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Raíces históricas de la psicología de la educación

Yisseth Davila Gómez

María Lizarazo Triana

Gloria Solano Blanco

Profesor:

Ana Isabel Porto Escorcia

Universidad Simón Bolívar

Facultad de ciencias jurídicas y sociales

Programa de psicología

Barranquilla

2019
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Dinámica de actividad I: línea del tiempo

Platón y Aristóteles: - Abordaron temas como los fines de la educación, la naturaleza del
aprendizaje o la relación profesor-alumno.

John Dewey (1859-1952): - Se preocupó por el ajuste en los seres humanos: físico, mental y
moral.

- Realizo una interpretación del aprendizaje en términos de “by

doing” (aprender haciendo), que planteaba la importancia de
utilizar técnicas de enseñanza centradas en el niño y la defensa de
la orientación escolar cooperativa.
- Consideraba que los intereses e impulsos de los niños deben ser el
punto de partida del curriculum del colegio, ya que si el niño no ve
el propósito de la actividad a desarrollar, tendrá menor voluntad
para aprender.
- Considero que le niño hace conexiones de una experiencia a otra, y
que uno necesita internalizar y construir el conocimiento.
- Sus planteamientos dieron origen al movimiento progresista o de la
educación activa.

Erik Erikson

B. Skinner (1904-1990): - Su trabajo llevo al análisis operante del comportamiento humano, lo

que constituyó una herramienta en la disminución de problemas
individuales de aprendizaje.

- A partir de lo anterior la psicología de la conducta uso técnicas de

condicionamiento operante para disponer contingencias ambientales
de modo de maximizar el cumplimiento de un objetivo de enseñanza.

Jean Piaget (1896-1980): - Estudio los mecanismos básicos del desarrollo cognitivo llegando a
plantear la teoría genética, la cual, plantea que el conocimiento no se
adquiere solamente por interiorización del entorno social, sino que
predomina la construcción realizada por parte del sujeto.
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- Creía que los niños creaban su conocimiento cuando sus

predisposiciones biológicas interactúan con su experiencia, siendo la
construcción entonces, un mecanismo de interacción entre herencia y
la experiencia que produce conocimiento, de acuerdo a esta teoría y
principios se elabora la teoría del desarrollo cognitivo.
- Formo un fuerte impacto en la práctica educativa, generando la
modificación y revisión del curriculum en muchos sistemas
educativos.

Iván Pávlov: - Sentó el origen de la teoría conductual del aprendizaje agracias a sus
estudios con animales.

- Él y otros psicólogos estudiaron y experimentaron la forma en que

distintos estímulos se podían usar para obtener respuestas de los
animales. Estos experimentos permitieron descubrir muchos principios
del aprendizaje, principios de la relación entre estímulos y respuestas,
que más tarde fueron útiles para modificar el comportamiento
humano.

Vygotsky (1895-1934): - Criticó la posición comúnmente aceptada, según la cual el aprendizaje

debería equipararse al nivel evolutivo del niño para ser efectivo,
plantea que no podemos limitarnos simplemente a determinar los
niveles evolutivos si queremos descubrir las relaciones reales del
desarrollo con el aprendizaje.

- Propone la zona de desarrollo próximo en la cual existen dos niveles

evolutivos, el nivel evolutivo real equivalente al nivel de desarrollo de
las funciones mentales de un niño que resulta de ciclos evolutivos
cumplidos a cabalidad, y el segundo nivel evolutivo que se manifiesta
ante un problema que el niño no puede solucionar por sí solo, pero que
es capaz de resolver con ayuda de un adulto o un compañero más
capaz.
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Albert Bandura: - Sugirió que existe otro tipo de aprendizaje de vital importancia para el
desarrollo de la personalidad llamado El Aprendizaje por Observación
o Vicario.

- Planteó que el aprendizaje vicario está determinado por los procesos

de motivación, los cuales determinan el proceso de modelamiento.
Esta motivación puede provenir desde tres grandes tipos de incentivos,
los cuales son, los directos, los vicarios y los autoproducidos.

Maslow
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Referencias bibliográficas

Arancibia, V, Herrera, P & Strasser, K. (2008). Manual de Psicología Educacional. 6. edición

revisada. Pontificia Universidad Católica de Chile.