PROGRAMA DE INTEGRACIÓN

ESCUELA HERNÁN MERIINO CORREA

PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (PAI)

N.E.E. Transitorias 2019

I.- Antecedentes Personales

Nombre: Bastian Alonso Altamirano Cáceres.

Edad: 12 años 5 meses. Curso: 7° Básico A

Educador(a) diferencial: María Paz Profesor(a) de aula: Soledad Ganga
Huenante Espinoza.
Fecha: 09/08/2019 Período: 2° Semestre 2019

II.- Apoyos para el Aprendizaje Integral

Plan Complementario de Psicología

Plan Complementario de Fonoaudiología

Plan Complementario Terapia Ocupacional

III.- Fortalezas y potencialidades

Bastian es un estudiante autónomo, conoce y respeta las normas establecidas en la sala de clases,
participa de manera pasiva en las actividades escolares, en ocasiones pregunta cuando tiene
duda, requiere de apoyo para comprender enunciados verbales. Precisa de constante apoyo para
emprender como para terminar las actividades propuestas. Bastian es un estudiante que le
cuesta realizar las remediales hacia sus trabajos ya que se molesta o las realiza de pocas ganas.

IV.- Necesidades de la familia centradas en el/la estudiante y colaboración en el proceso

de enseñanza aprendizaje.
V.- Características de la Diversificación de la Enseñanza
x I. Proporcionar x 1. Proporcionar diferentes opciones para la 1.1 Opciones que permitan la modificación y personalización de la presentación de la
Múltiples formas de percepción información.
1.2 Ofrecer alternativas para la información auditiva.
representación
X 1.3 Ofrecer alternativas para la información visual.
x 2. Proporcionar múltiples opciones para lenguaje y lo X 2.1 Definir el vocabulario y los símbolos.
símbolos. 2.2 Clarificar la sintaxis y la estructura.
X 2.3 Facilitar la decodificación de textos, notaciones matemáticas y símbolos.
2.4 Promover la comprensión entre diferentes idiomas.
X 2.5 Ilustrar las ideas principales a través de múltiples medios.
x 3. Proporcionar opciones para la comprensión. X 3.1 Proveer o activar los conocimientos previos.
3.2 Destacar patrones, características fundamentales, ideas principales y relaciones entre
ellas.
3.3 Guiar el procesamiento de la información, la visualización y la manipulación.
3.4 Maximizar la memoria y la transferencia de la información.
x II. Proporcionar x 4. Proporcionar múltiples medios físicos de acción X 4.1 Variar los métodos de respuesta y mediación.
Múltiples formas de 4.2 Optimizar el acceso a las herramientas y las tecnologías de asistencia.
acción y expresión x 5. Proporcionar opciones para la expresión y la fluidez X 5.1 Usar múltiples opciones de medios de comunicación.
de la comunicación 5.2 Usar múltiples herramientas para la construcción y la composición.
5.3 Construir fluidez de aprendizaje con niveles graduados de apoyo para la práctica y la
ejecución.
x 6. Proporcionar opciones para las funciones 6.1 Guiar el establecimiento de metas adecuadas
ejecutivas. X 6.2 Apoyar la planificación y el desarrollo de estrategias
X 6.3 Facilitar la gestión de información y recursos
X 6.4 Aumentar la capacidad para monitorear el progreso.
x III. Proporcionar x 7. Proporcionar opciones para captar el interés. X 7.1 Optimizar la elección individual y la autonomía.
Múltiples formas de 7.2 Optimizar la relevancia, el valor y la autenticidad.
motivación X 7.3 Minimizar las amenazas y las distracciones.
8. Proporcionar opciones para mantener el esfuerzo y X 8.1 Resaltar la relevancia de las metas y los objetivos.
la persistencia. X 8.2 Variar los niveles de desafío y apoyo.
8.3 Fomentar la colaboración y la comunidad.
8.4 Incrementar el dominio de retroalimentación orientada.
9. Proporcionar opciones para la auto-regulación. X 9.1 Promover expectativas y creencias que optimicen la motivación
9.2 Facilitar niveles graduados de apoyo para copiar habilidades y estrategias.
9.3 Desarrollar la auto-evaluación y la reflexión.
VI.- Niveles y tipos de adecuaciones
(Marque con una x las estrategias pertinentes a las características del alumno)

ACCESO AL CURRÍCULUM
X Ubicar al estudiante en un lugar preferencial.
X Asegurar uso de lentes y audífonos en caso de ser necesario.
Contar con material didáctico de acuerdo a los distintos niveles de abstracción.
Usar distintos recursos tecnológicos en la ejecución de las actividades de
aprendizaje.
X Contar con apoyos técnicos para favorecer los aprendizajes en el estudiante.
Evaluaciones orales cuando corresponda.

ÁREA AFECTIVA
X Reforzar positivamente en forma grupal e individual
X Evitar la corrección de su habla delante de sus compañeros.
X Fortalecer su capacidad para tomar decisiones de forma autónoma y asertiva.
Desarrollar vínculo efectivo que le permita una mejor integración.
Propiciar mayor conciencia de su autocuidado.
Excluir expresiones de situaciones personales o necesidades delante del grupo
curso.
Otorgar responsabilidades dentro del grupo curso.

METODOLOGÍA
X Excluir o fomentar la lectura oral delante del grupo curso
X Excluir o fomentar disertaciones delante del curso
Funcionalizar los aprendizajes
X Considerar en formatos de guías de actividades

( ) Una actividad por página ( ) Evitar el desarrollo de respuestas escritas

( ) Usar macrotipo (X) Disminuir la cantidad de alternativas en preguntas de

selección múltiple

X Utilizar material y guías de aprendizaje del tipo

( X ) visual ( ) auditivo ( ) kinestésico

X Incorporar actividades basadas en la elección e intereses del alumno.
X Utilizar estrategias de ayuda y cooperación entre los estudiantes.
X Efectuar mediación ante las actividades de ejecución individual.
X Comprobar que el alumno comprende las instrucciones de la actividad.
Entregar las instrucciones de la actividad en forma secuenciada, repitiendo las
veces que sea necesario.
Utilizar estrategias para centrar y mantener la atención.
X Establecer márgenes entre los ritmos de trabajo.
Definir el nivel de los textos de lectura domiciliaria de acuerdo a las habilidades
del estudiante.
EVALUACIÓN
Privilegiar evaluación de tipo oral.
X Privilegiar evaluaciones escritas.
X Privilegiar evaluación con alternativa.
Efectuar evaluaciones grupales (uso de coevaluación).
X Graduar las exigencias de acuerdo al nivel de desempeño.
X Disminuir el número de preguntas por ítem.
Sustituir exposiciones orales por trabajos de investigación.
No descontar errores ortográficos
X Ampliación de los aprendizajes a situaciones cotidianas.
Permitir material de apoyo.
X Comprobar que las instrucciones escritas tengan un vocabulario comprensible
para los alumnos.
Eximir idioma de inglés
X Nivel exigencia 60%

VII.- Ámbitos de intervención en área psicológica

Área Cognitiva
Área Conductual
Área Social
Área Afectiva
Área Adaptativa
Área Familiar

VII.- Ámbitos de intervención en área fonoaudiológica

Nivel Prágmatico
Nivel Pre-articulatorio
Nivel Psicolingüístico
Habilidades Metafonológicas
Nivel Fonético – Fonológico
( ) comprensivo ( ) expresivo
Nivel Semántico
( ) comprensivo ( ) expresivo
Nivel Morfosintáctico
( ) comprensivo ( ) expresivo
Discurso Narrativo

VIII.- Ámbitos de intervención en área terapeuta ocupacional

Destrezas Cognitivas
Destrezas Motoras y de praxis
Destrezas de Regulación emocional
Destrezas de Comunicación e interacción
Destrezas Sensoriales perceptuales
Actividades de la vida diaria
( ) básicas ( ) instrumentales
IX.- Observaciones Generales

Apoderado Educador[a] Diferencial.

Profesor[a] Aula Profesor[a] Aula