Presentación del tema: "¿QUÉ SE EVALÚA?

DOCENTES ALUMNOS ENTORNO ESCOLAR"—

Transcripción de la presentación:

1 ¿QUÉ SE EVALÚA? DOCENTES ALUMNOS ENTORNO ESCOLAR

Conocimiento de la materia.Competencias instruccionales.Competencias de
evaluación.Rendimiento de los
estudiantes.Profesionalidad.FamiliaParesBarrioDOCENTESALUMNOSVINCULADOSA LA
FORMACIÓNAlumno como discente.Profesor como docente.Programas y
medios.AulaInstitución escolar.ENTORNOESCOLARPROCESOSPlanes de evaluación de la
docencia.Planes de evaluación de la calidadCENTROBiológico . PsicomotorCognoscitivo.
CognitivoMotivacional.Afectivo socialVINCULADOSA LAGESTIÓNINDIVIDUO

2 ¿A QUIEN SE LE PIDE INFORMACIÓN?

FUENTESPADRES / A. SOCIALES / PROFESORES / E. DIRECTIVOS / ALUMNOSINFORMACIÓN
HISTÓRICADOCUMENTOS ESCRITOSINFORMACIÓN ENTORNOENTREVISTA
FAMILIARDIAGNOSTICO DE ALUMNOSPROFESORESINFORMACIÓN CENTROVARIABLES
INTERNASPROPIO ALUMNOFUENTESSERV. INSPECCIÓN / E. DIRECTIVOS / COMPAÑEROS /
ESTUDIANTESINSPECCIÓN EDUCATIVAEVALUACIÓN DEL RENDIMIENTOEQUIPOS DIRECTIVOSE.
INFRAESTRUC. + E. FUNCIONALSELFAUTOEVALUACIÓNDIAGNOSTICO DE
DOCENTESCOMPAÑEROSVENTAJAS E INCONVENIENTESESTUDIANTESJUECES + PRODUCTO

3 ¿CÓMO OBTENER INFORMACIÓN?

(Elemento importante en el diagnóstico y evaluación de personas)La recogida de información
debe ser:RIGUROSASISTEMÁTICACONTROLADACOMPLETAPlasmación por escrito de los
datosINSTRUMENTOSANECDOTARIO.LISTAS DE CONTROLESCALAS DE
VALORACIÓNCUESTIONARIOSSOCIO Y
PSICOGRAMAGRABACIONESTESTSOBSERVACIÓNTÉCNICASENTREVISTAENCUESTAAUTOEVALU
ACIÓNCOMPAÑEROSEVALUACIÓN DE LA DOCENCIA

4 DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS

DEFINICIÓN:* Prueba pedagógica.* Mide el nivel de competencia
curricular(capacidades)EVALUACIÓNCURRICULARUTILIDAD:* Detección de dificultades de
aprendizajeRIESGOS:* Usarla en contextos diferentes para lo que fue creada.* Usarla cuando
no sea necesaria, o con fines clasificatorios.CRITERIOS PARA VALORARLA:* Ajustarse al
currículo * Graduación de actividades.* Reflejar el valor instrumental de los aprendizajes. *
Rentabilidad.PRUEBAS ESTANDARIZADAS:* Modelos  PLON, ACL, TAL, EAP, NAC.* Presentan
ventajas e inconvenientes.EJEMPLOS:* Prueba de dos posibilidades (objetivos mínimos y por
niveles).* Prueba de competencia curricular final de un nivel.* N.A.C.

5 DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE ALUMNOS

FACILITA INFORMACIÓN:* Sobre el alumno, el entorno, el centro y la situación curricular en la
que se encuentra.CONCEPTO:Descubrir necesidades educativas del alumno para abordar el
proceso de enseñanza necesario.¿QUIÉN LA REALIZA?:* El PSICOPEDAGOGO.(En colaboración
con todos los profesionales implicados en la actividad
educativa).ENFOQUES:Tradicional.Entrenamiento
dehabilidades.Conductual.EcológicoPSICOPEDAGÓGICAEVALUACIÓN¿CÓMO SE REALIZA?*
Recogiendo información de periodos amplios y/o secuencias significativas de
contenidos.PRINCIPIOS BÁSICOS:* Carácter funcional.* Carácter dinámico.* Carácter
científico.* Carácter educativo y cooperativo.EL INFORME DE EVALUACIÓN: (Aspectos que
recoge)Evaluación relativa al alumno  desarrollo personal, nivel actual de competencias,
estilo de aprendizaje y motivación.Evaluación relativa al contexto  contexto del aula
(evaluación social), contexto del centro, contexto socio-familiar.FINALIDAD:* Servir de pautas
para elaborar propuestas curriculares individuales concretas.* Apoyo en la toma de decisiones.

6 LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

ÁREAS Y ASPECTOS EVALUABLES:Factores PersonalesC. Sociales.C. Personales.Proceso
PedagógicoDocente.DidácticoOrientaciónNECESIDAD:Para la mejora del sistema
educativo.MODELOS DE EVALUACIÓN DOCENTEPor su fundamentación teórica (Marczely):+
Centrado en los rasgos del profesor (c. Personales)+ Escala de valoración descriptiva.+
Centrado en los objetivos de rendimiento.+ Centrado en los objetivos institucionales.+
Orientado hacia el proceso.+Centrado en las preocupaciones del profesor.+ Modelo ecléctico
(mezcla de dos o más, anteriores)FINALIDAD:Última, la mejora de la calidad de la
enseñanza.CLASES DE EVALUACIÓN:Por el objeto.Por el agente evaluadorPor la tipología.Otra
clasificación ( M. de Miguel):+ Centrado sobre rasgos y factores.+ Centrado sobre las
habilidades..+ Basado en las conductas manifiestas en el aula.+ Centrado en el desarrollo de las
tareas.+ Centrado en los resultados.+Basado en criterios de profesionalidad..+ Modelo
ecléctico (mezcla de dos o más, anteriores)EVALUADORES E INSTRUMENTOS:De la disposición
del profesor Tests estandarizados y editados.De las conductas manifiestas del profesor en el
aula  Encuestas, Cuestionarios, Escalas, Entrevistas, Informes...OBJETIVOS:Análisis de la
actuación docente, de los aspectos formales y de los aspectos referidos al acto didáctico, así
como servir de instrumento y herramienta para identificar necesidades y tener una percepción
de la actuación en el aula.No existe un único modelo o teoría sobre el concepto de “buen
profesor”