SEMINARIO EL ARCHIVO Y LOS REPOSITORIOS DIGITALES: CONSERVACIÓN, ACCESO Y

USOS DE LAS FUENTES EN EL AULA

Convenio colaborativo CLACSO-FLACSO

Clase 1. Presentación general del recorrido

CONSIDERACIONES INICIALES

Una de las características significativas y distintivas de las sociedades contemporáneas es la disponibilidad

de información. Ello resulta posible por el despliegue tecnológico en el mundo digital.

Sabemos que no se trata de una distribución igualitaria a lo largo y ancho del planeta. Conocemos de las
lógicas de concentración, acumulación y distribución desigual de la información.

Con estos reparos y matices, y si es real que la información y el conocimiento son las categorías que
definen esta era, resulta fundamental problematizar estas nociones y ponerlas en diálogo con el espacio
educativo.

Es conocido: el concepto de información viene siendo utilizado como denominador de época. Esa categoría
preside el título, también, de uno de los libros más importantes para caracterizar este momento: La era de la
información, de Manuel Castells, el “Max Weber del siglo XXI” para algunos analistas del campo intelectual.

La profusión y difusión de información, unida a la aumentada capacidad de almacenamiento y las

potencialidades que ofrece el procesamiento tecnologizado de la misma, nos colocan en otro escenario en
cuanto a la disposición y manejo de un bien que puede ser compartido sin perder su naturaleza, aunque
resulta claro el funcionamiento de los dispositivos que limitan una democratización efectiva.

En ese almacenamiento, preservación o conservación ocupan un lugar significativo los “testimonios”, “restos
del pasado” o “documentos”.

La posibilidad de conservar materiales se va expandiendo a un número cada vez más importante de sujetos
e instituciones.

Con la difusión de la práctica del archivo, la acción de archivar, guardar, separar, seleccionar y almacenar
información (notas, artículos, libros, fotos, películas, etc.) a nivel individual, familiar o institucional ha
proliferado en las últimas décadas mediante el uso de los nuevos dispositivos tecnológicos1.

Esa “explosión” nos obliga a ampliar la idea de archivo, a superar las imágenes tradicionales que duran en
nuestras percepciones y mentalidades en torno a ese concepto.

1 MOREY, Miguel. “El lugar de todos los lugares: consideraciones sobre el archivo”. Disponible en:
http://artarchivespolitics.com/archives/wp-content/uploads/2013/12/MaldeArchivo.pdf

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Su representación como lugar de guarda de papeles amarillentos está siendo cuestionada por la aparición
de archivos nacidos en la era digital que tienen otra configuración.

Aunque estén “modernizados” la representación no varía.

La realidad de los archivos que migran al mundo digital o los directamente nacidos en la era digital
cuestionan esas imágenes pero no llegan a abolirlas o matizarlas.

A la vez se ha abierto la alternativa de consulta de materiales diversos para sectores crecientes de la

población, en un número que nunca fue igual de significativo.

El acceso se produce sin mayores dificultades con un bajo nivel de sofisticación técnica.

En una aproximación simple, podemos afirmar que sin esfuerzos mayores, sin sacrificios, sin grandes
costos aparecen alternativas de acceso a materiales que en otro momento resultaba, por distintas razones,
muy dificultoso.

El acopio, la digitalización y la publicación en la web han simplificado y puesto a disposición lo que en otro
momento histórico podía llevar meses de búsqueda, esperas para recibir el material o su postergación
indefinida.

No hubo otro tiempo en que tanto se guardara, se acopiara, se atesorara.

Y en particular —y sobre toda otra consideración— que tanto “documento”, “material”, “repositorio” estuviera
al alcance de las mayorías.

En la Argentina, por caso, ingresar a AhiRa, Archivo Ilustración Argentina o AméricaLee o, trasladando el
planteo a otras geografías y traspasando fronteras que en la web dejan de ser tales, al Archivo Histórico
UNAM o el INA francés, es tener a la mano2 piezas que apenas dos décadas atrás eran inimaginables en
esta velocidad y cercanía.

2 Cada participante del seminario puede proponer en el foro de discusión sitios de sus respectivos países para ir
configurando un mapa, por ejemplo: México: Archivo Histórico UNAM, dedicado a las movimientos estudiantiles del año
1968.

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Mucho que había estado en riesgo, a punto de desaparecer, o tan sólo bajo el resguardo de un coleccionista
privado —por lo tanto al alcance y ante los ojos de uno solo—, finalmente se encuentra en condiciones de
preservación altamente mejoradas y, gracias a su copiado y reproducción en la web, por fuera del ámbito
del secreto, de lo privado, de la restricción.

Hay que señalar de todos modos, que esta disponibilidad no tiene una correspondencia directa con la
utilización y apropiación de los materiales por parte de los diferentes usuarios: investigadores, docentes,
decisores.

Podemos constatar que las demandas de uso son bajas y de baja complejidad con relación a los esfuerzos
que se han realizado en la categorización, catalogación, digitalización y puesta a disposición de materiales.

Resulta fundamental generar capacidades, por un lado, para el uso y consulta de estos repositorios.

Por otro lado, y acercándonos a uno de los elementos centrales del seminario, para ponerlos en una red de
uso y trabajo con los estudiantes.

Es allí donde aparece la importancia de despertar interés por estos nuevos espacios de recursos.

Por una parte aparece la necesidad de formar usuarios. Ya que en las condiciones actuales, podemos
animarnos a sostener que los “archivos” se prestan para un uso o un consumo fundamentalmente individual
de características limitadas o restringidas. Las navegaciones de "superficie" se imponen en los usos. Las
búsquedas orientadas, con guías o con preguntas significativas no son la práctica dominante.

Por tal motivo el uso, en muchos casos, se acerca más al entretenimiento —si es que puede por sus
mismas características aportar en ese sentido— que a la producción y transmisión de conocimiento.

Contribuye más a informarse que a la producción de una experiencia o a la elaboración de un saber.

Esta constatación nos lleva a afirmar que la explosión de información y la ampliación del acceso a los
repositorios no han tenido mayores consecuencias en lo que podríamos denominar esfera de la
“transmisión”.

De todos modos, para no ser categóricos, podríamos problematizar estas cuestiones mirando y analizando
a nuestro alrededor.

El obstáculo o inconveniente aparece, en este segundo campo, porque la “transmisión” es un

acontecimiento que implica siempre a más de uno, que tiene que ver con un tiempo y espacio concreto, que
pone en juego el conocimiento y la experiencia.

Por lo tanto, no se trata del atraso, la demora o la desactualización de las instituciones de producción
científica o de la escuela —y por tanto de los profesores— en tanto dispositivos preparados para ser
eficaces en otra época, sino de la forma misma que adquirió este nuevo momento en la vida de los
“archivos”.

Nos encontramos ante una paradoja fenomenal: por un lado parece haberse conquistado la tan anhelada
abundancia de documentación, pero no se sabe a ciencia cierta qué hacer con ella más allá de los usos y
consumos en primera persona.

En otra perspectiva podríamos decir que priman las prácticas más habituales, en este campo también, de
las sociedades contemporáneas en las que el sobrevuelo, la superficialidad o lo “light” tiñen las consultas o
los procesos de búsqueda en la red.

Tenemos que animarnos a realizar otros recorridos. En ese horizonte, podemos inscribir los desafíos
relativos a prácticas culturales que buscan cuestionar, enriquecer y recrear lo que se considera una tradición
viva, dinámica, en construcción permanente en el nuevo contexto digital.

Eso supone preguntas no hechas, interrogaciones del presente, problematizaciones suscitadas en las
condiciones de las civilizaciones actuales.

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Las preguntas en torno a los archivos en la era digital y sus usos en la enseñanza no plantean cuestiones
absolutamente novedosas.

Invitan a volver —quizás hasta de manera aún más enfática— a los problemas más clásicos de la cultura y
su transmisión a través de la educación que vienen siendo diagnosticados y discutidos hace décadas.

En este seminario proponemos comprender los archivos en el marco de la problemática cultural

contemporánea y esta como referente de la tarea educativa.

Uno de los objetivos del trayecto es preguntarnos y conocer la especificidad del trabajo con los archivos hoy,
cómo se trata con ellos en las bibliotecas, en los museos, en las redes o en los espacios que llevan ese
nombre.

A su vez, nos interesa iniciar un camino de reflexión para romper una forma de consumo, de uso dominante
y abrir a otras en las que los profesores e investigadores cumplan un papel transformador

El otro es el del uso y movilización de los recursos de archivo (de distinto tipo) en el trabajo de aula,
colaborando a una transmisión significativa.

PRESENTACIÓN PANORÁMICA DE LA PROPUESTA: MAPAS E ITINERARIOS

Nos proponemos realizar un itinerario de formación, reflexión y problematización en torno a la temática de

los archivos en la cultura contemporánea y su utilización en la enseñanza.

Se trata de un recorrido crítico por distintos campos, escenarios y casos.

Como todo itinerario, requiere de cierta ruta, ciertos instrumentos y una actitud de apertura a lo imprevisto.

En nuestro mapa de ruta ubicamos tres campos a explorar: conceptos, experiencias y usos pedagógicos.

Conceptos relativos a la sociedad actual, su configuración, las características culturales que adquiere y
sobre los archivos en ese marco. Buscamos aproximaciones desde distintas disciplinas. En lo fundamental
las aproximaciones se harán desde la filosofía, la historia, la pedagogía y la archivística. No se trata de un
abordaje exclusivamente técnico (aunque hay momentos dedicados a una actualización en la cuestión), sino
más bien reflexivo sobre lo que sabemos y tenemos por cierto en torno a los archivos. Buscamos ampliar el
concepto y la referencia del archivo, pasando a nombrarlo en plural, referido a distintos espacios de la
experiencia contemporánea y a diferentes materiales.

Experiencias vinculadas al trabajo con distintos materiales: documental, gráfico, audiovisual, patrimonial-
arquitectónico. En esa diversidad se busca conocer distintos procesos de combinación entre el archivo
físico, sólido, moderno, clásico y lo digital. Procesos abiertos con diferentes modos de interacción. No se
trata solo de analizar casos nacionales o extranjeros que permitan pensar nuevas opciones, alternativas y
accesos, sino también la reflexión crítica del oficio sobre esos materiales.

Usos pedagógicos pensando en una multiplicación, en un trabajo de transmisión cultural en escala, en un

aprovechamiento de recursos disponibles que enriquecerían el espacio de la experiencia de los usuarios y
de las oportunidades pedagógicas a nivel de aula.

En cuanto a los escenarios, refieren a la mirada de los diferentes planos constitutivos de la vida
contemporánea, de la especificidad del campo de la cultura y la comunicación y, en particular, de la
construcción de una visión acerca de la configuración situacional concreta de cada participante y del análisis
de su propia práctica, de su espacio de trabajo y desarrollo, de las aplicaciones, las modificaciones, las
reformulaciones que a la luz del seminario puede ir haciendo en su propio ámbito.
Con relación a los casos que se irán presentando para ilustrar, cuestionar o generar debate con el desarrollo
de las clases, se trata de mostrar procesos en curso en los que se van dando respuesta al desafío del
mundo digital.

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En cada clase encontrará materiales desarrollados por el responsable del tema. Allí se integran recursos
diversos (conferencias en video, fragmentos de películas, lecturas) y se proponen ciertas actividades para
poder avanzar de un modo eficaz en el desarrollo del seminario.

Busca abrir preguntas y problemas más que ofrecer un repertorio de afirmaciones o recetas.

Intenta constituir una comunidad de trabajo, reflexión y aprendizaje colaborativo que permita generar líneas
de exploración e intervención en los diversos espacios de trabajo con la marca de la elaboración colectiva.

Nos interesa, de modo particular, que entre todos podamos discutir aspectos conceptuales sobre los
archivos —desde los filosóficos y tecnológicos hasta los de gestión y curaduría— con relación a los usos
pedagógicos de esos archivos, los que ya suceden y los que esperamos o deseamos que sucedan.

A la vez que existe una secuencia ordenada en módulos y cierta focalización, buscamos que cada una de
las doce clases de este seminario plantee una mirada sobre los conceptos, las experiencias y los usos
pedagógicos de los archivos de distinta naturaleza: textos, imágenes, películas, TV, archivos digitales sin
soporte físico.

Además de la lectura crítica de cada una de las clases, el curso propone una serie de actividades en el foro,
con el acompañamiento de un tutor.

Como producción de los participantes se propone una acumulación gradual en la que a través de los
ejercicios propuestos al terminar cada módulo se configura el trabajo final integrador.

Esperamos que el trayecto formativo sea un espacio de construcción colectiva en torno a estas
perspectivas, sus prácticas y abran nuevas alternativas en el trabajo de formación de las nuevas
generaciones.

QUIÉNES SOMOS

La propuesta formativa desarrollada en este seminario es fruto de un convenio de colaboración académica

entre CLACSO y FLACSO y parte de una experiencia realizada en formato presencial y virtual iniciada en
2016.

Sobre la base de esa experiencia se ha realizado una propuesta original destinada a la preparación de
especialistas y docentes, orientada a la enseñanza de las ciencias sociales en el marco del Diplomado que
ofrece CLACSO con las Universidades pedagógicas de la región latinoamericana.

Profesores coordinadores:

JAVIER TRÍMBOLI (UNIPE-Argentina, UNLP)

DARÍO PULFER (UNIPE-Argentina, UNSAM, FLACSO)

Diseño y producción:

PATRICIA FERRANTE (UNIPE-Argentina, FLACSO)

Acompañamiento y orientación:

M. CELESTE IGLESIAS (FLACSO)