Plan 2019

ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
UNIDAD TÉCNICO PEDAGÓGICA
PLANIFICACIÓN MES DE MARZO-ABRIL DEL 2019

Asignatura Unidad (núcleo temático) Docente Curso / Nivel
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y Cs. SOCIALES MARCELA MURGA REYES 5º
UNIDAD I:
Diversidad geográfica de Chile:
principales rasgos físicos y recursos de
las distintas zonas naturales del país.
Fecha Objetivo de la clase Objetivo (s) de aprendizaje Actividades Recursos Evaluación

26/03/2019 Caracterizar los rasgos físicos Caracterizar las grandes zonas Objetivo de la clase
y humanos que conforman las naturales de Chile y sus Activación de conocimientos previos Data Evaluación
regiones de Chile paisajes (Norte Grande, Norte Introducción a la diversidad de paisajes y zonas Formativa
Chico, Zona Central, Zona naturales de chile. A través de la presentación de
Sur y Zona Austral) imágenes, los alumnos contestan las siguientes
considerando ubicación, preguntas:
clima (temperatura y ¿Qué entiendes por paisaje? ¿Cuál es el paisaje
precipitaciones), relieve, qué más se repite en la región donde tu vives?
hidrografía, población y ¿Cuál es el paisaje más atractivo para la
recursos naturales, entre otros vida del ser humano? ¿Por qué? -
Identifican en un mapa las grandes zonas
naturales del país.
-Describen, apoyándose en imágenes,
algunos de los paisajes característicos de
las zonas naturales de Chile.
-Comparan algunas zonas naturales de
Chile, identificando semejanzas y
diferencias.
Socializan sus trabajos.
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29/03/2019 Describir los rasgos físicos Objetivo de la clase Data

que conforman las zonas Activación de conocimientos previos. Mapa Evaluación
naturales de Chile y sus Los alumnos describen fotografías referentes a Lápices Formativa
paisajes: ubicación, clima los distintos paisajes de las zonas naturales de
(temperatura y chile según los siguientes parámetros:
precipitaciones), relieve, -Relieve
hidrografía -Vegetación
-Hidrografía
-Clima
Con ayuda del docente localizan en un mapa las
principales formas de relieve del país (cordillera
de los Andes, cordillera de la costa, depresión
intermedia, planicies costeras). Además
localizan los recursos hídricos.
Con ayuda de la lectura del texto de estudio y de
la materia de clases, completan un cuadro
resumen.
2/04/2019 Describir Rasgos humanos - Objetivo de la clase Mapa Evaluación
que conforman las zonas Activación de conocimientos previos. Lápiz grafito, Formativa
Dibujan y completan un mapa sobre la densidad goma
naturales de Chile y sus
de población de Chile. Lápices de
paisajes: población y Observan y analizan imágenes respecto de las colores
recursos naturales asentamientos preferenciales de la población
respecto a factores físicos (relieve, clima, agua),
históricos, económicos (recursos naturales,
actividades económicas)
Explican, apoyándose en ejemplos
concretos de las distintas zonas naturales,
cómo las características del entorno
geográfico influyen en los modos de vida de
las personas.
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9/04/2019 Principales recursos Objetivo de la clase Trabajos en Evaluación

naturales renovables y no Activación de conocimientos previos. cuadernos formativa
Los alumnos observan un video referente a la -Lápices
renovables de Chile y su
extracción de cobre por CODELCO. -regla
distribución en el país Contestan preguntas referentes al proceso de
graficada en mapas; extracción, los usos e importancia en la
economía chilena.
Se les solicita a los alumnos mencionar otros
recursos naturales importantes.
Ubican geográficamente la producción de
dichos recursos y establecen la diferencia entre
recursos renovales y no renovables.
Control de geografía física de Chile
Diferencia entre recursos Objetivo de la clase Cuadernos Evaluación
12/04/2019 renovables y no renovables, la Activación conocimientos previos Textos de Formativa
importancia de cuidarlos para A través de una lluvia de ideas guiada por la estudio
lograr un desarrollo sustentable profesora, los alumnos establecen una definición Data , ppt.
Modos en que el trabajo de las para el concepto “desarrollo sustentable”.
personas, sus ideas y proyectos Los alumnos expresan lo que saben sobre
potencian y agregan valor a los formas alternativas
recursos naturales. se presenta a los alumnos argumentos a favor y
en contra de la nacionalización de los recursos
naturales, especialmente, el cobre, litio, agua,
recursos marinos. Los alumnos expresan su
opinión con respecto a este tema y a las
consecuencias que tiene para toda la sociedad el
dominio de dichos recursos y obtención de
energía.
Caracterizan diferentes iniciativas que permiten
optimizar el uso de los recursos naturales, como
reciclaje, utilización de paneles solares,
Fundamentan opiniones sobre la importancia de
respetar a todas las personas
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Conocer los Riesgos Demostrar actitudes cívicas Objetivo de la clase

16/04/2019 naturales que afectan a su con acciones en su vida diaria, Activación de conocimientos previos Data , Video Evaluación
como: actuar con honestidad Observan videos referentes a los riesgos Cuaderno Formativa
localidad y formas en que la
y responsabilidad los demás, naturales de volcanismo y sismicidad presentes Lápices
comunidad puede etc.). en su región y contestan preguntas asociadas a Goma
protegerse. cuidar y valorar el patrimonio la identificación de dichos fenómenos
y el medioambiente Dibujan un mapa y con ayuda del docente,
ubican los focos de riesgo de su región y del
país.
Observan informes de noticieros sobre los
problemas asociados a los corte de agua
producidos en verano 2013. Contestan preguntas
referentes a la relación que existe entre estos
eventos y riesgos de tipo natural. Además, se les
pide la proposición de soluciones alternativas a
dichos problemas.
19/04/2019 FERIADO LEGAL FERIADO LEGAL FERIADO LEGAL FERIADO FERIADO

LEGAL LEGAL
23/04/2019 Investigar sobre temas de Informarse y opinar sobre Objetivo de la clase Pauta guía Rúbrica de
26/04/2019 interés. temas relevantes y de su Activación de conocimientos previos investigación Evaluación
Opinar sobre temas de interés. interés en el país y el mundo En sala de Informatica investigan sobre temas
(política, medioambiente, como:
deporte, arte y música, entre Incendios forestales.
otros) por medio de Riesgos naturales de Chile etc.
periódicos y TlC. Socializan sus trabajos
Presentacion ante el curso
Conclusión retroalimentación.
30/04/2019 Evaluar la unidad Objetivo de la clase Evaluación Evaluación
Retroalimentación Activación de conocimientos previos escrita Sumativa
Instrucción desarrollo evaluación.
Evaluación de la unidad 1/ retroalimentación
Entrega evaluación.
Resultados
Retroalimentación
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PLANIFICACIÓN MES DE MAYO-JUNIO DEL 2019

UNIDAD II
MAYO MAYO MAYO MAYO MAYO MAYO

Objetivo de la clase
Reconocer los principales
7/05/2019 Activación de conocimientos previos
antecedentes de esta unidad.
¿Cómo fue el descubrimiento de nuestro Data Evaluación
continente? Con esta pregunta iniciamos la Apunte Formativa
presentación de esta nueva unidad. Block
DESARROLLO: Durante esta primera clase, Lápices
acercamos a los estudiantes al centro de esta
unidad, que busca explicar los motivos y las
consecuencias de los viajes de exploración y
posterior conquista europea en territorio
americano. Para analizar esto, vemos el Apunte
N° 1 donde se explicita el proceso de expansión
por el Océano Pacífico. Los estudiantes
desarrollan un mapa, ubicando las rutas
utilizadas por los primeros valientes
exploradores que, insertos en una convicción sin
fundamentos (pensaban que la Tierra era
redonda)
CIERRE: para finalizar, el docente logra
explicar en pizarra las rutas de exploración.
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10/05/2019 Identificar los antecedentes INICIO: En esta clase, analizamos los hechos Data Evaluación
que provocan el que marcaron el inicio de los viajes de Texto del formativa
descubrimiento de América exploración europeos que derivaron, estudiante
casualmente, en el descubrimiento de América.
DESARROLLO: pregunta, ¿Cuál habrá sido el
motivo más importante que desembocó en el
descubrimiento de América? Hacemos una
llegada hacia los viajes de exploración,
entendiendo que fue una salida necesaria luego
del control del Mar Mediterráneo por parte de
los Turcos, luego de la toma de Constantinopla
en el 1453. Junto a esto, analizamos un mapa
donde se presente este lugar, indicando la idea
inicial de los europeos (llegar a las Indias por el
otro extremo) trabajo que terminó con la llegada,
por casualidad, a América. Los estudiantes
realizan un mapamundi, entendiendo las
posibilidades que tuvieron para llegar a este
continente.
CIERRE: Para finalizar, el docente explica y
aclara las dudas .
14/05/2019 Identificar los primeros INICIO: Analizamos en esta clase las opciones Data Evaluación
imperios que intensificaron los de los Reinos de España y Portugal para buscar Guia formativa
viajes de exploración por el una salida al control por parte de los Turcos Texto de
Atlántico sobre el Mar Mediterráneo. estudio
DESARROLLO: Uno de los motivos centrales
de esta época, para los reinos europeos, fue la
acumulación de metales preciosos. Los
estudiantes, mediante una actividad en parejas,
ejemplifican estas teorías en dos dibujos,
entendiendo las posturas de quienes defendían
tanto la tierra plana como la redonda.
CIERRE: El docente, en el cierre, plantea y
relativiza ambas teorías, explicando la visión
plana debido a la desaparición de las
embarcaciones en el horizonte, mientras que los
otros planteaban lo esférico de nuestro planeta
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y así explicar la desaparición de dichas

embarcaciones.
17/05/2019 Identificar los primeros Objetivo de la clase Data Evaluación

imperios que intensificaron los INICIO: Analizamos en esta clase las opciones Atlas formativa
viajes de exploración por el de los Reinos de España y Portugal para buscar Texto del
Atlántico. una salida al control por parte de los Turcos estudiante
sobre el Mar Mediterráneo.
DESARROLLO: Uno de los motivos centrales
de esta época, para los reinos europeos, fue la
acumulación de metales preciosos. En un
principio fue África, cuyo transporte de estos
materiales se realizada a través del Mar
Mediterráneo, al igual que con la India y sus
telas. Sin embargo, con el control de este, la
dinámica varió considerablemente, por tanto
debían buscar otras opciones. Con esto, España
en primer lugar y Portugal, un poco después,
comenzaron los viajes de exploración,
encargados a grupos privados de viajeros
quienes, confiando en una teoría poco probada
en la época (el planeta redondo). Los
estudiantes, mediante una actividad en parejas,
ejemplifican estas teorías en dos dibujos,
entendiendo las posturas de quienes defendían
tanto la tierra plana como la redonda.
CIERRE: El docente, en el cierre, plantea y
relativiza ambas teorías, explicando la visión
plana debido a la desaparición de las
embarcaciones en el horizonte, mientras que los
otros planteaban lo esférico de nuestro planeta y
así explicar la desaparición de dichas
embarcaciones.
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FERIADO LEGAL FERIADO FERIADO

21/05/2019 FERIADO LEGAL FERIADO LEGAL
LEGAL LEGAL
24/05/2019 Identificar los viajes de Objetivo de la clase Data Evaluación

28/05/2019 exploración Portugueses. INICIO: ¿Cuál fue el camino utilizado por los Texto de formativa
Portugueses en la intención de expandir su estudio
territorio? ¿Tuvo roces con la Corona Española
en este camino? Con estas preguntas damos
inicio a la clase de hoy.
DESARROLLO: Durante el proceso de
expansión marítima vivido a finales del siglo
XV, los portugueses también llegaron al
continente americano; Vasco da Gama,
Hernando de Magallanes, entre otros
comenzaron a explorar el Atlántico y llegaron a
continente americano, buscando asentarse y ser
dueños de territorios ricos, es decir, que
contengan metales preciosos (Oro y Plata). Esto
llevó a los Reinos De España y Portugal a
reunirse y aclarar los límites dentro de América;
así evitaban los roces dentro de este y se podía
extraer todo lo posible dentro de márgenes
establecidos. Los estudiantes, durante la clase,
desarrollan un mapa con Papel diamante y
explican los viajes de exploración Españoles y
Portugueses.
CIERRE: Para finalizar, los estudiantes y el
profesor explican las rutas realizadas por ambos
grupos, entendiendo la dificultad
y el desafío que entregaba para cada uno estos
viajes de exploración hacia América.
31/05/2019 Comprender el acuerdo entre Objetivo de la clase Data Evaluación

España y Portugal en la INICIO: ¿Es fácil hacer una repartición de algo? Computador formativa
repartición de América. ¿Cómo determinar en forma equitativa un guía de
continente lleno de riquezas? Con esta pregunta actividades
damos inicio a la clase de hoy.
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DESARROLLO: Para poder analizar y

profundizar el tema de la repartición americana
entre España y Portugal, debemos comprender
el contexto de esta situación; territorio nuevo,
desconocido y que, según las cartas enviadas por
los navegantes, estaba llena de riquezas. Por
tanto, era inevitable los roces entre las dos
grandes potencias europeas del momento
(España y Portugal) y así se comenzó a dilucidar
aquella inquietud. En primera instancia, se logra
cruzar una línea por el Océanos Atlántico Bula
Intercaetera, que, para Portugal, no tenía ningún
beneficio, puesto que la división no constataba
algún territorio americano. Por lo mismo, se
realiza una nueva separación Tratado de
Tordesillas donde sí obtiene Portugal una parte
sur del continente americano que, a la larga, se
convierte en el país más grande de Sudamérica
(Brasil). Los estudiantes, realizan la guía N°1 y
se enfocan en el mapa y la ubicación de estos
tratados.
CIERRE: Para finalizar, queda clara la
diferencia en estos acuerdos y el beneficio que
le entregó a Portugal la posibilidad de conquistar
territorio en América
JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO

Analizar el proceso de Objetivo de la clase Data Evaluación
4/06/2019 Conquista en Mesoamérica. INICIO: ¿Cómo fue la conquista del territorio Computador formativa
Azteca? ¿Quién fue el conquistador de esta gran Texto del
civilización? Con esto se inicia la clase del día estudiante
de hoy.
DESARROLLO: Para comprender mejor esta
situación, debemos centrarnos en la situación
que vivían los Aztecas, cuyo Emperador
Moctezuma y toda su gente esperaban la llegada
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del Dios Quetzalcoatl. En este contexto aparece

el señor Hernán Cortés, por lo que su control y
dominio a semejante Imperio fue más sencillo
de lo que se podía esperar, puesto que esta
civilización era enorme y su poder de defensa
era muy eficaz. A pesar de existir resistencia por
parte de los originarios al dominio español, estos
finalmente lograron dominar el Imperio y
adueñarse de gran parte de las riquezas que
tenían estos sujetos. Además utilizaron a los
dominados como esclavos, en la ardua labor de
buscar los deseados metales preciosos. Para
finalizar, crean una línea de tiempo en su
cuaderno con el proceso de conquista que sufrió
el Imperio Azteca.
CIERRE: Para finalizar, el docente destaca la
reunión intercultural que se provocó en esta
parte del continente, pero a
la vez se deja una enseñanza relacionada con el
abuso de poder que ejerció Cortés y su gente
contra los originarios de esta parte del
continente.
7/06/2019 Analizar el proceso de Data Evaluación
Conquista en Andinoamérica Computador formativa
INICIO: ¿Qué características habrá tenido la
Guía Nº2
conquista Inca? ¿Fue igual de sencilla que la
ocurrida con los Aztecas? Con estas preguntas
interiorizamos a los estudiantes frente a la clase
de hoy.
DESARROLLO: Para explicar esta conquista,
debemos centrarnos en la realidad que vivía
aquella época la civilización Inca. Esta
contraponía a su gran auge, puesto que la
separación de los dos hermanos (Atahualpa y
Huáscar), líderes de esta civilización, provocó
que Francisco Pizarro y compañía tuvieran un
clima propicio para dominar otro gran imperio
en este continente. Atahualpa fue capturado po
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r Pizarro, luego ejecutado y así comenzó la

debacle del Imperio, logrando así que Pizarro
comenzara su conquista de ciudades y la
dominación de tan importante territorio
americano. Para profundizar estas dos clases,
desarrollamos la guía N°2.
CIERRE: Para finalizar, el docente aclara
algunas dudas respecto a la actividad recién
terminada.
Reforzar contenidos Unidad II Activación de conocimientos previos.
11/06/2019 Guía de Evaluación
Desarrollo guía de repaso
refuerzo formativa
unidad I
Apuntes
Síntesis
14/06/2019 Desarrollar cuestionario Activación de conocimientos previos.
Evaluación Instrucciones desarrollo cuestionario Evaluación
Cuestionario
Síntesis formativa
18/06/2019 Evaluar contenidos Evaluación Evaluación

Unidad II Lápiz Sumativa
Activación de conocimientos previos
Goma
Instrucciones desarrollo evaluación.
Entrega de la evaluación
Monitoreo constante durante la evaluación.
Comentarios de la evaluación , síntesis.
21/06/2019 Retroalimentar contenidos Objetivo de la clase Evaluación

evaluados Unidad II Activación de conocimientos previos
Entrega evaluación escrita a los alumnos
Reforzamiento de los contenidos débiles
presentados en la evaluación.
Síntesis
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25/06/2019 Retroalimentar aprendizajes Objetivo de la clase Guía de Evaluación

28/06/2019 tratados durante la unidad Activación de conocimientos previos refuerzo formativa
Entrega de guía de refuerzos aprendizajes
reprobados en evaluación sumativa.
Retroalimentación contenidos
Socializan aprendizajes.
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UNIDAD III: La Colonia en Chile
Objetivo (s) de
Fecha Objetivo de la clase Actividades Recursos Evaluación
aprendizaje
JULIO JULIO JULIO JULIO JULIO JULIO

Video Evaluación
2/07/2019 Reconocer los principales Activación de conocimientos previos
Cuaderno formativa
antecedentes que nos Objetivo de la clase
Lápiz
entrega esta unidad Activación conocimientos previos
Corrector
En la clase de hoy comenzaremos a analizar los
aspectos más relevantes pertenecientes a la Unidad.
En el desarrollo de la clase, veremos el siguiente
video a modo de introducción, y al final de este
responden la siguiente pregunta ¿Qué elementos de
continuidad y cambio ven en la sociedad del video y
en la actual?
https://www.youtube.com/watch?v=2tCYZ7bf7rk.
Este video nos presenta un resumen acotado
pero preciso de los elementos más constituyentes
del periodo colonial en nuestro país. A su vez, los
estudiantes responden la pregunta delante del curso,
entendiendo que aún en la actualidad existen
temáticas que ya estaban situadas durante el periodo
colonial (Plaza de Armas y sus componentes en la
mayoría de las ciudades a nivel nacional. Para
finalizar, los estudiantes realizan un cuadro
comparativo entre las entidades presentes en la
Colonia y las que existen actualmente en nuestro
país.
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Los estudiantes logran presentar el cuadro

comparativo con los elementos constituyentes,
entendiendo la diversidad de elementos que aún se
mantienen en la sociedad chilena.
5/07/2019 Identificar los elementos Ppt Evaluación de
más importantes de la Computador proceso
organización durante la Data
Activación conocimientos previos
Colonia Cuaderno lápiz
En esta clase analizaremos la manera en como el
dominio español puedo controlar a la gran cantidad
de colonias americanas presentes en este lado del
mundo, y Chile no fue la excepción.
Durante el desarrollo de la clase, analizaremos como
España pudo administrar todo el territorio
americano, para esto les preguntamos a los
estudiantes ¿Cómo puede un Rey desde otro
continente regular y controlar este lugar tan lejano?
Con sus respuestas los estudiantes deben crear un
cuadro donde definen cada una de las Instituciones
coloniales.
En esta parte de la clase los estudiantes completan el
mismo cuadro creado por el docente en la pizarra,
llenando este según lo escrito en su cuaderno.
9/07/2019 Identificar los grupos Ptt Evaluación de

sociales presentes durante Data proceso
la Colonia en Chile. computador
En la clase de hoy analizaremos los principales
parlantes
efectos que causó que Chile fuera una sociedad
estamental. Para esto se les pregunta a los estudiantes
¿Cómo se sentirían ustedes si, a pesar de estudiar
mucho y ser profesional, no puedan aspirar a un
cargo mayor en la sociedad?.
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Durante el desarrollo de la clase, los estudiantes

logran entender la pregunta anterior para comprender
la forma en que se organizaba a la sociedad en torno
a distintos estamentos (grupos sociales que no
poseían movilidad social).
Para finalizar, los estudiantes deben crear la pirámide

con los respectivos entes sociales de la época
colonial.
Al cierre de la clase , los estudiantes presentan la
pirámide social de la colonia, entendiendo que estos
eran estamentos y que no existía movilidad como en
la actualidad.
CONSEJO CONSEJO CONSEJO CONSEJO
12/07/2019 CONSEJO EVALUACIÓN
EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
SEMANA DEL 15 AL 26 VACACIONES DE VACACIONES VACACIONES
VACACIONES DE INVIERNO
DE JULIO INVIERNO DE INVIERNO DE INVIERNO
Investigar sobre temas del Objetivo de la clase Sala de Rúbrica de
nivel y aplicar distintas Activación de conocimientos previos computación evaluación
30/07/2019 estrategias Organizados en grupos, investigan cuál fue la
para registrar Y Organizar importancia de personajes típicos de la colonia como
la información. : sandidero, aguatero, velero, dulcero, heladero,
organillero, etc. qué hoy se consideran que tuvieron
relevancia. Exponen los resultados de su
investigación utilizando recursos audiovisuales.
Finalmente, de forma individual redactan una
síntesis con los principales resultados de la
investigación.
AGOSTO AGOSTO AGOSTO AGOSTO AGOSTO AGOSTO
2/08/2019 Presentar en forma oral, Evaluación
visual o escrita cuadro Objetivo de la clase formativa
comparativo. Activación de conocimientos previos Ppt
Elaboran un cuadro comparativo en el cual se Data
establezcan las principales diferencias y semejanzas Cuaderno
entre el cabildo colonial y la municipalidad actual. Lápiz
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Luego, resumen por escrito cuáles son los

principales elementos de continuidad entre ambas
instituciones.
6/08/2019 Obtener información en Objetivo de la clase Fotocopias Rubrica de

9/08/2019 fuentes primarias y Activación de conocimientos previos Cuaderno Evaluación
secundarias. A partir de fuentes dadas, identifican cómo estaba Vestimentas
conformado el cabildo colonial y cuáles eran sus Escenografia
atribuciones.
Luego, realizan una dramatización de una sesión del
cabildo en la cual se deba resolver un problema
concreto acontecido en una ciudad colonial.
Síntesis de lo realizado
13/08/2019 Representar e interpretar Objetivo de la clase Texto del Evaluación

secuencias Activación de conocimientos previos estudiante formativa
cronológicas. Leen en sus textos de estudios o en fuentes Lápiz
información sobre las características más Corrector
importantes del periodo colonial, poniendo atención Cuaderno
a los elementos económicos que caracterizaron esta
etapa de la historia de Chile.
Elaboran una línea de tiempo en la que localizan los
hitos más importantes de la economía colonial,
asignando distintos colores para cada rubro o tipo de
actividad económica desarrollada.
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Presentar trabajos en Objetivo de la clase Materiales Rúbrica de

16/08/2019
forma concreta (maqueta) Activación de conocimientos previos maqueta evaluación
En grupos diseñan una maqueta de una hacienda Pauta evaluación
colonial en la cual se reflejen actividades
económicas, personas y su rol dentro de la hacienda
y diferentes espacios, entre otros.
Presentan la maqueta al curso y cada estudiante
escribe un breve relato en que imagina cómo era un
día en una hacienda colonial.
20/08/2019 Investigar y aplicar Objetivo de la clase Sala de Rúbrica de
distintas estrategias para Activación de conocimientos previos computación evaluación
registrar y organizar la Investigan cómo era el funcionamiento de alguna de
información las instituciones de la administración colonial
(Consejo de Indias, Casa de Contratación, Real
Audiencia, Virreinatos, etc.) y presentan los
resultados en un informe escrito
23/08/2019 Explicar y dar ejemplos de Objetivo de la clase Hojas de oficio Pauta de

las distintas formas en las Activación de conocimientos previos Reglas evaluación
que españoles y mapuches Elaboran una línea de tiempo para secuenciar las Cuaderno lápiz
se relacionaron en el diferentes etapas de la “Guerra de Arauco” durante etc.
periodo colonial, el siglo XVII e identificar personajes y
considerando resistencia acontecimientos relevantes. Junto a esto, y con la
mapuche y guerra de ayuda del docente, ilustran las distintas etapas,
Arauco, mestizaje, reflejando las continuidades y cambios entre ellas.
formas de trabajo Leen y analizan textos escritos por historiadores que
(como encomienda y representen diferentes visiones sobre la “Guerra de
esclavitud), Arauco” (por ejemplo Sergio Villalobos, Jaime
evangelización, Eyzaguirre, José Bengoa, entre otros).
vida fronteriza y sistema de Luego, resumen las principales ideas de cada autor y
parlamentos. elaboran un cuadro comparativo que resalte las
diferencias y semejanzas entre cada vi
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27/08/2019 Desarrollar guías de

Objetivo de la clase Guía impresa Pauta de
trabajo para reforzar
Activación de conocimientos previos Lápiz corrección
contenidos de la unidad.
Instrucciones a desarrollar en guía de trabajo Corrector
Desarrollo guía de trabajo
Retroalimentación de la actividad
30/08/2019 Responder la evaluación Evaluación Evaluación

según aprendizajes impresa Sumativa
adquiridos Lápiz
Entrega de evaluaciones
Corrector
Instrucciones a desarrollar en la evaluación
Desarrollo de la evaluación
Síntesis de lo realizado.
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UNIDAD I:
La organización política de Chile y
los principios básicos establecidos
por la Constitución.
Objetivo (s) de
aprendizaje
25/03/2019 Reconocer características de una Explicar algunos elementos Objetivo de la clase Data Evaluación
República Democrática. fundamentales de la Activación de conocimientos previos Guía Formativa
organización democrática El profesor guía una conversación con el
de Chile, incluyendo: fin de indagar en los conocimientos
› la división de poderes del previos de los estudiantes con respecto a
Estado la organización política de Chile a través
› la representación a través de las siguientes preguntas: ¿A qué nos
de cargos de elección referimos cuando hablamos de la
popular (concejales, organización política de un país? ¿Qué
alcaldes, diputados, saben de la organización política de
senadores y Presidente) Chile? ¿Con qué cargos o funciones
› la importancia de la asocian la organización política de
participación ciudadana Chile?, el profesor invita a responder a
través de una lluvia de ideas. El profesor
da a conocer el objetivo de la claseEl
profesor presenta a los estudiantes un
power point “República Democrática”
(Mi Aula), el profesor debe ir
comentando la presentación poniendo
énfasis en los aspectos más importantes,
el profesor se debe asegurar que todos los
estudiantes comprendieron. Luego el
profesor les plantea a los estudiantes las
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siguientes preguntas para ser respondidas

en sus cuadernos:
1.- Responde con tus palabras el
significado de “Chile República
Democrática”.
2.- ¿Cuáles son los 3 poderes del Estado?.
3.- ¿Qué significa que los tres poderes del
Estado sean independientes entre sí?.
4.- Nombra tres cargos que son elegidos
por votación popular.
5.- ¿Por qué es importante para las
personas informarse antes de votar?
6.- ¿Por qué es importante para las
personas acudir a votar?
7.- ¿Quiénes tienen derecho a voto?
El profesor monitorea el trabajo de los
estudiantes y apoya a quienes lo
requieren. Luego el profesor escribe en la
pizarra cada una de las preguntas y en
conjunto con los estudiantes va dando
respuesta a cada una de ellas,
asegurándose que los estudiantes
completen o corrijan sus respuestas en
caso necesario.
El profesor pregunta a los estudiantes
¿Qué han aprendido hoy?
26/03/2019 Identificar cargos y funciones de Objetivo de la clase Guía Evaluación
las autoridades elegidas Activación de conocimientos previos. Lápiz Formativa
democráticamente. El profesor pregunta a los estudiantes goma
¿Recuerdan lo que aprendieron la clase
pasada? ¿Qué es el Poder Ejecutivo?
¿Qué es el Poder Legislativo? ¿Qué es el
Poder Judicial? ¿Qué cargos son elegidos
por votación popular? ¿Qué cargos son
designados?, el profesor invita a los
estudiantes a responder a través de una
lluvia de ideas- Se invita a los
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estudiantes a dividirse en duplas, y

explica que en el computador cada dupla
deberá investigar sobre:
1.- Nombre y funciones del Presidente
de la República.
2.- Nombre de dos Senadores de su
circunscripción y funciones de los
senadores.
3.- Nombre de dos diputados de su
circunscripción y funciones de los
diputados.
4.- Nombre y funciones del alcalde de su
comuna.
Se monitorea el trabajo de los
estudiantes.
Registran los datos, luego se realiza un
plenario en que se comparan los datos
de las diferentes duplas.
El profesor invita a cinco niños (en lo
posible voluntarios) que comuniquen a
sus compañeros todo lo que han
aprendido.
1/04/2019 Identificar la importancia de la Reconocer que en Objetivo de la clase Materiales. Evaluación
actitud democrática en las democracia los derechos de Activación de conocimientos previos. Data Formativa
personas los ciudadanos están Se pregunta a los estudiantes ¿Por qué Computador
resguardados por la Chile es una República Democrática? ¿Es Cuaderno
existencia de un sistema importante que Chile sea una República Cartulina
jurídico, identificando los Democrática? ¿Por qué? ¿Cómo las Plumón
principales mecanismos personas deben actuar frente a esta Cuaderno
(Constitución, leyes, democracia?, el profesor invita a los PPT
tribunales) estudiantes a responder a través de una Apunte
lluvia de ideas Papel Craf o
-Se invita a los estudiantes a dividirse en cartulina
grupo, cada grupo deberá confeccionar Hoja de bloc
un tríptico, éste deberá contener una
portada llamativa e imágenes o dibujos,
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en este tríptico se deberá comunicar

sobre la importancia de la democracia en
Chile, y la importancia de la actitud cívica
de las personas, el tríptico debe servir
para motivar a las personas que a pesar
de que el voto es voluntario ellos deben
votar y hacerlo de forma informada. El
profesor debe entregar a los estudiantes
la rúbrica a través de la cual serán
evaluados, leerla y explicarla. El profesor
monitorea el trabajo de los estudiantes y
apoya a quienes lo requieren.
Luego cada grupo comunica y muestra a
sus compañeros su tríptico.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Por qué
es importante que las personas hagan
valer su derecho a voto? ¿Por qué es
importante que se informen respecto a
los candidatos antes de votar?
2/04/2019 Conocer los Derechos de las Comprender que todas las Objetivo de la clase Data Observación Directa
personas. personas tienen derechos Activación de conocimientos previos. Guía de trabajo
que deben ser respetados Observan ppt Derechos de las personas,
por los pares, la comunidad Derechos humanos
y el Estado, lo que Responden en cuaderno a preguntas
constituye la base para vivir dadas.
en una sociedad justa, y dar Desarrollo de guía de trabajo.
como ejemplo algunos Socializan sus respuestas.
artículos de la Constitución Revisión con profesora guía de trabajo.
y de la Declaración Síntesis, retroalimentación.
Universal de los Derechos
Humanos.
8/04/2019 Comprender los deberes de las Explicar que los derechos Objetivo de la clase Data Pauta de trabajo
personas generan deberes y Activación de conocimientos previos. guía de trabajo
responsabilidades en las Instrucciones guía de trabajo
personas e instituciones, y Socializan sus respuestas
lo importante que es Síntesis
cumplirlos para la
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
convivencia social y el bien

común.
9/04/2019 Proteger a las personas de la Proponer y fundamentar Objetivo de la clase Data Pauta
vulneración de los derechos distintas formas en que la Activación de conocimientos previos. guía de trabajo de trabajo
sociedad puede proteger a Instrucciones guía de trabajo
las personas de situaciones Socializan sus respuestas
en las que no se respetan sus Síntesis
derechos
Lunes Informarse y opinar sobre Objetivo de la clase Rúbrica de

15/04/2019 Investigar tema Vulneración de temas relevantes y de su Activación de conocimientos previos Sala de evaluación
los Derechos Humanos 1973 en interés en el país y el mundo Investigan en sala de computación computación
Chile. (política, medioambiente, Vulneración de los Derechos Humanos Pauta de trabajo
deporte, arte y música, entre 1973 en Chile. investigación
Trabajar en equipo otros) por medio de Pauta de trabajo investigación
periódicos y TlCs. Socializan sus respuestas
Trabajar en equipo de Síntesis, retroalimentación
manera efectiva para llevar
a cabo una investigación u
otro proyecto, asignando y
asumiendo roles,
cumpliendo las
responsabilidades asignadas
y los tiempos acordados,
escuchando los argumentos
de los demás, manifestando
opiniones fundamentadas y
llegando a un punto de vista
común.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Martes Trabajar en equipo. Trabajar en equipo de Objetivo de la clase Sala de Rúbrica de

16/04/2019 Opinar sobre tema : Vulneración manera efectiva para llevar Activación de conocimientos previos computación evaluación
de los Derechos Humanos 1973 a cabo una investigación u Investigan en sala de computación Pauta de trabajo
en Chile. otro proyecto, asignando y Vulneración de los Derechos Humanos investigación
asumiendo roles, 1973 en Chile.
cumpliendo las Pauta de trabajo investigación
responsabilidades asignadas Socializan sus respuestas
y los tiempos acordados, Síntesis, retroalimentación
escuchando los argumentos
de los demás, manifestando
opiniones fundamentadas y
llegando a un punto de vista
común.
Opinar y argumentar con
fundamentos sobre temas de
la asignatura u otros.
Lunes Elaborar proyecto aporte dentro Participar en su comunidad, Objetivo de la clase Data Rúbrica de
22/04/2019 de la escuela. tomando parte en elecciones Activación de conocimientos previos Computados evaluación
para una directiva de curso, Ppt Formato del proyecto Formato del
evaluando las propuestas Preguntas y respuestas proyecto
realizadas por los diferentes Instrucciones del trabajo a realizar
aspirantes y considerando la Formación de grupos de trabajo
importancia de elegir Socializan sus trabajos
personas responsables. Síntesis, retroalimentación.
Participar, mediante
acciones concretas, en
proyectos que impliquen
aportes dentro de la escuela,
la comunidad y la sociedad,
Martes / Repasar contenidos Unidad I Objetivo de la clase Guía de trabajo

23/04/2019 Activación de conocimientos previos
Repaso de la unidad I
Síntesis
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Lunes Evaluar Unidad I Evaluar contenidos Objetivo de la clase Prueba Evaluación

29 /04/2019 Activación de conocimientos previos. Sumativa
Desarrollo de Evaluación.
Entrega evaluación
Síntesis
Martes Retroalimentar contenidos de la Retroalimentar contenidos Objetivo de la clase Ppt Evaluación
30 /04/2019 Evaluación. Activación de conocimientos previos. Evaluación
Entrega de resultados evaluación, para
corrección.
Ppt evaluación.
Retroalimentación de contenidos
evaluación.
Sintesis, retroalimentación.

UNIDAD II:
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Objetivo (s) de
aprendizaje

INICIO: ¿Qué sucedía en nuestro territorio antes de
6/05/2019 Identificar los antecedentes Explicar los principales iniciarse el proceso independentista? ¿Cuáles fueron Data Evaluación
que marcan la antecedentes de la más determinantes?, con estas preguntas iniciamos la Computador formativa
Independencia de Chile. Independencia de las clase de hoy. Ppt
colonias americanas y DESARROLLO: Para comprender esta parte Cuaderno
reconocer que la fundamental, tenemos que explicar dos ámbitos que Regla
Independencia de Chile se propiciaron este proceso independentista. Uno Lápiz
enmarca en un proceso Interno, es decir, ocurrido al interior del territorio.
continental. Este se refería principalmente a la situación
económica y política, donde el desabastecimiento y la
nula participación en las decisiones en suelo chileno
por parte de los criollos provocó una crisis interna
importante, anexando a esto la expulsión de los
jesuitas a finales del siglo XVIII. Los antecedentes
externos nos llevan a nombrar las independencias más
importantes del momento (Revolución Francesa e
Independencia de EEUU). Junto a esto, y durante el
proceso revolucionario vivido en Francia, se toma
prisionero al Rey de España (Fernando VII) dejando a
todo el territorio colonial sin su líder máximo.
Los estudiantes realizan una cronología y un esquema
de los aspectos más importantes vividos durante este
proceso pre independencia.
CIERRE: Para finalizar, el docente hace hincapié en
› los hechos que marcan el antecedente inmediato a la
Independencia de Chile.
7/05/2019 Comprender los Explicar el desarrollo del Data Evaluación de

acontecimientos más proceso de Independencia Computador proceso
INICIO: ¿Qué sucedía en nuestro territorio antes de
importantes del proceso de Chile Apunte
iniciarse el proceso independentista? ¿Cuáles fueron
independentista chileno
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
más determinantes?, con estas preguntas iniciamos la

clase de hoy.
DESARROLLO: Para comprender esta parte
fundamental, tenemos que explicar dos ámbitos que
propiciaron este proceso independentista. Uno
Interno, es decir, ocurrido al interior del territorio.
Este se refería principalmente a la situación
económica y política, donde el desabastecimiento y la
nula participación en las decisiones en suelo chileno
por parte de los criollos provocó una crisis interna
importante, anexando a esto la expulsión de los
jesuitas a finales del siglo XVIII. Los antecedentes
externos nos llevan a nombrar las independencias más
importantes del momento (Revolución Francesa e
Independencia de EEUU). Junto a esto, y durante el
proceso revolucionario vivido en Francia, se toma
prisionero al Rey de España (Fernando VII) dejando a
todo el territorio colonial sin su líder máximo. Los
estudiantes realizan una cronología y un esquema de
los aspectos más importantes vividos durante este
proceso pre independencia.
CIERRE: Para finalizar, el docente hace hincapié en
los hechos que marcan el
antecedente inmediato a la Independencia de Chile.
13/05/2019 Identificar los Objetivo de la clase Data Evaluación

acontecimientos más INICIO: ¿Cómo lograron recuperar el poder los Computador formativa
importantes ocurridos en la criollos? ¿Quiénes hicieron posible esta situación? Apunte
Reconquista y la Patria Los estudiantes responden a estas preguntas y el Cuaderno
Vieja. docente los guía para la clase de hoy. Lápiz
DESARROLLO: Para entender esto, nuevamente
analizamos el Apunte N°1 donde abarcamos todo el
proceso independentista. Durante la Reconquista
(1814-1818) el Rey Fernando VII recupera la libertad
y vuelve a hacerse con el territorio americano, siendo
más duro con las medidas establecidas en nuestro
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
continente. Para Chile, se prohibió todo tipo de

escritos con carácter libertador, entre otras
restricciones. Sin embargo, O’Higgins, quien escapó
hacia Argentina luego del Desastre de Rancagua,
organiza un ejército libertador junto a José de San
Martín, logrando una victoria importante el 12 de
Febrero de 1818 y consolidándose tiempo después con
la Batalla de Maipú el 5 de Abril del mismo año. Para
finalizar, los estudiantes realizan una línea de tiempo
con todo el proceso independentista.
CIERRE: Para finalizar, el docente marca los hechos
más importantes y que terminan por consolidar esta
separación de Chile hacia su dominador.
INICIO: ¿Qué conflictos suceden en Chile luego de
Describir algunos hitos y conseguir la Independencia? Esta pregunta es esencial
procesos de la organización para comprender el periodo que transcurre entre 1818
14/05/2019 Reconocer el proceso de de la república, incluyendo y 1831, donde los desacuerdos y debates llevaron a
Ensayos Constitucionales en las difi cultades y los Chile por un camino difícil en la búsqueda de una
Chile. desafíos que implicó República consolidada. DESARROLLO: Luego de la
organizar en Chile una victoria en Maipú, nuestro territorio quedó en manos Evaluación
Data
nueva forma de gobierno, el de O’Higgins quien, como Director Supremo, buscó formativa
Computador
surgimiento de grupos con consolidad la nación y unificarla con ciertas medidas
Apunte
diferentes ideas políticas que no a toda la sociedad le parecieron buenas. Esto
(conservadores y liberales), llevó a que terminara siendo exiliado al Perú el año
las características de la 1823 y comenzara un periodo conocido como Ensayos
Constitución de 1833 y el Constitucionales. Para explicar mejor esta situación,
impacto de las reformas revisamos el Apunte N°2, donde analizamos los
realizadas por los liberales distintos momentos que se vivieron en esos años y que
en la segunda mitad del estuvieron marcados por desacuerdos entre dos grupos
siglo XIX. importantes (Pipiolos y Pelucones). Para finalizar, los
estudiantes realizan un cuadro comparativo entre las
posturas de estos dos grupos
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
CIERRE: El docente termina la clase explicando que

estos grupos representaban la alta sociedad de la
época, y sus intereses estaban centrados en ellos
mismos, es decir, no había mayor preocupación por
las personas de la nación.
20/05/2019 Identificar el factor Portales INICIO: ¿Quién fue Diego Portales? ¿Qué realizó que Data Evaluación
en el triunfo Conservador de hasta el día de hoy se habla de él? El docente plantea computador formativa
1831 estas preguntas para introducir a los estudiantes con Video
todo a la clase de hoy. Cuaderno
DESARROLLO: Para comprender la importancia de
Portales, revisamos el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=h5iG1YicfOM .
Con este video, queda más claro a los estudiantes la
capacidad de liderazgo que tuvo este personaje que,
sin llegar a ser Presidente de Chile, tuvo gran
responsabilidad en el triunfo de los Pelucones
(Conservadores) luego de la batalla de Lircay en 1831.
Además de ser un gran orador, tenía la facultad de
conseguir armas, crear estrategias de batalla, entre
otros elementos que permitieron ser considerado el
gran responsable de la República conservadora en
Chile. Los estudiantes deben analizar la vida y obra de
Portales y responder ¿Podría en la actualidad tener
tanta importancia una personalidad tan directa y
autoritaria como la de Portales?
CIERRE: Para finalizar, el docente realiza un plenario
para conocer las respuestas de los estudiantes, quienes
deben utilizar conceptos espacio temporales y centrar
ciertas pautas de comportamiento anteriores y
situarlas en la actualidad.
FERIADO FERIADO
21/05/2019 FERIADO LEGAL FERIADO LEGAL FERIADO LEGAL
LEGAL LEGAL
27/05/2019 Analizar la Constitución Objetivo de la clase Data Evaluación
política de 1833. INICIO: ¿Por qué esta constitución fue tan Computador formativa
importante? Con esta pregunta damos inicio a la Apunte
revisión de la República Conservadora. Cuaderno
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
DESARROLLO: Para ejemplificar mejor esta

situación, usamos el Apunte N°3 respecto al periodo
conservador; sin embargo, en la clase de hoy nos
remitimos sólo a la Constitución del año 1833, cuyas
principales ideas se mantuvieron casi 100 años (la
siguiente se realizó en 1925). Dentro de las principales
características tiene la facultad absoluta del
Presidente, los periodos deben durar 5 años, pero con
posibilidades de reelección inmediata, creación de las
cámaras de diputados de Diputados y Senadores, un
Estado absolutamente Católico y además, se establece
el voto censitario, es decir, un voto representativo por
quienes trabajaban a un terrateniente. Los estudiantes
deben analizar estas propuestas y plantear si es posible
o no posicionar esta Constitución en la actualidad.
CIERRE: Para finalizar, analizan los fundamentos que
poseen los estudiantes respecto a la pregunta señalada,
valorando la capacidad de análisis de la actualidad y
del momento estudiado.
28/05/2019 Analizar los principales Objetivo de la clase Ppt Evaluación de

principios de la República INICIO: ¿Qué significa ser una República Data proceso
conservadora conservadora? Desde esta pregunta guiamos la clase Computador
de hoy, buscando que los estudiantes interpreten la apunte
palabra conservador con reservado.
DESARROLLO: Utilizando el Apunte N°3,
realizamos la revisión de la República autoritaria,
entendiendo su nombre como un gobierno basado en
los dictámenes de la Iglesia Católica, muy autoritarios,
represivos y donde se intenta guiar a la población por
el bien, sin escatimar en la represión para que sea de
esa manera. Otro tema importante es la apertura
económica, logrando e iniciando las primeras
exportaciones, en especial de trigo y derivados de la
tierra, anexando a esto el descubrimiento del mineral
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
de Chañarcillo, cuyo mineral (plata) entregó grandes

réditos a nuestro país. Como actividad, los estudiantes
realizan un esquema con las medidas que ellos
consideren más importantes del periodo conservador.
CIERRE: Para finalizar, se realiza una revisión en
conjunto para aclarar ciertas dudas respecto a la
sociedad de la época.

INICIO: ¿Qué presidentes tuvo el periodo
conservador? ¿Cuántos años duraron sus gobiernos?
Con estas preguntas iniciamos la clase del día de hoy.
3/0672019 DESARROLLO: Como analizamos la clase anterior,
Identificar los gobiernos que Ppt Evaluación
los fundamentos conservadores tienen relación con
dominaron el periodo Data formativa
una vida autoritaria, basada en los dictámenes
Conservador computador
católicos. Junto a esto, lograron consolidar esta época
Cuaderno
3 presidentes que estuvieron 10 años en el poder (cada
uno). El primero de ellos fue José Joaquín Prieto
(1831-1841), y sus principales aportes fueron un
liberalismo económico llamativo para la época, lograr
un triunfo sobre la confederación Perú-Boliviana
(para profundizar esto vea el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=qpnQaw6N6w0).
Luego de este Presidente, vino el gobierno de Manuel
Bulnes (1841-1851), quien aportó con temas más
intelectuales y educativos, como la creación de la
Universidad de Chile, buscó conciliar ideas con el
grupo opositor (liberales), busca expandir el territorio
nacional hacia el sur, entre otras ideas, logrando una
consolidación pocas veces vista en un Presidente
nacional. Finalmente encontramos a Manuel Montt
(1851-1861) quien es el último presidente
Conservador, cuyos aportes más importantes son la
vuelta a una represión constante, rompe contacto con
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
los Liberales, lo que al final provoca el término de esta

idea como gobierno y da paso al periodo Liberal luego
de 1861. Los estudiantes realizan una analogía con el
gobierno Conservador en parejas y en una cartulina.
CIERRE: Para finalizar, el docente realiza un resumen
de los aspectos más importantes relacionados al
gobierno conservador en el Chile del siglo XIX.
4/0672019 Entender los principales Ppt Evaluación
Observan y analizan el siguiente video explicativo
antecedentes de la cuestión Data formativa
sobre la cuestión social siglo XX.
social. Siglo XX. Cuaderno
https://www.youtube.com/watch?v=eV9oQytKZcQ
Lápiz
Desarrollo de preguntas relacionado con lo observado
Corrector
en video.
Socializan sus respuestas.
Los estudiantes realizan una petición a las autoridades
actuales a través de un texto formal, exigiendo
mejoras relacionadas con temas tratado en video. Dan
a conocer al curso sus peticiones.
10/0672019 Comprender los cambios Observan video página Video Evaluación
políticos vistos durante la https://www.youtube.com/watch?v=2wQfvinaDoA. Data formativa
primera mitad del siglo XX. Desarrollo de preguntas relacionadas con lo Cartulinas
observado en video. Imágenes
Trabajo en parejas confección línea de tiempo, con los Pegamento
elementos más constituyentes de la política hasta los Tijeras
años 30 del siglo XX. Para finalizar los estudiantes
presentan la línea de tiempo terminada, explicando los
hechos más importantes de la época analizada.
11/0672019 Comprender los efectos que Activación conocimientos previos. Ppt Evaluación
trajo para Chile la Observan ppt explicativo participación de la mujer Data formativa
participación de la mujer durante el siglo XX. Computador
durante el siglo XX. Desarrollo de guía de trabajo participación de la mujer Guía
durante el siglo XX. Lápiz
Socializan sus respuestas. Corrector
En la parte final, se realiza un plenario donde se
analizan las distintas respuestas entregadas por los
estudiantes. Y se retroalimentan las respuestas.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
17/0672019 Desarrollar la guía Objetivo de la clase Guia de Evaluación

relacionada a los contenidos Activación conocimientos previos. trabajo formativa
vistos Desarrollo guía de trabajo Lápiz
Socializan sus respuestas. corrector
Para finalizar, los estudiantes terminan su guía y se
responde a las dudas respecto a la actividad realizada.
(Se recuerda evaluación próxima clase)
18/0672019 Reforzar contenidos tratados Objetivo de la clase Texto del Evaluación
Activación conocimientos previos estudiante formativa
Trabajo en texto del estudiante Lápiz
Socializan sus repuestas del trabajo realizado en texto Corrector
del estudiante.
Retroalimentación , síntesis completando mapa
conceptual.
Objetivo de la clase Evaluación Evaluación
24/0672019 Evaluar contenidos
Activación conocimientos previos. impresa sumativa
desarrollados durante este
Indicaciones desarrollo evaluación Lápiz
mes.
Entrega de evaluación y Desarrollo Corrector
Monitoreo constante durante la evaluación
Para finalizar retiro de las evaluaciones y se realiza
de forma inmediata la retroalimentación de la prueba.
Objetivo de la clase Evaluaciones Pauta de
25/0672019 Retroalimentar contenidos
Activación conocimientos previos. impresas corrección
de la evaluación
se hace entrega de las evaluaciones y se realiza de
forma inmediata la retroalimentación de la prueba.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES

UNIDAD III:

ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
1/07/2019 Caracterizar los principales Objetivo de la clase

aspectos que defi nieron el activación de conocimientos previos
PPT Pauta de
periodo de riqueza aportada Guiados por el docente, los estudiantes elaboran
Data evaluación
por la explotación del salitre, en su cuaderno una línea de tiempo que
Computador
considerando la expansión considere años, décadas y siglos, y que incluya
Materiales
económica y el inicio de la los principales acontecimientos del período
varios
“cuestión social”. comprendido entre 1883 y 1930.
En grupos, indagan en la biblioteca, en internet
Trabajar en equipo de manera u otro medio, sobre el crecimiento económico
efectiva para llevar a cabo una que experimentó el país a partir del auge
investigación u otro proyecto, salitrero en el norte de Chile, identificando
asignando y asumiendo roles, diversas inversiones públicas en que se
cumpliendo las materializó.
responsabilidades asignadas y Luego, elaboran un periódico de época a través
los tiempos acordados, del cual informan de la construcción de diversas
escuchando los argumentos obras públicas tales como infraestructura
de los demás, manifestando urbana, líneas férreas y ferrocarriles, telégrafo, e
opiniones fundamentadas y Responden las siguientes preguntas:
llegando a un punto de vista ¿con qué recursos fue posible construir esta
común. importante obra?
› ¿Qué importancia tuvo esta obra para la
sociedad de la época?
› ¿Qué ejemplos similares podemos encontrar
que muestren cómo la riqueza traída por el
salitre permitió grandes inversiones públicas?
› ¿Con qué proyecto reciente de Obras Públicas
o transporte puede ser comparada esta obra?
2/07/2019 Investigar sobre temas Obtener información sobre el Objetivo de la clase Fuentes Rúbrica de
pasado y el presente a partir activación de conocimientos previos escritas evaluación
de diversas fuentes primarias Investigan en fuentes primarias y secundarias Materiales
y secundarias sobre los asentamientos salitreros en el norte del obra teatral
país.
Junto al curso, realizan una presentación teatral
u otro medio, para recrear cómo vivían las
personas que habitaban las salitreras.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
activación de conocimientos previos
Evaluación de
Obtienen información de fuentes primarias y Data
proceso
8/07/2019 Identificar características Obtener información sobre el secundarias, e identifican las principales Computador
cuestión social a través de pasado y el presente a partir características de la cuestión social en Chile. Material
fuentes escritas. de diversas fuentes primarias Apoyándose en el texto de estudio, elaboran un impreso
y secundarias cuadro resumen con esta información.
Guiados por el docente, comentan con el curso
respecto de los principales problemas ligados a
la cuestión social, tales como las malas
condiciones habitacionales en las ciudades,
escaso acceso a servicios básicos, el trabajo
infantil, la escasa legislación laboral, entre otros.
Láminas Pauta de
9/07/2019 Trabajar con fuentes Objetivo de la clase
Pegamento evaluación
Cartulinas
En grupos, recopilan imágenes u otro recurso
sobre la cuestión social en Chile y sobre las
manifestaciones de descontento de la clase
obrera que se desarrollaron en ese período. A
partir de este material.
elaboran un collage para ilustrar distintos
aspectos de este problema y luego explican los
aspectos ilustrados al resto del curso.
VACACIONES DE
DEL 15 AL 26 DE JULIO VACACIONES DE INVIERNO
INVIERNO
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
29/07/2019 Objetivo de la clase Material línea Rúbrica de

Explicar y dar ejemplos de la
activación de conocimientos previos de tiempo evaluación
progresiva democratización
Guiados por el docente, elaboran una línea de Pauta de
de la sociedad durante el siglo
tiempo en la que ubican los principales hitos y instrucción
XX, considerando acceso
procesos que revisarán en la unidad con respecto línea de
creciente al voto, la
a la democratización de la sociedad chilena en el tiempo
participación de la mujer en la
siglo XX.
vida pública, el acceso a la
elaboran un cuadro de síntesis
educación y a la cultura, entre
otros.
Leen en su texto de estudio o en otras fuentes
seleccionadas por el docente, información sobre
30/07/2019 Analizar elementos de las principales transformaciones que Texto del Evaluación
continuidad y de cambio. permitieron un acceso más amplio a la estudiante formativa
educación en Chile durante la primera mitad del Lápiz
siglo XX. Cuaderno
A continuación elaboran un mapa conceptual en
el que sintetizan esta información,
considerando: › Los principales cambios y
avances (por ejemplo, creación de
establecimientos educacionales, el aporte de las
instituciones educacionales privadas y ley de
instrucción primaria obligatoria).
Síntesis retroalimentación.
5/08/2019 Elaborar línea de tiempo hitos Comparar diferentes visiones Objetivo de la clase Material Rúbrica de
del período 1970-1990 sobre el quiebre de la activación de conocimientos previos elaboración evaluación
democracia en Chile, el A partir de la lectura de su texto de estudio u línea de
régimen o dictadura militar y otras fuentes, los alumnos elaboran una línea de tiempo
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
el proceso de recuperación de tiempo en la que distribuyen los principales

la democracia a fi nes del hitos del periodo 1970-1990, incluyendo
siglo XX, considerando los elementos como:
distintos actores, experiencias › elección de Salvador Allende como Presidente
y puntos de vista, y el › golpe de Estado de 1973
consenso actual con respecto › plebiscito de 1988
al valor de la democracia. › elecciones presidenciales de 1989
› traspaso del poder a Patricio Aylwin como
Presidente, entre otros.
Explican su trabajo ante el curso
6/08/2019 Comprender que todas las Sala de Pauta de

personas tienen derechos que computación evaluación
deben ser respetados por los Cuaderno
En grupos, indagan a partir de fuentes dadas por
pares, la comunidad y el Lápiz
el profesor, sobre las condiciones previas al
Estado, lo que constituye la
golpe de Estado de 1973, considerando: ›
base para vivir en una
Algunas medidas emblemáticas del gobierno de
sociedad justa, y dar como
la Unidad Popular (continuación de la Reforma
ejemplo algunos artículos de
Agraria y nacionalización del cobre, entre
la Constitución y de la
otros). › La situación económica del país previa
Declaración Universal de los
al golpe (inflación, desabastecimiento,
Derechos Humanos.
generación de mercado negro, entre otros).
› La aparición de violencia política.
› Las declaraciones de la Corte Suprema (mayo
1973) y de la Cámara de Diputados (agosto
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
1973) respecto del incumplimiento del orden

constitucional por parte del gobierno.
› Las diversas posturas y visiones respecto del
gobierno del momento.
Elaboran un informe dando cuenta de las
principales conclusiones obtenidas.
Síntesis retroalimentación
12/08/2019 Comparar distintos puntos de Objetivo de la clase Cuaderno Evaluación

vista respecto de un mismo activación de conocimientos previos Texto de formativa
tema A partir de los conocimientos adquiridos a lo estudio
largo de la unidad, y con el apoyo de otras Otras fuentes
fuentes de información, caracterizan el régimen
político instaurado entre 1973 y 1990.
Elaboran un cuadro comparativo acerca de las
principales diferencias entre una dictadura y un
sistema democrático, considerando las formas
de funcionamiento del Estado y el ejercicio de
los derechos y libertades de las personas.
Redactan sus conclusiones en su cuaderno.
Explicar y dar ejemplos de Material línea

13/08/2019 Representar secuencias Objetivo de la clase Pauta
aspectos que se mantienen y de tiempo
cronológicas activación de conocimientos previos elaboración
aspectos que han cambiado o
Elaboran una línea de tiempo que considere años línea de
se han desarrollado en la
y décadas y que muestre la evolución de la tiempo
sociedad chilena a lo largo de
participación de la mujer en la vida pública y
su historia.
política, considerando aspectos como: el ingreso
de la mujer a la educación superior, aprobación
del voto femenino, elección de la primera mujer
como Presidente de la república, entre otros.
Explican lo realizado ante el curso
Sintesis retroalimentación
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Elaborar cuadro comparativo Objetivo de la clase

19/08/2019 Textos Evaluación
constituciones de Chile. activación de conocimientos previos
impresos formativa
Leen los siguientes textos y luego desarrollan las
Cuaderno
actividades a continuación:
Lápiz
CONSTITUCIÓN 1833
CONSTITUCIÓN 1925
CONSTITUCIÓN 1980
Elaboran un cuadro comparativo sobre los
requisitos que se requieren para acceder al
derecho a voto entre la Constitución de 1833, la
de 1925 y la Constitución vigente.
A partir de los resultados, comentan la
evolución de la participación ciudadana en Chile
y escriben una reflexión sobre la importancia del
derecho a voto para el ejercicio de la ciudadanía
Síntesis retroalimentación
Divididos en grupos, los estudiantes investigan
sobre los cambios de la moda en los siglos XIX
20/08/2019 Investigar y aplicar estrategias Analizar elementos de Sala de Rúbrica de
y XX. A partir de la información recabada,
para registrar y organizar la continuidad y de cambio en computación evaluación
elaboran una revista para mostrar las
información obtenida procesos, históricos Hojas de oficio
transformaciones ocurridas que incluya artículos
Lápiz
breves e imágenes. Para guiarse pueden
considerar las siguientes preguntas: › ¿Cuáles
son las principales influencias y corrientes que
incidían en los cambios de la moda en Chile? ›
¿Qué cambios políticos, económicos o sociales
crees que se reflejan a través de las distintas
modas? › ¿Qué nos muestran las modas acerca
de las costumbres o el estilo de vida de una
época?
26/08/2019 Desarrollar guía de trabajo con Guía Evaluación
contenidos vistos durante la Objetivo de la clase Lápiz formativa
unidad Activación de conocimientos previos Goma
Desarrollo guía de trabajo Texto de
Socializan sus respuestas. estudio
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Para finalizar, los estudiantes terminan su guía y

se responde a las dudas respecto a la actividad
realizada.
Evaluar unidad III Evaluación Evaluación
27/08/2019 Objetivo de la clase
impresa sumativa
Lápiz
Corrector
Entrega evaluación
Síntesis

UNIDAD I:
Complejización de las primeras
sociedades: de la homonización al
surgimiento de las civilizaciones.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Objetivo (s) de
aprendizaje
26/03/2019 Conocer etapas de la evolución Explicar el proceso de Objetivo de la clase Data Evaluación
de la especie humana hominización, Activación de conocimientos previos cuaderno formativa
reconociendo las Ppt o video Evolución humana.
principales etapas de la Preguntas de lo observado.
evolución de la especie En grupos, leen el texto de estudio u
humana, la influencia de otras fuentes y establecen las
factores geográficos, su características más significativas de los
dispersión en el planeta y géneros implicados en el proceso de
las distintas teorías del hominización, como australopitecus,
poblamiento americano. homo habilis, homo erectus, homo
sapiens y homo sapiens sapiens.
Realizan un cuadro conceptual con la
información recogida, que considere el
orden cronológico del proceso de
hominización.
Síntesis
27/03/2019 Identificar los siguientes Explicar que el surgimiento Objetivo de la clase Guía Evaluación
rasgos: de la agricultura, la Activación de conocimientos previos Data Formativa
› domesticación de animales y domesticación de Ppt o video Paleolítico y Neolítico. Ppt
plantas animales, la Responden a preguntas orales.
› sedentarización sedentarización, la - Leen y comparan fuentes diversas
› especialización del trabajo acumulación de bienes y el sobre el Paleolítico y el Neolítico, e
› complejidad de la vida social y desarrollo del comercio, infieren los principales cambios de la
política. fueron procesos de larga humanidad en su paso de una época a
› surgiumiento de las ciudades. duración que otra. Identifican los siguientes rasgos:
revolucionaron la forma en › domesticación de animales y plantas
que los seres humanos se › sedentarismo
relacionaron con el espacio › especialización del trabajo
geográfico -Relacionan los aspectos mencionados,
entre sí y con el surgimiento de diversos
roles sociales jerarquizados durante el
Neolítico. Vinculan la aparición de las
ciudades con el desarrollo de las
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LOS ÁNGELES
primeras civilizaciones.
Como cierre, imaginan un día cotidiano
del Neolítico y lo narran con sus propias
palabras en su cuaderno.
2/04/2019 Localizar en mapa la presencia Explicar que en las - Objetivo de la clase Ppt Rúbrica
de ríos y zonas fértiles. primeras civilizaciones la Activación de conocimientos previos Data
excedentes de producción, formación de Estados Ppt o video Primeras civilizaciones. Textos
comercio e intercambio cultural organizados y el ejercicio Divididos en grupos, investigan en el Cuaderno
entre las primeras civilizaciones. del poder estuvieron texto de estudio y otras fuentes: Lápiz
marcados por la › las principales características de una Papel graff
centralización de la de las primeras civilizaciones plumón
administración, la (Mesopotamia, Egipto, China, India u
organización en torno a otra)
ciudades, la estratificación › cada grupo expone oralmente su
social, la formación de tema, apoyado con material gráfico
sistemas religiosos y el (todos deben incluir un mapa que
desarrollo de técnicas de muestre el emplazamiento de la
contabilidad y escritura. civilización)
Síntesis
3/04/2019 Identificar sistemas de escritura Caracterizar el surgimiento Objetivo de la clase Ppt Evaluación
y contabilidad. de las primeras Activación de conocimientos previos Guía formativa
› Estado y administración civilizaciones (por ejemplo, Ppt o video Evolución humana. Trabajos en
centralizada y sus expresiones sumeria, egipcia, china, Desarrollo de guía : Identifican cuadernos
arquitectónicas entre las india, minoica, fenicia, semejanzas entre las primeras -Lápices
primeras civilizaciones. olmeca y chavín, entre civilizaciones y destacan la organización -regla
otras), reconociendo que política centralizada, los sistemas de
procesos similares se escritura y contabilidad, y las
desarrollaron en distintos expresiones arquitectónicas.
lugares y tiempos Comparan la importancia de los
factores mencionados para las primeras
civilizaciones con la actualidad
El docente concluye la actividad con las
siguientes preguntas que los
estudiantes responden en su cuaderno:
¿dónde nacieron las primeras
civilizaciones?
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LOS ÁNGELES
¿qué condiciones permitieron que

surgieran las primeras civilizaciones?
¿cuáles fueron sus características
comunes?
¿qué elementos comunes tienen estas
civilizaciones con la vida actual?
9/04/2019 Identificar la selección de Objetivo de la clase Fuentes Rúbrica
información en diversas fuentes Activación de conocimientos previos Texto de estudio
›organización e interpretación Lectura de fuentes e interpretación. Bloc
de la información seleccionada. Confección de línea de tiempo etapas Regla
prehistoria. Lápices
Exponen, utilizando la línea de tiempo y
utilizan otros recursos de comunicación.
Síntesis, retroalimentación.
10/04/2019 Identificar la selección de Objetivo de la clase Fuentes Rúbrica

información en diversas fuentes Activación de conocimientos previos Texto de estudio
›organización e interpretación Lectura de fuentes : Primeras Bloc
de la información seleccionada. civilizaciones. Regla
Confección línea de tiempo primeras Lápices
civilizaciones.
Exponen, utilizando la línea de tiempo y
utilizan otros recursos de comunicación.
16/04/2019 Reconocer procesos de Objetivo de la clase

adaptación y Activación de conocimientos previos.
transformación que se Observan ppt Aentamientos humanos.
derivan de la relación entre Intrucciones guía de trabajo
el ser humano y el medio, e Socializan
identificar factores que Retroalimentación
inciden en el asentamiento
de las sociedades humanas
17/04/2019 Trabajar en equipo Investigar sobre Objetivo de la clase Ppt Rubrica de
problemáticas Activación de conocimientos previos. Data evaluación
medioambientales Pauta de trabajo
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LOS ÁNGELES
relacionadas con fenómenos Observan ppt pauta de trabajo

como el calentamiento investigación
global, los recursos Intrucciones del trabajo a realizar
energéticos, la Forman grupos de trabajo: investigan
sobrepoblación, entre otros, tema relacionado con problemáticas
y analizar y evaluar su ambientales, calentamiento global,
impacto a escala local. glaciación.
Presentan sus resultados ante el curso.
24/04/2019 Repasar contenidos tratados Objetivo de la clase Ppt Pauta de

durante la unidad. Activación de conocimientos previos. Cuaderno del observación trabajo
Observan ppt contenidos pasados durante estudiante en clases.
la unidad. Guía de trabajo
Responden en cuaderno a preguntas
dadas.
Desarrollo de guía de trabajo.
Revisión con profesora guía de trabajo.
30/04/2019 Evaluar Unidad I Objetivo de la clase Prueba Evaluación
Activación de conocimientos previos. Lápices Sumativa
Instrucciones desarrollo evaluación. Corrector
Entrega evaluación
Síntesis

UNIDAD II:
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1/05/2019 FERIADO LEGAL FERIADO LEGAL FERIADO LEGAL FERIADO LEGAL

INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.
El profesor en conjunto con los alumnos
comenta y explica los antecedentes más
7/05/2019 Reconocer el Mediterráneo Evaluación
importantes de la clase anterior. Además expone Data
como espacio de nacimiento formativa
que la segunda unidad. que está comenzando se computador
de la civilización occidental
centrará en dos grandes culturas la griega y la Apunte
romana, las cuales tienen un denominador
común el mar Mediterráneo. Para esto el
docente trabaja con el (Apunte - La Civilización
Griega, evolución y características generales
diapositiva 1 a la 10 de Mi Aula).
Explica que el mar Mediterráneo fue un espacio
de circulación e intercambio tanto de
mercancías como de cultura partiendo por el
territorio de la “Helade” (antigua identificación
de Grecia). El profesor da a conocer el objetivo
de la clase.
DESARROLLO: De forma individual, los
estudiantes trabajan las preguntas que el
docente proyecta en el data, lo cual guía y
monitorea por las dudas que puedan surgir.
1.- ¿Cuáles son las características geográficas
de la Helade?
2.- ¿De qué manera influyó el mar en el
desarrollo de la antigua Grecia?
3.- Si bien en los inicios del pueblo griego ellos
se denominaban a sí mismos Helenos y sus
primeros habitantes fueron los Pelasgos ¿Qué
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LOS ÁNGELES
otros pueblos se les sumaron a los Pelasgos en

la primera formación de Grecia?
4.- Identifique en el Mapa Mudo Grecia
Antigua*, lo siguiente: Mar Jónico, Isla de
Creta, Mar Egeo, Atenas y Mar Mediterráneo.
El docente pregunta a través de una lluvia de
ideas las respuestas que los alumnos entregan
sobre lo trabajado. Los conceptos más
importantes que los estudiantes indican, el
profesor los anota en la pizarra.
CIERRE: El docente junto con los alumnos
comenta ¿Qué aprendimos hoy? y reafirma la
importancia que tendrá para las culturas
occidentales el nacimiento y evolución de
Grecia.
*(Para la pregunta 4 ocupar “Lámina 1 - Mapa
mudo Grecia antigua”
El docente pregunta a sus alumnos que
recuerdan de la clase anterior ¿por qué fue tan
8/05/2019 Reconocer a Grecia y sus importante el Mar Mediterráneo en el Evaluacion
Data
habitantes como padres de la nacimiento y evolución de la cultura occidental? formativa
computador
cultura occidental. Los estudiantes responden a través de una lluvia
Apunte
de ideas. Los conceptos más importantes los
apunta el profesor en la pizarra.
El docente explica que los griegos o helenos,
como ellos mismos se denominaban,
desarrollaron la filosofía, la ciencia, el teatro, la
historia, la geografía, las olimpiadas y la
democracia entre otros aportes que adquieren
con fuerza las culturas occidentales. Además se
considera la Antigua Grecia desde el fin de la
civilización micénica aproximadamente entre el
1150 y 1100 a.C., hasta la batalla de Corintos,
que consolida en dominio romano hacia el año
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LOS ÁNGELES
146 a.C. El profesor presenta a los estudiantes

el (Apunte - La Civilización Griega, evolución
y características generales diapositiva 11 a la 19
de Mi Aula)
El docente pregunta a sus alumnos que
recuerdan de la clase anterior ¿por qué fue tan
importante el Mar Mediterráneo en el
nacimiento y evolución de la cultura occidental?
Los estudiantes responden a través de una lluvia
de ideas. Los conceptos más importantes los
apunta el profesor en la pizarra.
El docente explica que los griegos o helenos,
como ellos mismos se denominaban,
desarrollaron la filosofía, la ciencia, el teatro, la
historia, la geografía, las olimpiadas y la
democracia entre otros aportes que adquieren
con fuerza las culturas occidentales. Además se
considera la Antigua Grecia desde el fin de la
civilización micénica aproximadamente entre el
1150 y 1100 a.C., hasta la batalla de Corintos,
que consolida en dominio romano hacia el año
146 a.C. El profesor presenta a los estudiantes
el (Apunte - La Civilización Griega, evolución
y características generales diapositiva 11 a la 19
de Mi Aula)
DESARROLLO: El docente invita a los
alumnos a unirse en duplas para trabajar las
siguientes preguntas:
1.- Si bien la civilización micénica son los
antecedentes inmediatos de la Grecia antigua
¿Por qué se le llama al fin de su período Época
Oscura?
2.- ¿En qué lugares se establecieron los pueblos
Aqueos, Jonios y Eolios?
3.- ¿Cuáles son los 4 períodos en que se divide
la Antigua Grecia?
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4.- ¿Con qué pueblos desarrolló un intenso

comercio la Civilización Micénica entre los
años (1500 a 1150 a.C.)?
El profesor trabaja en conjunto con las duplas el
desarrollo de las respuestas a las preguntas
anteriormente indicadas. Todos los conceptos e
información estregada por los alumnos son
apuntadas en la pizarra.
CIERRE: El docente reflexiona con los
estudiantes lo aprendido el día de hoy y reafirma
lo trascendental que fue la civilización micénica
en la primera etapa de la evolución de Grecia.
El docente recuerda los contenidos de la clase
anterior con los alumnos ¿por qué es tan Evaluación
14/05/2019 Entender la relación de las Data
importante Grecia y sus habitantes en el avance formativa
polis griegas y su colonización Computador
de la cultura occidental? Los estudiantes
de la cuenca del Mediterráneo Apuntes
responden sus apreciaciones, los conceptos más
Guía
importantes el profesor los anota en la pizarra y
comenta, si bien, el desarrollo en distintas áreas,
ciencias y disciplinas que surgen en Grecia, fue
la piedra angular de las culturas occidentales,
uno de los acontecimientos más importantes, se
lleva a cabo en el siglo VIII a.C. los griegos
buscaron tierras más fértiles para su desarrollo,
se unieron en “Polis” (ciudades-estados), si bien
los unía una lengua y una cultura eran
independientes entre sí, esto los llevó a la
colonización del mar Mediterráneo lo que
estimuló el fuerte comercio marítimo. El
profesor da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos se unen en
duplas, el decente entrega las indicaciones para
leer y contestar la guía de contenidos (Guía –
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Expansión Griega y Colonización del Mar

Mediterráneo de Mi Aula).
Los estudiantes contestan la guía lo cual es
monitoreado por el profesor para responder las
dudas que puedan surgir.
CIERRE: El docente consulta a los alumnos
¿Qué fue lo aprendido en esta clase? Remarca
cuán importante fue la creación de ciudades-
estados (polis) para asentar el predominio
griego y su comercialización a través del mar
mediterráneo. Finalmente trabaja la
autoevaluación con los estudiantes, apoyándose
con el solucionarios de la (Guía – Expansión
Griega y Colonización del Mar Mediterráneo de
Mi Aula)
Los alumnos recuerdan los conceptos más
relevantes de la clase anterior el profesor
15/05/2019 Identificar a la polis como pregunta ¿Qué es una polis y cuál es la Data Evaluación
ciudad-estado, su política y la importancia del mar Mediterráneo para el Computador formativa
vida de los ciudadanos en ella. desarrollo comercial de la antigua Hélade Apunte
(Grecia)? A través de una lluvia de ideas los
estudiantes responden, el docente apunta sus
impresiones en la pizarra. El profesor
profundiza indicando que las polis eran una
comunidad de hombres y mujeres que se
desarrollaban socialmente. Contaban con una
conformación espacial rural y urbana. Tenían
Acrópolis que cumplían una función defensiva
y de culto. Los ciudadanos de las polis eran
habitantes que cumplían deberes y tenían
derechos, participaban en la organización de la
vida pública y en la política.
El docente presenta el (Apunte – La Polis
Griega, Ciudadanía y Política de Mi Aula)
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LOS ÁNGELES
DESARROLLO: Los alumnos de unen en

duplas y trabajan las siguientes preguntas que el
docente proyecta en el data.
1.- ¿Quiénes componían las polis, que
desarrollaban los habitantes de las polis y cuál
era la función principal de la polis?
2.- ¿De acuerdo a la conformación espacial de
una polis, qué actividades se llevaban a cabo en
la polis rural y actividades se desarrollaban en
las polis urbanas?
3.- ¿En qué parte exactamente se ubicaba la
“Acrópolis” en la polis y que funciones cumplía
ésta en la ciudad?
4.- ¿Cuál era el rol del ciudadano griego dentro
de la polis?
5.- ¿A qué le denominaron “Política” los
griegos?
6.- ¿Qué es un “Ágora” en la Grecia antigua y
que se desarrollaba allí?
Los alumnos responden las preguntas que guía
y monitorea el docente.
CIERRE: Se realiza una puesta en común en
círculo, donde, por medio de una conversación
guiada por el docente, los estudiantes dan su
opinión sobre las actividades realizadas y
refuerzan los conceptos de hoy a través de la
metacognición.cer el objetivo de la clase.
FERIADO FERIADO
LEGAL LEGAL
22/05/2019 Reconocer la unión de las polis Objetivo de la clase Data Evaluación
en defensa de su Activación de conocimientos previos computador formativa
independencia “Las Guerras Objetivo de la clase Apunte
Médica” siglo V a.C. INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos.
Los estudiantes recuerdan los contenidos
aprendidos la clase anterior. El docente
pregunta ¿por qué era tan importante la
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independencia de cada polis? E invita a los

alumnos a responder por medio de una lluvia de
ideas. Todos los conceptos relevantes que
recoge de los alumnos los apunta en la pizarra.
El profesor expresa que las distintas polis
griegas iban desde la democracia en algunas,
hasta las dictaduras en otras, si bien, eran
independientes, se unían en caso de conflicto
bélico. Dos de las polis más importantes eran
Atenas y Esparta. Estas se podrían a prueba
cuando el gran ejército Persa fuera en la
conquista de las ciudades-estados del mundo
helénico, en las llamadas “Guerras Médicas”. El
profesor muestra el (Apunte - La Civilización
diapositiva 42 a la 45 de Mi Aula). El docente
da a conocer el objetivo de la clase y presenta a
los estudiantes el siguiente el (Video – Las
Guerras Médicas, persas contra griegos de Mi
Aula).
DESARROLLO: Los alumnos comentan el
video y se unen en duplas para responder las
siguientes preguntas que el profesor proyecta en
el data:
1.- Las Polis griegas eran independientes ¿en
qué ocasiones se unían?
2.- Existieron dos Guerras Médicas entre los
años 490 a 479 a.C. ¿qué pueblos o imperios se
enfrentaron en ellas?
3.- ¿Qué ejército venció en la batalla de Maratón
en septiembre del año 490 a.C?
4.- El emperador Darío y posteriormente su hijo
Jerjes ¿Qué ejército lideraban?
5.- ¿Cuál fue la misión que debían cumplir los
300 espartanos en el “paso de las Termópilas”?
6.- Las batallas navales de Salamina y Mícala
son importantes durante la segunda guerra
Médica
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LOS ÁNGELES
CIERRE: Los alumnos comentan y dan sus

impresiones sobre lo aprendido el día de hoy. El
profesor reafirma la importancia en la unión de
las polis griegas en defensa de su libertad y el
legado de los 300 espartanos a la posteridad.
Objetivo de la evaluación
Los alumnos refuerzan los contenidos de la
28/05/2019 Identificar la importancia de la Ppt Evaluación
clase anterior respondiendo ¿en qué ocasiones
mitología griega, sus cultos y Data formativa
se unían las polis griegas? Los conceptos más
dioses en el desarrollo de su computador
relevantes los apunta el profesor en la pizarra.
cultura. apunte
Teniendo claro que las polis griegas eran
independientes entre sí, mantenían historia
común basada en sus mitos, dioses y héroes.
Estas se retrataron en poemas y obras escritas
como La Ilíada y La Odisea de Homero del siglo
VIII (período Arcaico de Grecia). Entre los
dioses más importantes se encuentra Zeus, dios
del cielo, el rayo y la justicia. De los héroes
sobresalen Heracles (Hércules nombre ocupado
por los romanos) y Aquiles. La mitología griega
de una u otra forma culmina con la Guerra de
Troya y sus consecuencias.
El profesor presenta el (Apunte – Grecia -
Mitología, Dioses, Héroes y Guerra de Mi Aula)
El docente da a conocer el objetivo de la clase.
duplas para responder la guía de contenidos
(Guía - Grecia: Mitología, Dioses, Héroes y
Guerra de Mi Aula). El docente monitorea el
proceso apoyando las distintas dudas que
puedan surgir.
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CIERRE: Los alumnos demuestran lo aprendido

en la clase, a través de un plenario, donde
entregan sus impresiones de acuerdo a los temas
tratados, el formato es a través de un círculo
dispuesto en la sala por el profesor, el cual
también interactúa como mediador. La idea es
utilizar el espacio como un Ágora griego,
practicando la política aprendida en clases
anteriores, pero esta vez en relación a la
mitología griega. Finalmente el docente
pregunta ¿qué aprendimos el día de hoy?
29/05/2019 Contrastar las polis de Atenas Los alumnos identifican los conceptos más Ppt Evaluación
y Esparta y relacionar sus importantes de la clase anterior ¿cuáles eran las Data formativa
directrices con la Guerra del líneas comunes que mantenían las polis entre sí? computador
Peloponeso Y responden sus impresiones, las cuales anota
en la pizarra el docente. El profesor comenta
que entre las polis destacan Atenas y Esparta,
aunque sus características organizativas eran
diferentes, así como sus relaciones sociales,
mantenían un equilibrio entre los helenos
(griegos), que se vio interrumpido con la Guerra
del Peloponeso. El docente comenta las
principales diferencias y similitudes de Atenas
y Esparta a través del (Apunte - La Civilización
diapositiva 23 a la 41 de Mi Aula) y da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los estudiantes se dividen en
duplas para responder las preguntas que el
profesor proyecta en el data:
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1.- ¿Cuál es el sistema de gobierno de Esparta y

cuál es el de Atenas y que deferencias
encontramos entre ambos sistemas?
2.- ¿Cómo era la educación espartana y en que
se diferenciaba de la ateniense?
3.- ¿Cuáles eran los ciudadanos espartanos y
quiénes no lo eran?
3.- ¿A qué edad se alcanzaba la ciudadanía en
Atenas?
4.- ¿Qué proponía Dracón de Tesalia?
5.- ¿Cuáles son las contribuciones que heredó a
Atenas Solón? Mencione 4.
6.- ¿Qué razón llevó a Esparta y Atenas a
enfrentarse en la Guerra del Peloponeso?
7.- ¿Cuál de las dos ligas resulta vencedoras?
El profesor guía y monitorea este proceso sobre
dudas que puedan ir surgiendo.
CIERRE: Los alumnos realizan un foro en la
sala, de esta forma el curso se divide en dos
grandes grupos uno defenderá la postura
ateniense y el otro la de Esparta. El profesor
media este trabajo entregando la palabra a los
beligerantes. Finalmente se tomaran acuerdo
sobre los conceptos más importantes que
transmitieron estas culturas al mundo
occidental.

4/06/2019 Conocer el teatro griego e Objetivo de la clase Sala de Evaluación
investigar a sus dramaturgos Activación de conocimientos previos computación formativa
más representativos Objetivo de la clase guía de trabajo
importantes de la clase anterior, el profesor
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pregunta ¿Qué representan los dioses, los héroes

y la guerra de Troya en la mitología griega? Los
estudiantes responden a través de una lluvia de
ideas, el docente anota los conceptos más
relevantes en la pizarra. Explica también, que
gran parte de la mitología griega fue
representada y teatralizada posteriormente por
los mismos griegos especialmente como
tragedias. Estas eran formas dramáticas donde
sus personajes se enfrentan de manera
misteriosa, invisible e inevitablemente contra el
destino o los dioses. El docente da a conocer el
objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos se dividen en
grupos de 4 para investigar en el computador a
los tres más grandes dramaturgos griegos:
- Esquilo (525-456 a.C.)
- Sófocles (495-406 a.C.)
- Eurípides (480-406 a.C.)
De ellos extraerán, la biografía de su
dramaturgo, explicarán la obra que eligieron y
dramatizarán brevemente un estrato de la obra
al grupo curso, todo en la próxima clase:
Obras a elección:
- Obras de Esquilo: Los persas; Los siete contra
Tebas; Las suplicantes y Orestíada.
- Obras de Sófocles: Edipo rey; Áyax; Las
Traquinas y Electra.
- Obras de Eurípides: Helena; Alcestis; Medea
y Los Heráclidas.
Todo lo anterior es guiado y monitoreado por el
profesor.
CIERRE: El profesor explica que todos los
estudiantes de cada grupo deben participar.
Como son grupos de 4 alumnos, uno dará a
conocer la biografía del autor, otro explicará la
obra y su contexto y los otros dos dramatizarán
un extracto elegido, además uno de ellos será el
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director o directora que se hará cargo del

funcionamiento. El profesor pregunta ¿que
aprendimos el día de hoy?
5/06/2019
Exponer la biografía, la obra y Material Rúbrica de
dramatización del autor dramatización evaluación
elegido. Y exposición
Exponer la biografía, la obra y dramatización
del autor elegido.
Comentan lo realizado
Síntesis
Retroalimentación
Activación de conocimientos previos Data Evaluación
11/06/2019 Identificar la polis de Atenas,
Identifican la polis de Atenas, conocer su Computador formativa
conocer su monarquía inicial y
monarquía inicial y relacionar los pasos que la Ppt
relacionar los pasos que la
llevan a convertirse en una democracia Texto del
llevan a convertirse en una
Trabajo en texto del estudiante estudiante
democracia
Revisión de lo realizado con el curso. Lápiz
Sintesis, retroalimentación.
12/06/2019 Establecer relaciones entre la Objetivo de la clase Data Evaluación

18/06/2019 naciente democracia ateniense Activación de conocimientos previos Computador formativa
y compararla con el antiguo Objetivo de la clase Ppt Autoevaluación
régimen monárquico y INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. Guía
aristócrata Los estudiantes recuerdan lo aprendido en la
clase anterior, el docente consulta ¿por qué los
sistemas monárquicos y aristócratas velan
principalmente por los intereses de las clases
privilegiadas? Los alumnos contestan sus
apreciaciones que el profesor anota en la
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pizarra. Además explica, cómo se observó en la

clase anterior, tras la muerte del tirano
Pisístrato, por un breve tiempo la aristocracia
recupera el poder hasta la revuelta liderada por
Clístenes. El docente da a conocer a los alumnos
el objetivo de la clase y presenta el (Apunte –
¡Somos Atenas!, “nacimos como monarquía,
pero llegaremos a ser una democracia” de Mi
Aula).
DESARROLLO: Los estudiantes comentan lo
observado en el PPT y se unen en duplas para
contestar la guía de contenidos (Guía – La
democracia ateniense de Mi Aula). El profesor
monitorea este proceso respondiendo las dudas
que van surgiendo.
CIERRE: El docente se apoya con el
solucionario de la guía y trabaja la
autoevaluación con los alumnos. Finalmente
pregunta ¿Qué fue lo que aprendimos en la clase
de hoy? y ¿Cuán importante es para un país
conservar su democracia? Los estudiantes
reflexionan sobre estos antecedentes.
19/06/2019 Identificar y reconocer la Objetivo de la clase Guía de Evaluación

25/06/2019 influencia de la Grecia clásica Activación de conocimientos previos aprendizaje. formativa
en áreas como el pensamiento INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. Data
lógico, la filosofía y las Los alumnos repasan los conceptos las Computador
ciencias importantes de la clase anterior. El docente Cuaderno
pregunta ¿cuáles son las características Lápiz
principales de la democracia ateniense? Los Plumón
estudiantes responden sus conclusiones y el Pizarra.
profesor anota en la pizarra los conceptos más Papelógrafo
relevantes. Además comenta, que durante la Apuntes PPT y
edad de oro de la Grecia antigua siglos V y IV WORD
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a.C., no solo el desarrollo de la democracia fue

importante, sino también, la revolución cultural
de aquella época marcó un antes y un después,
instaurando un pensamiento centrado
fuertemente en el ser humano. Aparece el
método histórico, la filosofía, el desarrollo de
las ciencias, entre otras. El docente entrega a los
alumnos el (Apunte – El legado cultural de la
Grecia antigua de Mi Aula)
DESARROLLO: Los estudiantes se unen en
duplas para leer el “Apunte – El legado cultural
de la Grecia antigua” y contestar las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué cambios políticos observamos en
Grecia en la época de Pericles siglo V y IV a.C?
2.- ¿Qué representa desde el punto de vista
artístico la construcción del Partenón?
3.- ¿Cuáles son las distintas ciencias y
disciplinas que nos hereda la Grecia Clásica?
4.- ¿En qué consiste el “Método Histórico” de
Heródoto y Tucídides?
5.- ¿Cuál es la transición que sufre el
pensamiento artístico?
6.- ¿Qué significa la Filosofía y cuáles son sus
principales exponentes?
7.- ¿Cuál es el método que introdujo Eratóstenes
para realizar la primera medición de las
dimensiones de la Tierra y en que se apoyó?
El profesor guía y monitorea este proceso
respondiendo las consultas que se presentan.
CIERRE: Los alumnos reflexionan sobre lo
aprendido en la clase de hoy el profesor
pregunta ¿de todas las disciplinas y ciencias que
nos heredaron los griegos, cuál creen ustedes
que es la más importante y por qué? Los
estudiantes responden con una lluvia de ideas.
El docente explica y reafirma la importancia del
legado griego
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26/06/2019 Repasar contenidos Unidad II Objetivo de la clase

Data Evaluación
Computador formativa
Ppt contenidos tratados durante la unidad
Ppt
Desarrollo de guía
Guía
Socializan la guía
Revisión guía con el curso
Síntesis
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UNIDAD III:
Objetivo (s) de
aprendizaje

2/07/2019 Desarrollar cuestionario Objetivo de la clase Ppt Evaluación
3/07/2019 Activación de conocimientos previos Data computador formativa
Desarrollo de cuestionario preparatorio Cuaderno
evaluación Lápiz
Socializan sus trabajos
Revisión respuestas con el curso
9/07/2019 Evaluar contenidos unidad II Objetivo de la clase Evaluación impresa Evaluación Suativa
Activación de conocimientos previos Lápiz
Instrucciones evaluación Goma o corrector
Entrega evaluación
Monitoreo constante durante la
evaluación
Comentarios
Síntesis evaluación
10/07/2019 Retroalimentar contenidos Objetivo de la clase Ppt

evaluados Activación de conocimientos previos data
Entrega evaluaciones corregidas a los computador
alumnos/as cuaderno
Retroalimentación por parte de la lápiz
profesora contenidos débiles en la
evaluación.
Socializan sus respuestas
Síntesis
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VACACIONES DE VACACIONES
DEL 15 AL 26 DE JULIO VACACIONES DE INVIERNO
INVIERNO
DE INVIERNO
Data Evaluación
30/07/2019 Reforzar contenidos tratados Trabajo en texto del estudiante
Computador formativa
31/07/2019 Socializan sus repuestas del trabajo
Guía
realizado en texto del estudiante.
Retroalimentación , síntesis completando
mapa conceptual.
AGOSTO
AGOSTO AGOSTO AGOSTO AGOSTO AGOSTO
Reconocer características
propias del periodo a estudiar
Profesor motiva inicio realizando un
6/08/2019 cuadro comparativo Data Evaluacion de
Los alumnos observan un video Computador proceso
interactivo donde se presenta un breve Guía
resumen de lo que es la edad media en si. Lápiz
Se trabajara con una guía de aprendizaje. Corrector
Profesor monitorea el trabajo de los
estudiantes.
Luego se revisa en conjunto la guía .
Sistematización en relación al objetivo de
la clase y retroalimentación.
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Identificar el concepto Edad
Media.
con preguntas abiertas y la realización de
un mapa conceptual.
Ubicar espacial y temporalmente
Se trabaja en conjunto a power point
los reinos germánicos.
explicativo la conformación de los reinos Data
germánicos e imperio bizantino y se Computador Evaluacion de
centrara en temas esenciales de esta Cuaderno proceso
época. Lápiz
Con la ayuda de mapas nos adentraremos Corrector
en el imperio romano de oriente, reinos
germánicos y el Islam.
En conjunto a mapas mudos los alumnos
trabajaran y ubicaran reinos, mares entre
otros, a la vez se pintara con diferentes
colores para tener una mejor referencia de
lo solicitado.
Se revisa en conjunto el mapa mudo
Se realiza reflexión grupal del proceso
vivido.
13/08/2019 Objetivo de la clase Pauta de evaluación

Caracterizar la organización Ppt
política y social de los reinos Data guía
Se trabajara en conjunto a un power point
germánicos. Lápices corrector
explicativo donde
Se trabaja entorno a una guía de
Reconocer aspectos culturales
aprendizaje .
como el idioma y religión.
Profesor monitorea avance de la guía a
trabajar.
Identificar y caracterizar el
Los Alumnos participan en la revisión
Imperio Romano de Oriente
colectiva de la guía
Profesor retroalimenta y sistematiza la
clase.
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Identificar y caracterizar el Islam
Activación de conocimientos previos Ppt Evaluación de
14/08/2019 y la civilización musulmana.
Los estudiantes en conjunto con el Data proceso
profesor, trabajan temática mediante el Computador
Reconocer la expansión del
uso de un power point explicativo. Guía
Islam y su herencia cultural.
Se hace entrega de una guía de trabajo la
cual será desarrollada por los estudiantes.
Analizar relaciones de
influencia y conflicto entre la
Revisión en conjunto de la guía trabajada.
civilizaciones europeas y el
Profesor elabora mapa conceptual que
mundo islámico en la edad media
resume contenidos tratados en la clase
y el mundo actual.
20/08/2019 Ubicar espacial y temporalmente
Objetivo de la clase Rúbrica de
las cruzadas Ppt
Activación conocimientos previos evaluación mapa
Data
Con un power point se explica ¿que eran
Leer e interpretar mapas. Computador
las cruzadas?, ¿De donde deriva su
Guía
nombre?, las causas de las cruzadas y sus
mapa
consecuencias.
Lápices
Se trabajara con una guía de aprendizaje
Regla
que contiene preguntas con alternativas,
verdaderas y falsas y mapa mudo donde
tiene que interpretar la ubicación espacial
de las cruzadas.
Alumnos participan en la revisión
colectiva de la guía y mapa.
21/08/2019 Conocer las civilizaciones Guía de imágenes Rúbrica evaluación

Mayas, Aztecas e Incas Pegamento
Cartulina
Observan láminas de las civilizaciones
tijeras
Maya, Azteca e Inca.
a) Forman grupos de cuatro estudiantes.
b) El docente entrega a cada grupo una
guía con un conjunto de imágenes que los
estudiantes observarán e intentarán
describir su contenido y significado .
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
c) Se cotejarán las distintas opiniones de

los grupos.
Un representante de cada grupo expondrá
las conclusiones a las cuales llegaron
observando las imágenes.
El docente hará de mediador entre las
distintas opiniones.
Identificar la vulneración de los Objetivo de la clase Imágenes Evaluación de
27/08/2019
Derechos Humanos de las Activación de conocimientos previos Cartulinas proceso
civilizaciones Mayas Aztecas e Observan ppt vulneración Derechos Pegamento
Incas. Humanos de las civilizaciones en estudio. Tijeras
Reflexión de lo observado. Plumones
Instrucciones del trabajo a realizar.
Forman grupos de trabajo, se hace entrega
de materiales para confección de
actividades concretas, Vulneración
Derechos Humanos.
28/08/2019 Conocer a través de la línea de Objetivo de la clase Cartulinas Rúbrica de
tiempo los hechos relevantes de Activación de conocimientos previos Láminas evaluación Línea de
las civilizaciones Mayas, Instrucciones del trabajo a realizar Pegamento tiempo
Aztecas e Incas. Construyen una línea de tiempo. Tijeras
a) Los mismos grupos formados
anteriormente
Se les entrega láminas :
- El imperio azteca
- La civilización maya
- Los Incas
b) Exploran los sitios y obtienen
información de las tres culturas. A partir
de esta información construyen en
cartulina una línea de tiempo para cada
cultura, que sintetice los sucesos
históricos más importantes.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
c) Un estudiante voluntario o designado

por el docente, realiza en la pizarra una
línea de tiempo que relacione
cronológicamente las períodos de las tres
culturas.
Presentan línea de tiempo ante el curso
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES

UNIDAD I:
Los inicios de la modernidad:
humanismo, Reforma y el choque de
dos mundos
Objetivo (s) de
aprendizaje
25/03/2019 Caracterizar mediante el análisis Analizar, apoyándose en Objetivo de la clase Data Evaluación
de diferentes fuentes el diversas fuentes, la Activación de conocimientos previos Imágenes Formativa
humanismo y el Renacimiento . centralidad del ser humano los estudiantes comentan sobre las ideas Cuaderno
y su capacidad de que asocian al concepto de Renacimiento.
transformar el mundo en las formulación de preguntas que sitúen la
expresiones culturales del discusión en el contexto de los siglos XIV
Humanismo y del y XV, problematizando, ejemplo, ¿qué
Renacimiento. renacería?, o ¿respecto de qué?.
Se muestra una serie de imágenes de
pinturas, esculturas y edificios del
Renacimiento.
En grupos, los estudiantes eligen dos de
ellas y las analizan, considerando
aspectos como:
> Autor (nombre y elementos relevantes
de su biografía, como dónde vivió, qué
estudios siguió, con qué otros artistas o
pensadores tuvo contacto, cómo
financiaba su trabajo, qué otras áreas del
conocimiento o las artes desarrolló) y
fecha de creación de la obra.
> Finalidad de la obra (por ejemplo, la
encargó alguien, conmemora algún
evento, es un
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
lugar público). > Temática de la obra.

> Análisis de la obra.
Puesta en común de lo realizado con
preguntas como: ¿Qué influencias de la
Antigüedad clásica tiene la obra? ¿Qué
información entrega la obra sobre la
noción del ser humano? ¿Qué
información entrega sobre la
representación de la naturaleza y la
realidad
28/03/2019 Explicar apoyándose en distintas Comparar la sociedad Objetivo de la clase Ppt Rúbrica
fuentes el proceso de ruptura de medieval y moderna, Activación de conocimientos previos Fuentes escritas
la unidad religiosa y su impacto considerando los cambios Observan ppt imágenes , luego se Cuaderno
sobre ámbitos como la política, que implicó la ruptura de la formulan preguntas como : Lápices
la vida cotidiana, la economía o unidad religiosa de Europa, ¿De qué trata cada pintura? ¿Qué espacios corrector
el arte, evaluando la importancia el impacto de la imprenta en y personajes aparecen en ellas? > ¿Qué
actual del respeto a la diversidad la difusión del hacen los personajes? ¿Qué actitudes
de creencias. conocimiento y de las ideas, tienen? > ¿El pintor habrá representado
la revolución científica y el una realidad concreta o la pintura tendrá
nacimiento de la ciencia un sentido simbólico?, ¿por qué? > ¿Qué
moderna, entre otros. preguntas sobre la sociedad de la época se
podrían responder a partir de estas
pinturas?
Para complementar el análisis de las
pinturas, se considera el siguiente texto:
La Cristiandad Occidental.
Posteriormente, se relaciona la pintura y
el análisis de la fuente (como el texto 1),
1/04/2019 Discutir el impacto de la Comparar la sociedad Objetivo de la clase Ppt Rúbrica
imprenta en la difusión de las medieval y moderna, Activación de conocimientos previos Guía de trabajo
ideas y del conocimiento. considerando los cambios Observan ppt o video La Imprenta. Lápices
que implicó la ruptura de la Responden a preguntas relacionadas con Corrector
unidad religiosa de Europa, lo observado en cuaderno. Regla
el impacto de la imprenta en En parejas, investigan las formas de
la difusión del producción de libros durante la Edad
conocimiento y de las ideas, Media y el desarrollo de la imprenta
la revolución científica y el moderna por Johannes Gutenberg; sus
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
nacimiento de la ciencia antecedentes, su funcionamiento y su

moderna, entre otros. impacto en la producción y distribución
de libros. En un cuadro comparativo,
organizan la información reunida y
contrastan las formas de publicación de
libros durante la Edad Media y los siglos
XVI y XVII, considerando:
> Tiempo promedio de reproducción de
una obra.
> Costos estimados de la elaboración de
un libro.
> Quién o quiénes ejercían el control de
las obras que se reproducían.
4/04/2019 Analizar elementos de Caracterizar el Estado Objetivo de la clase Ppt Rúbrica

continuidad y cambio entre moderno considerando sus Activación de conocimientos previos Trabajos en
periodos y procesos abordados principales rasgos, como la Los estudiantes revisan mapas con la cuadernos
en el nivel. c. Representar la concentración del poder en evolución territorial de Europa año 1000. -Lápices
ubicación y características de los la figura del rey, el Siglo XIV Y XVII. -regla
lugares, y los diferentes tipos de desarrollo de la burocracia y Analizan los cambios y continuidades que
información geográfica, por de un sistema fiscal se observan en la configuración territorial
medio de la construcción de centralizado, la expansión de los reinos europeos, en especial
mapas a diferentes escalas y de la del territorio, la creación de respecto de la península ibérica,
utilización de herramientas ejércitos profesionales y el Inglaterra, Francia y Europa central.
geográficas y tecnológicas. monopolio del comercio Responden en cuaderno preguntas como:
internacional, y contrastar ¿Quiénes gobernaban estos territorios?,
con la fragmentación del ¿cómo llegaban al poder?, ¿qué habrán
poder que caracterizó a la necesitado para gobernar sus territorios?,
Edad Media entre otras, y orienta el debate hacia las
ideas contrastadas de fragmentación del
poder en torno al año 1000 y creciente
concentración del poder a partir de la Baja
Edad Media.
El curso formula posibles explicaciones
para los cambios que se evidencian en el
mapa europeo del siglo XVII.
Síntesis de lo realizado completando un
mapa conceptual.
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LOS ÁNGELES
8/04/2019 Argumentar, a partir de Caracterizar la economía Objetivo de la clase Ppt Evaluación

información histórica y mercantilista del siglo XVI, Activación de conocimientos previos cuaderno Formativa.
geográfica, sobre cómo la considerando fenómenos Comentan las características que tiene el
expansión territorial transformó económicos como la sistema económico actual, recogiendo
al comercio en el motor de la acumulación y circulación experiencias sobre aspectos como las
economía europea, evaluando de metales preciosos, la actividades económicas chilenas, los
sus proyecciones al presente. ampliación de rutas recursos que el país vende y compra, el rol
comerciales, la expansión del Estado y del mercado en la economía,
mundial de la economía entre otros puntos. Se activa la discusión
europea, la revolución de a partir de una noticia o columna de
los precios y el aumento de opinión de alguna situación de actualidad
la competencia, entre otros. sobre el crecimiento económico.
La docente presenta un mapa con los
principales circuitos económicos del siglo
XVII o XVIII.glo XV.
Comparan la información de ambos
mapas, considerando los siguientes
aspectos:
> Rutas de intercambio terrestres y
marítimas más importantes.
> Principales circuitos de comercio
(continentes y ciudades involucradas,
mares y océanos).
> Principales productos intercambiados.
> Reinos o repúblicas que monopolizaban
las rutas.
> Intercambios entre metrópolis y
colonias.
Síntesis, se elabora con el curso un
esquema que caracterice la economía de
la Baja Edad Media, considerando los
siguientes criterios: principales
actividades económicas, características
del comercio, uso de instrumentos
financieros, papel de las ciudades,
características de la burguesía comercial,
rol del rey o del Estado en la actividad
económica.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
11/04/2019 Argumentan sobre la visión que Argumentar por qué la Objetivo de la clase Fuentes escritas Evaluación
se construyó del otro −indígena o llegada de los europeos a Activación de conocimientos previos. Formativa
europeo− y de la naturaleza América implicó un Fuentes: Relatos de los primeros
americana a partir de diferentes enfrentamiento entre exploradores y conquistadores en el
fuentes de los siglos XV y XVI, culturas, considerando Nuevo Continente.
reflexionando críticamente en la aspectos como la Responden a preguntas dadas por la
forma en que se construye una profundidad de las docente.
mirada sobre las culturas o diferencias culturales, la A partir del análisis de las fuentes, las y
espacios diferentes a los propios. magnitud del escenario los estudiantes dialogan sobre los
natural americano, y la elementos fantásticos presentes en las
desarticulación de la descripciones de América, tanto escritas
cosmovisión de las como ilustradas, y sobre las dificultades
sociedades indígenas que tuvieron los europeos para
comprender y describir la naturaleza
americana, y proponen ideas para explicar
por qué se produce una representación
mágica de América.
Para cerrar la actividad, seleccionan una
de las imágenes y, basándose en ella,
escriben un breve relato que describa
América, simulando el estilo de una
crónica.
Luego comparten sus textos con el curso.
Comentan cómo se habrían imaginado
América a partir de lo que mostraban los
grabados
15/04/2019 Representar mediante Analizar los factores que Objetivo de la clase Ppt Evaluación
herramientas geográficas el explican la rapidez de la Activación de conocimientos previos Atlas Formativa
proceso de conquista del conquista y la caída de los Observan mapa la conquista del Texto estudiante
continente americano, grandes imperios continente americano. Cuaderno
identificando la lógica seguida americanos, considerando Analizan mapa respondiendo las Lápices
por los conquistadores para aspectos como la siguientes preguntas en cuaderno:
ocupar el territorio. organización política, las ¿Dónde se inició la Conquista de
diferencias en la forma de América? ¿Entre qué años?
hacer la guerra, los intereses > ¿Hacia qué lugar de América se orientó
de los conquistadores y la luego la acción de los conquistadores?
catástrofe demográfica. ¿Qué pueblos originarios vivían en ese
espacio?
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
> ¿Cómo se extendió el proceso de

conquista por América del Sur? ¿Qué
ocurrió con el Imperio inca en este
proceso?
> ¿Por qué la conquista española no
avanzó más al sur del continente?
> ¿Qué rol desempeñaron las ciudades en
la expansión de la conquista?
Los estudiantes dibujan un mapa de la
Conquista de América en el que
identifican los principales núcleos e hitos
del avance español sobre el continente.
Para sintetizar, l los estudiantes discuten
en grupos y formulan conclusiones sobre
el proceso de la conquista española.
18/04/2019 Ejemplifican, a partir de mapas y Analizar y evaluar el Objetivo de la clase Ppt mapas Evaluación
otros recursos, los procesos de impacto de la conquista de Activación de conocimientos claves. cuaderno Formativa
exploración y conquista que América en la cultura Los estudiantes analizan y comentan
ampliaron el mundo conocido europea, considerando la distintas representaciones de la superficie
por los europeos, reconociendo ampliación del mundo terrestre, como las siguientes:
el impacto que esto tuvo en conocido, el desafío de
ámbitos como la política, la representar una nueva
economía, la ciencia o la imagen realidad y los debates
del mundo. morales relacionados con la
condición humana de los
indígenas. (
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Previa indicación de la docente .Los

estudiantes localizan los territorios
representados en los mapas y los
comparan con un mapamundi actual.
Discuten sobre el proceso de ampliación
del mundo conocido y cómo cambia la
representación de los continentes de un
mapa a otro, relacionándolos con las
expediciones europeas de los siglos XV a
XVII.
Comentan los avances cartográficos de la
época y problematizan el valor de contar
con representaciones más precisas de la
Tierra para el comercio o la
administración de los territorios
coloniales.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
22/04/2019 Confrontar, a partir de fuentes, Contrastar las distintas Objetivo de la clase Ppt Evaluación
las ideas sobre la naturaleza posturas que surgieron en el Activación de conocimientos previos. Fuentes escritas. Formativa
humana y la legitimidad de la debate sobre la legitimidad Observan fuentes las leen y analizan Cuaderno
guerra expuestas en los debates de la conquista durante el Comentan lo observado, a través de Lápices.
jurídicos españoles del siglo siglo XVI, y fundamentar la preguntas y respuestas. corrector
XVI, reflexionando sobre el relevancia de este debate En parejas o grupos trabajan con las
valor de ese debate para la para la concepción de los fuentes, identificando las posturas en
comprensión de la Conquista de derechos humanos en la controversia y los argumentos que se
América. actualidad. utilizan para validarlas. Con ayuda del o
Analizan en diversas fuentes la docente, relacionan estos debates con
cuáles fueron los argumentos cambios en la política de la Corona
que, para Europa, sustentaban la española, como la aprobación de leyes de
legitimidad de la Conquista de protección para los indígenas o la
América, evaluándolos autorización de su esclavitud. Para
críticamente a la luz de los concluir, sistematizan la discusión
derechos humanos. considerando algunos aspectos como los
siguientes, u otros que les parezcan
relevantes:
> Posturas y argumentos debatidos. >
Identificación de quiénes defendían estas
posturas (personas o instituciones).
> Intereses en juego en el debate.
> Repercusiones de estas controversias en
América y Europa.
Puesta en común de lo realizado.
25/04/2019 Repasar contenidos tratados Objetivo de la clase Ppt Evaluación

durante la unidad. Activación de conocimientos previos. Cuaderno Formativa
Observan ppt contenidos pasados durante Guía
la unidad. Lápices
Responden en cuaderno a preguntas corrector
dadas.
Desarrollo de guía de trabajo.
Revisión con profesora guía de trabajo.
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LOS ÁNGELES
29/04/2019 Evaluar Unidad I Objetivo de la clase Prueba Evaluación

Activación de conocimientos previos. Lápices Sumativa
Instrucciones desarrollo evaluación. corrector
Síntesis
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LOS ÁNGELES

UNIDAD I I:

6/05/2019 Conocer el Mundo Moderno y Objetivo de la clase Data Evaluación
entender las razones de la INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. Computador formativa
expansión europea a otros Por medio de una conversación guiada, el Cuaderno
continentes. profesor examina los conocimientos previos de Lápiz
sus alumnos respecto al objetivo de la unidad. Plumón
Por lo tanto, se apoya en la técnica S.Q.A. Los Pizarra.
estudiantes forman grupos de 4, el docente les Papelógrafo
explica que ellos deben dialogar en grupo, sobre Apuntes PPT y
lo que conocen del “Mundo moderno y la WORD
expansión europea”. Para contextualizar el
período el docente comenta ciertos aspectos
como la toma y caída del último vestigio de la
antigüedad como era Constantinopla por los
turcos en 1453 (capital del Imperio Romano de
Oriente o Bizancio), el papel de la burguesía, el
poder de los reyes, el arte moderno, los
poderosos estados nacionales, la búsqueda de
nuevas rutas de intercambio comercial con
Oriente, entre otras. Posteriormente les da a
conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Una vez unidos los grupos, el
profesor les entrega una hoja con tres columnas
(Técnica SQA – Clase 1 de Mi Aula), de la cual
solo utilizarán dos columnas inicialmente; en la
primera deben escribir que saben del tema y en
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
la segunda columna que es lo quieren saber. Los

estudiantes comienzan a discutir en grupo,
deben hacer un resumen, el cual será dado a
conocer al grupo curso. Para esto, el profesor
pondrá en el pizarrón un papelógrafo con 3
columnas las cuales se irán llenando con los
resúmenes de cada grupo, el docente solicitará a
los grupos que pasen a pegar su resumen en la
columna N°1, el profesor lee y comenta lo que
los alumnos saben.Posteriormente hacen lo
mismo con la segunda columna, ahí el docente
lee y comenta lo que cada grupo quiere
aprender. A continuación el docente presenta el
(Video - Expansión comercial europea a
América entre los años 1492 a 1580)
En conjunto comentan lo observado en el video
y reflexionan sobre los aspectos del mundo
moderno. Además cada alumno escribe en su
cuaderno las principales características del
mundo medieval.
CIERRE: Un alumno pasa a la pizarra a escribir
en la tabla lo que aprendimos hoy, es guiado y
corregido por el curso que le dicta. A través de
una conversación guiada el docente refuerza los
contenidos de la clase y explica los antecedentes
que revisarán a lo largo de la unidad. Los
alumnos dan su opinión sobre las actividades
realizadas. El profesor adelanta los contenidos a
tratar la próxima clase.
9/05/2019 Reconocer los inicios y las Objetivo de la clase Data Evaluación de
causas que llevan a la INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. Computador proceso
expansión europea a otros Los alumnos comentan los antecedentes Guía
continentes. trabajados en la Técnica S.Q.A de la clase Lápiz
anterior. El profesor pregunta ¿Cuáles son
algunas de las causas que llevan a la expansión
europea a otros continentes? Los estudiantes
responden a través de una lluvia de ideas, el
docente escribe los conceptos más importantes
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
que recoge de los alumnos en la pizarra. Explica

también que en el período de la edad moderna
se caracteriza por el progreso, la modernidad y
la razón. Si bien, para Europa existían poca
información sobre otros continentes y territorios
hasta el siglo XIII, las Cruzadas y las relaciones
comerciales con Oriente cambian el panorama
anterior. Por ejemplo la Ruta de la Seda unía
China y Constantinopla. Entre los siglo XV y
XVIII los viajes comerciales y de exploración
se incrementan a tal punto que se le conoce
como “Expansión Europea”. El docente
presenta el (Apunte – Conociendo los inicios de
la expansión europea de la diapositiva 1 a la 8
de Mi Aula) y da a conocer el objetivo de la
clase.
duplas para contestar las siguientes preguntas
que el profesor proyecta en el data:
1.- ¿Qué aporte entregó la cultura islámica a
Europa?
2.- ¿Cuál es el rol de la Cruzadas en el proceso
de intercambio comercial?
3.- ¿A qué le denominamos la Ruta de la Seda y
que territorios unía?
4.- ¿Cuáles son los principales factores
económicos en la expansión europea?
5.- ¿Qué factores políticos predominan en la
expansión europea?
6.- ¿Cómo intervienen los factores culturales en
la expansión europea?
7.- ¿De dónde viene el espíritu aventurero que
se manifiesta en los hombres europeos de la
edad moderna?
El docente monitores el trabajo que realizan los
alumnos y responde las eventuales dudas que
van surgiendo.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
CIERRE: Los alumnos reflexionan sobre los

contenidos de la clase. El profesor pregunta
¿Qué aprendimos hoy? y ¿Creen ustedes que la
expansión europea fue beneficiosa para los
otros continentes?
El docente guía los comentarios de los alumnos
y expresa que el contacto entre pueblos y
naciones tiene ventajas y desventajas.
Comprender la importancia de Objetivo de la clase Data Autoevaluación
13/05/2019
los avances tecnológicos para INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. Computador
la expansión ultramarina de los Los alumnos comentan la información más Guía
distintos reinos europeos relevante aprendida en la clase anterior. El Lápiz
profesor pregunta ¿Por qué era tan importante
para los reinos europeos encontrar nuevas rutas
marítimas? Los alumnos expresan sus opiniones
por medio de una lluvia de ideas que el docente
apunta en la pizarra. Además explica que la
tecnología siempre le ha permitido al ser
humano emprender nuevos desafíos. Es por
ello, que los reinos como Portugal y España
principalmente, apoyados con los avances
tecnológicos, fueron los primeros que se
aventuraron en la exploración de ultramar. El
profesor presenta el (Apunte – Conociendo los
inicios de la expansión europea de la diapositiva
9 a la 14)
duplas para responder las siguientes preguntas
que el profesor proyecta en el data:
1.- ¿En que basa sus estudios la ciencia de la
cartografía que fue tan importante para los
navegantes de la expansión europea?
2.- ¿Por qué fue tan importante la brújula como
instrumento de avance tecnológico de los
navegantes de la edad moderna?
3.- ¿Qué es el astrolabio y para qué sirve?
4.- ¿Cuál es el rol que cumplía el cuadrante en
la navegación?
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
5.- ¿Cuáles eran las características principales

de los galeones construidos por los españoles en
el siglo XVI?
6.- ¿Qué les brindaba la posición geográfica a
los países de la península Ibérica, que se
encontraban mejor preparados para las
expediciones de ultramar?
7.- ¿Desde la perspectiva política cual era la
situación de Portugal en el siglo XIV y para
España en el siglo XV?
El profesor monitorea el desarrollo de la
actividad y está atento a responder las dudas que
van surgiendo.
CIERRE: Los estudiantes reflexionan sobre los
conceptos más importantes aprendidos en la
clase. El docente pregunta ¿Qué importancia le
damos a la tecnología como sociedad? y ¿Creen
ustedes que los navegantes de la edad moderna
hubiesen podido realizar sus viajes sin tantos
avances tecnológicos? Finalmente el docente
trabaja la autoevaluación con los alumnos
respecto a la actividad realizada.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Identificar las expediciones Data Evaluación

portuguesas y españolas y los Computador formativa
personajes Cristóbal Colón, Guía
Hernando de Magallanes, Juan Lápiz
importantes de la clase anterior. El profesor
Sebastián Elcano, Américo
pregunta ¿Cuáles son los instrumentos
Vespucio, Bartolomé Díaz,
tecnológicos más importantes de la navegación?
Pedro Álvarez Cabral, Juan
Los alumnos contesta por medio de una lluvia
Díaz de Solís y Giovanni
de ideas y los conceptos más importantes el
Caboto como aventureros en el
docente los anota en la pizarra y comenta que
encuentro de dos mundos.
como sabemos los principales navegantes
fueron los portugueses y españoles, por lo tanto,
muchos de ellos son las piedras angulares en el
encuentro con otros mundos. Ambas coronas
financiaron a sus navegantes en las
expediciones de conquistas.
El docente presenta el (Apunte – Las
Expediciones Portuguesas y Españolas de los
siglos XV-XVI)
DESARROLLO: los alumnos se unen en duplas
para contestar la guía de contenidos (Guía - Las
Expediciones y Descubrimientos Portugueses y
Españoles de los siglos XV-XVI de Mi Aula)
El docente monitorea el trabajo y guía las dudas
que van surgiendo.
CIERRE: Los estudiantes por medio de una
conversación guiada por el docente estimulan
los conceptos más importantes aprendidos en la
clase. Finalmente el profesor trabaja la
autoevaluación con los alumnos apoyándose
con el solucionario de la guía de contenidos.
20/05/2019 Investigar los viajes de Objetivo de la clase Data Evaluación de

Cristóbal Colón al nuevo INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. Computador proceso
mundo y comprender su Los alumnos recuerdan los conceptos más Cuaderno
hazaña como punto de partida importantes de la clase anterior, el docente Lápiz
para las exploraciones de otros consulta ¿qué importancia tienen los navegantes
navegantes a occidente, así europeos en el contacto con los continentes de
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
como de las distintas potencias Asia, África y América? Los alumnos

europeas responden por medio de una lluvia de ideas y los
conceptos más importantes el docente los
escribe en la pizarra. Además explica, que
Cristóbal Colón fue uno de artífices en el
contacto especialmente con el nuevo mundo,
que en ese momento se entendía que eran las
Indias Occidentales. Colón realizó cuatro viajes
al nuevo mundo y hasta su muerte nunca supo
que había descubierto otro continente.
DESARROLLO: Los alumnos trabajan en
duplas frente al computador y contestan las
siguientes preguntas que luego expondrán de
acuerdo a la disposición del profesor al grupo
curso:
1.- Entre los siglos XV y XVIII existió un gran
intercambio de mercancías entre España y
América, describa lo siguiente: ¿Cuáles eran los
principales medios de transportes de la época?
¿Qué riesgos corrían los aventureros navegantes
en estos viajes? ¿Cómo se organizaban las
empresas de expediciones marítimas desde
Europa a América? ¿Cuál era la forma repartir
las mercancías traídas desde América a España?
2.- ¿De qué forma se organizó el primer viaje de
Colón, quién lo acompañó, cuantas
embarcaciones fueron y cuál era la misión del
viaje?
3.- ¿Cómo era la condición de higiene, la
alimentación y la vida llevada por los marinos
en las embarcaciones durante la travesía
marítimas?
4.- ¿Explique las características más
importantes del segundo viaje de Colón al
Nuevo Mundo?
5.- Durante el tercer viaje de Colón al Nuevo
Mundo, también se realizaron expediciones
menores, entre ellas explique:
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
¿Cuál fue la expedición de Américo Vespucio y

Alonso de Ojeda y qué lograron con el viaje? y
¿Cómo se desarrolló la expedición de Vicente
Yáñez Pinzón y qué fue lo que descubrió?
6.- En el cuarto viaje de Cristóbal Colón al
nuevo mundo: ¿Cuántas carabelas acompañaron
el viaje? ¿Cuál era el propósito del viaje? ¿A
qué países actuales llegó en ese momento
Colón? ¿En qué año regresan a España y en qué
condiciones venía Colón?
Este trabajo realizado por las duplas frente al
computador es monitoreado por el docente que
guía las consultas que van surgiendo.
CIERRE: El trabajo de recolección de
información por los estudiantes se expondrá por
duplas al pleno en la siguiente clase. El profesor
indaga en los alumnos ¿Cuán complejo fue la
recolección de información? ¿Desde su
perspectiva cuáles fueron los descubrimientos
más importantes para aquella época? ¿Qué es lo
que aprendimos hoy? Los estudiantes responde
y el docente reafirma la intención de los
navegantes de conseguir riqueza y fama en sus
expediciones.
23/05/2019 Exponer los antecedentes más Objetivo de la clase Guia de Rúbrica

importantes de los viajes de INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. exposición exposición oral
expedición de Cristóbal Colón EL docente consulta los conocimientos previos Papelografos
y los navegantes europeos de los estudiantes respecto a: expediciones, Lápices
descubrimientos, empresas de ultramar e
intereses expansionistas de portugueses y
españoles. Los alumnos responden a través de
ideas que el profesor registra en el pizarrón. El
docente explica que significa exponer las ideas
al pleno y dispone la sala de clase con los
alumnos para trabajar como grupo curso sobre
la investigación de recopilación de información
registrada en la clase anterior.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
DESARROLLO: Las duplas de alumnos

expondrán sus investigaciones al pleno con la
intención de debatir y aportar, entregando
nuevas ideas y posturas críticas sobre la
investigación realizada.
El docente será el mediador y guía del grupo
curso e irá preguntando a las duplas sobre los
antecedentes de la investigación, además se
acompañará con la (Rúbrica – Clase N°6 de Mi
Aula) para evaluar las ideas y conocimientos
sobre lo consultado
CIERRE: Los alumnos se dividen en dos
grandes grupos, todo dispuesto por el docente
para el cierre final, la idea es que los dos grupos
tomen parte, uno por expediciones españolas y
el otro por las expediciones portuguesas para
defender sus planteamientos y posturas. El
docente consulta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué
importancia entregamos al debate de ideas?
Finalmente profesor refuerza los contenidos a
través de la metacognición.
27/05/2019 Ubicar en espacio y tiempo los Objetivo de la clase Data Rúbrica

antecedentes más importantes INCIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. Computador evaluación
del reparto del mundo durante Los estudiantes responden algunos conceptos de Cuaderno línea de tiempo
el siglo XV entre Portugal y la clase anterior como: potencias marítimas, Apunte
España expediciones y nuevo mundo. El docente Cartulinas
escribe los antecedentes que responden los Pegamento
alumnos en la pizarra. A continuación explica Tijeras
que los años que siguieron al Descubrimiento de Láminas
América se llevaron a cabo importantes tratados
que de una u otra forma repartieron el mundo
respecto a los descubrimientos y buscando la
mediación del Papa. El docente muestra a los
alumnos el (Apunte – El reparto del mundo
entre Portugal y España) y da a conocer el
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
DESARROLLO: Los alumnos comentan con el

profesor los antecedentes más relevantes de lo
observado en el apunte y dan sus impresiones
sobre los descubrimientos y el reparto del
mundo entre españoles y portugueses. Luego los
estudiantes se unen en duplas y trabajan la guía
de contenidos (Guía – Comprendiendo el
reparto del mundo entre portugueses y
españoles de Mi Aula). El profesor monitorea y
guía el proceso para responder las consultas que
vayan surgiendo.
CIERRE: El docente pregunta a los estudiantes
¿qué aprendimos hoy? y ¿cuál es la diferencias
que encuentran entre un “Bula” y “Tratado”.
Los alumnos contestan por medio de lluvias de
ideas que el profesor apunta en la pizarra.
Finalmente el docente se apoya en el
solucionario de la guía y trabaja la
Autoevaluación con los alumnos.
30/05/2019 Analizar las eras de las Objetivo de la clase Data Evaluación
exploraciones como INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. Computador Formativa
antecedente de la prosperidad Los alumnos responden los antecedentes más Guía
europea y del encuentro con el importantes de la clase anterior el docente Lápices
nuevo mundo consulta ¿Qué importancia tiene la Bula Inter
Caetera y el Tratado de Tordesillas en la
evolución de las expediciones desde Europa al
nuevo mundo? Los estudiantes indican sus
apreciaciones por medio de una lluvia de ideas.
El profesor registra en la pizarra los conceptos
más importantes que los alumnos destacan.
DESARROLLO: Los alumnos observan con el
docente el (Apunte - El encuentro entre dos
mundos - Expansión europea de Mi Aula). Los
estudiantes se unen en duplas para responder las
1.- ¿Cuáles son las diferencias entre las
expediciones portuguesas y españolas?
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
2.- ¿A qué llamamos “Capitulaciones de Santa

Fe”?
3.- ¿Por qué la expansión europea permite la
consolidación del capitalismo?
4.- Los descubrimientos geográficos tienes
ventajas y desventajas. Nombre 3 ventajas que
los descubrimientos geográficos traen para
Europa y 3 desventajas que los mismo
descubrimientos geográficos traen para
América.
5.- ¿Quién fue Vasco Núñez de Balboa y cuál es
su principal hazaña?
Los alumnos responden las preguntas y el
profesor monitorea guiando el proceso ante las
eventuales dudas que se manifiestan.
CIERRE: El docente indaga en los alumnos los
conceptos más importantes que ellos
adquirieron en la clase de hoy. Alienta a
manifestar su opinión sobre los beneficios que
obtienen los europeos en su contacto con el
nuevo mundo, así como la percepción de los
habitantes del nuevo mundo en el encuentro con
estos conquistadores.

3/06/2019 Describir las consecuencias del Objetivo de la clase Data Evaluación de
proceso de expansión europea INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. Computador proceso
de acuerdo al encuentro entre Los estudiantes refuerzan conceptos de la clase Guía
Europa y América anterior el profesor pregunta ¿Cuáles son las
ventajas y desventajas tanto para Europa como
para América en el encuentro entre ambos
mundos? Los alumnos responden por medio de
lluvia de ideas que son escritas por el profesor
en la pizarra. Además comenta cuales son las
aspectos más importantes en la incorporación de
elementos culturales europeos en tierras
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
americanas y que consecuencias traerá en el

choque de ambos mundos.
El docente muestra el (Apunte – La expansión
europea en América y el impacto del nuevo
mundo el viejo continente de Mi Aula)
duplas para contestar la guía de contenidos
(Guía - Las características de la expansión
europea al nuevo mundo de Mi Aula) el profesor
guía y monitorea el proceso respondiendo las
eventuales dudas que vaya surgiendo.
CIERRE: El docente revisa la guía de
contenidos junto a los alumnos, además
comentan los conceptos más relevantes
observados en la clase de hoy. El profesor cierra
la clase con una pregunta e inquietud que deja
abierta para los alumnos que revisarán la
próxima clase:
Pregunta: ¿Qué aspectos políticos, sociales y
culturales irán implantando los conquistadores
europeos en América?
Inquietud: La conquista de américa fue un
encuentro, un descubrimiento o una invasión.
6/06/2019 Identificar como impactan los Objetivo de la clase Cuaderno Evaluación de
tesoros americanos en la INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. Lápiz proceso
economía europea durante el Los estudiantes comienzan la clase debatiendo
proceso de expansión entre sobre la pregunta e inquietud que el docente
ambos mundos. dejó abierta la clase anterior:
Pregunta: ¿Qué aspectos políticos, sociales y
culturales irán implantando los conquistadores
europeos en América?
Inquietud: La conquista de américa fue un
encuentro, un descubrimiento o una invasión.
Los antecedentes más importantes son
apuntados por el profesor en la pizarra.
Posteriormente presenta a los alumnos el
(Apunte – La expansión en América y el
impacto del nuevo mundo el viejo continente)
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
DESARROLLO: Los alumnos trabajan en sus

cuadernos la siguientes temáticas:
1.- Crear un mapa conceptual describiendo los
aspectos económicos más relevantes que
obtendrá Europa de América.
2.- ¿Qué rol jugará la economía europea en el
desarrollo comercial de la nueva economía
implantada en el viejo continente gracias a las
riquezas americanas?
3.- ¿Qué tipo de conflictos se desarrollarán entre
estados europeos producto de los nuevos
descubrimientos geográficos?
4.- Definir el mercantilismo como sistema
comercial en europeo.
5.- Nombre dos consecuencias sociales que se
dan en América producto de su descubrimiento
por los conquistadores europeos.
CIERRE: Los alumnos definen las ideas más
importantes revisadas en la clase de hoy. El
profesor pregunta ¿Qué piensan del beneficio
económico obtenido por los conquistadores
españoles en el encuentro con América? Los
alumnos debaten esta pregunta. Finalmente el
profesor reafirma el impacto económico que
obtuvo Europa de los tesoros americanos y
adelanta algunos conceptos de la clase
siguiente.
10/06/2019 Analizar la explotación Objetivo de la clase Data Evaluación de
económica de las colonias y el INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. Computador proceso
impacto de estos recursos en la Los estudiantes junto al docente revisan los Apunte
economía europea. conceptos más importantes de la clase anterior
como son: mercantilismo, Estados europeos,
nuevo mundo y metales preciosos. Los alumnos
por medio de lluvia de ideas responden y el
profesor anota en la pizarra los aspectos más
relevantes que los alumnos indican.
Posteriormente el docente comenta que la
conquista de América trajo consigo la fuerte
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
explotación del oro y la plata como recursos

principales por los españoles, pero, por otro
lado, la agricultura también se convertirá en un
foco económico importante.
El profesor presenta a los estudiantes el (Apunte
– La prosperidad de la península ibérica a costa
de América y África de Mi Aula)
duplas y responden la guía de contenidos (Guía
– Sistemas económicos, explotación de recursos
minerales y esclavitud de Mi Aula). El docente
guía y monitorea el proceso.
CIERRE: Los estudiantes junto al profesor
comentan los aspectos más relevantes de la
clase de hoy y debaten sobre la visión
económica de los españoles. Además
argumentan una pregunta ¿Según su visión el
español se transformó en un invasor en tierras
americanas? Los alumnos contestan sus
apreciaciones y el docente reafirma lo
importante que fueron los recursos sacados de
América y como estos incidieron en la
evolución de la economía europea.
13/06/2019 Describir los elemento que Objetivo de la clase Ppt Evaluación
llevaron al descenso de la INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. Data Formativa
población indígena en Los alumnos y el profesor comentan los Computador
América y como afectó la antecedentes de la clase anterior. Cuaderno
esclavitud en este proceso. El docente pregunta ¿Qué opinan de la lápiz
esclavitud? ¿Cuáles son las razones del por qué
en el continente americano existe una gran
cantidad de personas de raza negra? ¿Por qué la
raza chilena es predominantemente mestiza y no
negra por ejemplo? Los estudiantes responde a
través de una lluvia de ideas y los conceptos
principales son anotados por el docente en la
pizarra.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
El profesor presenta a los alumnos el (Apunte –

La prosperidad de la península ibérica a costa de
América y África de Mi Aula
DESARROLLO: Los alumnos trabajan en sus
cuaderno las siguientes preguntas que el
docente indica:
1.- ¿Cuáles son las razones principales de la
gran cantidad de africanos que llegaron como
esclavos a América? Mencione 3 razones.
2.- Describa 3 aspectos del por qué disminuyó
notoriamente la población indígena en América.
3.- Nombre 3 países de los cuales provenían los
esclavos africanos.
4.- ¿A qué se le denomina el comercio
triangular?
5.- Defina brevemente como era la travesía de
los esclavos negros desde su viaje de África a
América
6.- ¿Qué país europeo trajo la primera partida de
esclavos africanos y en qué lugar de América se
asentaron?
El profesor guía y monitorea este trabajo.
CIERRE: El docente pregunta ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Qué opinan sobre sacar a la fuerza a una
persona de su hogar y hacerlo trabajar de forma
obligada? ¿Por qué en el mundo, incluso en
nuestros días existe gente que tiene más poder y
goza de mejores privilegios que otros?
Finalmente el profesor explica que la esclavitud
es un método en el cual algunas personas deben
sudar sangre para que otras personas vivan
mejor y eso no corresponde.
17/06/2019 Desarrollar la guía relacionada Guia de Evaluación de
a los contenidos vistos Objetivo de la clase trabajo proceso
Activación conocimientos previos. Lápiz
Desarrollo guía de trabajo corrector
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Para finalizar, los estudiantes terminan su guía

y se responde a las dudas respecto a la actividad
realizada.
20/06/2019 Realizar la evaluación referida Objetivo de la clase Evaluación Evaluación

a los contenidos desarrollados Activación conocimientos previos. Lápiz Sumativa
durante este mes Indicaciones desarrollo evaluación Corrector
Entrega de evaluación y Desarrollo
Monitoreo constante durante la evaluación
Para finalizar retiro de las evaluaciones y se
realiza de forma inmediata la retroalimentación
de la prueba
.
24/06/2019 Retroalimentar contenidos de Evaluación Pauta
la evaluación Cuaderno corrección
Activación conocimientos previos.
Lápiz
se hace entrega de las evaluaciones y se realiza
de forma inmediata la retroalimentación de la
prueba.
Ppt
27/06/2019 Reforzar contenidos tratados Activación conocimientos previos
Data
Trabajo en texto del estudiante
Computador
Socializan sus repuestas del trabajo realizado en
Guía
texto del estudiante.
Lápiz
Retroalimentación , síntesis completan mapa
conceptual.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES

UNIDAD III:
Objetivo (s) de
aprendizaje

1/07/2019 Conocer el denominado Activación de conocimientos previos. Data Evaluación de
“Siglo de las luces” a través El docente comienza la clase preguntando a Computador proceso
del estudio del movimiento los alumnos ¿Qué saben de la Ilustración? Apunte
filosófico, literario y ¿En qué países surge este movimiento? Guía de trabajo
científico denominado La Mediante una conversación guiada, los Cuaderno
Ilustración. estudiantes expresan sus ideas y el docente Lápiz
escribe en la pizarra las principales ideas de Corrector
los estudiantes.
El profesor presenta a sus estudiantes el
Apunte – La Ilustración y el cambio de
mentalidad en el siglo XVIII.
Los alumnos y el docente comentan las ideas
del apunte y posteriormente se reúnen en
círculo y en conjunto realizan en la pizarra
un cuadro comparativo de los principales
exponentes de la Ilustración en Europa, lo
copian en sus cuadernos y luego el profesor
les entrega las instrucciones para desarrollar
la Guía: La Ilustración del siglo de las luces.
Los alumnos realizan la guía en duplas y el
docente monitorea este proceso y ayuda con
las dudas que vayan surgiendo.
Realizada la guía, una dupla de alumnos
expone sus conclusiones al curso.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
4/07/2019 Identificar la crisis Objetivo de la clase Data Evaluación de

económica y política que Activación de conocimientos previos. Computador proceso
llevan al rey Luis XVI de Los estudiantes y el profesor repasan los Apunte
Francia a convocar a los contenidos de la clase anterior. ¿Cómo Cuaderno
Estados Generales, y podemos explicar el modelo independentista Lápiz
reconocer las causas que norteamericano? ¿Qué características tiene la
desencadenan la Revolución Constitución de los Estados Unidos? Los
Francesa y el fin al Antiguo alumnos entregan sus ideas a las preguntas
Régimen. las cuales son apuntadas en la pizarra por le
docente.
. El profesor presenta a sus alumnos el
(Apunte – El fin al antiguo régimen y las
revoluciones del siglo XVIII.
Los alumnos se unen en duplas y el profesor
entrega las claves para responder la guía de
contenidos (Guía – La Revolución Francesa
y la idea de nivelar los estamentos de la
sociedad de Mi Aula).
El profesor monitorea el trabajo y ayuda con
las eventuales dudas que van surgiendo.
Los alumnos comentan la ideas de la clase el
docente pregunta ¿qué aprendimos hoy? y
¿qué opinan sobre la desigualdad y la
acumulación de la riqueza en una Nación?.
8/07/2019 Caracterizar a la Revolución Video Rúbrica de
El docente comienza la clase repasando los
11/07/2019 francesa como un proceso Data evaluación
contenidos principales abordados en la clase
social y político que Computador
anterior. Después de la retroalimentación, el
enmarcado en las ideas Cuaderno
profesor les pregunta: ¿Qué saben de la
ilustradas, realizó un Lápiz
revolución francesa? ¿La revolución francesa
cuestionamiento al antiguo
corresponde a una expresión política del
régimen.
pensamiento ilustrado? ¿Por qué?
Mediante una conversación, los estudiantes
expresan sus ideas, el docente refuerza las
ideas más relevantes.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
El profesor proyecta en la pizarra el video:

La Revolución francesa (1789).
una vez presentado el video, los alumnos y el
docente lo comentan y responden las
siguientes preguntas en sus cuadernos:
De acuerdo al video: ¿Qué personaje
introduce ideas Revolucionarias a Francia?
¿Por qué se plantea que el sistema social en
Francia era injusto a fines del siglo XVIII?
¿Qué son los Estados generales?
¿Cuáles son los tres Estados?
¿Quién era Robespierre?
¿Por qué el pueblo francés funda la asamblea
general?
¿Qué importancia tuvo la toma de la Bastilla
para el movimiento revolucionario?
¿Por qué se pide la renuncia del rey?
¿Quién es Dantón?
¿Por qué en 1792 se realiza una nueva
revolución?
¿Cuándo surge la nueva República?
¿Qué hecho gatilló que Austria le declarara
la guerra a Francia?
¿Por qué Robespierre es acusado de dictador
y posteriormente asesinado? Finalizada la
presentación del video, los alumnos y el
docente lo comentan.
Para finalizar, los alumnos con el profesor
reflexionan sobre los temas abordados en la
clase, luego les pregunta a los alumnos
¿Creen que la Revolución francesa
constituyó un cambio radical en la historia
universal? ¿Por qué?
¿Qué opinan sobre la desigualdad y la

acumulación de la riqueza en una Nación?
¿Qué situación identifican en nuestro país?
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Mediante una conversación guiada, los

estudiantes expresan sus ideas y el docente
evalúa la participación en clases de los
estudiantes con la Rúbrica de
evaluaciónParticipación en clases
VACACIONES
VACACIONES DE INVIERNO DEL 15 AL 26 DE JULIO VACACIONES DE INVIERNO INVIERNO
DE
Activación de conocimientos previos.
29/07/2019 Analizar las causas que llevan Data Evaluación de
Los estudiantes junto al docente recuerdan los
al fin de la Revolución Computador proceso
contenidos de la clase anterior: ¿Cuáles son
Francesa e identificar la Apunte
las diferencias entre los jacobinos y
figura política de Napoleón
girondinos? ¿Quién fue Maximilien
Bonaparte y su nueva forma Autoevaluación
Robespierre y cuál es su rol dentro de la
de Estado en Francia.
Revolución Francesa? ¿A denominamos el
período del Terror en Francia? Los alumnos
contestas estas preguntas y el profesor anota
en la pizarra las ideas principales.
. El docente presenta a los alumnos el (Apunte
– El fin al antiguo régimen y las revoluciones
del siglo XVIII.
Los alumnos comentan las ideas centrales del
PPT luego se unen en duplas y el profesor les
entrega el (Apunte – La era de Napoleón
Bonaparte, la consolidación de su gobierno y
la expansión por Europa de Mi Aula). Los
estudiantes se unen en duplas y trabajan las
1.- ¿A qué se le denomina el Directorio en
Francia?
2.- ¿Qué estipulaba la Constitución política de
1795?
3.- Defina el Consulado francés.
4.- Mencione tres reformas instauradas por
Napoleón Bonaparte.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
5.- ¿Por qué durante la era napoleónica

Francia se transforma en un Imperio?
Fundamente su respuesta.
6.- ¿Cuál es la conexión que existe entre las
conquistas de Napoleón en Europa y el
nacimiento de las Juntas Nacionales de
Gobierno en Hispanoamérica? Fundamente su
respuesta.
7.- Napoleón Bonaparte invadió y conquistó
gran parte de Europa, pero desde 1812 las
victorias fueron mucho más esquivas. Luego
de la caída de Napoleón Europa se debió
restaurar. Defina lo siguiente:
a) Congreso de Viena.
b) Qué significa el principio de “legitimismo
monárquico”
c) Cuál fue el principio de “responsabilidad
internacional de las potencias”.
El docente monitorea este trabajo y guía las
consultas.
Los alumnos comentan los contenidos de la
clase y el profesor pregunta ¿por qué Francia
después de la Revolución volvió al poder
absoluto tan fácilmente? ¿Qué aportó más a la
sociedad futura, la Revolución Francesa o el
Imperio de Napoleón? Finalmente el docente
trabajando la autoevaluación revisando las
preguntas tratadas en la pizarra.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES

1/08/2019 Analizar por qué la Objetivo de la clase Data Observación
Revolución Industrial se Activación de conocimientos previos Computador directa
inició en Inglaterra, y Se presenta el tema a partir de una imagen Cuaderno
comprender las (Londres a fines del Siglo XVIII) y una Lápiz
trasformaciones pregunta: ¿Qué entienden Por Revolución Corrector
demográficas, económicas y Industrial?.
tecnológicas que se iniciaron. Presentación en power point), analizando por
qué surgió la Rev. Industrial en Inglaterra y
las principales trasformaciones económicas,
sociales y tecnológicas de la Revolución
Industrial.
Responden en cuaderno a preguntas dadas.
Conclusión del tema a tratar
Se introduce al tema a través de una imagen
5/08/2019 Analizar las trasformaciones (máquina a vapor). Ppt Evaluación
económicas, sociales y ¿Qué cambios en la sociedad generó la Data guía de trabajo
tecnológicas de la revolución de los transporte? Computador
Revolución Industrial Los estudiantes a través de imágenes Imágenes
(presentación en power point), analizar las
trasformaciones económicas, sociales y
tecnológicas de la Revolución Industrial
analizan la situación del proletariado urbano y
sus condiciones de vida a través de guía de
trabajo.
Revisión de la guía con el curso.
Conclusiones finales.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
8/08/2019 Objetivo de la clase Sala de Rúbrica de

Reconocer la relación
Activación de conocimientos previos computación evaluación
dinámica entre las
Instrucciones del trabajo a realizar
revoluciones demográfica,
Sorteo de los temas a investigar.
agrícola y tecnológica del
Investigan en sala de computación : Nuevas
siglo XVIII y la Revolución
condiciones laborales , Mecanización de los
Industrial
procesos productivos, producción a gran
- Nuevas condiciones
escala.
laborales - Mecanización de
Presentación de lo realizado
los procesos productivos -
Síntesis y reflexión del trabajo realizado.
Producción a gran escala.
Desarrollar la guía sobre los
12/08/2019 Activación de conocimientos previos Guía Observación
contenidos tratados :
Instrucciones del trabajo a realizar Lápices directa.
Revolución Industrial
Desarrollo Guía de trabajo. Corrector
Análisis y retroalimentación de los contenidos
abordados en la guía.

Responder la evaluación Objetivo de la clase Evaluación Evaluación
19/08/2019
según los contenidos : Activación de conocimientos previos Lápiz formativa
Revolución Industrial Entrega de evaluaciones Corrector
Indicaciones a realizar durante el desarrollo de
la evaluación
Entrega de la evaluación
Retroalimentación y síntesis.
22/08/2019 Retroalimentar los contenidos Evaluación Evaluación de
tratados en la evaluación escrita proceso
Entrega resultados de evaluaciones
Lápices
Retroalimentación de los contenidos no
Corrector
logrados en la evaluación.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
26/08/2019 Identificar la Sociedad Objetivo de la clase Apunte Evaluación de

Capitalista durante la Activación de conocimientos previos Ppt proceso
Revolución Industrial II Observan ppt : la sociedad capitalista como el Data
eje impulsor del proceso económico e Computador
industrial en Europa del siglo XVIII y XIX y Lápiz
entender el nacimiento y evolución de la Cuaderno
burguesía y el proletariado. Corrector
Observan y leen el (Apunte - Conociendo los
procesos sociales, laborales y ciudadanos
emergidos desde el período industrial - La
sociedad capitalista, la cuestión social y el
movimiento obrero.
Desarrollo de preguntas en cuaderno.
Finalmente entre el profesor y los alumnos
van escribiendo las respuestas trabajadas en la
pizarra para llegar un cierre en conjunto
capitalista, la cuestión social y el movimiento
obrero.
29/08/2019 Reconocer y analizar “la Objetivo de la clase Video Evaluación de

cuestión social” como una Activación de conocimientos previos Data proceso
problemática social-laboral observan el Video Demografía y sociedad Computador
en la cual se vio enfrentado durante la Revolución Industrial II Pauta
uno de los componentes de la Desarrollo de Pauta según lo observado en Lápiz
sociedad capitalista del siglo video. Corrector
XIX el proletariado. Revisión de las respuestas y síntesis de lo
realizado.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES

ED.TECNOLOGICA MARCELA MURGA REYES 7º
UNIDAD I:
Planteamiento del problema e
identificación de necesidades
Objetivo (s) de
aprendizaje
20/03/2019 Describir necesidades OA 1 Objetivo de la clase Video Evaluación de

personales o de la Identificar necesidades Se inicia la actividad con una Data proceso
comunidad. personales o grupales del motivación, presentando un video que Guía
entorno cercano que trate temas como la obsolescencia Lápices
impliquen soluciones de programada o la sustentabilidad, entre
reparación, adaptación o otros.
mejora, reflexionando acerca Se comenta el video y analiza lo
de sus posibles aportes. observado en él, se aclaran conceptos
cuando sea necesario.
Posteriormente, se examina la
presentación del enunciado que se
propone .
A partir de las necesidades definidas,
identifican la o las problemáticas
presentes en el enunciado y señalan
necesidades que pueden extraerse a
partir de él.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Comentan lo realizado.
Seleccionar un Objetivo de la clase

Pauta de evaluación
presentador en línea que Activación de conocimientos previos
27/03/2019 permita exponer en
OA 4
En sala de computación los alumnos
Comunicar el diseño, la Sala de
diversos formatos las crean una presentación
planificación u otros procesos computación
etapas del proyecto Para el diseño de una planificación.
de la resolución de
Comentan lo realizado
necesidades de reparación,
Presentan lo realizado.
adaptación o mejora de
objetos o entornos, utilizando
herramientas TIC,
considerando el objetivo, la
audiencia y aspectos éticos
TECNOLOGIA 7 MES ABRIL

3/04/2019 Identificar necesidades Objetivo de la clase
personales o grupales del Activación de conocimientos previos
entorno cercano que
impliquen soluciones de
reparación, adaptación o
mejora, reflexionando acerca
de sus posibles aportes.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Comunicar el diseño, la
planificación u otros procesos
de la resolución de
necesidades de reparación,
10/04/2019 adaptación o mejora de
objetos o entornos, utilizando
herramientas TIC,
considerando el objetivo.
17/04/2019 Objetivo de la clase Rúbrica de
Contrastar soluciones Sala de
Activación de conocimientos previos evaluación
tecnológicas existentes de computación
Investigan, con diferentes criterios de
reparación, adaptación o Sistema word
análisis, necesidades de reparación de
mejora, identificando las
un objeto
necesidades a las que
respondieron y el contexto en
que fueron desarrolladas.
24/04/2019 Sala de Rúbrica de

Caracterizar algunos de los Objetivo de la clase
computación evaluación
efectos que han tenido las Activación de conocimientos previos
Sistema power
soluciones tecnológicas Investigan, con diferentes criterios de
point
existentes de reparación, análisis, necesidades de mejora de un
adaptación o mejora, objeto.
considerando aspectos Indicaciones
sociales y ambientales. Socializan sus trabajos
Retroalimentación
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES

UNIDAD II:
Objetivo (s) de
aprendizaje
805/2019 Describen Objetivo de la clase Data Evaluación de

necesidades INICIO: El profesor pregunta a Computador proceso
personales o de la los estudiantes ¿Qué recuerdan Ppt
comunidad de la clase anterior?, con el
objetivo de guiar a los alumnos a
darse cuenta de lo que saben.
DESARROLLO: Las y los
estudiantes, en grupos de
trabajo, desarrollan una
investigación acerca del
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
problema planteado. Se guían por

la memoria técnica y: Describen
la necesidad planteada en el
problema.  Definen la necesidad
planteada.  Analizan el problema
con distintos criterios. Buscan
información. PPT, Memoria
CIERRE: El profesor pregunta a
los alumnos ¿Qué les ha parecido
la actividad? Identificaron los
pasos para realizar la Memora
técnica.
1505/2019 Plantean diversas Objetivo de la clase Sala de Rúbrica de

soluciones basadas en INICIO: El profesor pregunta a computación evaluación
los resultados de la los estudiantes ¿Qué recuerdan
investigación para la de la clase anterior?, con el
necesidad detectada objetivo de guiar a los alumnos a
darse cuenta de lo que saben. El
profesor da a conocer el objetivo
de la clase.
DESARROLLO: En grupos
desarrollan PPT sobre los pasos
de construcción de una memoria
técnica con sus ideas y
soluciones.
la actividad?
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
INICIO: El profesor pregunta a
los estudiantes ¿Qué recuerdan
de la clase anterior?, con el
objetivo de guiar a los alumnos a
darse cuenta de lo que saben. El
Pauta de
2205/2019 Justificar la solución profesor da a conocer el objetivo Papelógrafo
evaluación
propuesta de la clase.
considerando la DESARROLLO: Desarrollan los
sustentabilidad de la ultimo detalles y cada grupo
intervención en la expone con una duración de 10
comunidad. minutos dando a conocer la
necesidad, solución, adaptación y
propuestas. Pauta
la actividad?
Evaluar técnicas Evaluación

29/05/2019 Objetivo de la clase Sala de
aprendidas durante la formativa
Activación conocimientos previos computación
unidad Pauta
Instrucciones de la actividad
evaluada a realizar
Monitoreo durante la actividad
Presentación de los trabajos
Síntesis
5/06/2019 Representan Sala de Rúbrica de

gráficamente, en computación Evaluación
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
soportes impresos o los alumnos desarrollan en Pauta de trabajo

digitales, la solución internet distintas
que se quiere representaciones digitales para
implementar para la entregar información de
necesidad necesidades y soluciones para
identificada. luego poder determinar la mas
conveniente. Algunos ejemplos
afiches, encuestas entre otros.
El profesor pregunta a los
alumnos ¿Qué les ha parecido la
actividad? .
Además del desarrollo de
información digital, logro inferir
diversas necesidades y
soluciones.
12/06/2019 Planifican las etapas Objetivo de la clase Sala de

Rúbrica de
o fases para Obtenida la información, las y los computación
evaluación
implementar la alumnos planifican las fases de
solución considerando solución considerando etapas del
tiempos, costos, proyecto. Etapas (Word)
recursos, técnicas. Comentan la actividad
respondiendo a preguntas como.
¿Les costó mucho elegir
recursos materiales ?
¿Cuál fue la motivación de los
recursos escogidos?
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Las y los alumnos exponen por
19/06/2019 Producen borradores medio de presentaciones Sala de Pauta de
por medio de (necesidades, soluciones, computación evaluación
soportes en línea, y materiales, recurso)etc. Apoyado
presentan la en TIC para identificar las
información por distintas modos de comunicar.
diversos modos de PPT
comunicación Se pregunta a los alumnos ¿Qué
les ha parecido la actividad?
26/06/2019 Publicar en línea los Objetivo de la clase Sala de Evaluación

resultados de sus Las y los alumnos dan a conocer computación formativa
proyectos, su trabajo y entregan Pauta de trabajo
resguardando los información sobre resultados de
aspectos éticos las actividades anteriores. Cada
relativos a la grupo entrega un pequeño análisis
propiedad intelectual. de los resultados, o información
y confidencialidad de obtenida. Pauta 2.
los datos Se pregunta a los alumnos ¿Qué
les ha parecido la actividad? Se
generan distintas conclusiones e
ideas para futuras clases.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES

UNIDAD III:
Objetivo (s) de
aprendizaje
2/07/2019 Identificar Objetivo de la clase Material Pauta de

9/07/2019 necesidades Activación de conocimientos sustentable evaluación
personales o grupales previos Herramientas
del entorno cercano Identifican el/los problemas
que impliquen posibles de detectar en el
soluciones de enunciado y señalan diversas
reparación, necesidades que pueden
adaptación o mejora, extraerse a partir de él.
reflexionando acerca Reparan objetos sustentables.
de sus posibles Monitoreo de la actividad
aportes. Presentan producto en
funcionamiento ante el curso.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
DEL 15 AL
VACACIONES DE VACACIONES DE VACACIONES VACACIONES
26 DE DEL 15 AL 26 DE JULIO
INVIERNO INVIERNO DE INVIERNO DE INVIERNO
JULIO
30/07/2019 Representan
Objetivo de la clase Sala de
gráficamente, en computación
los alumnos desarrollan en internet Pauta de
soportes impresos o
distintas representaciones
digitales, la solución
digitales para entregar información evaluación
que se quiere
de necesidades y soluciones para
implementar para la
luego poder determinar la mas
necesidad
conveniente. Algunos ejemplos
identificada.
afiches, encuestas entre otros.
El profesor pregunta a los alumnos
¿Qué les ha parecido la actividad?
.
Además del desarrollo de
información digital, logro inferir
diversas necesidades y
soluciones.
6/08/2019 Planifican las etapas o Objetivo de la clase Sala de Pauta de

fases para Obtenida la información, las y los computación evaluación
implementar la alumnos planifican las fases de
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
solución considerando solución considerando etapas del

tiempos, costos, proyecto. Etapas (Word)
recursos, técnicas. Comentan la actividad
respondiendo a preguntas como.
¿Les costó mucho elegir recursos
materiales ?
¿Cuál fue la motivación de los

recursos escogidos
Producen borradores Ppt Rúbrica de
por medio de soportes Data evaluación
en línea, y presentan Las y los alumnos exponen por
Sala de expresión oral
la información por medio de presentaciones
diversos modos de (necesidades, soluciones, computación
comunicación materiales, recurso)etc. Apoyado
en TIC para identificar las distintas
modos de comunicar. PPT
Se pregunta a los alumnos
¿Qué les ha parecido la actividad?
20/08/2019 Publicar en línea los Pauta de

Objetivo de la clase Pauta de trabajo
resultados de sus
Las y los alumnos dan a conocer evaluación
proyectos,
resguardando los su trabajo y entregan información
aspectos éticos sobre resultados de las actividades
relativos a la anteriores. Cada grupo entrega un
propiedad intelectual. pequeño análisis de los resultados,
y confidencialidad de o información obtenida. Pauta 2.
los datos Se pregunta a los alumnos ¿Qué
les ha parecido la actividad? Se
generan distintas conclusiones e
ideas para futuras clases.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Objetivo de la clase.
Activación de conocimientos
previos
El profesor pregunta a los
estudiantes ¿Qué recuerdan de la
clase anterior?, con el objetivo de
guiar a los alumnos a darse cuenta
27/08/2019 Seleccionar un de lo que saben.Las y los Materiales a Pauta de
presentador en línea estudiantes determinan si un elección. observación.
que permita exponer objeto tecnológico debe ser
en diversos formatos Guía de
adaptado, mejorado o reparado y
las etapas del construyen uno.El profesor instrucciones
proyecto. pregunta a los alumnos ¿Qué les generales.
ha parecido la actividad? ¿Cuál es
el procedimiento para escoger un
objeto?.
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LOS ÁNGELES

ED.TECNOLOGICA UNIDAD I: MARCELA MURGA REYES 8º
Planteamiento del problema e
identificación de necesidades
Objetivo (s) de
aprendizaje
19/03/2019 Evalúan técnicamente las OA 5 INICIO: Bienvenida. Se da a conocer el Sala de Pauta de
soluciones similares objetivo de la clase.
computación evaluación
existentes como Examinar soluciones
respuestas a las tecnológicas existentes DESARROLLO: El o la docente les
necesidades establecidas . que respondan a las plantea preguntas que tienen relación
por los destinatarios oportunidades o con las respuestas a las necesidades
necesidades establecidas, establecidas, continúan con los
considerando los contenidos tratados y a través de
destinatarios, aspectos internet ¿Qué es el turismo? ¿Qué tipos
técnicos y funcionales. de turismo existen?  ¿Por qué es
importante el turismo para un país? ¿Es
importante para nuestro país? ¿Qué
tipos de turismo se desarrollan en
Chile?  ¿Qué importancia económica
tiene el turismo para nuestro país?
CIERRE: Se pregunta a los alumnos

ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
¿Qué les ha parecido la actividad?,

alguna pregunta. arrogan las
preguntas.
Valoran la funcionalidad de INICIO: Bienvenida. Guía Pauta de

26/03/2019 diversas soluciones El profesor pregunta a los estudiantes Lápiz evaluación
existentes y su ¿Qué recuerdan de la clase anterior?, goma
contribución a la calidad de con el objetivo de guiar a los alumnos
vida a darse cuenta de lo que saben. El
profesor da a conocer el objetivo de la
clase.
DESARROLLO: Los y las alumnas
desarrollan las preguntas, preparando
la presentación final. Pauta1
CIERRE:
El profesor pregunta a los alumnos
¿Qué les ha parecido la actividad
Se invita a los alumnos a resolver
preguntas de las exposiciones
grupales.
3/04/2019 Explican los aspectos INICIO: El profesor pregunta a los Sala de Pauta
sociales asociados a las estudiantes ¿Qué recuerdan de la clase
computación
diversas soluciones anterior?, con el objetivo de guiar a los
tecnológicas analizadas alumnos a darse cuenta de lo que
saben. El profesor da a conocer el
DESARROLLO: En el laboratorio de
computacion, utilizan internet y luego
investigan 20 conceptos y desarrollan
un ensayo.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
CIERRE:
Revisión de lo realizado con el curso.
Síntesis.
INICIO: Hojas de oficio Pauta de

10/04/2019 Formulan medidas de El profesor pregunta a los estudiantes Lápices evaluación
mitigación que contemplen ¿Qué recuerdan de la clase anterior?,
una descripción del con el objetivo de guiar a los alumnos Regla
proceso de producción de a darse cuenta de lo que saben. El
la solución tecnológica profesor da a conocer el objetivo de la
analizada clase.
DESARROLLO:
Entregan sus ensayos individuales y
luego hacen un análisis de la actividad
y las soluciones tecnológicas
existentes. Pauta2
CIERRE:
¿Qué les pareció la clase?
17/04/2019 Evaluar Examinar soluciones Objetivo de la clase Pauta de registro Rúbrica de

tecnológicas existentes Activación de conocimientos previos Planilla Excell Evaluación
que respondan a las En sala de computación a través de
oportunidades o pauta de registro:
necesidades Evalúan funcionalmente las soluciones
establecidas similares existentes como respuestas a
considerando los necesidades establecidas por los
destinatarios, aspectos destinatarios.
técnicos y Evalúan técnicamente las soluciones
funcionalidad similares existentes como respuestas a
las necesidades establecidas por los
destinatarios.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Síntesis
Evaluación
Objetivo de la clase Sala de Rúbrica de

Explicar, aspectos:
24/04/2019 Establecer impactos Activación de conocimientos previos computación evaluación
- éticos asociados a las
positivos y/o negativos En sala de computación se dan Pauta guía de
diversas soluciones
de las soluciones Instrucciones del trabajo a realizar trabajo
tecnológicas analizadas
tecnológicas Desarrollo Pauta Guía
- ambientales asociados a
analizadas Socializan sus trabajos
las diversas soluciones
considerando aspectos Síntesis
tecnológicas analizadas.
éticos, ambientales y Retroalimentación
- sociales asociados a las
sociales, entre otros.
diversas soluciones
tecnológicas analizadas
-Trabajar en equipo
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LOS ÁNGELES

UNIDAD II:Procesos tecnológicos
Objetivo (s) de
aprendizaje
FERIADO FERIADO
LEGAL LEGAL
Objetivo de la clase Sala de Pauta de
8/05/2019 Analizar Activación de conocimientos previos. computación evaluación
Comprender la noción de Seleccionar un objeto tecnológico determinando los materiales principales que
experimentalmente lo Guía de trabajo
proceso tecnológico como lo componen. Describir, con la ayuda del docente, el proceso de fabricación,
que sucede durante un
la transformación de señalando las principales operaciones y su secuencia.
proceso de
insumos para lograr un
producción,
producto.
identificando la
transformación de
materiales.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Realizar un esquema con la operación estudiada, representándola como

proceso, esto es, señalando las entradas, transformaciones y salidas. En la
salida se debe incorporar los productos secundarios o desechos..
Realizar un proceso en el que exista transformación de materiales: seleccionar

un objeto simple, y planificar las operaciones implicadas estableciendo su
secuencia, materiales y herramientas necesarias.
Realizar un diagrama del proceso global realizado, especificando la entrada,
los procesos de transformación y la salida. Determinar el producto y los
materiales de desecho. Imaginar
un destino de los materiales de desecho y su potencial impacto.
Sugerir cambios en el proceso, para mejorar la eficiencia realizando los
siguientes análisis:
• modificaciones posibles de las características de entrada para disminuir los
desechos;
• modificaciones posibles de las transformaciones para aminorar los desechos;
• posibilidades de utilización de los desechos como un producto secundario.
Debatir sobre la importancia que tiene mejorar la eficiencia del proceso en la
reducción de costos y en los impactos ambientales y sociales.
Objetivo de la clase Sala de Rúbrica de

15/05/2019 Analizar un proceso
Activación de conocimientos previos. computación evaluación
de producción,
Señalar el tipo de energía necesaria para el funcionamiento de diversos Pauta Proyecto Proyecto.
identificando las
procesos.
necesidades de
Identifican posibles fuentes energéticas. Indagar sobre la porción de
energía y su uso
energía real utilizadaen los procesos.
en las diferentes
Abren una discusión respecto de la importancia del buen aprovechamiento
etapas. Indagar y
de la energía para el funcionamiento de los procesos tecnológicos. Discutir
analizar el impacto
la existencia de pérdidas
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LOS ÁNGELES
que produce su de energía. Reflexionar sobre el impacto en el planeta relacionado con el

utilización. uso energético
Indagan sobre un proyecto realizado para mejorar el uso energético o
buscar fuentes de energía
alternativas.
Cierre
Explican ante el curso los beneficios sociales y ambientales del desarrollo
del proyecto.
22/05/2019 Indagar e investigar Objetivo de la clase Sala de Rúbrica de
las fuentes Activación de conocimientos previos. computación evaluación
energéticas usadas en Investigan las fuentes energéticas usadas en diferentes etapas de un Pauta de trabajo
diferentes etapas de proceso productivo.
un proceso Determinan qué aparatos o maquinarias del sistema operan con estas
productivo. energías y su eficiencia. Reflexionan sobre el impacto que produce la
utilización de la energía en el caso estudiado.
Cierre
Exponen al curso los resultados del trabajo.
Síntesis
Analizar una actividad Objetivo de la clase Pauta de
29/05/2019 Sala de
productiva como un Activación de conocimientos previos. Evaluación
computación
proceso de En grupos pequeños realizar la siguiente actividad: dada una entrada y una
transformación en el que salida describir
se distingue: entradas las transformaciones necesarias para obtener el producto (objeto o
(energía, insumos o servicio) señalado.
materias primas e Durante el proceso tomar nota de las siguientes variables: materiales,
información), máquinas y herramientas empleados; acciones realizadas; participación de
transformaciones las personas; tiempo invertido, calidad del producto; desechos obtenidos.
(diversas operaciones Comparar los resultados de la actividad con los otros grupos. Discutir
realizadas sobre las acerca de la eficiencia del proceso.
entradas que dan origen a Por ejemplo:
los objetos o Entrada: trozo de madera, clavo.
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salidas) y, salidas Salida: trompo.

(energía no utilizada en el Entrada: llave de agua con gotera.
proceso, productos Salida: llave de agua funcionando adecuadamente.
finales y desechos o Entrada: planta con hongos.
productos secundarios si Salida: planta sana.
existen).
5/06/2019 Objetivo de la clase Sala de Rúbrica de

Activación de conocimientos previos computación evaluación
Instrucciones del trabajo a realizar: Pauta de trabajo
Confección de tabla doble entrada:
Luego, hacer un diagrama de proceso que ilustre una actividad productiva.

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LOS ÁNGELES
Comparar, considerando la tecnología que utilizan, dos procesos

productivos del mismo rubro que se encuentren en la comuna.
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Analizan aspectos como los siguientes:

incorporación de tecnologías limpias, tecnologías con mayor capacidad de
producción, tecnologías que hacen mejor uso de los materiales y energías.
Comentam
S+intesis y conclusiones finales.
Rúbrica de
12/06/2019 Investigar sobre Objetivo de la clase Sala de Evaluación
alternativas de Activación de conocimientos previos computación
transformaciones Indagan sobre alternativas de transformaciones para mejorar la Pauta de trabajo
para mejorar la eficiencia de uno de los sistemas productivos observados en el paso
eficiencia de uno de anterior, tomando en consideración algunas de las siguientes variables:
los sistemas a) Relación de aprovechamiento de los insumos materiales en los productos
productivos mediante nuevas tecnologías.
b) Uso de los desechos como productos secundarios que tienen un valor
comercial.
c) Uso de recursos humanos y de tiempo.
d) Mejorar la eficiencia energética del proceso disminuyendo la disipación
de energía o mejorando su utilización mediante nuevas tecnologías
Redactan informe de lo realizado, con sus conclusiones.
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Identificar la función de Objetivo de la clase Pauta de trabajo

19/06/2019 control como la activación de conocimientos previos Materiales para
26/06/2019 capacidad de intervenir Analizar situaciones de control dadas por el docente contestando las elaborar babero
Rúbrica de
en el funcionamiento siguientes preguntas:
evaluación
de un proceso • ¿Cuál es el comportamiento deseado?
productivo. Identificar • ¿Cuál es el evento que determina la acción de la actividad de control?
acciones humanas, • ¿Cuál es el sensor para establecer la ocurrencia del evento?
mecanismos o circuitos • ¿Cuál es el mecanismo de comunicación de la ocurrencia del evento?
destinados a realizar • ¿Cuál es la acción de ajuste?
control. Hacer una colección de situaciones en que se aplican mecanismos o
circuitos de control.
Para cada caso, identificar los elementos básicos que componen el sistema
de control.
Sobre la base de los análisis realizados, hacer una definición de control y
compartirla con el curso. Construir una definición común.
Diseñar y construir un sistema de control en el que la detección de un
comportamiento determinado y la acción de ajuste sean realizadas por
personas.
Elaborar bebedero para una mascota.
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LOS ÁNGELES

UNIDAD II:
Objetivo (s) de
aprendizaje
10
DEL 15 AL 26 DE VACACIONES DE
JULIO VACACIONES DE INVIERNO VACACIONES DE INVIERNO
JULIO INVIERNO
31
AGOSTO AGOSTO AGOSTO

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LOS ÁNGELES

ORIENTACIÓN UNIDAD I: MARCELA MURGA REYES 8º
Crecimiento personal
Objetivo (s) de
aprendizaje
Reconocer y conocer las Objetivo de la clase Autoevaluación
OA 01 Activación de momentos previos Video data
características positivas de
18/03/2019 mi mismo(a) Se inicia la actividad planteando al curso computador
Construir, en forma la siguiente pregunta: Cuaderno
individual y colectiva, ¿Qué creen ustedes que es tener una lápiz
representaciones buena imagen, o una imagen positiva? L
positivas de sí mismos, los estudiantes responden mediante una
incorporando sus lluvia de ideas.6
características, Posteriormente, se presentan imágenes
motivaciones, intereses y de personas reconocidas como ejemplos
capacidades, de superación, valoradas por sus aportes
considerando las a la comunidad en diversos campos
experiencias de cambio (deportes, política, artes, ciencias, entre
asociadas a la pubertad y otros), o, según la evaluación social, con
adolescencia. cuerpos perfectos. Para apoyar la
reflexión individual y
grupal, se plantean las siguientes
preguntas:
> ¿Qué cambios he experimentado en mi
cuerpo? ¿Qué efectos positivos han
tenido? ¿Qué efectos negativos han
tenido? (Al menos dos de cada uno).
> ¿Qué cambios he experimentado en mi

relación con los que me rodean? ¿Qué
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
efectos positivos ha tenido? ¿Qué efectos

negativos ha tenido? (Al menos
dos de cada uno).
> Las imágenes que vi, ¿qué efecto
generan en la percepción que tengo de mí
mismo? ¿Cómo podría fortalecer esa
percepción?.
Al finalizar la sesión de trabajo, se invita
al curso a mirar con
atención el video “Si pudieras cambiar
una sola parte de tu cuerpo, ¿qué
cambiarías?”.
Objetivo de la clase Cartulinas

25/03/2019 Generar representaciones de Evaluación de
Actividades experiencias previas Lápices
sí mismos construidas en proceso
A modo de introducción, la docente Hoja oficio o
forma individual y colectiva
subraya a sus estudiantes que, como cuaderno
han visto, es importante recordar y plumones
mencionar que todas las personas
poseemos virtudes físicas y psicológicas,
entre otras, que son nuestras cualidades
más permanentes, y que debemos
conocerlas y potenciarlas para crecer. Sin
embargo, esto no es una tarea fácil, pues
solemos reconocer nuestros defectos,
pero no lo bueno que tenemos.
Se invita a los estudiantes a realizar en
parejas la siguiente actividad. En primer
lugar, se entrega una hoja de oficio a
cada estudiante, o les solicita que saquen
una hoja de su cuaderno, la cual
utilizarán por ambos lados.
Una vez que todos tengan el material, se
les pide que escriban como título
en la hoja “LO MEJOR DE MÍ” y hagan
una lista de virtudes que reconocen
en sí mismos (mínimo tres). También que
incluyan un ejemplo cotidiano
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LOS ÁNGELES
en que aplican una de esas virtudes y

respondan la pregunta: ¿Cómo he ido
desarrollando estas virtudes?
Luego del trabajo personal, el o la
docente les solicita que intercambien su
lista con un compañero o compañera,
quien tendrá que complementarla con
otras cualidades, virtudes y
características positivas que haya visto y
que no aparezcan en ella. A
continuación, al reverso de la hoja cada
uno deberá elaborar un afiche
que promocione la mejor virtud que
reconoce en su compañero o compañera,
el cual también debe llevar como título
“Lo mejor de mí”. Posteriormente, a
modo de plenario, el o la docente solicita
a algunos estudiantes que en forma
voluntaria exhiban el afiche elaborado
por sus compañeros.
1/04/2019 Reconocer las dimensiones Objetivo de la clase Ppt Evaluación de

de la sexualidad, así como el Analizar, considerando Activación de conocimientos previos Data computador proceso
cuidado del cuerpo e sus experiencias e la docente pide a sus estudiantes que de Cuaderno
intimidad. inquietudes, la manera individual o grupal, y en forma Lápiz
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importancia que tiene anónima, escriban las preguntas que Goma o correcto
para el desarrollo quieran resolver sobre los aspectos que
personal la integración de involucra la sexualidad.
las distintas dimensiones Una vez leídas y revisadas las preguntas,
de la sexualidad, el la docente ofrece a los estudiantes
cuidado del cuerpo y la aclaraciones al respecto.
intimidad, discriminando Al momento de escoger las preguntas
formas de relacionarse en que abordará, puede decidir focalizarse
un marco de respeto y el principalmente en aquellas que guardan
uso de fuentes de relación directa con el OA de esta unidad,
información apropiadas y que apunta al reconocimiento
para su desarrollo de las dimensiones de la sexualidad, así
personal. como al cuidado del cuerpo e intimidad
Observan ppt mi sexualidad.
Desarrollo de preguntas según lo
observado.
En plenario dan a conocer sus
respuestas.
Síntesis y reflexión.
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Analizar, considerando Objetivo de la clase Pauta de

Guía
8/04/2019 y Movilizar a jóvenes por sus experiencias e Activación de conocimientos previos observación
Lápices
15 de abril la equidad inquietudes, la la docente explica a las y los estudiantes
importancia que tiene que leerá diversas oraciones y que cada
para el desarrollo quien deberá anotar aquella que
personal la integración de represente su pensamiento.
las distintas dimensiones “los hombres no se deben meter en la
de la sexualidad, el cocina”; “las mujeres pierden su
cuidado del cuerpo y la femineidad jugando al fútbol”; “los
intimidad, discriminando hombres valientes no lloran”; “las
formas de relacionarse en mujeres son menos racionales que los
un marco de respeto y el hombres”; “las mujeres son más
uso de fuentes de sensibles que los hombres”; “hombres y
información apropiadas mujeres se complementan en sus formas
para su desarrollo de ser”.
personal. Al terminar la actividad, se evalúa cómo
en la sociedad están instalados los
estereotipos femeninos y masculinos
asociados a ciertas características.
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22/04/2019 Aprender distintas formas Analizar, considerando Activación de conocimientos previos
de relacionarse sus experiencias e Pauta guía
inquietudes, la Ppt ¿ Como nos relacionamos?
importancia que tiene Desarrollo de guía de trabajo
para el desarrollo Síntesis Ppt
personal la integración de Retroalimentación Data
las distintas dimensiones Guía de trabajo
de la sexualidad, el
cuidado del cuerpo y la
intimidad, discriminando
formas de relacionarse en
un marco de respeto y el
uso de fuentes de
información apropiadas
para su desarrollo
personal.
29/04/2019 Interpretar fuentes Analizar, considerando sus Objetivo de la clase

Guía de trabajo
Desarrollo Personal experiencias e inquietudes, Activación de conocimientos previos
la importancia que tiene para Lápiz
Intrucciones del trabajo a realizar
el desarrollo personal la goma Pauta de
Desarrollo de guía de trabajo grupal
integración de las distintas observación
Socializan sus trabajos
dimensiones de la
sexualidad, el cuidado del
Retroalimentación
cuerpo y la intimidad,
discriminando formas de
relacionarse en un marco de
respeto y el uso de fuentes de
información apropiadas para
su desarrollo personal.
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ORIENTACIÓN UNIDAD II: MARCELA MURGA REYES 8º
Objetivo (s) de
aprendizaje
ESCUELA EL NOGAL
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MÚSICA MARCELA MURGA REYES 8º
UNIDAD I:
Escuchando, cantando y tocando
Objetivo (s) de
aprendizaje
18/03/2019 Apreciar el rol de la Data Evaluación de
música en la sociedad OA 01 Objetivo de la clase
Parlantes proceso
Hojas
Comunicar sentimientos, Escuchan música tradicional africana,
Plumones
sensaciones e ideas al como por ejemplo Cantos del
escuchar manifestaciones y amanecer, Danza Pokot, Música de
obras musicales de Chile y el Kenia, de Kenia, o Leloré de
mundo, presentes en la Camerún,entre otras. Se enriquece la
tradición, oral, escrita y reflexión de la audición por medio de
popular, integrando sus preguntas tales como:
conocimientos en > ¿Habían escuchado música
expresiones verbales, tradicional africana? ¿Dónde?
visuales, sonoras y (documentales, películas, radio, otros).
corporales. > ¿Qué saben de la música africana y
cómo la conocieron?
> ¿En qué música que conocen se
puede notar la influencia africana?
¿Por qué?
¿Creen que la música que escucharon
se transmite en forma escrita u oral?
¿Por qué?
Se separan en grupos pequeños y se les
pide que anoten
y describan la música escuchada desde
el ángulo musical, y también desde la
sensación que les produce.
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LOS ÁNGELES
Luego se les pide que elijan los tres

aspectos que consideran más
significativos y los compartan con el
curso. Luego que cada grupo expone,
hacen un listado de aspectos relevantes
de esta música.
Síntesis y reflexión de lo realizado.
Leen poema Sensemayá, canto para
25/03/2019 Conectar poesía y Guía Evaluación de
matar a una culebra o Canción de
música Data proceso
cuna para despertar a un negrito de
Computador
Nicolás Guillén. Identifican las
Lápiz
palabras de origen africano y las
recitan rítmicamente apreciando la
diferencia de sonoridad con respecto al
idioma castellano.
Releen el poema. En conjunto con la
docente buscan diferentes significados
y aprecian sus cualidades rítmicas y
formales en general.
En forma individual expresan
visualmente en el plano (dibujos,
pinturas) uno de los poemas. Se invita
a los estudiantes a buscar alguna forma
visual para transmitir la sonoridad y el
ritmo.
Presentan sus trabajos y comentan.
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Objetivo de la clase Escuchan música

Representar la música a Apreciar el rol de la música
1/04/2019 Activación de conocimientos previos Hojas de oficio Autoevaluación
través del dibujo en la sociedad a partir del
En forma individual expresan Lápices mina,
repertorio trabajado,
visualmente en el plano (dibujos, goma
respetando la diversidad y
pinturas) uno de los poemas vistos en
riqueza de los contextos
clase pasada .
socioculturales.
La profesora invita a sus estudiantes a
buscar alguna forma visual para
transmitir la sonoridad y el ritmo.
Presentan sus trabajos y comentan.
8/04/2019 Cantar karaoke Objetivo de la clase Sala de

OA 3 Activación de conocimientos previos computación o data Evaluación de
Cantar y tocar repertorio Reproducen frases melódicas audifonos proceso
relacionado con la música Cantan a más de una voz con
escuchada, desarrollando seguridad y fluidez en karaoke.
habilidades tales como Síntesis de lo realizado
comprensión rítmica,
melódica, conciencia de
textura y estilo,
expresividad, rigurosidad,
fluidez de fraseo y
dinámica, entre otros
Evaluar letra musical Objetivo de la clase Evaluación de
15/04/2019
Activación de conocimientos previos Sala de proceso
En sala de computación se evaluara computación o data
letra musical de una canción folclórica Audífonos
chilena.
Instrucciones Pauta de trabajo
Desarrollo según pauta de trabajo
Sintesis y comentarios
ESCUELA EL NOGAL
LOS ÁNGELES
Escuchar música Pauta de evaluación
22/04/2019 Apreciar el rol de la música Activación de conocimientos
tradicional Sala de
en la sociedad a partir del previos
(Himno al carabinero) computación
repertorio trabajado, Escuchan música tradicional
Pauta guía
respetando la diversidad y (himno al carabinero)
riqueza de los contextos Análisis de la música escuchada
socioculturales. Desarrollo Pauta guía de trabajo
Síntesis
29/04/2019 Evaluar Apreciar el rol de la música Objetivo de la clase Rúbrica de

en la sociedad a partir del Activación de conocimientos evaluación
repertorio trabajado, previos
respetando la diversidad y Pauta de Trabajo
riqueza de los contextos Evaluación
socioculturales.
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MÚSICA MARCELA MURGA REYES 8º
UNIDAD II:
Objetivo (s) de
aprendizaje

Plan 2019

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PLANIFICACIÓN MES DE MARZO-ABRIL DEL 2019

Fecha Objetivo de la clase Objetivo (s) de aprendizaje Actividades Recursos Evaluación

29/03/2019 Describir los rasgos físicos Objetivo de la clase Data

9/04/2019 Principales recursos Objetivo de la clase Trabajos en Evaluación

Conocer los Riesgos Demostrar actitudes cívicas Objetivo de la clase

19/04/2019 FERIADO LEGAL FERIADO LEGAL FERIADO LEGAL FERIADO FERIADO

PLANIFICACIÓN MES DE MAYO-JUNIO DEL 2019

Fecha Objetivo de la clase Objetivo (s) de aprendizaje Actividades Recursos Evaluación

MAYO MAYO MAYO MAYO MAYO MAYO

y así explicar la desaparición de dichas

17/05/2019 Identificar los primeros Objetivo de la clase Data Evaluación

FERIADO LEGAL FERIADO FERIADO

24/05/2019 Identificar los viajes de Objetivo de la clase Data Evaluación

31/05/2019 Comprender el acuerdo entre Objetivo de la clase Data Evaluación

DESARROLLO: Para poder analizar y

JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO

del Dios Quetzalcoatl. En este contexto aparece

r Pizarro, luego ejecutado y así comenzó la

18/06/2019 Evaluar contenidos Evaluación Evaluación

21/06/2019 Retroalimentar contenidos Objetivo de la clase Evaluación

25/06/2019 Retroalimentar aprendizajes Objetivo de la clase Guía de Evaluación

PLANIFICACIÓN MES DE JULIO-AGOSTO DEL 2019

JULIO JULIO JULIO JULIO JULIO JULIO

Los estudiantes logran presentar el cuadro

9/07/2019 Identificar los grupos Ptt Evaluación de

Durante el desarrollo de la clase, los estudiantes

Para finalizar, los estudiantes deben crear la pirámide

Luego, resumen por escrito cuáles son los

6/08/2019 Obtener información en Objetivo de la clase Fotocopias Rubrica de

13/08/2019 Representar e interpretar Objetivo de la clase Texto del Evaluación

Presentar trabajos en Objetivo de la clase Materiales Rúbrica de

23/08/2019 Explicar y dar ejemplos de Objetivo de la clase Hojas de oficio Pauta de

27/08/2019 Desarrollar guías de

30/08/2019 Responder la evaluación Evaluación Evaluación

PLANIFICACIÓN MES DE MARZO-ABRIL DEL 2019

siguientes preguntas para ser respondidas

estudiantes a dividirse en duplas, y

en este tríptico se deberá comunicar

convivencia social y el bien

Lunes Informarse y opinar sobre Objetivo de la clase Rúbrica de

Martes Trabajar en equipo. Trabajar en equipo de Objetivo de la clase Sala de Rúbrica de

Martes / Repasar contenidos Unidad I Objetivo de la clase Guía de trabajo

Lunes Evaluar Unidad I Evaluar contenidos Objetivo de la clase Prueba Evaluación

PLANIFICACIÓN MES DE MAYO-JUNIO DEL 2019

MAYO MAYO MAYO MAYO MAYO MAYO

7/05/2019 Comprender los Explicar el desarrollo del Data Evaluación de

más determinantes?, con estas preguntas iniciamos la

13/05/2019 Identificar los Objetivo de la clase Data Evaluación

continente. Para Chile, se prohibió todo tipo de

CIERRE: El docente termina la clase explicando que

DESARROLLO: Para ejemplificar mejor esta

28/05/2019 Analizar los principales Objetivo de la clase Ppt Evaluación de

de Chañarcillo, cuyo mineral (plata) entregó grandes

JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO JUNIO

los Liberales, lo que al final provoca el término de esta

17/0672019 Desarrollar la guía Objetivo de la clase Guia de Evaluación

PLANIFICACIÓN MES DE JULIO-AGOSTO DEL 2019

Fecha Objetivo de la clase Objetivo (s) de aprendizaje Actividades Recursos Evaluación

JULIO JULIO JULIO JULIO JULIO JULIO

1/07/2019 Caracterizar los principales Objetivo de la clase

29/07/2019 Objetivo de la clase Material línea Rúbrica de

el proceso de recuperación de tiempo en la que distribuyen los principales