(TEA)

OBJETIVOS
⋆ Dar a conocer a los docentes las dificultades de aprendizaje
de los niños con trastorno del espectro autista.
⋆ Informar sobre las características que identifican al trastorno
y que de esta manera se brinde la estimulación y
herramientas necesarias para facilitar el proceso de
enseñanza.
⋆ Proporcionar un plan remedial que de cobertura a las
dificultades que padecen los niños con dicho trastorno.

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¿Qué es el Autismo?

3
 ETIOLOGIA
La palabra «autismo» proviene del griego «autos» que significa encerrado en sí mismo,
ósea, pérdida de contacto con la realidad que, como consecuencia de tal estado, causa
la imposibilidad o una gran dificultad para comunicarse con los demás. Fue utilizada
por primera vez en el año 1912 por el psiquiatra suizo Eugene Bleuler, en un artículo
publicado en el American Journal of Insanity. ( López Vergara, Ramos, Bravo Pino,
Ramos Ortiz, & Rios Hidalgo, 2019).
 CLASIFICACIÓN DEL TEA

“
Según López Vergara et al, (2019). La clasificación médica del autismo no ocurrió
hasta 1943, cuando el Dr. Leo Kanner, del Hospital Johns Hopkins, estudió a un
grupo de once niños e introdujo la caracterización de autismo infantil temprano. Al
mismo tiempo un científico austríaco, el Dr. Hans Asperger, utilizó
coincidentemente el término psicopatía autista en niños que exhibían
características similares. El trabajo del Dr. Asperger, sin embargo, no fue
reconocido hasta el año 1981 (por medio de Lorna Wing), debido principalmente a
que fue escrito en alemán.
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Fue en los años 60 que se vinculó por primera
vez la etiología del autismo a una condición
biológica…

después en el año 1977, se publicaron los primeros estudios

que relacionaron lesiones cerebrales y predisposición genética
al autismo, luego en el año 1980, con la publicación del DSM-
III (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders,
Tercera edición) Se acuñó el término autismo infantil…

y en el año 1987, en la revisión de la tercera edición

del DSM, se cambió el término a Trastorno Autista.

Con la publicación del DSM-IV se añadió el término

trastorno generalizado del desarrollo no específico y el
término Síndrome de Asperger. (Reynoso , Rangel, &
Melgar, 2016).
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Con la salida de la quinta edición del (DSM- V) se plantea una
única categoría, la del Trastorno del Espectro Autista (TEA),
aportando la posibilidad de realizar un diagnóstico antes de los 36
meses de vida y un sistema para la identificación del trastorno en
la población adulta. (A.P.A., 2014)

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 Síntomas del Autismo
Comunicación e Interacción Social

⋆ Dificultades para compartir juegos imaginativos o para

hacer amigos.
⋆ Ausencia de interés por otras personas.
⋆ comunicación verbal y no verbal poco integrada
⋆ acercamiento social anormal y fracaso de la
conversación normal en ambos sentidos.

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 Síntomas del Autismo
Comunicación e Interacción Social

⋆ Dificultades para compartir juegos

imaginativos o para hacer amigos.
⋆ Ausencia de interés por otras personas.
⋆ comunicación verbal y no verbal poco
integrada
⋆ acercamiento social anormal y fracaso de la
conversación normal en ambos sentidos.

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 Criterios Diagnósticos
(DSM-V)
⋆ Los síntomas deben de estar presentes en las primeras fases del periodo
de desarrollo (pero pueden no manifestarse totalmente hasta que la
demanda social supera las capacidades limitadas, o pueden estar
enmascarados por estrategias aprendidas en fases posteriores de la vida).
⋆ Los síntomas causan un deterioro clínicamente significativo en lo social,
laboral u otras áreas importantes del funcionamiento habitual.
⋆ Estas alteraciones no se explican mejor por la discapacidad intelectual
(trastorno del desarrollo intelectual) o por el retraso global del desarrollo.
La discapacidad intelectual y el trastorno espectro autista con frecuencia
coinciden; para hacer diagnósticos de comorbilidades de un trastorno del
espectro autista y discapacidad intelectual, la comunicación social ha de
estar por debajo de lo previsto para el nivel general de desarrollo.

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 CAUSAS

GENÉTICO Y FISIOLÓGICO
Su origen obedece a anomalías en las conexiones neuronales con una etiología
multifactorial; dado que se ha descrito la implicación de varios genes junto a la
identificación de factores de riesgo ambiental que interactúan entre sí y con el resto del
genoma en cada individuo. Los genes que afectan la maduración sináptica están implicados
en el desarrollo de estos trastornos, dando lugar a teorías neurobiológicas que determinan
que el origen del autismo se centra en la conectividad y en los efectos neuronales fruto de la
expresión génica. (Cala Hernandez, Licourt Otero, & Cabrera Rodriguez, 2015)

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 AMBIENTAL
También se están investigando factores más tradicionales de exposición
ambiental como estados hormonales, estado nutricional durante el
embarazo y exposiciones tóxicas. De manera similar, las anomalías del
lenguaje son más comunes en familiares de niños autistas, e igualmente
las anomalías cromosómicas y otros problemas del sistema nervioso
(neurológicos) también son más comunes en las familias con autismo.
Cala Hernández et al, (2015).

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 TRATAMIENTO
Farmacológico:
Los medicamentos como los inhibidores selectivos de la recaptación de la
serotonina (ISRS), los antipsicóticos y los estimulantes se pueden usar para
tratar problemas como ansiedad, depresión y agresión.
Cala Hernández et al, (2015).
Programas conductuales:
Estos programas abordan las destrezas sociales, la atención, el sueño, el juego,
la ansiedad, la interacción con los padres y conductas desafiantes.
(https://effectivehealthcare.ahrq.gov, 2014)

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 Pronóstico
El pronóstico depende de la severidad del autismo y del nivel de
terapia que la persona recibe. No existe ningún tratamiento único
que sea el mejor para todos los niños. La mayoría de los expertos
piensa que cuanto más temprano se inicie el tratamiento, mejor.
Los programas para los niños con autismo enseñan habilidades
basándose en una serie de pasos simples y empleando actividades
altamente estructuradas. Las tareas o puntos importantes se
repiten con el tiempo para ayudar a reforzar ciertos
comportamientos. Cala Hernández et al (2015).

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 Esquizofrenia Según Kolvin los niños desarrollan la psicosis según 2 modalidades: 1) antes de los 3
infantil años, con características autistas, y 2) entre los 5-15 años, similar a la esquizofrenia
adulta.
Diagnóstico diferencial
Disfasia Consiste en un retraso en la adquisición del lenguaje y en la articulación. Las
evolutiva características comunes son: ecolalia, inversión pronominal, déficit de secuenciación y
déficit en la comprensión del significado de las palabras.

Retraso mental Los niños con retraso mental conservan su capacidad de comunicación y de interacción
social, tienen el desarrollo físico afectado y un pobre rendimiento en todas las áreas
intelectuales (Polaino, 1982). Citado por (Diagnóstico diferencial del autismo, s.f.)

Privación La privación ambiental es un agente causante de problemas y déficit en el desarrollo

ambiental infantil. (Polaino, 1982). Citado por (Diagnóstico diferencial del autismo, s.f.)

Síndrome de Se define como un trastorno de deterioro progresivo asociado a una ausencia de

Rett expresión facial y de contacto interpersonal con movimientos estereotipados, ataxia y
pérdida del uso intencional de las manos. (Polaino, 1982). Citado por (Diagnóstico
diferencial del autismo, s.f.)

15
 Algunas pruebas estandarizadas
Algunas pruebas estandarizadas
⋆ ADOS-2. Autism Diagnostic Observation Schedule,
Second Edition.
⋆ Aplicación: Niños desde los 12 meses de edad hasta
adultos. Cada módulo está dirigido a una población
diferente.
⋆ Finalidad: Evaluación y diagnóstico del autismo y de los
trastornos generalizados del desarrollo en personas de
diversas edades y niveles de desarrollo y de lenguaje.

16
Algunas
Algunaspruebas
pruebas estandarizadas
estandarizadas
⋆ ADI-R. Entrevista para el Diagnóstico del Autismo-
Revisada.
⋆ Individual a partir de 2 años en adelante.
⋆ El ADI-R es una entrevista clínica que permite una
evaluación profunda de sujetos con sospechas de
autismo o algún Trastorno del Espectro Autista
(TEA).

17
 Algunaspruebas
Algunas pruebas estandarizadas
estandarizadas
⋆ SCQ. Cuestionario de Comunicación Social
⋆ el SCQ es un medio efectivo, rápido y económico de
determinar la posible presencia de trastornos del
espectro autista.
⋆ Individual y colectiva a partir de 4 años.

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 Algunaspruebas
Algunas pruebas estandarizadas
estandarizadas

⋆ ABAS-II. Sistema de Evaluación de la Conducta Adaptativa

⋆ El ABAS-II tiene como objetivo proporcionar una evaluación
completa de las habilidades funcionales diarias de una
persona en distintas áreas o contextos con el fin de
determinar si es capaz de desenvolverse en su vida cotidiana
sin precisar la ayuda de otras personas.
⋆ Individual y colectiva.

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 Algunas pruebas estandarizadas
⋆ MP-R. Escalas de Desarrollo Merrill-Palmer Revisadas
⋆ batería de tests de aplicación individual destinada a la
evaluación global del desarrollo infantil y que explora
específicamente las cinco principales áreas del mismo
(desarrollo cognitivo, lenguaje y comunicación, desarrollo
motor, desarrollo socio-emocional y conducta adaptativa)
⋆ Aplicación Individual De 1 a 78 meses (de 0 a 6 años y medio).

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 Pruebas no estandarizadas de
Trastorno del Espectro Autista
⋆ CSBS DP. Cuestionario del Bebé y Niño Pequeño
⋆ Está diseñado para su uso en las oficinas de los
pediatras durante los chequeos del niño sano o
visitas de rutina o en guarderías u otras
instalaciones que atienden a bebés y niños
pequeños y sus familias.
⋆ Aplicación: 6 a 24 meses.

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 Pruebas no estandarizadas de
Trastorno del Espectro Autista
⋆ Cuestionario de Autismo en la Infancia-
Modificado (M-CHAT)
⋆ La Lista de Verificación para el Autismo en
Niños Pequeños Modificada es el método
usado internacionalmente para detectar
trastornos del espectro autista en niños
con edad comprendidas entre 18 y 60
meses.
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 Pruebas no estandarizadas de
Trastorno del Espectro Autista
⋆ Cuestionario de Cribaje para el Espectro Autista
(ASSQ)
⋆ Se administra a chicas y chicos de 6 a 16 años de
edad. El cuestionario presenta 45 ítems que se
puntúan escogiendo entre las opciones No, Algo y
Sí, asociadas a los valores numéricos de 0, 1 y 2
respectivamente.

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 Pruebas no estandarizadas de
Trastorno del Espectro Autista
⋆ Escala Australiana para el Síndrome de Asperger
(ASAS)
⋆ La Escala Australiana para el Síndrome de Asperger
ha sido diseñada para identificar comportamientos y
habilidades que puedan ser indicativos del Síndrome
de Asperger en niños durante sus años en la escuela
primaria.
⋆ Aplicación: 6 a 12 años.
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"Es hora de curar a
la sociedad, no a las
personas autistas" -
Tina J. Richardson
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