Evaluación del marco teórico

Criterios para evaluar los fundamentos teóricos

de la investigación

Mg. Carlos Enrique Vento

Cangalaya
ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO

Fundamento teórico
de la investigación Fundamento teórico de la
1) Antecedentes investigación
2) Marco teórico 1) Antecedentes
3) Definiciones
2) Marco teórico
conceptuales
3) Marco contextual
4) Marco conceptual

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 Marco teórico (revisión de la literatura)
“Es un compendio escrito de artículos, libros
y otros documentos; que describen el estado
pasado y actual del conocimiento sobre el
problema de estudio. Nos ayuda a documentar
cómo nuestra investigación agrega valor a la
literatura existente”.
Hernández, Fernández, Baptista (2006)

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 Perspectiva teórica
“Es un proceso y un producto. Un proceso de
inmersión en el conocimiento existente y
disponible que puede estar vinculado con
nuestro planteamiento del problema; y un
producto (marco teórico) que a su vez es parte
de un producto mayor: el reporte de
investigación».

Roberto Hernández, Carlos Fernández, Pilar Baptista – Metodología de

la investigación – 2010 – México – Mc Graw Hill - 5° Edic.

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Cangalaya
Cangalaya
ANTECEDENTES
Investigaciones anteriores sobre el problema.

Elementos de un antecedente Utilidad de un antecedente

 Apellido paterno  Informa sobre: La metodología
 Año empleada en anteriores
 Título de la investigación explicaciones, resultados de la
aplicación del instrumento en
 Lugar de la investigación (universidad)
otros contextos, conclusiones del
 Grado académico que se opta diseño o marco teórico.
 Conclusiones (todas o aquellas  En la discusión de resultados se
relacionadas con el trabajo). emplearán los resultados
 Aporte estadísticos de los antecedentes,
las conclusiones del instrumento
en otros lugares o las
coincidencias teóricas.

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MARCO TEÓRICO
Desarrollo de teoría que permite explicar el fundamento teórico para resolver el
problema.
Rasgos de un marco teórico
 Contener la información de las dos o tres variables de
estudio, conservando el orden de aparición de los
elementos. Se sugiere que primero se desarrolle la
variable independiente luego la dependiente.
 Relacionarse con los rasgos descritos en el problema.
 Vincularse con el instrumento de aplicación del
trabajo.
 No es un resumen de teorías, tampoco un copiado
literal de una bibliografía; es una nueva forma de ver
la teoría: Actualizada, sencilla, completa, interesante,
innovadora.
 Puede acompañarse de esquemas y/o gráficos que
permitan explicar la idea de manera didáctica.

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Ejemplo de cita

Cita que refuerza una idea

 Conocimiento: Cuando el sujeto posee más datos, hechos o acontecimientos
de diversas materias le será más fácil aprender otros aspectos que aquellos que
no los tienen. En términos de Mayor, Suengas y González (1995), el nivel de
conocimiento es esencial para la interpretación de estímulos, el recuerdo de la
información y la explicación de los cambios de memoria y otros en función de su
edad.

Cita que presenta una idea

Para Beltrán (1998), las estrategias son operaciones mentales que se realiza para
mejorar el aprendizaje, tienen un carácter intencional o propósito e implica un plan
de acción.

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Ejemplo de cita

Citas que complementa una idea

La persona traza los objetivos que determinarán los procedimientos que utilizará y
de qué forma resolverá el problema. Monereo (2004), manifiesta que estos
objetivos vienen determinados por sus éxitos o fracasos anteriores, por la
interpretación de sus experiencias o por la percepción que tenga de las demandas
de la tarea.

Citas que coinciden en la información

Autores como Puente (1994), Díaz Barriga y Hernández (2002), Meza (2005),
consideran las estrategias metacognitivas como un componente de revisión y
supervisión dentro de las estrategias de aprendizaje.

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Ejemplo de cita

Citas para instrumentos

d) Instrumentos de evaluación de las estrategias metacognitivas

En este bloque se utilizarán las ideas de Mayor, Suengas y González (1995),
quienes manifiestan que no existe una prueba estandarizada para evaluar la
metacognición y que los investigadores diseñan sus propios instrumentos de
evaluación de acuerdo con el marco de referencia teórico del que parten.

Cita de cita

La conciencia es un factor importante dentro de las estrategias metacognitivas

porque según O’Neil y Abedi (1996) citado por Martínez (2004), incorporan el
constructo conciencia al considerar que no existe una verdadera metacognición
sin tener conciencia de ella, por lo tanto en las acciones de autorregulación se
podrían definir distintos niveles de conciencia.

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MARCO CONTEXTUAL
Consiste en mencionar un diagnóstico histórico, situacional, integral de la
muestra en la que se realiza la investigación.
Rasgos de un marco contextual
 Breve referencia histórica del lugar en No es hacer historia, sino datos
el que se encuentra la muestra importantes cuyo conocimiento es
necesario.

 Descripción general sobre la muestra Descripción integral y detallada de la

desde diferentes ámbitos: Social muestra, los datos se obtienen a raíz
(relaciones familiares, laborales, de una ficha de observación.
amicales, momentos de
esparcimiento), político (tipo de
pensamiento, opción partidaria),
económico (ocupación familiar,
personal, solvencia), educativa
(rendimiento, fortalezas académicas,
debilidades), religioso (preferencias,
actividades), entre otros.
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MARCO CONTEXTUAL
Consiste en mencionar un diagnóstico histórico, situacional, integral de la
muestra en la que se realiza la investigación.
Rasgos de un marco contextual
 Posibilidades de crecimiento. Qué No es hipótesis ni predicciones, sino
posibilidades tiene el grupo una proyección real de las fortalezas
humano de crecer y qué de la muestra.
obstáculos limitan ese
crecimiento (referencia al
problema).

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MARCO CONCEPTUAL

 Elaboración de definiciones.
 Se definen las variables y los
aspectos más importantes de estas. GÉNERO PRÓXIMO
 No es transcripción del diccionario,
sino consiste en dar la definición que
adopta la palabra en la investigación.
 El aporte de la investigación con esta
parte es un diccionario especializado. +
 En algunos casos puede citarse a un
autor si es que se comparte su teoría.
DIFERENCIA ESPECÍFICA

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