UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS

INSTITUTO DE MATEMÁTICA E ESTATÍSTICA

ORIENTANDA: JORDANNA FONSECA SILVA

ORIENTADORA: PROF. Ms. MARTA CRISTINA COLOZZA

BIANCHI

RELATÓRIO PIBIC/EM 2012

GOIÂNIA
2013
 SUMÁRIO

RELATÓRIO PIBIC/EM 2012 ................................................................................ p. 1

ANEXO: PESQUISA BIBLIOGRÁFICA .............................................................. p. 3

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 O Estudo da Estatística no Ensino Fundamental e Médio do ponto de vista de uma Revisão
Bibliogáfica de livros didáticos de Matemática por uma aluna de Iniciação Científica Jr. Em
Estatística

Eu, Jordanna Fonseca Silva, aluna do 2º ano do Ensino Médio do Centro de Ensino e
Pesquisa Aplicado à Educação (CEPAE), tendo feito a iniciação científica em Estatística posso
compará-la à forma como o CEPAE introduz a disciplina, ao conteúdo de Estatística contido nos
livros de Ensino Fundamental e Médio e, ainda, observar como os Parâmetros Curriculares
nacionais (PCN’s) do Ensino Fundamental e Médio tratam a importância do ensino da
estatística na disciplina de Matemática.
Ao concluir o Ensino Fundamental, o aluno do CEPAE passa por um processo de
escolha da sua área de conhecimento, optando por humanas, biológicas ou exatas. Para que o
aluno possa receber seu diploma ao concluir o Ensino Médio, é dever do mesmo cumprir 15
disciplinas acessórias tanto na área escolhida (acessórias obrigatórias) como nas outras áreas
(acessórias optativas) ao longo do Ensino Médio no período da tarde. Eu optei, obviamente,
por exatas, até porque meu PIBIC foi direcionado ao IME por causa dessa escolha. Fazer essa
iniciação científica em estatística me fez perceber que eu quero, sem dúvidas, fazer algum
curso de exatas (apesar de ter escolhido exatas, eu não estava tão decidida), esse primeiro
contato com um conteúdo um pouco mais aprofundado e com uma forma de ensino diferente
do Ensino Médio foram primordiais para que eu tivesse um crescimento e atingisse certa
maturidade intelectual.
Dentro dessas 15 disciplinas acessórias que devemos escolher, o CEPAE nos dá uma
vasta opção de escolha, incluindo a disciplina de Estatística. Eu a cursei. Dentro da ementa
para a disciplina tivemos uma rápida introdução à Estatística (o que é, para que serve etc.),
além de conteúdos como: coleta de dados, amostra e população, distribuição de frequência
(frequência absoluta, relativa, acumulada), medidas de tendência central (média aritmética,
mediana e moda), medidas de dispersão (desvio padrão e variância), medidas separatrizes
(quartis, decis, percentis), gráfico de barras verticais e de setores e histograma. O conteúdo de
Probabilidade e Contagem é dado nas aulas normais de matemática pela manhã. Até porque,
na maioria dos livros, os conteúdos de estatísticas são separados dos de probabilidade e
contagem, logo a divisão feita pelo CEPAE segue a divisão de conteúdos feita pelos livros de
matemática.
Todos os conteúdos mencionados eu tive a oportunidade de rever na iniciação
científica de forma mais aprofundada e detalhada, além de muitos outros que não chegam a
entrar na ementa da disciplina, tais como: distribuição de probabilidade discreta e normal,
intervalos de confiança, teste de hipótese com uma e duas amostras. Até porque os livros
utilizados pelos professores do CEPAE são para o Ensino Médio, enquanto os que me foram
recomendados pela professora orientadora desse PIBIC são de nível superior. No CEPAE, o
conteúdo era dado com aulas normais, expositivas, em que o professor, após ministrar o
conteúdo, entregava listas de exercícios a serem resolvidas, a fim de fixar melhor o que foi
aprendido. Na iniciação o conteúdo também me foi dado com aulas expositivas, entretanto,
em algumas ocasiões, após ter um rápido primeiro contato com o conteúdo tinha que estudá-
lo de forma mais aprofundada sozinha e, em caso de dúvidas, procurar a professora. Listas de
exercícios me eram passadas e discutidas. Em outros casos, eu estudava um conteúdo novo
durante a semana e expunha-o para a professora com apresentação em Power Point, como
um seminário. O que me fez crescer enormemente, afinal, no Ensino Médio, nós alunos,
ficamos, de certa forma, acomodados com a didática de ensino, esperando sempre do
professor todo o conteúdo mastigado, e, sofremos certo baque ao ingressar na faculdade e ver
que as coisas são bem diferentes.
1
 Se observarmos a pesquisa bibliográfica que fiz, que segue em anexo, sobre o
conteúdo de estatística abordado em alguns livros didáticos de matemática, do Ensino
Fundamental e Médio, incluindo os utilizados no Ensino Médio do CEPAE, vemos que todos os
conteúdos abordados nos livros pesquisados são vistos na disciplinas de Estatística e
Matemática do CEPAE com exceção de alguns conteúdos como: amostragem, binômio de
Newton, triângulo de Pascal, probabilidade da união e intersecção de eventos, probabilidade
condicional e distribuição binomial. Tais conteúdos estão propostos no livro didático adotado
no segundo ano do Ensino Médio do CEPAE e não foram vistos pelos alunos durante o ano
letivo.
Um ponto positivo dos livros didáticos abordados pelo CEPAE é a presença de alguns
conteúdos particulares, que em geral, não são abordados nos demais livros didáticos, como
por exemplo: distribuição binomial, distribuição normal ou curva de Gaus, Lei dos Grandes
Números, amostragem presentes no livro didático utilizado no terceiro ano.
Após passar por toda esta fase de estudo de Estatística, vimos, eu e minha professora
orientadora, que era importante eu refletir sobre a importância de se estudar Estatística no
Ensino Fundamental e Médio. A leitura dos PCN’s de Matemática me fez compreender um
pouco melhor que o estudo da estatística no Ensino Fundamental e Médio não é exigido à toa.
Muitas vezes os alunos questionam o porquê de estudar matemática e, principalmente,
estatística. Isso porque não enxergam sua importância, não só pelo conhecimento acadêmico,
mas para sua formação como cidadão.
No Ensino Fundamental, baseando-me na pesquisa bibliográfica em anexo, o aluno
deve ter uma introdução na interpretação e construção de gráficos e tabelas, no cálculo de
combinações e probabilidades, valores médios, frequências. No decorrer das séries, vão se
aprofundando nesses conteúdos. De acordo com os PCN’s, o aluno deve aprender esses
conteúdos, pois há uma necessidade na própria sociedade de conhecê-los para saber tratar
informações que o mesmo recebe cotidianamente. Logo, deve saber lidar com dados
estatísticos, tabelas e gráficos, e a raciocinar utilizando idéias relativas à probabilidade e à
combinatória.
No Ensino Médio, os conteúdos se tornam mais detalhados. Há um maior
aprofundamento dos conteúdos vistos antes, durante o Ensino Fundamental, como por
exemplo, em probabilidade, além do que já foi visto, o aluno estuda os diferentes tipos de
eventos (certo, impossível, elementares, união, complementar, mutuamente exclusivos),
aprende a calcular a probabilidade em um evento, em uma união de dois eventos, do evento
complementar, para eventos independentes e dependentes, condicional. Em combinação vê o
princípio fundamental da contagem, permutações e arranjos simples, triângulo de Pascal e
binômio de Newton. De acordo com os PCN’s, esses conhecimentos são exigidos, pois o estudo
deles não beneficia o aluno apenas na área das Ciências Exatas, essas técnicas e raciocínios
estatísticos e probabilísticos são instrumentos tanto das Ciências da Natureza quanto das
Ciências Humanas. Logo, os conteúdos de contagem, estatística e probabilidade no Ensino
Médio são extremamente importantes, afinal há a possibilidade de ampliar a interface entre o
aprendizado da Matemática e das demais áreas, tendo em vista as demandas da sociedade
atual na formação do indivíduo.

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 ANEXO

Pesquisa de Livros Didáticos

Ensino Fundamental

Livro: Matemática na vida e na escola

Autor: Ana Lucia Bordeaux; Cléo Rubintein; Elizabeth França; Elizabeth Ogliari; Gilda Maria
Quitte
Local encontrado: Biblioteca do CEPAE/UFG
Série: 5ª série / Ensino Fundamental
Conteúdo: - Gráfico de setores, de barras e com porcentagens; tabelas de duas colunas
ou mais, exercícios de interpretação destes.

Livro: Matemática & Interação

Autor: Clélia Maria Martins Isolini; Diair Terezinha Lima Miranda; Vera Lúcia
Andrade Anzzolin; Walderez Soares Melão;
Local encontrado: Biblioteca do CEPAE/UFG
Série: 6ª série / Ensino Fundamental
Conteúdo: - Interpretando dados e tabelas (com duas ou mais colunas);
- Gráficos: - Pictogramas;
- Barras;
- Colunas;
- Infográficos;
- Setores ou pizza;
- Linhas;
* Escala dos gráficos e como isso interfere na percepção visual que temos
* Título
* Nome das grandezas no eixo
- Moda;
- Média;
- Possibilidades e chances
* Chances de ocorrência;
* Exemplos: - combinar peças de roupa;
- descobrir senha
- compor placas de carros com 1,2,3 e 4.

Livro: Matemática / editora ática

Autor: Walter Spinelli; Maria Helena Souza
Local encontrado: Biblioteca CEPAE/UFG
Série: 7ª série / Ensino Fundamental
Conteúdo: Cap. 16 – Dados, muitos dados:
- Razões, proporções (igualdade entre duas razões) e porcentagem;
- Índices estatísticos {tabela primitiva, intervalos, frequências, amostras,
gráficos de barras/setores};
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 - Intervalos;
- Frequência, frequência porcentual;
- Índices obtidos a partir de amostras e depois extrapolados para toda
população;
- Valores médios {média, mediana e moda}

Cap. 17 – Qual é a chance?

- Quer apostar: {experimento aleatório, porcentagem}
- Mais probabilidades: {espaço amostral; nº de eventos/total de eventos;
probabilidade para experimentos aleatórios com resultados equiprováveis}

Livro: Matemática / editora ática

Autor: Walter Spinelli; Maria Helena Souza
Local encontrado: Biblioteca CEPAE/UFG
Série: 8ª série / Ensino Fundamental
Conteúdo: Cap. 14 – Números, medidas e cidadania:
- tratamento da informação: análise de gráficos (setores, linha e barras) e
tabelas (de duas ou mais colunas);
- Média aritmética;
- Mediana;

Ensino Médio

Livro: Matemática DANTE / Editora Ática

Autor: Luiz Roberto Dante
Local encontrado: Casa Jordanna
Série: 2º grau / Ensino Médio
Conteúdo: Cap. 26 – Noções básicas de Estatística
1- Introdução:
- Em quais atividades humanas a estatística é utilizada e para quê;
2- Termos de uma pesquisa estatística:
- População e amostra;
- Indivíduo ou objeto;
- Variável qualitativa e quantitativa;
- Frequência absoluta e frequência relativa;
- Tabela de frequências;
3- Representação gráfica:
- Gráfico de segmento, de barras, de setores;
- Histograma;
4- Medidas de tendência central:
- Média aritmética (MA);
- Moda (Mo);
- Mediana (Me);
- Média aritmética, moda e mediana com base nas tabelas de frequência;
5- Medidas de dispersão:
- Variância (V);
- Desvio padrão (DP);
6- Estatística e probabilidade:
4
 - Estatística é também usada para estimar a probabilidade de ocorrência de
um evento
- P = evento/espaço amostral

Livro: Matemática 2 (2º grau) versão azul / editora afiliada

Autor: Gelson Iezzi; Osvaldo Dolce; Nilson José Machado; José Carlos Teixeira;
Márcia Cintra Goulart; Luiz Roberto da Silveira Costa; Antônio dos Santos Machado
Local encontrado: Biblioteca CEPAE/UFG
Série: 2º grau / Ensino Médio
Conteúdo: Cap. 6a – Introdução à teoria das probabilidades
1) Experimentos determinísticos e aleatórios
2) Espaço amostral
3) Evento
Cap. 6b – Probabilidade em um espaço amostral finito
1) Definição de probabilidade
2) Probabilidade em um evento
3) Probabilidade em uma união de dois eventos
4) Probabilidade do evento complementar
5) Espaços equiprováveis
Cap. 6c – Complemento sobre probabilidades
1) Probabilidade condicional
2) Independência

Livros usados no Ensino Médio do CEPAE

Livro: Matemática – Ensino Médio / Volume 1

Autores: Kátia Stocco Smole e Maria Ignez Diniz
Editora: Saraiva
Conteúdo: Cap.2 – Analise de dados: Estatística
1) Pesquisas;
2) Coleta e organização de dados (pictograma); definição de qualitativos e quantitativos;
tabelas (quadros que resumem conjuntos de observações) – com duas ou mais colunas -
e gráficos – linha, barras, barras múltiplas, setores –;
3) Porcentagem;
4) Frequência absoluta;
5) Frequência relativa;
6) Construção de gráficos de frequências relativas (barras múltiplas; setores);
7) Erros e enganos em gráficos;

Livro: Matemática – Ensino Médio / Volume 2

Autores: Kátia Stocco Smole e Maria Ignez Diniz
Editora: Saraiva
Conteúdo: Estatística:
- Para que serve a Estatística?
- A linguagem estatística (Variáveis quantitativas (discretas e contínuas) e
qualitativa; população);
- Representação de dados estatística: gráficos (colunas e barras horizontais;
setores; linha);

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 - Amostra (Amostragem casual ou simples; sistemática; estratificada
proporcional);
- Distribuição de frequências (Frequência absoluta e relativa; absoluta acumulada
e relativa acumulada)
- Medidas de tendência central (Moda, mediana e média aritmética);
- Representação gráfica de uma distribuição de frequências em classes
(Histograma; Polígono de frequências);
Contagem:
- Princípio fundamental da contagem (O número de maneiras diferentes de
ocorrerem A1, A 2 e A 3 é m 1.m 2.m 3 );
- Permutações ( P n  n .( n  1).( n  2 ). ... . 1 ) e arranjos simples
( A n . p  n ( n  1)( n  2 )...[ n  ( p  1)] )
- Combinações simples C n . p  n! ;
p ! ( n  p )!
- Permutações com elementos repetidos;
- Triângulo de Pascal ou triângulo aritmético
- Binômio de Newton
Probabilidade:
- Teoria das probabilidades;
- Linguagem das probabilidades (Experimento aleatório; Espaço amostral;
Evento);
- Probabilidade
- Probabilidade de não ocorrer um evento (é igual a 1 menos a probabilidade de
que ele ocorra);
- Probabilidade da união de eventos ( P ( A  B )  P ( A )  P ( B )  P ( A  B ) );
- Probabilidade condicional ( P ( A | B )  n ( A  B ) );
n(B )
- Probabilidade da intersecção de eventos ( P ( A  B )  P ( A ). P ( B ) );
- Probabilidade e contagem
- Distribuição binomial

Livro: Matemática – Ensino Médio / Volume 3

Autores: Kátia Stocco Smole e Maria Ignez Diniz
Editora: Saraiva
Conteúdo: Parte 3 – Estatística
Unidade 6:
1) Introdução:
- Interpretação de gráficos
2) Recordando Estatística:
- População; amostra; variável; qualitativo; quantitativo; construção de gráficos (título,
fonte e legenda) – setores, linha, barras, pictóricos-; frequência absoluta e relativa
3) Dados organizados em classes:
- Ponto médio de uma classe
4) Representação gráfica de uma distribuição de frequência em classes:
- Histograma ou polígono de frequência
5) Medidas de tendência central:
- Moda (Mo); Média (x “barra”); Mediana (Me)
6) Medidas de dispersão:
- Variância (V) e Desvio Padrão (DP)
Unidade 7

6
 1) Recordado Probabilidade:
- Experimento aleatório; Espaço Amostral (S); Evento; Probabilidade P ( A )  n ( A )
2) O uso da probabilidade na Estatística; n(S )
3) Função ou Distribuição de Probabilidade:
- É a função que a cada evento possível faz corresponder a probabilidade de o evento
ocorrer;
- Distribuição binomial;
4) Probabilidade Frequencista e Lei dos Grandes Números:
- Análise relativa
- Frequências relativas
- Probabilidade frequencista (quando se toma a frequência relativa como probabilidade
de um evento)
5) Probabilidade e estatística:
- Variável aleatória quantitativa;
- Curva normal [curva de distribuição (normal ou curva de Gaus)]
- Gráfico da distribuição de probabilidades.

Disciplina acessória de estatística (CEPAE):

Ementa: O conhecimento científico;
O processo de Pesquisa;
Estatística;
Fases do Método Estatístico;
População e Amostra;
Séries Estatísticas, Gráficos Estatísticos, Distribuição de frequência, medidas de posição;
Medidas de dispersão;
A probabilidade na estatística;