"Año del Buen Servicio al Ciudadano”

U N I D AD D E G E S T I O N E D U C AT I V A L O C AL - S U L L AN A
INSTITUCIÓN EDUCATIV A N° 14783 – SULLANA
RM. 1523 25.04.1935 RM.1110 30.03.1971 CÓD. MOD. N° 0260513 CÓD. LOCAL ESCOLAR N° 435470

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1) Institución Educativa : 14783

2) Lugar : Sullana
3) UGEL : Sullana
4) Grado : Primero
5) Sección : “C”
6) Director : Richard Chamba Vílchez
7) Profesora de Aula : Elizabeth Elías Espinoza
8) N° de Estudiantes : 25
9) Fecha : Lunes, 26 de marzo del 2018

II.- TÍTULO: Organizamos nuestra biblioteca.

III.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?

*Elaboramos una lista de las niñas pero organizadas en grupos *Biblioteca del aula.
de tres. En cada grupo colocamos a las niñas que tienen niveles *Cuaderno de trabajo. Pág. 31.
cercanos de escritura : presilábico con silábico; silábico con *Etiquetas con nombres de los libros o sectores de la
silábico alfabético y este último con alfabético. biblioteca.
*Leemos las páginas 42 y 52 del fascículo acerca de *Lápices, colores, hojas bond.
comprensión y producción de textos escritos, correspondiente
al III ciclo, donde encontraremos pautas para el proceso de
producción de textos.
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*Preparamos tiras de papel o cartulina de colores para los

letreros de los tipos de textos.

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Comunicación Escribe diversos Utiliza convenciones del Escribe en el nivel alfabético en torno a un tema, aunque en
tipos de textos en lenguaje escrito de ocasiones puede salirse de este o reiterar información
lengua materna. forma pertinente. innecesariamente. establece relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición. Utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES OBSERVABLES

Orientación al bien común Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en

situaciones difíciles.

V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

INICIO
En grupo clase
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20’ *Recordamos las actividades que hicieron el día anterior : escucharon y contaron el cuento “El zorro enamorado de la
Luna”.
*Conversamos con las niñas sobre los sectores del aula que han venido trabajando : ¿por qué es importante ordenar
el aula?, ¿qué encontramos en cada sector?, ¿dónde están escritos nuestros nombres?, ¿para qué sirven los nombres?
*Se les muestra la imagen de la pág. 31 del Cuaderno de trabajo, para que observen la imagen de los sectores y
expresen qué sector les falta implementar en su aula.
*Recordamos con las niñas los sectores que dijeron les gustaría tener en el aula. Relacionamos sus respuestas con
el sector de biblioteca y se les pide que observen la mesa donde se colocó una cantidad de libros y preguntamos :
¿qué podemos hacer para que estén ordenados? Escuchamos atentamente sus respuestas.
*Dialogamos con ellas sobre la necesidad de contar con un espacio para los libros, para que puedan acercarse a leer
cuando lo deseen, para que les lean, lean solos o lean para sus compañeras. Para ello organizamos el sector de la
biblioteca del aula.
*Se establece con las niñas los acuerdos que se requieren para esta sesión, seleccionándolos de aquellos que se
encuentran en el cartel.

En grupo clase
*Preguntamos a las niñas : para organizar nuestra biblioteca de aula ¿qué necesitamos? Recogemos sus aportes y
escriben en la pizarra un listado de las ideas que ellos te dan.
DESARROLLO *Se pide a las niñas que se acerquen a las mesas donde se colocaron los libros que hay en el aula sin ningún orden en
especial (no poner cuadernos de trabajo ni libros de Comunicación de las niñas). Dejamos un tiempo para que los
60’ observen, exploren, hojeen las páginas y vean que tienen para que puedan deducir de qué texto se trata.
*Se Pide que los ordenen por características similares, por ejemplo: ponemos juntos todos los cuentos. Ayúdalos a
darse cuenta de las características comunes de los tipos de textos para que los clasifiquen. Por ejemplo, los cuentos
tienen imágenes, personajes, comienzan con había una vez, algunos tienen tapa dura, letras y formato grande, etc.
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En grupo de tres
*Entregamos a cada grupo dos o tres textos y preguntamos : ¿cómo podemos identificar cada libro o material?
Luego se les pide que traten de leer cuál es el título, les decimos que se pongan de acuerdo y nos llamen cuando lo
tengan. Preguntamos : ¿qué tipo de textos creen que serán? Acordamos con las niñas escribir los títulos de los
libros para saber cuáles se encuentran en la biblioteca del aula.

Planificación
*Planificamos con las niñas lo que van a escribir. Se les recuerda qué van a escribir, cómo haremos para escribir
los títulos de los libros, revistas, etc., dónde podremos encontrar los títulos, cómo lo vamos a hacer.

Textualización
*Les decimos que copiarán los títulos de los libros que tienen en sus grupos y que luego escribirán el nombre que los
agrupa. Se les ayudará diciéndoles cuáles son cuentos, recetas, etc.
*Entregamos una hoja de papel para que copien los títulos de los libros, revistas o textos y elaboren una lista con
ellos. Y al costado del título pueden escribir el tipo de textos que es.
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*Colaboramos con las niñas con el copiado de la siguiente manera: Nos acercamos a cada grupo de niñas y
observamos cómo están copiando. Nos fijamos si copiaron todas las letras y en el orden en el que se puedan leer.

*Pasamos por cada grupo observando lo que escribieron. Hacemos preguntas como :
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*Entregamos tiras de papel o cartulina de colores para que cada grupo transcriba el nombre del texto que les tocó como
versión final de su escritura.
*En una hoja pasan en limpio la lista de libros. Presentan sus tiras de papel y su lista de libros.
Leen los títulos y tipo de texto para sus compañeras.
*Preguntamos dónde van esos nombres de libros o tipos de textos.
*Se pregunta a las demás niñas si están de acuerdo y que coloquen los nombres donde corresponda.

En grupo clase
*Dialogamos con las niñas sobre la actividad realizada: ¿qué hicimos?, ¿para qué lo hicimos?, ¿es importante que todo
CIERRE tenga un nombre?, ¿para qué usamos la lista?, ¿cómo usaremos la biblioteca? Anotamos lo que nos dicten las niñas.
*Se coevalúa con las niñas su participación a partir de los siguientes aspectos:
10’
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Tarea a trabajar en casa

*Se Pide a las niñas que cuenten a sus familiares lo que hicieron hoy y cómo se sintieron.

VI.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Sullana, marzo del 2018

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RICHARD OSWALDO CHAMBA VÍLCHEZ ELIZABETH ELÍAS ESPINOZA
DIRECTOR PROFESORA DE SEGUNDO “C”