Plan Curricular

JAVIER OSCAR VÁSQUEZ BUSTILLOS CI.
- 2296181 LP
PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
DATOS REFERENCIALES:
Departamento: La Paz
Distrito: La Paz 2
Unidad Educativa: “España”
Campos: Comunidad y Sociedad, Vida Tierras Territorio, Ciencia
Tecnología y Producción.
Áreas: Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales, Ciencias
Naturales y Matemática
Tiempo: Una semana
Bimestre: Segundo
Año de escolaridad: 3º de Primaria
Responsable Prof. Javier Oscar Vásquez Bustillos
Gestión: 2016
TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

“Construyamos una comunidad libre de basura para el vivir bien”
TEMÁTICA ORIENTADORA:
Principios de convivencia en comunidad
ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN
 Clasificación de la basura (Orgánica e inorgánica)
 Aplicación del Reducción , Reutilización y Reciclaje de los materiales desechables
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Fortalecemos los principios, valores en reciprocidad y complementariedad con la
Madre Tierra a través del conocimiento de las actividades productivas y .costumbres de
los municipios investigando diferentes fuentes de información para identificar los espacios
de contaminación (Basura) hechos relevantes del entorno cultural y social para afianzar
la convivencia comunitaria.
CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:
 Los números ordinales en actividades productivas (CB) – cantidad: Walja, jukâ,

pisi, ch`usa (CR) Números anteriores y posteriores (Articulado)(CB) Aritmética
Ciencia Tecnología y Producción.(CTP)
 Uso del punto aparte como medio de comunicación plurilingüe (CB) Importancia de
JAVIER OSCAR VÁSQUEZ BUSTILLOS CI.- 2296181 LP
la comunicación oral y escrita (CR) – La composición escrita (Articulado) (CB)

Lingüística Comunidad y Sociedad (CS)
 Manejo equilibrado de los Ecosistemas en convivencia con la Madre Tierra (CB) –

Preservando el cuidado del Medio Ambiente Ecosistema biodiversidad (CR) – La
Madre Tierra (CR) (Articulado) Vida Tierra Territorio (VTT)
 Organizaciones sociales, culturales, deportivas del municipios “Las instituciones”

(CB) – Designación de autoridades por consenso ira-arka y rotación (CR). La
democracia (CB) (Articulado) Vida Tierra Territorio (VTT)
ESTRATEGIA METODOLÓGICA:
 Visita - observación de las instalaciones de la fábrica “COCA – COLA”
Orientaciones
Recursos / Materiales Criterios de Evaluación
Metodológicas
Práctica Ser
 Organización en Material Analógico  Asumen actitudes de

grupos de trabajo reciprocidad y
tomando como complementariedad.
principio el  Pizarra
reciprocidad y  Escuchan y respetan
complementariedad.  Cuadernos las opiniones de los
demás.
 Salida y recorrido a la
fábrica de productos
Coca-Cola como
medio de producción.  Lápices
 Observación de un
video en las
instalaciones.  Marcadores
Saber
 Expresión de sus  Cartulinas

 Observación en la
experiencias
fábrica la manera de
oralmente y las
elaborar los refrescos.
socializan con los  Reglas
demás.  Menciona y escribe los
 Realizaciòn de sus números ordinales.

propias
conceptualizaciones  Papel resma  Escribe textos
en el momento que aplicando el punto
se encuentran en aparte.
contacto, frente a la  Textos informativos  Conceptualización el
maquinaria donde término ecosistema y
existe un los clasifica
procedimiento en la  Afiches publicitarios adecuadamente.
producción de
refrescos.  La democracia como
forma de vida.
 Asociación el  Plastilina
procedimiento de la  Menciona a las
producción con los diferentes autoridades
números ordinales – e indica las funciones
orden secuencial. de los mismos.
 Definición de los
números anteriores y
posteriores.
Hacer
 Realización textos
aplicando el punto
aparte en sus
redacciones.  Clasificación a los
números ordinales.
Material de la Vida  Realización textos
propios.
 Utilización
 Botellas plásticas
adecuadamente el
 Graficaciòn e
punto aparte.
identificación de los
diferentes  Refrescos
ecosistemas.
 Pronunciación sus
conocimientos sobre  Plantas  Lluvia de ideas sobre la
la Medre Tierra. democracia.
 Realización de
mapas conceptuales  Cartones

de las funciones de la
diferentes  Graficaciòn los
autoridades del diferentes ecosistemas.
departamento.
Teoría
 Conceptualización Decidir
de los términos de Material de Producción
números ordinales.
 Aplicación del punto  Priorización de los

 Paleógrafos principios de cuidado
aparte en sus textos
escritos. del Medio Ambiente.
 Graficaciòn los  Periódicos  Asume compromisos

diferentes de conservación y
ecosistemas. preservación de la
Madre Tierra.
 Apreciación de  Producción de
criterios sobre la vida Textos  Concientización de
en democracia. que la democracia es
la mejor forma de vida
en sociedad.
Valoración
 Priorización del el
cuidado de la madre
Tierra es  Mapas
fundamental para conceptuales.
tener una mejor
calidad de vida.
Producción
 Realización de
mapas conceptuales.
 Exposición de
trabajos visita a la
fábrica Coca- cola.
Producto: Exposición de los trabajos realizados en la producción de textos.
Socialización y muestreo de los gráficos en relación a la visita de la Coca –

Cola.
Expresión escrita sobre la labor y desempeño de los trabajadores en la

economía
de nuestro país.
Bibliografía:
 Unidad de Formación Nº 11 Concreción Curricular desde la Visión de los Campos

y el Enfoque de las Áreas.
 Currículo base (Documento de Trabajo) Ministerio de Educación.
 Currículo Regionalizado (Documento de Trabajo) Ministerio de Educación.
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: 19 – 5 - 2016
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Visita - observación de las instalaciones de la fábrica

“COCA – COLA”
PROFESOR: Javier Oscar Vásquez Bustillos.
DESCRIPCIÓN ANÁLISIS/ REFLEXIONES
 Una vez concentrados en la Unidad

Educativa.
 Nos organizamos por grupos de trabajo,

donde existe la reciprocidad y
complementariedad.  Esta actividad pues fue muy
 Así mismo las madres de familia formaron beneficiosa puesto que los niños
grupos de apoyo para dicha actividad. (as) comparten sus experiencias,
dándoles la oportunidad de
 Estando en la movilidad con destino a las expresarse libremente y
instalaciones de la fábrica Coca – Cola los apropiarse de estrategias
niños (as) expresaron sus experiencias lingüísticas.
socializándolas con sus compañeros.
 Encontrándonos en las instalaciones de la

fábrica Coca Cola les presentaron un video
relacionado a la historia de la Coca – Cola en
el mundo y sobre todo en Bolivia.
 También se refirieron a la composición y

elementos de la Coca – Cola y otros
refrescos que produce la fábrica.
 La inquietud surgió de un niño que preguntó

si la Coca – Cola es un antioxidante como
muchas personas manifestaban.
 Este fue un punto problemático y polémico

que aclaró la encargada de la visita.
 Posteriormente nos dirigimos a las

instalaciones donde observaron la
maquinaría que funciona automáticamente
como la coronadora, lavadora, laboratorio,
fabricación de las botellas, etc.  En forma objetiva observaron la

manera de producción tiene la
 Los alumnos se cuestionaban cuanto de fábrica en sus instalaciones y en
refresco se vende y se consume en nuestro esta oportunidad socializaron con
departamento. el personal de planta escuchando
 Así mismo observaron la purificación en su sus experiencias en el trabajo.
más óptima obtención. Donde los niños y niñas se
sorprendieron de las vivencias y
 En los niños y niñas se pudo percibir los anécdotas de los trabajadores y
cambios de conducta, en su manera de expresando sus experiencias
identificarse con el trabajo de los obreros de contadas por sus padres.
planta.
 Posteriormente de retorno al establecimiento

se notó la más amplia predisposición de
reproducir sus experiencias para socializarlas
con los demás.
 Realizaron mapas conceptuales.
 Así mismo los expusieron en el patio para

compartir con los demás sus experiencias
vividas.
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: 23 – 5 - 2016
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Socialización de las noticias relevantes en los medios de

Comunicación oral y televisivo.
DESCRIPCIÓN ANÁLISIS / REFLEXIONES
 Una vez los niños (as) ubicados en sus

lugares respectivos en el aula.
 Nos predisponemos a trabajar tomando

en cuenta la reciprocidad y
complementariedad.
 Surge el comentario de un alumno a

cerca de una noticia que comento con
sus compañeros.
 Inmediatamente los demás compañeros  Es importante que los alumnos

se pusieron a comentar sobre diferentes escuchen y analicen las noticias
temas. que se difunden en los medios de
comunicación.
 De los mismos priorizamos una noticia
donde los niños emitieron sus
apreciaciones personales.
 Posteriormente se comenzó a realizar la

producción de textos.
 En el mismo deberían utilizar el punto

aparte.
 Comentaron en forma escrita sobre los

ecosistemas.
 Así mismo comentaron sobre las

autoridades y a su manera de ver cuales
sus funciones específicas que deben de
realizar.
 Cada alumno realizó un dibujo del

ecosistema que el escogió
independientemente.
 Lo fundamental es que niño – niña
aprenda a expresarse libremente y
 El mismo debe de diseñarlo y colorearlo espontáneamente emita sus
de la mejor marera posible. criterios de una manera expresiva
y reflexiva.
 Por último los trabajos los expondremos

en el aula para la observación y
comentario de los mismos.

Distrito: La Paz 2
Campos: Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio, Ciencia
Naturales y Matemática.
Tiempo: Una semana
Bimestre: Tercero
Año de escolaridad: 3º de Primaria
Responsable: Prof. Javier Oscar Vásquez Bustillos
Gestión: 2016

Producción en el municipio en equilibrio con la naturaleza
 Feria expositiva sobre la basura (RRR) por padres de familia de la U. E.
Promovemos actitudes de respeto mutuo, por medio del análisis de estructuras
lingüísticas como el acento, fracciones, factores bióticos - abióticos, instituciones,
produciendo textos escritos, que nos permita fortalecer el cuidado de la basura como el
de la Madre Tierra.

 El lenguaje coloquial el acento intercultural como medio de comunicación (CB)
(Comunidad y Sociedad) / La fábula (Articulado)
 Fracciones y su representación gráfica y producción de medios , tercios y cuartos

(CB) (Ciencia Tecnología y Producción) / Barras estadísticas lectura y escritura
fraccionaría (Articulado)
 Manejo equilibrado de los factores bióticos y abióticos en convivencia armónica

con la Madre Tierra (CB) (Vida Tierra Territorio) /Cosmovisión (Articulado)
 Estructura organizativa de las instituciones plurilingüe (CR) – (Comunidad y

Sociedad) transmisión de usos y costumbres de generación en generación
(Articulado)
 Recorrido por el teleférico de la ciudad de La Paz”
Orientaciones
Recursos / Materiales Criterios de Evaluación
Metodológicas
Práctica
 Organización en
grupos de trabajo.
Material Analógico Ser
 Realización y
recorrido por el
teleférico.  Pizarra  Comparte actitudes
 Socialización y favorables de respeto
diálogo entre mutuo.
compañeros en  Cuadernos  Comparte sus
relación a sus experiencias con sus
experiencias compañeros
interculturales.  Papel bond tamaño respetando sus
resma. opiniones.
 Observación en
relación de la
distribución de la
cuidad por zonas.
 Descripción de los  Lápices

diferentes factores
Saber
bióticos y abióticos
para prevenir una  Marcadores
salud comunitaria.
 Se expresión en forma
 Realización de escrita sus
mapas conceptuales  Cartulinas
composiciones
sobre las diferentes aplicando la coma en
instituciones de las palabras de
acuerdo a sus
nuestro municipio.  Reglas requerimientos.
Teoría  Observación y analis

del aspecto geográfico
 Observación y lectura  Papel resma en relación a la Madre
de diferentes textos Tierra y sus
informáticos. particularidades.
 Realización de textos  Textos informativos
 Identificaciò con
donde se aplicará la precisión a las
acentuación de las fracciones en el
palabras, así mismo  Papel periódico
momento de su
una comunicación producción y resolución
plurilingüe. de problemas.
 Colores
 Representación  Clasificaciò de los
grafica de fracciones elementos bióticos y
y sus equivalencias abióticos que están en
numéricas. relación armónica con
 Exploración oral y Material de la Vida la Madre Tierra.
escrita de las  Definición acerca la
definiciones bióticas estructura de las
y abióticas en  Alimentos instituciones y las
convivencia con la funciones que
Madre Tierra. desempeñan.
 Refrescos
 Elaboración de Hacer
mapas conceptuales  Juguetes
sobre las
instituciones del
municipio que tiene  Ordenación de las
 Cartones palabras acentuadas.
una población
plurilingüe.  Creación textos propios
Valoración utilizando estrategias
innovadoras.
 Priorizaciòn sobre la
preservación y  Proposición y
cuidado de la Madre planteamiento de
Tierra nos fracciones.
proporcionará una  Realización de lluvia

mejor calidad de de ideas acerca de los
vida. Material de Producción seres bióticos y
abióticos.
Producción
 Paleógrafos  Priorización las
 Realización creativa funciones de las
de textos utilizando diferentes instituciones
las reglas que tenemos en
gramaticales y  Periódicos
nuestro municipio.
ortográficas.
 Resolución de
 Producción de
problemas Decidir
Textos
fraccionarios en
forma numérica y
gráfica.  Promueve diálogos a
 Mapas
 Graficaciòn de los cerca del cuidado de la
elementos bióticos y Conceptuales. Madre Tierra como
abióticos. fuente de vida.
 Realización de  Es consiente que debe

mapas conceptuales existir cambios de
sobre la organización conducta para mejorar
de las instituciones. la vida de los seres
vivos.
 Práctica los valores

sociocomunitarios
como un medio de
diálogo e intercambio
de opiniones.
Producto: Exposición de trabajos por medio de la producción de textos y socialización de

los mismos.
Bibliografía:
 Unidad de Formación Nº 12 Concreción Curricular desde la Visión de los Campos

y el Enfoque de las Áreas.
 Currículo base (Documento de Trabajo) Ministerio de Educación.
 Currículo Regionalizado (Documento de Trabajo) Ministerio de Educación.

CUADERNO DE CAMPO
FECHA: 22 de junio 2O16
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Recorrido por el teleférico ciudad de La Paz
PROFESOR: Prof. Javier Oscar Vásquez Bustillos.
 Nos organizamos en grupos de trabajo por

afinidad, teniendo en cuenta el respeto que
debe existir.
 De la misma manera los padres de familia se

organizan para integrarse a los grupos y
colaborar con la disciplina de los niños y
niñas.
 Una vez estando en las cabinas del teleférico  Es importante que los niños
los niños (as) expresan su satisfacción y socialicen y dialoguen, puesto que
predisposición por la actividad. en estas actividades aprenden
muchas cosas de sus propias
 Posteriormente comienzan a observar el experiencias.
aspecto geográfico de la ciudad.
 Así mismo socializan entre alumnos y padres

de familia donde se encuentran las diferentes
zonas que existen en la ciudad.
 Muchos niños identifican la zona donde viven

y es más logran describir la calle donde están
ubicados sus hogares.
 Ya estando en la feria comienzan a identificar

los espacios comerciales que tienen sus
particularidades propias de acuerdo a la
actividad comercial que realizan.
 Algunos alumnos comentan que en este

espacio le faltaba mucha higiene, puesto que
existían lugares donde la basura está
expuesta al sol, despidiendo olores muy
desagradables y produciendo contaminación.
 De la misma manera están
 Otro alumno indica y observa que se conscientes que la limpieza en un
expenden una serie de alimentos, en lugares aspecto fundamental para no
muy próximos donde existe basura. enfermarse y el compromiso de
 Así mismo pudieron observar que también en toso es el de preservar y cuidar la
las personas hace falta poner en práctica la Madre Tierra, para tener una mejor
limpieza. calidad de vida.
 Y por último expresaron sus criterios en

relación del cuidado de la Madre Tierra como
fuente de vida.
 Así mismo coincidieron entre todos que se

debe de practicar la limpieza y dar a conocer
este aspecto a las demás personas.
 Realización de diferentes mapas

conceptuales.
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: 23 de junio 2016
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Desarrollo del contenido Fracciones

 Una vez estando en aula, nos

predisponemos a salir al patio par
realizar una serie de actividades
relacionadas al contenido, teniendo en
cuenta el respeto mutuo.
 Por grupos comenzamos a manipular

los diferentes materiales.
 Así mismo con la orientación del Los niños expresan sus opiniones y a la
maestro comenzamos a fraccionar el vez cada uno acude a sus conocimientos
material. y experiencia planteando procedimientos
en la resolución de fracciones ya sea en
 Posteriormente realizamos las forma gráfica y escrita.
representaciones de manera objetiva.
 Luego en forma más concreta pasamos

a la representación escrita numérica de
las facciones.
 Los alumnos también plantean

diferentes ejercicios a sus compañeros,
para luego resolverlos, utilizando en
muchos casos sus propias estrategias.
 Resolución una serie de ejercicios

fraccionarios.
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Manejo equilibrado de los factores bióticos y abióticos

en convivencia armónica con la Madre Tierra (CB)
 Ya estando en aula nos organizamos

para realizar diferentes actividades
pedagógicas, priorizando el respeto
mutuo entre las personas.
 Por lo tanto socializamos las

experiencias vividas en el recorrido del
teleférico.
 En el mismo por grupos realizan

puntualizaciones los niños sobre
 Es muy importante que los
diferentes aspectos observados.
alumnos expresen sus ideas, den
 De los mismos se les pide que los sus puntos de vista y finalmente
clasifique a los diferentes elementos los escriban, para luego
con vida y sin vida. fundamentar estos criterios, puesto
que de estos procesos dialógicos
 Así mismo una vez teniendo la es de donde los alumnos aprenden
clasificación se conceptualizara que pero de una manera significativa y
estos son considerados como Bióticos y reflexiva.
Abióticos.
 A manera de comentario un estudiante

realiza la reflexión que los elementos
abióticos son también parte de nuestra
vivencia, puesto que los mismo prestan
ayuda y utilidad en nuestro diario vivir.
 De donde especificamos que todos los

elementos que contamos son los que
nos permiten realizar diferentes
actividades.
 En seguida se comienzan a elaborar

mapas conceptuales respetando sus
puntos de vista y criterios de los
diferentes grupos de trabajo.
 Cada grupo expone su trabajo en forma

oral, utilizando su cuadro.
 Realización de una serie de gráficos

sobre los elementos bióticos y abióticos.
 Por último la realización de la exposición

de los mismos para que la comunidad
educativa se interiorice y cuestione a
cerca del trabajo expuesto.
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD DESARROLLADA: El lenguaje coloquial el acento intercultural como medio

de comunicación
 Los niños y niñas ordenan el material

traído a la clase, con mucho respeto
entre compañeros.
 En los diferentes textos: libros, cuentos,

periódicos, etc. Encuentran y subrayan
las palabras que llevan acento.
Es importante que los alumnos aplique
 Luego las extraen a sus cuadernos, sus experiencias y potencialidades con la
para analizarlas. capacidad crear fábulas de propias
 Analizan y conceptualizan sobre las reflejándolas en su propia vivencia.
palabras que tienen acento.
 Con la misma elaboran textos, donde

utilizan y adecuan las palabras que
llevan acento.
 También comienzan a realizar fábulas

donde utilizan palas acentuadas.
 En dichas fábulas dan rienda suelta a su

imaginación y creatividad.
 Por último realizan la exposición de la

producción de textos en forma
comunitaria.

Distrito: La Paz 2
Tiempo: Una semana
Bimestre: Tercero
Año de escolaridad: Tercero “A”
Gestión: 2016


 Feria expositiva sobre la basura (RRR) por padres de familia de la U. E.
Asumimos principios y posturas críticas de respeto, tolerancia frente a la diversidad cultural, a
través del conocimiento del acento, fracciones, el ecosistema y las autoridades con un pensamiento
crítico de nuestro estado Plurinacional, produciendo adecuadamente textos sencillos apropiados a
nuestro contexto, proponiendo asumir desafíos en la solución de problemáticas de nuestro diario
vivir.

 Auto estima y respeto por la preservación de los ecosistemas (CyP) Valores
sociocomunitarios en actividades productivas. ( CB)
 El acento como medio de comunicación plurilingüe, en relación con el diálogo (CyS)

Prácticas orales y escritas (CB).
 Habilidad en expresiones artísticas con materiales de diferentes contexturas, por medio de

diferentes técnicas en relación a la diversidad cultural.
 Suma de fracciones para la producción, en la comparación y estimación numérica (CTP) ,

Fracciones y su representación gráfica en la distribución y redistribución de bienes y
productos: Medios, tercios y cuartos (CB)
 Relaciones en los ecosistemas en convivencia con la madre Tierra (VTT), Preservación y

cuidado del medio ambiente, ecosistema , biodiversidad (CR)
 Las autoridades – funciones como la interculturalidad y la democracia (CS), Designación de

autoridades por consenso (ira-arka y rotación) (CR)
 Visita y recorrido a los predios del palacio de gobierno, legislativo (Plaza Murillo)
Recursos /
Orientaciones Metodológicas Criterios de Evaluación
Materiales
 Observación de las actividades que

se realizan en la ciudad, como medio
de subsistencia dentro del marco del Ser
respeto entre compañeros durante el Material Analógico *Asume actitudes de respeto
recorrido. y tolerancia entre sus
compañeros y la comunidad
 Descripción del dialogo que se realiza
en las distintas actividades.
entre las personas que comercializan *Diccionarios
sus productos.
*Cuadernos
 Lectura de carteles e identificación de Saber
*Textos
acentos ortográficos.
*Identificación adecuada de
*Marcadores
 Resolución fracciones aplicando los tonos de voz en las
estrategias nuevas. acentuaciones.
 Establecemos relaciones de los *Realización sumas con

ecosistemas graficándolos. facciones y las representa
gráficamente.
 Identificación de nuestras
autoridades. Material de la Vida
 Manifestación de la importancia del *Asemejaciòn de los

acento en la lectura y escritura. diferentes ecosistemas.
*Plantas
 Mencionamos la parte de una fracción *Envases *Identificaciòn de las
de
y su aplicación en la suma. autoridades y descripción de
botellas
sus funciones.
 Establecemos la relación existente *Retazos de telas
entre los ecosistemas.
 Priorización de las funciones de Hacer

nuestras autoridades.
*Escribe textos acudiendo a
su imaginación y criterio
 Valoramos la importancia del acento propio.

en nuestra forma de pronunciación.
*Resolución operaciones
 Respeto a la diversidad cultural y fraccionarias-.
plurilingüe dentro de nuestra
*Elaboración resúmenes
convivencia y el entorno donde nos Material de diferenciando los
interrelacionamos. Producción ecosistemas.
 Valorización la importancia de la
*Diseña mapas conceptuales
preservación y cuidado de nuestra
a cerca de las autoridades y
Madre Tierra. *Maquetas
sus funciones.
*Periódicos murales
 Realización de textos escritos
aplicando su creatividad.
Decidir
 Resolución de problemas
*Proposición de actitudes de
faccionarios.
respeto y cuidado de la
 Elaboración de maquetas con los Madre Tierra, como un medio
diferentes ecosistemas. de vida y subsistencia.
Producto: Elaboración de maquetas.
Bibliografía:
 Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación Unidad de Formación Nº 13
 Programa de Estudio de Educación Primaria Vocacional (Currículo Base)
 Programa de Estudio de la Dirección de Educación Primaria (Currículo Regionalizado)
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: 1 de agosto 2016

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Visita y recorrido los predios de del palacio de gobierno,
Legislativo (Plaza Murillo)
 Nos organización en el aula en grupos de dos.
 También se les recuerda que entre compañeros

de primar el respeto, la tolerancia y la
colaboración de unos con los otros.
 Posteriormente con la colaboración de los padres

de familia nos disponemos a realizar la visita.
 Previamente se les da a conocer el propósito del

recorrido.
 Los niños y niñas se sienten impacientes por

comenzar el recorrido.  Es importante tomar en cuenta que
los niños y niñas en estas actividades
 Una vez ya estando en la calle los alumnos
comienzan a socializar y sobre todo
realizan sus observaciones a los carteles
llevar a cabo la estrategia dialógica,
publicitarios que están mostrando sus textos y
que es lo que enriquece y fortalece
fundamentalmente priorizan su mirada a las
definitivamente los espacios de sus
palabras que llevan acento e inclusive comienzan
conocimientos propios en relación a
a anotar las mismas.
sus experiencias.
 Así mismo pueden observar que existen una
serie de fraccionamientos en la ciudad en el
aspecto físico.
 Cuando nos encontramos en la Plaza Murillo

ellos observan las instalaciones del palacio de
gobierno, el palacio Legislativo.
 Muchos se cuestionan a cerca de la estructura de

estas edificaciones.
 Otros plantean preguntas acerca del trabajo que

realizan en su interior.
 Posteriormente nos dirigimos a las instalaciones

de la Policía Boliviana donde observaron el
trabajo y funciones que ellos realizan.
 Así mismo fue oportuno para realizar

puntualizaciones a cerca de las demás
autoridades que tenemos en nuestro
departamento.
 De regreso a las instalaciones de la Unidad

Educativa ellos socializan y expresan libremente
sus experiencias y observaciones que realizaron
durante el recorrido
CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Realización de carteles (Producción de textos)
 Nos predisponemos a trabajar tomando

como premisa el respeto y la tolerancia.
 Comenzamos a preparar el material traído

a la clase y intercambiar el mismo.
 Utilizando estos textos, periódicos, etc.
 Comenzamos en grupos a subrayar y

recortar las palabras que llevan
acentuación.
 Trabajar en grupos donde los
 De la misma manera las agrupamos,
alumnos pueden diseñar, aportar
dándole la lectura correcta con la
ideas, expresar opiniones, da lugar al
entonación respectiva.
estudiante de socializar sin distinción
 Comentamos a cerca de la importancia de y discriminación que es lo que
trabajar en grupos, por medio del diálogo. propone el nuevo modelo educativo.
 Todos los grupos ya estando en el patio.
 Comienzan a elaborar sus cuadros par la

respectiva exposición.
 Para dicho propósito las ordenan

alfabéticamente.
 Y a su vez la complementan con gráficos

de acuerdo al significado de las palabras
CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Observación y realización de las fracciones.
 Encontrándonos en el aluna nos predisponemos

a dialogar temiendo en cuenta el respeto y
tolerancia que debe de existir entre compañeros,
en base a la salida o recorrido que realizamos a
la plaza Murillo.
 Diferentes alumnos expresan sus criterios a

acerca de los observado en la salida.
 Posteriormente se propone la siguiente pregunta.  Es importante aplicar la dialógica,

pues del intercambio de criterios, que
 ¿Muestra ciudad en su estructura física es una
es lo que recomienda el MESCP los
sola o está fraccionada?
alumnos se expresan libremente sus
 ¿Indica en qué barrio o zona de la ciudad vives? experiencias.
 Es que de esta manera que ellos expresan sus

conocimientos acudiendo la dialógica entre
compañeros.
 Es que de este concepto comenzamos a explicar

y luego graficar para posteriormente representar
en forma numérica a las fracciones.
 Así mismo en paleógrafos expresamos en forma

numérica, para luego realizar las
representaciones gráficas.
 Es qué de esta manera realizan la resolución de

diferentes problemas fraccionarios.

Distrito: La Paz 2
Tiempo: Una semana
Bimestre: Tercero
Gestión: 2016
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

PLAN DE ACCIÓN DEL PSP:
“Feria expositiva de los padres de familia sobre las RRR”


Fortalecemos el respeto y responsabilidad en comunidad, a través de los conocimientos de las

estructuras plurilingües por medio del diptongo, las medidas de longitud, desequilibrio de los
ecosistemas, la patria en convivencia con la Madre Tierra, produciendo textos propios relacionados con
el entorno natural, que nos permitan aplicar en nuestro diario vivir.
 Auto estima y respeto por la preservación de los ecosistemas (CyP) Valores

sociocomunitarios en actividades productivas. ( CB)
 El diptongo uso del lenguaje coloquial y formal (CyS) en las prácticas orales y
escritas. (CB)
 El metro y su uso en las medidas de longitud para la producción (CTP), los números en
aymarà ( CB)
 El desequilibrio de los ecosistemas en la preservación y cuidado del medio ambiente y la

biodiversidad (VTT), respeto a la Madre Tierra (CR)
 La patria y la interculturalidad (CyS), los símbolos patrios (CB)
“Visita a la fábrica de productos alimenticios “STEGE”
Recursos / Criterios de
Orientaciones Metodológicas
Materiales Evaluación
Ser
 Designación de grupos de trabajo, tomado Analógicos *Asume actitudes de respeto y

en cuenta los valores de respeto y responsabilidad frente a sus
responsabilidad entre compañerismos. compañeros y la comunidad.
 Observación de las diferentes reparticiones *Periódicos Saber

u ambientes de trabajo en la fábrica. *Revistas *Identificación de los diptongos en
 En el recorrido de la misma en forma real diferentes textos escritos.
*Marcadores
se percataron la forma de elaboración de
los diferentes productos alimenticios. *Manifestación de las medidas de
*Tijeras
longitud mayores y menores
 Participación activa de los niños, por medio *Diccionarios
de diferentes cuestionamientos y *Exposición de las diferentes
curiosidades. *Pegamento causas de desequilibrio de los
ecosistemas.
 Realización de apuntes relacionados a la *Flexo metro
visita o recorrido. *Conceptualización e
*Cintas identificación de los símbolos
 Clasificación de palabras de acurdo a su métricas patrios.
estructura gramatical (Diptongos)
Hacer
 Lectura e identificación de los diptongos.
*Realización de textos e inclusión
 Conceptualización sobre las medidas de de palabras con diptongos.
longitud.
*Practicas con mediciones de
De Producción
 Socialización sobre las causas del objetos y de diferentes
desequilibro de los ecosistemas por medio ambientes.
de preguntas problematizadoras.
*Material de *Graficaciòn de los diferentes
 Descripción de los símbolos patrios y sus desecho ecosistemas.
características.
*Afiches e indicación de las
 Cambios de actitud frente a las diferentes características de los símbolos
realidades. patrios.
 Realización de textos escritos con De la Vida Decidir

relevancia de los diptongos.
 Participación grupal en la aplicación de *Plásticos *Manifiesta sus criterios de

medidas en los diferentes espacios de la manera propositiva.
unidad educativa.
*Asume cambios de actitud
 Graficaciòn de los diferentes ecosistemas. favorables.
 Elaboración de los símbolos patrios en

diferentes materiales.
PRODUCTO:
Elaboración y exposición de textos propios y mapas conceptuales.
BIBLIOGRAFÍA:
 Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación Unidad de Formación Nº 14
 Programa de Estudio de Educación Primaria Vocacional (Currículo Base)
 Programa de Estudio de la Dirección de Educación Primaria (Currículo Regionalizado
CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDAD DESARROLLADA: “Visita a la fábrica de productos alimenticios “STEGE”
DESCRIPCIÓN ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
Una vez encontrándonos en el aula del establecimiento

nos predisponemos a realizar nuestra actividad.
Después de conformar los grupos de trabajo, nos
dirigimos al bus siempre teniendo en cuenta el respeto y
responsabilidad que debe de existir con los compañeros
de curso.
Ya estando en las instalaciones de la fábrica Stege nos  Es importante y relevante que las
recibió la encargada dirigiéndonos a un ambiente donde visitas a diferentes ámbitos, que se
nos colocamos la indumentaria necesaria como ser las realizan sin duda llenan de
barbijos, guardapolvos blancos, gorros plásticos en la expectativa por que permiten al
cabeza y por último unos protectores para los calzados alumno experimentar vivencialmente
todo esto para evitar las contaminaciones necesarias. y objetivamente, estar en contacto de
En el interior de la fábrica nos explicaron cómo funcionan la realidad, que lo que propone el
las diferentes máquinas y que realizan los trabajadores. nuevo modelo educativo.
También observamos el procedimiento de la materia

prima para convertirla en productos alimenticios.
A la misma vez observamos como los trabajadores

realizan su labor tan sacrificada en la fábrica, que por
cierto existe mucha agua y el lugar es bastante frío, pues
en estas condiciones ellos trabajan todos los días.
Así mismo al final de la visita nos dirigimos al comedor
para degustar los diferentes productos alimenticios, pues
disfrutamos y aprendimos mucho.
Lo que nos sorprendió es que uno de mis compañeros

Mauro indicó que volvería a la fábrica pero después de
unos años pero esta vez a trabajar cuando sea grande y
obtenga una profesión.
 La observación real permite que los

Ya estando en el establecimiento expresamos nuestros niños y niñas se contacten con la
realidad y es lo que recomiendo el
criterios y elaboramos cuadros textuados y mapas
nuevo modelo.
conceptuales en los cuales graficamos diferentes
aspectos de esta actividad.
Realizando una exposición al interior de la escuela a

manera de socializar con los demás compañeros de los
diferentes cursos, quienes nos expresaron sus
curiosidades e inquietudes.
CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDAD DESARROLLADA: “Aprendiendo a medir”
 En el aula nos organizamos en parejas, es decir

un niño y una niña por medio del respeto y la
responsabilidad tomando en cuenta equidad de
género, donde debe de existir el respeto y
responsabilidad lo cual nos permitirá realizar
mejor nuestro trabajo en forma coordinada.
 Luego preparamos nuestro material para realizar
nuestra actividad educativa. Contando cada uno
de nosotros con nuestros cuadernos de apuntes  En el entendido que el nuevo modelo
fluxómetros, cintas métricas, etc. educativo indica que la experiencia
debe de ser vivencial, pues aplicado
 Así mismo nos ubicamos en los espacios este principio se puede notar que el
designados para realizar las diferentes medidas. niño o niña realizando las mediciones
 Para posteriormente realizar el croquis o gráfico objetivamente fuera del aula, prende
para anotar las medidas. de diferente manera, porque en este
 En nuestros instrumentos previamente proceso pues socializa, dando
interpretamos las medidas en su lectura correcta. oportunidad de establecer espacios
dialógicos que son muy significativos.
 Así mismo al comienzo con mi compañera Sara
tuvimos que varias veces que repetir las
mediciones porque nos dimos cuenta que
estábamos midiendo equivocadamente.
 Pero ya después lo realizamos sin dificultad, pero
nos casamos mucho por nos agachábamos a
cada rato.
 Notamos que para realizar las diferentes

mediciones debemos prestar mucha atención
puesto que lo posterior realizaremos otras
mediciones.  El contacto con la realidad permite a
que los niños y niñas apliquen sus
potencialidades manifestándolas
 También realizamos dibujos de diferentes objetos desde diferentes estrategias propias.

que tenemos en nuestros hogares como ser
mesas, roperos, estantes e inclusive las paredes
de nuestras habitaciones donde realizamos una
serie de mediciones donde indicaríamos por
ejemplo el alto, el ancho, etc.
 Pero a diferencia de las otras actividades esta

vez de manera personal.
 Realizamos las mediciones de diferentes
espacios anotándolos en nuestros diseños
realizados.
CUADERNO DE CAMPO

ACTIVIDAD DESARROLLADA: “Elaborando símbolos patrios”
Ya estando en el aula, preparamos nuestro material

traído a la clase para realizar la actividad.
Formamos grupos donde debe de existir el respeto y la
responsabilidad entre compañeros.
Después de haber escuchado los aspectos

fundamentales de la independencia de Bolivia, nosotros
comenzamos a participar.
Cada grupo dialoga sobre la independencia de Bolivia y

Es de fundamental importancia que los
emitimos nuestros criterios y a la misma vez también
alumnos al margen de comprender los
escuchamos a los demás compañeros.
conocimientos acerca del contenido, también
puedan elaborar, manipular y por último
Realizamos los apuntes que son los que nos permitirán
obtener el producto propuesto, y durante este
mejor entender sobre los antecedentes de nuestra patria.
proceso realice diálogos que le permitirán
También nos identificamos con la idea de que nuestra
experiencias. Que lo que nos propone el
Estado Plurinacional de Bolivia debe permanecer en
Nuevo Modelo.
democracia.
Una vez seleccionado el material traído a la clase en

grupos comenzamos a diseñar, cortar, pegar los
diferentes materiales con los cuales realizaremos
escarapelas, la bandera tricolor, la wipala, etc.

Distrito: La Paz 2
Campos: Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio,

Ciencia Tecnología y Producción.
Áreas: Comunicación y Lenguaje, Ciencias Sociales,
Ciencias Naturales y Matemática.
Tiempo: Una semana
Bimestre: Tercero
Responsable: Prof. Javier Oscar Vásquez Bustillos.
Gestión: 2016
PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

PLAN DE ACCIÓN DEL PSP:
“Expoferia a la inversa con la temática central del PSP. y la ejecución práctica de las tres RRR”

Practicamos los valores de respeto y tolerancia entre compañeros, a través del análisis literario de
la fábula, la planificación del tiempo, nuestro planeta tierra y las normas de tránsito, en la comunidad,
desarrollando las capacidades, cualidades y potencialidades creativas, que nos permitirá cambios de
actitud en nuestro entorno natural.
 Textos literarios en el municipio, la fábula como recurso plurilingüe (CS) en diálogos orales y
escritos (CB).
JAVIER
 El tiempo OSCAR VÁSQUEZ BUSTILLOS
en la planificación y producción de actividades cotidianas,CI.- 2296181
el reloj (CTP), losLP
números
en aymarà (CB).
 Nuestro planeta tierra en equilibrio y convivencia con la biodiversidad (VTT), el ecosistema

(CB).
 La seguridad ciudadana señales de tránsito en valores sociocomunitarios (CS), normas de

urbanidad (CB)
“ Recorrido por la cuidad de La Paz y observación de espacios de alto tráfico vehicular”
Recursos / Criterios de
Orientaciones Metodológicas
Materiales Evaluación
Ser
 Una vez designados los grupos de Analógicos *Valoración sobre la importancia

trabajo por afinidad entre de los valores de respeto y
compañeros, los cuales practicamos tolerancia.
los valores de respeto y tolerancia. *Cartulina
Saber
 Encontrándonos en las calles *Marcadores
*Socialización sobre los cuentos
realizamos la observación del
escuchados y transmitidos por
movimiento vehicular y las *Tijeras
sus padres y abuelos.
actividades de las diferentes
*Papeles de color *Expresión de experiencias sobre
personas.
las actividades laborales y
 Observación de las personas de planificación del tiempo.
acuerdo a sus actividades laborales *Definición sobre los conceptos a
realizan cálculos estimativos en cerca de nuestro planeta tierra.
relación al tiempo. De producción *Puntualización a cerca de la
seguridad ciudadana y las
 De la misma manera se realiza la señales de tránsito de las
apreciación de los hábitos de personas.
higiene y contaminación a la Madre *Material de
Tierra. desecho.
Hacer
 Así mimo la observación el
* Producción de textos propios y
comportamiento de las personas en
creativos priorizando el diálogo.
relación a las normar de urbanidad
*Realización del itinerario de las
y aplicación de las señales de
actividades de cada alumno
tránsito.
De la vida durante un día de actividad
 Socialización entre compañeros a escolar.
cerca del comportamiento de las *Guantes blancos *Realización de puntualizaciones
personas y planteamientos, como precisas a cerca del cuidado y
*Afiches preservación de la Madre Tierra.
sugerencias para lograr cambios de
actitud. *Elaboración de las reglas de
tránsito de personas por grupos a
 Graficaciòn e interpretación de las criterio propio y sus sugerencias.
señales de tránsito.
 Elaboración de fábulas creativas de

su propia creación.
Decidir
CUADERNO DE CAMPO
FECHA: 12 de octubre 2016
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Observado la ciudad y la actividad cotidiana.
 Después de ingresar al aula, pude observar que

existía un grupo de niños que conversaban con
mucho respeto y tolerancia sobre las diferentes
noticias que escucharon y observaron por medios
televisivos.
 Tomando en cuenta este diálogo de los alumnos
comencé a hablar sobre las diferentes  Es importante la socialización y

problemáticas que tenemos en nuestro contexto diálogo que propone el nuevo modelo
donde vivimos. educativo por que este constituye una
 Fue así que levantaron la mano varios alumnos, herramienta para la apropiación de
expresaron sus preocupaciones y experiencias saberes y conocimientos desde
para hablar sobre hechos lamentable a cerca de diferente enfoque y propuestas de los
la seguridad ciudadana. estudiantes.
 En el recorrido realizaron sus apreciaciones
sobre la conducta de los transeúntes.
 Expresaron que la seguridad ciudadana dependía
de cada persona.
 Realización de gráficos sobre las normas de
tránsito y la manera aplicarlas.
 Realización de afiches con las señales de
tránsito.
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Realizando nuestro propios textos creativos.

 Nos reunimos en grupos para realizar nuestras

actividades en marcados en los principios de
respeto y tolerancia que debe de existir entre
compañeros.
 Luego se comenzó a socializar nuestras
experiencias a cerca de los cuentos y fábulas que
escucharon de relatos de sus padres y abuelos.
 Posteriormente puntualizamos en la estructura
que deben de tener las fábulas.  Se debe tener muy en cuenta que la
expresión oral y la creatividad de los
 Tomar en cuenta los pasos para la elaboración de
niños y niñas es muy importante tal
las fábulas. como indica el nuevo enfoque
 Tomamos como referencia textos que nos educativo porque al alumno le permite
dialogar y expresar sus propias
permitirán lograr nuestro propósito.
vivencias.
 Esta experiencia nos permitirá revalorizar
nuestras costumbres.
 En forma individual se elaboran fábulas que son
redactadas desde nuestras vivencias.
 Así mismo dichas fábulas deben de ser de
nuestro contexto, teniendo como referencia los
acontecimientos que nos contaron otras
personas.
 También cada fábula se graficará en paleógrafos.
 Presentación, lectura y explosión oral de los
participantes sobre sus fábulas.
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD DESARROLLADA: Cuidando nuestro planeta tierra.

 Realización de una dinámica que nos permitirá, la

formación de grupos de trabajo donde primará el
respeto y la tolerancia mutua.
 Entre todos los compañeros de curso
redactaremos una canción con referencia al
cuidado de nuestro planeta tierra.
 Así mismo también nos informamos de diferentes
textos a cerca del planeta y sus particularidades
de la misma.  Es fundamental que los alumnos
 Posteriormente priorizaremos los aspectos deben estar conscientes que el
cuidado de la Madre Tierra, nos
relevantes para la protección y el cuidado del
permitirá tener una mejor calidad de
nuestro planeta. vida, tal como lo practicaban los
 En estos aspectos incluiremos a la basura como pueblos indígenas, tomando en
un elemento que contamina a nuestro planeta. cuenta sus saberes y conocimientos
ancestrales.
 En conceso de todos sacamos como conclusión
que nuestro planeta no nos pide nada, a cambios
él nos da de todo para poder vivir bien y en
armonía con la naturaleza.
 Realización de afiches a cerca del cuidado de
nuestro planeta tierra.
 Pintado a mano de forma creativa.
 Exposición de los mismos en el aula.
CUADERNO DE CAMPO
ACTIVIDAD DESARROLLADA: La seguridad ciudadana depende de nosotros.
 Una vez que nos encontrábamos en la calle, en

parejas de dos, nos cuidamos mutuamente

teniendo en cuanto el respeto y la tolerancia.
 En el momento del recorrido los niños y niñas
expresan sus propios criterios a cerca del
cuidado que debemos de tener.
 Ubicándonos en los lugares de mayor flujo
vehicular nos dedicamos a observar la conducta
de los peatones, conductores, etc.
 Así mismo puntualizan sobre los aspectos  De acuerdo a lo observado en los
niños y niñas que el trabajo en grupos
negativos que se cometen en el momento de
es más productivo y significativo,
cruzar las calles. porque se les da la oportunidad de
 También mencionan la importancia y finalidad de interactuar desde su propia realidad,
apropiándose de espacios dialógicos.
los pasos de cebra.
 Manifiestan la manera de los oficiales de tránsito
para comunicarse con los demás que lo realizan
por medio de las señas.
 Explican sobre la importancia de los semáforos y
los colores que tienen sus particularidades.
 Dela misma manera expresan que la seguridad
depende de nosotros.
 Ya estando en el establecimiento elaboramos
papelògrafos y señales de tránsito.

Plan Curricular

Caricato da

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JAVIER OSCAR VÁSQUEZ BUSTILLOS CI.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

 Los números ordinales en actividades productivas (CB) – cantidad: Walja, jukâ,

la comunicación oral y escrita (CR) – La composición escrita (Articulado) (CB)

 Manejo equilibrado de los Ecosistemas en convivencia con la Madre Tierra (CB) –

 Organizaciones sociales, culturales, deportivas del municipios “Las instituciones”

 Organización en Material Analógico  Asumen actitudes de

 Expresión de sus  Cartulinas

 Realizaciòn de sus números ordinales.

mapas conceptuales  Cartones

 Aplicación del punto  Priorización de los

 Graficaciòn los  Periódicos  Asume compromisos

fábrica Coca- cola.

Producto: Exposición de los trabajos realizados en la producción de textos.

Socialización y muestreo de los gráficos en relación a la visita de la Coca –

Expresión escrita sobre la labor y desempeño de los trabajadores en la

 Unidad de Formación Nº 11 Concreción Curricular desde la Visión de los Campos

 Currículo base (Documento de Trabajo) Ministerio de Educación.

 Currículo Regionalizado (Documento de Trabajo) Ministerio de Educación.

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Visita - observación de las instalaciones de la fábrica

DESCRIPCIÓN ANÁLISIS/ REFLEXIONES

 Una vez concentrados en la Unidad

 Nos organizamos por grupos de trabajo,

 Encontrándonos en las instalaciones de la

 También se refirieron a la composición y

 La inquietud surgió de un niño que preguntó

 Este fue un punto problemático y polémico

 Posteriormente nos dirigimos a las

fabricación de las botellas, etc.  En forma objetiva observaron la

 Posteriormente de retorno al establecimiento

 Realizaron mapas conceptuales.

 Así mismo los expusieron en el patio para

ACTIVIDAD DESARROLLADA: Socialización de las noticias relevantes en los medios de

PROFESOR: Javier Oscar Vásquez Bustillos.

DESCRIPCIÓN ANÁLISIS / REFLEXIONES

 Una vez los niños (as) ubicados en sus

 Nos predisponemos a trabajar tomando

 Surge el comentario de un alumno a

 Inmediatamente los demás compañeros  Es importante que los alumnos

 Posteriormente se comenzó a realizar la

 En el mismo deberían utilizar el punto

 Comentaron en forma escrita sobre los

 Así mismo comentaron sobre las

 Cada alumno realizó un dibujo del

 Por último los trabajos los expondremos

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

TÍTULO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES:

 Fracciones y su representación gráfica y producción de medios , tercios y cuartos

 Manejo equilibrado de los factores bióticos y abióticos en convivencia armónica

con la Madre Tierra (CB) (Vida Tierra Territorio) /Cosmovisión (Articulado)

 Estructura organizativa de las instituciones plurilingüe (CR) – (Comunidad y

 Descripción de los  Lápices

nuestro municipio.  Reglas requerimientos.

Teoría  Observación y analis

proporcionará una  Realización de lluvia

 Realización de  Es consiente que debe

 Práctica los valores

Producto: Exposición de trabajos por medio de la producción de textos y socialización de

 Unidad de Formación Nº 12 Concreción Curricular desde la Visión de los Campos

 Currículo base (Documento de Trabajo) Ministerio de Educación.