UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

EDUCACIÓN PARA LA DIVERSIDAD

PARTICIPANTE:
FLOR ELENA GONZÁLEZ ALCÁNTARA

FACILITADORA:
LICDA. JOSEFA PÉREZ

TAREA 3

MATRICULA :
15-5228

GRUPO :
GV72-1

JULIO 2019, SANTIAGO DE LOS CABALLEROS.

Introducción
En el presente trabajo estaremos hablando de la Educación adaptativa (origen y sus
desarrollo). Los logros de la educación adaptativa dependen del éxito de la adaptación de
la enseñanza a las diferencias existentes entre los estudiantes. Los componentes de la
Educación adaptativas hacen referencias a las aptitudes de los alumnos, las metas de la
educación, la adaptación de la enseñanza y la estructura dinámica del conjunto de los
componentes.

También presentaremos las entrevistas realizadas por el equipo de gestión del Centro de
Enseñanza Global. Donde cada uno de ellos nos presentó diferentes alternativa del manejo
que ellos realizan para con sus estudiantes.
 1. Investigue en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la Educación Adaptativa y la
Escuela Inclusiva, sus orígenes y desarrollo para la realización de las siguientes
actividades:

Educación Adaptativa

ORIGENES

Lograr medios de aprendizaje que respondan a las diferentes necesidades educativas de los
alumnos constituye uno de los retos fundamentales de cualquier reforma educativa. En este sentido,
la Educación Adaptativa (en adelante EA) ha sido considerada desde hace tiempo como el enfoque
más prometedor para conseguir ajustar a una enseñanza ordinaria las necesidades educativas de
todos y cada uno de los alumnos, incluyendo a aquellos que muestran dificultades o necesidades
especiales permanentes (Glaser, 1977; Corno y Snow, 1986). No obstante, el problema ha radicado
hasta ahora en la ausencia de estrategias eficaces para diseñar e introducir en las aulas programas
educativos adaptativos que asumieran, en primer lugar, las teorías de las diferencias individuales en
el aprendizaje y, en segundo, que dieran una respuesta clara y operativa al reto de cómo conseguir
una educación provechosa para todos los alumnos diferentes en un medio ordinario de enseñanza.

DESARROLLO

Para la culminación de este término se tuvo que pasar por dos momentos claves, la intervención de
cronbach, en 1957 para la combinación de dos disciplinas, la psicología experimental y la psicología
diferencial, anteriormente inimaginable relacionar, sin embargo el argumento del científico, como era
igual valido, ya que el menciona que para un verdadero avance en la educación y los conocimientos
sobre la diversidad, se debe plantear un nuevo marco que integre ambas posturas y metodologías.
Posteriormente en 1977, la publicación de dos libros, de GLASER, adaptativa educación.
 2. Presente un mapa conceptual sobre el origen y desarrollo de la Educación Adaptativa.

Origenes Desarrollo Para la culminación de este término, se

En 1984 Wang y
Lindvall tuvo que pasar por dos momentos claves,
definieron un la intervención de Cronbach, en 1957,
nuevo concepto: para la combinación de dos disciplina, la
Educación psicología experimental y la psicología
adaptativa, como, diferencial, anteriormente inimaginable
la intervención
educativa que relacionar, sin embargo el argumento del
pretende científico, era igual valido, ya que él
adaptarse a las menciona que para un verdadero avance
diferencias en la educación y los conocimiento sobre
individuales de la diversidad, se debe plantear un nuevo
los estudiantes marco que integre ambas posturas y
metodologías que termino siendo la
educación adaptativa.

3. Visite un hogar en tu comunidad con niños con alguna discapacidad y realice una entrevista a
sus padres, profesor y el psicólogo comprueba como manejan esta situación y si asisten a la
escuela,comenta.

Para esta actividad aproveché el colegio Centro de Enseñanza Global en San Francisco
de Macorís y aquí le comparto la información ontenida.

Realizamos una visita al Centro de Enseñanza Global esto así porque supimos que trabajan
con la educación inclusiva y cuenta con las herramientas idóneas para tales fines.

Su Director, Lic. Carlos Grullón, nos manifiesta que en este centro educativo se trabaja con
la inclusividad, ya que ofrecen los siguientes programas y modalidades:

A) Educación Convencional: Niveles: inicial, primario y medio.

B) Educación Individualizada: Nivel: primario y medio.

También cuentan con un departamento de orientación y psicología, donde se les brinda

atención psicológica oportuna y eficaz a los usuarios de la comunidad académica para
contribuir con su sano desarrollo biopsicosocial a través de orientaciones e intervenciones
coherentes con los principios científicos y humanísticos básicos.

Contamos con diferentes pabellones para trabajar con alumnos que presenten cualquier
problema de aprendizaje o discapacidad.

Somos una institución que no pone requisitos de entrada ni mecanismos de selección o

discriminación de ningún tipo, garantizar el derecho a la educación, a la igualdad de
oportunidades y a la participación. Aquí todos los alumnos se benefician de una enseñanza
adaptada a sus necesidades y no sólo los que presentan necesidades educativas especiales.

Consultando a la Profesora Licda. Jeanny Peña, profesora del área de Ciencias Sociales,
afirma que efectivamente se trabaja la educación inclusiva, tanto así que conjuntamente con
el departamento de orientación y psicología se evalúa previamente el alumno para detectar
sus necesidades, habilidades y destrezas, entonces se les aplican la metodologías
curriculares de acuerdo a sus capacidades, esto no quiere decir que se les aísla, porque
estamos conscientes de que estos pueden perfectamente recibir docencia de forma normal.

La psicóloga Lic. Juana Torres dice, que entre los objetivos del Departamento de
Orientación y Psicología está ofrecer una orientación globalizada que permita a los
estudiantes integrar aprendizajes significativos, trabajando desde hace tiempo la inclusividad
y para ello se ha hecho una alianza efectiva entre la familia y la escuela mediante la creación
de un vínculo positivo, nutritivo y respetuoso, en el que ambos sistemas entrelacen sus
esfuerzos en pos de los niños y jóvenes.

Se trabaja con la formación integral del alumnado a través de una atención psicológica de
calidad, donde el proceso de enseñanza se adapte a las necesidades académicas de los
alumnos.
 4. Observe el video “ Adaptaciones curriculares para la inclusión educativa" para la realización un
cuestionario donde emitas tu opinión crítica.

Según lo analizado en el texto veo que para el avance de la Educación Adaptativa se precisa de:
a) el diagnóstico de complejos actitudinales relacionados con el aprendizaje en diversas
situaciones instructivas; b) el análisis de las tareas de aprendizaje utilizadas en el aula, en
términos de complejidad-simplicidad y aptitudes asociadas; c) el análisis de los métodos
educativos utilizados en distintas áreas curriculares, en términos de mediación y aptitudes
asociadas; d) el desarrollo y uso de nuevas técnicas de análisis de la interacción entre aptitudes y
tratamientos; e) la utilización de enfoques multimétodo; y f) el planteamiento de estudios
longitudinales que permitan conocer los efectos de las adaptaciones a medio y largo plazo.

Según el texto, la Educación Adaptativa contempla dos tipos de intervenciones. Una, sería el
entrenamiento de procesos cognitivos, la otra, sería la intervención ajustada al perfil individual de
los estudiantes. La Educación Adaptativa parte del supuesto de que no hay un único método
eficaz para todos los estudiantes, la eficacia del tratamiento educativo depende, por un lado, del
grado de ajuste de la intervención educativa a las necesidades y demandas del estudiante y, por
otro lado, de la situación instructiva.

5. Elabora un plan de acción que te permita conducir en aula a estudiantes con necesidades
educativas específicas y da ejemplos.

Que cada escuela reflexione y planifique de forma conjunta la acción educativa más acorde a
su propia realidad. Esto implica que las decisiones, tanto curriculares como de definición y
funcionamiento del centro deben tomarse por parte de aquellos que van a llevarlas a la
práctica en función de su realidad, adecuando a sus características concretas las propuestas
que establezca la Administración Educativa. La respuesta a la diversidad como todo proceso
de innovación afecta a la globalidad del centro, e implica cuestionar la práctica educativa
tradicional, introduciendo cambios sustanciales en la misma. Estos cambios pueden producir
ciertos temores e inseguridad en los profesores que pueden evitarse, en gran medida, si se
toman decisiones compartidas. La experiencia demuestra que respuesta a la diversidad y
educación de los alumnos con necesidades educativas especiales, ha de ser un proyecto de
escuela y no de profesores aislados, ya que uno de los factores de éxito de la integración es
que ésta sea debatida en profundidad y asumida por toda la comunidad educativa. 4 Es un
hecho bastante demostrado, por otro lado, que las escuelas que mejor responden a la
diversidad del alumnado, no sólo favorecen el adecuado desarrollo de éstos, sino que
también son las que más crecen como institución.

Por ello, cuando los centros se enfrentan a la tarea de elaborar sus proyectos educativos y
curriculares, la respuesta a la diversidad ha de ser un eje central en la toma de decisiones de
los distintos componentes que incluyen ambos procesos. Son varias las razones que
justifican esta necesidad: facilitar un mayor grado de integración y participación de los
alumnos en la dinámica escolar; prevenir la aparición o intensificación de dificultades de
aprendizaje derivadas de planteamientos rígidos o excesivamente homogeneizadores;
favorecer que los ajustes educativos que puedan requerir determinados alumnos de forma
individual sean lo menos numerosos y significativos posibles. Las decisiones que se tomen
en el ámbito del centro son aún muy generales y están dirigidas a dar un primer nivel de
respuesta a la totalidad del alumnado, sin embargo son imprescindibles para crear las
condiciones necesarias que favorezcan una educación personalizada en el aula. La
planificación de la acción educativa a seguir en el centro ha de tener en cuenta las
necesidades de todos los alumnos, incluyendo las de las de aquellos que pertenecen a otras
culturas, provienen de ambientes sociales deprivados o tienen algún tipo de discapacidad. A
continuación, sin ánimo de ser exhaustivos, se señalan algunos aspectos que pueden ser
objeto de revisión por su especial importancia para dar respuesta a la diversidad en el ámbito
de la escuela: En primer lugar, es importante llevar a cabo una reflexión y debate acerca de
la visión que se tiene en la escuela del desarrollo, el aprendizaje y la diversidad.

La definición de un marco conceptual compartido, a partir de la reflexión sobre la práctica, es

un paso fundamental porque condiciona la toma de decisiones organizativas y curriculares:
agrupamiento de alumnos, opciones metodológicas, evaluación, etc. Las decisiones serán
muy distintas si se conciben el desarrollo y el aprendizaje desde una concepción interactiva o
desde un enfoque determinista. También serán distintas las opciones cuando se perciben las
diferencias como una oportunidad para el enriquecimiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje y el desarrollo profesional, que cuando se consideran como un problema u
obstáculo en el proceso educativo. En esta reflexión es sumamente importante revisar los
procesos y medidas que pueden favorecer cualquier tipo de exclusión de los alumnos, de
forma que se busquen estrategias para evitarla.

En segundo lugar, hay que asegurar que el curriculum de la escuela sea lo más amplio,
equilibrado y diversificado posible. Los equipos docentes han de realizar un profundo análisis
del curriculum oficial para analizar en que medida contempla las necesidades del alumnado y
tomar las decisiones oportunas. ¿Las capacidades y contenidos establecidos en el
curriculum recogen suficientemente las necesidades del alumnado? ¿Qué capacidades y
contenidos habría que matizar, desarrollar, ampliar o introducir? ¿Qué criterios
metodológicos hay que contemplar para atender la diversidad? ¿Cómo organizar los grupos
para lograr la plena participación de todos los alumnos? ¿Cómo se va a evaluar el proceso
de enseñanza-aprendizaje? ¿Qué ayudas y recursos son necesarios para facilitar el
aprendizaje de todos los alumnos?
Opinión critica

Esto nos indica como docente que tenemos la necesidad de gestionar opciones y estrategia para
enseñar de forma digna y capaz conforme a la modalidad del que está aprendiendo y aferrarse a
su forma para luego adaptarlo a la modalidad de formalización normal.

Tomando en cuenta que son sistemas con la capacidad de ajustar su funcionamiento a las metas,
tareas, intereses y otras características de los usuarios o grupo de usuarios. Puede entenderse
como la capacidad del sistema para que dinámicamente adopte su conducta a los requerimientos
de la interacción usuario-sistema.
Conclusión
Al concluir este trabajo los conocimientos adquiridos son más amplios. Ya que, La educación
adaptativas es reconocerla como fuente de riqueza potencial, propiciadora de actitudes, destreza,
habilidades y de autoconocimiento.

Conocer y analizar los elementos básicos de la educación adaptativa e intercultural con el fin de que
se promueva en el salón de clases, la inclusión, el respeto y la democracia.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.juntosconstruyendofuturo.org/uploads/2/6/5/9/26595550/blancoatencionaladiversid
ad.pdf