Relatório de
acompanhamento e
suporte, como
auxiliar de sala com
alunos de inclusão.
Queila Castro Souza do Nascimento
–Auxiliar de Cmei

Escola Municipal de Tempo Integral

Juca Andrade

2018
 Itumbiara, 14 de Agosto de 2018

Fui chamada pela diretora pedagógica Elizeth

Dinato e a coordenadora Vanderlúcia, onde me
apresentaram uma proposta de trabalhar como
acompanhante de dois alunos do 4º ano que
apresentam extrema dificuldade na
aprendizagem.
Ambos apresentam pouca habilidade na
leitura e escrita e se pode perceber que são
alunos não foram alfabetizados corretamente, o
aluno Dyone com a idade de 11 anos e a aluna
Gabriella com 9 anos.
O aluno Dyone é repetente do 4º ano, pois
não conseguiu acompanhar a turma, por não
saber ler e escrever. Gosta muito de brincar com
seus objetos, sendo necessário chamar a atenção
diversas vezes para retomar a atividade. É um
aluno extremamente faltoso, e alguns dias chega
apresentando desânimo, não copia as atividades.
A aluna Gabriella é nova na escola, vindo de
outro estado, morava na zona rural e não traz um
histórico escolar com bom desempenho. ​Tem
raciocínio lento e não consegue absorver
conhecimento, esquece rápido o que foi trabalho
com ela.
 Itumbiara, 15 de Agosto de 2018

Iniciei o trabalho com os alunos Dyone e

Gabriella, tirei o dia para observar o desempenho
dos mesmos em sala de aula, ver quais as
dificuldades apresentadas para em seguir
planejar um método de trabalho.
 Itumbiara, 17 de Agosto de 2018

Após dois dias de observação, consegui avaliar

parcialmente as habilidades e dificuldades dos dois
alunos.
Logo abaixo, colocarei minhas primeiras
impressões a respeito de cada aluno.

Gabriella:
➢ A aluna não conhece bem o alfabeto em letra
cursiva, sabe escrever as letras, porém não assimila
bem;
➢ Confunde os nomes e sons;
➢ Demonstra ter uma memorização curta, se
apresentado um conteúdo longo ela se perde;
➢ Não tem muito conhecimento em conteúdos
diversificados, apresentando imaturidade em assuntos
cotidianos;
➢ Na interpretação de textos é bem lenta, é
necessário ler e reler diversas vezes para que ela
compreenda;
➢ Quanto aos números, ela conhece bem pouco,
praticamente somente do 0 ao 10, após esses conhece
apenas alguns numerais;
➢ Não conhece grandes quantidades, como por
exemplo, números na casa do milhar;
 ➢ Tem grande facilidade ao realizar a operação
de adição, e conhece um pouco de subtração e
multiplicação;
Muito interessada, mas se apresenta dificuldade
em abandonar velhas manias e hábitos adquiridos
anteriormente, questionando minha maneira, muitas
vezes parece se desligar da realidade, envolvidas em
seus pensamentos.

Dyone:
➢ O aluno sabe escrever as letras cursivas e
facilidade em transcrever o que lê no quadro, mas não
sabe relacionar a letra de forma à letra cursiva;
➢ Conhece algumas famílias silábicas simples,
mas confunde os sons parecidos;
➢ Tem uma ótima interpretação de texto e
situação problema;
➢ Em matemática, apresenta uma grande
facilidade, trabalha bem com os números, sabe contar
até grandes números, e consegue fazer a leitura de
grandes quantidades, até mesmo a casa do milhar;
➢ Consegue realizar as quatro operações,
consegue praticamente toda tabuada de cor, e as
demais realiza mentalmente sem grande dificuldade;
➢ Um pouco desinteressado.
 Itumbiara, 20 de Agosto de 2018

Hoje, dei início a um plano de ação, tomei

algumas atitudes que acredito que possam ajudar
os dois alunos no processo de aprendizagem.
Primeiramente, eu apresentei aos dois alunos
o alfabeto em suas diversas formas, criei uma
ficha com quatro tipos de letras acompanhadas
de uma gravura que inicia com a letra, para que
assim eles consigam conhecer melhor o alfabeto e
assimilar as letras em qualquer forma que se
apresente.
Auxiliei os alunos na escrita do alfabeto na
forma cursiva maiúscula, minúscula e também
caixa alta para que possam ligar as letras e suas
formas diversas.
Colei nos cadernos fichas de textos curtos e
frases para eles transcreverem, para ter um
contato maior com as letras e a escrita, lendo o
texto, mostrando os sons, a palavras iniciadas
com a mesma letra, etc.
 Itumbiara,27 de Agosto de 2018

Após alguns dias, na Língua Portuguesa

comecei a introduzir aos dois alunos, as famílias
silábicas simples aos alunos, começando com
sílabas mais usadas como a da família do p, d e m.
Ensinando os sons, palavras iniciadas com essas
sílabas, e fizemos atividades onde ligavam as
sílabas para formar palavras. Juntamente com
isso, passei vários textos curtos para auxiliar a
aluna Gabriella a desenvolver melhor a
interpretação.
Em matemática, comecei a apresentar a aluna
Gabriella os números, falando os nomes e
ajudando a realizar a contagem até o número 30,
onde ela apresentou grande dificuldade entre os
números 11 e 19, pois são os nomes mais difíceis
de guardar, e a memorização dela é bem curta.
Aproveitando a facilidade do aluno Dyone com
operações matemáticas, passei para ele algumas
continhas para melhor o desempenho dele, o
aluno apresenta um grande potencial em
matemática, porém muito desinteressado​.

Itumbiara, 16 de Outubro de 2018.

✓ Intervenções realizadas durante o ano em
relação ao processo de ensino-aprendizagem
desse aluno(a):

Gabriella –
Como a aluna é muito lenta na escrita e se distrai
facilmente, é necessário incentivar e cobrar, ela
dificilmente consegue copiar toda lição passada no
quadro, pois leva muito tempo, então ormalmente eu
auxilio a aluna, copiando em uma folha o conteúdo
para que ela não perca a atividade ao fim da aula e
possa continuar depois. ​No aspecto matemático foram
realizados: jogos e desafios de matemática envolvendo
as quatro operações: adição, subtração, multiplicação e
introdução à divisão.

Dyone -
O aluno demonstra comportamentos variados
dependendo do dia, normalmente ele consegue
acompanhar a turma quando é passado o conteúdo no
quadro, consegue copiar do quadro, porém faltam
muitas letras o que dificulta a leitura posteriormente.
Então, sempre busquei ditar as palavras e as vezes até
mesmo soletrando dependendo da dificuldade em
escrever a palavra, e trabalhei com frases e textos
curtos para o aluno transcrever para treinar a escrita.
No aspecto matemático foram realizados: jogos e
desafios de matemática nas quatro operações adição,
subtração, multiplicação e divisão.

Itumbiara, 21 de Novembro de 2018

✓ Principais dificuldades de aprendizagem ainda

apresentadas pelo aluno (a) leitura, escrita e
matemática:

Gabriella –
➢A aluna tem muita dificuldade quando é preciso fazer
uma interpretação, não apresenta um bom
entendimento. Não tem boa interpretação de textos e
situações problemas, E apresenta dificuldades na
interpretação textual mais longo, muitas vezes se
desliga da realidade, envolvida em seus pensamentos​.
Em conteúdos diversificados tem extrema dificuldade,
pois não guarda bem as informações. Em Matemática
tem grande dificuldade em realizar a operação de
divisão.

Dyone –
➢O aluno guarda bem as coisas que aprende, porém não
tem muito interesse em adquirir novas habilidades, o
crescimento não foi muito aparente, tem potencial para
a leitura e escrita, mas é bem estagnado, não gosta de
 mudanças, persiste nos velhos hábitos e erros, quando
corrigido não gosta de fazer novamente. É bem
acomodado, não demonstra interesse em aprender,
não gosta do processo tentativa-erro-acerto,
simplesmente diz que não consegue sem ao menos
tentar, principalmente em Língua Portuguesa quando
solicitado para escrever qualquer palavra não quer
tentar.

Itumbiara, 23 de Novembro de 2018

✓O aluno (a) consolidou os seguintes

direitos de aprendizagem no campo da
Matemática:

Gabriella -

➢ Adição e subtração com números naturais,

➢ Multiplicação com números naturais,
➢ Grandezas e medidas – massa e capacidade,
➢ Números decimais.

Dyone –

➢ Sistemas de numeração: centenas, dezenas e

unidades,
➢ Medidas de tempo: hora, minuto e
segundos/ dia, semana, mês e ano/ calendário,
➢ Grandezas ​e medidas: comprimento e
superfície,
➢ Adição e subtração com números naturais,
➢ Multiplicação e divisão com números
naturais,
➢ Números decimais,
➢ Grandezas e medidas: massa e capacidade,
➢ Frações.

✓ Os seguintes direitos de aprendizagem em

Língua Portuguesa:

Gabriella-

➢ Introduziu: domina as correspondências entre

letras ou grupos de letras e seu valor sonoro,

➢ Consolidou parcialmente: Leitura e escrita de

palavras com sílabas simples

Dyone –

➢ Introduziu: Domina as correspondências entre

letras ou grupos de letras e seu valor sonoro

➢ Consolidou parcialmente: É capaz de localizar

informações explícitas em textos de diferentes
gêneros, temáticas, lidos pelo professor ou outro
leitor experiente.

Itumbiara, 03 de Dezembro de 2018.

✓ Principais avanços de aprendizagem obtidos

pelo (a) aluno (a) durante o ano letivo:

Gabriella –
➢ A aluna já consegue ler várias palavras,
demonstra muito interesse, já consegue também
escrever sozinha palavras utilizando sílabas
simples.

Dyone-
➢ O aluno é bem independente em questões
matemáticas, realiza facilmente as operações
precisando de auxilio somente para leitura da
situação problema. Em Língua Portuguesa, ele tem
uma boa interpretação, já lê sílabas simples, porém
não consegue escrever sozinha a partir do ditado
 oral, confunde os sons e as letras e ainda precisa de
auxílio

➢ Os dois alunos adquiriram habilidades parciais

no que se refere a linguagem escrita e falada,
interpretação e produção textual. Realização de
cálculos nas quatro operações, resolução de
situações problemas, frações, números decimais e
quantidade .

Itumbiara, 05 de Dezembro de 2018.

A aluna Gabriella teve uma aprendizagem bastante

significativa com bons resultados, pois ao início do
acompanhamento a aluna não conhecia todas as letras, tinha
muita dificuldade em relacionar uma letra em
suas diferentes formas. Hoje já conhece todo o alfabeto,
consegue ler e escrever sílabas simples e monta palavras
sozinhas, já compreende a questão de letra maiúscula em
nomes próprios e em início de frases, conta os números do 0 a
100. Reconhece os numerais, aprendeu a operação de
multiplicação criando seus próprios métodos para chegar ao
resultado. Mostra-se uma criança mais independente,
realizando as atividades sem muito auxílio, faz produção
textual, monta as operações matemáticas sozinha...
Surpreendeu-me positivamente, pois era uma aluna que não
havia sido alfabetizada e desenvolveu muitas habilidades em
um curto período de tempo.
 E o aluno Dyone aprimorou suas habilidades em
Matemática e adquiriu novas habilidades na Língua
Portuguesa, conseguindo formar algumas palavras,
conhecendo melhor o alfabeto em suas diferentes formas,
ainda confunde algumas letras como no caso da letra B na
forma impressa, melhorou a escrita, a letra teve uma melhora
e diminuiu bastante a falta de letras nas palavras. Tem muita
dificuldade em distiguir onde se encaixa letra maiúscula ou
minúscula ao construir frases.

➢ Pode-se concluir que ambos alunos se encontram em

processo de alfabetização, estando ainda no nível silábico
alfabético, mas com grande potencial se acompanhados
adequadamente.

Itumbiara, 06 de Dezembro de 2018

Me sinto muito honrada por ter realizado esse
trabalho de acompanhamento como auxiliar de
alfabetização com esses alunos. Ambos tem potencial,
pois apresentam boas habilidades principalmente no
campo de matemática.
Com o aluno Dyone me frustei um pouco, pois o
crescimento na Língua Portuguesa foi pouco durante
período que trabalhamos juntos, pelo potencial que ele
apresenta, poderia ter aprendido mais, mas o aluno é
um pouco desinteressado.
A aluna Gabriella, foi um aprendizado para mim,
pois uma criança que não sabia praticamente nada,
cresceu tanto em tão pouco tempo, ela é muito
dedicada e em breve se bem acompanhada, estará
lendo e escrevendo facilmente, o que me preocupou
um pouco foi a dificuldade de interpretação da aluna,
ela é um pouco lenta para compreender,
principalmente em situações problemas, se confunde
muito para saber qual operação deve ser usada. Em
Matemática ela ainda não consegue compreender a
operação de divisão facilmente e grandes quantidades
é um grande desafio pois ela não sabe a tabuada
mentalmente.

➢ Cada aluno tem suas aprendizagens e suas dificuldades,

mas sabemos que cada criança desenvolve habilidades em
áreas específicas e em seu próprio tempo.