Tipos de evaluación empleados en la I.E.

Cisneros

Estudiante
Jhonatan Agudelo Álvarez

Asesora
Laura Victoria Mantilla Sanabria

Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa

Universidad de Santander.
Cisneros, Antioquia. Colombia.
2019
 Institución Educativa Cisneros
Nombre de la institución:
Municipio:
Departamento:
Modalidad:
Niveles:
Naturaleza:
Tipo de bachillerato:
Carácter:
Calendario:
Sedes:
Tipos de evaluación empleados en la I.E. Cisneros
Tipo de evaluación
Formativa: Proporciona
información a lo largo del
proceso con la finalidad de
sugerir acciones de mejora
en situaciones futuras. La
estrategia de evaluación y
el saber que se obtenga de
Institución Educativa Cisneros
Cisneros
Antioquia
Académica
Preescolar, básica primaria, básica
secundaria y media en los grados de
preescolar a once (0° - 11°). Ciclos lectivos
especiales I, II, III, IV, V, VI
Oficial
Académico y media técnica.
Mixto
Es de tipo A; debido a las características
sociales, económicas y culturales de la zona
3 urbanas y 8 rurales
Características Aspectos para
mejorar
1. Posibilita actuar so- 1. Debe permitir al
bre el sujeto que grupo reflexionar
aprende poniendo de sobre el rendi-
manifiesto dónde se miento, analizando
han producido los los resultados y lo-
gros como punto
de referencia para
la misma ha de utilizarse errores de aprendi-
para hacer avanzar la labor zaje, si es que los
educativa e incrementar la hay.
pertinencia, optimización e
impacto del proceso
2. Permite observar
con claridad la tra-
yectoria que sigue
un estudiante entre
su situación de par-
tida y su situación de
llegada, respecto del
logro de los objeti-
vos de aprendizaje.
las evaluaciones
posteriores.
2. Los análisis deben
ser grupales e indi-
viduales.
3. Se debe establecer
de manera con-
junta procedimien-
tos y estrategias de
mejora.

3. Es de carácter proce- 4. Si la evaluación

sual y continua, por-
que permite reorien-
tar prácticas de ma-
nera permanente.
implica solo listar
notas y puntajes
los estudiantes no
tendrán herramien-
tas para mejorar.

3. Permite perfeccio-
nar procesos y resul- 5. Los estudiantes
tados de aprendi- deben ofrecer sus
zaje. conclusiones. Las
fases de la evalua-
ción formativa de-
ben implementarse
considerando que,
tanto docentes
como estudiantes,
tienen observacio-
nes importantes
para analizar el
proceso.

Continúa: Se ejecuta 1. facilita la incorpora-

durante ciertos períodos de
tiempo y conducen a una
calificación final. Se
define como un proceso
acumulativo e incluye todo
tipo de trabajos de los
ción de una gran va- El principal aspecto que se
riedad de activida- debe mejorar en este
des y recursos, que sentido frente a este tipo de
le permitirá adap- evaluación es la
tarse a los distintos motivación del estudiante,
que el esfuerzo y el
estudiantes, en clase,
pruebas escritas,
valoraciones del docente,
etc. Se desarrolla en los
resultados que va
alcanzado el estudiante
Participativa: El
evaluador se involucra
activamente con el objeto
de la evaluación y no es
ajeno al proceso o trabajo
que se evalúa. Tiene
características muy
similares a la investigación
participativa.
métodos de aprendi- desempeño mostrado en
zaje de los estudian- las diferentes actividades
tes, enriqueciendo formativas, se vea
de esta manera, su reflejado en puntos
experiencia educa- sumatorias de la nota o
tiva. calificación final.
2. permite mejorar el
progreso en cuanto
al aprendizaje al ir
incrementándose
progresivamente,
las capacidades de
cada una de las asig-
naturas, asociando
más fácilmente los
conocimientos ante-
riores con los actua-
les, creando así un
aprendizaje valioso.
1. Los miembros de la 1. Los lazos de con-
comunidad y el per- fianza entre los
sonal externo pue- miembros que par-
den utilizar la infor- ticipan
mación generada por 2. Capacitación sobre
la Evaluación Parti- el método de eva-
cipativa para deter- luación y los dife-
minar los puntos dé- rentes procesos
biles y fuertes de sus que esta conlleva
actividades
2. Facilita la toma de
decisiones más acer-
tadas por parte de los
miembros de la co-
munidad.
 3. El personal externo
ayuda a los miem-
bros de la comuni-
dad en la planifica-
ción y ejecución de
la evaluación.
4. Se destaca por el tra-
bajo colaborativo y
participativo de to-
dos los miembros de
la comunidad educa-
tiva.

Sumativa: Es la que se 1. Evaluación de Considero que un aspecto

realiza al término del resultados muy importante a mejorar
proceso y se centra en el 2. No incide de ma- sobre este tipo de
análisis y valoración de los nera directa en la evaluación es
resultados. Por lo general formación inte- precisamente la poca
tiene como objetivo gral de los eva- importancia que se le dan a
proporcionar información luados. los diferentes factores que
sobre el grado de 3. Acredita numé- influyen en la formación
consecución de los ricamente si los integral de los estudiantes,
objetivos de formación. estudiantes al fi- ya que al limitarse a medir
nal alcanzaron o a los estudiantes con
no los objetivos escalas numérica
propuestos relacionada con un
estándar o factor de
medida, se pasa por alto
aspectos muy importantes
como la ética, el trabajo
cooperativo y la
convivencia dentro del
aula de clase y el impacto
que produce esta en la
sociedad en la que a diario
se desenvuelve.
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA

Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC, capitulo 1/

sección 1.4 tipos de Evaluación

ww2.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=217495

https://es.slideshare.net/alfredo.prietomartin/el-nuevo-sistema-de-evaluacin-continua
https://slideplayer.es/slide/5522849/