Silabo Desarrollado Metodologia de La Investigacion I

EESTP-PNP-TUMBES METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I
SÍLABO DESARROLLADO
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I
(PROCESO REGULAR)
I. INFORMACIÓN GENERAL
EJE CURRICULAR : Formación General
ÁREA EDUCATIVA : Formación Científica Básica
UNIDAD DIDÁCTICA : Metodología de la Investigación
HORAS SEMESTRALES : 64 Horas Académicas
HORAS SEMANALES : 04
PERÍODO ACADÉMICO : III SEMESTRE
PLANA DOCENTE :
 Dra. Delia Dios Vilela
 Mg. Miguel Angel Prado Ipanaque
II. SUMILLA
La Asignatura forma parte del Currículo de Estudios de las Escuelas de

Educación Superior Técnico Profesional de la Policía Nacional del Perú,
a través de sus Unidades de Aprendizaje se imparte el conocimiento
teórico-práctico de los contenidos de la asignatura sobre: La
Metodología, La Investigación Monográfica y pautas metodológicas para
su realización.
1
III. OBJETIVOS EDUCATIVOS
Conocer y aplicar los principios básicos que se establecen para la

formulación, presentación, redacción y sustentación del trabajo de
investigación monográfica.
Al finalizar el semestre, el Alumno PNP estará en condiciones de:
1. Demostrar competencias para realizar con eficacia y eficiencia el

primer tipo de investigación como base para posibilitar la óptima
elaboración de investigaciones ulteriores, ejercitar el espíritu crítico,
descubrir y reunir información adecuada de diferentes fuentes así
como de difundir el conocimiento existente.
2. Identificar los planteamientos básicos de la metodología de la

investigación científica y establecer la relación con la Investigación
Monográfica.
3. Elaborar un trabajo de investigación monográfico con la orientación

metodológica del docente sobre una temática policial.
IV. CONTENIDOS
I UNIDAD LA
METODOLOGÍA

Primera Sesión
Introducción al estudio y desarrollo de la asignatura.
Introducción al estudio de la Metodología: Generalidades,
PRIMERA discernimiento de los términos: Realidad, Conocimiento,
SEMANA Ciencia y Método. Concepciones Teóricas sobre la
(04 horas) Metodología. Importancia de la Metodología en los
diferentes campos de la actividad humana. La Metodología
en el trabajo policial. Fundamentos para el empleo de la
metodología en las funciones policiales.

Segunda Sesión
Taller: “Identificación de las Ventajas de la Metodología
en los estudios profesionales y en el ejercicio de la
profesión”.
II UNIDAD
LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
2

Primera y Segunda Sesión
La Investigación. Clases: Por Sentido Común, Filosófica,
SEGUNDA Científica. Fines de la Investigación. La Investigación
SEMANA Científica. Concepciones Teóricas. Características. Fines.
La Investigación Monográfica. Concepto. Características.
(04 horas)
Tipos: Monografía de Compilación, Monografía de
Investigación, Monografía de Análisis de Experiencias.

TERCERA Primera y Segunda Sesión
SEMANA Taller: “Estudios de casos. Identificación de los tipos de
(04 horas) Monografías”.

Primera y Segunda Sesión
CUARTA Pasos para desarrollar una Monografía: Elección del tema.
SEMANA Búsqueda de fuentes. Plan Operativo. Plan de Redacción.
(04 horas) Primer Borrador. Redacción definitiva. Oraciones y Párrafos.
Citas y notas al pie. La Bibliografía o Fuentes consultadas.
Aspectos gráficos. El índice.

QUINTA Primera y Segunda Sesión
SEMANA Taller: “Pautas metodológicas para la Elección del Tema, la
(04 horas) búsqueda de fuentes, y la elaboración de Citas y notas al
pie”. Ejercicios prácticos.

SEXTA Primera y Segunda Sesión
SEMANA Taller: “Pautas metodológicas para la elaboración de la
(04 horas) bibliografía o fuentes consultadas, los aspectos gráficos y el
Índice. Ejercicios prácticos.

SÉPTIMA Primera y Segunda Sesión
SEMANA La técnica del Fichaje. Las Datas. Definición. Importancia.
(04 horas) Clases de datas: De Registro y de Investigación:
Bibliográficas, Hemerográficas, Catalográficas, Textuales,
Resumen, Paráfrasis, Comentario, de Experiencia.
EXAMEN PARCIAL I

Primera Sesión y Segunda Sesión
OCTAVA Taller: Pautas metodológicas para la elaboración de Datas:
SEMANA Textos, artículos de periódicos, revistas, de diccionarios,
(04 horas) enciclopedias, noticias televisivas. Ejercicios prácticos.
NOVENA  Primera y Segunda Sesión

SEMANA Taller: “Elaboración de Datas Textuales, Resumen,
Paráfrasis, Comentario de Experiencias”.
(04 horas)
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III UNIDAD
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE LA MONOGRAFÍA
 Primera y Segunda Sesión

Estructura Metodológica de la Investigación Monográfica:
DÉCIMA Páginas Preliminares (Carátula, Dedicatoria, Índice,
SEMANA Presentación).
Área Problemática. Objetivos de la Investigación, Marco
(04 horas)
Teórico Conceptual, Marco Operacional. Conclusiones,
Recomendaciones. Bibliografía. Anexos.
DECIMO  Primera y Segunda Sesión

PRIMERA Taller: Pautas metodológicas para la elaboración de las
SEMANA Páginas Preliminares: Carátula, Dedicatoria, Presentación.
(04 horas) Ejercicios prácticos.

SEGUNDA Taller: Elaboración de una investigación monográfica sobre
SEMANA temática policial enmarcada en la estructura metodológica y
(04 horas) las pautas metodológicas aprendidas.
EXAMEN PARCIAL II
DECIMO  Primera Sesión y Segunda Sesión

TERCERA Taller: Elaboración de una investigación monográfica sobre
(04 horas) las pautas metodológicas aprendidas.

CUARTA Taller: “Elaboración de una investigación monográfica sobre
(04 horas) las pautas metodológicas aprendidas”.
EXPOSICIÓN DE TRABAJOS MONOGRÁFICOS
DECIMO
QUINTA
SEMANA EXPOSICIÓN DE TRABAJOS MONOGRÁFICOS
(04 horas)
DECIMO
SEXTA
SEMANA EXAMEN FINAL (SDIACA)
(04 horas)
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V. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
A. Las técnicas de enseñanza se orientarán a la interacción

permanente docente – educando, enmarcadas en la cultura
participativa y el trabajo en equipo.
B. Se promoverá la investigación permanente y la exposición de los
conocimientos adquiridos.
C. El desarrollo de los contenidos curriculares serán eminentemente
objetivos mediante el empleo de técnicas que faciliten el
aprendizaje.
VI. EQUIPOS Y MATERIALES
El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes

equipos y materiales:
A. EQUIPOS
Retroproyector, video grabadora, computador, proyector multimedia.
B. MATERIALES
Proveerá separatas y el sílabo desarrollado correspondiente de la
asignatura a los educandos, así como empleará transparencias o
videos para reforzar las técnicas de enseñanza.
VII. EVALUACIÓN
La asistencia a las sesiones teóricas es obligatoria en el 70% y a los

talleres en el 90%, caso contrario y de no existir justificación alguna por
la Sub Dirección Académica de la ETS PNP, el Alumno desaprobará la
asignatura.
El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente y

comprenderá:
A. Evaluación Formativa Interactiva, en relación a la participación

activa del Alumno en el aula. El promedio de las intervenciones
orales constituirá Nota de Paso Oral.
B. Evaluación Formativa o de Proceso para comprobar el rendimiento

académico, pronosticar posibilidades de desarrollo y reorientar la
metodología, compromete la aplicación de:
1. Talleres.
2. Exposiciones.
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3. Dos exámenes escritos parciales (7° y 12° semana),

enmarcados en los modelos de la Prueba Objetiva, pudiendo,
además, contener preguntas tipo desarrollo y situación
problema, en las que prime el empleo de la capacidad
reflexiva, la correlación de criterios, el análisis y el
pensamiento lógico.
4. Elaboración de un trabajo de investigación monográfica que se

valorará en su forma y contenido.
C. Evaluación Sumativa orientada a comprobar el nivel de desarrollo

cognoscitivo, reflexivo y del pensamiento lógico, para lo cual se
aplicará un examen final (16ª semana), de similar característica
empleada en los exámenes parciales.
D. El Promedio General se calculará en concordancia con las

disposiciones establecidas en el Manual de Régimen de Educación
de las Escuelas de Formación de la PNP, conforme se detalla a
continuación:
Promedio General:
PG = PEP (3) + PO (1) + TA (2) + EF (4)

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PEP = Promedio de Exámenes Parciales

PO = Paso Oral
TA = Trabajo de Investigación Monográfica + Promedio
Talleres
EF = Examen Final.
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PRESENTACIÓN
La Policía Nacional del Perú, es una institución tutelar del Estado

Peruano, de naturaleza civil, cuyo sustento axiológico y valorativo de su
doctrina está constituido por los principios y valores de la democracia, la
cultura de paz y los derechos humanos.
Desarrollar un Sistema Educativo Policial moderno, parte de la

comprobación de que las instituciones que mejoren en el presente sus actuales
sistemas educativos, tendrán mejores posibilidades de sobrevivir y liderar en
este mundo globalizado; de aquí surge la responsabilidad ética y profesional
que asumimos los Docentes de la Asignatura de Metodología de la
Investigación I de la Escuela de Educación Superior Técnico Profesional
PNP–Tumbes; para desarrollar un modelo de educación de calidad, que
posibilite en los futuros policías una formación profesional policial eficiente,
eficaz, técnica y humanística.
En el presente sílabo, se considera el contenido con los diversos temas a

dictarse en el Tercer Semestre Académico, los cuales se desarrollarán en aula.
Consta de tres Unidades. La primera, trata sobre la metodología; la segunda,
sobre la investigación monográfica; y, la tercera, sobre la estructura
metodológica de la monografía.
El desarrollo de los contenidos no se reduce ni se limita al campo teórico,

pues la naturaleza de la materia recomienda la práctica, puesto que permitirá
aplicar los principios básicos aprendidos, en la formulación, presentación,
redacción y sustentación de una investigación monográfica.
Con la finalidad de lograr los objetivos y desarrollar las capacidades

programadas, se aplicará un trabajo constante, dinámico y objetivo a fin de
reafirmar las cualidades y capacidades del alumno (auto-aprendizaje), como
actividad imaginativa y creadora de nuestros alumnos, para lograr
conjuntamente los objetivos planificados, conforme a la visión y misión
determinada. Los temas programados, se clasificarán para ser tratados en un
tiempo dosificado para su desarrollo, teniendo como base los conocimientos
previos que tienen en su formación académica anterior.
Al formular el presente Sílabo Desarrollado de la asignatura de

Metodología de la Investigación I, la Plana Docente es consciente de la calidad
perfectible que pueda surgir dada la experiencia y las innovaciones en el
campo que permita mejorar en bien de la calidad educativa.
Atentamente.
LOS DOCENTES
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I UNIDAD
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
 Introducción al estudio de la asignatura

- Misión - Objetivo General - Objetivo Educativo.
 Introducción al estudio de la Metodología

- Generalidades
- Discernimiento básico de los términos: Realidad,
Conocimiento, Ciencia y Método.
 Concepciones teóricas sobre Metodología.
 Importancia de la metodología en los diferentes campos de la

actividad humana.
 La metodología en el trabajo policial.
 Fundamentos para el empleo de la metodología en las

funciones policiales.
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I UNIDAD
LA METODOLOGÍA
INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA
MISIÓN
Formar Suboficiales PNP varones y mujeres a través de un proceso educativo
integral de acuerdo al perfil académico y profesional; desarrollando
competencias y capacidades cognitivas, aptitudes, habilidades y destrezas que
sustentadas en principios axiológicos y humanistas, permitan poner a
disposición de la sociedad a un profesional competente para cumplir la función
policial; impulsando procesos orientados a representar la ley, respetar y hacerla
respetar, en beneficio de la comunidad.
OBJETIVO GENERAL
Consolidar el desarrollo de las competencias y capacidades cognitivas, la

conciencia y conducta ética y moral, que posibilite el cumplimiento de la
función policial enmarcados en los paradigmas de eficiencia, asertividad y
transparencia, acorde con el Perfil Ético del Policía Siglo del XXI.
OBJETIVO EDUCATIVO
Conocer y aplicar los principios básicos de la Metodología de la Investigación
que se establecen para la formulación, presentación, redacción y sustentación
del trabajo de investigación monográfica.
¿Por qué enseñar Metodología de la Investigación?
La finalidad consistirá en que los Expeditos al Título realicen un estudio de

investigación orientado a la generación de conocimientos policiales de interés
general, al desarrollo de diagnósticos y de propuestas para casos particulares,
sobre una temática ubicada en las áreas de: La Operatoria Policial,
Administración Policial; Relación Policía-Comunidad, Cultura Organizacional
de la PNP, Imagen institucional, Ética y Valores Institucionales. El resultado
será la producción de nuevos conocimientos, incluyendo propuestas de mejora
referidos al problema estudiado.
IMPORTANTE: De acuerdo a la nueva normatividad y según el Decreto

Legislativo Nº 1149 LEY DE LA CARRERA Y SITUACIÓN DEL PERSONAL
DE LA POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ, publicado el 10/12/2012, el Artículo
56º Ascenso al Grado de Suboficial de Segunda de Armas y de Servicios,
señala que es causal de eliminación del proceso de ascenso NO
OSTENTAR el Título de Técnico en Ciencias Administrativas y Policiales,
los Suboficiales de Tercera de Armas PNP.
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INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA METODOLOGÍA
GENERALIDADES
Para iniciar el estudio de la metodología, es necesario tener claro los conceptos
básicos sobre realidad, conocimiento, ciencia y método.
A. REALIDAD
Es el universo objetivo o expresado por todos sus componentes concretos y

abstractos que existe en nuestro entorno (tierra, aire, agua, energía,
estructura, sociedad, investigación, ciencia, etc.) Es todo lo que existe.
La realidad es aquello que realmente existe y se desarrolla, contiene en sí

mismo su propia esencia y sus propias leyes, así como los resultados de su
propia acción y desarrollo.
Tal realidad es la realidad objetiva en toda su concreción, en este sentido, la

realidad se distingue no solo de todo lo aparente imaginario y fantástico,
sino además, de lo que es solamente lógico (concebido), aunque esto último
sea por completo justo. (M. M. Rosental, Diccionario Filosófico)
B. CONOCIMIENTO
El conocimiento «es el reflejo activo y orientado de la realidad objetiva y de

sus leyes en el cerebro humano. La fuente del conocimiento lo constituye la
realidad exterior que circunda al hombre y que actúa sobre él». (Rodríguez,
1984).
Por su parte (Rosental-Iudin, 1980), afirma que el conocimiento «es un proceso

mediante el cual la realidad se refleja y se reproduce en el pensamiento
humano. Parte de la experiencia, de la práctica, luego se eleva al
pensamiento y de allí nuevamente vuelve a la práctica».
El fin del conocimiento es alcanzar la verdad objetiva.
El conocimiento, según algunos autores entre ellos (M. Bunge, Ander-Egg,

Pardinas y Guevara); presente hasta cuatro formas o niveles:
1. Conocimiento ordinario, popular o vulgar: es el primer nivel de

conocimiento, es de carácter empírico, descriptivo, primario, elemental,
muy falible, surge de la experiencia y de la práctica, del contacto directo
del hombre con el entorno que lo rodea. Se caracteriza por ser
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superficial, sensorial, subjetivo, no comprobable, asistemático, acrítico y

sin fundamentación.
2. Conocimiento pre científico o de divulgación: es el segundo nivel de

conocimiento que linda con el científico. Se caracteriza porque en gran
medida es metódico, es medianamente profundo, cuasi objetivo,
sistemático y crítico. Es el conocimiento que manejan los profesionales,
estudiantes universitarios, técnicos, pero no como producto de una
investigación metódica y científica, sino como producto del estudio en
gabinete, una pesquisa bibliográfica o documental de segunda o tercera
mano.
3. Conocimiento científico: es el producto de la investigación científica.

Se caracteriza por ser metódico, objetivo, racional, verificable,
sistemático, cierto o probable y en desarrollo.
Se dice que es metódico porque se obtiene aplicando el método

científico, es objetivo porque refleja de manera exacta las propiedades
del objeto; tiene validez universal porque es comprobable por
cualquier investigador; es racional porque es obtenido en base a
rigurosas reglas del razonamiento lógico; es verificable o demostrable
porque supone un criterio de verdad que incluye la experimentación
científica o contrastación de hipótesis y la demostración.
4. Conocimiento Filosófico: Es aquel que trasciende los objetivos ideales

o fácticos de las ciencias formales o fácticas y va en busca de los
principios o leyes universales que sustentan a las ciencias para
determinar su fundamentación y consistencia.
Los conocimientos de la filosofía se refieren fundamentalmente a las
leyes universales que rigen tanto en el ser (natural o social), como en
pensamiento y el proceso del conocimiento.
C. CIENCIA
¿Qué es la Ciencia? «Ciencia es un conjunto de conocimientos

sistematizados, racionales, objetivos, ciertos o probables, verificables o
demostrables, que son obtenidos metódicamente y se encuentran en pleno
desarrollo, referidos a la realidad natural, social y del pensamiento».
(Ander-Egg, 1972:15).
Decimos que son sistematizados porque forman parte de un sistema, de un

conjunto interdependiente que es la teoría; son racionales porque son
obtenidos mediante razonamientos lógicos; son objetivos porque reflejan la
manera de ser y comportarse del objeto de estudio; son ciertos o probables
porque son provisionales, parciales, porque cabe la posibilidad de ser
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superados por nuevos descubrimientos; son verificables o demostrables

porque pueden ser contrastados con la realidad y/o demostrados en el caso
de las ciencias formales; son metódicos porque han sido obtenidos con
ayuda del método científico y de técnicas o métodos especiales; y están en
pleno desarrollo porque el conocimiento de las ciencias fácticas, en especial
las ciencias naturales y sociales no son finales, absolutas sino relativas,
parciales, probables.
Según algunos autores como M. Bunge, Kedrov-Spirkin, Arista, llaman

ciencia no sólo al producto de la investigación científica, sino también al
proceso mismo de producción de dichos conocimientos, lo cual es muy
discutible.
«Ciencia es el conocimiento racional, sistemático, exacto, verificable y, por

consiguiente falible». (Mario Bunge).
La ciencia es la más asombrosa y deslumbrante creación del hombre: No es

algo natural, no existe como tal; es creación de la mente humana. Por
medio de la Investigación Científica, el hombre ha alcanzado una
reconstrucción conceptual del mundo que es cada vez más amplia,
profunda y exacta.
Clasificación de la Ciencia
Según Mario Bunge existen dos clases:
a. Ciencias Formales: trabaja con entes ideales o formales como los

números y otros símbolos. Es el caso de la Lógica y la Matemática,
cuyo método de estudio es el método deductivo y su criterio de verdad
es la demostración.
Decimos que son formales porque tratan con entes ideales que no
existen en la realidad sino en nuestras mentes. Por ejemplo los
números que son símbolos creados por los matemáticos para
representar magnitudes o cantidades de cosas, objetos, personas de la
realidad, pero no tienen existencia real.
b. Ciencias Fácticas: trabaja con hechos reales, observables y medibles.

Se dice que son fácticas porque su objeto de estudio son hechos, es
decir que están referidos a hechos naturales o sociales que ocurren en
la realidad (del latín factum = hecho). Esta a su vez se subclasifica en:
 Ciencias Naturales: cuyo objeto de estudio son hechos,

fenómenos o eventos naturales. Las principales son: La Física,
Química, Biología, Geología, Geografía física, Psicología genética,
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la Antropología física, etc. El método de estudio es el inductivo y su

criterio de verdad es la verificación.
 Ciencias Sociales: cuyo objeto de estudio son hechos,

fenómenos o eventos sociales. Las principales son: La Sociología,
Historia, Economía, Politología, Psicología social, etc. Su método
de estudio preferente es el inductivo y su criterio de verdad es la
práctica social.
D. MÉTODO
Etimología: el vocablo método deriva de las raíces griegas: metha = que

significa fin, más allá, hacia; y, odos = que significa camino; lo que
significa etimológicamente “camino para alcanzar un fin”.
En este análisis se perciben aspectos comunes tales como un orden en el

proceder, que el procedimiento resulte adecuado y que se dirija a un fin. La
relación entre cada uno de ellos es tal, que la alternativa o modificación de
alguno de ellos repercute de inmediato en los restantes.
El método como proceder estructurado para lograr conocimiento o un fin, se

ha convertido de este modo en un elemento fundamental en cualquier
campo del saber. Un método es un orden y una serie de pasos sucesivos y
necesarios que conducen a una meta, a un fin dado y sus resultados.
Según Luís Alves de Mattos: «Método es la organización racional y bien

calculada de los recursos disponibles y de los procedimientos más
adecuados para alcanzar determinado objetivo de la manera más segura,
económica y eficiente».
Según Mario Bunge: «Método es un procedimiento regular, explícito y

repetible para lograr algo, sea material o conceptual».
Método sencillamente significa o quiere decir orden. Ser metódico es hacer

las cosas con orden, el éxito de los profesionales y de las instituciones está
marcado, en gran medida por el método; muchos problemas, incluso en el
hogar surgen porque sus miembros actúan en forma desordenada. Todo lo
que se hace sin método está casi destinado al fracaso. Quien no es
ordenado está descalificado para la investigación.
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CONCEPCIONES TEÓRICAS SOBRE METODOLOGÍA
A. MÉTODO
Sabemos que Método «es la organización racional y bien calculada de los
recursos disponibles y de los procedimientos más adecuados para alcanzar
determinado objetivo de la manera más segura, económica y eficiente».
(Luís Alves de Mattos)
«Método es un procedimiento regular, explícito y repetible para lograr algo,

sea material o conceptual». (Mario Bunge)
B. CLASES DE MÉTODO
Siempre que se habla de métodos se debe entender que éstos ayudan a

resolver problemas. Ahora bien, los problemas pueden ser de diferentes
tipos, lo que significa que a cada problema le corresponde un método; por
ejemplo, método para enseñar a bailar; método para enseñar a tocar violín;
método para enseñar filosofía; método para aprender inglés; método para
patear la pelota; método para hacer pan, método para aprender a aprender,
método para investigar, etc. Esto significa que para una misma actividad
cada persona emplea un método el que más le convenga.
Según, Alejandro E. Caballero Romero, se pueden consignar las siguientes

clases de método:
1. Método deductivo. Es aquel razonamiento que va de lo general a lo

específico; es decir que, de un enunciado general se va desentrañando
partes o elementos específicos.
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2. Método inductivo. Es aquel razonamiento que va de los casos

particulares a lo general, es decir, que de los datos o elementos
individuales, por semejanzas, se sintetiza y, se llega a un enunciado
general, que explica y comprende a esos casos particulares.
3. Método histórico. Es aquella orientación que va del pasado al presente,

para proyectarse al futuro. Está vinculado al conocimiento de las
distintas etapas de los objetos en sucesión cronológica, para conocer la
evolución y desarrollo del objeto de investigación.
4. Método descriptivo. Es la orientación que se centra en responder a la

pregunta ¿Cómo es una determinada parte de la realidad que es objeto
del estudio? Se refiere a la descripción sistematizada de lo que uno ve
de la realidad. Ej. Describir la catedral.
5. Método explicativo. Es aquella orientación que, además de considerar

la respuesta al ¿Cómo?, se centra en responder a la pregunta: ¿Por qué
es así la realidad?, o ¿Cuáles son las causas?; lo que implica plantear
preguntas explicativas y, un diseño explicativo.
6. Método experimental. Es aquella orientación que, en base a lo descrito

y ya explicado, se centra en predecir lo que va a pasar en el futuro si en
esa situación de la realidad se hace un determinado cambio. En base a
la respuesta del ¿Cómo? y ¿Por qué?, como premisas, se afirma que, si
se hace tal cambio, va a suceder tal cosa.
C. EL MÉTODO CIENTÍFICO
Deriva del griego methodos y del latín scientia = que significa

conocimiento; = camino hacia el conocimiento.
El método científico, es una orientación racional capaz de resolver

problemas nuevos para la ciencia, mediante la investigación.
¿Cómo definir el método científico?

Sobre la definición del método científico no existe consenso entre los
epistemólogos e investigadores y por su complejidad las diferencias
existentes se explican en función de los diferentes enfoques filosóficos o
paradigmas epistemológicos. Así señalamos los siguientes:
En la ciencia se entiende por método científico, al conjunto de procesos que

el hombre debe emprender en la investigación y demostración de la verdad.
El método no se inventa depende del objeto de la investigación.
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«El método científico es el conjunto de procedimientos por los cuales se

plantean los problemas científicos y se ponen a prueba las hipótesis
científicas» (Mario Bunge)
«Es la manera sistemática en que se aplica el pensamiento al investigar, y

es de índole reflexiva». (Kerlinger 1981)
«Conjunto de reglas que se fundan en desarrollos lógicos, semióticos,

ontológicos, gnoseológicos e históricos que subyacen en el proceso de
investigación y orientan sus enunciados proposicionales hacia la verdad,
determinando al mismo tiempo el grado de probabilidad de verdad en sus
argumentaciones». (Miguel A. Rodríguez, 1986:47)
En verdad, el método científico como tal y como cualquier otro método tiene
una serie de fases o etapas y, también obedece a un conjunto de reglas y
procedimientos de actuación a seguir.
D. METODOLOGÍA
El término metodología etimológicamente proviene de tres vocablos griegos:

Metha (fin, más allá, hacia), odos (camino) y logos (estudio, tratado). Se
refiere al camino o al conjunto de procedimientos racionales utilizados para
alcanzar el objetivo u objetivos que rige los métodos de una investigación
científica.
 La metodología, es una teoría de la investigación científica y

etimológicamente significa tratado del método; de acuerdo con F.
Pardinas "metodología es el estudio crítico del método", es la teoría del
método.
 La metodología es el instrumento que enlaza el sujeto con el objeto de la

investigación, sin la metodología es casi imposible llegar a la lógica que
conduce al conocimiento científico.
 La metodología, en el contexto de la investigación «aspira a comprender

los procesos de investigación». En palabras de Kaplan, «la metodología
es el estudio (descripción, explicación y justificación) de los métodos y no
los métodos en sí». La metodología, pues, se ocupa de los componentes
objetivos de la ciencia, puesto que es en cierto modo la filosofía del
proceso de investigación, e incluye los supuestos y valores que sirven
como base procedimental de que se sirve el investigador y alcanzar
determinadas conclusiones.
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 La metodología es pues, una disciplina esencial de la epistemología

porque apunta a resolver filosóficamente el mundo del cómo los
investigadores examinan los distintos problemas, por consiguiente, no
hay metodología sin métodos, como no hay método que no sea estudiado
por la metodología.
 La metodología se ocupa de todos los métodos en general, es pues, el

tratado de los métodos. Es la Ciencia que tiene como especialidad o
campo de estudio las orientaciones racionales que requerimos para
resolver problemas nuevos (especialmente respecto a la ciencia); y,
adquirir o descubrir nuevos conocimientos, a partir de los ya
provisionalmente establecidos y sistematizados por la humanidad.
E. IMPORTANCIA DE LA METODOLOGÍA EN LOS DIFERENTES

CAMPOS DE LA ACTIVIDAD HUMANA
Cuando realizamos algo y con orden se dice que somos metódicos, pero
ese algo puede que sea una actividad común, rutinaria.
Otra cosa es que se realice una actividad en búsqueda de nuevos
conocimientos, es aquí donde se impone un método que observe
rigurosamente ciertos pasos, como por ejemplo, que se sujete a la razón, a
la lógica, esto es a algo que tenga sentido.
Gracias a la metodología y al método científico es que hoy tenemos un

conjunto de conocimientos que conforman una serie de teorías que incluso
generan sus propias tecnologías. El valor de la metodología en el camino de
hacer ciencia resalta y se convierte en algo indispensable.
Su importancia radica, en la acción de contribuir en la construcción lógica de

los conceptos, de las categorías operacionales, así como en descubrir la
continuidad de causa y efecto, y por ende, a poner en claro el
funcionamiento del método en el descubrimiento de las leyes más generales
de la naturaleza, de la sociedad y el pensamiento.
E. LA METODOLOGÍA EN EL TRABAJO POLICIAL
La metodología usual en el trabajo policial es: la observación de los

quehaceres cotidianos de la población. El policía es un investigador por
excelencia, para el desarrollo de su trabajo emplea varios métodos de
investigación, así pues tiene sus propios métodos, en primer lugar utiliza el
método deductivo. Utilizando los conocimientos de otras ciencias y
basándose especialmente en el método de investigación científica
descubre y deduce los procedimientos que le son particulares, alcanzando
17
así sus propios procedimientos y principios, es decir, de lo general que

encuentra en las otras ciencias, va a lo particular de su propio estudio.
En tanto que en la investigación criminal aplicada se utiliza el método

inductivo, yendo de lo particular a lo general; porque en cada hecho
investigado, utiliza los indicios, evidencias y pruebas encontradas para
reconstruir todo el hecho investigado, llegando a sus conclusiones con
carácter de probabilidad solamente y no de necesidad. Esto quiere decir
que las conclusiones con las que se llegan al esclarecimiento del crimen,
parten de premisas particulares pero relacionadas entre sí y debidamente
comprobadas.
La investigación policial es especulativa en una primera instancia, lo cual es

una característica del método inductivo, por ello al esclarecimiento que se
llega es una verdad probable y no una verdad necesaria de cómo se
produjo el hecho delictuoso, quién lo cometió, dónde, cuándo y por qué se
cometió. Hoy se imponen nuevos métodos de trabajo policial, se
desarrollan metodologías pragmáticas, objetivas, científicas para optimizar
el rendimiento policial. Se utilizan recursos tecnológicos e informáticos con
poderosas bases de datos capaces de almacenar "todo" en la memoria
cibernética manteniendo el recuerdo vivo y relacionando variables en
interacción mediante el cruce de millones de datos.
Hoy se cuenta con Metodología y tecnología de última generación para

combatir a la delincuencia organizada. Todo ello es sumamente importante
para lograr un objetivo tan general como complejo "eficacia policial en la
lucha contra la criminalidad"; pero, todo ello sería inútil si faltasen
componentes actitudinales en los elementos humanos-profesionales,
usuarios y artífices de dichas tecnologías y metodologías.
E. FUNDAMENTOS PARA EL EMPLEO DE LA METODOLOGÍA EN LA

FUNCIÓN POLICIAL.
Evidentemente, la metodología de la investigación cualquiera sea el campo en

el que se desarrolle, es esencialmente una indagación cuya pretensión
fundamental es solucionar problemas. Si no existieran problemas o actos
delincuenciales, entonces no tendría sentido hablar de metodología de
investigación, pues ésta no tendría ninguna función que desempeñar en
ese hipotético caso.
En la medida que son los problemas los que dan sentido a la investigación, la
tarea de identificarlos y formularlos con precisión no puede ser considerada
sencilla, a pesar que es el primer problema con el que se debe enfrentar un
investigador, es por ello que siendo la ciencia que estudia los métodos y
procedimientos investigatorios, resulta fundamental el dominio de esta
materia por los efectivos del orden sobre todo por aquellos que tienen la
18
misión de prevenir la comisión de delitos, pues para desarrollar su trabajo

con eficiencia deberán conocer la realidad de la sociedad en que viven así
como las constantes que generan comisión delictiva.
De igual forma aquellos cuya labor policial se desarrolla en la investigación

criminal van de la mano con la metodología pues está claro que el atestado
policial está elaborado en función a métodos científicos y por sobre todo al
razonamiento lógico.
Aun los que desarrollan labor de control en Inspectorías, tendrán que elaborar
sus Partes o Informes basados en la metodología pues al igual que en el
atestado policial su formulación se basa en el empleo de los métodos de
investigación deductivos e inductivos.
La pesquisa policial, también es otra forma de estudio sistemático de

indagación para descubrir las causas y factores de un hecho policial,
crímenes, robos, estafas, tráfico de drogas, tráfico de niños, delitos en
general, etc., que deben plantearse con la metodología de la investigación
científica.
COMENTARIO
LA INVESTIGACION CRIMINAL EN EL NUEVO CÓDIGO PROCESAL

PENAL, ENMARCA EL NUEVO ROL DE LA POLICIA NACIONAL DEL
PERU EN LA INVESTIGACION DEL DELITO.
Una de las ciencias que más incremento y que mayor perfección ha

alcanzado en estos tiempos, es sin duda la Criminalística. El Fiscal del caso,
tiene ahora un aliado importante, al investigador profesional, el científico y
el estudioso, quienes deben hallar en todo asunto encomendado a su pericia,
la senda que les permita culminar con pleno éxito su tarea. Sólo así los
Policías, serán eficaces colaboradores de los Fiscales y Jueces que tienen la
noble y delicada tarea de administrar justicia. El investigador policial
tradicional que aportó durante muchos años a la administración de justicia
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bajo el modelo inquisitivo, ya cumplió su etapa de vida. El nuevo pesquisa es

el Policía Científico.
El objeto principal de la investigación criminal realizada por los

especialistas de la Policía Científica en el marco del nuevo modelo procesal
penal es buscar los elementos materiales probatorios, evidencias físicas y las
huellas de distinta naturaleza que el criminal deja en la comisión del delito.
En este sentido, la Policía presta el servicio invalorable de ayudar a
descubrir al criminal o delincuente y se convierte en un elemento auxiliar
importante para el cumplimiento de las normas legales penales en el Perú,
en cuanto actúe claro está, al servicio del orden y de lo que es más, de la
sociedad.
Es necesario fortificar a nuestra Policía Nacional, para que se especialice

en la
Investigación Criminal Científica y Moderna
Con los adelantos modernos y con las nuevas normas que informan el
proceso penal acusatorio, la Policía se ha transformado, cambiando el
sistema del pesquisa empírico, experto en el descubrimiento de las personas
peligrosas y de los delincuentes en base a informantes, delatores, testigos,
de la misma confesión del imputado, etc., por el conocimiento científico y el
análisis de todos los fenómenos del delito; es decir, mediante el
sometimiento de la investigación a una técnica que hoy algunos estudiosos
denominan "Ciencia del descubrimiento de los criminales" refiriéndose a la
Criminalística, o sea que las antiguas doctrinas inquisitorias desfasadas,
han sido reemplazadas por un sistema racional y científico debidamente
sistematizado y que hoy se practica en todos los países civilizados.
Bajo la influencia de la Criminalística, la prueba indiciaria, viene siendo
considerada hoy como sistema probatorio firme y contundente de muchas
Resoluciones Condenatorias que se vienen dando en los Juzgados en donde
se viene aplicando el nuevo modelo procesal penal. Así pues la criminalística
se constituye en la ciencia que por medio del análisis eleva los simples
indicios al rango de pruebas, de tal manera que el microscopio hace de una
mancha un mundo poblado de figuras y aún de seres vivientes. Por tal razón
en el Perú, es necesario fortificar de manera plena y urgente a nuestra
Policía Nacional, para que se especialice en Investigación Criminal, pero de
manera científica y moderna (Criminalística), para que sus investigaciones
sean acogidas por el Fiscal de la Investigación Preparatoria y el Juez Penal
de Juzgamiento sin ninguna duda y con la certeza de la causa que se
investiga. (Enrique H. Müller Solón)
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II UNIDAD
 La investigación
 Por qué es necesario que un estudiante aprenda a investigar
 Utilidad de la Investigación
 Características de la Investigación
 Clases de investigación: Por sentido común, Filosófica,
Científica.
 La investigación científica.
 Concepciones teóricas.
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 Características de la Investigación Científica

 Fines de la Investigación
 La Investigación Monográfica: Concepto, características, tipos:
 Monografía de Compilación.
 Monografía de investigación.
 Monografía de análisis de experiencias
 Pasos para desarrollar una Monografía:
 Elección del tema
 Búsqueda de fuentes
 Plan operativo, Plan de redacción
 Primer borrador
 Redacción definitiva
 Oraciones y párrafos, Citas y notas; La bibliografía, El índice
 La técnica del Fichaje, tipos e importancia  Las Datas,
clases.
II UNIDAD
LA INVESTIGACIÓN Y LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
LA INVESTIGACIÓN
A. CONCEPCIÓN ETIMOLÓGICA:
Desde el punto de vista de su etimología, investigar proviene del latín

«investigare» que está formada por dos raíces «in» = en busca de, y
«vestigium» = vestigio, huella, indicio. En consecuencia el término
investigación significa: «en busca de vestigio, huellas o indicios» (Sierra B.,
1986:28).
Según su etimología, investigación significa acción y efecto de investigar, la

acción de seguir a partir de un vestigio (huella, rastro o indicio), la búsqueda
de algo desconocido, con el fin de descubrir su explicación.
También el término investigar nos conduce al concepto más elemental de

«descubrir o averiguar alguna cosa, seguir la huella de algo, explorar». De
esta manera se podría considerar a un investigador, como aquella persona
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que se dedica a alguna actividad de búsqueda, independiente a su

metodología, propósito e importancia.
B. ¿QUÉ ES LA INVESTIGACIÓN?
La investigación es un conjunto de procesos sistemáticos, críticos y

empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno. Es el resultado del
proceso de investigar; investigar es indagar, buscar, averiguar sobre algo
desconocido.
El hombre desde que apareció sobre la tierra siempre ha investigado el

mundo que le rodea. Desde que nace y especialmente desde que empieza
a caminar investiga muy afanosamente su hábitat. No hay que olvidar que
el niño es un investigador nato, lo que significa que la investigación tiene
base genética. Esta actividad puede como aptitud inactivarse si no se le
estimula, por eso es necesario ejercitarla, entrenarla o educarla.
La palabra "Investigación" se emplea corrientemente en un ámbito cada vez

mayor y, sirve para describir de un modo más apasionante las actividades
de la gente dedicada a buscar soluciones a un problema. Decirle a uno que
tiene "mentalidad de investigador" es el calificativo más completo para
relacionarlo con instituciones o individuos capacitados para comprenderlo.
Los trabajos de documentación incesantes y, asimismo la experiencia

adquirida en reiterados trabajos de campo, conducen a proponer que la
investigación es un proceso de búsqueda de la verdad científica
tendente a resolver problemas para el bienestar general.
En conclusión, la investigación es un proceso sistematizado que permite

descubrir la regularidad de las leyes o esencia de los fenómenos.
Todos los seres del mundo exigen que las verdades científicas y sus
aplicaciones como los inventos y los descubrimientos científicos se hagan
fundamentalmente, para conquistar el bienestar y la felicidad de toda la
humanidad y, no para satisfacer intereses egoístas e indignos que
propugnan algunos sectores privilegiados y dominantes.
C. ¿POR QUÉ ES NECESARIO QUE UN ESTUDIANTE APRENDA A

INVESTIGAR?
En estos tiempos de globalización, un egresado o egresada, sea de

universidad o instituto superior que no tenga conocimientos de
investigación, se encontrará en desventaja frente a otros colegas, sea de su
misma institución o de otras universidades o institutos equivalentes en todo
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el mundo; ya que cada vez las instituciones educativas buscan diferenciar a

sus alumnos del resto de por ello ponen mayor énfasis en la investigación,
ello con el fin de formar mejor a sus estudiantes y prepararlos para ser más
competitivos; además de obtener acreditaciones y vincularse con otras
universidades e institutos.
La Policía Nacional del Perú, no está al margen de este objetivo

trascendental y por consiguiente no saber respecto a los métodos de
investigación implica rezagarse ante los demás.
Hoy en día no es posible concebir a una amplia gama de trabajos sin

mencionar la investigación. ¿Nos podemos imaginar a un gerente de
mercadotecnia en cuya área no se efectúe investigación de mercados?,
¿Cómo sabrían sus ejecutivos lo que sus clientes quieren?, ¿Cómo
conocerían su posición en el mercado? Para saber esto realizan una tarea
de investigación por lo menos para estar al tanto de sus niveles de ventas y
participación en el mercado.
¿Acaso nos podemos figurar a un ingeniero civil que pretenda construir un

edificio, un puente o una casa sin que lleve a cabo un previo estudio del
suelo? Simplemente deberá realizar una pequeña investigación de lo que
requiere su cliente, quien le encarga la construcción.
¿Podemos concebir a un médico cirujano que no ejecute un diagnóstico

preciso de su paciente previo a la operación?, ¿A un contador que no
busque y analice las nuevas reformas fiscales?, ¿A un biólogo que no
realice estudios de laboratorio?, ¿A un perito criminólogo que no investigue
la escena del crimen?, ¿A un periodista que no haga lo mismo con sus
fuentes de información?, y por supuesto ¿A la PNP que no realice
investigaciones sobre los índices delincuenciales en las diversas regiones
del país para combatir y frenar la delincuencia?, etc. Si a lo mejor si hay
médicos, contadores, ingenieros, biólogos, criminólogos, periodistas y
policías que se desempeñan sin tener que estar en contacto con la
investigación que es real y objetiva, seguramente su trabajo reflejará
resultados muy deficientes.
D. UTILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN
La Investigación es muy útil para distintos fines, sea para: crear nuevos
sistemas y productos, resolver problemas económicos y sociales, ubicar
mercados, diseñar soluciones, y evaluar si hemos hecho algo correctamente
o no; incluso para abrir y emprender un pequeño negocio familiar, es
conveniente hacer investigación.
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En cuanto más investigación se genere, más progreso existirá, se trate de

un bloque de naciones, un país, una región, una ciudad, una comunidad,
una empresa, una institución, un grupo humano o un individuo. No en vano
las mejores compañías, empresas u organizaciones del mundo son las que
más invierten en investigación.
De hecho todos los seres humanos hacemos investigación frecuentemente:

cuando nos atrae una persona que conocimos en algún evento o
circunstancia, tratamos de investigar si le podemos resultar atractivos.
Cuando un amigo (a) está enojado con nosotros, buscamos examinar las
razones. Cuando nos interesa un personaje histórico, indagamos cómo
vivió y cómo murió. Cuando buscamos empleo, nos dedicamos a investigar
quien ofrece trabajo y en qué condiciones. Cuando nos agrada una comida,
nos interesamos en conocer la receta. Estos son algunos ejemplos de
nuestro afán por investigar y es algo que hacemos desde niños. ¿O alguien
no ha visto a un bebé tratando de averiguar de dónde proviene un sonido?
E. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN
Los resultados de una investigación, debe reunir las siguientes

características:
1. Exactitud.- Constituye el elemento central de todo tratamiento científico

de un problema. La exactitud es la base indispensable para llegar a una
conclusión válida. La exactitud debe cuidarse en general en todos los
datos formales y de fondo.
2. Objetividad.- La investigación debe basarse en hechos reales y

evidencias, más no en suposiciones o especulaciones. En una
investigación no tienen cabida las opiniones personales que no estén
fundadas en una sólida documentación constituida por datos objetivos.
3. Verificación.- No existe verdad válida si no se puede comprobar. El que

hace un trabajo científico está obligado a señalar sus fuentes, exponer
su técnica y metodología a efecto de que se pueda verificar la exactitud
de su exposición y de sus conclusiones.
F. CLASES DE INVESTIGACIÓN
1. Investigación por Sentido Común: El sentido común es el

conocimiento primario, es decir es el que nos inculcan desde niños, es al
que nos hemos habituado y nos hemos desarrollado. Es un
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conocimiento empírico, que se basa en la experiencia vivida y en el

entorno en el que accionamos, en pocas palabras, el proceso de
producción del conocimiento basado en el sentido común representa los
conocimientos adquiridos por el hombre en todo el transcurrir de su vida,
los cuales son transmitidos de generación en generación. Es un
conocimiento que se justifica con el "ver" o "escuchar", pero que a la
larga, nos conlleva a la obtención del conocimiento.
La investigación por sentido común, presenta una serie de

características que la diferencia de otras fuentes de investigación. Por
lo tanto no es rigurosa en cuanto a sus formulaciones, no existe
precisión en la metodología utilizada y de tal manera, no existe
planificación y sistematización del proceso de la producción del
conocimiento. Los planteamientos implícitos se formulan en el marco de
la subjetividad, es decir superficialmente.
2. Investigación Filosófica: La investigación filosófica tiene como objetivo

generar conocimiento, sólo que en vez de conocimiento científico, el
objetivo es generar conocimiento filosófico. Como todo quehacer
humano, la investigación filosófica es un proceso falible, pero al igual
que toda investigación está guiado por una búsqueda de la verdad. Éste
es su objetivo ideal.
Al igual que en la ciencia, es difícil hablar de un método filosófico. Sin

embargo, la experiencia de más de mil quinientos años de filosofía nos
ha heredado una serie de estrategias metodológicas que buscan
optimizar la investigación filosófica y sus resultados.
¿Por qué es importante, entonces, leer y escuchar lo que dicen o

escriben otros filósofos? Porque si lo que escriben es correcto podemos
aprender de ello y avanzar sobre lo que ya hallaron otros. Y si
encontramos algún error o imperfección, podemos contribuir corrigiendo
dicho error o imperfección o, por lo menos si no podemos corregirlo
nosotros, señalarlo a otros para que ayuden a su revisión. No todo lo
que hay que saber para saber filosofía, es filosofía
3. Investigación Científica: Ya no se trata de un simple averiguar por

averiguar, o un averiguar para satisfacer ciertas necesidades o resolver
problemas inmediatos. Se trata de un averiguar pero orientado hacia el
logro de nuevos conocimientos, pero nuevos con respecto a la ciencia.
Esta averiguación debe estar mediada, fundamentalmente, por la razón.
La investigación científica, guiada por la razón, trata de obtener un

conocimiento de la estructura, naturaleza, funciones, cambios, utilidad,
etc. de las cosas y hechos de la realidad. Esta investigación, además de
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la razón, está condicionada por otros requisitos que le plantea la ciencia

como: objetividad, sistematización, verificabilidad, control, etc.
G. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Investigación Científica, significa, un conjunto de actividades que se realizan

para incrementar u obtener conocimientos nuevos que afectan a la realidad,
pero nuevos con respecto a la ciencia. Estos conocimientos nuevos son los
que utilizados convenientemente resuelven problemas.
Es la actividad humana de mayor trascendencia para el desarrollo de la

ciencia y la tecnología y por ende para el desarrollo socio-económico de una
nación, que consiste en el descubrimiento y producción de nuevos
conocimientos, sean conceptos, categorías, leyes, teorías científicas o
tecnologías.
«La investigación científica como proceso social de descubrimiento,

verificación de hipótesis o teorías no suficientemente probadas, es
fundamental para garantizar el desarrollo de la ciencia. Toda inversión que
pueda hacerse en esta dirección siempre será poca para lograr los objetivos
nacionales de aspirar el desarrollo, que significa no solo crecimiento y
progreso técnico o económico, sino también redistribución de la riqueza
generada». (Ñaupas, 1995:5).
Se dice también que es un proceso heurístico (descubrimiento), cognitivo,

de carácter social, dialéctico, planificado, y a veces controlable que aplica
rigurosamente el método científico, para verificar o demostrar hipótesis o
teorías insuficientemente probadas, sobre las características, causas,
consecuencias o relaciones de hechos, fenómenos o procesos de la
naturaleza, la sociedad y del pensamiento.
Uno de los objetivos de la investigación científica es ampliar las fronteras de
la ciencia y la tecnología y el fin último es la transformación de la realidad,
natural o social.
1. CONCEPCIONES TEÓRICAS:
Existen varias concepciones teóricas al respecto. Las principales son:
 Según Wilfredo Mormontoy Laurel: “Es la búsqueda

sistematizada y objetiva de hechos o explicaciones de fenómenos”.
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 Según Miguel Ángel Rodríguez Rivas: “Es la búsqueda

sistematizada y objetiva de hechos o explicaciones de fenómenos”.
 Según el Dr. Isaac Tapia Aréstegui: “Es la búsqueda de nuevos

conocimientos y hechos, empleando rigurosamente el método
científico”.
 Para Kourganoff: los principales imperativos de la investigación

científica... son descubrir lo desconocido, alcanzar lo imprevisto.
 Raúl Aco (1980), Sostiene que es la actividad que tiene por fin
aprehender y transformar la realidad mediante el descubrimiento de
las leyes que rigen los fenómenos a través del método general y
objetivo propio de la ciencia.
 Respecto a la Investigación Científica, el Dr. Roberto Hernández

Sampieri, Dr. Carlos Fernández Collado y la Dra. María del Pilar
Baptista Lucio, en su Libro “Metodología de la Investigación” 5ta.
Edición 2010, señalan lo siguiente: “La Investigación científica es,
en esencia, como cualquier tipo de investigación, sólo que más
rigurosa, organizada y se lleva a cabo cuidadosamente”.
 Como señala Fred N. Kerlinger: es sistemática, empírica y crítica.

Esto se aplica tanto a estudios cuantitativos, cualitativos o mixtos.
Que sea “sistemática” implica que hay una disciplina para realizar
la investigación científica y que no se dejan los hechos a la
casualidad.
Que sea “empírica” denota que se recolectan y analizan datos de

la realidad que se investiga.
Que sea “crítica” significa que se evalúa y mejora de manera

constante para una mejor utilidad.
Puede ser más o menos controlada, flexible, abierta o estructurada,

en particular bajo el enfoque cualitativo, pero nunca caótica y sin
método.
Tal clase de investigación cumple dos propósitos fundamentales:

a) Producir conocimiento y teorías (investigación básica) y,
b) Resolver problemas (investigación aplicada)
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Gracias a estos dos tipos de investigación la humanidad ha

evolucionado, la investigación es la herramienta para conocer lo
que nos rodea y por tanto su carácter es universal.
La investigación científica, se concibe como un conjunto de

procesos sistemáticos y empíricos que se aplican al estudio de un
fenómeno; es dinámica, cambiante y evolutiva. Se puede
manifestar de tres formas: cuantitativa, cualitativa y mixta. Esta
última implica combinar las dos primeras. Cada una es importante,
valiosa y respetable por igual.
Actualmente la investigación se desarrolla en equipo y cuando se le

encuentra sentido puede ser divertida y genera fuertes lazos de
amistad entre los miembros del grupo.
2. CARACTERÍSTICAS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
En la investigación deben darse una serie de características para que

sea en realidad científica:
a. Estar planificada, es decir, tener una previa organización,
establecimiento de objetivos, formas de recolección y elaboración
de datos y de realización de informe.
b. Contar con los instrumentos de recolección de datos que

respondan a los criterios de validez, confiabilidad y discriminación,
como mínimos requisitos para lograr un informe científicamente
valido.
c. Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o

que este en duda y sea necesario verificar y no a una repetición
reorganización de conocimientos que ya posean.
d. Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar

las preferencias personales y los sentimientos que podrían
desempeñar o enmascarar el resultado del trabajo de investigación.
e. Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una

información que no responda, objetivamente, al análisis de los
datos que se dispone.
f. Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas

circunstancias en las se realizó la investigación.
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g. Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o

situaciones particulares investigados, para los que se requiere una
técnica de muestreo con el necesario rigor científico, tanto en el
método de selección como en la cantidad de la muestra, en
relación con la población de que se trate.
3. TIPOS DE INVESTIGACIÓN
Sobre los tipos de la investigación científica se ha escrito bastante,

pueden ser muy diferentes y con extrema variedad. Sin embargo,
podemos aventurarnos a enunciar lo más conocido y tradicional.
Según la mayoría de los estudiosos, en la investigación científica se

distingue dos tipos: La investigación básica, pura o fundamental; y, la
investigación aplicada o tecnológica (Solís E., 2008; Gay L.R., 1996;
Rodríguez M.A., 1986; Sáchez C-Reyes Meza, 1984; Piscoya, 1982;
Arista, 1984; Ander-Egg, 1974).
a. La investigación básica, pura o fundamental: Es aquella que se

realiza desde que surgió la curiosidad científica por desentrañar los
misterios del origen del universo, de la vida natural y de la vida
humana. En este tipo de investigación se distinguen cuatro niveles:
1. Investigación Exploratoria.- Es una búsqueda de información

con el propósito de formular problemas e hipótesis para una
investigación más profunda de carácter explicativo. Estos
estudios exploratorios llamados también formulativos, tienen
como objetivo “la formulación de un problema para posibilitar
una investigación más precisa o el desarrollo de una hipótesis”
(Claire Selltiz 1965:69).
2. Investigación Descriptiva.- Es una investigación de segundo

nivel inicial, cuyo objetivo principal es recopilar datos e
informaciones sobre las características, propiedades, aspectos
o dimensiones de las personas, agentes e instituciones de los
procesos sociales.
Como dice R. Gay, “La investigación descriptiva, comprende la

colección de datos para probar hipótesis o responder a
preguntas concernientes a la situación corriente de los sujetos
de estudio”. Un estudio descriptivo determina e informa los
modos de ser de los objetos. A este tipo de investigación
también se le podría denominar investigación diagnóstica o de
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levantamiento de datos, es la que debería exigirse a los

graduandos de los Institutos Superiores Tecnológicos o
Escuelas Universitarias de Pregrado para optar el título
profesional, porque es relativamente más sencilla y sólo
responde a preguntas del tipo: ¿Cómo es X?, ¿Cuál es la
relación entre X y Y?, ¿Qué diferencias existen entre A y B?,
¿Cuál es el origen de X?, ¿Cómo se comporta X?, ¿Cómo se
clasifica X?, ¿Dónde está X?, etc.
La investigación descriptiva, puede servir para tomar

decisiones correctivas a nivel de instituciones en diversos
aspectos, con la finalidad de formular propuestas para mejorar
el funcionamiento de los procedimientos en las organizaciones.
3. Investigación Explicativa.- Es un nivel de investigación más

profunda y rigurosa, cuyo objetivo principal es la verificación de
hipótesis causales o explicativas; el descubrimiento de nuevas
leyes científico-sociales, de nuevas micro teorías sociales que
expliquen las relaciones causales de las propiedades o
dimensiones de los hechos, eventos del sistema y de los
procesos sociales. Trabajan con hipótesis causales, es decir
que explican las causas de los hechos investigados y prueba
sus hipótesis con diseños expostfacto o con diseños
experimentales o cuasi-experimentales.
4. Investigación Predictiva.- Es aquella investigación que se

realiza con fines de predicción, de advertencia o de
futurización. Sirve a la sociedad porque le previene, le advierte
ciertas condiciones del tiempo, de desastres naturales,
conflictos sociales o situaciones deseables.
a. La investigación Aplicada o Tecnológica: Es aquella investigación

que está orientada a resolver objetivamente los problemas de los
procesos de producción, distribución, circulación y consumo de
bienes y servicios de cualquier actividad humana, principalmente
de tipo industrial, comercial, comunicacional, etc.
Se llama aplicada porque en base a la investigación básica, pura o

fundamental, en las ciencias fácticas o formales que hemos visto se
formulan problemas e hipótesis de trabajo para resolver los
problemas de la vida productiva de la sociedad; se llama también
tecnológica porque su producto no es un conocimiento puro,
científico, sino.
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Este tipo de investigación surge de la necesidad de mejorar,

perfeccionar u optimizar el funcionamiento de los sistemas, los
procedimientos, normas, reglas tecnológicas actuales a la luz de
los avances de la ciencia y la tecnología. Por tanto este tipo de
investigación no se presta a la calificación de verdadero, falso o
probable, sino a la de eficiente, deficiente, ineficiente, eficaz o
ineficaz.
4. FINES DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Los fines de la investigación más frecuentes en la cotidianeidad de la

investigación científica son:
 La búsqueda de nuevos conocimientos, algunos de los cuales

pueden tener aplicaciones prácticas.
 Extraer información de un fenómeno que tiene lugar, de un proceso

que se desarrolla o de la actuación de un sistema.
 Contrastar el desarrollo de un fenómeno, o el trabajo realizado

mediante un determinado proceso, para comprobar que existe una
correspondencia con condiciones de validez aceptadas
previamente.
 Recoger información desde bases de datos generales a fin de

mejorar el diseño de un modelo, o intentar optimizar técnicas ya
desarrolladas.
 Elaborar y demostrar una teoría o modelo sobre el desarrollo de un

proceso o de un determinado fenómeno.
 Obtener metodología auxiliar para la investigación, tal como

creación de métodos o instrumentos de medida y de contraste,
criterios de observación.
 Descubrir e inventar para conquistar la verdad científica.
 Crear una nueva técnica o un nuevo procedimiento de

interpretación.
 Descubrir un principio, norma o ley científica.
 Hallar nuevos hechos para fundamentar un principio o ley ya

existentes.
32
LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
LA MONOGRAFÍA
A. CONCEPTO
 La Real Academia de la Lengua Española, define monografía como la

"descripción y tratado especial de determinada parte de una ciencia, o
de algún asunto en particular".
 Según el Dr. Isaac Tapia Aréstegui: “La investigación monográfica es

el tratamiento elemental que se hace en forma sistematizada en
búsqueda de conocimientos ya logrados”.
Analizando la segunda definición:

- Es tratamiento elemental, porque es una investigación de primer nivel,
es decir, la más simple. Es sistematizada, porque es metódica,
coherente, organizada y lógica. Busca conocimientos ya logrados,
significa que éstos ya están dados y existen en la realidad.
Entonces:
a) La investigación monográfica parte de una previa y documentada
información teórica, tomando en cuenta el contenido, alcances y
procedimientos de una investigación científica. Requiere preliminares
conocimientos de las fuentes bibliográficas y asienta sus intereses en
la seriedad de las tareas a emprenderse.
b) La monografía, prácticamente, es una investigación de tipo

descriptiva, en la que el investigador simplemente describe tal como
observa un hecho o un objeto, no los manipula, pero sí trata de
interpretar sus observaciones. Sirve de base para ulteriores trabajos
como la tesis universitaria o investigaciones más complejas.
c) La Monografía constituye el primer peldaño en el ascendente trabajo

de la investigación científica especializada.
B. CARACTERÍSTICAS
 Se rige, al igual que las tesis y tesinas, por pautas y criterios de

redacción científicos.
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 En la monografía se concatenan informaciones y argumentaciones, que

son trabajadas en un proceso sujeto a reflexión y meta cognición.
 Una monografía se relaciona con una investigación (por lo general

bibliográfica) que opera con datos primarios o secundarios. Se trata de
un ejercicio intelectual en el que hay observación, lectura, interpretación,
retención, rescate de memoria, escritura y reescritura.
 Es también una actividad social que supone intercambio, diálogo,

discusión, etc.
 Debe constituirse en una contribución importante, original y personal

para la ciencia.
 La característica esencial de una monografía, no es la extensión, como

quieren algunos autores, sino la calidad del trabajo, el nivel de la
investigación, y que esté íntimamente conectado a los objetivos
propuestos para su elaboración.
 La monografía implica originalidad, pero hasta cierto punto pues la

ciencia, siendo acumulativa está sujeta a continúas revisiones.
 Recuerda que la monografía:
 NO ES Repetir lo que ya fue dicho por otro, sin presentarse nada de

nuevo o en relación al enfoque, al desarrollo o a las conclusiones;
 NO ES Manifestar simples opiniones personales, sin fundamentarlas

con datos probatorios lógicamente correlacionados y basados en
raciocinio;
 NO ES Exponer ideas demasiado abstractas, ajenas tanto a los

pensamientos, preocupaciones, conocimientos o antojos personales
del autor de la monografía;
 Consecuentemente la monografía es aquella que:
 Busca las relaciones y regularidades que pueden haber entre los

datos;
 Indaga sobre sus por qué;
 Utiliza de forma inteligente las lecturas y experiencias para su

comprobación;
 Comunica a los demás sus resultados.

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En consecuencia se puede afirmar que el mayor arte de una

investigación científica consiste en la búsqueda de pruebas conclusivas;
pretenden ser objetivas, o sea, independientes del investigador que las
presenta.
La ciencia centrada en las monografías busca, clasifica y relaciona

hechos o fenómenos con la intención de encontrar los principios
generales que los gobiernan; son, generalmente, sistemáticas, por lo
tanto ordenadas según principios lógicos; expone interpretaciones y
relaciones entre hechos-fenómenos así como sus regularidades.
C. TIPOS DE MONOGRAFÍA
En general, se pueden diferenciar tres tipos diferentes:
a. Monografía de compilación: Elegido el tema, el alumno analiza

críticamente la bibliografía existente; analizan los distintos puntos de vista
y emite su opinión personal. Es importante tener buen nivel de
comprensión y "ojo crítico" para referirse a los diferentes puntos de vista y
exponer la opinión personal tras una revisión exhaustiva.
b. Monografía de investigación: Elegido un tema nuevo, se hace la

investigación propia, recogiendo lo que pueda haberse estudiado sobre
dicho asunto y aportando una elaboración y conclusión novedosa.
c. Monografía de análisis de experiencias: Es la que realizan estudiantes

de carreras en las cuales hay obligación de presentar un informe sobre
las actividades y experiencias vividas durante el tiempo que duró la
práctica profesional. Por ejemplo, en Medicina durante la época de
residencia, o bien en el ejercicio profesional, se describe la experiencia
realizada, se compara con otras similares y se extraen conclusiones.
D. PASOS PARA DESARROLLAR UNA MONOGRAFÍA 1.

ELECCIÓN DEL TEMA
Este es el primer paso, quizás el paso más difícil a dar. Es muy

importante porque de él depende en gran medida el éxito y valor del
trabajo a realizar. Si la monografía no es asignada específicamente por
el profesor, entonces es el alumno quien debe elegir el tema. En tal
caso, ¿cómo proceder?
Sugerimos varios caminos a seguir:

a. La primera sería no elegir un tema demasiado extenso. Cuanto más
delimitado sea el objeto al que nos dedicaremos, mejor circunscripta
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estará la bibliografía y más concretas serán las cuestiones que se

nos presenten a resolver; por ende, mayores las posibilidades de
conseguirlo.
b. El tema debe ser realista en función de la bibliografía disponible y

real al alcance del interesado, a la vez por su ubicación y por
limitaciones en la complejidad o en el idioma en que viene dada.
c. El tema debe interesar y agradar al autor: no se trata de cumplir un

castigo sino de hacer un trabajo, y no son antagónicos los términos
trabajo e interesante.
d. La monografía debería analizar un tópico actual que puede sacarse

de los artículos publicados en libros, revistas o, inclusive, de los
artículos periodísticos que reflejan la realidad. Hay una cantidad de
temas interesantes al respecto. Una vez que se ha encontrado algo
que interesa, debe leerse la bibliografía relativa a ese tema.
e. Finalmente, el autor debe estar en condiciones de dominar la

metodología propia del tema a tratar. Sería también inútil que se
quisiera hacer un trabajo sobre la vigencia actual de la crisis familiar
si no se conocen técnicas elementales de trabajo de campo en
ciencias sociales.
Ejemplo: Tema general: familia

Sub-tema: crisis familiar
Monografía: la crisis familiar en los barrios
periféricos de Lima
En el momento de la elección del tema, se debe considerar, además, la

situación particular del autor – investigador. Reconocer sus propias
limitaciones, los intereses personales, la disponibilidad de tiempo, la
posibilidad de consulta de documentos o libros, el manejo de idiomas
para el acceso a determinado material, etc.
2. LA BÚSQUEDA DE FUENTES DE INFORMACIÓN

Una vez definido el objeto de estudio o tema de la monografía, es
necesario valerse de fuentes, es decir, libros, documentos
(estadísticas, entrevistas, grabaciones, fotografías, etc.), artículos de
diarios o revistas que hagan verificable el trabajo y, a la vez, permitan a
los lectores profundizar el tema.
Para la elaboración de la monografía hay que estar al tanto del "estado

de la cuestión", esto quiere decir, por un lado, conocer los trabajos
realizados sobre el tema, y por otro, consultar las obras de síntesis
relacionadas con el contexto temático que enmarca la monografía. Por
36
ejemplo, si el tema por investigar fuera la necesidad de asistencia

psicológica a los jugadores de las divisiones inferiores de los clubes de
fútbol, habrá que acudir a textos sobre dinámica grupal, psicología
social, liderazgo, psicología evolutiva, etc. Así como la búsqueda de
información en bibliotecas e internet.
Ampliar las referencias bibliográficas del material consultado, conviene

no cometer los siguientes errores, que suelen ser muy frecuentes:
 Colocar sólo la inicial del nombre del autor; esto suele producir
confusión, por ejemplo, Álvarez, J. Puede hacer referencia a José el
pintor argentino que utilizó el seudónimo Fray Mocho (1858-1903), o
a Juan Álvarez (1790-1867), político mexicano.
 Colocar el lugar de impresión y no el lugar de edición; para evitar

esto se debe recurrir al reverso de la portada donde está el
Copyright y no al colofón.
 Colocar el lugar de edición y no el nombre de editorial. En Madrid se

publican infinidad de obras, por lo tanto, hay que mencionar la
editorial responsable.
3. PLAN OPERATIVO O PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Es conveniente una vez definido el tema y realizada una primera
búsqueda de materiales, organizar un plan de trabajo tentativo. Este
será breve y se irá completando, transformando y afinando sobre la
marcha. Puede indicar la posible división en capítulos y esbozar un
índice provisional.
El Proyecto de Investigación
Documento que contiene, con el máximo posible de detalle, precisión y
claridad pertinente el plan de investigación científica. Incluye sus
aspectos y pasos fundamentales, colocados en tiempo y espacio.
El proyecto es un documento que específica qué es lo que el
investigador se propone estudiar y cómo tiene planificada la realización
del estudio, por lo que siempre debe elaborarse antes de iniciar la
investigación, puede visualizarse como el documento que resume la
investigación que se realizará.
Por lo que podemos afirmar, que el Proyecto de Investigación,
constituye el documento base del investigador, cuyas especificaciones
le permiten orientarse al ejecutar el trabajo. Cualquier duda o
incoherencia que se encuentre en lo descrito debe someterse a un
mayor análisis, a los investigadores que estén iniciándose en estas
actividades les aconsejamos someter el proyecto a personas con
37
mayor experiencia en el tema y en su elaboración, a fin de que sus

opiniones contribuyan a precisar lo que se desea exponer y realizar.
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DEL
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
I. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN A.
DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
B. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
1. ESPACIAL
2. TEMPORAL
II. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
III. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

A. OBJETIVO GENERAL
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.
2.
3.
IV. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL A.

ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
B. BASES TEÓRICO CIENTÍFICAS
V. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
A. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
B. FUENTES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
DE DATOS
C. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LOS DATOS
D. PRESENTACIÓN DE LOS DATOS
VI. ASPECTO ADMINISTRATIVO

A. RECURSOS HUMANOS, TECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS
B. PRESUPUESTO
C. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
BIBLIOGRAFÍA.
3. PLAN DE REDACCIÓN
Este plan muestra la forma definitiva de la monografía, es detallado;
contiene todos los títulos y en lo posible el de cada párrafo. Prevé,
38
además, el número aproximado de páginas para cada capítulo,

(aunque puede variar luego es útil saber que extensión y profundidad
tendrá cada tema).
4. PRIMER BORRADOR
Vale recordar aquí que la escritura es un proceso. Nadie escribe "de un
tirón", ni "de una vez y para siempre". Es necesario, pues, revisar,
corregir y encontrar la expresión más adecuada para cada situación.
Mucho ha facilitado esta tarea el uso de los procesadores de texto:
cambiar un párrafo de lugar, agregar o quitar oraciones, precisar el
léxico empleado resultan tareas sencillas. Pero ponerse en la piel del
lector al que va dirigido el texto en cuestión ya implica un esfuerzo
mayor. Hay que imaginar cuánto sabe del tema, qué debe explicarse y
qué no, qué referencias acerca del contexto en que se eligió el tema
hay que brindarle, qué menciones a la bibliografía se deben consignar,
cuánto recuerda del capítulo anterior y cuánto debe ser reiterado, qué
distancia tomar respecto del escrito (por ejemplo, mantener la forma
impersonal: se cree, se ha probado o incluirse a través de la primera
persona del plural: creemos, hemos afirmado, etc.).
Aunque se haya leído mucho sobre el tema y se sepa que decir, la hoja
en blanco suele producir cierta parálisis. Por lo tanto, conviene
empezar a escribir aunque sea en forma desordenada a partir de lo se
vaya presentado ante cada título y no buscar inmediatamente una
forma definitiva. Revisar, releer y corregir serán las herramientas
indispensables en esta etapa de redacción. Si fuera posible, también
se pueden señalar en este punto, las imágenes o cuadros que se
podrían incluir más adelante. Conviene esbozar, además, la
introducción y la conclusión para la monografía, aunque en sucesivas
revisiones haya que hacer modificaciones. De esta manera, se tendrá
una versión completa y una visión de conjunto de lo producido hasta el
momento.
5. REDACCIÓN DEFINITIVA
Es indudable que no existe la posibilidad de dar indicaciones que
aseguren el éxito de la escritura. También en esta tarea hay mucho de
práctica, de borradores que se descartan, de comentarios de los
lectores, de aprendizaje que se hace con la escritura misma.
E. ORACIONES Y PÁRRAFOS
 En lo posible, se trata de no escribir párrafos ni oraciones muy largos. Si
en el borrador se han dejado fluir las ideas, esta es la hora de acotarlas,
separarlas y evitar la profusión de pronombres y subordinadas.
 Es conveniente releer varias veces desde el principio el escrito, para
comprobar su cohesión y mantener la unidad temática.
39
 Por ejemplo, es preferible repetir un sujeto, antes que no saber de quién

se habla si se emplea un pronombre. Otras veces es necesario
reordenar las ideas porque se comprueba que algunas se desvían del
tema y deben formar parte de otro capítulo.
 La subdivisión en párrafos y la inclusión de subtítulos, en general, facilita

la comprensión.
 Al elegir títulos y subtítulos debe pensarse que sean a la vez

significativos respecto del contenido del texto y atractivos para el lector.
Un título sugerente invita a la lectura, y es posible imaginar versiones
más interesantes que la sola enunciación del contenido disciplinar.
 La correcta aplicación de los signos de puntuación, es sin duda garantía

de comprensión; pero no pueden darse reglas “particulares” para la
redacción de una monografía. La única indicación posible es que no
deben usarse puntos suspensivos (salvo en las citas en que se ha
omitido algún fragmento), ni signos de exclamación. Se puede consultar
algún libro de gramática o diccionario que incluya las reglas generales.
F. CITAS Y NOTAS AL PIÉ

Una monografía se nutre de gran variedad de materiales escritos que deben
ser citados según las normas en uso. En líneas generales, los textos
consultados se pueden explicar o ampliar. También en este caso debe
citarse la fuente.
Toda vez que se transmite literalmente una frase de otro autor, debe
consignarse la correspondiente referencia bibliográfica. Si la cita fuera
breve, puede aparecer a lo largo del texto entre comillas, en caso de citas
textuales, conviene destacarlas de alguna manera, por ejemplo usando un
margen izquierdo más amplio o mediante bastardillas.
En cuanto al uso de las notas, conviene recordar las más frecuentes:
 Indican la referencia bibliográfica de una cita. Aunque hemos

señalado que hay otras maneras de dar esta indicación dentro del texto,
es conveniente que figuren a pie de página o al final del capítulo para
que el lector ubique rápidamente los datos que le interesen.
 Agregan datos sobre bibliografía complementaria. También conviene

registrarla a pie de página.
40
 Remiten a otras partes del trabajo. Cuando es necesario consultar otro

capítulo u otra sección del mismo capítulo, el señalamiento se hace
mediante una nota al pie.
 Amplían una información. Para no recargar el texto con explicaciones

o argumentos secundarios, se los desarrolla a pie de página.
En todos los casos las notas no deberán ser extensas porque de otra
manera se constituirían en apéndices, es decir, textos que en forma de
anexos relacionados con el tema central se desarrollan al final de un
capítulo.
G. LA BIBLIOGRAFÍA O FUENTES CONSULTADAS

La bibliografía está compuesta por la referencia bibliográfica de los libros,
artículos, documentos, etc. consultados al elaborar la monografía que hayan
sido citados a lo largo del texto o no.
Si no es muy extensa puede ubicarse al final del trabajo, cuando se trata de

monografías de mayor envergadura, suele consignarse además la
bibliografía correspondiente al final de cada capítulo.
La forma de organizarla varía según las necesidades puede hacerse por

orden alfabético, ordenando de esta manera los apellidos de los autores,
dividirla por temas, determinando cuáles son los fundamentales y
agrupando por orden alfabético a los autores de cada uno; o bien,
clasificarlas por tipos de documentos; libros, artículos, cartas, leyes, etc.
H. ASPECTOS GRÁFICOS
Cuando se ha releído la monografía completa varias veces y se han
corregido oraciones, párrafos y hasta capítulos enteros; cuando todo parece
estar controlado, revisado y terminado, aún falta poner a punto el diseño de
las páginas, la reorganización de la información en forma de gráficos, la
inclusión de imágenes, la elaboración del índice, es decir, la presentación
general.
En lo que se refiere a títulos y subtítulos, es necesario destacarlos de

alguna manera aunque manteniendo el criterio para cada categoría (por
ejemplo, los títulos se escriben en negrita y subrayados y los subtítulos sólo
se subrayan), ambos se colocan junto al margen.
También debe tenerse en cuenta qué se subraya a lo largo del texto:
• Las expresiones extranjeras que no sean de uso común.

• Los nombres científicos.
• Los términos técnicos.
41
• Los títulos de libros, películas, diarios, poemas, cuadros.

• Las frases que presenten una tesis o su demostración.
Otro de los asuntos por considerar es el de las imágenes y gráficos

incluidos. Cada vez que aparezca un mapa, una fotografía, etc. será
necesario acompañarla del epígrafe correspondiente, es decir, la leyenda
que indique de qué se trata y cuál es la por fuente de la que procede.
Además habrá que evaluar qué información puede ser presentada en forma
de cuadro, infografía, red conceptual, etc.
I. EL ÍNDICE
El índice debe contener todos los títulos y subtítulos de la monografía con
las mismas palabras y la indicación de la página en donde se encuentran.
Suele ubicarse al principio o al final del trabajo, pero es más cómodo de
consultar si está al comienzo.
J. RELECTURA DEL ORIGINAL

El control de detalles finales debe ser exhaustivo. Resulta indispensable
hacer una lectura de corrido del texto para evaluar la coherencia global, la
relación entre las ideas, las repeticiones, la necesidad de agregar
conectores y todos los aspectos de la cohesión.
Algunos puntos débiles del texto que conviene revisar especialmente son:
• La relación de los títulos y subtítulos (se advierte con una lectura de

corrido).
• Las conexiones entre los párrafos y los capítulos entre sí.
• La numeración de capítulos y parágrafos debe ser correlativa.
• La precisión de notas y referencias bibliográficas.
• La corrección de la ortografía y la puntuación.
• Las palabras repetidas.
LA TÉCNICA DEL FICHAJE
1. DEFINICIÓN
Es una técnica utilizada especialmente por los investigadores, consiste en
registrar los datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados
fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas contienen la mayor
parte de la información que se recopila y almacena. Cada ficha contiene
una serie de datos, que permiten ahorrar tiempo, espacio y dinero.
42
LA FICHA
Es un instrumento que permite registrar por escrito los datos de
identificación como las ideas y críticas que nos proporcionan las distintas
fuentes de información. Es en una tarjeta de cartulina delgada de distintos
tamaños.
La ficha está diseñada de acuerdo a los requerimientos del investigador,

pueden ser por ejemplo: fichas de antecedentes, fichas de observación,
fichas de diálogos, fichas de datos biográficos, fichas bibliográficas, etc.
Existen varios modelos de fichas, sin embargo es necesario considerar

algunos alcances:
 Las fichas deben ser del mismo tamaño, del mismo color y del mismo
material.
 Deben tener en un lugar visible la fecha y hora de su realización
(acontecimiento).
 El nombre del investigador es indispensable.
 La trascripción debe ser, en realidad, un resumen.
Para que las fichas estén seguras y se conserven en buen estado es

preferible guardarlas en un fichero, es decir, en una caja de madera
construida justo para lo que se quiere. A todo esto es lo que se llama
archivar.
2. TIPOS DE FICHAS
• De resumen: contienen el resumen de un libro completo, de un capítulo,
o de un apartado de un libro.
• De síntesis: contienen la síntesis de un libro completo, de un capítulo, o

de un apartado de un libro.
• De citas: contienen una afirmación textual (y no un conjunto

encadenado de afirmaciones como el resumen y la síntesis).
• Personales: contienen una idea que se nos ha ocurrido y que queremos

conservar evitando que caiga en el olvido. No llevan la indicación
bibliográfica.
Si el fichaje se realiza correctamente, se podrá prescindir del libro y realizar

los trabajos monográficos a partir de ellas. Para eso deben incluir todos los
datos del libro que sean necesarios para poder citarlo.
43
Ejemplificación de fichas
2.1 Fichas Resumen.- Compendio, síntesis, resumen de un texto o libro

materia de lectura o investigación
LITERATURA TAURINA LIMEÑA
a) “...Con la relación histórica que del festival del sol y la sangre La antología
sobre la literatura taurina limeña, se inicia en Lima hace en su famoso Diccionario
el General Don Manuel Mendiburi y a continuación presenta, siguiendo el orden
cronológico: una letrilla satírica de Felipe Pardo que
constituye una verdadera estampa de la Plaza de Acho",
...................................................................................................
.........................................................................................................................................................
...........................................”
2.2 Ficha Bibliográfica: Elementos bibliográficos de un libro:

a) Autor: Apellidos y nombres.
b) Título del libro (con letra mayúscula).
c) Edición (si especifica el libro)
d) Data editorial – ciudad, año. (nombre de la imprenta, casa editora etc.)
e) Paginación
f) Ilustraciones (si las hay).
g) Formato (en centímetros: largo y ancho).
h) Serie (si consigna el libro)
Ejemplo
Mariátegui, José Carlos, 7 ENSAYOS DE INTERPRETACIÓN
DE LA REALIDAD PERUANA, Segunda edición, Lima.
Biblioteca “Amauta”, 1943, 275p., 24.5 x 18 cm.
“inicialmente publicado en 1928, en éste uno de los libros, representativos de la cultura

peruana, sus puntos de vista
inauguran el planteamiento moderno de los problemas
peruanos”
(Alberto Tauro)
3. IMPORTANCIA DE LAS FICHAS:
44
Las fichas nos permiten la recopilación y recolección de datos, nos facilitan

la selección y ordenamiento de la información y la organización de un
fichero de trabajo, conservar los datos para futuras investigaciones y facilita
el manejo o manipulación de datos en el momento de necesitarlos.
El fichaje consume mucho más tiempo que el subrayado. Es especialmente

recomendable cuando se está realizando sobre todo el fichaje de citas y el
personal, pero es poco práctico si sólo necesitamos para un examen y
contamos con escaso tiempo.
Las fichas nos van a permitir ahorrar, tiempo, espacio y dinero al efectuar
una investigación, ya que gracias a ellas nos vamos a poder ubicar
rápidamente en los contextos de la fecha y lugar que nos interesa saber en
el desarrollo de nuestra investigación.
LAS DATAS
1. Data: Significa tiempo en que ocurre o se hace una cosa. Las Datas son
una técnica que se utiliza en la investigación, que sirve para señalar o
registrar el lugar y tiempo en que acontece algún hecho, o el lugar y tiempo
en el que estos se publican, No es únicamente un elemento de mediación
entre el sujeto y el objeto de conocimiento, sino es la que produce la
objetividad del mundo real. La manera como se registra tendrá un carácter
descriptivo o científico. Al alterar el valor informativo de las datas adultera la
investigación y perjudica la realidad.
2. IMPORTANCIA
Es evidente tener en cuenta que el tiempo pasa y que los seres humanos no
nos damos cuenta. En la vida un individuo tiene recuerdos propios, sin
embargo el conocimiento de su entorno y sus ancestros le producen una
serie de indicios sobre el pasado más reciente.
La realidad, la historia y sus estudio nos lleva más lejos y cuanto más nos
sumergimos en el pasado más endebles son nuestras fuentes y más
inseguros nos encontramos tanto en la interpretación de los hechos y a la
hora de organizar y ubicar los sucesos en su espacio temporal.
La más hermosa cerámica, la joya mejor tallada o el conjunto funerario más

espectacular, así como todos los miles de objetos apiñados en las vitrinas
de los museos serian simples objetos carentes de valor si no conociéramos
el marco temporal al que pertenecen. E aquí la importancia de la data que
se encarga de registrar el tiempo y lugar de su confección.
Una de las primeras preguntas que surgen al contemplar un objeto antiguo
es ¿cuántos años tiene? y una de las obsesiones de los historiadores,
después de medir, pesar, dibujar, contabilizar e incluir en un informe, es
rellenar un pequeño apartado de la ficha Cronológica.
45
Las datas poseen una relevante importancia, por cuanto nos van a
enmarcan en el tiempo y el espacio, factores muy importantes en la realidad
y más aún en la vida científica, ya que permitirán registrar el lugar y tiempo
de hechos, experiencias de documentos escritos o publicados,
ayudándonos a iniciar y culminar investigaciones que de seguro serán
exitosas si sabemos manejar esta técnica de investigación acompañada del
manejo adecuado de las fichas.
3. CLASE DE DATAS:
Las Datas es una técnica ordenada y selectiva de tomar apuntes. Hay
varias clases de Datas, como son:
• De registro
• Dé Investigación, y esta a su vez se subdivide en:
- Bibliográficas, Hemerográficas,
Catalográficas, - Textuales, Resumen,
Paráfrasis, - Comentario, y de Experiencia.
3.1 Las Datas de Registro

Se llaman así porque aparte de incluir el lugar, la editorial, la fecha de
publicación donde se llevó a cabo, se registra datos generales de la
obra: autor, título, etc., y solo sirven para individualizar la fuente.
Expresan el registro de información y tiene ventajas como:

• Es fuente de información del lugar donde provienen los documentos
o suceden los hechos,
• Facilita una consulta ágil, en el ámbito del tiempo
• Permite cotejar las fechas de citas de autores consultados.
• Posibilita efectuar comparaciones
• Orienta una estructura ordenada y lógica de la información dentro del
tiempo y espacio
En las datas de registro se puede dar por agrupaciones, como son:

Documentos y de hechos.
Lugar Editorial Fecha Titulo Autor
Caracas Edt. JUS 18MAY04 "El Debacle de la Democracia", LOPE, Oscar
Bolivia, Edt. PUQUIO JUN03 “Una república sin orden” PÁEZ, Lucio
Perú San Marcos 2010 “Metodología de la Investigación” PINO G., Raúl
46
3.2 Las Datas de Investigación

Se utilizan con frecuencia para conservar datos importantes, precisos y
de utilidad en un momento dado, la identificación de una obra literaria,
citas textuales, ideas sobre interpretaciones y comentarios diversos o la
síntesis de un estudio realizado.
3.2.1 Datas Bibliográficas
En esta se consignan los datos importantes del libro:
Apellidos y Nombres del autor, titulo, lugar de edición, fecha de
publicación, número de páginas.
Al fijarnos en los libros descubrimos que al principio o al final hay una
tabla de contenidos o índice. Es simplemente una ficha elaborada
por el autor del libro para dar una visión global de los contenidos que
encierra. En forma rápida el lector, puede, decir si en ese texto se
encuentra el material que busca y del que desea servirse.
Así dirá: En el capítulo (X) página (X) del libro del autor (X) y en su
edición (X)... se trata de la "contaminación ambiental"
3.2.2 Datas Hemerográficas

Una hemeroteca es una colección de periódicos al servicio de un
público, en casi todas las bibliotecas junto a los libros, se encuentran
periódicos, revistas, folletos y otras publicaciones, sobre cada
artículo de estas publicaciones se pueden elaborar datas
Hemerográficas para conservar su contenido y utilizarlo cuando sea
conveniente.
Estas datas recogen los datos hemerográficos y su elaboración o
estructura es similar al de una data-resumen de un capítulo de un
libro. En la parte superior izquierda se ubicaran los datos siguientes:
 Autor: se refiere al autor del artículo. Si el artículo no está

firmado, este dato se omite y se comienza por el título.
 Título: se separa del autor por medio de un punto. No se escribe
entre comillas. Después del título se marca punto y dos guiones.
 Columna: si el artículo esta tomado de una columna fija, éste se
coloca entre paréntesis. Después se escribe punto y dos barras
oblicuas.
 Nombre el periódico: va precedido de la palabra "En" y de dos
puntos. Después del nombre del periódico se anota un punto y
dos guiones.
 Fecha: Se escribe el nombre de la ciudad, el número del día y
nombre del mes abreviado, y entre paréntesis se escribe el año.
Se coloca después de la fecha punto y coma.
 Página: se abrevia p. y se coloca el cuerpo y el número de la
página.
47
Bastidas, Arístides. La vida de Juan Bautista Dumas = (La Ciencia

Amena)// En: El Nacional.- - Caracas – 10 set- (1981); p. C-13
(RESUMEN)
También se llama Data Hemerográfica, no solamente a la Data de un

"artículo" de Periódico o Revista, con su resumen correspondiente,
sino la Data del título del artículo de un periódico o de una Revista y
también el fichaje del periódico o de la revista.
Cuando la Data hemerográfica se refiere a Revista o periódico debe

tener los siguientes datos:
• Nombre del Periódico o de la Revista (debe estar subrayado).
• Nombre del director del Periódico o Revista (se comienza por el

nombre y a continuación se escribe el apellido).
• La periodicidad con la cual sale ese Periódico o Revista (diario,

semanal, anual).
• El nombre de la ciudad o del país donde se edita esa publicación.
• Nombre de la editorial o empresa que hace la publicación.
• La fecha en la que ha sido publicado (día, mes, año, si falta

alguno de esos datos se hace la anotación s.f.= sin fecha; s.a =
sin año).
• El número de páginas que tiene la Revista o Periódico.
• El año del periódico o la Revista y su número correspondiente (ej:

Año V. Número 60).
El Medanal. Luís J. García. Mensual. Cuba. Editorial

Garsen. 18AGO2005. 48 p. Año V. Número 60.
Si se va a consignar la data de un artículo determinado de una

revista o de un Periódico, los pasos y datos que deben tener las
datas serán los siguientes:
 El nombre del autor (se empezará por el apellido; va todo con

letras mayúsculas).
 El título del artículo que nos interesa (debe ir entre comillas).
 El nombre del periódico o revista de donde se sacó el artículo
(debe ir subrayado).
 El nombre de la ciudad o del país donde se hace esa publicación.
48
 El nombre de la editorial o de la empresa que lo edita.

 La fecha en la que ha sido publicado el artículo.
 El número de página que abarca el artículo (señalar la página de
inicio y la página final del artículo).
 El año y el número del periódico.
MIRANDA, Raúl “PDVSA. Admitió debilidad en el

Mercado Petrolero”. El anuncio de Caracas.
Caracas. Editorial Admirable, C.A.
Noviembre de 1987, pp.3-5. Nº.29989
3.2.3 Datas Catalográficas

Es una especie de cédula de identidad de un determinado libro.
Gracias a esta data nos podemos mover entre la gran familia de los
libros. Se trata de una cartulina que contiene técnicamente
presentados, los datos esenciales de un libro. Las datas deben estar
ordenadas cronológicamente y se encuentran reunidas en
catálogos: de aquí le viene el nombre.
En cada biblioteca debe haber varios tipos de catálogos, porque cada

libro debe ser fichado o anotado tres veces, es decir, cada libro tiene
tres datas:
 Datas de autor alfabéticamente colocada, según el apellido del

autor:
DÍAZ G. Gustavo Vicente, ARCO IRIS BÁSICO -

EDUCACIÓN ESTÉTICA 4, Librería Editorial Salesiana
Caracas, 1987.
 Datas de materias: según diversos contendidos, materias o

temas.
Castellano y literatura 6 Díaz C., Gustavo, Librería

Editorial Salesiana Caracas, 1988
 Datas de títulos: según el título que lleva cada libro.
Ciencias del a naturaleza Gremone, Carlos. Libro de texto

para alumnos de quinto Grado. Carlos Gremone y Carlos
Istúriz. Caracas: L.E.S. 1988. 245 p.
49
El contenido de las tres Datas es el mismo, cambia la posición de los

nombres: en las Datas de autor, el nombre de este aparece primero;
en las Datas de materias, el contenido aparece primero y en las
Datas de títulos, el título es quien aparece en primer lugar.
3.2.4 Datas Textuales

Tiene por finalidad conservar ideas importantes acerca de un punto
específico de una materia determinada, en la misma forma en la que
ha expresado el autor, con sus propias palabras.
En este tipo de datos se han de consignar, en primer término, los
datos bibliográficos de la obra de donde se transcribe, situados en la
parte superior izquierda. En el ángulo superior derecho se escribirán:
El título del tema y el aspecto en cuestión.
En el resto de la tarjeta se destinará a la escritura de la cita textual,
expresada siempre entre comillas (“…”). Las frases o periodos
extensos que se supriman del original, al realizar la trascripción, se
representan por medio de puntos suspensivos, introducidos en
corchetes […] Si los párrafos anotados no son continuos, se indica
por medio de una línea de puntos (............)
Concluida la copia textual y cerradas las comillas, se señalará entre
paréntesis la página o páginas de donde se tomaron los textos (p. 36
o pp. 45-53).
HERRERA, ISABEL: Alarma en Europa por nueva epidemia que afecta

al ganado: la fiebre aftosa. Caracas. R.I.G.S.A., 2001. "La enfermedad,
en pocas palabras: La pérdida del apetito, fiebre y sensación de
decaimiento generalizado, son algunos de los primeros síntomas de la
fiebre aftosa. Es común, que los animales con este mal presenten
salivación, que les aparezcan vejigas en las encías, lengua u hocico
(que luego se traduce en un impedimento para alimentarse), y que
presenten lesiones en las patas, lo cual les puede originar cojera [ ... ]
Se conoce que la fiebre aftosa afecta los pezones de las vacas,
ocasionando problemas en la producción de leche”
3.2.5 Datas de Resumen

Contiene en forma abreviada los aspectos más importantes de un
tema estudiado, resumen de una lectura o de un suceso. Es de gran
utilidad ya que facilita el aprendizaje de la materia, esta puede
adiestrar en la relación y jerarquización de conceptos.
Se encabezan con el título de la asignatura, el tema específico, el

autor del texto, el lugar donde se editó y la fecha.
50
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN, III SEM; JUL- OCT09

LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. BUNGE, Mario. Ediciones
Colón; COLOMBIA, 2002.
La Investigación Científica, enmarca, básicamente el empleo de

métodos, que a través de sus técnicas y procedimientos, nos
permiten, obtener conocimientos científicos, estos conocimientos
científicos, tienen la característica de ser contrastados con la real
3.2.6 Datas de paráfrasis

En estas Datas se plasma una explicación o interpretación
amplificativa de un texto, frase, palabra o hecho, para ilustrarlo o
hacerlo más claro o inteligible.
Se detalla: Nombre del autor, el texto, la frase, palabra o hechos; la
fecha y el lugar de publicación, expresada la frase o palabra y de ser
el caso del hecho acontecido.
NAPOLEÓN BONAPARTE
“La sumisión de los hombres está inmersa en el mar de sus

temores". Francia, agosto de 1800.
Esta frase, nos da a entender que los hombres entre más
dudas tengan, serán personas, fáciles de ser avasalladas
por voluntades ajenas y estas no tienen otro fin que
supeditar a quien teme para sus fines y beneficios.
3.2.7 Datas de Comentario

Encierra una opinión personal acerca de una obra o asunto definido,
como la manera de enfocar un tema, la extensión que se le ha dado,
los elementos estilísticos, u otro aspecto que revista interés.
Requiere las mismas señas de referencia que las data de resumen:
Título de la materia, tema, Lugar y fecha de la Publicación de la obra
o de acontecido el hecho. Son muy valiosas porque el lector puede
expresar su observación o aporte personal. Se exige que sean
elaboradas en el momento de surgir la idea indicando el lugar.
LITERATURA. Estilística. Edt. INKARI, Arequipa; Agosto

2005. En la obra "Cuentos de color, destacan la sutileza
estilística de Manuel Díaz Rodríguez, por el florido ropaje
de la expresión y el cromatismo sensorial de sus imágenes.
51
3.2.8 Datas de Experiencia

Estas datas son de suma importancia en el quehacer de la
investigación, ya que permitirán consignar el lugar y fecha de las
experiencias vividas por el investigador en el trayecto de su
investigación, asimismo recolectar información sobre las vivencias
anotando los hechos significativos.
Chunchonosi - Lonja R-22

Distrito de Ayaviri
Investigación de Campo
Investigador: Toribio, CASTILLO
18 de Setiembre-2008
LA CASA DE LA MUJER INDIGENA
Al estudiar la Vida de los pueblos indígenas del Perú, viví en la
localidad señalada y aprecie:
(Ideas y reacciones de la población sobre los baños), informando
que las señoras del pueblo no se bañan, debido a que existe la
creencia de que despiertan sospechas de infidelidad. Si se bañan
es señal, de que son infieles. En el Caso de una joven casadera,
si se baña quiere decir que ya anda con alguien.
En la parte Superior izquierda, se consigna la localidad, nombre del

investigador que ha vivido la experiencia, fecha de la misma; en la
parte superior derecha, se coloca en abreviaturas la inicial del color
de la Data, seguida del número de data y la Clase de investigación.
Posteriormente se coloca el nombre, de la investigación, para luego

detallar la experiencia o vivencias en el ámbito de la investigación.
52
III UNIDAD
 Estructura Metodológica de la Investigación Monográfica.
 Páginas preliminares: Carátula, Epígrafe, Dedicatoria,
Agradecimiento, Presentación, Índice
 Área problemática
 Objetivos de la investigación
 Marco Teórico Conceptual
 Marco operacional
 Conclusiones, Recomendaciones
 Aporte de la Investigación
 Bibliografía. Anexos.
 Mecanografiado de la Monografía
 Elaboración de una Investigación Monográfica
53
III UNIDAD
ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE LA
INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
Partamos del escalón inicial para elaborar la estructura de la investigación

monográfica. El Alumno investigador ha escogido su problema, el Plan de
Investigación o Proyecto de Investigación ha adquirido una forma de agenda
lógica pero todavía provisional; ha decidido acerca de los métodos,
procedimientos y técnicas y después de comprobar minuciosamente todo el
trabajo previo en el terreno, en su intento se ha lanzado en pos de la
información complementaria con vistas a su objetivo último que orienta todo su
esfuerzo de investigador. Los datos nuevos empiezan ahora a influir. Lo que
pueda lograr depende de las circunstancias de su investigación, de los
métodos y técnicas de investigación que esté empleando.
LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA EN LA PNP
1. La Investigación Monográfica se enmarcarán en la estructura metodológica

que se establece en el Anexo adjunto, y será realizada individualmente.
2. La finalidad de la Investigación Monográfica consistirá en que los Expeditos

al Título realicen un estudio de investigación orientado a la generación de
conocimientos policiales de interés general, al desarrollo de diagnósticos y
de propuestas para casos particulares, sobre una temática ubicada en las
áreas de la operatoria policial, administración policial, relación policía-
comunidad, cultura organizacional de la PNP, imagen institucional y valores
institucionales. Tendrán como resultado la producción de nuevos
conocimientos, incluyendo propuestas de mejora referidos al problema
estudiado.
4. La elección del tema de Investigación Monográfica recaerá en los

Expeditos al Título. Esta elección se hará a partir de una lista de temas
propuestos por la Sub Dirección Académica de la Escuela; Los aspirantes
al Título de Técnico en Ciencias Administrativas y Policiales podrán
proponer otros temas, y en este caso deberán fundamentar los motivos
de la elección.
5. IMPORTANTE: De acuerdo a la nueva normatividad vigente y según el

Decreto Legislativo Nº 1149 LEY DE LA CARRERA Y SITUACIÓN DEL
PERSONAL DE LA POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ, publicado el
10/12/2012, prescribe en el Artículo 56º Ascenso al Grado de Suboficial
de Segunda de Armas y se Servicios, señala que es causal de
eliminación del proceso de ascenso NO OSTENTAR el Título de
54
Técnico en Ciencias Administrativas y Policiales, los Suboficiales de

Tercera de Armas PNP.
La Investigación Monográfica observará la siguiente estructura:
ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
PÁGINAS PRELIMINARES
- Carátula
- Epígrafe
- Dedicatoria
- Agradecimiento
- Presentación
- Índice
TITULO DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN (COMO HOJA SEPARADORA)
CONTENIDO DE LA INVESTIGACIÓN
CAPÍTULO I: ÁREA PROBLEMÁTICA

(Descripción de la realidad que se investiga)
CAPÍTULO II: OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

A. Objetivo general
B. Objetivos específicos
CAPÍTULO III: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

(Desarrollo de las Variables de Estudio identificadas en el
Título del Tema)
CAPÍTULO IV: MARCO OPERACIONAL

(Desarrollo de la Investigación en correlación con los
Objetivos Específicos)
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES
(Se deducen del Capítulo IV MARCO OPERACIONAL)
CAPÍTULO VI: RECOMENDACIONES

(Se deducen de las CONCLUSIONES)
CAPÍTULO VII: APORTE DE LA INVESTIGACIÓN

BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
55
CONTENIDO DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
1. CARÁTULA
La Carátula o portada contiene los siguientes elementos: nombre de la
institución educativa, título de la investigación monográfica el mismo que
debe ser breve, preciso y sintético, compilará especialmente el asunto o
problema materia de la investigación; grado que aspira, nombre completo
de autor (es), lugar y fecha.
2. EPÍGRAFE
Consistente en una cita, frase célebre, pensamiento o sentencia relacionado
con el contenido u objetivos de la investigación que asume el autor.
3. DEDICATORIA
La dedicatoria debe estar dirigida a la institución educativa, a sus
integrantes o a un determinado grupo promocional a quien se reconoce su
colaboración o afecto y será expresada en forma muy breve.
4. AGRADECIMIENTO
Página en la que se expresa gratitud a una Institución, persona o personas
que hayan brindado apoyo de manera importante y pertinente para el
desarrollo y realización de la investigación monográfica.
5. PRESENTACIÓN
En esta parte se relatará los aspectos característicos de la problemática que
se ha investigado, indicando las motivaciones, formulación e importancia del
problema, sus objetivos; el propósito y las partes de la investigación. La
presentación debe responder a las siguientes preguntas:
¿Por qué se hizo la investigación? (Justificación)

¿Que pretende demostrar? (Objetivos)
¿Qué importancia tiene el tema investigado? (importancia)
¿De qué trata la Monografía? (Resumen)
¿Qué métodos y técnicas ha empleado? (Material y Métodos)
¿A que fuentes ha recurrido? (fuentes auxiliares)
¿Qué dificultades ha tenido? (Limitaciones)
¿A qué conclusiones ha llegado? (Conclusiones)
¿Qué recomendaciones sugiere? (Recomendaciones)
6. ÍNDICE
El índice debe contener la relación detallada de los Capítulos, Títulos y
Subtítulos de la investigación con indicación del número de la página.
56
I. ÁREA PROBLEMÁTICA
Debemos de precisar la importancia que tiene el problema, dando
pautas que demuestren la convicción de que es un problema cuyo
estudio merece ser investigado. En realidad, no existen reglas claras
para la lección de un tema o problema de investigación; sin embargo,
existen algunos requisitos o condiciones indispensables para su
elección, tales como: importancia, posibilidad, practicabilidad o
interés.
Importancia del problema: el tema elegido o por elegirse debe ser

de suma importancia para tu profesión. Tiene que, una vez
investigado, contribuir al conjunto de conocimientos teóricos o
tecnológicos. No se trata de que el tema y la investigación misma
tengan la calidad de «premio Nobel», pero eso sí, evitar que sea
trivial.
Posibilidad de investigar el problema: no todos los temas son
susceptibles de investigación científica; por ejemplo, los temas sobre
ética o moral, no pueden investigarse. Veamos un ejemplo: en tu
profesión, ¿deben todos sindicalizarse? Esta pregunta es de carácter
filosófica, porque la respuesta depende de los valores de la persona.
No hay contestaciones «correctas» o «equivocadas», sólo puntos de
vista. La pregunta, como se enuncia, es más adecuada para un
debate que para una investigación científica. Claro está que si
modificamos la pregunta, para investigar algunos aspectos del
problema, si es posible la investigación; por ejemplo, ¿cuáles son las
actitudes de las personas acerca de la sindicalización?
Practicabilidad del problema: puede que el problema que has

elegido sea correcto, pero puede que también sea inadecuado si es
que no es practicable o viable. Debes tener en cuenta los siguientes
factores:
a) Tiempo: puede que la investigación demande de años, lo que, a
veces, no está en tus planes. Quiere decir que la amplitud del
problema debe limitarse a tus expectativas.
b) Disponibilidad de sujetos: puede que tu investigación demande
de gran número de sujetos colaboradores y que posean las
características deseadas. Si no los tienes, entonces, la dificultad está
a la vista.
c) Colaboración de terceros: puede que tu investigación requiera
de la intervención de terceros; por ejemplo, de jefes que te den
permiso para hacer encuestas; de personas especializadas que las
necesitas; etc.
d) Instalaciones y equipos: Puede que tu investigación requiera de
equipos sencillos o altamente sofisticados, sino los posees o no
puede conseguirlos, entonces tu investigación se trunca.
57
e) Interés para el investigador: el problema por investigarse debe,

para ti, ser tan importante que te motive y, por tanto, te suscite el
interés debido, caso contrario no tiene objeto llevar a cabo esta
actividad. Nada, en el terreno de la investigación científica, debe ser
impuesto.
Enunciado del problema de investigación

Finalmente, habiendo superado todos los pasos que hay para definir
un tema o problema de investigación, viene la declaración del mismo.
El problema puede ser enunciado de dos formas: proposicional o
declarativo; e, interrogativo
a) Proposicional o declarativo: empecemos con un ejemplo,

“factores que determinan el bajo rendimiento académico en
Matemática de los alumnos de la Universidad X”. Tal como
puedes apreciar, simplemente estoy declarando el problema.
b) Interrogativo: ejemplo, ¿Cuáles son los factores que determinan

el bajo rendimiento académico en Matemática de los alumnos de
la Universidad X? Como vemos, salta a la vista la forma
interrogativa, que es más ventajosa que la anterior, puesto que
invita a una respuesta y ayuda a enfocar bien el problema.
II. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Los Objetivos, son enunciados que se pretende alcanzar en una
investigación. Deben ser observables, susceptibles de medir y por
tanto, evaluables; pero, por medio de procedimientos científicos. Los
objetivos tienden a señalar el destino final de la investigación, que es
precisamente a lo que debe llegar el investigador. Por lo general
aparecen, literalmente enunciados, transformando las preguntas de
investigación en objetivos.
Ejemplo: un problema enunciado en forma interrogativa: ¿Cuáles son

los factores que determinan la delincuencia juvenil en Arequipa?
Como investigador puedo hacer estas preguntas sobre el problema:
- ¿Son los factores sociales los que originan la delincuencia juvenil?
- ¿Son el alcoholismo y la drogadicción los que originan la

delincuencia juvenil?
- ¿Son la pobreza y falta de empleo las causas de la delincuencia

juvenil?
Ahora, a partir de estas preguntas obtengo los objetivos:
58
- Determinar los factores sociales que originan la delincuencia juvenil

en Arequipa.
- Verificar si el alcoholismo y la drogadicción son causa de la
delincuencia juvenil en Arequipa.
- Constatar si la pobreza y la falta de empleo determinan la
delincuencia juvenil en Arequipa.
¿Cómo se redacta un objetivo?

Un objetivo en su estructura debe tener tres componentes:
1. Verbo en infinitivo (ar, er, ir). De preferencia debe ser conductual;
por ejemplo, conducir, elaborar, determinar, trabajar.
2. Contenido: debe tener lo esencial, esto es, el problema.
3. Referente: unidad de estudio (de universo o muestra).
Por ejemplo, determinar el grado de alcoholismo en los bebedores.

- El verbo determinar está en infinitivo.
- Grado de alcoholismo en bebedores, es el contenido.
- Bebedor, es la unidad de estudio.
¿Cuántas clases de objetivos hay?

Para los efectos de la investigación tenemos dos clases de objetivos:
a. Objetivos generales. Son abstractos y de largo plazo.
b. Objetivos específicos. Son concretos, de corto y mediano plazo.
III. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

(Desarrollo de las variables de estudio identificadas en el título)
El marco teórico, es la etapa en la que reunimos información

documental para confeccionar el diseño metodológico de la
investigación, es decir, el momento en que establecemos cómo y qué
información recogeremos, de qué manera la analizaremos y
aproximadamente cuánto tiempo demoraremos. Simultáneamente, la
información recogida para el Marco Teórico nos proporcionará un
conocimiento profundo de la teoría que le da significado a la
investigación. Es a partir de las teorías existentes sobre el objeto de
estudio, como pueden generarse nuevos conocimientos.
El Marco Teórico Conceptual de un problema de investigación es
como lo indica su nombre, una elaboración conceptual del contexto en
el cual se considera el problema. Está compuesto de referencias a
sucesos y situaciones pertinentes a resultados de investigación –
incluye por tanto, un marco de antecedentes, definiciones, conceptos,
supuestos, etc. Se podría decir que este marco es una especie de
teorización, sin grandes pretensiones.
En general, el marco Teórico Conceptual, es una investigación
documental-bibliográfica y una manera de hacerla eficiente, es
acumular la información relevante que se va recogiendo en fichas.
59
Es teórico porque cumple las siguientes funciones básicas:
1. Explica el qué, el por qué, el cómo, el dónde, y cuándo ocurre un

fenómeno.
2. Sistematiza y proporciona orden lógico y coherente a nuestros
razonamientos.
3. Bajo las condiciones de sus leyes, predice la ocurrencia de los
hechos explicados.
IV. MARCO OPERACIONAL

(Desarrollo de la investigación en correlación con los Objetivos
Específicos).
Dentro de este aspecto se consideran las Técnicas e instrumentos
que se utilizarán:
TÉCNICAS: Una vez que estás ubicado en el terreno de los hechos

debes operar de acuerdo a una estrategia, de suerte que el plan de
trabajo sea correcto. Se entiende que dentro del plan, como una parte
de él, está la técnica que vas a emplear. En principio veamos qué es
una técnica:
Técnica es el conjunto de pasos ordenados lógicamente

que se emplea en una actividad cualquiera.
Siempre una técnica implica pasos o etapas, de suerte que el asunto

es procesal pero los pasos guardan un orden que implica sentido, es
decir, que el primer paso es el primero y que jamás el segundo lo
sustituirá, ni el cuarto al tercero. De esta suerte, una técnica bien
elaborada nunca falla, la falla puede ser humana o de las
circunstancia. Las técnicas, en general, facilitan la solución de
problemas, particularmente, por el orden que imponen.
En cualquier investigación las técnicas más empleadas son:

 la observación, experimentación,
 la entrevista,
 la encuesta;
 el análisis documental
a. La Observación.- Es una técnica de recolección de datos que

supone la inspección directa e indirecta a través de los sentidos.
Observar es un proceso que implica el examen atento,

concentrado y consciente de un objeto, hecho o fenómeno para
conocerlo mejor y extractar información.
60
Se dice que es un proceso porque incluye fases, etapas. Pasos,

no es algo puntual; además, es a vivas luces consciente porque
permite pensar al observador. Incluye la atención, porque
inteligentemente selecciona lo que va a observar.
b. La Entrevista.- Entrevista viene del francés “entrevoir”, que

significa verse uno al otro. La entrevista es una conversación
entre dos o más personas, en la cual uno es el que pregunta
(entrevistador). Estas personas dialogan con arreglo a ciertos
esquemas o pautas de un problema o cuestión determinada,
teniendo un propósito profesional.
La Entrevista es el proceso de interacción directa recíproca entre
dos o más personas con el fin de obtener respuestas verbales a
las preguntas planteadas sobre el tema propuesto.
El periodismo depende mucho de la entrevista y es muy
aprovechado por la psicología social, por las ciencias sociales y
políticas. Resulta, muchas veces ventajoso, porque a la gente le
gusta hablar más que escribir; además, porque el entrevistador
observa las reacciones del entrevistado, lo que lo puede llevar a
hacer preguntas más importantes y provechosas.
c. La Encuesta.- Por medio de esta técnica de investigación se

intenta estudiar las características de las poblaciones demasiado
grandes, difíciles de observarlas directamente, es decir, investiga
situaciones o problemas en grandes masas, pero indirectamente.
Tal vez el tipo de encuestas con el que se está familiarizado es el
que suele llevarse a cabo cuando hay elecciones. Se ha
difundido de tal manera que ha generado una “cultura de la
encuesta". Esta cultura, si bien ha abierto enormes posibilidades,
también ha permitido que casi cualquier persona se erija como un
“experto" de la encuesta. La encuesta es una técnica que implica
un conjunto de pasos en los que se interroga a un número
determinado de personas, pidiéndoseles respondan las preguntas
que se les hace
INSTRUMENTOS: Un instrumento o herramienta, en términos

generales, es un medio que sirve para lograr un fin. La técnica, por
muy bien elaborada que sea, sin un instrumento, no sirve. Por eso el
axioma es: no hay técnica que valga sin instrumento.
Instrumento “es un medio operativo de una técnica que permite

registrar la información en una investigación cualitativa”.
Una investigación de campo aplicando la técnica de observación no
daría ningún resultado, sin la presencia de un instrumento. En última
instancia el instrumento es el que en forma directa recoge los datos
61
para ser procesados, interpretados y aplicados en la solución de un

problema.
Existen varios instrumentos según las técnicas de investigación; por

tanto, tenemos:
 Ficha o cédula de observación; es el instrumento de la

observación. Toma diferentes denominaciones como: ficha
documental, historia clínica, cuaderno de campo.
 Ficha o cédula de entrevista; se caracteriza por presentar

fundamentalmente preguntas abiertas, puesto que interesa la
opinión del sujeto entrevistado.
 El Cuestionario; es un conjunto de preguntas estructuradas y

enfocadas básicamente al control de preguntas cerradas, que
debe responder el entrevistado y que permiten recoger la
información requerida.
¿Qué otros instrumentos se puede utilizar?

Los tecnológicos:
- la grabadora;
- la filmadora; y,
- la máquina fotográfica.
V. CONCLUSIONES
Se hacen en base a los objetivos y deben ser explicativos. Las
Conclusiones, constituyen la síntesis ordenada de todo el trabajo
monográfico. Numérese correlativamente. Es aconsejable que las
conclusiones consignen los temas fundamentales de los capítulos y
encierren las ideas fundamentales, significativas, indispensables y
contundentes en torno a las cuales gire el proceso de la
investigación monográfica.
VI. RECOMENDACIONES
Que importante es llegar a las conclusiones en el trabajo de
investigación, es el respiro profundo que abre las puertas a la parte
final del estudio donde se presentara sin argumentación y en forma
resumida, los resultados del análisis efectuado por el autor en torno al
tema, derivado del tratamiento de los datos y de las interrogantes
planteadas.
Se presentan las alternativas de solución y sugerencias ante los
diversos problemas que se han mencionado en las conclusiones.
62
VII. APORTE DE LA INVESTIGACIÓN

La investigación es una forma de construir conocimiento, debe
ser reconocida como un proceso sistemático de aprendizaje orientado
a conceptualizar y reflejar la realidad, esto es, conocerla, analizarla y
explicar sus manifestaciones.
Toda investigación conlleva una intencionalidad, cual es el
mejoramiento, la transformación y posible solución a los problemas
encontrados abordados en el tema de investigación. Se debe tener
en cuenta los recursos humanos, medios y materiales así como los
factores sociales disponibles, exige una indagación constante y
profunda con alta dosis de imaginación, intuición y deseo de aportar
una solución viable a corto mediano o largo plazo.
VIII. BIBLIOGRAFÍA
La bibliografía en cualquier trabajo de investigación, es síntoma de
responsabilidad, idoneidad y erudición, por ninguna razón puede faltar
en un trabajo de investigación Monográfica. La bibliografía, es una
lista en la cual se describen las características editoriales de cada una
de las fuentes consultadas por el investigador.
Las Fuentes Consultadas se consignarán al final de la Investigación
Monográfica antes de los anexos, registrándose en orden alfabético.
Cada unidad de las mencionadas deberá tener el esquema siguiente:
 Autor (Apellidos y Nombres con Mayúsculas)
 Título del Libro (con minúsculas y negrita)
 Lugar (ciudad o país) y Editorial
 Edición
 Año
ANEXOS
Encierra secciones especiales, luego de la bibliografía las referencias
documentales:
 Ilustraciones, fotos 
Cuadros, Láminas, Mapas 
Diagramas, Esquemas, etc.
Los Anexos se colocan después de las Fuentes Consultadas

corresponden a los instrumentos de recolección de datos; se
mencionarán y cada instrumento tendrá su numeración propia.
Los cuadros estadísticos, si son más de uno se numeran

consecutivamente y por separado, con dígitos arábigos a través de toda
la Investigación anteponiendo la palabra CUADRO; similar tratamiento
se hará con los gráficos. Al pie de cada Cuadro se consignará la fuente
de donde proceden los datos.
63
MECANOGRAFIADO DE LA MONOGRAFÍA
Detalle Soslayado y sutilmente lindado, es el que recae en el correcto

mecanografiado de la monografía, es aconsejable enumerar ciertos detalles
físicos que permitirán cumplir los requisitos técnicos y estéticos que toda
monografía debe compilar en su integridad:
DE LA FORMULACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA:
Para la formulación de la Investigación Monográfica, se observarán los

lineamientos metodológicos siguientes:
a. Papel.- Se recomienda emplear papel tamaño A-4 de 80 grs.

b. Tipo de Letra.- El contenido será digitado en letra “Arial” tamaño 12,
a 1½ espacio, empleando los márgenes siguientes:
c. Márgenes.- Cada página de texto escrito encerrará como márgenes:
- Superior : 4 cm.
- Inferior : 3 cm. - Izquierdo : 4 cm.
- Derecho : 2 cm.
d. Los Títulos y Subtítulos.- Serán resaltados en letra negrita, “Arial”
tamaño 14 y 12 respectivamente.
e. Numeración y Paginación.- La numeración de las páginas se realizará
en la parte superior derecha de la hoja y a dos cms. del borde desde el
segundo folio del Capítulo I; consignando el dígito que corresponde
contando desde la Carátula.
En la paginación es dable tener en consideración:
• La numeración desde el Primer Capítulo, se hará en números
romanos, la pertinente al cuerpo se escribirá en números arábigos.
• El número de páginas de la monografía no deberá ser mayor de 80
páginas ni menor de 50, usted deberá demostrar que ha efectuado
un trabajo amplio pero redactado en forma precisa y condensada.
• Las diversas conclusiones a las que se arribe en la investigación se
numeran con números arábigos separados entre sí a doble espacio.
f. Espacios.- Entre Capítulo y Sección será de 3 espacios, entre sección y

párrafo, y entre párrafos 2 espacios. El contenido será a 1½ espacio.
g. Citas.- El mecanografiado o digitado observará los aspectos siguientes:

1) Las citas textuales que no sobrepasen los tres renglones se
escribirán entre comillas, si exceden se escribirán aparte sin comillas.
2) En ambos casos al final de la cita se escribirá entre paréntesis el
número que corresponda a la cita de pie de página, autor, etc.
64
ELABORACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
Esta unidad está dirigida a la realización de talleres en clase, donde los

alumnos demuestren los conocimientos adquiridos estando en condiciones de
elaborar su propia investigación monográfica. Los trabajos de investigación,
serán motivo de exposición y evaluación al finalizar el curso.
Es finalidad del presente curso, el plantear alternativas de solución, respecto a
situaciones y temas de importancia en la función policial y de aplicabilidad
inmediata, que tengan significativo carácter científico y orientados al
conocimiento de la problemática policial.
MODELO DE DISTRIBUCIÓN - SECUENCIA, DE ACUERDO AL

FORMATO DE LA ESTRUCTURA METODOLÓGICA DE LA
65
Página en blanco CARÁTULA Contracarátula
Epígrafe Dedicatoria Agradecimiento
Presentación Índice Título de la

Investigación
Monográfica
CAPÍTULO I: (Descripción de la CAPÍTULO II:

ÁREA realidad que se OBJETIVOS DE LA
PROBLEMÁTICA investiga ) INVESTIGACIÓN
66
A. Objetivo General CAPÍTULO III: (Desarrollo de las

B. Objetivos Específico
s MARCO TEÓRICO Variables de Estudio
CONCEPTUAL identificadas en el
Título del Tema)
CAPÍTULO IV: (Desarrollo de la CAPÍTULO V:

MARCO investigación en CONCLUSIONES
OPERACIONAL correlación con los
objetivos específicos) (Se deducen del
Capítulo IV Marco
Operacional)
CAPÍTULO VI: CAPÍTULO VII: BIBLIOGRAFÍA

RECOMENDACIONES APORTE DE LA Y
INVESTIGACIÓN ANEXOS
(Se deducen de las
Conclusiones)
ANEXO 01 : (REF: DIRECTIVA N°02-2008-DIREDUD/SDACA.As.A.)
FORMATO DE LA ESTRUCTURA METODOLÓGICA DEL
VII. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

A. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
C. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
67
1. ESPACIAL
2. TEMPORAL
3. CONCEPTUAL
VIII. JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN
IX. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

A. OBJETIVO GENERAL
B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. 2.
3.
X. MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL A. ANTECEDENTES DEL

ESTUDIO
B. BASES TEÓRICO CIENTÍFICAS
XI. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

A. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
B. FUENTES, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN
DE DATOS
C. TÉCNICAS DE PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS DE LOS DATOS
D. PRESENTACIÓN DE LOS DATOS
XII. ASPECTO ADMINISTRATIVO

A. RECURSOS HUMANOS, TECNOLÓGICOS Y ECONÓMICOS
B. PRESUPUESTO
C. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
BIBLIOGRAFÍA.
MODELO DE CARÁTULA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

MONOGRÁFICA
POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA
68
ESCUELA TÉCNICO SUPERIOR PNP - TUMBES
“ .................................................................................................. ”
(COLOCAR EL TÍTULO DEL TEMA)
PRESENTADO POR EL (LA):
ALUMNO (A) PNP..............................................................................

(NOMBRES Y APELLIDOS)
BATALLÓN : ……………………….
SECCIÓN : ...…………………….
AULA : …….…………………
FECHA : ....……………………
TUMBES - PERÚ
2018
ANEXO 02: REFERENCIA: (DIRECTIVA N°02-2008-

DIREDUD/SDACA.As.A.)
69
ESTRUCTURA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
- Carátula
- Epígrafe
- Dedicatoria
- Agradecimiento
- Presentación
- Índice
TITULO DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN (COMO HOJA SEPARADORA)
CAPÍTULO I: ÁREA PROBLEMÁTICA

(Descripción de la realidad que se investiga)
CAPÍTULO II: OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

A. Objetivo general
B. Objetivos específicos
CAPÍTULO III: MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL

(Desarrollo de las Variables de Estudio identificadas en el
Título del Tema)
CAPÍTULO IV: MARCO OPERACIONAL

(Desarrollo de la Investigación en correlación con los
Objetivos Específicos)
CAPÍTULO V: CONCLUSIONES
(Se deducen del Capítulo IV MARCO OPERACIONAL)
CAPÍTULO VI: RECOMENDACIONES

CAPÍTULO VII: APORTE DE LA INVESTIGACIÓN

BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS.
MODELO DE CARATULA DE LA INVESTIGACIÓN MONOGRÁFICA
70
POLICÍA NACIONAL DEL PERÚ
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN Y DOCTRINA
ESCUELA TÉCNICO SUPERIOR PNP - TUMBES
“ .................................................................................................. ”
(COLOCAR EL TÍTULO DEL TEMA)
PRESENTADO POR EL (LA):
ALUMNO PNP...............................................................................
(NOMBRES Y APELLIDOS)
PARA OPTAR EL TÍTULO DE TÉCNICO EN CIENCIAS

ADMINISTRATIVAS Y POLICIALES
TUMBES - PERÚ
AÑO 2018
71
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
A. ACCO, Humberto. “Cómo elaborar una Monografía”. Edit.

Horizonte. 5ª.Edic. México. 1995.
B. ANDER–EGG, Ezequiel. “Introducción a las Técnicas de

Investigación Social”. Edit. Humanitas, 1era. Ed. Buenos Aires –
Argentina; 1988, 335 Págs.
C. ANDER–EGG, Ezequiel / Pablo Valle. “Cómo elaborar

Monografías, artículos científicos y otros textos expositivos”.
Fondo Editorial Universidad Inca Garcilaso de la Vega, Lima –
Perú; 2013, 106 Págs.
D. ANGELES CABALLERO, César A. “La Monografía, Investigación y

elementos”. Ed. San Marcos, 1999, 288 págs.
E. BULLEJOS, José. “Método para la redacción de Tesis Profesional”.

3ra. Ed. México, 1966. 73 pp.
F. BUNGE, Mario. “La Ciencia, su método y su filosofía”., Ed. Siglo

XXI, Buenos Aires-Argentina. 1972, 159 págs.
G. BUNGE, Mario. “La Investigación Científica” su Estrategia y su

Filosofía” Editorial Sudamericana, Barcelona España. 2006.
H. KOURGANOFF, Vladimir. “La Investigación Científica”. Edit.
I. ÑAUPAS PAITÁN H., MEJÍA MEJÍA E., NOVOA RAMÍREZ E.,

VILLAGÓMES PAUCAR A. “Metodología de la Investigación
Científica y Elaboración de Tesis” Ed. CEPREDIM UNMSM Lima
Perú, 3ra. Edición 2013.
J. PEREZ ROSADO, Marcos. “Investigación Científica” Editorial

UCSM Arequipa-Perú, 2002.
K. PINO GOTUZZO, Raúl. “METODOLOGÍA DE LA Investigación”

Editorial San Marcos, 1ra. Edición, Lima – Perú 2007.
L. HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto; FERNÁNDEZ COLLADO,

72
Carlos; BAPTISTA LUCIO, María del Pilar. “Metodología de la

Investigación”. Editorial Mc Graw Hill, 5ta. Edición, México 2010.
M. DIRECTIVA Nº 02-2008-DIREDUD/SDACA.As.A que norma las

pautas generales para la formulación, presentación y sustentación
de las investigaciones monográficas en la DIREDUC-PNP.
............. o ..............
73

Silabo Desarrollado Metodologia de La Investigacion I

Caricato da

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EESTP-PNP-TUMBES METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN I

La Asignatura forma parte del Currículo de Estudios de las Escuelas de

III. OBJETIVOS EDUCATIVOS

Conocer y aplicar los principios básicos que se establecen para la

Al finalizar el semestre, el Alumno PNP estará en condiciones de:

1. Demostrar competencias para realizar con eficacia y eficiencia el

2. Identificar los planteamientos básicos de la metodología de la

3. Elaborar un trabajo de investigación monográfico con la orientación

NOVENA  Primera y Segunda Sesión

 Primera y Segunda Sesión

DECIMO  Primera y Segunda Sesión

DECIMO  Primera y Segunda Sesión

DECIMO  Primera Sesión y Segunda Sesión

DECIMO  Primera y Segunda Sesión

EXPOSICIÓN DE TRABAJOS MONOGRÁFICOS

A. Las técnicas de enseñanza se orientarán a la interacción

VI. EQUIPOS Y MATERIALES

El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes

La asistencia a las sesiones teóricas es obligatoria en el 70% y a los

El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente y

A. Evaluación Formativa Interactiva, en relación a la participación

B. Evaluación Formativa o de Proceso para comprobar el rendimiento

3. Dos exámenes escritos parciales (7° y 12° semana),

4. Elaboración de un trabajo de investigación monográfica que se

C. Evaluación Sumativa orientada a comprobar el nivel de desarrollo

D. El Promedio General se calculará en concordancia con las

PG = PEP (3) + PO (1) + TA (2) + EF (4)

PEP = Promedio de Exámenes Parciales

La Policía Nacional del Perú, es una institución tutelar del Estado

Desarrollar un Sistema Educativo Policial moderno, parte de la

En el presente sílabo, se considera el contenido con los diversos temas a

El desarrollo de los contenidos no se reduce ni se limita al campo teórico,

Con la finalidad de lograr los objetivos y desarrollar las capacidades

Al formular el presente Sílabo Desarrollado de la asignatura de

 Introducción al estudio de la asignatura

 Introducción al estudio de la Metodología

 Concepciones teóricas sobre Metodología.

 Importancia de la metodología en los diferentes campos de la

 La metodología en el trabajo policial.

 Fundamentos para el empleo de la metodología en las

INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA ASIGNATURA

Consolidar el desarrollo de las competencias y capacidades cognitivas, la

¿Por qué enseñar Metodología de la Investigación?

La finalidad consistirá en que los Expeditos al Título realicen un estudio de

IMPORTANTE: De acuerdo a la nueva normatividad y según el Decreto

INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LA METODOLOGÍA

Es el universo objetivo o expresado por todos sus componentes concretos y

La realidad es aquello que realmente existe y se desarrolla, contiene en sí

Tal realidad es la realidad objetiva en toda su concreción, en este sentido, la

El conocimiento «es el reflejo activo y orientado de la realidad objetiva y de

Por su parte (Rosental-Iudin, 1980), afirma que el conocimiento «es un proceso

El fin del conocimiento es alcanzar la verdad objetiva.

El conocimiento, según algunos autores entre ellos (M. Bunge, Ander-Egg,

1. Conocimiento ordinario, popular o vulgar: es el primer nivel de

superficial, sensorial, subjetivo, no comprobable, asistemático, acrítico y

2. Conocimiento pre científico o de divulgación: es el segundo nivel de

3. Conocimiento científico: es el producto de la investigación científica.

Se dice que es metódico porque se obtiene aplicando el método

4. Conocimiento Filosófico: Es aquel que trasciende los objetivos ideales

¿Qué es la Ciencia? «Ciencia es un conjunto de conocimientos

Decimos que son sistematizados porque forman parte de un sistema, de un

superados por nuevos descubrimientos; son verificables o demostrables

Según algunos autores como M. Bunge, Kedrov-Spirkin, Arista, llaman