PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL-2019

AREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA

I.- INFORMACION GENERALES:

1.- GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION: CUSCO

2.- UGEL: ANTA
3.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR: ILLARY-ANTA
4.- GRADOS: 1RO Y 2DO. DE SECUNDARIA
5.- HORAS SEMANALES: 2 horas
6.- DOCENTE: ABRAHAN CONCHA HUAMANI
7.- DIRECTORA: GLORIA CALERO DEL MAR

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Primer y segundo Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo,
en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.

En este grado, se espera que el estudiante:

 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.

 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.

 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.

 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que
aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
 III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN
 Se valora a sí mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
 Autorregula sus emociones características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal.
 Reflexiona y argumenta  Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
éticamente.  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento y comprende las razones de los
 Vive su sexualidad de manera comportamientos propios y de los otros.
Construye su
plena y responsable.  Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los
identidad
principios éticos y las normas establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que
afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
 Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de cada uno,
personas. cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
 Construye normas y asume  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
Convive y participa
acuerdos y leyes.  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos.
democráticamente
 Maneja conflictos de manera  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
en la búsqueda del
constructiva.  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el
bien común.
 Delibera sobre asuntos públicos. cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
 Participa en acciones que  Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los
promuevan el bienestar común. propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – PRIMER AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo y valora sus características personales y culturales.
 Se valora a sí mismo.  Establece semejanzas y diferencias entre su propia cultura y la de sus compañeros.
 Autorregula sus emociones  Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias pertinentes para regularlas.
Construye  Reflexiona y argumenta  Asume una posición frente a un conflicto moral, tomando en cuenta principios éticos.
su éticamente.  Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros.
identidad  Vive su sexualidad de manera  Se relaciona con sus compañeros con equidad y reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y hombres,
plena y responsable. mostrando rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación a la salud sexual y reproductiva identificando situaciones que la ponen
en riesgo.
 Interactúa con todas las  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes
personas. que se dan en su entorno.
 Construye normas y asume  Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida.
acuerdos y leyes.  Explica la importancia del cumplimiento de las responsabilidades en relación a la mejora de la convivencia.
Convive y
 Maneja conflictos de manera  Analiza si las normas y los acuerdos que se toman en la escuela, se basan en los derechos del niño y del adolescente frente a ello
Participa
constructiva. propone normas que regulan la convivencia en la escuela.
democráticamente
 Delibera sobre asuntos  Muestra disposición a intervenir como mediador ante conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la negociación.
en la búsqueda del
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición en información de diversas fuentes y aportando a la construcción de consensos
bien común.
 Participa en acciones que que contribuyan al bien común
promuevan el bienestar  Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de desventaja social y económica, tomando como
común. base los derechos del niño.
 Explica y utiliza mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.

TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE

ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre
de derechos valorar los derechos individuales y los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
colectivos que tenemos las personas en  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
el ámbito privado y público. individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Reconoce a los Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
estudiantes como responsabili voluntaria y responsable la propia la relación con sus pares y adultos.
Enfoque de Derechos sujetos de derecho y dad forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
no como objetos de sociedad. de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
cuidado. búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
concertació personas, intercambiando ideas o en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
n afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.

Respeto por Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
las cada persona y de sus derechos, por evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias. encima de cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en Disposición a enseñar ofreciendo a los  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
la estudiantes las condiciones y diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
enseñanza. oportunidades que cada uno necesita articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Todos tienen para lograr los mismos resultados.
Enfoque Inclusivo o derecho no solo a Confianza Disposición a depositar expectativas en  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
atención a la educación de en la una persona, creyendo sinceramente en aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
diversidad calidad sino a persona. su capacidad de superación y contextos difíciles.
obtener resultados crecimiento por sobre cualquier  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
de aprendizaje de circunstancia. autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
igual calidad.  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza
y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
La interculturalidad identidad identidades culturales y relaciones de nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
es el proceso cultural. pertenencia de los estudiantes. sus creencias.
dinámico y  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto
permanente de en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
inter-acción e  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
Enfoque Intercultural intercambio entre regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
personas de castellano estándar.
diferentes culturas, Justicia Disposición a actuar de manera justa,  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
orientado a una respetando el derecho de todos, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
convivencia basada exigiendo sus propios derechos y estudiantes.
en el acuerdo y la reconociendo derechos a quienes les
complementariedad corresponde.
 así como en el Diálogo Fomento de una interacción equitativa  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
respeto a la propia intercultural entre diversas culturas, mediante el culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
identidad y a las diálogo y el respeto mutuo. distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
diferencias.

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
dignidad. cada persona, por encima de cualquier  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
diferencia de género. espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que se dé  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
a cada quien lo que le corresponde, en embarazadas o que son madres o padres de familia.
La igualdad de especial a quienes se ven perjudicados  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad
género se refiere a por las desigualdades de género. de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
la igual valoración situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
Enfoque Igualdad de de los diferentes Empatía. Transformar las diferentes situaciones  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
Género comportamientos, de desigualdad de género, evitando el mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
aspiraciones y reforzamiento de estereotipos. capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
necesidades de varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área
mujeres y varones. de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.

Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
equidad generaciones presentes y futuras, así e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
intergenera como con la naturaleza asumiendo el adaptación al cambio climático.
cional. cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
Los procesos comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
educativos se ambiental, etc.
orientan hacia la Justicia y Disposición a evaluar los impactos y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
formación de solidaridad. costos ambientales de las acciones y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
personas con actividades cotidianas y a actuar en comunidad.
Enfoque ambiental conciencia crítica y beneficio de todas las personas, asi  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
colectiva sobre la como de los sistemas, instituciones y adecuada de los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado
problemática medios compartidos de los que todos de la salud y para el bienestar común.
ambiental y la dependemos.  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el
condición del cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático a cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
nivel local y global  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
así como sobre su limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
relación con la alimentación saludables.
pobreza y la Respeto a Aprecio, valoración y disposición para el  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
desigualdad social. toda forma cuidado a toda forma de vida sobre la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
de vida. tierra desde una mirada sistémica y  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
global, revalorando los saberes revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque Orientación Constituido por los Equidad y Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
al Bien Común bienes que los seres Justicia. situaciones de inicio diferentes, se educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
humanos sentido de equidad y justicia.
 comparten requieren compensaciones a aquellos
intrínsecamente en con mayores dificultades.
común y que se Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
comunican entre sí, incondicionalmente a personas en padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
como los valores, las situaciones comprometidas o difíciles.
virtudes cívicas y el Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
sentido de la sentimientos del otro y disposición para estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
justicia. apoyar y comprender sus situaciones que lo requieran.
circunstancias.
Responsabili Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
dad bienes comunes y compartidos de un responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
colectivo. propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Búsqueda de Comprende el Flexibilidad Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar
la Excelencia desarrollo de la y apertura. cambios, modificando si fuera necesario la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
capacidad para el la propia conducta para alcanzar  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
cambio y la determinados objetivos cuando surgen circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
adaptación que dificultades, información no conocida o
garantiza el éxito situaciones nuevas.
personal y social. Superación Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
personal. mejoraran el propio desempeño y con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de satisfacción  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
consigo mismo y con las circunstancias. avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DIVERSIFICADAS

SUB AREAS: CIUDADANIA Y CIVICA
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE
Participa en

el bienestar
DURACION

promueven
constructiv
acuerdos y

de manera
Interactúa

Construye
con todas

conflictos
normas y

Unidad /
personas

Delibera

públicos
asuntos
Maneja
asume

PRODUCTO
sobre

(Semanas/ acciones
leyes
las

Situación significativa CAMPO TEMÁTICO

común
a

Sesiones) que

I. BIMESTRE x x  Resolución de evaluación de entrada 2019 Elaboración de sus

UNIDAD DIDACTICA N° 01  Normas de convivencia normas de
MIS DERECHOS Y 5  Nuestros derechos convivencia y
DEBERES organizadores
 Nuestros deberes
(11/03-08/04) visuales, sobre
 Derechos del niño y el adolescente. temas abordados.
UNIDAD DIDACTICA N° 02 x x x  Instituciones defensoras de los derechos del niño y Realizan un listado
EJERCIENDO MI adolescente de problemáticas
CIUDADANIA de su localidad y
5  Asuntos públicos
(15/04-20/05) formas de
 Participación ciudadana participar en
 Mecanismos de participación ciudadana asuntos del estado.
 Evaluación bimestral
 II. BIMESTRE x x  Fechas cívicas en el Perú Elaboran el
UNIDAD DIDÁCTICA N°  Escala de valores calendario cívico de
03 4  Nuestro estado peruano su localidad,
CONOCIENDO MI NACION realizan
 Estructuras del estado peruano
(27/05-17/06) organizadores
visuales.
x x  Congreso de la republica Recopila y
UNIDAD DIDACTICA N° 04  Constitución política organizan la
CONOCIENDO LAS LEYES DE  Normas jurídicas información sobre
MI PATRIA en organizadores
4  Formas y sistemas de gobierno
(24/06-22/07 visuales.
 Evaluación bimestral

III. BIMESTRE x x  Los ministerios del estado peruano. Identifica los

UNIDAD DIDACTICA N° 4  Organismos tutelares del estado organismos,
05 órganos y símbolos
 Órganos constitucionales autónomos.
ORGANISMOS Y ÓRGANOS patrios exponiendo
 Los símbolos patrios en salón de clases.
DEL ESTADO
(12/08-02/09)

UNIDAD DIDACTICA N° 06  JNE Su organización y función Reconoce las

SISTEMA ELECTORAL 4 x  ONPE Su organización y función entidades
(09/09-07/10) competentes al
 RENIEC Su organización y función
sistema electoral,
 Partido políticos para ello desarrolla
 Evaluación bimestral un cuestionario.

IV. BIMESTRE  Gobierno locales Identifica las

UNIDAD DIDACTICA N°  Gobiernos regionales funciones delos
07 gobiernos locales y
4 x x  Normas de transito
LOS GOBIERNOS Y NORMAS regionales
 Accidentes de transito enumerando en un
(14/10-04/11)
listado.

 Organismos internacionales
UNIDAD DIDACTICA N° 08  Los desastres naturales Organiza y
DIVERSIDAD CULTURAL sistematiza la
 Defensa civil
(11/11- 16/11) información en
5 x x  La cosmovisión andina organizadores
 La interculturalidad visuales.
 Evaluación bimestral.

35
TOTAL, DE SESIONES SESIONES

VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)

 Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Ciencias sociales
VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Elaboración de organizadores visuales, resúmenes, cuadros comparativos sobre temas abordados.

 Exposiciones grupales e individuales de los temas a abordar.
 Identifica los roles personales y de genero a través de opiniones.
 Recopila la información sobre sus orígenes y raíces de sus familias.
 Establece pautas y medidas de prevención para combatir los vicios y la drogadicción.
 Investiga pautas para mejorar nuestra percepción, atención y memoria.
 Establece normas preventivas para prevenir riesgos de accidentes.
 Realiza cuadros comparativos para analizar e identificar lo que es saludable y lo que no es.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1
 CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACION BASICA REGULAR 2019 (EDUCACION SECUNDARIA)

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 evaluación de entrada Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
 I.E. “ILLARY LA CATOLICA-ANTA”
SUB ÁREA: CIUDADANIA Y CIVICA

I. BIMESTRE

PRIMERA UNIDAD: NOMBRE “MIS DERECHOS Y DEBERES”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Sub Área : CIUDADANIA Y CIVICA
2. Grados : PRIMERO Y SEGUNDO
3. Duración : 5 SEMANAS
4. Docente Responsable : ABRAHANA CONCHA HUAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural, a partir de una
cultura de paz, la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e intercultural.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboración de sus normas de convivencia y organizador visuales sobre los temas abordados.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
CONVIVE Y PARTICIPA Resuelve las evaluaciones Desarrollo de la evaluación Participa y escucha con mucha concentración las Docente y alumnos
DEMOCRATICAMENTE de manera asertiva de entrada. explicaciones del docente frente a sus dudas en la cooperan en la
resolución de las evaluaciones de entrada. resolución de la 2 horas
prueba.
Construye normas y  Normas de Aprende convivir con los demás en un clima de armonía Elabora sus normas
CONVIVE Y PARTICIPA asume acuerdos y leyes. convivencia y de respeto. de convivencia en el 2horas
aula.
DEMOCRATICAMENTE
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las  Nuestros derechos Reconoce e Identifica todos sus derechos Escribe un listado de
DEMOCRATICAMENTE personas respetando y sus derechos. 2horas
haciendo respetar sus
Derechos.

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
Estrategias y Técnicas
Interactúa con todas las  Nuestros deberes Reconoce e Identifica todos sus deberes Escribe un listado de
personas haciendo valer sus deberes como hijo 2horas
sus Derechos y y estudiante.
cumpliendo sus
obligaciones.
Interactúa con todas las  Derechos del niño y Recopila información acerca de los derechos del niño Organiza la
personas respetando y el adolescente. y del adolescente información en un 2horas
haciendo respetar sus organizador visual.
Derechos.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Narración oral. Exposición oral, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, Trabajo de equipo. Técnicas Exposición, improvisación,
completar cuadros, organizadores visuales, resúmenes. lectura en voz alta, video,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Organizadores visuales.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
SOPENA : Diccionario
 I.E. “ILLARY LA CATOLICA-ANTA”
SUB ÁREA: CIUDADANIA Y CIVICA

I. BIMESTRE

SEGUNDA UNIDAD: NOMBRE “EJERCIENDO MI CIUDADANIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Sub Área : CIUDADANIA Y CIVICA
2. Grados : PRIMERO Y SEGUNDO
3. Duración : 5 SEMANAS
4. Docente Responsable : ABRAHANA CONCHA HUAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y responsabilidades, en ese entender participa democráticamente en espacios públicos
para promover el bien común.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboración un listado de las problemáticas detectados en su localidad y formas de participar en asuntos públicos.
 IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que  Instituciones Identifica las funciones que desempeña la DEMUNA, organizando en un
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar defensoras de los organizador la
común. información facilitada
derechos del niño y por el docente.
2 horas
adolescente

CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que  Asuntos públicos Identifica y describe las problemáticas detectados en enumerando todas las
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar su localidad, problemáticas de su 2horas
común. localidad en un listado.

CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que  Participación Identifica los mecanismos de participación ciudadana, Organiza la
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar ciudadana información 2horas
común. proporcionada en un
organizador visual.
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que  Mecanismos de Identifica los mecanismos de participación ciudadana, Organiza la
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar participación información 2horas
común. proporcionada en un
ciudadana organizador visual.

Estrategias y Técnicas
 Evaluación
bimestral
Grupo de discusión. Estudio de casos, Narración oral. Exposición oral, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, Trabajo de equipo. Técnicas Exposición, improvisación,
completar cuadros, organizadores visuales, resúmenes. lectura en voz alta, video,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Organizadores visuales.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
SOPENA : Diccionario
 I.E. “ILLARY LA CATOLICA-ANTA”
SUB ÁREA: CIUDADANIA Y CIVICA

II. BIMESTRE

TERCERA UNIDAD: NOMBRE “CONOCIENDO MI NACION”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Sub Área : CIUDADANIA Y CIVICA
2. Grados : PRIMERO Y SEGUNDO
3. Duración : 4 SEMANAS
4. Docente Responsable : ABRAHANA CONCHA HUAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Como buen peruano y compatriota es nuestro deber conocer los elementos, las estructuras y los roles que desempeña nuestro estado peruano, también es
suma importante saber de memoria las fechas importantes del calendario cívico patrio, pues sino no tenemos identidad cultural.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboran el calendario cívico de su localidad, realizan organizadores visuales.
 V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que  Fechas cívicas en el Identifica las fechas importantes del calendario cívico Investiga y elabora el
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar Perú escolar peruana, calendario cívico de
común. nuestra región de
cusco.
2 horas
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que Organiza y
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar  Escala de valores Analiza y reflexiona sobre la gran importancia de los valores sistematizando la 2horas
común. información
Promoviendo y proporcionado por el
fortaleciendo los valores. docente todo sobre la
escala de valores en un
organizador visual.
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos  Nuestro estado Organiza y
DEMOCRATICAMENTE públicos reconociendo peruano Identifica los elementos, las características y deberes del sistematizando la 2horas
sobre el estado a donde estado peruano. información en un
pertenece. organizador visual a
partir de las
informaciones facilitadas
por el docente.
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos  Estructuras del Reconoce sobre cómo está estructurado el estado peruano. Desarrolla un
DEMOCRATICAMENTE públicos reconociendo sobre estado peruano cuestionario propuestos 2horas
el estado a donde pertenece. por el docente.

Grupo de discusión. Estudio de casos, Narración oral. Exposición oral, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, Trabajo de equipo. Técnicas Exposición, improvisación,
Estrategias y Técnicas completar cuadros, organizadores visuales, resúmenes. lectura en voz alta, video,
debates y discusiones.

VII. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Organizadores visuales.

VIII. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
SOPENA : Diccionario
 I.E. “ILLARY LA CATOLICA-ANTA”
SUB ÁREA: CIUDADANIA Y CIVICA

II. BIMESTRE

CUARTA UNIDAD: NOMBRE “CONOCIENDO LAS LEYES DE MI PATRIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Sub Área : CIUDADANIA Y CIVICA
2. Grados : PRIMERO Y SEGUNDO
3. Duración : 4 SEMANAS
4. Docente Responsable : ABRAHANA CONCHA HUAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Como buen peruano y compatriota es nuestro deber conocer los elementos, las estructuras y los roles que desempeña nuestro estado peruano, también es
suma importante saber de memoria las fechas importantes del calendario cívico patrio, pues sino no tenemos identidad cultural.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboración de organizadores visuales de los demás desarrollados.
 IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos
DEMOCRATICAMENTE públicos identificando las
funciones del congreso de
la república.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
Construye normas y asume
acuerdos y leyes
Actividades
Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
 Congreso de la Reconoce e identifica las la conformación y sus funciones de Elaboración de un
republica nuestro congreso de la república. cuadro sinóptico y
exposición.
2 horas
Realizan un mapa
 Constitución Identifica la importancia y la evolución histórica de la conceptual del tema 2horas
constitución política peruana. abordado.
política

CONVIVE Y PARTICIPA Organiza y

DEMOCRATICAMENTE  Normas jurídica Aprende sobre la jerarquía y finalidad de las normas sistematizando la 2horas
Construye normas y asume jurídicas. información en un
acuerdos y leyes organizador visual a
partir de las
informaciones facilitadas
por el docente.
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos  Formas y sistemas Elabora un cuadro
DEMOCRATICAMENTE públicos identificando las de gobierno Localiza el sistema de gobierno Peruano y hace comparativo para analiza 2horas
diferentes formas de  comparación con otros diferentes a ello. y ver las diferencias
gobierno. existentes entre dos
sistemas distintas.

Evaluación
bimestral.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Narración oral. Exposición oral, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, Trabajo de equipo. Técnicas Exposición, improvisación,
Estrategias y Técnicas completar cuadros, organizadores visuales, resúmenes. lectura en voz alta, video,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Organizadores visuales.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
SOPENA : Diccionario
 I.E. “ILLARY LA CATOLICA-ANTA”
SUB ÁREA: CIUDADANIA Y CIVICA

III. BIMESTRE

QUINTA UNIDAD: NOMBRE “CONOCIENDO LOS ORGANISMOS Y ORGANOS DEL ESTADO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Sub Área : CIUDADANIA Y CIVICA
2. Grados : PRIMERO Y SEGUNDO
3. Duración : 4 SEMANAS
4. Docente Responsable : ABRAHANA CONCHA HUAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los organismos tutelares de la nación son las instituciones creadas por la constitución para proteger a la Nación, garantizando la soberanía la independencia nacional y el orden
interno, así como el cumplimiento de las normas constitucionales y legales en amparo y defensa de los derechos de los ciudadanos. Los organismos tutelares de la Nación son
aquellas instituciones que han sido creadas por la Constitución con la finalidad de velar por nuestra soberanía, mantener el orden interno y buscar el fiel cumplimiento de las
disposiciones de nuestra Carta Fundamental, cautelando los derechos de la ciudadanía. Estos organismos son: La Fuerza Armada, la Policía Nacional, el Tribunal Constitucional,
el Consejo Nacional de la Magistratura y el Ministerio Público y la Defensoría del Pueblo.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Fortalecen sus conocimientos identificando los organismos, órganos y símbolos patrios exponiendo en salón de clases.
 IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos  Los ministerios del Identifica los diferentes ministerios existentes en nuestro Exponen el tema en
DEMOCRATICAMENTE públicos identificando las estado peruano. país y sus funciones. grupos.
funciones de los
ministerios del estado
2 horas
peruano.
CONVIVE Y PARTICIPA Realizan un mapa
DEMOCRATICAMENTE  Organismos Identifica los diferentes ministerios existentes en nuestro conceptual del tema 2horas
Delibera sobre asuntos país y sus funciones. abordado.
públicos identificando el
tutelares del estado
rol que desempeñan los
organismos tutelares del
estado peruano.

CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos

DEMOCRATICAMENTE públicos identificando el  Órganos Exposiciones grupales 2horas
rol que desempeñan los Identifica los órganos constitucionales autónomos del tema a desarrollar.
constitucionales
órganos constitucionales existentes en nuestro país y sus funciones.
autónomos del estado autónomos.
peruano.

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
Estrategias y Técnicas
Participa en acciones que  Los símbolos patrios Realiza un informe sobre
promueven el bienestar Reconoce y revalora los símbolos patrios el significado y la 2horas
común concientizando sobre importancia de los
el verdadero significado de símbolos patrios.
nuestros símbolos patrios.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Narración oral. Exposición oral, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, Trabajo de equipo. Técnicas Exposición, improvisación,
completar cuadros, organizadores visuales, resúmenes. lectura en voz alta, video,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Organizadores visuales.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
SOPENA : Diccionario
 I.E. “ILLARY LA CATOLICA-ANTA”
SUB ÁREA: CIUDADANIA Y CIVICA

III. BIMESTRE

SEXTA UNIDAD: NOMBRE “NUESTRO SISTEMA ELECTORAL PERUANO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Sub Área : CIUDADANIA Y CIVICA
2. Grados : PRIMERO Y SEGUNDO
3. Duración : 4 SEMANAS
4. Docente Responsable : ABRAHANA CONCHA HUAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

El Sistema Electoral es el nombre que da la Constitución política del Perú al conjunto de instituciones encargadas de la organización, planificación y ejecución de los
distintos procesos electorales que se llevan a cabo en el país.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Reconoce las entidades competentes al sistema electoral, para ello desarrolla un cuestionario.
 IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar  JNE Identifica su organización y funciones de JNE. Exposición grupal.
común 2 horas
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar 2horas
común Identifica su organización y funciones de ONPE Exposición grupal.
 ONPE
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar  RENIEC 2horas
común Identifica su organización y funciones de RENIEC. Exposición grupal.

CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que

DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar  Partidos políticos Reconoce los diferentes tipos de partidos políticos y sus Exposición grupal 2horas
común políticas.

 Evaluación
bimestral
Grupo de discusión. Estudio de casos, Narración oral. Exposición oral, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, Trabajo de equipo. Técnicas Exposición, improvisación,
Estrategias y Técnicas completar cuadros, organizadores visuales, resúmenes. lectura en voz alta, video,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. de ensayo. Producción de textos. Organizadores visuales.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
SOPENA : Diccionario
 I.E. “ILLARY LA CATOLICA-ANTA”
SUB ÁREA: CIUDADANIA Y CIVICA

IV. BIMESTRE

SEPTIMA UNIDAD: NOMBRE “LOS GOBIERNOS LOCALES, REGIONALES Y NORMAS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Sub Área : CIUDADANIA Y CIVICA
2. Grados : PRIMERO Y SEGUNDO
3. Duración : 4 SEMANAS
4. Docente Responsable : ABRAHANA CONCHA HUAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los Gobiernos regionales y locales emanan de la voluntad popular. Son personas jurídicas de derecho público, con autonomía política, económica y administrativa en
asuntos de su competencia, constituyendo, para su administración económica y financiera, un Pliego Presupuestal.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Reconoce las entidades competentes al sistema electoral, para ello desarrolla un cuestionario.
 IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que
promueven el bienestar Identifica los gobiernos locales sus organizaciones y sus roles Elaborar un ensayo
DEMOCRATICAMENTE  Gobierno locales
común que desempeñan. sobre los gobiernos
locales de tu localidad.
2 horas
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que Identifica los gobiernos regionales sus organizaciones y sus
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar  Gobiernos roles que desempeñan. Elaboran una serie de 2horas
común propuestas regionales
regionales como supuestos
candidatos regional.
CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas y asume
DEMOCRATICAMENTE acuerdos y leyes  Normas de transito Aprenden a leer e interpretar diferentes señalizaciones de Elabora y grafica 2horas
tránsito, para evitar algún accidente. diferentes
señalizaciones de
tránsito.
CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas y asume Aprende pautas para contrarrestar los accidentes de
DEMOCRATICAMENTE acuerdos y leyes  Accidentes de tránsito en su localidad. Propone una serie de 2horas
transito pautas para
contrarrestar los
accidentes de tránsito.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Narración oral. Exposición oral, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, Trabajo de equipo. Técnicas Exposición, improvisación,
Estrategias y Técnicas completar cuadros, organizadores visuales, resúmenes. lectura en voz alta, video,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. de ensayo. Producción de textos. Organizadores visuales.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
SOPENA : Diccionario
 I.E. “ILLARY LA CATOLICA-ANTA”
SUB ÁREA: CIUDADANIA Y CIVICA

IV. BIMESTRE

OCTAVA UNIDAD: NOMBRE “NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Sub Área : CIUDADANIA Y CIVICA
2. Grados : PRIMERO Y SEGUNDO
3. Duración : 5 SEMANAS
4. Docente Responsable : ABRAHANA CONCHA HUAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Muchos países del mundo consideran la diversidad cultural parte del patrimonio común de la humanidad. El concepto de la interculturalidad apunta a describir la
interacción entre dos o más culturas de un modo horizontal y sinérgico.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Organiza y sistematiza la información en organizadores visuales.

IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades
Participa en acciones que
CONVIVE Y PARTICIPA promueven el bienestar
común
DEMOCRATICAMENTE
Participa en acciones que
CONVIVE Y PARTICIPA promueven el bienestar
DEMOCRATICAMENTE común
Construye normas y asume
CONVIVE Y PARTICIPA acuerdos y leyes
DEMOCRATICAMENTE
Interactúa con todas las
CONVIVE Y PARTICIPA personas respetando sus
dogmas y creencia.
DEMOCRATICAMENTE
Interactúa con todas las
CONVIVE Y PARTICIPA personas sin distención
alguna.
DEMOCRATICAMENTE
Actividades
Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
 Organismos
Identifica los todo los organismos internacionales y sus Elabora un ensayo
internacionales funciones desempeñan en la sociedad. sobre los gobiernos
locales de tu localidad.
2 horas
 Los desastres
Identifica las causas y consecuencias de los desastres Organiza la 2horas
naturales información en un
naturales de nuestro medio.
organizador visual.
 Defensa civil
Aprende como actuar durante y después del desastre o Elaboran una serie de 2horas
accidente. medidas preventivas
para actuar durante y
después del desastre.
 La cosmovisión Aprende a cerca de las creencias, costumbres y tradiciones Investiga y enumera
del ande peruano. una serie de creencias 2horas
andina
de nuestros
antepasados.
 La Aprende el verdadero significado de la interculturalidad. Organiza la información
proporcionada en un
interculturalidad organizador visual.

 Evaluación
bimestral.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Narración oral. Exposición oral, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, Trabajo de equipo. Técnicas Exposición, improvisación,
Estrategias y Técnicas completar cuadros, organizadores visuales, resúmenes. lectura en voz alta, video,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. de ensayo. Producción de textos. Organizadores visuales.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
SOPENA : Diccionario
 PLANIFICACION CURRICULAR ANUAL-2019
AREA: DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA
I.- INFORMACION GENERALES:

1.- GERENCIA REGIONAL DE EDUCACION: CUSCO

2.- UGEL: ANTA
3.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR: ILLARY-ANTA
4.- GRADO: 3RO. DE SECUNDARIA
5.- HORAS SEMANALES: 2 horas
6.- DOCENTE: ABRAHAN CONCHA HUAMANI
7.- DIRECTORA: GLORIA CALERO DEL MAR

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función
de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al séptimo ciclo.

En este grado, se espera que el estudiante:

 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los derechos de las personas.

 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y tengas interés por conocerla.

 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de alternativas para superarlas en los espacios en los que los
estudiantes se desenvuelven.

 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política, étnica, de género, etc) y los derechos de grupos
vulnerables e históricamente excluidos.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado en las JEC.

La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr
un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que
aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.
 III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN COMUNICACIÓN
 Se valora a sí mismo.  Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
 Autorregula sus emociones características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal.
 Reflexiona y argumenta  Se desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos.
éticamente.  Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento y comprende las razones de los
 Vive su sexualidad de manera comportamientos propios y de los otros.
Construye su
plena y responsable.  Argumenta su posición frente a situaciones de conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los
identidad
principios éticos y las normas establecidas.
 Analiza las consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos.
 Se relaciona con igualdad o equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes contextos.
 Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que
afecten su integridad en relación a la salud sexual y reproductiva.
 Interactúa con todas las  Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de cada uno,
personas. cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan.
 Construye normas y asume  Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus costumbres-
Convive y participa
acuerdos y leyes.  Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios democráticos.
democráticamente
 Maneja conflictos de manera  Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos.
en la búsqueda del
constructiva.  Propone, planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el
bien común.
 Delibera sobre asuntos públicos. cumplimiento de sus responsabilidades como miembro de una comunidad.
 Participa en acciones que  Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, analizando argumentos contrarios a los
promuevan el bienestar común. propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

IV. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VI – PRIMER AÑO

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Descubre los cambios propios de su etapa de desarrollo y valora sus características personales y culturales.
 Se valora a sí mismo.  Establece semejanzas y diferencias entre su propia cultura y la de sus compañeros.
 Autorregula sus emociones  Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias pertinentes para regularlas.
Construye  Reflexiona y argumenta  Asume una posición frente a un conflicto moral, tomando en cuenta principios éticos.
su éticamente.  Manifiesta su deseo de ser una persona que no lastime a los otros.
identidad  Vive su sexualidad de manera  Se relaciona con sus compañeros con equidad y reflexiona sobre los efectos de las normas sociales en la vida de mujeres y hombres,
plena y responsable. mostrando rechazo frente a aquellas que generan desigualdad.
 Dialoga sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación a la salud sexual y reproductiva identificando situaciones que la ponen
en riesgo.
 Interactúa con todas las  Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y estereotipos más comunes
personas. que se dan en su entorno.
 Construye normas y asume  Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida.
acuerdos y leyes.  Explica la importancia del cumplimiento de las responsabilidades en relación a la mejora de la convivencia.
Convive y
 Maneja conflictos de manera  Analiza si las normas y los acuerdos que se toman en la escuela, se basan en los derechos del niño y del adolescente frente a ello
Participa
constructiva. propone normas que regulan la convivencia en la escuela.
democráticamente
 Delibera sobre asuntos  Muestra disposición a intervenir como mediador ante conflictos cercanos a él, utilizando el diálogo y la negociación.
en la búsqueda del
públicos.  Delibera sobre asuntos públicos sustentando su posición en información de diversas fuentes y aportando a la construcción de consensos
bien común.
 Participa en acciones que que contribuyan al bien común
promuevan el bienestar  Propone acciones colectivas en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en situación de desventaja social y económica, tomando como
común. base los derechos del niño.
 Explica y utiliza mecanismos democráticos de fiscalización del poder en la escuela.
V. ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO.
TRATAMIENTOS DEL ENFOQUE
ENFOQUE DEFINICIÓN
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
Conciencia Disposición a conocer, reconocer y  Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre
de derechos valorar los derechos individuales y los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
colectivos que tenemos las personas en  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
el ámbito privado y público. individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Reconoce a los Libertad y Disposición a elegir de manera  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en
estudiantes como responsabili voluntaria y responsable la propia la relación con sus pares y adultos.
Enfoque de Derechos sujetos de derecho y dad forma de actuar dentro de una  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo
no como objetos de sociedad. de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la
cuidado. búsqueda del bien común.
Diálogo y Disposición a conversar con otras  Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos
concertació personas, intercambiando ideas o en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
n afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.

Respeto por Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
las cada persona y de sus derechos, por evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diferencias. encima de cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros
de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
Equidad en Disposición a enseñar ofreciendo a los  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
la estudiantes las condiciones y diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
enseñanza. oportunidades que cada uno necesita articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Todos tienen para lograr los mismos resultados.
Enfoque Inclusivo o derecho no solo a Confianza Disposición a depositar expectativas en  Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
atención a la educación de en la una persona, creyendo sinceramente en aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
diversidad calidad sino a persona. su capacidad de superación y contextos difíciles.
obtener resultados crecimiento por sobre cualquier  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
de aprendizaje de circunstancia. autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
igual calidad.  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza
y autoestima.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a
La interculturalidad identidad identidades culturales y relaciones de nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o
es el proceso cultural. pertenencia de los estudiantes. sus creencias.
dinámico y  Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto
permanente de en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
inter-acción e  Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
Enfoque Intercultural intercambio entre regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
personas de castellano estándar.
diferentes culturas, Justicia Disposición a actuar de manera justa,  Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
orientado a una respetando el derecho de todos, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
convivencia basada exigiendo sus propios derechos y estudiantes.
en el acuerdo y la reconociendo derechos a quienes les
complementariedad corresponde.
 así como en el Diálogo Fomento de una interacción equitativa  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
respeto a la propia intercultural entre diversas culturas, mediante el culturales, y entre estas con el saber científico, buscando complementariedades en los
identidad y a las diálogo y el respeto mutuo. distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
diferencias.

Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
dignidad. cada persona, por encima de cualquier  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los
diferencia de género. espacios educativos que utilizan.
Justicia. Disposición a actuar de modo que se dé  Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
a cada quien lo que le corresponde, en embarazadas o que son madres o padres de familia.
La igualdad de especial a quienes se ven perjudicados  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad
género se refiere a por las desigualdades de género. de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
la igual valoración situaciones de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
Enfoque Igualdad de de los diferentes Empatía. Transformar las diferentes situaciones  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
Género comportamientos, de desigualdad de género, evitando el mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor
aspiraciones y reforzamiento de estereotipos. capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los
necesidades de varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en el área
mujeres y varones. de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.

Solidaridad Disposición para colaborar con el  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
equidad generaciones presentes y futuras, así e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
intergenera como con la naturaleza asumiendo el adaptación al cambio climático.
cional. cuidado del planeta.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
Los procesos comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
educativos se ambiental, etc.
orientan hacia la Justicia y Disposición a evaluar los impactos y  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y
formación de solidaridad. costos ambientales de las acciones y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
personas con actividades cotidianas y a actuar en comunidad.
Enfoque ambiental conciencia crítica y beneficio de todas las personas, asi  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación
colectiva sobre la como de los sistemas, instituciones y adecuada de los residuos sólidos, las medidas de eco eficiencia, las prácticas de cuidado
problemática medios compartidos de los que todos de la salud y para el bienestar común.
ambiental y la dependemos.  Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el
condición del cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el
cambio climático a cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
nivel local y global  Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
así como sobre su limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
relación con la alimentación saludables.
pobreza y la Respeto a Aprecio, valoración y disposición para el  Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la
desigualdad social. toda forma cuidado a toda forma de vida sobre la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
de vida. tierra desde una mirada sistémica y  Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente,
global, revalorando los saberes revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
ancestrales.  Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas
naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

Enfoque Orientación Constituido por los Equidad y Disposición a reconocer que ante  Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
al Bien Común bienes que los seres Justicia. situaciones de inicio diferentes, se educativos (recursos materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
humanos sentido de equidad y justicia.
 comparten requieren compensaciones a aquellos
intrínsecamente en con mayores dificultades.
común y que se Solidaridad Disposición a apoyar  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
comunican entre sí, incondicionalmente a personas en padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
como los valores, las situaciones comprometidas o difíciles.
virtudes cívicas y el Empatía Identificación afectiva con los  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
sentido de la sentimientos del otro y disposición para estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
justicia. apoyar y comprender sus situaciones que lo requieran.
circunstancias.
Responsabili Disposición a valorar y proteger los  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
dad bienes comunes y compartidos de un responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
colectivo. propio bienestar y el de la colectividad.

Enfoque Búsqueda de Comprende el Flexibilidad Disposición para adaptarse a los  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar
la Excelencia desarrollo de la y apertura. cambios, modificando si fuera necesario la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
capacidad para el la propia conducta para alcanzar  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
cambio y la determinados objetivos cuando surgen circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
adaptación que dificultades, información no conocida o
garantiza el éxito situaciones nuevas.
personal y social. Superación Disposición a adquirir cualidades que  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir
personal. mejoraran el propio desempeño y con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
aumentarán el estado de satisfacción  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen
consigo mismo y con las circunstancias. avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de
desempeño.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DIVERSIFICADAS

SUB AREAS: CIUDADANIA Y CIVICA
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRATICAMENTE

Participa en
DURACION

el bienestar
promueven
constructiv
acuerdos y

de manera
Interactúa

Construye
con todas

conflictos
normas y

Unidad /
personas

Delibera

públicos
asuntos
Maneja
asume

PRODUCTO
sobre

(Semanas/

acciones
leyes
las

Situación significativa CAMPO TEMÁTICO

común
a

Sesiones)

que
I. BIMESTRE x x  Resolución de evaluación de entrada 2019 Elaboración de sus
UNIDAD DIDACTICA N° 01  Normas de convivencia normas de
MIS DERECHOS 5  Los derechos humanos convivencia y
(11/03-08/04) organizadores
 Derechos del niño y el adolescente.
visuales, sobre temas
 Códigos del niño y del adolescente en el Perú abordados.

UNIDAD DIDACTICA N° 02 x x x  Nuestros deberes

EJERCIENDO MI  Ciudadanía y su participación Realizan un listado de
CIUDADANIA problemáticas de su
5  Asuntos públicos en mi localidad
(15/04-20/05) localidad y formas de
 Mecanismos de participación ciudadana participar en asuntos
 Participación ciudadana del estado.
 Evaluación bimestral.
 II. BIMESTRE x x  Fechas cívicas en el Perú
UNIDAD DIDÁCTICA N° 03  Escala de valores Elaboran el
CONOCIENDO MI NACION 4  El estado peruano y sus orígenes calendario cívico de
(27/05-17/06) su localidad, realizan
 Estructuras del estado peruano
organizadores
visuales.
x x  El Congreso de la republica
UNIDAD DIDACTICA N° 04  La constitución política del Perú Recopila y organizan
CONOCIENDO LAS LEYES DE  Normas jurídicas la información en
MI PATRIA organizadores
4  Sistemas de gobierno
(24/06-22/07 visuales.
 Evaluación bimestral

III. BIMESTRE x x  Los ministerios del estado peruano.

UNIDAD DIDACTICA N° 4  Órganos constitucionales autónomos. Identifica los
05 organismos, órganos
 Organismos tutelares del estado
ORGANISMOS Y ÓRGANOS y símbolos patrios
 Los símbolos patrios exponiendo en salón
DEL ESTADO
(12/08-02/09) de clases.

UNIDAD DIDACTICA N° 06  ONPE Su organización y función Reconoce las

SISTEMA ELECTORAL 4 x  JNE Su organización y función entidades
(09/09-07/10) competentes al
 RENIEC Su organización y función
sistema electoral,
 Partido políticos para ello desarrolla
 Evaluación bimestral un cuestionario.

IV. BIMESTRE  Gobierno locales Identifica las

UNIDAD DIDACTICA N°  Gobiernos regionales funciones delos
07 gobiernos locales y
4 x x  Normas de transito
LOS GOBIERNOS Y NORMAS regionales
 Accidentes de transito enumerando en un
(14/10-04/11)
listado.

 Organismos internacionales
UNIDAD DIDACTICA N° 08  Los fenómenos y desastres naturales Organiza y
DIVERSIDAD CULTURAL sistematiza la
 Defensa civil
(11/11- 16/11) información en
5 x x  La interculturalidad organizadores
 La cosmovisión andina visuales.
 Evaluación bimestral.

35
TOTAL, DE SESIONES SESIONES
 VII. VÍNCULOS CON OTROS APRENDIZAJES (Por Unidad de ser pertinente)
Unidad 1 Comunicación
Unidad 2 Comunicación
Unidad 3 Ciencias Sociales
Unidad 4 Arte y Cultura
Unidad 5 Ciencias Sociales
Unidad 6 Arte y cultura
Unidad 7 Comunicación
Unidad 8 Ciencias sociales
VIII. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Elaboración de organizadores visuales, resúmenes, cuadros comparativos sobre temas abordados.

 Exposiciones grupales e individuales de los temas a abordar.
 Identifica los roles personales y de genero a través de opiniones.
 Recopila la información sobre sus orígenes y raíces de sus familias.
 Establece pautas y medidas de prevención para combatir los vicios y la drogadicción.
 Investiga pautas para mejorar nuestra percepción, atención y memoria.
 Establece normas preventivas para prevenir riesgos de accidentes.
 Realiza cuadros comparativos para analizar e identificar lo que es saludable y lo que no es.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

Para los estudiantes:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1
 CURRICULO NACIONAL DE LA EDUCACION BASICA REGULAR 2019 (EDUCACION SECUNDARIA)

X. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

 En cada Unidad se evaluará competencias del área.
 Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:
 evaluación de entrada Se toma al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa Es permanente y permitirá tomar decisiones sobre los procesos de enseñanza.
 El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
 Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia, el resultado de los progresos y dificultades de los estudiantes.
 I.E. “ILLARY LA CATOLICA-ANTA”
SUB ÁREA: CIUDADANIA Y CIVICA

I. BIMESTRE

PRIMERA UNIDAD: NOMBRE “MIS DERECHOS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Sub Área : CIUDADANIA Y CIVICA
2. Grado : TERCERO
3. Duración : 5 SEMANAS
4. Docente Responsable : ABRAHANA CONCHA HUAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y responsabilidades, afirmando su identidad personal, social y cultural, a partir de una
cultura de paz, la práctica de valores cívicos y una perspectiva inclusiva e intercultural.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboración de sus normas de convivencia y organizador visuales sobre los temas abordados.
IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
CONVIVE Y PARTICIPA Resuelve las evaluaciones Desarrollo de la evaluación Participa y escucha con mucha concentración las Docente y alumnos
DEMOCRATICAMENTE de manera asertiva de entrada. explicaciones del docente frente a sus dudas en la cooperan en la
resolución de las evaluaciones de entrada. resolución de la 2 horas
prueba.
Construye normas y  Normas de Aprende convivir con los demás en un clima de armonía Elabora sus normas
CONVIVE Y PARTICIPA asume acuerdos y leyes. convivencia y de respeto. de convivencia en el 2horas
aula.
DEMOCRATICAMENTE
CONVIVE Y PARTICIPA Interactúa con todas las  Nuestros derechos Reconoce e Identifica todos sus derechos Escribe un listado de
DEMOCRATICAMENTE personas respetando y sus derechos. 2horas
haciendo respetar sus
Derechos.

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
Estrategias y Técnicas
Interactúa con todas las  Nuestros deberes Reconoce e Identifica todos sus deberes Escribe un listado de
personas haciendo valer sus deberes como hijo 2horas
sus Derechos y y estudiante.
cumpliendo sus
obligaciones.
Interactúa con todas las  Derechos del niño y Recopila información acerca de los derechos del niño Organiza la
personas respetando y el adolescente. y del adolescente información en un 2horas
haciendo respetar sus organizador visual.
Derechos.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Narración oral. Exposición oral, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, Trabajo de equipo. Técnicas Exposición, improvisación,
completar cuadros, organizadores visuales, resúmenes. lectura en voz alta, video,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Organizadores visuales.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
SOPENA : Diccionario
 I.E. “ILLARY LA CATOLICA-ANTA”
SUB ÁREA: CIUDADANIA Y CIVICA

I. BIMESTRE

SEGUNDA UNIDAD: NOMBRE “EJERCIENDO MI CIUDADANIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Sub Área : CIUDADANIA Y CIVICA
2. Grado : TERCERO
3. Duración : 5 SEMANAS
4. Docente Responsable : ABRAHANA CONCHA HUAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Se reconoce a sí mismo y a los demás como sujetos con derechos y responsabilidades, en ese entender participa democráticamente en espacios públicos
para promover el bien común.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboración un listado de las problemáticas detectados en su localidad y formas de participar en asuntos públicos.
 IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que  Instituciones Identifica las funciones que desempeña la DEMUNA, Organizando en un
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar defensoras de los organizador la
común. información facilitada
derechos del niño y por el docente.
2 horas
adolescente

CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que  Asuntos públicos Identifica y describe las problemáticas detectados en Enumerando todas las
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar su localidad, problemáticas de su 2horas
común. localidad en un listado.

CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que  Participación Identifica los mecanismos de participación ciudadana, Organiza la
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar ciudadana información 2horas
común. proporcionada en un
organizador visual.
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que  Mecanismos de Identifica los mecanismos de participación ciudadana, Organiza la
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar participación información 2horas
común. proporcionada en un
ciudadana organizador visual.

Estrategias y Técnicas
 Evaluación
bimestral
Grupo de discusión. Estudio de casos, Narración oral. Exposición oral, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, Trabajo de equipo. Técnicas Exposición, improvisación,
completar cuadros, organizadores visuales, resúmenes. lectura en voz alta, video,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Organizadores visuales.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
SOPENA : Diccionario
 I.E. “ILLARY LA CATOLICA-ANTA”
SUB ÁREA: CIUDADANIA Y CIVICA

II. BIMESTRE

TERCERA UNIDAD: NOMBRE “CONOCIENDO MI NACION”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Sub Área : CIUDADANIA Y CIVICA
2. Grado : TERCERO
3. Duración : 4 SEMANAS
4. Docente Responsable : ABRAHANA CONCHA HUAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Como buen peruano y compatriota es nuestro deber conocer los elementos, las estructuras y los roles que desempeña nuestro estado peruano, también es
suma importante saber de memoria las fechas importantes del calendario cívico patrio, pues sino no tenemos identidad cultural.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboran el calendario cívico de su localidad, realizan organizadores visuales.
 IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que  Fechas cívicas en el Identifica las fechas importantes del calendario cívico Investiga y elabora el
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar Perú escolar peruana, calendario cívico de
común. nuestra región de
cusco.
2 horas
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que Organiza y
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar  Escala de valores Analiza y reflexiona sobre la gran importancia de los valores sistematizando la 2horas
común. información
Promoviendo y proporcionado por el
fortaleciendo los valores. docente todo sobre la
escala de valores en un
organizador visual.
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos  Nuestro estado Organiza y
DEMOCRATICAMENTE públicos reconociendo peruano Identifica los elementos, las características y deberes del sistematizando la 2horas
sobre el estado a donde estado peruano. información en un
pertenece. organizador visual a
partir de las
informaciones facilitadas
por el docente.
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos  Estructuras del Reconoce sobre cómo está estructurado el estado peruano. Desarrolla un
DEMOCRATICAMENTE públicos reconociendo sobre estado peruano cuestionario propuestos 2horas
el estado a donde pertenece. por el docente.

Grupo de discusión. Estudio de casos, Narración oral. Exposición oral, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, Trabajo de equipo. Técnicas Exposición, improvisación,
Estrategias y Técnicas completar cuadros, organizadores visuales, resúmenes. lectura en voz alta, video,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Organizadores visuales.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
SOPENA : Diccionario
 I.E. “ILLARY LA CATOLICA-ANTA”
SUB ÁREA: CIUDADANIA Y CIVICA

II. BIMESTRE

CUARTA UNIDAD: NOMBRE “CONOCIENDO LAS LEYES DE MI PATRIA”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Sub Área : CIUDADANIA Y CIVICA
2. Grado : TERCERO
3. Duración : 4 SEMANAS
4. Docente Responsable : ABRAHANA CONCHA HUAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Como buen peruano y compatriota es nuestro deber conocer los elementos, las estructuras y los roles que desempeña nuestro estado peruano, también es
suma importante saber de memoria las fechas importantes del calendario cívico patrio, pues sino no tenemos identidad cultural.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Elaboración de organizadores visuales de los demás desarrollados.
 IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos
DEMOCRATICAMENTE públicos identificando las
funciones del congreso de
la república.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
Construye normas y asume
acuerdos y leyes
Actividades
Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
 Congreso de la Reconoce e identifica las la conformación y sus funciones de Elaboración de un
republica nuestro congreso de la república. cuadro sinóptico y
exposición.
2 horas
Realizan un mapa
 Constitución Identifica la importancia y la evolución histórica de la conceptual del tema 2horas
constitución política peruana. abordado.
política

CONVIVE Y PARTICIPA Organiza y

DEMOCRATICAMENTE  Normas jurídica Aprende sobre la jerarquía y finalidad de las normas sistematizando la 2horas
Construye normas y asume jurídicas. información en un
acuerdos y leyes organizador visual a
partir de las
informaciones facilitadas
por el docente.
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos  Formas y sistemas Elabora un cuadro
DEMOCRATICAMENTE públicos identificando las de gobierno Localiza el sistema de gobierno Peruano y hace comparativo para analiza 2horas
diferentes formas de  comparación con otros diferentes a ello. y ver las diferencias
gobierno. existentes entre dos
sistemas distintas.

Evaluación
bimestral.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Narración oral. Exposición oral, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, Trabajo de equipo. Técnicas Exposición, improvisación,
Estrategias y Técnicas completar cuadros, organizadores visuales, resúmenes. lectura en voz alta, video,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Organizadores visuales.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
SOPENA : Diccionario
 I.E. “ILLARY LA CATOLICA-ANTA”
SUB ÁREA: CIUDADANIA Y CIVICA

III. BIMESTRE

QUINTA UNIDAD: NOMBRE “CONOCIENDO LOS ORGANISMOS Y ORGANOS DEL ESTADO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Sub Área : CIUDADANIA Y CIVICA
2. Grado : TERCERO
3. Duración : 4 SEMANAS
4. Docente Responsable : ABRAHANA CONCHA HUAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los organismos tutelares de la nación son las instituciones creadas por la constitución para proteger a la Nación, garantizando la soberanía la independencia nacional y el orden
interno, así como el cumplimiento de las normas constitucionales y legales en amparo y defensa de los derechos de los ciudadanos. Los organismos tutelares de la Nación son
aquellas instituciones que han sido creadas por la Constitución con la finalidad de velar por nuestra soberanía, mantener el orden interno y buscar el fiel cumplimiento de las
disposiciones de nuestra Carta Fundamental, cautelando los derechos de la ciudadanía. Estos organismos son: La Fuerza Armada, la Policía Nacional, el Tribunal Constitucional,
el Consejo Nacional de la Magistratura y el Ministerio Público y la Defensoría del Pueblo.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Fortalecen sus conocimientos identificando los organismos, órganos y símbolos patrios exponiendo en salón de clases.
 IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos  Los ministerios del Identifica los diferentes ministerios existentes en nuestro Exponen el tema en
DEMOCRATICAMENTE públicos identificando las estado peruano. país y sus funciones. grupos.
funciones de los
ministerios del estado
2 horas
peruano.
CONVIVE Y PARTICIPA Realizan un mapa
DEMOCRATICAMENTE  Organismos Identifica los diferentes ministerios existentes en nuestro conceptual del tema 2horas
Delibera sobre asuntos país y sus funciones. abordado.
públicos identificando el
tutelares del estado
rol que desempeñan los
organismos tutelares del
estado peruano.

CONVIVE Y PARTICIPA Delibera sobre asuntos

DEMOCRATICAMENTE públicos identificando el  Órganos Exposiciones grupales 2horas
rol que desempeñan los Identifica los órganos constitucionales autónomos del tema a desarrollar.
constitucionales
órganos constitucionales existentes en nuestro país y sus funciones.
autónomos del estado autónomos.
peruano.

CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
Estrategias y Técnicas
Participa en acciones que  Los símbolos patrios Realiza un informe sobre
promueven el bienestar Reconoce y revalora los símbolos patrios el significado y la 2horas
común concientizando sobre importancia de los
el verdadero significado de símbolos patrios.
nuestros símbolos patrios.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Narración oral. Exposición oral, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, Trabajo de equipo. Técnicas Exposición, improvisación,
completar cuadros, organizadores visuales, resúmenes. lectura en voz alta, video,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Organizadores visuales.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
SOPENA : Diccionario
 I.E. “ILLARY LA CATOLICA-ANTA”
SUB ÁREA: CIUDADANIA Y CIVICA

III. BIMESTRE

SEXTA UNIDAD: NOMBRE “NUESTRO SISTEMA ELECTORAL PERUANO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Sub Área : CIUDADANIA Y CIVICA
2. Grado : TERCERO
3. Duración : 4 SEMANAS
4. Docente Responsable : ABRAHANA CONCHA HUAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

El Sistema Electoral es el nombre que da la Constitución política del Perú al conjunto de instituciones encargadas de la organización, planificación y ejecución de los
distintos procesos electorales que se llevan a cabo en el país.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Reconoce las entidades competentes al sistema electoral, para ello desarrolla un cuestionario.
 IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar  JNE Identifica su organización y funciones de JNE. Exposición grupal.
común 2 horas
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar 2horas
común Identifica su organización y funciones de ONPE Exposición grupal.
 ONPE
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar  RENIEC 2horas
común Identifica su organización y funciones de RENIEC. Exposición grupal.

CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que

DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar  Partidos políticos Reconoce los diferentes tipos de partidos políticos y sus Exposición grupal 2horas
común políticas.

 Evaluación
bimestral
Grupo de discusión. Estudio de casos, Narración oral. Exposición oral, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, Trabajo de equipo. Técnicas Exposición, improvisación,
Estrategias y Técnicas completar cuadros, organizadores visuales, resúmenes. lectura en voz alta, video,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. de ensayo. Producción de textos. Organizadores visuales.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
SOPENA : Diccionario
 I.E. “ILLARY LA CATOLICA-ANTA”
SUB ÁREA: CIUDADANIA Y CIVICA

IV. BIMESTRE

SEPTIMA UNIDAD: NOMBRE “LOS GOBIERNOS LOCALES, REGIONALES Y NORMAS”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Sub Área : CIUDADANIA Y CIVICA
2. Grado : TERCERO
3. Duración : 4 SEMANAS
4. Docente Responsable : ABRAHANA CONCHA HUAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Los Gobiernos regionales y locales emanan de la voluntad popular. Son personas jurídicas de derecho público, con autonomía política, económica y administrativa en
asuntos de su competencia, constituyendo, para su administración económica y financiera, un Pliego Presupuestal.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Reconoce las entidades competentes al sistema electoral, para ello desarrolla un cuestionario.
 IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Actividades
Competencias Capacidades Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que
promueven el bienestar Identifica los gobiernos locales sus organizaciones y sus roles Elaborar un ensayo
DEMOCRATICAMENTE  Gobierno locales
común que desempeñan. sobre los gobiernos
locales de tu localidad.
2 horas
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en acciones que Identifica los gobiernos regionales sus organizaciones y sus
DEMOCRATICAMENTE promueven el bienestar  Gobiernos roles que desempeñan. Elaboran una serie de 2horas
común propuestas regionales
regionales como supuestos
candidatos regional.
CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas y asume
DEMOCRATICAMENTE acuerdos y leyes  Normas de transito Aprenden a leer e interpretar diferentes señalizaciones de Elabora y grafica 2horas
tránsito, para evitar algún accidente. diferentes
señalizaciones de
tránsito.
CONVIVE Y PARTICIPA Construye normas y asume Aprende pautas para contrarrestar los accidentes de
DEMOCRATICAMENTE acuerdos y leyes  Accidentes de tránsito en su localidad. Propone una serie de 2horas
transito pautas para
contrarrestar los
accidentes de tránsito.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Narración oral. Exposición oral, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, Trabajo de equipo. Técnicas Exposición, improvisación,
Estrategias y Técnicas completar cuadros, organizadores visuales, resúmenes. lectura en voz alta, video,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. de ensayo. Producción de textos. Organizadores visuales.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
SOPENA : Diccionario
 I.E. “ILLARY LA CATOLICA-ANTA”
SUB ÁREA: CIUDADANIA Y CIVICA

IV. BIMESTRE

OCTAVA UNIDAD: NOMBRE “NUESTRA DIVERSIDAD CULTURAL”

I. DATOS INFORMATIVOS
1. Sub Área : CIUDADANIA Y CIVICA
2. Grado : TERCERO
3. Duración : 5 SEMANAS
4. Docente Responsable : ABRAHANA CONCHA HUAMANI

II. SITUACION SIGNIFICATIVA

Muchos países del mundo consideran la diversidad cultural parte del patrimonio común de la humanidad. El concepto de la interculturalidad apunta a describir la
interacción entre dos o más culturas de un modo horizontal y sinérgico.

III. PRODUCTO IMPORTANTE

Organiza y sistematiza la información en organizadores visuales.

 IV. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPOS TEMÁTICOS, DESEMPEÑOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades
Participa en acciones que
CONVIVE Y PARTICIPA promueven el bienestar
común
DEMOCRATICAMENTE
Participa en acciones que
CONVIVE Y PARTICIPA promueven el bienestar
DEMOCRATICAMENTE común
Construye normas y asume
CONVIVE Y PARTICIPA acuerdos y leyes
DEMOCRATICAMENTE
Interactúa con todas las
CONVIVE Y PARTICIPA personas respetando sus
dogmas y creencia.
DEMOCRATICAMENTE
Interactúa con todas las
CONVIVE Y PARTICIPA personas sin distención
alguna.
DEMOCRATICAMENTE
Actividades
Campos temáticos Desempeños Tiempo
Estratégicas
 Organismos
Identifica los todo los organismos internacionales y sus Elabora un ensayo
internacionales funciones desempeñan en la sociedad. sobre los gobiernos
locales de tu localidad.
2 horas
 Los desastres
Identifica las causas y consecuencias de los desastres Organiza la 2horas
naturales información en un
naturales de nuestro medio.
organizador visual.
 Defensa civil
Aprende como actuar durante y después del desastre o Elaboran una serie de 2horas
accidente. medidas preventivas
para actuar durante y
después del desastre.
 La cosmovisión Aprende a cerca de las creencias, costumbres y tradiciones Investiga y enumera
del ande peruano. una serie de creencias 2horas
andina
de nuestros
antepasados.
 La Aprende el verdadero significado de la interculturalidad. Organiza la información
proporcionada en un
interculturalidad organizador visual.

 Evaluación
bimestral.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Narración oral. Exposición oral, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Comunicaciones específicas:
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, Trabajo de equipo. Técnicas Exposición, improvisación,
Estrategias y Técnicas completar cuadros, organizadores visuales, resúmenes. lectura en voz alta, video,
debates y discusiones.

V. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades. de ensayo. Producción de textos. Organizadores visuales.

VI. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 1

MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1
SOPENA : Diccionario