PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

PRIMERO
PREPARATORIA
CUARTA UNIDAD
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR POR EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁMBITOS  Identidad y autonomía. GRADO PRIMERO PARALELO:

 Convivencia.
 Descubrimiento y comprensión
PREPARATORIA
del medio natural y cultural.
 Relaciones lógico matemáticas.
 Comprensión y expresión oral y
escrita.
 Expresión artística.
 Expresión corporal.

EXPERIENCIA DE
Nº DE LA UNIDAD 4 TIEMPO ESTIMADO 6 semanas
APRENDIZAJE
2. PLANIFICACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.CS.1.1. Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa, opina) con características personales, que conforman su identidad y lo
hacen parte de una comunidad y un núcleo familiar, con una estructura y dinámica, que lo identifican.
CE.CS.1.2. Practica con autonomía sus responsabilidades personales (hábitos de higiene, alimentación, cuidado y seguridad personal)
dentro de los espacios en los que comparte (casa y escuela).
CE.CS.1.3. Reconoce y respeta las diferencias individuales que existen en su entorno social, valorando los aportes y cumpliendo con los
acuerdos y responsabilidades de los espacios a los que pertenece.
CE.CN.1.3. Explica las propiedades físicas, tipo de materiales, movimiento ante una fuerza ejercida y los cambios que se producen ante
agentes naturales (calor, luz, agua y fuerza), en objetos de uso cotidiano.
CE.CN.1.4. Explica, desde la observación y percepción, las principales fuentes de luz y sonido en función del origen (natural y artificial,
débil y fuerte) y emite la diferencia entre sonido y ruido.
CE.CN.1.5. Aprecia el paisaje local desde la identificación de las características de los elementos naturales y construidos, el tiempo
atmosférico y sus cambios y efectos en los seres vivos.
CE.M.1.2. Utiliza el conteo de colecciones de objetos de hasta 20 unidades; el conocimiento de cantidad y los numerales del 0 al 10
para ordenar, sumar o restar y resolver problemas sencillos en situaciones significativas.
CE.LL.1.6. Registra, expresa y comunica ideas mediante sus propios códigos; explora la formación de palabras y oraciones, utilizando la
conciencia lingüística (fonológica, léxica, sintáctica y semántica); selecciona y utiliza diferentes recursos y materiales para sus
 producciones escritas; y muestra interés por escribir, al reconocer que puede expresar por escrito, los sentimientos y las opiniones que
le generan las diferentes situaciones cotidianas.
CE.ECA.1.1. Expresa libremente sus emociones con la experimentación de sonidos de la naturaleza y de la voz, del cuerpo en
movimiento, en el juego simbólico, en la narración y en la plástica, para la representación de sus propias ideas.
CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de
movimiento; reconociendo sus estados de ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de mensajes
corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de respeto a diferentes formas de
expresión, entre otros) que favorezcan la participación en prácticas corporales expresivo- comunicativas.
CE.EFL.1.2. Follow short and simple instructions that include familiar vocabulary and identify key item of information in
order to act upon them.
CE.EFL.1.1. Identify and understand basic vocabulary, every-day words, including instructions.
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA EXPERIENCIA ELEMENTO INTEGRADOR
 En identidad y autonomía se trabajará en la construcción de la imagen personal y valoración que  Canción A mi Lindo Ecuador, presentación de láminas del Ecuador
el niño tiene de sí mismo, ejecución de actividades que requiera paulatinamente la menor
dependencia y ayuda del adulto, para desarrollar y fortalecer su independencia, seguridad,  Canción hábitos de higiene.
autoestima, confianza y respeto hacia sí mismo y a los demás, promover el desarrollo de la  Canción de los valores
identidad, como parte de una familia, centro educativo y comunidad.
 Lectura de la fábula del respeto.
 En convivencia se trabajará con actividades recreativas que contribuirán a mejorar las
relaciones interpersonales entre los niños, además se fortalecerá la amistad, la solidaridad,  Observación del video los materiales.
ayuda mutua, el compañerismo, el sentido de pertenencia, la responsabilidad , la organización  Observación del video fuerza y movimiento y que es la fuerza.
social, la promoción del desarrollo de actitudes de respeto, empatía, el goce de sus derechos y
la puesta en práctica de sus obligaciones.
 Observación del video luz natural y luz artificial
 En descubrimiento y comprensión del medio natural y cultural se pretende desarrollar y  Observación del video sonidos fuertes y débiles.
mantener viva la curiosidad de los niños para observar un objeto o un evento para establecer  Presentación de carteles y láminas con paisajes naturales y construidos por el hombre
sus rasgos y características; explorar un objeto o fenómeno y describirlo; experimentar en
forma guiada un objeto o fenómeno por medio de la manipulación de materiales e  Entonación de la canción los números hasta el 10.
instrumentos sencillos; registrar en tablas los resultados de sus indagaciones mediante el uso  Presentación del cartel de los números ordinales
de símbolos y pictogramas , medir con el empleo de la balanza y termómetro para obtener  Manipulación de material concreto, objetos del entorno
información precisa , comunicar los resultados en forma oral, gráfica o dramatizada. Se
realizarán actividades donde se manifieste la relación armónica con el medio cultural- natural  Presentación de tarjetas léxicas
que se desenvuelve el niño el valor, reconocimiento y respeto al diversidad.  Presentación de tarjetas con diferentes campos semánticos.
 En relaciones lógico-matemáticas, se ejercitarán con actividades que permitan al niño describir
nociones básicas de tamaño, cantidad, posición y el color de los objetos, realización de ejercicios  Realización de ejercicios de relajación.
de estimaciones y mediciones con unidades no convencionales, conteo de elementos en el  Tarjetas con palabras en inglés
círculo del 0 al 20 e iniciación con lo ordinales, descripción de figuras y cuerpos geométricos de
acuerdo a sus características, resolución de problemas del entorno a través del juego.  Canciones en inglés
 En comprensión y expresión oral y escrita, los estudiantes realizarán actividades como
familiarizarse con los textos orales y escritos a través del análisis de sus características y los
elementos que lo componen, se establecerá diferencias entre oralidad y escritura, predicción del
contenido de un texto a través de paratextos, se propondrá proyectos con la finalidad que los
estudiantes tengan contacto e interactúen con personas que proviene de otros lugares y
conozcan sus formas de hablar, se desarrollará las destrezas de hablar y de escuchar, el disfrute
de la lectura a través de cuentos, periódicos, textos instructivos, publicitarios, se desarrollará la
comprensión de textos con actividades de escucha, de predicción, de lectura de imágenes.
 En comprensión y expresión artística, se desarrollará la expresión de sentimientos, emociones y
vivencias por medio de diferentes manifestaciones artísticas como la plástica visual, la música y
el teatro, se desarrollará la creatividad mediante un proceso de sensibilización apreciación y
 expresión a partir de su percepción de la realidad y de su gusto particular por medio de la
manipulación de diferentes materiales y recursos.
 En expresión corporal se desarrollarán diversas actividades motrices, expresivas y creativas a
través del juego, danzas, bailes, mímicas, se realizará prácticas corporales en forma individual y
entre pares, a reconocer su propio cuerpo y como cuidarlo.
PERÍODOS SEMANA DE INICIO FECHA: SEMANA DE TERMINACIÓN FECHA:
ÁMBITOS DE DESTREZAS ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE
DESARROLLO Y EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
CS.1.1.6. Identificar el • Escucha de la canción A mi lindo Ecuador
IDENTIDAD Y nombre de su país y las • Identificación del nombre del país Texto del estudiante I.CS.1.1.1. Expresa sus
AUTONOMÍA características comunes de • Presentación de láminas de lugares datos personales
los ecuatorianos y turísticos del Ecuador. Láminas (nombre, apellidos,
ecuatorianas. • Determinación de características generales edad, teléfono, lugar
físicas del Ecuador. donde vive y país en el
Mapa del Ecuador
• Identificación de características comunes que vive) y reconoce
de ecuatorianos y ecuatorianas: que es un ser que
costumbres, tradiciones, color de piel, Guía turística siente, piensa, opina y
ascendencia, forma de vestir de acuerdo a tiene necesidades. (J.4.)
la región entre otras
• Observación del mapa del Ecuador página
59 y comentario de lo observado.
• Expresión de manera oral que le gusta de
su país.
• Realización de las actividades del texto del
estudiante
CS.1.1.7. Practicar hábitos • Escucha de la canción hábitos de higiene
de alimentación, higiene y • Estrategia preguntas exploratorias. I.CS.1.2.1. Practica con
cuidado personal con • ¿Cómo cuidamos la salud? https://www.youtube.com/watch?v=T autonomía y
autonomía. • ¿Quiénes comen comida saludable? nHZwILk04Y responsabilidad
• ¿Quiénes consumen comida chatarra? actividades y tareas
• ¿Cuántas veces al día se cepilla los dientes? Texto del estudiante cotidianas, como
• ¿Cuántas veces a la semana se baña? hábitos de
• ¿Qué se deba hacer cuando sale del baño? Cepillo alimentación, higiene y
• ¿Cómo conserva su uniforme para venir a cuidado personal. (J.3.,
clases? I.4.)
Pasta dental
• ¿Cómo juega en los recreos?
• Contestación de preguntas
• Explicación que las personas para vivir Toallas
 fuertes y sanas deben consumir alimentos
nutritivos y mantener hábitos de higiene
personal.
• Reconocimiento de alimentos nutritivos a
través de la pirámide alimenticia,
determinar cuáles alimentos deben
consumir a diario y cuáles de manera
ocasional.
• Conversación del aseo y cuidado personal
• Practica en la escuela y en casa de normas
de higiene y cuidado de manera
autónoma.
• Realización de las actividades del texto del
estudiante.
CS.1.2.5. Practicar normas • Entonación de la canción los valores. Canción
CONVIVENCIA de respeto consigo mismo • Escucha y lectura de la fábula la paloma y www.guiainfantil.com › Artículos › I.CS.1.3.1. Practica
y con los demás seres que la hormiga. Ocio › Fábulas normas de respeto
lo rodean. • Identificación de los valores en la fábula consigo mismo y con
• Conversación de las normas de respeto Texto del estudiante los demás, respetando
consigo misma y con los demás. las diferencias
• Identificación de las actividades que individuales existentes,
Cartel
demuestran respeto consigo mismo y con tanto en criterio como
los demás como el saludo a las personas en opiniones, y practica
mayores y entre pares, la tolerancia. Láminas
los acuerdos
• Identificación de escenas que demuestran establecidos con el
respeto en láminas. Hojas de trabajo grupo. (J.3., S.2., S.3.,
• Expresión de ideas sobre el respeto. S.4.)
• Realización de las actividades del texto del
estudiante.

CN.1.3.7. Explorar e • Observación del video los materiales.

DESCUBRIMIENTO Y identificar los materiales • Observación de un cartel con distintos https://www.youtube.com/watch? I.CN.1.3.1. Distingue en
COMPRENSIÓN DEL MEDIO de los objetos, clasificarlos objetos. v=LyVyD4mbMiU objetos de uso
NATURAL Y CULTURAL por su origen y describir su • Observación en forma directa distintos cotidiano las
utilidad. objetos de: Plástico, metálicos, ovillos propiedades
Hojas de trabajo
de lana, madera. físicas de la materia
• Estrategia preguntas exploratorias (forma, textura, color,
• ¿De qué están hechas las cosas que nos Diferentes objetos elaborados de tamaño, peso,
distintos materiales
 rodean? flexibilidad, dureza,
• Qué materiales se utiliza para fabricar tendencia a flotar o
los objetos? hundirse,
• Contestación de preguntas permeabilidad,
• Identificación de los materiales que transparencia,
están elaborados los objetos y de donde luminosidad y
sacan la materia prima (de la magnetismo). (J.3., I.2.)
naturaleza).
• Explicación que la materia prima se
transforma en productos elaborados en
las fábricas.
• Identificación de las características de
los materiales con los que están hechos
los objetos.
• Clasificación de los objetos por su origen
(vegetal, mineral y animal) y otros son
materiales artificiales.
• Descripción de la utilidad de varios
objetos.
• Realización de las actividades de la
página 32 del texto del estudiante
CN.1.3.8. Explorar el • Observación del video fuerza y
movimiento de los objetos movimiento y que es la fuerza. Fuerza y movimiento I.CN.1.3.3. Relaciona el
ante la acción de una • Observación de los objetos que nos https://www.youtube.com/watch? movimiento de objetos
fuerza y describir la causa rodean. v=_L4PToWD1dc de su entorno
del movimiento de los • Reconocimiento que los objetos que
Qué es la fuerza
objetos. están quietos se encuentran en reposo.
https://www.youtube.com/watch?
• Explicación si los cuerpos que están en
reposo se les aplica una fuerza los v=UnpJmqPC8hU
objetos van a estar en movimiento.
• Conceptualización de fuerza.(las fuerzas Hojas de trabajo
no existen solas sino que son formas en
la que los objetos interactúan, solo si se Objetos para mover de un lugar a
aplica una fuerza los objetos van a estar otro
en movimiento.)
• Ejemplificación de la aplicación de la
fuerza para que los objetos adquieran
movimiento. Cuando vamos en el bus,

CN.1.3.9.
Indagar, en forma guiada,
las fuentes de luz;
diferenciar la luz natural de
la artificial.
CN.1.3.10. Explorar y
describir las fuentes de
sonidos, clasificar estos en
naturales o artificiales,
fuertes o débiles, y
compararlos con el ruido.
hacemos volar una cometa, movemos
los objetos de un lugar a otro, jugar con
diferentes objetos, escribir con un lápiz
entre otros.
• Realización de ejercidos de
movimientos de los objetos.
• Realización de las actividades del texto
del estudiante.
• Observación del video luz natural y luz
artificial Video de la luz I.CN.1.4.1. Detecta,
• Presentación de láminas de la luz https://www.youtube.com/watch? desde la observación de
natural y artificial. v=14nDZDklZZM su entorno inmediato,
• Explicación que las fuentes de luz diferentes fuentes de
pueden ser naturales y artificiales y el luz (natural y artificial).
Láminas
sol es la fuente principal de luz natural, (J.3., I.2.)
la fuente de luz artificial son los focos y
lámparas, el fuego. Carteles
• Determinación que la luz artificial es
fabricada por el hombre a través de otra Naturaleza
fuente de energía.
• Establecimiento que la luz es importante
para la realización de nuestras
actividades diarias.
• Diferenciación entre luz natural y
artificial a través de la observación
directa.
• Ejemplificación de actividades que se
realiza con la luz natural y artificial
• Realización de las actividades del texto
del estudiante.
• Observación del video sonidos fuertes y
débiles. https://www.youtube.com/watch? I.CN.1.4.2. Detecta
• Determinación del sentido que capta los v=Zh-7zsBDqOk desde la percepción del
sonidos, el sonido viaja por medio de Objetos que producen sonidos entorno inmediato
ondas a través del aire, los cuales hacen fuentes de sonido,
vibrar el tímpano de los oídos de esa (débiles y fuertes) y los
manera escuchamos compara con el ruido.
• Descripción de las fuentes de los sonidos (J.3., I.2.)
 (rayo, moto, sierra, la flauta, guitarra,
silbo de un pajarito entre otras).
• Clasificación de los sonidos en naturales,
producidos por elementos de la
naturaleza (rayo, lluvia, viento, agua),
artificiales, creados por el hombre
(teléfono, radio, instrumentos musicales,
máquinas), fuertes, cuya vibración lo
podemos percibir con intensidad: el
ladrido de un perro, la erupción de un
volcán, encender un autobús o moto,
débiles, serrucho y débiles cuya vibración
lo podemos percibir con menor
intensidad: el silbo de un pájaro, papel
arrugado, el viento, caída de agua.
• Definición de ruido, es la sensación
auditiva desagradable se le considera un
contaminante: despegue de un avión,
vehículos motorizados
• Diferenciación entre sonido y ruido de
acuerdo a las fuentes de sonido
presentadas.
• Realización de las actividades del texto del
estudiante.
CN.1.3.11. Observar, • Presentación de carteles y láminas con
describir y graficar las paisajes naturales y construidos por el I.CN.1.5.1. Explica las
características de los hombre características de los
elementos naturales y • Determinación de las características de elementos naturales
construidos del paisaje los paisajes naturales y artificiales. (animales, platas,
local. • Definición de paisajes naturales: son los cuerpos de agua)
que están formados solo con elementos construidos como parte
naturales y no han sido intervenidos por el del paisaje local. (J.3.,
hombre, el ser humano ha transformado I.2.)
los paisajes naturales en paisajes
culturales para facilitar la vida.
• diferenciación entre las gráficas de
cuáles son paisajes naturales y cuáles
han sido construidos por el hombre.
• Realización de las actividades del texto

M.1.4.13. Contar
RELACIONES LÓGICO colecciones de objetos en
MATEMÁTICAS el círculo del 1 al 10 en
circunstancias de la
cotidianidad.
M.1.4.14. Identificar
cantidades y asociarlas con
los numerales 1 al 10 y el 0.
del estudiante.
• Entonación de la canción los números
hasta el 10. https://www.youtube.com/watch?v=H I.M.1.2.2. Resuelve
• Presentación de conjuntos hasta diez DYqwsT3EB4 situaciones cotidianas
elementos que requieren de la
• Representación simbólica del numeral del Texto del estudiante comparación de
1 hasta el 10 colecciones de objetos
• Asociación de numerales con objetos del Hojas de trabajo mediante el uso de
entorno hasta con 10 elementos. cuantificadores, la
• Presentación de hojas de trabajo con los adición y sustracción,
Colecciones de objetos hasta el 10
numerales hasta el 10 para repisar. con números naturales
• Ejercitación de los números en diferentes hasta el 10, y el conteo
actividades. Ábaco
de colecciones de
• Reconocimiento del número que está objetos hasta el
antes y el que está después hasta el 10 Conjuntos 20. (I.1., I.2.)
• Realización de las actividades del cuaderno
de trabajo.
• Entonación de la canción los números
hasta el 10. Texto del estudiante I.M.1.2.1. Establece
• Presentación de carteles con: 1, 10 y 0 relaciones de orden y
elementos. Carteles escribe secuencias
• Identificación del conjunto que tiene 1 numéricas ascendentes
elemento y escribir el numeral, y descendentes, con
Series hasta el 10 ascendente y
reconocimiento del conjunto que tiene 10 números naturales
elementos y escribir el numeral, descendente. del 1 al 10 y con
identificación del conjunto que tiene cero números ordinales,
elementos y escribir el numeral. Números del 0 al 10 hasta el quinto, para
• Graficado de conjuntos que tengan de 0 explicar situaciones
hasta 10 elementos y reconocer el numeral cotidianas. (I.3., I.4.)
y escribir.
• Completación de secuencias numéricas en
forma ascendente y descendente del 1 al
 10.
• Realización de las actividades del texto del
estudiante.
M.1.4.13. Contar • Entonación de la canción los números https://www.youtube.com/watch?
colecciones de objetos del 11 al 20. v=d9RFumJiCRA I.M.1.2.2. Resuelve
hasta 12 en circunstancias • Observación del ábaco y contar hasta el Texto del estudiante situaciones cotidianas
de la cotidianidad. número 11. Ábaco que requieren de la
• Representación gráfica de 11 elementos Números 11 y 12 comparación de
en el pizarrón. Conjuntos
colecciones de objetos
Hojas de trabajo
• Conteo en el ábaco hasta el doce. mediante el uso de
• Representación gráfica de 12 elementos cuantificadores, la
en el pizarrón. adición y sustracción,
• Representación simbólica de los con números naturales
numerales 11 y 12. hasta el 10, y el conteo
• Realización en una hoja de trabajo los de colecciones de
numerales 11 y 12. objetos hasta el
• Identificación de los numerales 11 y 12 20. (I.1., I.2.)
en varios ejercicios.
• Realización de los ejercicios del texto del
estudiante.
M.1.4.13. Contar • Entonación de la canción los números Canción
colecciones de objetos del 11 al 20. https://www.youtube.com/watch? I.M.1.2.2. Resuelve
hasta 14 en circunstancias • Observación de un conjunto de diez v=d9RFumJiCRA situaciones cotidianas
de la cotidianidad. elementos y otro de tres, unir los Colección de objetos que requieren de la
conjuntos. comparación de
Ábaco
• Representación gráfica de 13 elementos colecciones de objetos
Conjuntos
del entorno en el pizarrón. mediante el uso de
• Conteo en el ábaco hasta el trece. Números
cuantificadores, la
• Presentación de un conjunto con diez y Hojas de trabajo adición y sustracción,
otro con cuatro elementos. con números naturales
• Unión de los conjuntos hasta el 10, y el conteo
• Representación gráfica de los 14 de colecciones de
elementos que se formarán objetos hasta el
• Representación simbólica de los 20. (I.1., I.2.)
numerales 13 y 14.
• Realización en una hoja de trabajo los
numerales 13 y 14.
• Realización de los ejercicios del texto del
 estudiante.
M.1.4.13. Contar • Entonación de la canción los números Canción
colecciones de objetos del 11 al 20. https://www.youtube.com/watch? I.M.1.2.2. Resuelve
hasta 16 en circunstancias • Observación del ábaco y contar hasta el v=d9RFumJiCRA situaciones cotidianas
de la cotidianidad. número 15. Colección de objetos que requieren de la
• Representación gráfica de 15 elementos comparación de
Ábaco
en el pizarrón. colecciones de objetos
Conjuntos
• Conteo en el ábaco hasta el 16. mediante el uso de
• Representación gráfica de 16 elementos Números
cuantificadores, la
en el pizarrón. Hojas de trabajo adición y sustracción,
• Representación simbólica de los con números naturales
numerales 15 y 16. hasta el 10, y el conteo
• Realización en una hoja de trabajo los de colecciones de
numerales 15 y 16. objetos hasta el
• Ejercitación de los números 15 y 16 con 20. (I.1., I.2.)
ejemplos de la vida cotidiana.
• Realización de los ejercicios del texto del
estudiante.
M.1.4.13. Contar • Entonación de la canción los números
colecciones de objetos del 11 al 20. Canción I.M.1.2.2. Resuelve
hasta 18 en circunstancias • Presentación de una colección de https://www.youtube.com/watch? situaciones cotidianas
de la cotidianidad. objetos. v=d9RFumJiCRA que requieren de la
• Selección de diez objetos y formar un comparación de
Colección de objetos
conjunto, selección de siete objetos y colecciones de objetos
Ábaco
formar otro conjunto, unir los dos mediante el uso de
conjuntos. Conjuntos
cuantificadores, la
• Representación gráfica de la unión de los Números adición y sustracción,
conjuntos en el pizarrón. Hojas de trabajo con números naturales
• Representación simbólica del numeral 17 hasta el 10, y el conteo
• Conteo de dieciocho unidades en el ábaco. de colecciones de
• Representación gráfica de un conjunto objetos hasta el
con 18 elementos con objetos del 20. (I.1., I.2.)
entorno.
• Representación simbólica del numeral
18.
• Realización de ejercicios para identificar
el número 17 y 18 con ejemplos de la
cotidianidad.
 • Realización de los ejercicios del texto del
estudiante.

M.1.4.13. Contar • Entonación de la canción los números

colecciones de objetos del 11 al 20. I.M.1.2.2. Resuelve
hasta 20 en circunstancias • Observación del video “Fácil aprende los situaciones cotidianas
de la cotidianidad. números” que requieren de la
• Presentación de dos conjuntos con diez comparación de
elementos. colecciones de objetos
• Unión de los conjuntos para formar mediante el uso de
veinte elementos. cuantificadores, la
• Conteo de los elementos del uno al adición y sustracción,
veinte. con números naturales
• Representación simbólica del numeral hasta el 10, y el conteo
• Realización de ejercidos para identificar de colecciones de
el número veinte en ejercicios de la objetos hasta el
cotidianidad 20. (I.1., I.2.)
• Realización del ejercicio del texto del
estudiante

M.1.4.16. Utilizar los • Presentación del cartel de los números https://www.youtube.com/watch?

números ordinales, del ordinales. v=Dm5Vh-000zI I.M.1.2.2. Resuelve
primero al quinto, en la • Observación del video de los números Números ordinales situaciones cotidianas
ubicación de elementos del ordinales. Patio que requieren de la
entorno. • Explicación que los números ordinales se comparación de
Medallas de fomix
utilizan para establecer un orden, una colecciones de objetos
Cartel
posición de un elemento, se expresa en mediante el uso de
forma de palabras y otra en forma de
número.

M.1.4.17. Realizar
adiciones con números
naturales del 0 al 10, con el • Representación gráfica de los objetos
uso de material concreto.
M.1.4.17. Realizar
sustracciones con números • Representación grafica en el pizarrón a
• Realización de una competencia de cuantificadores, la
carreras entre los estudiantes del grado. adición y sustracción,
• Formación de grupos de cinco con números naturales
estudiantes. hasta el 10, y el conteo
• Enunciación de las instrucciones para la de colecciones de
realización de la carrera. objetos hasta el
• Realización de la carrera, colocación de 20. (I.1., I.2.)
las medallas elaboradas de fomix de
acuerdo al lugar que llegan los
estudiantes del 1ero al 5to.
• Ubicación de elementos en orden y
contar.
• Realización de los ejercicios del texto del
estudiante.
• Manipulación de material concreto,
objetos del entorno Texto del estudiante I.M.1.2.2. Resuelve
situaciones cotidianas
• Conteo y escritura de los numerales en Objetos varios que requieren de la
cada uno de los objetos comparación de
• Unión de los objetos y escritura de cuántos colecciones de objetos
Conjuntos
objetos hay en total mediante el uso de
• Escritura de numerales y realización de la cuantificadores, la
adición Hojas de trabajo adición y sustracción,
• Presentación de láminas con problemas con números naturales
de adición. Ábaco hasta el 10, y el conteo
• Lectura por parte del docente del de colecciones de
problema. objetos hasta el
• Indicaciones para la resolución del 20. (I.1., I.2.)
problema empleando la adición.
• Conteo de los elementos graficados en el
problema.
• Representación de los elementos en
símbolo matemático (números)
• Realización de las adiciones.
• Realización de los ejercidos del texto del
estudiante.
• Manipulación de material concreto.
Texto del estudiante
 naturales del 0 al 10, con el
uso de material concreto.
M.1.4.18. Leer y escribir,
en forma ascendente y
descendente, los números
naturales del 1 al 10.
LL.1.5.16. Explorar la
COMPRENSIÓN Y formación de palabras y
EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA oraciones, utilizando la
conciencia fonológica,
léxica y semántica).
Fonema o
través de conjuntos I.M.1.2.2. Resuelve
• Sustracción de un determinado número de Objetos varios situaciones cotidianas
elementos del conjunto presentado. que requieren de la
Es decir quitar una cantidad de objetos Conjuntos comparación de
• Conteo de cuántos objetos quedaron en colecciones de objetos
total en el conjunto. mediante el uso de
Hojas de trabajo
• Representación simbólica de la sustracción cuantificadores, la
en le círculo del 1 al 10 adición y sustracción,
• Ejecución de ejercicios de sustracción con Ábaco con números naturales
material concreto. hasta el 10, y el conteo
• Realización de los ejercicios y problemas de colecciones de
del texto del estudiante. objetos hasta el
20. (I.1., I.2.)
• Presentación de tarjetas con los números
del 1 al 10. Texto del estudiante I.M.1.2.1. Establece
• Representación simbólica en el pizarrón de relaciones de orden y
los numerales del 1 al 10 Objetos varios escribe secuencias
• Relación del numeral con el número de numéricas ascendentes
elementos que representa. y descendentes, con
Conjuntos
• Lectura de los números del 1 al 10 en forma números naturales
ascendente. del 1 al 10 y con
• Lectura de los números del 1 al 10 en forma Hojas de trabajo números ordinales,
descendente. hasta el quinto, para
• Formación de distintas series numéricas Ábaco explicar situaciones
del 1 al 10 para leer en forma ascendente cotidianas. (I.3., I.4.)
y descendente. Series numéricas
• Realización de los ejercicios del texto del
estudiante.
• Entonación de la canción Veo Veo (Letra
o) Texto del estudiante I.LL.1.6.1. Registra,
• Observación del texto del estudiante expresa y comunica
página 49 y 50. Canción ideas mediante
• Observación de los gráficos del texto sus propios códigos;
enunciar lo que miran explora la formación de
Fonema o
• Lectura del texto por parte de la docente palabras y oraciones,
el osito. utilizando la conciencia
• Escucha por parte de los estudiantes. Gráficos con el fonema o lingüística (fonológica,
• Pronunciación del fonema /o/ en los
 gráficos del texto. Hojas de trabajo léxica, sintáctica y
• Coloreado del cuadro donde está el semántica); selecciona y
fonema /o/ Pinturas utiliza diferentes
• Escucha y repetición de palabras que recursos y materiales
tienen el fonema /o/ para sus producciones
• Identificación del fonema /o/ en escritas; y muestra
diferentes palabras. interés por escribir al
• Realización de las actividades del texto reconocer que puede
del estudiante. expresar por escrito
sentimientos y
opiniones que le
generan las diferentes
situaciones cotidianas.
(I.1., I.2., I.3.)
LL.1.5.16. Explorar la • Entonación de la canción Veo Veo (Letra
formación de palabras y u) Texto del estudiante I.LL.1.6.1. Registra,
oraciones, utilizando la • Observación del texto del estudiante expresa y comunica
conciencia fonológica, página 51 y 52. Canción ideas mediante
léxica y semántica). • Observación de los gráficos del texto sus propios códigos;
Fonema u enunciar lo que miran. explora la formación de
Fonema u
• Pronunciación del fonema /u/ en los palabras y oraciones,
gráficos del texto. utilizando la conciencia
• Coloreado del cuadro donde está el Gráficos con el fonema u lingüística (fonológica,
fonema /u/ léxica, sintáctica y
• Escucha y repetición de palabras que Hojas de trabajo semántica); selecciona y
tienen el fonema /u/ utiliza diferentes
• Identificación del fonema /u/ en Pinturas recursos y materiales
diferentes palabras. para sus producciones
• Realización de las actividades del texto escritas; y muestra
del estudiante. interés por escribir al
reconocer que puede
expresar por escrito
sentimientos y
opiniones que le
generan las diferentes
situaciones cotidianas.
(I.1., I.2., I.3.)
LL.1.5.16. Explorar la • Entonación de la canción Veo Veo (Letra
formación de palabras y i) Texto del estudiante I.LL.1.6.1. Registra,
oraciones, utilizando la • Observación del texto del estudiante expresa y comunica
conciencia fonológica, página 53 y 54. Canción ideas mediante
léxica y semántica). • Observación de los gráficos del texto sus propios códigos;
Fonema i enunciar lo que miran. explora la formación de
Fonema i
• Pronunciación del fonema /i/ en los palabras y oraciones,
gráficos del texto. utilizando la conciencia
• Coloreado del cuadro donde está el Gráficos con el fonema i lingüística (fonológica,
fonema /i/ léxica, sintáctica y
• Escucha y repetición de palabras que Hojas de trabajo semántica); selecciona y
tienen el fonema /i/ utiliza diferentes
• Identificación del fonema /i/ en Pinturas recursos y materiales
diferentes palabras. para sus producciones
• Realización de las actividades del texto escritas; y muestra
del estudiante. interés por escribir al
reconocer que puede
expresar por escrito
sentimientos y
opiniones que le
generan las diferentes
situaciones cotidianas.
(I.1., I.2., I.3.)
LL.1.5.16. Explorar la • Observación de la página 55 del texto del
formación de palabras y estudiante. Texto del estudiante I.LL.1.6.1. Registra,
oraciones, utilizando la • Lectura por parte del docente de las expresa y comunica
conciencia léxica. oraciones incompletas del texto Pictogramas ideas mediante
• Completación de las oraciones con los sus propios códigos;
gráficos del texto del estudiante explora la formación de
Gráficos
• Repetición de las oraciones por parte de palabras y oraciones,
los estudiantes. utilizando la conciencia
• Presentación de pictogramas para Hojas de trabajo lingüística (fonológica,
formar oraciones y completar con la léxica, sintáctica y
gráfica correcta, para desarrollar la Pinturas semántica); selecciona y
conciencia léxica. utiliza diferentes
• Realización de las actividades de las recursos y materiales
páginas 55 y 56. para sus producciones
escritas; y muestra
 interés por escribir al
reconocer que puede
expresar por escrito
sentimientos y
opiniones que le
generan las diferentes
situaciones cotidianas.
(I.1., I.2., I.3.)
LL.1.5.16. Explorar la • Presentación y observación de tarjetas
formación de palabras y léxicas. Tarjetas léxicas I.LL.1.6.1. Registra,
oraciones, utilizando la • Familiarización al estudiante con las expresa y comunica
conciencia léxica. tarjetas. ideas mediante
• Selección de las tarjetas con las que se sus propios códigos;
quiere desarrollar la conciencia léxica explora la formación de
con los estudiantes. palabras y oraciones,
• Presentación de una tarjeta primero con utilizando la conciencia
el fonema y la gráfica, luego con la lingüística (fonológica,
gráfica y la palabra y después solo la léxica, sintáctica y
palabra. semántica); selecciona y
• Formación de oraciones con gráficas o utiliza diferentes
pictogramas o presentación de escenas recursos y materiales
con gráficas para que el estudiante para sus producciones
forme una oración de acuerdo a la escritas; y muestra
gráfica. Texto del estudiante interés por escribir al
• Pronunciación de las palabras de la Pictogramas reconocer que puede
oración y por cada palabra pronunciada expresar por escrito
Gráficos
pintar un círculo. sentimientos y
Hojas de trabajo
• Realizar las actividades de las páginas 58, opiniones que le
59 y 60 del texto del estudiante. Pinturas
generan las diferentes
situaciones cotidianas.
(I.1., I.2., I.3.)
LL.1.5.16. Explorar la • Presentación de tarjetas con diferentes
formación de palabras y campos semánticos. Texto del estudiante I.LL.1.6.1. Registra,
oraciones, utilizando la • Observación de la página 61 con el expresa y comunica
conciencia semántica. campo semántico el botiquín. Gráficos de los campos semánticos ideas mediante
• Estrategia preguntas exploratorias sus propios códigos;
• ¿Para qué sirve el botiquín? explora la formación de
Hojas de trabajo
• ¿Qué contiene un botiquín? palabras y oraciones,

ECA.1.6.2. Utilizar la
COMPRENSIÓN Y expresión gráfica o plástica
EXPRESIÓN ARTÍSTICA. como recursos para la
expresión libre del yo y de
la historia personal de cada
uno.
• ¿Qué objeto no pertenece al botiquín? utilizando la conciencia
• Contestación de preguntas por parte de lingüística (fonológica,
los estudiantes. léxica, sintáctica y
• Presentación de otros campos semántica); selecciona y
semánticos ejemplo profesiones, utiliza diferentes
herramientas, medios de transporte, recursos y materiales
determinar para que sirven cada uno de para sus producciones
ellos y a qué se refieren. escritas; y muestra
• Presentación de la flor y determinar que interés por escribir al
otras palabras se forman. reconocer que puede
• Escritura de las palabras que se forman expresar por escrito
con el propio código alfabético. sentimientos y
• Selecciona el gráfico que no pertenece al opiniones que le
campo semántico en la hoja de trabajo generan las diferentes
presentada. situaciones cotidianas.
• Realización de las actividades de las (I.1., I.2., I.3.)
páginas 61 y 62
• Presentación de modelos de varios
dibujos infantiles. I.ECA.1.1.2.
• Observación de los dibujos y Experimenta con sus
expresión de lo que observan. sentidos, cualidades o
características para
• Establecimiento de semejanzas y
expresarse libremente
diferencias entre los dibujos.
en juegos y actividades
• Explicación de la importancia de la que le permitan
expresión gráfica plástica como relacionarse con otros y
medio de comunicación y de libre su entorno próximo.
expresión de acuerdo a la historia (S.1., I.1.)
personal de los estudiantes.
• Realización de dibujos Hojas de trabajo
representando sus actividades Crayones
cotidianas empleando la técnica del Pinturas
dibujo libre con crayones, pinturas o Acuarela
acuarelas. Lápiz
ECA.1.6.1. Explorar las
posibilidades sonoras de
la voz del propio cuerpo,
de elementos en la
naturaleza y de los
objetos y utilizar los
sonidos encontrados en
procesos de
improvisación y reacción
musical libre y dirigida.
• Reconocimiento de las diversas
partes del cuerpo con los que puede Instrumentos musicales I.ECA.1.1.1. Explora y
emitir sonidos. representa corporal,
• Realización de sonidos con la ayuda musical, gráfica
o verbalmente ideas,
de diferentes partes del cuerpo.
sentimientos o
(aplauso, chasquido, silbido,
emociones de forma
zapateado, cantado, imitación de los libre y espontánea.
sonidos de algunos animales ) (S.3., I.3.)
• Presentación de instrumentos
musicales (guitarra, pandereta,
flauta, armónica, bandolín, entre
otros).
• Tocar los instrumentos, comparación
con los emitidos con las partes del
cuerpo.
• Explicación como surge el sonido.
• Ejecutar varios sonidos con la ayuda
de las manos, dedos, boca.
• Realizar sonidos con la utilización del
cuerpo. (Utiliza tus manos, tus pies).
 EF.1.7.4. Traducir a
EXPRESIÓN CORPORAL lenguaje oral y/o gráfico los
mensajes corporales
producidos.
EF.1.7.5. Crear, expresar,
comunicar e interpretar
mensajes corporales
individuales y con otros de
manera espontánea.
• Realización de ejercicios de
relajación. I.EF.1.1.2. Reconoce sus
• Realización de una serie de mensajes posibilidades de
corporales a través de gestos con la creación, interpretación
y traducción de
cara, movimientos con la cabeza, con
mensajes corporales
las manos, con los pies.
propios y de pares a
• Implementar papelotes para dibujar otros lenguajes. (I.3.)
siluetas con diferentes imágenes que
expresen alegría, risa, enojo, tristeza,
entre otros.
• Grafica de lo que observa e
imitación de los mensajes
corporales.
• Realización de gráficos e
identificación de los mensajes
correspondientes.
• Realización de ejercicios de
calentamiento. Patio I.EF.1.1.1. Construye y
• Explicación que los mensajes comunica mensajes
corporales es el medio para expresar (convencionales
y/o espontáneos)
sensaciones, sentimientos, Juegos,
utilizando diferentes
emociones y pensamientos, el
recursos expresivos
cuerpo se convierte en un rondas (gestos, ritmos,
instrumento de expresión humana posturas, tipos de
que permite ponerse en contacto CD movimiento en el
con el medio y con los demás. tiempo
• Realización de gestos con la cara: y el espacio, entre
taparse la boca, tocarse la oreja, otros). (I.3.)
tocarse la nariz, frotarse un ojo,
rascarse el cuello, meterse un dedo a
la boca, realización de movimientos
con la cabeza, juegos, rondas, baile.
• Expresión e interpretación de
mensajes corporales de los niños de:
 miedo, alegría, tristeza, decepción,
aburrimiento, frío, calor entre otros.
• Creación, expresión, comunicación e
interpretación de mensajes
corporales de manera espontánea.
EFL.1.7.1. Recognize  Experimentation  Book
INGLÉS basic vocabulary about Listen and repeat.  Workbook CE.EFL.1.1. Identify
“the body” (arm, eye, Used the flashcards, items in the  CD player and understand basic
hand, nose, head, ear, classroom.  Cd 1 vocabulary, every-day
leg, mouth, feet) by  Reinforcement  Flashcards (ball, teddy bear, words, including
pointing to the parts of Listen and point to the new ball, plane ) instructions.
the parts of the body). vocabulary in the picture.  Characters mask. I.EFL.1.1.1. Learners
 Consolidation  Scissors can understand
Pronounce the basic vocabulary  Sheet of paper familiar words, and
about ¨My face¨ in class.  Glue simple instructions
 Application about their own
 Scotch tape
Practiced the vocabulary in the surroundings (I.3)
 Colored pencil
chant. I.3. We can
 Crayons
communicate in a
 Toys mini cards
clear manner, in our
 Flashcards (my house) own and other
 Flashcards (bed, table, languages. We make
cabinet, couch, armchair) use of different codes
of communication
such as numerical,
digital, artistic, and
gestures. We take
responsibility for what
we say.
CEFR: Starter Topics:
Home, classroom,
animals, food,
numbers, colors,
shapes.
 EFL.1.5.2. Identify
location of people,
objects, animals, using:
on.in, under when
responding to simple
questions. Example
(where is the pencil? It´s
on the table, what´s this?
It´s a...)
ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
NEUROFUNCIONES O FUNCIONES BÁSICAS
Las neurofunciones son aquellas funciones que sirven
para que el niño al empezar el proceso de adquisición de la
lecto- escritura posea la madurez neurisicológica para
estos aprendizajes.
Funciones cognitivas necesarias para desarrollar procesos
de lecto escritura y cálculo
Esquema corporal
 Experimentation  Book CE.EFL.1.2. Follow
Listen and repeat.  Workbook short and simple
Used the flashcards, items in the  CD player instructions that
classroom.  Cd 1 include familiar
Show the class a clear mime for  Flashcards (ball, teddy bear, vocabulary and
each action. ball, plane ) identify key item of
 Reinforcement  Characters mask. information in order
Listen and point to the new  Scissors to act upon them.
vocabulary in the picture.  Sheet of paper I.EFL. Learners can
Listen and act for students to join in  Glue recognize and follow
with the mimes. simple instructions in
 Scotch tape
 Consolidation order to act upon
 Colored pencil
Pronounce the personal them. (J.3.,I.3.,I.4.)
 Crayons
information in class. CEFR: Starter Topics:
 Toys mini cards
Identification the vocabulary Home, classroom,
learned singing.  Flashcards (my house) animals, food,
 Application  Flashcards (bed, table, numbers, colors,
Practiced the vocabulary in the cabinet, couch, armchair) shapes.
chant.
Practice activities in the Workbook.
 Reconocer las distintas partes de su cuerpo
 Reconocer, mediante ejercicios, las diferentes partes que conforman el cuerpo
 Explorar los posibles movimientos que se puedan hacer con las diferentes partes del cuerpo
 Mencionar todo lo que la niña o el niño pueden hacer con las diferentes partes del cuerpo.
 En una silueta de la niña o el niño, colocar todas las partes del cuerpo.
 Realización de diferentes ejercicios de respiración y exhalación, de flexión, tensión y relajación
muscular
 Construcción de figuras humanas utilizando plastilina, arcilla, masa o alguna pasta.
 Dibuja la figura humana utilizando diferentes técnicas plásticas (lápices de colores, pintura de agua o
aceite)
 Realizar completamiento de figuras humanas(dibujar 10 figuras humanas incompletas algunas de
frente otras de perfil pedir a los estudiantes que dibujen lo que falta y verbalicen lo que van
realizando
 Construir diversos rompecabezas de figuras humanas
  Imitar con el cuerpo el movimiento y sonido de los animales
 Realizar diferentes ejercicios de equilibrio con el cuerpo: estirar los brazos, ponerse de puntillas, con
los brazos extendidos y los ojos cerrados, levantar las puntillas de los pies y sostenerse con los talones
el máximo tiempo posible.
 Imitar formas de caminar de personas, altas, medianas y pequeñas
 Sin usar el lenguaje verbal los niños expresan con su cuerpo diferentes emociones y
sentimientos(tristeza, alegría, susto, dolor, miedo llanto, sueño, preocupación)
 En forma individual cada niña/niño se observa en un espejo y expresa diferentes características
físicas( color forma, tamaño, textura entre otras) de su cabello, cara y cuerpo.

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: COORDINADOR DE ÁREA: VICERRECTOR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA: