UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

Asignatura:

Evaluación de los aprendizajes

Tema:
Técnicas e instrumentos para la recogida y el análisis de datos.

Participante: Matrícula
Juan Samuel De León Crisóstomo 15- 0927

Facilitador
Juana Francisco

Recinto Nagua, Rep. Dom.

Fecha: 09/08/2019
las actividades que se describen a continuación:

1- Haz un análisis crítico de la ordenanza 2' 2016, especialmente de los aspectos que tiene que ver con la
evaluación. http://www.educando.edu.do/portal/wp-content/uploads/2018/02/ordenanza-2-2016.pdf

La ordenanza 2´2016, regula el sistema de evaluación de los aprendizajes, tanto en nivel inicial como en primario, en
correspondencia con el currículo revisado y actualizado.

Esta establece que la evaluación se concibe como un proceso sistemático y continuo de recogida de informaciones relevantes con la
finalidad de que los actores educativos reconozcan y valoren la eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes,
considerando sus resultados para la toma de decisiones en sentido general y la mejora de la práctica educativa.

La evaluación no solo es un instrumento para verificar el nivel de aprendizaje de nuestros alumnos, sino que también nos permite
analizas nuestra práctica pedagógica, y nos permite tomar las mejores decisiones para tener mejores resultados, en los que
respecta al aprendizaje.

La evaluación es un proceso social, dada la relevancia de la calidad del aprendizaje para el desarrollo de la sociedad, de cara al
futuro, no solo es un asunto del maestro o del alumno, es un asunto social, ya que la sociedad, requiere de un tipo de egresado, y la
escuela es quien la proporciona, en este caso el egresado es el que se va a insertar en el nivel secundario. La evaluación es un
proceso participativo, porque incluye actividades de evaluación de todos los sectores de la comunidad educativa, no solo es un
asunto del docente o el alumno, ahí entra toda la comunidad educativa.

Es un proceso holístico, por cuanto se organizan referencias a las competencias fundamentales que forman al ser humano, en su
sentido más amplio.

El propósito de evaluar con fines:

• Diagnóstico: la primera evaluación para saber los saberes previos para saber que necesita desarrollar.
• Promoción: se toma en cuenta para que un niño pase o no a un curso siguiente.
• Certificación: la evaluación nos permite certificar que un alumno ha logrado cierto nivel.
• Y acreditación: acredita los niveles en los que hemos evaluado al niño.

De los aprendizajes de los sujetos del proceso.

Desde un enfoque por competencias, se busca implementar una evaluación que sea equitativa para todos, para así mejorar la calidad
de los procesos de aprendizaje.

Estos principios son:

• Equidad.
• Validez.
• Confiabilidad.
• Transparencia.
 2.Visitar a un centro educativo público o privado cercano y aplica uno de los instrumentos elaborados en esta unidad.
Compartir los resultados por esta vía. Incluir las evidencias.

El siguiente instrumento lo apliqué durante mi práctica profesional (pasantía) realizada en el Liceo Técnico Santo Esteban Rivera
del Municipio de Las Terrenas Prov. Samaná. El mismo lo aplique en 6to. A de Informática, el listado de los alumnos lo presento en
el primer collage de fotos evidénciales.

Nombre del estudiante: ________________________________________

Conceptos La explicación La explicación demuestra La explicación demuestra algún La explicación demuestra un

Matemáticos demuestra completo entendimiento sustancial entendimiento del concepto entendimiento muy limitado
entendimiento del del concepto matemático matemático necesario para de los conceptos
concepto matemático usado para resolver los resolver los problemas. subyacentes necesarios
usado para resolver los problemas. para resolver problemas o
problemas. no está escrita.

Errores 90-100% de los pasos y Casi todos (85-89%) los La mayor parte (75-85%) de Más del 75% de los pasos y
Matemáticos soluciones no tienen pasos y soluciones no los pasos y soluciones no tienen soluciones tienen errores
errores matemáticos. tienen errores errores matemáticos. matemáticos.
matemáticos.

Terminología La terminología y notación La terminología y La terminología y notación Hay poco uso o mucho uso
Matemática y correctas fueron siempre notación correctas correctas fueron usadas, pero inapropiado de la
Notación usadas haciendo fácil de fueron, por lo general, algunas veces no es fácil terminología y la notación.
entender lo que fue hecho. usadas haciendo fácil de entender lo que fue hecho.
entender lo que fue
hecho.

Contribución El estudiante fue un El estudiante fue un El estudiante trabajó con su(s) El estudiante no pudo
Individual a participante activo, participante activo, pero compañero(s), pero necesito trabajar efectivamente con
la Actividad escuchando las tuvo dificultad al motivación para mantenerse su compañero/a.
sugerencias de sus escuchar las sugerencias activo.
compañeros y trabajando de los otros compañeros
cooperativamente durante y al trabajar
toda la lección. cooperativamente
durante la lección.

Razonamiento Usa razonamiento Usa razonamiento Alguna evidencia de Poca evidencia de

Matemático matemático complejo y matemático efectivo. razonamiento razonamiento matemático.
refinado. matemático.
Estrategia/ Por lo general, usa una
estrategia eficiente y
Procedimientos
efectiva para resolver
problemas.
Explicación La explicación es detallada y
clara.
Orden y El trabajo es presentado de
una manera ordenada, clara y
Organización
organizada que es fácil de leer. organizada que es, por lo
Diagramas y Los diagramas y/o dibujos son
Dibujos claros y ayudan al entendimiento
de los procedimientos.
Comprobación El trabajo ha sido comprobado por
dos compañeros de clase y todas
las rectificaciones apropiadas
fueron hechas.
Por lo general, usa una Algunas veces usa una Raramente usa una estrategia
estrategia efectiva para estrategia efectiva para efectiva para resolver
resolver problemas. resolver problemas, pero problemas.
no lo hace
consistentemente.
La explicación es clara. La explicación es un poco La explicación es difícil de
difícil de entender, pero entender y tiene varios
incluye componentes componentes ausentes o no
críticos. fue incluida.
El trabajo es presentado de El trabajo es presentado El trabajo se ve descuidado y
una manera ordenada y en una manera desorganizado. Es difícil saber
organizada, pero puede qué información está
general, fácil de leer. ser difícil de leer. relacionada
Los diagramas y/o dibujos Los diagramas y/o Los diagramas y/o dibujos son
son claros y fáciles de dibujos son algo difíciles difíciles de entender o no son
entender. de entender. usados.
El trabajo ha sido El trabajo ha sido El trabajo no fue comprobado
comprobado por un comprobado por un por compañeros de clase o no
compañero de clase y todas compañero de clase, pero hubo rectificaciones.
las rectificaciones algunas rectificaciones
apropiadas fueron hechas. no fueron hechas.
3-En esta semana trabajarás con los instrumentos de evaluación: la rúbrica y diario reflexivo. En un cuadro podrás
escribir con tus palabras en qué consisten cada una y realizarás un ejemplo de las mismas. Usa la siguiente tabla. (En el
documento colgado en la carpeta recursos puedes buscar la información, el documento se llama instrumentos de
evaluación)

Instrumentos En qué consisten Ejemplos

La rúbrica (En la aplicación Po ejemplo durante el estudio de medidas de

rubistar podrás hacer este
instrumento más fácil. Te dejo el
link.
(http://rubistar.4teachers.org/ind
ex.php)
Es un instrumento de evaluación el cual tendencia central y distribución de frecuencia se
podemos representar mediante un cuadro desea evaluar el desempeño de los alumnos se
en el cual podemos plasmar como los pueden plantear indicadores como:
alumnos van ejecutando las tareas 1) Reconoce con claridad y exactitud los
correspondientes a determinados conceptos de medidas de tendencia central y de
contenidos, y las posibles calificaciones distribuciones de frecuencia.
que pueden obtener de acuerdo a su 2) Reconoce los conceptos de medidas de
desempeño tendencia central y de distribuciones de
frecuencia.
3) Reconoce con dificultad algunos conceptos de
medidas de tendencia central y de distribuciones
de frecuencia.
4) Mínimo reconocimiento de los conceptos de
medidas de tendencia central y de distribuciones
de frecuencia.

Diario reflexivo Es una guía de preguntas que brinda la
oportunidad de recoger informaciones
sobre n la capacidad de autorregular el
propio aprendizaje que consiste en que el
alumno reflexione y escriba acerca de su
proceso de aprendizaje, es decir Recoger
información significativa sobre un proceso
de aprendizaje
En el estudio de un determinado tema se pueden
plantear las siguientes preguntas:
¿Cuáles de los conceptos e ideas trabajadas me
parecieron más importantes?
¿En Cuáles necesito hacer más énfasis para
clarificarlas?
¿Qué puedo hacer para conseguirlo
Aporte personal

La evaluación de los aprendizajes por competencias permite utilizar diversas técnicas e instrumentos de evaluación para recoger las
informaciones sobre del desempeño de los alumnos de forma más auténtica. Entre esos instrumentos se encuentran la rúbrica y el
diario reflexivo los cuales son el objeto de estudio de esta unidad.

El uso de la rúbrica es de suma importancia para la evaluación de los aprendizajes ya que facilita la calificación del desempeño de los
alumnos en las diferentes asignaturas, temas o actividades ejecutadas por este, ya que permite darles valores más auténticos y
reales a las calificaciones que las dadas tradicionalmente las cuales eran expresadas en números o letras.

Ese instrumento además les da la oportunidad a los alumnos de conocer los diferentes criterios con los que serán evaluados y por lo
tanto pueden realizar revisiones a sus trabajos antes de ser entregados.

La rúbrica es fácil de utilizar de explicar.

En cuanto al diario reflexivo se refieres puedo expresar que contribuye al desarrollo de las competencias de los estudiantes ya que
les permite dar respuestas a las interrogantes que surgen en el desarrollo de un tema o actividad permitiéndole reflexionar ante
situaciones reales de manera que el docente puede evaluarlos de forma individual y darles seguimiento durante el desarrollo del
aprendizaje.

Fuente de consulta

Liceo Técnico Profesional Manuel Salomé Taveras.

Licenciado en Educación Mención Física y Matemática y magíster en Gestión de centros Educativos Eubeo Abreu.

Recurso colgado en la Plataforma sobre TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

https://www.google.com/search?q=(http%3A%2F%2Frubistar.4teachers.org%2Findex.php&rlz=1C1CHBD_esDO781DO781&oq=(htt
p%3A%2F%2Frubistar.4teachers.org%2Findex.php&aqs=chrome..69i57j69i59j0j5l3.1827j0j4&sourceid=chrome&ie=UTF-8