Dirección Universitaria de Educación a

Distancia
EAP
2002-
TRABAJO
20202
ACADÉMICO
PRUEBAS PSICOMETRICAS

Nota:
Docente: MIGUEL ANGEL GARCIA MIRAVAL

2018-2 Ciclo: 6 Sección:

Módulo
II
Datos del alumno: FORMA DE PUBLICACIÓN:
Apellidos y nombres:
Publicar su archivo(s) en la opción TRABAJO ACADÉMICO que figura en
el menú contextual de su curso
Código de matrícula:
Panel de control
Uded de matrícula:

Fecha de publicación en campus

virtual DUED LEARN:

HASTA EL DOM. 30
DE DICIEMBRE 2018
A las 23.59 PM
(Hora peruana)

Recomendaciones:

1. Recuerde verificar la
correcta publicación
de su Trabajo
Académico en el
Campus Virtual antes
de confirmar al
sistema el envío
definitivo al Docente.
Revisar la previsualización de
su trabajo para asegurar
archivo correcto.

2. Las fechas de publicación de trabajos académicos a través del campus virtual DUED LEARN están definidas
en la plataforma educativa, de acuerdo al cronograma académico 2018-1 por lo que no se aceptarán
trabajos extemporáneos.
3. Las actividades de aprendizaje que se encuentran en los textos que recibe al matricularse, servirán para su
autoaprendizaje mas no para la calificación, por lo que no deberán ser consideradas como trabajos
académicos obligatorios.

1TA20182DUED
 Guía del Trabajo Académico:
4. Recuerde: NO DEBE COPIAR DEL INTERNET, el Internet es únicamente una fuente de
consulta. Los trabajos copias de internet serán verificados con el SISTEMA
ANTIPLAGIO UAP y serán calificados con “00” (cero).

5. Estimado alumno:
El presente trabajo académico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso.
Para el examen parcial Ud. debe haber logrado desarrollar hasta 4TA SEMANA y para el examen final
debe haber desarrollado el trabajo completo.

Criterios de evaluación del trabajo académico:

Este trabajo académico será calificado considerando criterios de evaluación según naturaleza del curso:

Presentación adecuada del Considera la evaluación de la redacción, ortografía, y presentación del

1 trabajo
2 Investigación bibliográfica:
trabajo en este formato.
Considera la revisión de diferentes fuentes bibliográficas y electrónicas
confiables y pertinentes a los temas tratados, citando según la normativa
APA.
Se sugiere ingresar al siguiente enlace de video de orientación:

Situación problemática o caso Considera el análisis contextualizado de casos o la solución de

3 práctico: situaciones problematizadoras de acuerdo a la naturaleza del curso.

Considera la aplicación de juicios valorativos ante situaciones y

4 Otros contenidos
escenarios diversos, valorando el componente actitudinal y ético.

TRABAJO ACADÉMICO

Estimado(a) alumno(a):
Reciba usted, la más sincera y cordial bienvenida a la Escuela de Psicología
Humana de Nuestra Universidad Alas Peruanas y del docente – tutor a cargo del
curso.
En el trabajo académico deberá desarrollar las preguntas propuestas por el tutor, a fin
de lograr un aprendizaje significativo.
Se pide respetar las indicaciones señaladas por el tutor en cada una de las preguntas,
a fin de lograr los objetivos propuestos en la asignatura.

2TA20182DUED
AÑO Del dialogo y reconciliación nacional”

FACULTAD
PSICOLOGIA HUMANA
ASIGNATURA
PRUEBAS PSICOMETRICAS

PROFESOR: MIGUEL ANGEL GARCIA MIRAVAL

ALUMNO: VASQUEZ PARIONA ISSAC

CICLO: SEXTO

CODIGO: 2015211920

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 PREGUNTAS:

1) En la biblioteca virtual del curso PRUEBAS PSICOMETRICAS se encuentra el

siguiente libro electrónico: “Diagnostico psicopedagógico: Conceptos básico y
aplicaciones” Escrito por María Cristina Cardona, Esther Chiner Sanz, María Ana
Lattur Devesa. Cuyo enlace es el siguiente:
http://books.google.com.pe/books?
id=Bbb3nvA9X4AC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r
&cad=0#v=onepage&q&f=false .
Revise el capítulo 2 (paginas 35,37,38,39,40,41,42,43,44 Y 45 ) sobre El proceso
de diagnóstico psicopedagógico . Exponga a través de cinco (5) conclusiones lo
más significativo del tema. (4 puntos)

Conclusiones
 Tiene también muchos aspectos positivos. Con un buen abordaje adecuado
pueden ser potenciados, ya que estos niños tienen una respuesta alta a
estímulos positivos. Si nos fijamos bien, no es tan terrible tener un TDAH,
tienen innumerables características positivas que les pueden llevar en el
futuro a ser grandes genios.

La creatividad y originalidad suelen ser unas de sus principales

características, pero al igual que tienen un sin fin de desventajas, también
tienen un sin fin de maravillosa

 Diagnóstico psicopedagógico tiene una función diferente según los fines u

objetivos que persiga
Comprobar el progreso del alumno hacia las metas educativas establecidas
en el ámbito cognoscitivo, afectivo y psicomotor
Identificar los factores de la situación de enseñanza- aprendizaje que
puedan interferir en el óptimo desarrollo individual
Debe adecuar la situación de la enseñanza y aprendizaje a cada alumno y
que se adecue a su facilidad de desarrollo y su evolución ayudar a superar
retrasos
 El diagnostico psicopedagógico también tiene muchas ramas de diagnóstico
una de ellas se llama el diagnostico analítico su objetivo es identificar en
alumnos tanto en grupal como individualmente anomalías futuras en el
aprendizajes de los niños
Este diagnóstico analítico es preciso y va en ayudas concretas ya que
mejora la habilidad o la capacidad

4TA20182DUED
 En el ámbito psicopedagógico también es muy importante evaluar el
ámbito y las áreas
En relación con la familia analiza: relaciones con la familia y comunidad
Aspectos socio estructurales clase social
Interacción familiar
Socio ambientales como cooperación con el centro escolar grados de
conocimientos
- Área Socio afectiva: entorno familiar, escolar y dimensión personal.

- Área Cognitiva: atención/concentración, memoria, lenguaje, pensamiento,

psicomotricidad y percepción.

- Área Lectura y Escritura: calidad, velocidad, errores de la lectura y

escritura, comprensión lectora, etc

- Área Cálculo: comprensión lenguaje matemático, manejo de operatorias

(oral y escrito), resolución de problemas, entre otras.

 Por último la importancia más resaltante es el diagnóstico integral del

escolar, permite el análisis de los diferentes factores claves que promueve el
éxito del trabajo educativo, el cual se concreta en el alcance de los objetivos
previstos y define la formación integral del escolar, estableciendo diferentes
relaciones entre el éxito alcanzado y los diferentes factores que inciden en
ello, le permite al docente diseñar, a partir de los resultados, para cada uno,
una estrategia de aprendizaje potenciando su desarrollo en correspondencia
con sus necesidades educativas. Se hace de manera científica logrará que
el alumno erradique las insuficiencias.

El diagnóstico pedagógico constituye un arma valiosa que en manos del

docente pues contribuye a una adecuada dirección del proceso de
enseñanza - aprendizaje a partir del conocimiento de la realidad educativa y
de un pronóstico certero de los cambios que se puedan lograr.

5TA20182DUED
2) Realice una entrevista a un psicólogo (a) que labore en educación especial en el
área de retardo mental investigue y recabe información sobre los siguientes
aspectos: (4 Puntos).
a) Nombre del Centro Educativo.
b) Nombre del Psicólogo y número de colegiatura.
c) Objetivos del servicio psicológico en el centro educativo.
d) Clasificación de retardo mental.
e) Test utilizados en la evaluación los alumnos del centro educativo. Breve
descripción de ellos.
f) Técnicas empleadas para el tratamiento de retardo mental
g) Conclusiones.

CEBE FRANCISCO VASQUEZ GORRIO

0564336 - NASCA en Nazca
Educación Especial FRANCISCO VASQUEZ GORRIO
Pública - Sector Educación

Nombre IE: FRANCISCO VASQUEZ GORRIO

Nivel: Educación Especial

Dirección: TARAPACA

6TA20182DUED
Centro Poblado: NAZCA

Distrito: Nazca

Provincia: Nazca

Región: Ica

Ubigeo: 110301

Área: Urbana

Categoría: Escolarizado

Género: Mixto

Turno: Continuo sólo en la mañana

Tipo: Pública de gestión directa

Promotor: Pública - Sector Educación

Ugel: UGEL Nazca

Estado: Activo

Número Aproximado de Alumnos: 48

Número Aproximado de Docentes: 14

Número Aproximado de Secciones: 8

NOMBRE DEL PSICOLOGO LIC. MARTHA CECILIA BARRIENTOS ELIAS

COLEGIATURA: 13386

OBJETIVOS DEL SERVICIO PSICOLOGICO EN EL CENTRO EDUCATIVO

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  Promover el desarrollo de una serie de capacidades y la apropiación de
determinados contenidos culturales necesarios para que los alumnos
puedan participar e integrarse en su medio sociocultural.

 Favorecer la igualdad de oportunidades, proporcionar una educación

personalizada, fomentando la participación, la solidaridad y cooperación
entre los alumnos, mejorando la calidad de la enseñanza y la eficacia del
sistema educativo.

 Impulsar la democracia y la justicia, favoreciendo el hecho “que todos los

niños y niñas de una determinada comunidad aprendan juntos,
independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales,
incluso aquellos que presentan discapacidad” (UNICEF, UNESCO)

 Buscar la coordinación de los distintos agentes y entornos formativos (la

familia, el barrio, los medios de comunicación, etc.), avanzando hacia la
formación de una comunidad educadora.
 Promover el dinamismo y la interacción entre instituciones para que la
inclusión sea una realidad en el mundo del trabajo y en la sociedad.

 Concienciar, tanto a la Administración Pública como a Entidades Privadas,

de la necesidad de flexibilizar las estructuras educativas.

 Potenciar la idea de la escuela como comunidad educativa ligada al sentido

de pertenencia y de responsabilidad compartida.

 Desarrollar las estrategias de intervención y medidas de apoyo necesarias

para detectar y atender las necesidades y características personales del
alumnado.

CLASIFICACION DE RETARDO MENTAL

El déficit en la función intelectual es considerado como su principal característica. Se

toma en cuenta el cociente intelectual (C.I.) para clasificar los grados de retardo.

Aquél debe determinarse mediante la aplicación individual de pruebas de inteligencia

estandarizadas y adaptadas a la cultura de la población de la cual es miembro el
sujeto.
Las escalas de madurez social y de adaptación aportan una información
complementaria, siempre y cuando estén adaptadas al medio cultural del paciente,
debiendo completarse con entrevistas a los padres o a las personas que cuidan al
enfermo y que conocen su discapacidad para la actividad cotidiana. Sin la aplicación
de métodos estandarizados, el diagnóstico del retardo mental debe ser considerado
como provisional.
El carácter pluridimensional de éste se refleja también en los diversos enfoques
utilizados para clasificar esta enfermedad. Esencialmente, todos ellos se refieren a las

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características del desarrollo del paciente, a su potencial de educación y
entrenamiento, y a su adecuación social y vocacional. Los grados o niveles de retraso
son clasificados por la CIE-10 de la forma siguiente:

F70 Retraso mental leve (50 a 69 de C.I.)

F71 Retraso mental moderado (del 35 a 49 de C.I.)

F72 Retraso mental grave (del 20 a 34 de C.I.)

F73 Retraso mental profundo (menos de 20 de C.I.)

F78 Otro retraso mental

F79 Retraso mental sin especificación

a) Test utilizados en la evaluación los alumnos del centro educativo.

Breve descripción de ellos.
La Escala Wechsler de Inteligencia para Niños (WISC) es una escala para
valorar la inteligencia y aptitudes intelectuales en niños en el ámbito clínico y
psicopedagógico. Derivada de la escala Wechsler-Bellevue, fue elaborada por
David Wechsler para aplicarla a personas menores de 16 años. Al igual que la
WAIS, nos provee de una puntuación global denominada Cociente Intelectual
Total (CI total).
Objetivo Valorar la inteligencia y aptitudes intelectuales
Tipo Prueba psicométrica estandarizada.
La WISC-IV (2003) está formada por 15 pruebas: 10 principales y 5
opcionales.
A través de ellas, se obtiene un perfil de puntuaciones escalares, un CI total y
cuatro índices: Comprensión Verbal, Razonamiento Perceptivo, Memoria de
Trabajo y Velocidad de Procesamiento. Permite comparar el rendimiento en
los distintos índices y pruebas, muchos puntos fuertes y débiles y realizar un
análisis de procesamiento.
La información obtenida mediante esta prueba es útil para evaluar dificultades
de aprendizaje, funciones ejecutivas, lesiones cerebrales traumáticas, altas
capacidades, discapacidad intelectual y otras alteraciones médicas y
neurológicas.

Técnicas empleadas para el tratamiento de retardo mental

PROGRAMA DE TRATAMIENTO

La medicina no posee los medios para curar a un retardado, una vez que el cuadro
se ha instalado. El éxito terapéutico reside, en realidad, en el diagnóstico precoz.

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Se debe prevenir y diseñar un programa terapéutico integral que trate de frenar los
diversos factores que en cada caso estén en juego. Sin embargo, se puede
programar:

1. Tratamiento biológico: psicofarmacología.

2. Terapia psicológica: técnicas conductuales: individual y grupal.

3. Terapéutica recreativa: ludo terapia, deporte, actividades artísticas.

4. Pedagogía terapéutica: durante el período escolar.

5. Formación técnica: talleres protegidos.

6. Programas educativos a la familia y la sociedad.

7. Organización de servicios especializados.

El abordaje terapéutico debe ser multidimensional.

CONCLUSIONES

Si hay algo que los niños y adultos con retardo mental comparten con mucha
angustia, es que son diferentes; éstas circunstancias hacen que socialmente
sean considerados como "excepcionales". Muchas veces las familias
sobreprotegen a estos niños y no les brindan la oportunidad de experimentar
y resolver sus propias necesidades, generando una imagen desdibujada de
compasión y pena e impidiéndoles que crezcan y maduren, merced al ensayo
y error en la experiencia de vivir por sí mismo. No se les prepara para la
frustración positiva que conduce al crecimiento, desprendimiento y madurez,
actitud familiar que debe corregirse

En suma, según Freedman "el retraso mental puede ser considerado como un
problema médico, psicológico o educacional, aunque en último análisis es,
fundamentalmente, un problema social".

3) Realice una Evaluación Psicológica con PRUEBAS PSICOMETRICAS a una

persona de 18 años o más teniendo en cuanta las siguientes áreas: Inteligencia,
personalidad, niveles de ansiedad, estrés, vocacional y otras que estime
conveniente en su caso en particular y presente los resultados en un informe
psicológico. (5 puntos).

A CONTINUACION SE PRESENTA EL INFORME ESCANEADO DE TODOS

LAS AREAS DE LA SEÑORITA FATIMA ZEGARRA TENTAYA DE 18 AÑOS

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11TA20182DUED
4) En el siguiente caso:

Daniel, de veintisiete años, empleado en una empresa de trabajo temporal, nos

dice: Cuando tome posesión de mi puesto de trabajo, ya había oído hablar de
Jorge, que iba a ser mi compañero, sabía que era mayor que yo, pero no le habían
ascendido desde hacía varios años. Quise establecer con él una relación amistosa,
pues prefiero entenderme bien con la gente con la que trabajo. La primera mañana
le fui a ver para presentarme me acogió con frialdad sin levantarse de su asiento y
sin decirme que yo me sentara. Es un tipo de unos cincuenta años, bastante
rechoncho y muy estirado, que tiene el aspecto de un militar paisano. Me dio
tiempo a darme cuenta de que había nublado la pantalla de su ordenador desde el
momento en que me acerque a su mesa. Como no conseguíamos entablar una
conversación, le pregunte por el mejor sistema para atender a los clientes. Me
respondió con un tono irónico que yo debería saber cómo manejarme con el
cliente, ¡puesto que me habían dado este trabajo! Desalentando, abandone el
despacho.
Al día siguiente encontré en mi buzón una carta de él. Era una fotocopia de las
recomendaciones oficiales de la empresa sobre la conducta a seguir cara a los
clientes, que, por supuesto, yo conocía. Lo que yo le preguntaba era para que me
hablase de su punto de vista personal. Nuestra relación mejoro un poco en el
trascurso de las semanas siguientes. Conseguí que trabáramos algunas
conversaciones, pero en cuanto empezaba a explayarse un poco, a hablar de sí
mismo, de pronto le veía como recuperarse, retomar el control, y se marchaban
diciendo que tenía que terminar algún trabajo urgente.
A las dos semanas de mi llegada recibí una llamada de uno de sus antiguos
clientes que me aclaro que de ahí en adelante querría tratar conmigo. Yo estaba
molesto, porque no quería que Jorge se lo tomara a mal, así es que le puse una
nota en su casillero. Al día siguiente, mientras estaba delante del ordenador llego a
mi despacho como una exhalación, acusándome de quedarme con sus clientes,
procure calmarlo, repitiéndole que era el cliente, quien me había llamado a mí, y
que yo no sacaba nada. Aparentemente pareció tranquilizarse, pero tuve que
reintentar mis explicaciones un sin número de veces, y tenía la impresión de que
no me creía, o que intentaba creerme sin conseguirlo como si librarse un

12TA20182DUED
 verdadero combate en su interior entre la confianza y la desconfianza; Catalina, la
secretaria, que había sido testigo de la escena, me dijo que no era la primera vez
que acusaba a alguien injustamente, y que se había enfadado con numerosos
empleados, le volví a hablar del tema y entonces observe que llego a creerme.
Decidí mantener con él un contacto regular, pensando en que si me veía todos los
días, le costaría más pensar acerca de mis intenciones respecto a él.
Continuamos con nuestras pequeñas conversaciones. Algunos días estaba
relajado y parece contento de verme, de modo que aprendo algo más de él., vive
solo desde que se divorció, pero está muy ocupado en varios procesos: uno con su
ex – mujer, que al parecer se ha apropiado del antiguo domicilio conyugal, y otro
con una compañía de seguros que no le indemnizo por completo tras un accidente
de coche, por el que perdió gran parte de la visión del ojo derecho.
Un día me enseño el expediente de la compañía de seguros. Hojeándolo, me
pareció que los abogados contarios, de la compañía, trataban de minimizar
efectivamente una invalidez muy evidente. Pero lo que más me impresiono fueron
las cartas de Jorge: extremadamente bien argumentadas, punto por punto, se diría
que habían sido escritas por un abogado por lo demás, me dijo que él llevaba su
propia defensa, que se había empampado en derecho sobre daño corporal.
No esta tan solo en la vida como pudiera parecer: tiene dos viejos amigos con la
que sale a pescar los fines de semana, pero hay días en que llegar al trabajo es
muy tenso, desconfiado, que no despega los labios.
La semana pasada recordé que la víspera había estado por la tarde con unos
compañeros jóvenes cerca de la máquina de café y que, tras una de mis bromas,
todos estallaron en carcajadas. Justo en ese momento Jorge pasaba por allí y
parecía que nos estaba observando. Al día siguiente tenia de nuevo esa actitud
hostil, comprendí que había acabado pensado que nos reíamos de él. Ni siquiera
se me ocurrió preguntarle si era debido a aquel incidente por lo que me esquivaba,
deje que pasara unos días y fue el quien vino a hablar conmigo. Sin embargo
tengo la sensación de que nunca está del todo asentada la relación y que bastara
que yo metiese en algo la pata, para que el pensara que quiero fastidiarle.
Con los clientes difíciles puede que la cosa marche o que fracase. Hay que admitir
que tiene una fuerza de convicción no muy corriente, le he visto demostrar a un
cliente, punto por punto, que la demanda que nos dirige era inadecuada a sus
necesidades, rebatiendo sus argumentos contra una lógica inflexible. No es mala
persona, aunque a veces lo parezca. Su problema es que no llega nunca a sentirse
en confianza, ve algo sospechoso en todas partes. Me pregunto dónde y cómo
habrá aprendido esta forma de ver la vida.
Creo que nos entendemos. ¡Me han invitado a ir un fin de semana de pesca con
sus amigos! Iré, pero ya sé que tendré que andar con pies de plomo para no meter
la pata.

EL TRIUNFO
Pregunta:

DEpruebas
¿Qué MAÑANA psicométricas utilizaría para evaluar a Jorge que le permita llegar a
una conclusión diagnostica? – argumente su respuesta. (5 puntos)

ES EL
RESULTADO
DEL
ESFUERZO 13TA20182DUED

DE HOY