenerse sano.
• Completa el siguiente • Estimar veracidad en la
cuadro con listado de información, su
enfermedades comunes del participación, disciplina y
sistema urinario: perseverancia en su
aprendizaje.
154
Enfer- Origen Causas Conse-

medad cuencias
• Valorar la asimilación de
sus conocimientos en la
completación del cuadro;
así como su constancia,
curiosidad científica y
• Investiga que otros órganos deseos de superación.
del cuerpo humano ayudan
a eliminar sustancias tóxicas
del organismo.
Órganos Eliminan Vías Formas
155
NOMBRE DE LA UNIDAD : DESARROLLO Y SEXUALIDAD
NÚMERO DE LA UNIDAD : III
1. Explica la importancia del sistema endocrino en el crecimiento y desarrollo; así como las causas y consecuencias del embarazo a
temprana edad.
2. Explica las formas de transmisión, causas, consecuencias y las medidas de prevención de las ITS y el impacto del VIH y el sida en la
niñez y la adolescencia.
1. Asume con responsabilidad el cuido y respeto de su cuerpo, sexo y sexualidad, mediante acciones preventivas orientadas a la salud
sexual y reproductiva que contribuya a una vida saludable.
2. Identifica y previene las infecciones de transmisión sexual, el VIH y sida, evitando conductas de riesgos y su incidencia en la calidad de
vida.

1 ▪ Explica la importancia de - Sistema Endocrino: • Observa una lámina del • Coevaluar el aprendizaje de
las glándulas y hormonas sistema endocrino e las y los estudiantes acerca
del cuerpo humano y cómo √ Importancia. identifica el nombre y de las glándulas y hormonas
inciden en el crecimiento y √ Glándulas y hormonas. localización de las del cuerpo humano.
desarrollo. √ Ciclo menstrual. glándulas en el cuerpo
1. Producción de humano en varones y
espermatozoides. mujeres.
• Analiza y completa el • Apreciar su capacidad de

cuadro siguiente: análisis en la completación
del cuadro; así como su
disciplina y cumplimiento
de sus tareas.
156
Glándulas Locali- Hor- Efectos

zación monas
Hipófisis
o pituitaria
Tiroides
Timo
Ovarios
Testículos
Páncreas
• Conversa con su mamá y • Valorar la confianza

hermanas mayores acerca demostrada, el respeto en la
de lo siguiente: conversación sobre el ciclo
menstrual, la amabilidad y
- ¿Qué es la menstruación? cortesía.
- ¿A qué edad se presenta?
- ¿Cuáles son las medidas de

higiene personal que se debe
practicar en este período?
- ¿Qué importancia tiene el

período menstrual?
• Conversa con la o el • Apreciar la confianza, el

docente sobre las glándulas respeto en la conversación.
y hormonas que estimulan
el ciclo menstrual y la
producción de óvulos y
espermatozoides.
• Conversa con sus padres y • Estimar la confianza a sus

hermanos mayores acerca padres y familiares, espíritu
157
de lo siguiente: crítico y autocrítico; así
como el respeto, autoestima
- ¿Qué es la y autocontrol al abordar
espermatogénesis? estos temas.
- ¿A qué edad se presenta la

producción de
espermatozoides?
- ¿Cuáles son las medidas de

higiene personal que deben
practicar los adolescentes
(varones) en este período?
- ¿Qué importancia tiene la

producción de
espermatozoides?
• Menciona cinco medidas de • Coevaluar la practica de

higiene que se deben medidas de higiene
practicar durante el período personal, el respeto, la
de su pubertad y amabilidad y la cortesía.
adolescencia tanto las niñas
como los niños.
2 ▪ Analiza las causas y - Embarazo en la • En equipo comenta y • Valorar su capacidad de

consecuencias del adolescencia. reflexiona lo siguiente: análisis y de reflexión
embarazo a temprana edad. personal acerca del
- Causas y consecuencias - ¿Qué edad considera más noviazgo; así como la
apropiada para tener novio confianza y el respeto.
(a)?
- ¿Cuánto tiempo debe durar
158
el noviazgo?
- ¿Qué es el noviazgo?
- Comparta sus comentarios

con su docente.
• En equipo analiza algunas • Apreciar el respeto, la

razones por las cuales las confianza, la seguridad en sí
personas deciden unir sus mismo, su autoestima y
vidas e iniciar una relación calidad de sus aportes sobre
de pareja: la relación de pareja.
- Afectividad
- Procreación
• Con el o la docente elabora

las conclusiones del trabajo,
con respeto, confianza y
responsabilidad.
Reflexiona: • Valorar su capacidad de

reflexión personal acerca de
- ¿Cuáles son las causas y las causas y consecuencias
consecuencias del embarazo del embarazo a temprana
en la adolescencia? edad; así como su
autoestima y autocontrol.
- ¿Por qué es importante
postergar las relaciones
sexuales en la adolescencia?
• Elabora una lista de

consecuencias que conlleva
159
un embarazo a temprana
edad.
• Con su docente elabora tus

conclusiones.
3 ▪ Reconoce las formas de - Las ITS, el VIH y el sida. • Investiga acerca de las • Constatar habilidad para
transmisión, sus causas, infecciones de transmisión sintetizar información
consecuencia y medidas de √ Gonorrea. sexual en varones como en acerca de la ITS; así como
prevención de las ITS: √ Sífilis. mujeres: el respeto, la confianza y la
gonorrea y sífilis. √ Formas de transmisión. responsabilidad.
√ Causas y consecuencias. √ Gonorrea.
√ Medidas de prevención. √ Sífilis
√ Formas de transmisión,
causas y consecuencias.
• Explica las formas de • Valorar calidad de sus

prevención de la gonorrea y aportes; así el respeto,
la sífilis. cortesía y responsabilidad.
4 ▪ Reflexiona sobre las formas - VIH y el sida: • Consulta el sitio Web del • Coevaluar los
de transmisión, causas, Programa Nacional ITS- conocimientos adquiridos
consecuencias y el impacto √ Causas y consecuencias. VIH/sida del Web del por las y los estudiantes en
del VIH y sida en la niñez y relación a las medidas de
√ Impacto en la niñez y la Ministerio de Salud
la adolescencia. (http://www.minsa.gob.ni/b prevención y el impacto del
adolescencia.
ns/sida/index.html) para VIH y el sida en la niñez y
enriquecer la investigación la adolescencia.
- Medidas de prevención orientada por tu docente.
5 ▪ Practica medidas de
prevención. • En equipo comenta sobre
las causas, consecuencias,
formas de transmisión del
VIH y el sida, con respeto,
160
disciplina y responsabilidad.
• Comenta con tus

compañeros y compañeras
en equipo de trabajo el
texto: sobre el impacto del
VIH y sida en la niñez y la
adolescencia:
“Se prevé que el número de

niños y niñas huérfanos a causa
del sida llegará a 50 millones
en el 2010” a nivel mundial.
En Nicaragua la cantidad
conocida es de
aproximadamente de 3500
personas de ellas varones y
mujeres han muertos unos 750,
el resto esta repartido entre • Valorar la calidad de la
varones y mujeres, en la información, el respeto,
relación de 1 mujer para 5 autoestima, autocontrol,
hombres. responsabilidad y
Se espera que por falta de solidaridad.
medidas de prevención, esta
enfermedad pueda llegar a
duplicarse en la población del
país y se incremente en
varones y mujeres jóvenes de
hasta 13 años de edad.
“La orfandad es solo un
aspecto del impacto del VIH en
la niñez. Otros niños y niñas se
vuelven vulnerables por tener a
161
sus padres y madres enfermos,
por ser discriminados porque
uno de los miembros de su
familia tiene el VIH o por estar
ellos mismos con VIH”.
“Los niños y niñas con VIH
tienen limitaciones para
acceder a servicios esenciales
de salud y educación”.
“Los niños, niñas y
adolescentes con VIH tienden a
ser discriminados y
estigmatizados en la familia, la
escuela y la comunidad”.
• Utiliza una grabadora para

entrevistar a funcionarios
del centro de salud sobre
los derechos de las personas
con VIH y sida.
• Investiga los derechos de • Valorar la capacidad de

las personas con VIH y sida investigación en la ley 238,
en la Ley 238, con calidad de sus aportes y
curiosidad científica, responsabilidad.
espíritu crítico y autocrítico,
autoestima y autocontrol.
• Elabora afiches o mural que • Valorar estética, calidad,

exprese el impacto que está creatividad, aseo, limpieza
teniendo el VIH y el sida en en sus afiches o mural.
la niñez y la adolescencia,
con estética, calidad,
162
creatividad, responsabilidad
y solidaridad.
• Escriba un resumen sobre el • Constatar su capacidad de

impacto del VIH y el sida análisis sobre el impacto del
en la niñez y la adolescencia VIH y sida en la niñez y la
en Nicaragua, con estética, adolescencia; así como su
calidad, entusiasmo y reflexión acerca de las
responsabilidad. medidas de prevención.
• Reflexiona sobre medidas

de prevención del VIH y el
sida en tu comunidad y el
país.
163
NOMBRE DE LA UNIDAD : ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN
NÚMERO DE LA UNIDAD : IV
1. Clasifica los alimentos de acuerdo, a su valor nutritivo para consumir una dieta balanceada y prevenir enfermedades por falta o exceso de
consumo y practica medidas de higiene.
2. Aplica técnica básica para la implementación, cuido y protección de huertos escolares.
1. Practica y promueve hábitos alimenticios adecuados que le permita mejorar su estado nutricional.
2. Participa en acciones de producción de hortalizas y frutas, para su disponibilidad y autoconsumo en el hogar y la escuela, que contribuya
a su crecimiento y nutrición.
No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades Aprendizaje Procedimientos de

1 ▪ Clasifica los alimentos - Los alimentos: • Conversa sobre los • Valorar los aportes
según su valor nutritivo. alimentos nutritivos que relacionados a los alimentos
√ Clasificación según su valor conoce y consume en su con valor nutritivo; así
nutritivo. hogar y comunidad. como el respeto y la
responsabilidad en sus
• En equipo comenta: hábitos alimentarios.

comer verduras, frutas,
lácteos, carnes?

consumir carbohidratos,
grasas, dulces, agua?
• Investiga en libros de texto • Observar y registrar la

los tipos de alimentos y las calidad de la información y
164
funciones de los nutrientes su espíritu crítico.
que contienen.
• Con ayuda de su docente • Valorar la capacidad de

analice el cuadro siguiente: análisis sobre los alimentos
y los nutrientes que
Grupo Alimentos Nutriente contienen; así como su
# sensibilización para el
1 Verduras Vitamina A, consumo de frutas y
amarillas y hierro y zinc
Hojas verde verduras que beneficien su
intenso. nutrición y su salud,
2 Otros Vitamina C responsabilidad,
vegetales y
verduras.
participación, respeto y
3 Frutas toda Vitaminas y cortesía.
variedad. Minerales
4 Variedades de Carbohidratos
cereales:
cebada, avena,
(granos: arroz
y
subproductos),
raíces: yuca y
tubérculos:
papas,
5 Leguminosas: proteínas
frijoles,
Oleaginosas:
soya y Carnes
6 Huevos. Proteínas
7 Leches y Proteínas
Quesos.
8 Azúcares Carbohidratos
9 Aceites y Grasas
Grasas
165
• Comenta cuáles de esos
alimentos consume, en qué
cantidad y cada cuánto
tiempo.
• En equipo, analiza e • Verificar su capacidad de

identifica la función que le análisis de los nutrientes y
corresponde a cada las funciones
nutriente: correspondientes; así como
su entusiasmo y deseos de
Son la fuente principal de aprender a combinar sus
energía para el organismo,
que utiliza para el alimentos saludablemente.
MINERALES
desarrollo de todas las
actividades (caminar,
respirar, comer, jugar,
estudiar, trabajar).
Aportan energía, regulan

la temperatura del cuerpo,
PROTEINAS
e intervienen en la
utilización de vitaminas;
pero en exceso son
dañinas.
Forman parte de algunos

tejidos del cuerpo,
VITAMINAS esenciales para su buen
funcionamiento, entre éstos
están: Calcio, Fósforo.
Necesarias para la formación

y mantenimiento de los
GRASAS tejidos del cuerpo, el
crecimiento y protección
contra enfermedades.
166
2 ▪ Reconoce la importancia Dieta balanceada. • CARBOHIDRATOS: Son

energética de una buena nutrientes que se encargan
alimentación para el de regular los procesos
desarrollo físico y mental. de utilización de las
proteínas, carbohidratos y
grasas, para que
el cuerpo esté saludable.
• Elabora una lista de los

alimentos que consume
cotidianamente y comenta
con su docente sobre la
importancia de una
alimentación balanceada.
• Reflexiona sobre algunos • Valorar la veracidad en la

ejemplos de comidas lista de alimentos; así como
balanceada: la estética y calidad.
Desayuno:
Proteínas: 1 huevo
Vitaminas y minerales: tomate,
cebolla, chiltoma
Carbohidratos: frijoles o tortilla
Grasas: aceite con el que
prepara los frijoles
Almuerzo :
• Coevaluar sus aportes en
Proteínas: queso, cuajada , relación a los alimentos que
pollo consume y la importancia
167
Vitaminas y minerales: de la dieta balanceada; así
ensalada de verduras o frutas. como el respeto,
Carbohidratos: arroz, maduro. compañerismo, confianza y
Grasas: aceite con el que seguridad al argumentar sus
prepara el arroz. ideas.
Cena:
Proteínas: 1 huevo, queso,

gallopinto.
Vitaminas y minerales: tomate,
cebolla, chiltoma
Carbohidratos: frijoles, tortilla,
maduro
Grasas: aceite con el que
prepara el gallopinto.
• En equipo elabora un • Valorar calidad, estética y

esquema representando la coherencia en su trabajo
alimentación balanceada de presentado.
desayuno, almuerzo o cena.
• Consulta el sitio Web de la • Apreciar el entusiasmo e

Organización de las interés en el uso de las
Naciones Unidas para la herramientas tecnológicas
agricultura y la para reafirmar el
Alimentación FAO aprendizaje.
(http://www.fao.org/index_
es.htm) para apoyarte en el
desarrollo del contenido.
168
3 ▪ Explica algunas - Enfermedades por falta de • Analiza qué enfermedades • Valorar los aportes, sus
enfermedades producidas consumo y exceso de se producen por poco análisis en relación a las
por falta o exceso de alimentos: consumo de nutrientes o por causas y consecuencias de
alimentos. exceso de alimentos y la falta o exceso de
√ Raquitismo. completa el cuadro alimentos para el buen
√ Desnutrición. siguiente: crecimiento y desarrollo; así
√ Anemia. como su responsabilidad,
. √ Obesidad. ¿Qué enfermedades produce? respeto y cortesía.
El poco consumo El exceso
de nutrientes de alimentos
• Investiga con sus padres de • Valorar el respeto, la

familia las causas y disciplina, la cortesía con
consecuencias del los y las demás personas.
raquitismo, la desnutrición,
anemia y obesidad (o
sobrepeso) en las niñas y
niños de su comunidad.
• En equipo comenta acerca • Estimar la calidad de sus

de los alimentos que debe aportes, la cortesía,
consumir para prevenir el disciplina y el respeto.
raquitismo, la desnutrición,
anemia y obesidad en su
hogar, escuela y comunidad.
169
4 ▪ Practica técnicas básicas - Huertos escolares. • Participa en la creación del • Valorar su participación,
para la implementación de huerto escolar de su disciplina, cooperación,
huertos escolares y √ Elaboración. escuela: compañerismo en la
participa en su cuido y √ Cuido y protección. creación, cuido y protección
protección. - Realiza un recorrido en el del huerto escolar.
área de la escuela para
verificar si hay espacio.
- Con ayuda de su docente,

realiza un plan y la
distribución de actividades.
- Investiga con un especialista • Apreciar su entusiasmo,

acerca de la preparación del dedicación, participación,
terreno para la siembra y honestidad y solidaridad en
organización del huerto. la creación, cuido y
protección del huerto
- Participa en horas prácticas escolar.
en actividades de siembra de
cultivo y cuido del huerto.
- Elabora rótulos para la

protección, cuido y
conservación del huerto
escolar.
170
• Consulta el sitio Web de la

Organización de las
Naciones Unidas para la
agricultura y la
Alimentación FAO
(http://www.fao.org/index_
es.htm,
http://www.thegrowingconn
ection.org/es/), para
ampliar tus conocimientos
sobre huertos escolares.
171
NOMBRE DE LA UNIDAD : REINO VEGETAL
NÚMERO DE LA UNIDAD : V
1. Analiza estructura, función e importancia de los órganos de las plantas y practica medidas de protección.
Competencia de Ejes Transversales
1. Practica y promueve acciones de sensibilización para la protección, conservación y preservación del medio ambiente y los recursos
naturales, en el hogar, escuela y comunidad para alcanzar un desarrollo sostenible.

1 ▪ Describe la estructura, - Las Plantas. • Lleva al aula diferentes • Observar y registrar la
función e importancia de tipos de plantas y observa capacidad de análisis de las
cada órgano de la planta. √ Órganos de las plantas: las partes que la partes de las plantas.
constituyen. Comenta:
 Estructura y función.
 Importancia. - ¿Cuáles son los órganos de
la planta?
- ¿Todas las plantas tienen

los mismos órganos? ¿Por
qué?
• Dibuja una planta y señala • Valorar la calidad,

sus órganos, con estética y cientificidad y estética en
calidad. sus trabajos.
- Raíz de la planta • Observa en una lámina las • Coevaluar su participación,

partes que conforman la cooperación, observación y
raíz de la planta. análisis de las raíces.
172
• Consulta el sitio Web de • Valorar su participación,

Internet colaboración, cortesía y
(http://www.juntadeandaluc calidad de sus aportes.
ia.es/averroes/manuelperez/
curso0607/plantas/castellan
o/entrada/entrada.htm) para
apoyarte en el desarrollo
del contenido.
• Lleva al aula raíces de • Comprobar la calidad y

zanahoria, remolacha, cientificidad de sus aportes,
bledo, llantén, papaya, su participación y
fríjol, maíz; analice su cooperación en la
forma, color y tamaño. experiencia de las funciones
de la raíz de las plantas.
• Compara las partes de la
raíz de la lámina con la de
tu plantita con
responsabilidad, confianza
y respeto.
Experimenta: • Valorar calidad de sus

aportes, disciplina,
- Lleva una botella de vidrio participación y amabilidad
o plástico transparente, boca con su docente, compañeras
ancha. y compañeros.
- Llena hasta arriba de la

mitad de agua con colorante
rojo u otro color.
173
- Deposita una plantita tierna • Apreciar estética, calidad,

de papaya, rosa china, entusiasmo y cooperación.
higuera o bledo, marca el
nivel agua en la botella,
sella la boca de la botella
con cinta adhesiva. Déjala
en reposo en un lugar
seguro hasta el día
siguiente.
Observa y comenta: • Valorar su participación

activa y consciente,
- ¿Qué le sucedió a la espontaneidad y coherencia
plantita? en sus ideas expresadas.
- ¿Ha cambiado el color de

sus hojas u otro órgano?
- ¿Hay la misma cantidad de

agua en la botella? ¿Por
qué?
- ¿Qué se hizo esa parte del

agua?
- ¿Qué nombre recibe esta

función de la raíz?
- ¿Qué otras funciones tiene

la raíz?
174
Conversa con tu docente:
- ¿Cuáles son las partes de la

raíz?
- ¿Cuál es su función?
- ¿Cuál es la importancia de
la raíz para los seres
humanos, animales y el
suelo?
- Tallo de la planta. • Coevaluar su cooperación,
• Colecciona diferentes tipos participación y análisis de
de tallo, observa las partes las partes del tallo de las
que lo conforman. plantas.
• Compara éstas con una

lámina y nombra sus partes.
En equipo conversa: • Valorar su capacidad de

análisis, su participación,
- ¿Tienen la misma forma compañerismo, cortesía y
todos los tallos? ¿Por qué? acierto en los aportes
referidos a la forma y
- ¿Para qué le sirve el tallo a función del tallo de las
las plantas? plantas.
- ¿Qué tamaño pueden tener

los tallos?
- ¿Qué función tienen los

tallos?
175
- ¿En qué ambiente viven?
Experimenta: • Constatar su cooperación,

compañerismo y cortesía.
- Lleve un tallo de apio o de
rosa china con hojas, un
frasco de vidrio o plástico
transparente, colorante y
cuchilla, trabaja con
estética, orden, precaución
y disciplina.
- Deposita el tallo en un • Valorar sus conocimientos

recipiente conteniendo agua y habilidades al clasificar
teñida hasta arriba de la los tallos de acuerdo a su
mitad, lo deja reposar hasta utilidad.
el día siguiente.
- Observa la parte interior del

tallo.
√ ¿Qué cambios observa?

√ ¿A qué se deben esos
cambios?
Realiza el corte de varios • Verificar su disciplina y

trozos de tallo y observa: capacidad de observación.
- ¿Por qué los trozos del tallo

están coloreados?
- ¿Por dónde pasa el agua
176
coloreada antes de llegar a
las hojas?
- ¿Cómo se llama esta

función del tallo?
Conversa con el o la docente:
- ¿Qué otras funciones tienen

los tallos?
- ¿Cuál es la importancia del

tallo para los demás seres
vivos?
• Analiza el listado de plantas

y los clasifica de acuerdo a
la utilidad de sus tallos:
- Papas, caoba, camote,

cebolla, cedro, roble, ajo,
apio, manzanilla, jengibre,
caña de azúcar.
- Hoja de la planta. • Salga al jardín o alrededor • Coevaluar sus habilidades

de la escuela, colecciona de comparar e identificar
variedad de hojas y las partes de las hojas.
observa: forma, color,
tamaño.
• Compara las hojas con las

de una lámina, identifica y
señala las partes que la
177
conforman.
• Elabora un álbum con • Valorar estética, calidad,

variedad de hojas secas, creatividad y
rotula con estética y compañerismo en el trabajo
calidad. presentado.
Experimenta: • Constatar su capacidad de

trabajar en equipo, su
- Lleve al aula una plantita en participación, cooperación,
su macetera, una rama análisis sobre la función de
fresca con hojas, tres bolsas las hojas de las plantas.
de plástico transparentes y
secas; un hilo o cordón.
- Coloca la plantita en una

bolsa y ata con un hilo de
manera que quede bien
cerrada; coloca la rama en
otra bolsa y la cierra.
- Observa cada 30 minutos

por tres horas las bolsas que
contienen la plantita y la
rama.
- Abra las bolsas y toca su • Valorar su participación,

interior: cooperación, calidad y
curiosidad científica,
√ ¿Qué se ha formado? responsabilidad,
√ ¿De dónde salió el agua? compañerismo y cortesía.
178
- Toma la tercera bolsa, toca
su interior:
√ ¿Sucede lo mismo en las

tres bolsas?
√ ¿Cómo se llama esta
función de la hoja?
Experimenta: • Coevaluar coherencia,

calidad de sus aportes
- Lleva tintura de yodo, acerca de las partes y
almidón, sal, alcohol funciones de las hojas.
blanco, mechero, frasco de
vidrio, una lata, un gotero y
una hoja de geranio u otra
planta.
- Coloca sobre una hoja de

papel, una cucharadita de
almidón y con el gotero
agrega dos gotas de tintura
de yodo.
√ ¿Qué le sucede al almidón?

√ Haga lo mismo con la sal.
√ ¿Existe diferencia entre el
almidón y la sal, al
agregarle la tintura de
yodo?
- Ponga a hervir agua en una

lata, coloca la hoja de la
179
planta en el frasco de vidrio
y agregue alcohol hasta
cubrirla.
- Luego coloca el frasco de

vidrio en el interior de la
lata con agua hirviendo,
espera hasta que la hoja
pierda el color. Saca la hoja,
lava y agrega unas gotas de
tintura de yodo.

√ ¿Qué se ha formado en
hoja?
√ ¿Para qué sirve el almidón?
√ ¿Cómo se llama la función
de la hoja?
• Con la o el docente • Valorar si clasifican a las

comenta sobre las partes plantas según la utilidad de
que conforman a la hoja, su sus hojas; así como la
función y su importancia solidaridad con sus
para los demás seres vivos. compañeras y compañeros.
• Analiza el listado de plantas

y las clasifica según la
utilidad de sus hojas en el
cuadro siguiente:
- Mango, perejil, repollo,

salvia, espinaca, sábila,
lechuga, eucalipto, velillo,
180
cilantro, begonia,
hierbabuena.
Alimen- Medici- Ornamen-

ticias nales tales
• Comprobar su capacidad de
• Lleva distintos tipos de
- Flor de la planta. observar y explicar
flores, observa su color,
características de la flor.
olor, forma, tamaño. Diga
el nombre de cada flor que
llevó.
• Lleva una flor de avispa,

• Valorar sus aportes y
observa las partes que lo
observaciones en relación a
conforman.
las partes que conforman a
la flor de las plantas; así
• Analiza cada parte de la flor
como su cooperación,
iniciando por la parte
participación y cortesía.
externa hasta la interna, con
una cuchilla abra la parte
que tiene forma de botellita.
- ¿Qué hay en su interior?
- ¿Cómo se llaman esos

cuerpos redondos?
- Observa con una lupa la
181
parte amarilla que hay en
los extremos de los
filamentos.
- ¿Qué forma tienen esos

cuerpecitos amarillos?
• Compara la flor que llevó

con la de una lámina.
• Dibuja una flor con todas • Verificar cientificidad,

sus partes con estética y calidad y estética del dibujo
calidad. presentado.
• Investiga en qué consiste la • Valorar capacidad de

polinización y la análisis, síntesis y calidad
fecundación; y el proceso de la información
donde la flor se convierte recopilada; así como su
en fruto. participación, respeto y
amabilidad.
• Comenta con tu docente:
- ¿Cuáles son las partes de la

flor?
- ¿Cuál es su función?
- ¿Cuál es la importancia de
la flor para los demás seres
vivos?
• Clasifica las siguientes • Constatar su habilidad de

flores de acuerdo a su clasificar a las flores de
182
utilidad en medicinales, acuerdo a su utilidad.
alimenticias y
ornamentales:
Saúco Rosa
Sancuanjoche Coliflor
Jazmín Avispa
Genciana Naranjo
Clavel Madroño
Marango
Dalia
Crisantemo
Girasol
Espadilla
• Lleva distintos tipos de • Coevaluar su participación,

- Fruto de la planta. frutos, observa su forma, cooperación y análisis de
color, olor, tamaño, las partes del fruto.
consistencia.
• Corta uno de los frutos por

la mitad, observa las partes
que lo constituyen, compara
las partes del fruto con .
láminas.
• Dibuja un fruto con todas • Valora estética, calidad y

sus partes, con estética y cientificidad.
calidad.
• Investiga cuáles son las • Apreciar la calidad de sus

funciones principales del aportes, curiosidad
fruto y su importancia para científica y responsabilidad.
los seres vivos.
183
• Elabora un listado de frutos • Apreciar la veracidad de su

que conoce, comenta qué listado, seguridad en si
vitaminas contiene, cuáles mismo y misma al expresar
de ellos les gusta consumir, sus ideas.
cuáles están en flota en este
momento, cuáles son frutos
carnosos y cuáles son secos.
- Semilla. • Lleva semillas al aula, • Coevaluar su capacidad de

observa su forma, color, observación y análisis de
olor, tamaño, consistencia. las partes de la semilla; así
como su cooperación,
• Rompa una semilla con solidaridad y
precaución y observa su compañerismo.
interior.
- ¿Cómo está formada?

- ¿Cuántas partes tiene?
- ¿Cómo se llaman esas
partes que hay en su
interior?
Experimenta: • Valorar la disciplina,

responsabilidad y
- Deposita semillas de frijoles participación en la
y maíz en frascos experiencia relacionado a la
transparente, por separado, función de la semilla.
conteniendo algodón o
aserrín húmedo.
184
Frasco A
- Aserrín húmedo o algodón,

semilla de fríjol.
Frasco B
- Aserrín húmedo o algodón,

semilla de maíz
- Déjala en un lugar que haya

suficiente claridad.
- Observa por 5 a 8 días y

anota los cambios.
- ¿Qué cambios se dan en las

semillas?
- ¿Qué semillas germinaron

primero?
- ¿Cuántos cotiledones tiene

la semilla de maíz y fríjol?
- ¿A qué dan origen las

semillas de frijoles y maíz?
- ¿Qué condiciones necesitan

las semillas para germinar?
• Clasifica las semillas • Constatar su habilidad para

siguientes según su utilidad clasificar las semillas según
185
en medicinales, alimenticias su utilidad, con orden,
y ornamentales: limpieza, disciplina y
cortesía.
Frijoles Acacia Linaza
Jícaro Arroz Maíz
Cacao Pino Coralillo
Maní Naranjo Apazote
Semilla Ali- Medi- Orna-

mento cinal mental
Arroz
Frijol
Acacia
Linaza
Maíz
Jícaro
Cacao
pino
Coralillo
Apazote
Naranjo
Maní
• Con tu docente analiza las

partes que forman a la • Coevaluar su capacidad de
semillas, cuál es su función análisis y participación en
y la importancia para los la clase.
demás seres vivos.
2 ▪ Practica medidas de - Medidas de protección y • Elabora una lista de • Valorar la calidad y

protección y conservación conservación de las plantas. medidas de protección para veracidad del listado con
de las plantas. conservar las plantas y los medidas de protección de
bosques. las plantas.
• Participa en la creación de • Coevaluar participación,

un vivero en la escuela. cooperación, honestidad,
compañerismo y
186
• Lleva semillas de caoba, solidaridad en el equipo de
cedro, pino, madroño, trabajo.
roble, cortés, eucalipto,
zapote, limonero, mango,
tamarindo, malinche u otro.
• Deposita las semillas en

bolsas negras o de leche en
tierra abonada y húmeda.
• Trasplanta las plantitas a un

lugar apropiado del centro o
de la comunidad cuando
tenga un tamaño adecuado.
• Cuida el vivero y después

las plantitas por un tiempo
considerable.
187
NOMBRE DE LA UNIDAD : REINO ANIMAL
NÚMERO DE LA UNIDAD : VI
1. Analiza características, estructura, función y clasificación de la célula; así como semejanzas y diferencias entre la célula animal y
vegetal.
2. Analiza características, función y clasificación de los animales vertebrados e invertebrados y practica medidas de protección
Competencia de Ejes Transversales
No Indicadores de Logros Contenido Básico Actividades de Aprendizaje Procedimientos de Evaluación

Sugeridas
1 ▪ Describe la estructura, - La Célula: Experimenta: • Valorar su participación,
función y clasificación de solidaridad y capacidad de
la célula. √ Características generales. • Lleva al aula un huevo de observación y análisis de las
√ Estructura y función. gallina, rompa la cáscara y partes principales de la
vacíelo en un plato. célula.
• Observa las partes que lo

conforman.
- ¿Cómo se llama a cada

parte?
• Compara un huevo de
gallina con la ilustración de
la célula animal:
- La cáscara del huevo, ¿con

qué parte de la célula se
188
Sugeridas
identifica?
- Clasificación de la Célula:
- La telilla que recubre la
√ Animal y vegetal. yema, ¿Con qué parte de la
célula se parece?
- La clara del huevo, ¿Con • Valorar si identifican los

qué parte de la célula se organelos celulares y su
asemeja? ubicación.
- La yema del huevo, ¿Qué

parte de la célula sería?
• Comparta sus conclusiones

con la y el docente y los y
las compañeras de clase.
• Observa una lámina de la

célula animal e identifica
los organelos que la
conforman y su ubicación.
• Dibuja la estructura de una • Apreciar estética, calidad,

célula animal con estética y disciplina y responsabilidad.
calidad.
• Averigua en libros de texto: • Constatar la calidad, su

qué es la célula, cuál es su curiosidad científica,
estructura y función, con responsabilidad y
disciplina, responsabilidad y constancia.
deseos de superación.
189
Sugeridas
Experimenta: • Valorar su creatividad y la

calidad de sus aportes en
• Observe a través de un relación a la forma de las
microscopio o con una lupa células de la piel.
las células de la piel en una
de tus manos.
- ¿Qué formas tienen las

células de la piel? • Valorar capacidad de
observación, participación y
- ¿Cómo están organizadas? respeto.
• Dibuja lo observado y
comenta con la y el
docente y los y las
compañeros de la clase
2 ▪ Establece semejanzas y - Semejanzas y diferencias. sobre esta experiencia. • Apreciar su entusiasmo por
diferencias entre la célula aprender y seguir
animal y vegetal. • Observa una lámina de la aprendiendo.
célula vegetal. Compara con
la estructura y organelos de
la célula animal.
- ¿En qué se parecen y en qué

se diferencian ambas
células?
• Averigua sobre la estructura

y función del cloroplasto,
cápsula de secreción y las
vacuolas.
190
Sugeridas
• Dibuja una célula animal y • Valorar calidad y estética en
vegetal, rotule las partes el dibujo y modelo de la
principales de cada una con célula.
estética y calidad.
• Modela con plastilina, papel • Coevaluar la veracidad de la

maché u otro material una información en la
célula con sus organelos, completación del cuadro,
con estética y calidad. con estética, calidad,
responsabilidad y
• Completa el cuadro con la solidaridad.
función de cada organelo
celular:
Organelo Función
Vacuola
Cloroplasto
Núcleo
Citoplasma
Membrana
Cápsula de
secreción
• Conversa con tu docente • Valorar la calidad y

sobre la importancia del cientificidad en sus aportes
microscopio para el estudio en relación al microscopio y
de las Ciencias Naturales y su importancia; así como su
de los seres microscópicos. compañerismo y
solidaridad.
• Dibuja un microscopio y
una lupa y explica su
utilidad.
191
Sugeridas
3 ▪ Explica características - Los Animales: • Elabora una lista de • Verificar capacidad de
generales de los animales animales conocidos, observación y análisis de
vertebrados e √ Vertebrados. menciona sus características las características generales
invertebrados. y las organiza en el cuadro: de los animales vertebrados,
 Características generales. su entusiasmo, dedicación y
4 ▪ Clasifica a los animales en  Clasificación. Animal Caracte- compañerismo.
vertebrados e invertebrados  Importancia. rísticas
y explica su importancia.
- Clasificación de
vertebrados. • Observa una lámina de
animales vertebrados y
- Invertebrados. analiza sus características
más relevantes.
√ Características generales.
√ Clasificación. • Elabora un álbum de • Valorar estética, calidad,
√ Importancia. animales vertebrados, con limpieza y orden en el
estética y calidad. álbum.
• Selecciona un animal • Apreciar su capacidad de

vertebrado y en un mapa análisis, compañerismo,
semántico escriba sus solidaridad, confianza y
características: respeto.
- Forma de alimentación.
- Grupo al que pertenece.
- Forma de reproducción.
- Lugar donde viven.
- Forma de desplazamiento.
- Tienen huesos.
- No tienen huesos.
- Diferencias entre el macho y
la hembra.
192
Sugeridas
• Exponga su trabajo al • Estimar la calidad de sus

plenario y con su docente y aportes, el respeto,
compañeros elabora tus honestidad, compañerismo
conclusiones. y solidaridad.
• Analiza la lista de animales • Coevaluar su participación,

y los clasifica en la casilla acierto en sus aportes,
correspondiente de acuerdo confianza, respeto y
a su grupo: disciplina.
Conejo Gato Pájaro • Valorar cortesía, respeto,

Caballo Gallina Lagartija
Iguana Rana Tiburón compañerismo, confianza y
Guapote Perro Perdiz seguridad al argumentar sus
Culebra Danto Chachalaca ideas.
Zanate Pizote
Ballena Manatí
Pe- Anfi- Rep- Aves Mamí-

ces bios tiles feros
• Analiza una lámina donde • Apreciar su curiosidad

se representa las fases de científica, participación,
desarrollo (metamorfosis) confianza y respeto.
de un anfibio (rana) y lo
dibuja con estética y
calidad.
• En equipo lleve al aula • Estimar su participación,

animalitos como hormigas, acierto de los datos, orden,
mariposas, lombrices de limpieza y disciplina.
193
Sugeridas
tierra, saltamontes,
zompopos, cangrejos u
otros; observa sus
características, comenta en
equipo y luego al plenario.
• Averigua en libros de texto

sobre las características de
algunos grupos de
invertebrados como:
poríferos, gusanos,
moluscos y artrópodos.
• Clasifica los siguientes

animales invertebrados en
el cuadro siguiente de
acuerdo a su grupo :
Esponja Lombriz de
Mosca tierra
Camarón Saltamonte
Cangrejo Abeja
Araña Caracol
Mariposa
Pulpo
Porí- Gusa- Molus- Artró-

feros nos cos podos
• Elabora un álbum de • Valorar estética, calidad,

animales invertebrados con orden, limpieza y
estética y calidad. responsabilidad.
194
Sugeridas
• Utiliza el software • Apreciar su entusiasmo,
educativo “Animales responsabilidad al usar la
vertebrados” y “Animales tecnología.
invertebrados” para
consolidar tus
conocimientos sobre el tema
desarrollado.
• Seleccione un animal • Estimar calidad de sus

invertebrado y comente aportes, entusiasmo,
sobre sus características confianza, respeto y
principales: cortesía.
- Grupo al que pertenece,

forma, tamaño.
- ¿Cómo es su piel, cómo se

alimenta y respira?
- ¿Cómo se reproduce,
ambiente en que vive?
- La utilidad para los demás

seres vivos.
5 ▪ Explica medidas de Medidas de protección • Elabora un mural • Valorar su participación,

protección de los animales. destacando la clasificación e colaboración, solidaridad,
importancia de los animales honestidad, estética y
vertebrados e invertebrados, calidad de la información
las medidas de protección y del mural.
conservación de los
195
Sugeridas
animales de nuestro
ambiente, con estética y
calidad.
196
NOMBRE DE LA UNIDAD : MEDIO AMBIENTE Y RECURSOS NATURALES
NÚMERO DE LA UNIDAD : VII
1. Analiza la importancia de la educación ambiental, las características, clasificación de los ecosistemas; las cadenas y pirámides
alimentarias, los recursos naturales; áreas protegidas y épocas de veda. y práctica medidas protección y conservación que contribuyan al
equilibrio ecológico.
2. Reconoce la vulnerabilidad, amenaza y riesgo de su comunidad y del país ante fenómenos naturales y antrópicos y practica medidas de
prevención.
2. Utiliza medidas de protección ante fenómenos naturales y antrópicos para reducir los riesgos y su impacto en el hogar, escuela y
comunidad.

1 ▪ Reflexiona sobre la - Educación Ambiental: • Observa dos láminas: una
importancia de la que refleje un ambiente
Educación Ambiental. √ Importancia. sano, limpio, agradable;
otro que represente un
ambiente sucio, insalubre,
desagradable.
• Comenta cuál de los dos • Valorar la calidad de sus

ambientes es más adecuado aportes y reflexiones sobre
para el desarrollo y el medio ambiente sano y
bienestar de los seres otro insalubre.
humanos y la naturaleza.
197
• En equipo discuta causas y • Valorar la veracidad,
consecuencias del ambiente coherencia de sus ideas y el
reflejado en las dos láminas respeto a sus compañeros
anteriores. (as).
• Indaga en Centros de Salud, • Coevaluar su

Alcaldía Municipal, responsabilidad y calidad de
Marena, ONGs sobre qué la información recopilada.
es la educación ambiental y
su importancia.
• Elabora un resumen sobre la • Constatar la cientificidad y

importancia de la educación estética en sus escritos,
ambiental. respeto, responsabilidad y
solidaridad.
2 ▪ Explica características y - Ecosistemas: • Salga alrededor de la • Apreciar la disciplina,
clasificación de los escuela y observa: participación,
ecosistemas. √ Características y responsabilidad; así como
clasificación. - Plantas, animales. su capacidad de
observación, análisis y
- Cómo está el día: claro, síntesis relacionado a las
nublado. características de los
ecosistemas.
- Caluroso, lluvioso.
- Las fuentes de agua si las

hay.
- Cómo es el suelo.
- El aire está soplando fuerte

o suave.
198
- Las rocas u otras cosas del
ambiente que le llamen la
atención.
• Comenta con tu docente las

conclusiones.
• Indaga en libros de textos u • Estimar su capacidad de

otra fuente de información, análisis y síntesis de la
lo siguiente: información recopilada; así
su participación, respeto,
- ¿En qué consiste un confianza y solidaridad.
ecosistema?
- ¿Cuáles son los factores

bióticos y abióticos?
- ¿Cuántos tipos de
ecosistemas existen?
- ¿De qué se alimentan las

plantas y los animales?
- ¿Cómo influye el agua, aire,

suelo, luz, sonido,
temperatura en los seres
vivos?
• Observa en láminas • Valorar su capacidad de

distintos tipos de observación y aciertos en
ecosistemas, comenta sus sus comentarios; así como
características, diferencias su participación y
entre ellos y como se disciplina.
199
relacionan los seres bióticos
con los abióticos.
3 ▪ Explica acerca de las - Cadenas y pirámides • Clasifica a los seres en • Estimar su capacidad de
cadenas y pirámides alimentarías. bióticos y abióticos: clasificar los seres bióticos
alimentarias. y abióticos; así como su
Roca Altitud disciplina y
Clima Suelo responsabilidad.
Nube Hongos
Bacterias Aire
Luz Conejo
Agua Rana
Bióticos Abióticos
• Averigua en libros de • Constatar la coherencia y

Ciencias Naturales sobre: cientificidad de la
individuos, especie, información con entusiasmo
población, comunidad, y responsabilidad.
nicho ecológico, hábitat;
con entusiasmo y disciplina.
• Mediante lluvia de ideas • Valorar su participación,

expresa: respeto, confianza y calidad
de sus aportes.
- ¿Qué es un individuo?
- ¿De qué está constituida la

especie?
200
- ¿Cómo está constituida una

población?
- ¿Cómo está constituida una

comunidad?
- ¿Qué relación encuentra

entre hábitat y nicho
ecológico?
• Averigua en libros de textos • Constatar su capacidad de

Ciencias Naturales, que son analizar y sintetizar la
seres productores, información; así como su
consumidores y disciplina, espíritu crítico y
desintegradores. autocrítico.
• Conversa con el o la • Valorar la participación,

docente: respeto, cortesía y
coherencia al expresar sus
- ¿De qué se alimentan las ideas.
plantas?
- ¿Cómo se llaman los

animales que se alimentan
de las plantas?
- ¿Cómo se llaman los

animales que se alimentan
de otros animales?
- ¿Por qué un sapo es

consumidor secundario?
201
- ¿Qué cantidad de alimento

se come a un chapulín?
- ¿Qué tipos de consumidores

son el gavilán y las
comadrejas?
- ¿A qué tipo de
consumidores pertenecen
los animales herbívoros?
• Elabora esquemas • Valorar estética, calidad,

representando cadena y limpieza; así como su
pirámides alimentarias. participación y solidaridad.
• Con el o la docente • Estimar su participación,

conversa sobre la cooperación, solidaridad y
importancia de las cadenas respeto.
y pirámides de la energía y
alimentaria.
• Dé ejemplos de ecosistema
donde se haya roto el
equilibrio ecológico.
• Analiza causas y
consecuencias.
4 ▪ Clasifica los recursos - Recursos Naturales: • Mediante lluvia de ideas • Coevaluar calidad,
naturales en renovables y expresa: cientificidad y coherencia
no renovables. √ Clasificación: de sus aportes sobre los
recursos naturales.
202
 Renovables y no - ¿Qué entiende por recursos
renovables. naturales?
- ¿Qué tipos de recursos

conoce?
- ¿Por qué algunos recursos

naturales son inagotables?
- ¿Qué nombre recibe este

tipo de recursos naturales?
- ¿Por qué algunos recursos

naturales se agotan?
- ¿Qué nombre recibe este

tipo de recursos?
- ¿Qué importancia tienen los

recursos naturales para el
ser humano?
• Con su docente elabora las

conclusiones.
• Indaga qué recursos • Estimar su habilidad para

naturales hay en su buscar la información y el
comunidad y municipio que cumplimiento en sus tareas.
utilice para la:
- Alimentación.
- Medicinales.
- Industriales.
203
- Agropecuarios.
- Ornamentales.
• Consulta en libros de textos • Valorar la calidad de sus

o enciclopedias multimedia: reflexiones, acierto y
coherencia; así como su
- ¿Qué son recursos naturales participación y entusiasmo.
renovables?
- ¿Qué son recursos no

renovables?
- ¿Cuál es su importancia?
• En equipo reflexiona lo
siguiente:
- ¿Qué es el suelo?
- ¿Cómo se aprovecha?
- ¿Qué tipos de suelos hay en

su comunidad?
- ¿Qué es el agua?
- ¿Qué fuentes hay en su

localidad?
- ¿Cómo beneficia a los seres

vivos?
- ¿Qué es el aire?
204
- ¿Cuál es su importancia?
- ¿Cuál es la fuente natural

de luz y calor, cómo
beneficia a los seres vivos?
- ¿Qué es la flora y fauna,

cuál es su
importancia?
- ¿Cómo se contamina el
agua, aire y suelo? ¿Qué
medidas de protección y
conservación se deben
practicar para preservar los
recursos naturales?
• Comparta sus conclusiones • Verificar el aprendizaje

con sus compañeras y adquiridos por las y los
compañeros en la clase. estudiantes en relación a los
recursos naturales no
• Mediante lluvia de ideas renovables; así como el
expresa: respeto, disciplina y
amabilidad.
- ¿Cuáles son los recursos
naturales no renovables?
- ¿Conoce el carbón, cuál es

su utilidad?
- ¿Qué diferencia hay entre el

carbón vegetal y el carbón
205
de piedra?
- ¿Qué son los minerales, de

dónde se extraen?
- ¿Qué minerales existen en

nuestro país, cuál es su
utilidad?
- ¿En qué departamentos del

país encontramos zonas
mineras?
• Anota tus conclusiones.
• Comenta con el o la • Valorar su participación,

docente sobre la entusiasmo y veracidad en
importancia del petróleo y sus aportes.
sus derivados.
- ¿En qué países hay petróleo.
- ¿Cómo influyen sus precios

en la realidad social y
económica del país.
• Conversa con el o la • Constatar en las y los

docente: estudiantes disciplina,
respeto y cortesía.
- ¿Como el mal manejo de los
recursos naturales no
renovables contaminan al
medio ambiente.
206
- ¿Qué las precauciones y • Valorar calidad de sus

medidas de seguridad que aportes, la confianza con
deben practicar los que se expresa y la
trabajadores y trabajadoras responsabilidad con que lo
de las: hace.
√ Minas.
√ Refinerías.
√ Gasolineras.
- ¿Qué medidas de
protección al medio • Apreciar el respeto,
ambiente se han de tener responsabilidad y cortesía.
presentes.
• En un cuadro T, clasifica
los recursos en renovable y • Estimar su aprendizaje, su
no renovables: participación y cortesía.
Bosques Suelo
Plantas Luz solar
Carbón Aire
Petróleo Agua
Plata Sal
Animales Gas
Minas Pasto
Oro
Recurso Renovable No Renovable
207
5 ▪ Reconoce la clasificación e - Áreas protegidas: • Consulta a personas • Constatar calidad de la
importancia de las áreas ambientalista, ecólogos, información; así como el
protegidas. √ Clasificación e funcionarios del Marena, respeto a las personas
importancia. alcaldías sobre: mayores y la cortesía.
 Articulo 22 de Ley General - ¿Qué son las áreas

del Medio Ambiente y protegidas, en qué
Recursos Naturales (Ley departamentos del país las
217). encontramos?
• Consulta en libros de textos • Valorar la calidad de la

emitidos por MARENA información, cumplimiento
sobre áreas: en sus tareas,
responsabilidad y
- Silvestres protegidas amabilidad.
- Parques nacionales.
- Reservas naturales.
- Reservas biológicas
- Refugios de vida silvestres.
- Humedales
• En un mapa de Nicaragua • Apreciar en sus trabajos

ubica las áreas protegidas. individuales y grupales: su
estética, calidad,
• En equipo, conversa sobre participación y
las áreas protegidas que hay responsabilidad.
en la comunidad o cerca de
la comunidad, cuál es su
propósito e importancia.
• Visita un área protegida de • Verificar su habilidad para

su comunidad o cercana a consultar, analizar y
su comunidad, elabora un sintetizar información; así
208
resumen de la flora y fauna como responsabilidad,
observada. confianza, respeto,
solidaridad y cortesía.
• Utiliza una grabadora para
narrar el resumen de la flora
y fauna observada.
• Entrega la narración del

resumen al o la docente.
• Lea el Artículo 22 de la
Ley General del Medio
Ambiente y los Recursos
Naturales, 217 referido a
las áreas protegidas.
6 ▪ Explicar la importancia de - Épocas de veda: • Lea y comenta artículos 71 • Comprobar su capacidad

las épocas de veda. de la Ley General del investigativa, de análisis y
√ Importancia. Medio Ambiente y los síntesis de la información.
7 ▪ Practica medidas de √ Articulo 71 Ley General del Recursos Naturales,
protección y conservación Medio Ambiente (Ley 217). referidos a las épocas de
que contribuyan al √ Medidas de protección y veda: qué es, cuáles son,
equilibrio ecológico. conservación para qué son.
• En equipo comenta sobre la • Valorar su participación y

importancia de respetar la calidad de sus aportes.
época de veda de las plantas
y de los animales.
• Elabora un cuadro que • Apreciar como organiza la

refleje las fechas de veda de información en cuadro; así
algunas plantas y animales como su disciplina y
del país. responsabilidad.
209
8 ▪ Describa la vulnerabilidad, - Gestión de riesgo: • Mediante lluvia de ideas • Estimar su participación y
amenaza y riesgo de la expresa: qué son fenómenos calidad de sus aportes.
comunidad y del país ante √ Vulnerabilidad. naturales y antrópicos, sus
los fenómenos naturales y √ Amenaza. causas y consecuencias.
antrópicos. √ Riesgo.
• Investiga en libros de textos • Valorar calidad y
del Sistema Nacional de cientificidad de la
Prevención de Desastres información, su disciplina y
Naturales (SINAPRED) u responsabilidad.
otras fuentes de
información, a qué se llama
vulnerabilidad, amenaza y
riesgo.
• En equipo analiza: • Constatar su capacidad de

análisis, síntesis y reflexión
- Una comunidad que de situaciones planteadas.
deposita la basura al río,
descarga agroquímicos, tala
los árboles, quema sus
bosques, realiza malas
practicas agrícolas.
- Otra comunidad que no tira

basura al río, que arboriza
las cuencas de las fuentes de
agua, hace practicas
agrícolas adecuadas, no
desagua desechos tóxicos y
ni contaminantes.
- ¿Cuál de estas comunidades

está más amenazada en caso
210
de fenómenos antrópicos?
¿Por qué?
Reflexiona: • Valorar calidad de sus

reflexiones y aportes en
- Una casa de bloque, con relación a situaciones
muro de contención, que planteadas sobre la
está ubicada a la orilla de un vulnerabilidad.
cauce.
- Otra casa ubicada cerca del

cauce, construida con
cartón, plástico, retazos de
zinc y sin muro de
contención.
• Estimar la veracidad de sus
- ¿Cuál de ella es más aportes, el respeto y la
vulnerable? ¿Por qué? cortesía.
- ¿Qué factores hacen

vulnerables a una casa o ha
una comunidad?
• En pareja comenta qué es

riesgo, cuándo decimos que
un hogar o comunidad está
en riesgo. Cómo se puede
identificar el riesgo en la
comunidad.
• Con ayuda de su docente

explica qué es amenaza,
vulnerabilidad y riesgo.
211
- Medidas de prevención. • Investiga medidas de • Valorar su responsabilidad,

9 ▪ Practica medidas de prevención y mitigación calidad de la información,
protección ante fenómenos ante fenómenos naturales o solidaridad y participación
naturales y antrópicos. por acciones provocadas por en acciones de prevención
los seres humanos. ante los fenómenos
naturales y antrópicos.
• Comparta sus aportes en
clase.
212
NOMBRE DE LA UNIDAD : LA ENERGÍA Y SUS TRANSFORMACIONES
NÚMERO DE LA UNIDAD : VIII
1. Explica los fenómenos de la luz de reflexión y refracción, así como la clasificación de los cuerpos según la incidencia de la luz, tipos de
espejos y lentes, su relación con la tecnología y practica medidas de seguridad.
1. Toma conciencia del funcionamiento de la economía nacional, regional e internacional, practicando el hábito del ahorro y consumo
equilibrado de los recursos.
propuestos.

1 ▪ Analiza los fenómenos de - Fenómenos de la luz: • Mediante lluvia de ideas • Valorar los conocimientos
reflexión y refracción de la expresa cómo se propaga la previos de las y los
luz. √ Reflexión. luz y cuál es su velocidad. estudiantes en relación a los
√ Refracción. fenómenos de la luz.
Experimenta: • Coevaluar la habilidad de

captar la luz solar con el
- Toma un espejo, coloca el espejo y de explicar el
espejo de maneja que reciba fenómeno de reflexión.
directamente la iluminación
del Sol.
- Mueva el espejo en distintas

direcciones.
- ¿Qué sucede?
213
- ¿De dónde viene la luz?
- ¿Por qué el espejo devuelve

los rayos del Sol?
- ¿Hacia dónde refleja la luz

el espejo?
- ¿Qué nombre recibe éste

fenómeno?
• Elabora las conclusiones

con ayuda de su docente.
Experimenta: • Apreciar la disciplina,

participación, análisis y
- Lleva al aula un frasco calidad de los aportes
transparente, una regla o un relacionados al fenómeno
lápiz. de refracción de la luz.
- Vierta agua en el frasco con

agua un poco arriba de la
mitad.
- Coloca la regla o el lápiz

dentro del frasco y observa:
√ ¿Qué sucede?
√ ¿Por qué parece que el lápiz

o la regla se doblan al entrar
al agua?
214
√ ¿Qué nombre recibe este
fenómeno de la luz?
√ ¿En qué medio viaja la luz a

mayor velocidad?
• Comenta con el o la
docente sobre la experiencia
realizada.
• Indaga en qué consisten los • Valorar calidad y

fenómenos de reflexión y cientificidad de la
refracción de la luz. información recopilada.
2 ▪ Clasifica los cuerpos según - Clasificación de los cuerpos Experimenta: • Verificar su capacidad de
la incidencia de la luz en según la incidencia de la observación, análisis y
opaco, transparente y luz: - Coloca en la mesa tres síntesis en la experiencia
translúcidos. objetos: uno de madera, realizada.
√ Opaco. hoja de papel bond y otro de
√ Transparente. cristal o plástico
√ Translúcido. transparente.
- Coloca detrás de cada objeto

una flor roja y observa:
√ ¿En cuáles se ve la flor?
√ ¿Por qué no se ve a través

de la madera?
√ ¿Cómo se ve la flor a través

del papel?
215
√ ¿Cómo se ve la flor a través
del plástico o del cristal?
√ ¿Cómo se llaman a los

cuerpos que dejan pasar la
luz?
√ ¿Cómo se llaman a los

cuerpos que no dejan pasar
la luz?
• Elabora conclusiones de la
experiencia.
• Indaga en libros de textos

de Ciencias Naturales o • Apreciar su entusiasmo, el
Física cómo se clasifican cumplimiento de las tareas
los cuerpos según dejan y la calidad de la
pasar la luz o no a través de información.
ellos.
3 ▪ Identifica los diferentes - Tipos de espejos: • En equipo conversa: • Valorar calidad y

tipos de espejos que existen cientificidad de los aportes
y su relación con la √ Planos. - ¿Qué son los espejos? orales y escritos, su
tecnología. - ¿Qué formas y tamaños? disciplina, entusiasmo y
- ¿Dónde los ha visto? solidaridad con sus
- ¿Cuál es su utilidad? compañeros y compañeras.
• Averigua en libros de texto • Constatar calidad y

de física: cientificidad de la
información oral y escrita.
- ¿Qué son los espejos?
- ¿Qué tipos existen?
216
- ¿qué utilidad que nos
brindan?
- ¿Qué relación tienen con
la tecnología?
• Mediante lluvia de ideas • Apreciar calidad de los

4 - Tipos de lentes: expresa: aportes en la lista de
aparatos.
▪ Identifica los tipos de lentes √ Convergente. - ¿Qué son los lentes?
convergentes, divergentes, √ Divergente. - ¿Cuáles son sus
mixtos y su relación con la √ Mixtos. características?
tecnología. - ¿Qué utilidad poseen?
• Elabora una lista de

aparatos que funcionan con
lentes y explica cuál es su
utilidad.
1________________________
2________________________
3________________________
4________________________
5 - Relación con la tecnología. • Conversa con un fotógrafo • Valorar la responsabilidad,

o consulta en libros de el respeto y la solidaridad.
▪ Practica medidas de - Medidas de seguridad textos de Física para
seguridad al realizar conocer.
experiencias sencillas.
- ¿Qué es la cámara
fotográfica?
217
- ¿Cómo funciona?
• Investiga en libros de textos • Estimar la calidad y

o enciclopedias cientificidad de sus aportes
multimediales, sobre los sobre las medidas de
tipos de lentes y como se seguridad.
relacionan con la
tecnología.
• En pareja menciona algunas

medidas de seguridad al
trabajar y al usar los espejos
y lentes, con respeto y
compañerismo.
218
NOMBRE DE LA UNIDAD : LA MATERIA Y SUS TRANSFORMACIONES
NÚMERO DE LA UNIDAD : IX
1. Reconoce la importancia, clasificación de las sustancias y de las Mezclas; tipos de separación; así como su relación con la tecnología y
practica medidas de protección.
propuestos.

1 ▪ Explica la importancia de - La sustancia: • Mediante lluvia de ideas • Observar y registrar la
las sustancias en la vida expresa qué es la materia y calidad de sus aportes
cotidiana. √ Importancia. cómo esta compuesta. acerca de la materia.
• Menciona los objetos que

existen en el aula de clase.
• Comenta de qué material • Constatar calidad y

están hechos algunos de cientificidad de la
esos objetos: información relacionada a la
sustancia, el respeto, la
• Mesa, pupitre, pizarra, confianza y la solidaridad.
borrador, puertas, persianas,
piso, techo, cuadernos,
lápices, mochilas, entre
otros.
219
Objetos Materiales Función

Mesa
Pupitre
Persiana
Piso
Techo
Borrador
Puerta
Pizarrón
Mochila
• Indaga en libros de texto de • Apreciar su espíritu

Química: investigativo, su entusiasmo
y dedicación.
- ¿Qué se llama sustancia?
- Nombre sus características.
- Tipos de sustancias.
- ¿Cuál su importancia?
2 ▪ Clasifica las sustancias en - Clasificación de las • Indaga en libros de textos • Valorar su capacidad de
simples y compuestas. sustancias: de Ciencias Naturales o análisis y síntesis de la
Química: información consultada.
√ Simples:
- ¿A qué se llaman sustancias
 Átomo, elemento. simples?
- Compuestas. - ¿Cuáles son sus

- Moléculas: características?
 Simples y compuestas. - ¿Cómo están constituidas?
- ¿Se puede descomponer las

sustancias simples?
220
- ¿Por qué?
- ¿Qué son sustancias

compuestas?
- ¿Cuáles son sus

características?
- ¿Cómo están constituidas?
- ¿Se pueden descomponer

las sustancias compuestas
en otras más sencillas?
- ¿Por qué?
• Construya modelos de • Apreciar estética, calidad y

átomos y moléculas con cientificidad en el modelo y
plastilina y palillos. dibujo realizado sobre el
átomo y moléculas.
• Dibuja la estructura del
átomo con sus partículas:
protones, neutrones y
electrones.
• Comenta con el o la • Valora calidad de los

docente sobre la aportes, el respeto a la
importancia de las opinión de los y las demás.
sustancias simples y
compuestas para los seres
vivos y la naturaleza.
221
3 ▪ Explica la clasificación e - Mezcla: Experimenta: • Comprobar su participación,
importancia de las mezcla atención, motivación en la
en la vida cotidiana. √ Importancia. - Deposita azúcar en un experiencia realizada sobre
√ Clasificación homogéneas y recipiente transparente que mezclas de sustancias.
heterogéneas contenga agua, revuelva su
contenido y observa:
√ ¿Qué color tiene la mezcla?

√ ¿Cuántas sustancias se
mezclaron?
√ ¿Puede ver sus
componentes?
√ ¿Puede separarlos?
√ ¿Cómo?
√ ¿Cómo se llama la mezcla
cuyos componentes no se
pueden diferenciar?
Experimenta: • Verificar su capacidad de

4 ▪ Explica los tipos de - Tipos de separación: análisis de mezclas
separación de las mezclas. - Vierta agua en un frasco heterogéneas y calidad de
√ Importancia de sustancias y sus aportes.
transparente, luego deposite
la mezcla. arena dentro del frasco,
remueva y observa:
√ ¿Puede diferenciar sus

componentes?
√ ¿Puede separarlos?
√ ¿Cuántos componentes
tiene esta mezcla?
√ ¿Qué nombre reciben las
mezclas cuyos componentes
se diferencian uno del otro?
222
• Indaga en libros de textos • Constatar calidad de la

de química: información y su
responsabilidad en el
- ¿Qué son mezclas? cumplimiento de sus tareas.
- ¿Cuales son sus
características?
- ¿Cuales son las formas de
clasificación?
- ¿Como puede separarlas?
- ¿Qué importancia tienen?
- ¿Cuál es la relación con la
tecnología?
• Menciona sustancias y • Apreciar su capacidad de

5 ▪ Argumenta la relación de - Relación con la tecnología y mezclas de uso cotidiano en relacionar la teoría con su
las sustancias y mezclas la vida. el hogar y en distintas vida cotidiana.
con la tecnología. situaciones y explica su
importancia.
• En pareja menciona algunas • Valorar la calidad de los

6 ▪ Practica medidas de - Medidas de protección medidas de protección que aportes en relación a las
protección y seguridad al se deben tomar en cuanta al medidas de protección y
realizar experiencias trabajar con sustancias y seguridad al trabajar con
sencillas. mezclas. sustancias y mezclas.
223
NOMBRE DE LA UNIDAD : EL UNIVERSO
NÚMERO DE LA UNIDAD : X
1. Explica las características y componentes del Sistema Solar y su relación con la tecnología.
propuestos.

1 ▪ Describa las características - El Sistema Solar: • Mediante lluvia de ideas • Valorar sus conocimientos
y componentes del sistema expresa: previos acerca del Sistema
solar. √ Características. Solar.
√ Componentes. - ¿Qué componentes
conforman al sistema solar?
- ¿Quién ocupa el centro del

sistema solar?
- ¿Qué nombre reciben los

planetas?
- ¿Qué son los cometas y los

asteroides?
- ¿Qué planetas tienen lunas o

satélites?
224
- ¿Qué tipos de movimientos
tienen los astros que giran
alrededor del Sol?
• Observa una lámina del • Apreciar su capacidad de

sistema solar y comenta: observación, análisis de la
lámina y calidad de sus
- ¿Qué características aportes relacionados al
presentan los diferentes tema.
componentes del sistema
solar?
- ¿Alrededor de quién giran

los astros del sistema solar?
- ¿En qué lugar está nuestro

planeta en relación a la
distancia con el Sol?
- ¿Cuál es el planeta más

cercano al Sol? ¿Cuál es el
planeta mas alejado del Sol?
¿Cómo se llama el astro que
está más cercano a la
Tierra?
• Indaga en libros de textos • Constatar su capacidad de

de ciencias naturales u análisis y síntesis de la
otras fuentes de información; así como la
información lo siguiente: calidad y cientificidad en
sus escritos.
- ¿Qué tipos de movimientos
poseen los planetas?
225
- ¿Entre qué planetas se

encuentra la barrera de
asteroides?
- ¿Cuáles cometas han

surcado últimamente el
firmamento y han sido
visibles desde la Tierra por
medio de telescopios?
- ¿Cuántos planetas
conforman al sistema solar?
- ¿Por qué Plutón dejó de

reconocerse como planeta?
- ¿Cómo está clasificado

actualmente?
• Dibuja y colorea un sistema • Valorar estética y

solar, con estética y calidad. cientificidad en su dibujo.
• Visita el observatorio de la • Verificar su participación,

UNAN-Managua, solicita disciplina y entusiasmo en
información sobre su la visita o consulta
importancia para la realizada
astronomía.
2 ▪ Argumenta la relación de la - Relación del sistema solar
tecnología con el sistema con la tecnología • En equipo comenta la • Valorar la calidad de sus
solar. relación del sistema solar aportes relacionados a la
con la tecnología. relación del Sistema Solar
con la tecnología.
226
BIBLIOGRAFIA
1. Centeno Rojas, Rocío: Ciencias 3 y 4. Editorial LIBROS & LIBROS S.A. Segunda Edición. Impreso en Colombia, 2002.
2. Centeno Rojas, Rocío: Ciencias 5 y 6. Editorial LIBROS & LIBROS S.A. Segunda Edición. Impreso en Colombia, 2002.
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Primaria. Managua, Nicaragua. 2007.
4. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Tercer y Cuarto Grado.
Managua, Nicaragua. 1996.
5. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Quinto Grado. Managua,
Nicaragua. 1997.
6. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Serie: Enseñemos y Aprendamos Activamente. Sexto Grado. Managua,
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7. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Cuarto Grado. Managua, Nicaragua. 1993.
8. Ministerio de Educación: Programa de Ciencias Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 1993.
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Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007.
11. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Guía Didáctica para Docentes de Quinto a Sexto Grado: Seguridad Alimentaria y
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12. Ministerio de Educación/FAO/UNICEF: Manual de Apoyo Técnico para Maestros de Educación Preescolar y Primaria en:
Seguridad Alimentaria y Nutricional. Managua, Nicaragua. 2007.
13. Ministerio de Educación/CONADES/Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura Medio
Ambiente y los Recursos Naturales. Quinto Grado. Managua, Nicaragua. 2002.
14. Ministerio de Educación/CONADES/ Capacidad 21 PNUD: Estándares Educativos y Programa de Estudio de la Asignatura Medio
Ambiente y los Recursos Naturales. Sexto Grado. Managua, Nicaragua. 2002.
15. Ministerio de Educación/UNICEF: Guía Educativa para Líderes estudiantiles. Desarrollemos habilidades para la Vida. Managua,
Nicaragua. 2007.
227
WEBGRAFÍA RECURSOS TIC SUGERIDOS
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Consultado el 17 de junio del 2008.
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6. Valdayo M., Valle F. Colegio P. Manuel Pérez (2007).
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/manuelperez/curso0607/plantas/castellano/entrada/entrada.htm. Consultado el 28 de agosto del
2008.
7. Gil, M., CEIP Virgen de la Paz Alovera (Galiza). (2004, 29 de noviembre). Software educativo Animales vertebrados
http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2840. Consultado el 29 de agosto del 2008.
8. Gil, M., CEIP Virgen de la Paz. Alovera - Guadalajara (Castilla - La Mancha). (2004, 26 de noviembre). Software educativo Animales
invertebrados http://clic.xtec.net/db/act_es.jsp?id=2840. Consultado el 29 de agosto del 2008.
228
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
“La Educación es un Elemento Central de la Dignidad y

También del Desarrollo Humano”
Programa del Gobierno de Reconciliación y Unidad Nacional, 2006
Managua, Nicaragua 2 009

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Ministerio de Educación

Ministro de Educación Profesor Miguel De Castilla Urbina

Coordinación General: Comité Ejecutivo:

Profesor Miguel de Castilla Urbina Mónica Genet Guerrero

Profesora Violeta Téllez Arellano (Lengua y Literatura)

Equipo de Apoyo TIC y Ejes Transversales

Profesora Lissethe Carolina Balmaceda Téllez (Tecnología Educativa)

Asistencia Técnica y Financiera:

Proyecto Excelencia (USAID)

Diagramado y Levantado de Texto Impresión

Javier Antonio González Manzanarez Fondos Nacionales

1. PROGRAMA DE LENGUA Y LITERATURA DEL QUINTO GRADO…………………………………………….……....... 1

2. PROGRAMA DE EXPRESIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA DEL QUINTO GRADO…………………………………….... 111

3. PROGRAMA DE CIENCIAS NATURALES DEL QUINTO GRADO………………………………………………………... 141

Ministerio de Educación • Despacho del Ministro

SEMESTRE Nº Y NOMBRE DE LA UNIDAD TIEMPO TEPCE

I- Conservemos nuestras tradiciones 4 Segundo

Competencias de Ejes Transversales

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Procedimientos de

• Lea oralmente el texto, con • Valorar el interés y la

• Interpreta el vocabulario • La responsabilidad, la

• Comenta con sus

• Con la mediación del

• Escriba la leyenda que le

• Comparta con el grupo, la

• Lleva al aula, diferentes

• Investiga con su docente u

• Dibuja un libro y escriba el

• Escriba un resumen con las

• Redacta las conclusiones

• Intercambia cuadernos con

4 ▪ Enriquece la expresión - Habla y escucha • Escucha exposiciones del • Constatar en la expresión y

• Elabora un cuadro sinóptico

• Exponga el tema con

• Toma apuntes sobre las

• Concluya con ayuda de su

5 ▪ Mejora su comprensión - Gramática • Lea textos diversos, como • Verificar en su comprensión

• Extraiga oraciones del texto - Si aplica en la expresión

• En equipo, analiza las

• En plenario, lee las

• Presenta su trabajo escrito a

• Incorpora las sugerencias

• Presenta su trabajo final

7 ▪ Enriquece la expresión oral - Ortografía • Participa en diferentes • Verificar si aplica

• Infiera con ayuda de su

• Realiza variados ejercicios

• Lea diferentes oraciones

• Observa el lugar en que se

8 ▪ Desarrolla su comunicación - Lenguaje no verbal • Recuerda y conversa con su • Comprobar si los

• Presenta ante la clase, su

• Concluya con ayuda de su

• El referente es el objeto real

Competencias de Ejes Transversales

No Indicadores de Logros Contenidos Básicos Actividades de Procedimientos de

• Redacta una anécdota • Valorar la participación, la

• Utiliza un procesador de • La tolerancia y el respeto a

• En equipo, compara las

• Presenta ante el plenario la

• Corrija y mejora su trabajo

• Interpreta el vocabulario por

• Comenta con ayuda de su

• Escriba las características y

- Dan información detallada