DISCUSION

RENDIMIENTO ESCOLAR
Problemas Personales

El bajo rendimiento escolar se ha convertido en un problema preocupante por su alto índice de

incidencia en los últimos años , al buscar la causa no solo se remite a una sola como lo es los
factores escolares si no que se da una mirada holística partiendo de factores personales(
inteligencia, ansiedad, personalidad , motivación auto concepto). (Ladrón de Guevara, 2000). El
presente estudio arrojo resultados que muestran que el bajo rendimiento escolar esta
íntimamente relacionado con problemas personales que puede presentar el estudiante.
El bajo rendimiento escolar es un problema con múltiples causas y repercusiones y en el que están
implicados factores de diversa índole, de entre los que cabría destacar tres: factores individuales
del alumno (referidos a diversos ámbitos, desde lo cognitivo hasta lo motivacional), factores
educativos (relacionados con contenidos y exigencias escolares, con la forma de trabajar en el aula
y de responder a las necesidades que presentan algunos alumnos), y factores familiares
(relacionados con la mayor o menor contraposición cultural entre un ámbito y otro) (Palacios
2000).

Nivel Cultural de los padres

En la presente investigación se determinó que el factor cultural de los padres si era de gran
importancia en el rendimiento de los estudiantes , lo anteriormente mencionado tiene un
sustento teórico e investigativo el nivel de formación alcanzado por los padres, que suele estar en
relación con la posición social que ocupan (lzloffinan, 1995), es un aspecto que permite conocer el
ambiente en el que se mueve el niño, así como la vida cultural y oportunidades para el aprendizaje
que éste le ofrece (Pérez Serrano, 1981), aspectos todos que desempeñan un papel decisivo en la
inteligencia y rendimiento escolar de los alumnos, no ya solo por la posición económica y cultural
que coníleva pertenecer a un determinado nivel social, sino por los estimulos que constantemente
se le ofrece al niño para el estudio, por las actitudes hacia el trabajo escolar y por las expectativas
frituras depositadas en él (Pérez Serrano, 1981).

Dependiendo del nivel intelectual de los padres, la familia va a utilizar unos códigos lingüísticos
determinados y predominarán unos temas de conversación diferentes: en una familia de nivel de
estudios medio-alto, los comentarios, las preguntas a los hijos, el vocabulario y la preocupación de
los padres acerca de lo que sus hijos han estudiado en clase, coinciden con los de la escuela, las
sugerencias de cómo realizar actividades van en la misma línea, por lo que se da un continuo de
formación (Estebaranz y Mingorance, 1995) que favorece el buen desarrollo académico del
alumno.
Parece que el problema del bajo rendimiento afecta más los niños de unos estratos sociales que
de otros; mucho más a los de un nivel bajo que a los de medio, aunque en este nivel hay también
un alto porcentaje de alumnos que presenta este problema (Cuadrado Gordillo, 1986). Se ha
constatado que los alumnos pertenecientes a familias más desfavorecidas económicamente son
inferiores en capacidades intelectuales (pensamiento abstracto), siendo su ritmo de trabajo más
lento y el nivel de concentración para realizar tareas prolongadas más bajo (Ladrón de Guevara,
2000), con lo que no resulta extraño encontrar entre este grupo de alumnos el problema del bajo
rendimiento puesto que en el estudio denominado “Los insumos escolares en la educación
secundaria y su efecto sobre el rendimiento académico de los estudiantes”, Piñero y Rodríguez
(1998) realizaron su investigación con 1948 estudiantes de instituciones no oficiales Y 2833 de
oficiales de grado 11 quienes presentaron en ese año la prueba ICFES aquí encontraron que los
puntajes de los colegios oficiales superaron a los de los privados , el mayor nivel socioeconómico
de los estudiantes de los privados logra compensar las deficiencias de sus colegios, en términos de
calidad, haciendo que superen a sus pares del sector oficial en el rendimiento promedio. También
encontraron que las instituciones oficiales menos prestigiosos y que atienden a poblaciones más
pobres poseen rendimientos académicos más bajos.

Estas investigaciones apoyan la idea que cuando los padres tienen un nivel cultural y sustento
económico bajo aumentan las probabilidades que sus hijos tengan un rendimiento escolar
bajo ,esto podría deberse a diferentes causas como lo afirman Piñero y Rodríguez “ la riqueza del
contexto del estudiante (medida como nivel socioeconómico) tiene efectos positivos sobre el
rendimiento académico del mismo. Este resultado confirma que la riqueza sociocultural del
contexto (correlacionada con el nivel socioeconómico, mas no limitada a él) incide positivamente
sobre el desempeño escolar de los estudiantes. Ello recalca la importancia de la responsabilidad
compartida entre la familia, la comunidad y la escuela en el proceso educativo”.

MAL MANEJO DEL TIEMPO LIBRE

Consumo de Spa

En la presente investigación se encontró que el 36% de los estudiantes consideraban que el

consumo de spa podría deberse al mal aprovechamiento de su tiempo libre por lo que se hace
necesario indagar sobre la problemática existen diferentes autores que se han adentrado a
investigar sobre este tema, Peñalba lo define como un periodo que se sitúa después de las
actividades laborales, escolares , familiares en el que pueden desarrollarse actividades positivas
para la persona lamentablemente la sociedad actual ha llevado que este tiempo no sea
aprovechado de la mejor manera y lleve a utilizarse con actividades que implican un riesgo y como
un espacio educativo poco idóneo, por lo que se convierte en un reto para los educadores sociales
recuperar el valor formativo las posibilidades de desarrollo personal, tratamiento terapéutico e
inserción sociocultural que el tiempo libre puede tener para las personas, en especial para
aquellas que se encuentran en situaciones de riesgo social además en su estudio titulado
“utilización del tiempo libre como factor protector y de riesgo para el consumo de sustancias
psicoactivas en jóvenes afrodesplazados de la ciudadela tokio en Pereira “ plantea que el tiempo
libre mal utilizado es un factor de riesgo que incide en el consumo pero también cuando es bien
utilizado es considerado un factor protector que disminuye las probabilidades de consumo.
Falta de actividades extracurriculares

El mal manejo del tiempo libre de los estudiantes de la IE Chachagui es considerado una
consecuencia de la falta de actividades extracurriculares en ellos, Revollo en su trabajo de grado
plantea que las actividades deportivas, culturales y sociales que practica un joven de edades
entre los 12 a 16 años traen múltiples beneficios en la salud física y mental en quienes las
ponen en práctica en su tiempo libre además estas actividades los alejan de darle un mal
uso al tiempo de ocio lo que se considera una causa de problemáticas como : excesiva
implicación en videojuegos, móviles e Internet, y conductas de riesgo como tabaco, alcohol
y otras drogas, violencia, accidentes, actividad sexual precoz e irresponsable.

La falta de actividades extracurriculares es para los estudiantes de la IE Chachagui una

problemática que hace que le den un mal manejo a su tiempo libre puesto que si se
invirtiera el tiempo en este tipo de tareas ellos van a disminuir la posibilidad de
involucrarse en problemáticas como : consumo de spa, pertenecer a pandillas, exceso de
uso de video juegos, relaciones sexuales a temprana edad sin el debido conocimiento, asi no
solo los estudiantes son quienes deben plantear que actividades innovadoras pueden
programarse si no los educadores y los padres de familia deben involucrarse a la hora de
proponer . Uno de los problemas sociales y no solo académicos que están ocupando a los
responsables políticos, profesionales de la educación, padres y madres de alumnos, y a la
ciudadanía en general, es la consecución de un sistema educativo efectivo y eficaz que
proporcione a los alumnos el marco idóneo donde desarrollar sus potencialidades (Cascon ,2000
citado por Carrioza y Garcia 2018 ).

Es por ello que las actividades extracurriculares también son importantes en el desarrollo del
estudiante y un factor clave para desarrollar sus potencialidades, dentro de las actividades
extracurriculares pueden incluirse las artísticas que abordan los campos música, pintura, cine ,
deporte (artesanías) , para Benjamín Franklin uno de los primeros profesores en dar clases en
artes “ los niños deben estudiar artes para dar frente a las necesidades de una nación en
desarrollo así mismo plantea que el arte puede ser utilizado como herramienta para mejorar las
potencialidades y habilidades del profesional y la calidad de los oficios necesarios para la vida “.
(Manrique, 2003)
Desde todas las formas de civilización y las culturas la creatividad artística se nos presenta como la
máxima manifestación de las potencias de la vida y de la imaginación del ser humano pues el arte
permite que cada uno mire el mundo y lo interprete de diferentes manera , permitiendo el
desarrollo en la convivencia la tolerancia y respeto por las diferentes expresiones culturales.
(Manrique, 2003).
DIFICULTADES EN LAS RELACIONES FAMILIARES

La familia es la primera institución que ejerce influencia en el niño, ya que transmite valores,
costumbres y creencias por medio de la convivencia diaria. Asimismo, es la primera institución
educativa y socializadora del niño, “pues desde que nace comienza a vivir la influencia formativa
del ambiente familiar” (Guevara, 1996), así para la gran mayoría de los estudiantes de la IE
Chachagui tener una buena relación con los padres genera bienestar entre ellos y la consideran de
gran importancia para vivir bien en su día a día. Nord (1998), afirma que “el involucramiento de los
padres en la educación de su hijo es importante para el éxito escolar, pero no todos los niños
tienen padres quienes se involucren en su escuela”.
El acompañamiento de los padres en los estudiantes no debe ser por periodos cortos, ellos deben
estar informados de las actividades que realizan sus hijos además tienen que tener un
involucramiento real de no suceder asi los estudiantes no estarían teniendo un apoyo adecuado el
cual ellos lo consideran importante para realizar sus labores entre ellas las académicas Grolnick y
Slowiaczek (1994) describen tres tipos de participación en la educación del niño: El conductual, el
cognitivo-intelectual y el personal. El conductual se refiere a la participación de los padres en las
actividades de la escuela (por ejemplo, asistir a conferencias) y de la casa (ayudar al niño con la
tarea). El involucramiento cognitivo-intelectual se refiere a exponer al niño a actividades que lo
estimulen intelectualmente, como ir a bibliotecas. El involucramiento personal se refiere a
mantenerse informado y estar al corriente de su conducta y aprovechamiento del niño en la
escuela.

Aberastury en 2002 afirma que en la primera etapa de la adolescencia los jóvenes empiezan a
alejarse de sus padres y afianzar más sus relaciones con los pares además en la segunda etapa
empieza a tener conflictos con sus progenitores y en la tercera empieza un distanciamiento con los
valores que aprendieron de ellos, los estudiantes de chachagui miran la mala comprensión con sus
padres como un factor que puede debilitar sus relaciones por eso se hace necesario mejorar la
comunicación puesto que por el hecho de ser adolescente ya lleva a que la persona tenga
discusiones o conflictos con sus padres .

Es en la dimensión familiar donde se adquieren las normas, valores, derechos, obligaciones y roles;
además de preparar a la persona para el papel que desempeñará en el futuro. Si hablar de riesgo
es referirse a la proximidad o contingencia de estar expuesto a un daño, y la familia es la
dimensión que se encuentra en mayor cercanía a la persona, es entonces ésta la que involucra un
nivel más alto de peligro, pues éste se clasifica por falta de apoyo, trato violento, deserción escolar
y poca estancia en el hogar. (Leñero, 1992)
 REFERENCIAS

Piñeros, L ; Rodríguez, A ( 1998). “Los insumos escolares en la educación secundaria y su

efecto sobre el rendimiento académico de los estudiantes”. Latin America and the
Caribbean Regional Office.

Manrique, Maria. (2003). El arte en la formación integral del ser Humano. Universidad de
la Sabana.

Recuperado de https://www.monografias.com/trabajos89/uso-del-tiempo-libre-
adolescencia/uso-del-tiempo-libre-adolescencia.shtml el 17 de marzo de 2019.

Carrizoza, M; Garcia, M . (2018). Preceptoría, acompañamiento y orientación para el

alumno. Editorial Digital UNID.

Ladrón de Guevara, C. (2000). Condiciones sociales y familiares y fracaso escolar. En

Marchesi, A. y Hernández Gil, C. (eds.) E/fracaso escolar Madrid: Doce Calles.

Palacios, 1 (2000). Relaciones familia-escuela. Diferencias de estatus y fracaso escolar. En

Marchesi, A.; Hernández Gil, C. (eds.) El fracaso escolar Madrid: Doce Calles.

Pérez Serrano, G. (1981). Origen socia/y rendimiento social. Madrid: CIS

Estebaranz, A. y Mingorance, P. (1995). Factores socioculturales que influyen en la educación: La

aportación del modelo etnográfico. Bordón.

Cuadrado Gordillo, 1. (1986). Incidencia de la escuela en la inadaptación escolar. Cainpo Abierto.

PEÑALBA, Josué. Actividades de tiempo libre. 2008 – 2009. Sitio de internet. En línea. Disponible
en: http://www.cardenalcisneros.es/documentos/asignaturas/560/56022.pdf.

GUEVARA NIEBLA, G. (1996): “La relación familia-escuela”, en Educación 2001.

NORD, C. W. (1998): “Factors Associated with Fathers’ and Mothers’ Involvement in their
Children’s Schools” [Abstract]. ERIC_NO:ED417872. Disponible en: http://ericir.syr.edu/plweb.