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Universidad Yacambú.
Vicerrectorado de Investigación y Postgrado.
Métodos de la
Investigación
Cualitativa.
Investigación
Cualitativa
Fenomenológica
Etnográfica
Estudios de Casos
Método Biográfico
Teoría Fundamentada
Investigación Acción
Investigación Evaluativa
Evaluación iluminativa
Etnometodología
Métodos de la Investigación Cualitativa.
Investigación Fenomenológica:
Etapa Descriptiva:
El objetivo de esta etapa es lograr una descripción del fenómeno
de estudio, lo más completa y no prejuiciadamente posible, que
refleje la realidad vivida por la persona, su mundo, su situación en
la forma más auténtica. Consta de tres pasos:
Etapa Estructural
En esta etapa, el trabajo central es el estudio de las descripciones
contenidas en los protocolos; éstos están constituidos de varios
pasos entrelazados, y aunque la mente humana no respeta
secuencias tan estrictas, ya que en su actividad cognoscitiva se
adelanta o vuelve atrás con gran rapidez y agilidad para
dar sentido a cada elemento o aspecto, sin detenerse en cada
uno los ve por separado, de acuerdo a la prioridad temporal de
la actividad en que pone énfasis; es recomendable seguir la
secuencia de éstos para tener un mejor análisis de los
fenómenos estudiados.
Etnografía
Identificación de los
informantes o
Investigación del fenómeno estudiado que puede
participantes, con la finalidad
comenzarse formulándose una pregunta que de
de conseguir sujetos como
una idea del fenómeno que se va a estudiar.
informantes claves del
fenómeno en estudio.
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Recolección de la
Selección del diseño Generación de hipótesis o
información acá el
de investigación el interrogantes etnográficas
investigador hace un
cual va unido a una en la cual las hipótesis o
trabajo de campo que
teoría. Aquí el preguntas puedan ser
permite recabar los
investigador debe reformuladas o modificadas
datos en un contexto
plantearse algunas cuando el investigador lo
natural en donde
preguntas teóricas. considere conveniente.
ocurren los hechos.
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Aunque la etnografía no hace énfasis en un proceso paso a paso se
puede distinguir un principio y un final:
Estudios de Casos
Recolección de datos:
Aun así, se pueden resumir en los tres tipos antes apuntados puesto que los
documentos de archivo, los objetos físicos, los papeles personales y las
fotografías se pueden considerar dentro del apartado de documentos.
Métodos de la Investigación Cualitativa.
4. El análisis e interpretación.
Método Biográfico
• Historias de vida.
• De relato único.
• De relatos cruzados
• De relatos paralelos.
• Relatos de vida.
• Biogramas.
Métodos de la Investigación Cualitativa.
1. Etapa Inicial:
En la etapa inicial hay que elaborar un planteamiento teórico
del trabajo que explicite claramente cuáles son las hipótesis
de partida; justificar metodológicamente el por qué de la
elección del método biográfico, frente a otras posibilidades;
delimitar claramente con la mayor precisión posible el universo
de análisis (comunidad, centro, grupo, colectivo, entre otros.);
y explicitar los criterios de selección del o de los informantes a
biografiar.
3. Análisis e Interpretación:
La tercera fase va a depender del diseño general de la
investigación. Pujadas (1992) diferencia tres tipos de
exploración analítica, correspondientes a otros tantos usos
significativos de las narrativas biográficas:
Teoría Fundamentada
Métodos de la Investigación Cualitativa.
La principal diferencia que existe entre este método y otros cualitativos reside en
su énfasis en la generación de teoría. A través del proceso de teorización el
investigador descubre o manipula categorías abstractas y relaciones entre
ellas, utilizando esta teoría para desarrollar o confirmar las explicaciones del
cómo y por qué de los fenómenos.
Glaser y Strauss (1967) diferencian dos tipos de teorías: las sustantivas y las
formales.
Las primeras se relacionan con un área sustancial o concreta de
investigación, por ejemplo, con escuelas, con hospitales o con el consumo de
droga.
Las dos estrategias fundamentales que Glaser y Strauss (1967) proponen para
desarrollar teoría fundamentada son el método de la comparación constante y el
muestreo teórico.
Métodos de la Investigación Cualitativa.
La segunda supone una integración de cada categoría con sus propiedades.
Desde su presentación en 1967 por parte de Glaser y Strauss hasta nuestros días
han sido numerosos los trabajos que se han realizado utilizando este método, y
tratando temas muy diversos. A lo largo de estos años se ha ido produciendo una
evolución del método, proceso al que Stern (1994), que se define como
Glaseriano, ve como de erosión del método, frente a la postura que mantienen
Strauss y Corbin (1994) que ven en esta evolución la riqueza del método.
3. Codificación selectiva.
4. La matriz condicionada.
Investigación Acción
Aunque para denominar la I-A realizada por parte del profesor se vienen
utilizando distintos nombres, el más común suele ser el de Investigación-
Acción, como es el caso de Elliot (1990) o Kemmis (1988). Este hecho es, en
cierta medida, el culpable de cuando se habla de I-A desde el terreno educativo
se haga desde la perspectiva de la investigación realizada por parte de profesor
en su aula, olvidando otras modalidades de I-A donde participan agentes
diferentes, sobre todo en contextos de educación no formal, como es el caso de
la Investigación-Acción Participativa o la Investigación-Acción Cooperativa. En
definitiva, todas son modalidades de I-A. No olvidemos, por ejemplo, la definición
que plantea Kemmis de la I-A:
Pasos:
5.- Evaluación: todo este proceso, que comenzaría otro ciclo en la espiral de
la investigación – acción, va proporcionando evidencias del alcance y las
consecuencias de las acciones emprendidas, y de su valor como mejora de la
práctica.
Es posible incluso encontrarse ante cambios que implique una redefinición del
problema, ya sea por que éste se ha modificado, porque han surgido otros de
más urgente resolución o porque se descubren nuevos focos de atención que
se requiere atender para abordar nuestro problema original.
Investigación cooperativa :
Investigación participativa:
Investigación Evaluativa
Investigación evaluativa: su objetivo resulta de uno o más programas, los cuales hayan
sido, o estén siendo aplicados dentro de un contexto determinado. Hurtado 2000
Así como los autores antes señalados manifiestas o presentan la investigación evaluativa
como un proceso metódico, para Briones, citado en Mondragon, J. y Serrano M.
(2001), la investigación evaluativa es una actividad social, acompañada de varios
criterios, entre los que cuentan;
Asimismo, Hayman H, y Wright Ch., citado por Mondragon y Serrano, proponen seis
pasos a seguir, en la metodología de una investigación evaluativa, mencionados a
continuación:
Evaluación Iluminativa
Evaluación Iluminativa
La etapa de escribir la teoría no es parte del procesamiento de datos, por tanto no será
considerado aquí.
Métodos de la Investigación Cualitativa.
Etapa 2: Categorización:
Las tarjetas son colocadas provisionalmente, en una categoría sin nombre, de acuerdo a la
intuición del investigador; se crea una pila de “misceláneas” para las tarjetas que parecen
irrelevantes o que no caigan en ninguna de las categorías existentes.
Después que se han ubicado 50 o 60 tarjetas en sus categorías, nuevas categorías
emergen a una velocidad mas lenta y algunas categorías alcanzaran un “tamaño critico” de
6 a 8 tarjetas. El investigador intenta identificar las propiedades de cada categoría que ha
alcanzado un tamaño critico y entonces tratara de combinar estas propiedades en reglas
provisionales de inclusión.
Las categorías se nombran y se desarrollan reglas provisionales de inclusión.
Las tarjetas ya colocadas en categorías recientemente nombradas, se revisan en términos
de las categorías provisionales. Esta revisión puede llevar a conflicto que pude resultar en
una revisión de unidades, de las reglas provisionales o de los nombres de las categorías.
El proceso de selección continua con tarjetas colocadas de acuerdo a reglas provisionales o
categorías sin nombre.
La pila de datos misceláneos se revisa, algunas tarjetas se descartan como
irrelevantes, algunas se colocan en nuevas categorías, otras encuentran un lugar en
categorías existentes y usualmente del 5% al 75 del total de las tarjetas quedan en el lote de
misceláneas.
Las categorías se revisan por superposición lo que puede resultar en la re-escritura de
incidentes o cambios en las reglas o en los nombres de las categorías.
Las categorías se examinan para determinar relaciones entre ellas. Algunas categorías
pueden ser, entonces absorbidas por otras, algunas pueden estar lógicamente incompletas
o se puede inferir que faltan.
Categoría incompletas o que faltan se anotan para su seguimiento.
Etapa 3: Rellenando Patrones:
Las categorías faltantes o incompletas se eliminan después de una mayor colección de
datos y elaboración de unidades: Varias estrategias pueden ser empleadas, las cuales están
relacionadas con los métodos lógicos de inducción, deducción y abducción. (Abducción:
silogismo en el cual la premisa mayor es evidente y la menos probable.)
Extensión: comienza con y se construye a partir de las unidades conocidas, que se usan
como base para otras preguntas a fin de guiar el examen ulterior de transcripciones de
entrevistas, notas de campo y otros documentos.
Puente de relaciones: comienza con las unidades conocidas, las cuales han sido colocadas
en la misma categoría, pero que su relación no ha sido comprendida; se intenta mas
averiguación o investigación a fin de comprender esta relación.
Afloramiento: es la proposición de nuevas categorías una vez que un conjunto de categorías
conocidas ha sido identificado mediante el razonamiento.
El investigador detiene los procedimientos del procesamiento de datos del M.C.C. cuando
ha satisfecho los cuatro criterios siguientes:
Los incidentes están agotados, sin embargo algunos incidentes de la pila de misceláneos
pueden ser reclasificados.
Las categorías han sido saturadas, solo pueden hacerse ligeras modificaciones a las
definiciones de categorías o reglas.
Regularidades emergen y el investigador experimenta un sentido de integración (Gestalt).
La sobre-extensión ocurre y la nueva información no se relaciona con el establecimiento de
categorías viables.
El conjunto total de categorías se revisa una vez mas, se revisan las unidades contra las
reglas y los nombres de las categorías y finalmente, se revisan las categorías a ver si se
solapan, como son sus relaciones y sus ambigüedades.
Métodos de la Investigación Cualitativa.
Es Investigación empírica de los métodos que utilizan las personas para dar sentido
y producir, al mismo tiempo, la actividad social cotidiana, es decir, el estudio de los
procedimientos constitutivos de la inteligibilidad social, supera el marco de la
sociología tal como se define tradicionalmente, puesto que la inteligibilidad social
recubre el conjunto de las actividades humanas. La Etnometodología fue propuesta
por el sociólogo Harold Garfinkel al publicar Studies in Etnomethodology (Estudios
en Etnometodología)en el año 1967. Se trató de una respuesta crítica a la sociología
estructural de su tiempo, ya que rechaza aquellos discursos sociales que calificaban
la acción humana de automatista, así como las teorías que daban por sentados
conceptos como estructura, clase social, cultura, sistema, familia, identidad, etc.
La etnometodología es la que estudia los métodos o procedimientos con los que los
integrantes de la sociedad dan sentido a la vida cotidiana o actúan en ella; desde la
consideración de que el orden social está determinado por los continuos actos
interpretativos de los sujetos implicados.
Estudia los procedimientos por los que los miembros de otras disciplinas concretan
su objeto inteligible de investigación. Según Garfinkel, los estudios
etnometodológicos analizan las actividades cotidianas como métodos que sus
miembros usan para hacer que esas actividades sean racionalmente visibles y
reportables para todos los efectos prácticos, es decir, “explicables”.
Métodos de la Investigación Cualitativa.
Parte de que los fenómenos sociales no tienen capacidad, por sí solos, para
imponerse a las personas, sino que son estas las que hacen posible la producción
de hechos sociales en su práctica social cotidiana.
La Etnometodología no niega las estructuras, sino su factibilidad separada de las
prácticas humanas, o sea, las considera un proceso y no un estado. En nuestro
caso, la familia es vista como una actividad social que solo es posible descubrir y
conocer en la acción y explicaciones que dan de ella los propios miembros que la
componen y la construyen.
Supuestos de la Etnometodología
Los hechos sociales no determinan desde fuera la conducta humana, sino que
ellos mismos son el resultado de la interacción social que se produce
continuamente a través de su actividad práctica cotidiana.
Los seres humanos no son "ineptos culturalizados", sino agentes activos capaces
de articular procedimientos que les son propios para definir, según las
circunstancias y los significados, las situaciones sociales en las que están
implicados.
A través de ellos se explican las creencias, teorías, modelos, metáforas y métodos
que emplean las personas para construir su mundo social buscando la explicación
en los mismos actores que lo producen y en el curso de la propia acción.
Métodos de la Investigación Cualitativa.
Herramientas de la etnometodología
Indicación.
Se parte de la creencia de que la vida
social se construye a través de la
utilización del lenguaje y del significado
de una palabra o expresión en el Reflexividad.
marco de un contexto en particular. Es
Este concepto destaca el hecho de que
necesario estudiar cuándo se utilizan
el lenguaje no solo se utiliza para
las palabras y expresiones para
referirse a algo, sino también, y
comprender la dimensión exacta de lo
principalmente, para hacer algo; es
que se está diciendo. Expresiones
decir, no se limita a representar el
indicativas como
mundo, sino que interviene en ese
"esto, yo, usted, aquí, ella, allá, etc."
mundo de una manera práctica. la
están rodeadas de una situación y de
reflexividad destaca el hecho de que
un contexto lingüístico. Es
una descripción es una referencia a
decir, aunque una palabra o expresión
algo y, al mismo tiempo, forma parte de
pudiera tener un significado
su construcción.
transituacional, también podría tener
uno diferente en cada contexto
particular. Por ello se afirma que la
combinación de palabras y contexto es
lo que da sentido a una expresión.
Métodos de la Investigación Cualitativa.
Miembro.
Para los etnometodólogos, convertirse
en miembro de un grupo o de una
Descripciones. organización no supone solo
Para la etnometodología, toda la adaptarse, sino también participar
acción social es activamente en la construcción de
descriptible, manifiesto, relatable y este. El miembro no adopta
analizable. Por ello, el concepto de pasivamente las reglas del grupo, sino
discurso no se limita al uso que es corresponsable de su
lingüístico, sino que se refiere a toda la construcción cuando participa en él.
acción social. Es como hacer visible el Los grupos, organizaciones o
mundo y hacer comprensible la acción instituciones se crean y se recrean en
al describirla, ya que el sentido de la la práctica cotidiana de sus miembros.
acción social se revela en el marco de El miembro es una persona dotada de
los procedimientos que se emplean un conjunto de
para expresarla. procedimientos, métodos y actividades
que la hacen capaz de inventar
dispositivos de adaptación para dar
sentido al mundo que la rodea.
Métodos de la Investigación Cualitativa.
Todas las ciencias, la lingüística, la psicología, incluso las ciencias naturales utilizan
la etnometodología porque de una u otra forma estudian actividades sociales.
El trabajador Social que emplee este método tiene en sus manos una herramienta
indispensable para reflejarse la realidad tal y como es, porque cualquier medio que
utilice: la observación o la conversación, le permiten reflejar a su objeto de
investigación de acuerdo ha como realmente actúa, habla y se comporta en su
realidad diaria.