FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIONES

PROGRAMA DE ASIGNATURA

I ANTECEDENTES GENERALES

CARRERA : PSICOLOGÍA
ASIGNATURA : FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS, PSICOANALÍTICOS Y
COGNITIVOS
CÓDIGO : PSI-106
PRERREQUISITOS : NO TIENE
RÉGIMEN : SEMESTRAL
CARÁCTER : OBLIGATORIO
NIVEL : II SEMESTRE
DURACIÓN : 108 HORAS
CRÉDITOS Y HORAS TOTALES : 6 CREDITOS = 168 HORAS CRONOLÓGICAS.
TIEMPO LECTIVO PROGRAMADO : 108 HORAS PEDAGÓGICAS
HORAS TPE* : 96 HORAS CR.
FECHA : MARZO 2019
*Trabajo Personal del Estudiante

II DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

Fundamentos Psicológicos, Psicoanalíticos y Cognitivos es una asignatura orientada al análisis de

las principales corrientes y escuelas de pensamiento psicológico, centrando el estudio en las teorías
psicoanalíticas y cognitivas. Revisa los marcos referenciales elaborados por Freud y sus desarrollos
posteriores, enfatizando en las escuelas psicoanalíticas más representativas y vigentes en la actualidad.
Del mismo modo, revisa las teorías conductuales, cognitivas y cognitivas-conductuales, con el propósito
de analizar los distintos principios y mecanismos que explican la adquisición, desarrollo y mantención de
la conducta, el rol de las cogniciones y de los afectos en el comportamiento humano.

III COMPETENCIA/S A LA/S CUAL/ES TRIBUTA LA ASIGNATURA

- Diagnosticar procesos en los ámbitos intrapsíquicos, interpersonales y grupales para contribuir a la

comprensión, intervención y solución del fenómeno observado.
- Diseñar procesos de intervención acordes al diagnóstico y las necesidades de individuos, grupos u
organizaciones en pro de su desarrollo

El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La
Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, por cualquier medio, existirá la obligación de citar que 1
su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento.
IV LOGRO GENERAL DE APRENDIZAJE

- Distinguir los principales planteamientos de las concepciones psicológicas del ser humano, desde el
modelo Psicoanalítico y el modelo Cognitivo.

V CAPACIDADES A LOGRAR

- Distinguir los conceptos de las teorías psicoanalíticas y cognitivas, reconociendo la perspectiva

histórica.
- Identificar los desarrollos actuales de las teorías psicoanalíticas y cognitivas.

Contenidos Actitudinales (a desarrollar transversalmente)

- Respeto por el ser humano y su diversidad.

- Rigurosidad y claridad conceptual
- Proactividad e iniciativa
- Flexibilidad acorde a las necesidades
- Mirada en pro del desarrollo individual y grupal

VI UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD I MARCOS REFERENCIALES, CONCEPTOS BÁSICOS, 54 HORAS PEDAGÓGICAS

DESARROLLO ACTUALES PSICOANALÍTICOS
UNIDAD II MARCOS REFERENCIALES, CONCEPTOS BÁSICOS, 54 HORAS PEDAGÓGICAS
DESARROLLO ACTUALES COGNITIVOS

VII DESGLOSE DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD I MARCOS REFERENCIALES, CONCEPTOS BÁSICOS,

DESARROLLO ACTUALES PSICOANALÍTICOS 54 HORAS PEDAGÓGICAS

Resultados de Aprendizaje Contenidos

- Identificar la teoría del - Teoría Psicoanalítica de Sigmund Freud, antecedentes biográficos e
inconsciente planteada por histórico/ contextuales
Freud a partir de su trabajo - La Histeria y los aportes a la teoría y la técnica: trauma psíquico,
clínico. resistencia
- El objeto de estudio del psicoanálisis. Lo inconsciente.
- Reflexión sobre la visión del ser humano desde el psicoanálisis
clásico
- Identificar los principales - Formaciones de lo inconsciente
conceptos de la teoría - Aportes sobre la sexualidad infantil
freudiana. - La interpretación de los sueños como vía regia de acceso al
inconsciente
- Teoría de las pulsiones y su relevancia
El usuario solo podrá utilizar la información entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la información para fines NO académicos. La
Universidad conservará en el más amplio sentido la propiedad de la información contenida. Cualquier reproducción de parte o totalidad de la información, por cualquier medio, existirá la obligación de citar que 2
su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento.
 - Primera tópica del aparato psíquico: Inconsciente / pre- consciente /
consciente
- Segunda tópica del aparato psíquico: Yo- Superyó- Ello
- Complejo de Edipo y Complejo de Castración
- La angustia y los mecanismos de defensa del Yo
- Teoría general de las neurosis, psicosis y perversión
- Desarrollo del psicoanálisis desde las críticas: primeras escuelas
clásicas (Adler, Jung, los disidentes del método)
- Los aportes de la teoría freudiana a la psicología
- Distinguir los aportes de - Teoría de las Relaciones Objetales: Escuela Inglesa, Melanie Klein;
cada una de las principales EEUU: Otto Kemberg
escuelas psicoanalíticas - Middle Group. Donald Winnicott
que surgen a partir de - Psicología del Yo
Freud. - Desarrollo del pensamiento psicodinámico post moderno
- Criterios centrales para diferenciar las Escuelas Psicoanalíticas que
surgen a partir de Freud
- Reflexión acerca de los distintos aportes de las teorías y la evolución
del psicoanálisis

Evaluación de la Unidad I

Tipo Procedimiento/Instrumento evaluativo Contexto

- Diagnóstica - Informe de discusión grupal sobre - Sala de Clases
conocimientos previos de la Escuela
Psicoanalítica/ Lista de cotejo
- Formativa - Mapa conceptual/Lista de cotejo - Sala de clases
- Líneas de tiempo/Lista de cotejo
- Sumativa - Presentación grupal /pauta de Corrección - Sala de clases
- Control de lectura / pauta de corrección
- Prueba escrita/ pauta de corrección

UNIDAD II MARCOS REFERENCIALES, CONCEPTOS BÁSICOS,

DESARROLLO ACTUALES COGNITIVOS 54 HORAS PEDAGÓGICAS

Resultados de Aprendizaje Contenidos

- Identificar el marco - Marco histórico S.XX en el cual se da inicio al desarrollo de esta

histórico-epistemológico teoría
en el que se desarrolla la - Objeto de estudio de este enfoque
teoría cognitiva. - Evolución del enfoque desde la teoría conductual hasta la cognitiva:
- Paradigma del condicionamiento clásico
- Paradigma del condicionamiento operante
- Neoconductismo y teorías de la motivación
- Desarrollo del Procesamiento de la Información
- Paradigma conductual-cognitivo
- Paradigma cognitivo
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 - Identificar conceptos - Aprendizaje; asociación; refuerzo
básicos de la teoría - Desensibilización sistemática
Cognitiva. - Cognición: esquemas, procesos, razón, estilos atribucionales,
expectativas, estrategias de afrontamiento, ideas, estructura
cognitiva, autoinstrucciones, reestructuración cognitiva
- Afectos
- Inconsciente
- Procesamiento de la información
- Reflexión de los aportes teórico-conceptuales de la corriente
cognitiva conductual y su aporte a la psicología
- Distinguir los aportes de - Enfoques racionalistas y post racionalistas
cada una de las - Enfoque integrativo
principales escuelas - Terapia Multimodal
cognitivas. - Terapias basadas en la tercera ola, o basadas en la aceptación y
conciencia mutua
- Psicología positiva
- Reflexión acerca de los distintos aportes de las teorías y la evolución
del paradigma cognitivo conductual

Evaluación de la Unidad II:

Tipo Procedimiento/Instrumento evaluativo Contexto

- Formativa - Mapa conceptual/Lista de cotejo - Sala de Clases
- Líneas de tiempo/Lista de cotejo
- Sumativa - Presentación grupal /pauta de Corrección - Sala de clases
- Control de lectura / pauta de corrección
- Prueba escrita/ pauta de corrección

VIII METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

- Clases expositivas y participativas.

- Trabajos grupales e individuales, que consideren confección de mapas conceptuales y resúmenes.
- Discusión y problematización de temas en la sala de clases.
- Pruebas escritas incluyen preguntas de desarrollo con rúbrica de corrección.
- La presentación grupal en las unidades I y II consiste en una exposición creativa sobre los autores
más relevantes de los enfoques.

IX PONDERACION DEL PROCESO EVALUATIVO

- Evaluación Unidad I 50 %
- Evaluación Unidad II 50 %
- Examen

La ponderación del promedio de las notas y del examen final, las exigencias de asistencia y de
eximición para esta asignatura están establecidas en las disposiciones académicas de evaluación,
del período académico en curso.
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su fuente es "Universidad Santo Tomás" con indicación La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos términos y condiciones de la información en cualquier momento.
X BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

Caro Gabalda, I. (2011). Hacia una práctica eficaz de las Psicoterapias

Cognitivas: Modelos y técnicas principales. Madrid:
Desclee de Bouwer.

Caro Gabalda, I (2012) Manual teórico-Práctico de Psicoterapias Cognitivas.

Madrid: Desclee de Bouwer. (E-book)
https://goo.gl/8nXFSk

Freud, S. (1991). Obras Completas. Buenos Aires: Amorrortu

Hernández, N. (2014) Manual de Psicoterapia Cognitiva Conductual:

Fundamentos Teóricos y Aplicaciones Clínica. Ciudad
de México: Círculo Rojo, Editorial. (E-Book)

Gomar, M., Mandil, J. & Bunge, E. Manual de Terapia Cognitiva Comportamental con
(2010). niños y adolescentes. Buenos Aires: Polemos.

Liberman, C. & Bleichmar, N. (2017) El psicoanálisis después de Freud. México: Editorial

Paidós. (E-Book)

Muñoz, J. (1999). Introducción al Psicoanálisis: Una visita al territorio

freudiano. Santiago: Bravo y Allende editores.

Tallafero, A. (2005) Curso Básico de Psicoanálisis. Buenos Aires: Editorial

Paidós (E-Book)

COMPLEMENTARIA

Brauer, E. (1999). Psicoterapia Breve de Orientación Psicoanalítica. 5ª

edición. Buenos Aires: Nueva Visión.

Caballo, V. (1998). Manual de Técnicas de Terapia y Modificación de

Conducta (3ª ed.). Madrid: Siglo veintiuno.

Domjan, M. (1999). Principios del Aprendizaje y Conducta. México:

Editorial Thompson.

Florenzano, R. (1999). Breve Historia del Psicoanálisis. Santiago: Editorial

Universitaria.

Laplanche, J. y Pontalis, J. (1996). Diccionario de Psicoanálisis (1ª ed.). Buenos Aires:

Paidós.

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 Martin, G. & Pear, J. (1998). Modificación de Conducta ¿Qué es y cómo aplicarla?
5ª edición. Madrid: Editorial Prentice Hall.

Thompson, C. (1990). El Psicoanálisis. Brevario. Fondo de Cultura

Económico.

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