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ESCUELA: __________________

PLANEACIÓN SEMANAL

BLOQUE I

PROFR. ___________________

4 GRADO " "

SEMANA DEL:____________________________
Lengua
ASIGNATURA Materna GRADO Y GRUPO 4° BLOQUE I TIEMPO Semana 2.
Español
ELABORACION DE TEXTOS QUE PRESENTAN
PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE INORMACION RESUMIDA PROVENIENTES DE AMBITO ESTUDIO
DIVERSAS FUENTES
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN CAMPO DE FORMACION
Elabora resúmenes en los que se describen
acontecimientos históricos. • Localiza un texto en
el que se describan acontecimientos históricos. • Comprensión e interpretación
Escribe notas personales para conservar • Diferencia entre copia y paráfrasis.
información de interés al leer. • Decide cuál es la • Formas de parafrasear información.
información relevante según el propósito de Búsqueda y manejo de información
estudio o búsqueda, y cuáles pueden ser los • Elaboración de preguntas para guiar la búsqueda de
recursos pertinentes para registrarla: diagramas información.
con rótulos, listas, fichas temáticas, etcétera. • • Correspondencia entre la forma en que está redactada una  LENGUAJE Y COMUNICACION
Reconstruye secuencias de sucesos y establece pregunta y el tipo de información que le da respuesta.
relaciones temporales. • Identifica rasgos Propiedades y tipos de texto
característicos de los personajes centrales. • • Recursos gráficos de los carteles y su función como material
Elabora párrafos de resumen coherentes para de apoyo.
concentrar la información. • Utiliza el punto y • Correspondencia entre encabezado, cuerpo del texto e
aparte para organizar la información en párrafos. ilustraciones en textos.
• Parafrasea la información. • Utiliza el presente
histórico en las descripciones.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la
información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES INICI0
 Preguntar a los niños:
1. ¿Quién ha expuesto un tema?
2. ¿Cómo le hicieron y que temas expusieron?
3. ¿En qué lugar encontraron la información que expusieron?
4. ¿Qué es un tema de interés?
5. ¿Qué tema te gustaría exponer?
 Comentan las respuestas de los niños en plenaria y anuncian algunas en el pizarrón

DESARROLLO
• Platicar con los alumnos el propósito del proyecto que se va trabajar,
• Apoyándose en la lectura de la página 8 del libro de español actividades

Propósito: Recuperar y organizar información para exponer un tema que te interese.


• leen la página 9 del libro de español actividades, lo que conozco .
• Contestan las 4 preguntas de la página 9 del libro de español actividades en su libro con lápiz.
• Comentan sus respuestas entre todo el grupo.
• Organizan al grupo en equipos de 4 niños con la dinámica el barco se hunde y solo hay lanchas para cierto número de
personas.
 Organizados en equipos de 4 alumnos eligen a un representante quien se encargue del orden y de que trabajen en el
equipo.
• completan la tabla de la página 9 del libro de español actividades.
Aspectos a considerar en una exposición
Elegir tema. Que sea de interés para la mayoría.
Investigar información relacionada con el tema. Es conveniente plantear preguntas que guíen la
búsqueda.
Organizar la información.
Elaborar un guion para la exposición.
Diseñar y elaborar apoyos para la exposición.
CIERRRE
 Elaboran en su cuaderno la definición de exposición de un tema.
 Se leen los trabajos de los equipos de sus definiciones y se comentan las características de cada escrito.
TAREA: eligen un tema de la siguiente lista y lo consultan en el cuaderno, los dinosaurios, los volcanes y las vacunas
INTRUMENTO DE EVALUACION: Concepto de la definición de tema de interés y exposición
CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar el producto final del proyecto y conocer el concepto de tema de interés
TAREA: LAMINA DE EL PLATO DEL BUEN COMER PARA LA CLASE DE CIENCIAS NATURALES.
MARTES INICIO
 Recordar con el grupo lo que se trabajo el día anterior.
 Comentan y recuerdan el propósito de la practica social de lenguaje.

DESARRROLLO
• Organizan el grupo con la dinámica del 1 al 5 que consiste en dar una numero a cada niño y ya ellos se juntan los unos,
los dos y así sucesivamente.
• Reunidos en equipos sacan su tarea sobre el tema que investigaron.
• contestan la siguientes preguntas en el cuaderno:
1. ¿Cómo eligieron el tema?
2. ¿Cómo obtuvieron la información?
3. ¿Cómo la organizaron?
4. ¿Qué apoyos gráficos utilizaron al exponer?
• Deciden que tema será el que presentarán al interior del equipo.
• Elaboraran en una cartulina la información importante de manera organizada y se apoyan de la tabla de la página 10
del libro de español.
Equipos Tema Importancia
La mayoría de los niños nos gusta saber cómo vivían.
1 Los dinosaurios Habitaron la Tierra hace millones de años y eran muy grandes.
Hay explicaciones distintas de por qué desaparecieron.
A muchas personas les interesan porque viven cerca de ellos.
En México, hay algunos que están activos y sería bueno saber qué hacer en
2 Los volcanes
caso de que hagan erupción.
Queremos conocer cómo nos afectan las erupciones volcánicas.
A las costas de Baja California, cada año llegan las ballenas grises y
queremos saber por qué.
Algunos hemos visto películas de tiburones y queremos saber si son tan
3 Los animales marinos
peligrosos como los presentan.
Vivimos cerca de la costa y nos gustaría saber más sobre los animales que
habitan en esta zona.
Las vacunas sirven para prevenir enfermedades.
La mayoría de los niños tienen temor cuando los van a vacunar, por eso es
4 Las vacunas
importante que sepan qué les puede pasar si no se vacunan.
Queremos saber quién las inventó y cuántas hay que ponerse.
Pueden vivir con muy poca agua y tienen hábitos nocturnos.
Queremos saber cómo se alimentan los animales herbívoros en el desierto
5 Los animales del desierto si casi no hay plantas.
Queremos conocer cuáles son los animales que existen en los desiertos
mexicanos.

CIERRE
 Pasan al frente los equipos y muestran y exponen sus borrador acerca del tema de interés.
 Identifican un lugar visible y colocan sus trabajos dentro del salón.

INTRUMENTO DE EVALUACION: borrador y presentación de su tema de interés.


CRITERIO DE EVALAUCION: Identificar la forma de organizar información para presentar un tema de interés.

MIERCOLES INICIO
 Platicar con los niños que ahora platicaran sobre los signos de interrogación ¿Qué saben de ellos? ¿Cuándo se usan ?
 Enunciar algunas respuestas de los niños y escribirlas en el pizarrón.
DESARROLLO
 Dibujar en el pizarrón los siguiente signos y pedir al grupo que los dibujen en su cuaderno y escriban entre todo el
grupo una regla de cuando y como se deben de utilizar.

CIERRE
 Escriben en el cuaderno las siguientes oraciones y con color rojo ponen los signos de interrogación .
1. Cómo se llama tu padre.
2. Le preguntaron cómo se llamaba su padre.
3. Dígame qué hora es por favor.
4. Qué pensarías tú de una cosa así
5. No sé qué pensarías tú de una cosa así
 Leen en voz alta algunos de los enunciados para ver la diferencia de pronunciación con y sin signos de interrogación.

Criterios de evaluación: Que los alumnos analicen los signos de interrogación


Instrumento de evaluación: coloquen los signos y elaboren ejercicios en el cuaderno.

JUEVES INICIO
 Mostrar a los alumnos las siguiente imagen en el pizarron:
DESARROLLO
 Comentar con los niños donde se usan y para que se utilizan?
¿qué signos se usan para hacer las preguntas?, ¿qué utilidad tiene para hacer una investigación?

CIERRE
 Buscan los niños en el libro de texto de español lecturas un texto en el que, identifican una párrafo donde aparezcan
más de tres frases interrogativas.
 copian dicho párrafo en sus cuaderno, pero sin los signos de interrogación.
 intercambian los cuadernos y ahora ponen los signos donde creen ellos que van.
devuelven los cuaderno y revisan apoyados en el texto original de libro del texto que eligieron.

Criterios de evaluación: Que los alumnos analicen los signos de interrogación para una investigación.
Instrumento de evaluación: coloquen los signos y elaboren ejercicios en el cuaderno sobre el uso de los signos .
VIERNES INICIO
• Cuestionar a los niños que necesito hacer PRIMERO para exponer un tema.
• Comentar las respuestas de los niños y enunciar algunas importantes en el pizarrón.
• Reflexionar con los niños la siguiente información:
Una forma de descubrir conocimientos es formular interrogantes para buscar sus respuestas en los textos. Algunas preguntas
que pueden ayudar son:
¿Qué?  ¿Quién?  ¿Cómo?  ¿Cuándo?  ¿Dónde?  ¿Por qué?  ¿Para qué?

DESARROLLO
Realizan la actividad que propone el libro de texto pagina 11 de español actividades, toamando en cuenta la siguinte
información:
1. Después de elegir el tema redacten las preguntas que les ayudarán a buscar y seleccionar la información relevante.
2. Revisen las preguntas sobre los animales marinos del siguiente ejemplo; en particular, fíjense y comenten qué recurso
gráfico se utiliza para indicar que se está haciendo una pregunta.
CIERRE
 Elaboran el escrito pertinente con las preguntas guía para llevar a cabo su investigación.
 comparten lagunas de las preguntas guías a todo el grupo para conocimiento de las mismas.

Criterios de evaluación: Que los alumnos utilicen los signos de interrogación para una investigación.
Instrumento de evaluación: Guía de preguntas para la investigación en el cuaderno.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Libro de texto. Páginas 8 a la 11.
Libros varios con temas de interés. • Lista de temas de interés para seleccionar uno sobre el cual investigar.
Folletos, revistas.

ASIGNATURA Matemáticas GRADO Y GRUPO 4° BLOQUE I TIEMPO Semana 2


APRENDIZAJES ESPERADOS EJE TEMA
• Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta de cinco cifras. •
Calcula mentalmente, de manera exacta y aproximada, sumas y restas de números
Número, algebra y variación Adición y sustraccion
múltiplos de 100 hasta de cuatro cifras. • Resuelve problemas de suma y resta de
fracciones con el mismo denominador (hasta doceavos).
DESAFÍOS 1. Los libreros. 2. Suma de productos. 3. ¡Lo tengo! CAMPO DE FORMACION
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN PENSAMIENTO MATEMATICO
Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar técnicas eficientemente.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
LUNES INICIO
• Preguntar a los alumnos si han ido a comprar algún mueble con su papás, y si se han dado cuenta que algunas cosas se
compran en pagos, ya sea semanales o mensuales, en abonos.
• Comentar las respuestas de los niños y enunciar algunas de las mas acertadas en el pizarrón.
DESARROLLO
• Plantear el siguiente problema a los niños: El tío JUAN quiere comprar una sala, pero en la tienda que están hay dos tipos de
salas, una de $3860 a $3000 a $150 por semana y el otro modelo a $400 pesos mensuales de $3490 a $2390. ¿ cual de las dos
salas le conviene mas? Explica tu respuesta ¿ Por que ?
• Comentar las respuestas de los niños en plenaria
• Reflexionan cual es el mejor método para resolver el problema anterior.
CIERRE
• Formados en parejas resuelven las actividades del libro de matemáticas
desafío numero 1 de la página 10

• Se comentan las respuestas del desafío y se corrigen las respuestas incorrectas.


MARTES INICIO
• Plantear el siguiente problema el siguiente problema a los niños: don René compro 7 bacas a 1000 pesos cada baca, 2 borregos
a 100, cada uno, 8 gallinas a 50 y 3 tortugas a 1 ¿Cuánto gasto en total?
• Comentan las respuestas de los niños y corrigen si es necesario.

DESARROLLO
• Reflexionar lo siguiente con los niños y que observen la siguiente expresión en el pizarrón..
(1,000 x7) + (100 x 2) + (8 x 50) + (3 x 1)= ¿?
• Preguntar ¿Qué cantidad representa?
• Mostrar procedimiento en el pizarrón y los niños toman nota.
• Mencionar que la cantidad que representa es 7603
• Indicar que analicen las siguientes expresiones.
6 4 3 1
(1,000 x 6) + (100 x 4) + (10 x 3) + (1 x 1)
• Preguntar al grupo sobre las expresiones anteriores:
1. ¿Qué puedes observar en cada una de ellas?
2. ¿Las expresiones son iguales?
3. ¿Qué cantidades representan?
4. ¿De qué manera están escritas?
CIERRE
• Resuelven la página 12 del libro de matemáticas del desafío #1 de forma individual y se socializan los resultados.

INICIO
• Resuelven los niños el siguiente ejercicio anotado en el pizarrón en sus cuadernos.
• Realiza la operación que tu creas conveniente y coloca el resultado correcto.

MIERCOLES

DESARROLLO
• Realizan los infantes el desafio#2 de la pagina 13-14
• Resuelvan el problema A.
• Busquen en los recuadros de abajo la expresión que sirve para resolver el problema A y encuentren el resultado de esta
expresión.
• Verifiquen que el resultado del problema y el de la expresión elegida son iguales.
• Hagan lo mismo con los demás problemas.

3 Un
Un estadio
estadio de
de futbol
futbol cuenta
cuenta con
con 66
1 En
En uno
uno dede los
los estantes
estantes de
de una
una ferretería
2
ferretería Fernando
Fernando lleva
lleva en
en susu camión
camión un un
hay
hay varias
varias cajas
cajas con
con tornillos.
tornillos. De
De los
los más
más costal
costal con
con 11 200
200 naranjas,
naranjas, 88 costales
costales secciones
secciones de
de 800
800 asientos
asientos cada
cada una;
una;
chicos 44 secciones
secciones con
con 400
400 asientos
asientos cada
cada
chicos hay
hay 44 cajas
cajas con
con 11 200
200 tornillos
tornillos en
en con
con 400
400 naranjas
naranjas cada
cada uno,
uno, yy un
un
cada
cada una;
una; dede los
los medianos
medianos hay hay 77 cajas
cajas costal
costal más
más con con 173173 naranjas.
naranjas. una
una yy una
una sección
sección con
con 210
210 asientos.
asientos.
con ¿Cuál
¿Cuál eses la
la capacidad
capacidad total
total del
del
con 180
180 tornillos
tornillos en
en cada
cada una
una yy de
de los
los ¿Cuántas
¿Cuántas naranjas
naranjas lleva
lleva Fernando
Fernando enen
más
más grandes
grandes hay hay una
una caja
caja con
con 550550 total?
total? estadio?
estadio?
tornillos.
tornillos. ¿Cuántos
¿Cuántos tornillos
tornillos hay
hay en en elel
estante?
estante?

6 AA la
la dulcería
dulcería llegó
llegó este
este pedido:
pedido: 44 cajas
4 La
La cajera
cajera dede una
una tienda
tienda dede autoservicio
5
autoservicio Ayer
Ayer jugamos
jugamos boliche.
boliche. Los
Los bolos
bolos cajas
entregó
entregó aa lala supervisora
supervisora 44 billetes
billetes de
de $$ 11 rojos
rojos valían
valían 11 000
000 puntos,
puntos, los
los verdes
verdes con
con 800
800 chicles
chicles cada
cada una;
una; 55 paquetes
paquetes
000,
000, 55 billetes
billetes dede $$ 100,
100, 77 monedas
monedas de de $$ 100
100 puntos,
puntos, loslos anaranjados
anaranjados 10 10 con
con 250
250 chocolates
chocolates cada
cada uno;
uno; 66 bolsas
bolsas
10,
10, yy $$ 3.3. ¿Cuánto
¿Cuánto dinero
dinero entregó
entregó enen con
con 2020 paletas
paletas cada
cada una
una yy 33 algodones
algodones
puntos
puntos yy los
los morados
morados 11 punto.
punto. Si
Si
total?
total? de
de azúcar.
azúcar. ¿Cuántas
¿Cuántas golosinas
golosinas incluía
incluía el
el
derribé
derribé 66 bolos
bolos rojos,
rojos, 11 bolo
bolo pedido?
pedido?
anaranjado
anaranjado yy 66 dede color
color verde,
verde,
¿cuántos
¿cuántos puntos
puntos conseguí?
conseguí?
6 x 1000 + 6 x 100 + 1 x 10 1 200 + 8 x 400 + 173
Problema: Problema:
4 x 800 + 5 x 250 + 6 x 20 + 3 4 x 1000 + 5 x 100 + 7 x 10 + 3
Problema: Problema:
6 x 800 + 4 x 400 + 210 4 x 1200 + 7 x 180 + 550
Problema: Problema:
CIERRE
• Inventa cada alumno un problema como el anterior y se intercambian los cuadernos para su elaboración, se corrigen si es
necesario.
• Se socializan los resultados y los procedimientos utilizando.

JUEVES INICIO
• Platicar los visto en las clases pasadas, pedir que participen la mayoría de los alumnos.
• Reflexionar la intención didáctica del desafío: Que los alumnos expresen números mediante su expresión polinómica decimal.
DESARROLLO
• Leen las instrucciones del juego y aclaran sus dudas si las hay.
• juegan con tres compañeros a ilo tengo! Utiliza el decaedro y las tarjetas de tu material recortable (páginas 251-253).
• Pongan las tarjetas con el número hacia abajo y revuélvanlas. Cada jugador toma dos y las coloca hacia arriba, de manera que
todos las vean.
• Por turnos, cada jugador tira el decaedro y revisa si el número que cayó le sirve para armar uno o los dos números de sus tarjetas.
• Si el número se puede usar, el jugador decide por cuál potencia de 10 necesita multiplicarlo y escribe la o las multiplicaciones
correspondientes para ir armando su o sus números.
• Si el jugador se equivoca al escribir las multiplicaciones pierde su turno.
• El primer jugador que logre armar los números de las dos tarjetas es el ganador.
CIERRE
• Elaboran y completan en su cuaderno la siguiente tabla en sus cuaderno.

VIERNES INICIO
 Explicar a los niños las partes de una multiplicación y el metodo de cómo se resuelven, citar varios ejemplo como el siguinte:

DESARROLLO
 Resuelven las siguientes operaciones en el cuaderno:
CIERRE
• Comparten las respuestas de los ejercicios y recuperan los resultados correcto si es necesario corregir.
REFERENCIAS Y RECURSOS
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 10 a
la 15.
Tarjetas con precios diversos Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
e imágenes de productos. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Decaedro.
Material recortable. Páginas
251-253.

ASIGNATURA Ciencias Naturales GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 2


¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y
BLOQUE
protejo mi cuerpo con la alimentación y la TEMA Sistema del cuerpo humano y salud
1
vacunación.
EJE APRENDIZAJES ESPERADOS
• Describe los órganos de los sistemas sexuales masculino y femenino, sus
sistemas funciones y prácticas de higiene. • Analiza las características de una dieta basada
en el Plato del Bien Comer y la compara con sus hábitos alimentarios.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN CAMPO DE FORMACION
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y
informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la SOCIAL
prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en
diversos contextos.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Mostrar a los niños las siguientes dos imágenes:
 Los niños dibujan ambas y escriben sus diferencias y cual les gusta más y cuáles y porque les hacen daño.
 Sacan su lamina encargada de tarea sobre el plato del buen comer y la jarra del buen beber.

DESARROLLO
 Leen los niños la información de su lamina del plato del buen comer encargada con anticipación en silencio y marcan con su marca texto las ideas principales.
 Realizan un resumen con la información que resaltaron con su marca texto.
 Se leen algunos resúmenes de los niños que ya hayan terminado
CIERRE
 El Plato del Bien Comer. En equipos hacer una lista en el cuaderno de los alimentos que consumen más en casa y escuela.
 Posteriormente elaboran una ilustración del plato del bien comer.
 TAREA: investigar acerca del tipo de nutrimentos que les proporcionan cada uno de los alimentos.
INCIO
 Reflexionar con los niños las preguntas siguientes y enunciar las respuestas en el pizarrón:
1. ¿Qué entiendes por dieta?
2. ¿Qué es el Plato del Bien Comer?
3. ¿Qué es la Jarra del Buen Beber?
4. ¿Qué alimentos consumiste el día de ayer?
5. ¿Cuál te aporta mayor beneficio?¿ Por qué?
6. ¿Cuál te aporta menor beneficio?¿Por qué?

DESARROLLO
 Compartir con los alumnos la siguiente información:
Dieta: variedad y cantidad de alimentos que se consumen cada día. Para que ésta sea correcta, debe contener todos los nutrimentos y en las proporciones indicadas en
los grupos de alimentos que observas en el Plato del Bien Comer.
Plato del Bien Comer: esquema que ilustra los tres grupos de alimentos y establece recomendaciones acerca de su consumo. Sirve de guía nutrimental para los
mexicanos; recomienda que en cada comida consumas por lo menos un alimento de cada grupo y bebas agua simple potable, de acuerdo con las recomendaciones de
la Jarra del Buen Beber. Hay alimentos que debes comer más, como verduras y frutas, en lugar de productos de origen animal.
CIERRE
 Realizar la actividad “Mi dieta es correcta”
 En tu cuaderno escribe una lista con todo lo que comes y bebes en un día, y anota las cantidades.
 En equipo, relacionen los alimentos y bebidas presentes en su localidad con los del Plato del Bien Comer y la
 Jarra del Buen Beber. Ubíquenlos en los grupos respectivos.
 Diseñen una dieta. Elijan entre desayuno, comida o cena, de preferencia con los alimentos y bebidas propios de su localidad y que sean de temporada. Recuerden,
en cada comida debe haber por lo menos un alimento de cada grupo.
TAREA: MAQUETA DEL PLATO DEL BUEN COMER
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Enlaces sugeridos.
Imágenes con el Plato del Bien Comer. Registro de alimentos y bebidas.
Tablas de registro. Tablas de alimentos e ingredientes.
Colores. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
Hojas blancas. actividades.

ASIGNATURA Geografía GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 2


BLOQUE1 México a través de los mapas y sus paisajes. EJE ANALISIS ESPACIAL Y CARTOGRAFIA
TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS

• Reconoce la extensión territorial de México y las entidades federativas que lo


ESPACIO GEOGRAFICO
integran.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN CAMPO DE FORMACION

Manejo de información geográfica EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Mostrar un globo terráqueo a los niños
 Lee la carta y responde las preguntas p. 10 L.Geo:
 Donají encontró el estado de Oaxaca representado en un globo terráqueo y en fotografías. ¿Tú has visto representaciones de nuestro país o de algún estado como
Oaxaca?, ¿dónde?
DESARROLLO
 Realizan los niños las siguientes actividades: observa la imagen del globo terráqueo y localiza México.
 Escribe en tu cuaderno lo siguiente:
• El nombre del continente al que pertenece México.
• En qué parte del continente se localiza.
• Qué países están al norte y al sur de nuestro país.
• Con qué limita nuestro país al este y al oeste.
• ¿Puedes localizar Oaxaca en este globo terráqueo? ¿Por qué?
• ¿Qué información del territorio mexicano puede proporcionarte un globo terráqueo?, ¿qué información puede proporcionarte una fotografía?
CIERRE
 En parejas identifiquen los límites del país.
 Observen los mapas del continente americano del Atlas de México, así como el mapa Límites de México.
 Anoten en su cuaderno los países del continente americano que son más grandes que México y el lugar que ocupa nuestro país por su extensión dentro del
continente.
 En la rosa de los vientos del mapa Límites de México, coloquen la letra N en la punta que marca el norte, la S en la que señala el sur, la E en el este u oriente y la O
en el oeste u occidente.
 Tracen con color azul los ríos que están en el límite entre México y los países vecinos. Anoten sus nombres en las líneas que los señalan.
 Con diferentes colores, coloreen el país vecino del norte y los países vecinos del sureste de México. Anoten sus nombres.
 Escriban en el lugar correspondiente los nombres del Golfo de México y del océano Pacífico.
 Comparen sus mapas con los de sus compañeros y comenten qué tienen de diferente.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas del libro contestadas en el cuaderno.
Trabajo de los alumnos por equipo.
Libro de Texto. Bloque 1. Lección 1. En busca de México.
Mapa coloreado.
Atlas de México. Páginas 10 y 11.
Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
Colores.
actividades.
Notas en el cuaderno.

ASIGNATURA Historia GRADO Y GRUPO 4° TIEMPO Semana 2


BLOQUE 1 Poblamiento de América al inicio de la agricultura.
TEMA EJE APRENDIZAJES ESPERADOS

• Comprende que la historia ocurre en ciertos espacios y en ciertos periodos de


EL TIEMPO Y EL ESPACIO CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO HISTORICO
tiempo
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN CAMPO DE FORMACION
Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO NATURAL Y
conciencia histórica para la convivencia. SOCIAL
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Observan los alumnos la pintura rupestre de las páginas 10 y 11 del libro de historia
 Responden las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es lo que ven?
2. ¿Quién creen que hizo esas pinturas?
3. ¿Con que material creen que hicieron las pinturas?

DESARROLLO
 Lectura Individual del Panorama del periodo páginas 12 y 13 del libro de historia.
 Lectura comentada del Panorama del periodo páginas 12 y 13 del libro de historia, se va subrayando con marcatexto lo mas importante.
 Elaboran un resumen con la información que resaltaron con su marca texto.
 Dibujar en el cuaderno o en una hoja blanca, una pintura similar en que muestren cómo se imaginan que era la vida de esa época.
CIERRE
 Realiza la actividad de la página 14 del libro de historia en tu cuaderno
 Socializan las respuestas de las preguntas antes mencionadas.
TAREA: CONSULTAR ARIDOAMERICA, MESOAMERICA Y OASISOAMERICA

INICIO
 Recordar los visto en la clase anterior y anotar algunas ideas en el pizarrón sobre los primero habitantes y su llegada al continente..
DESARROLLO
 Lectura de las consultas de tarea en forma grupal.
 Lectura en parejas de la pagina 14 y 15 del libro de historia.
 Realizan la actividad de la página 15 del libro de historia.
CIERRE
 Ubican en un mapa del continente Americano las tres zonas que se están
trabajando y se describe cada una de ellas , su ubicación, fauna, flora y clima etc.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS


Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Libro de texto. Páginas 12-14.
Notas y ejercicios en el cuaderno.

ASIGNATURA Formación Cívica y Ética GRADO YGRUPO 4° TIEMPO Semana 2


BLOQUE 1 Niñas y niños cuidan de su salud e integridad personal.

APRENDIZAJES ESPERADOS CAMPO DE FORMACION TEMA EJE


• Identifica sus características y capacidades personales (físicas, EXPLORACION Y IDENTIDAD PERSONAL Y CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI
emocionales y cognitivas), así como las que comparte con otras COMPRENSION DEL CUIDADO DE SI
personas y grupos de pertenencia MUNDO NATURAL Y
SOCIAL

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

• Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
Reflexionar con los niños las siguientes cuestiones:
 ¿En qué aspectos ha cambiado tu cuerpo?
 ¿Qué nuevos sentimientos y necesidades experimentas?
 ¿Qué haces cuando identificas algún problema en tu cuerpo; por ejemplo, cuando siento dolor?
 ¿A qué personas puedes dar información sobre tu persona?

DESARROLLO
 Lean en grupo las páginas 10, 11 y 12 de su libro de texto, con relación a los cambios que han experimentado en su cuerpo, sus emociones, sus sentidos, etc.
 Juntos lean y comenten el contrato de código de conducta cuando se usa el internet. Página 16 de su libro de texto.
 Realizar el ejercicio relacionado a la protección de la salud y la integridad personal. Página 25.
 Analizar con los alumnos la siguiente información, con la ayuda de uno de los niños con una lectura en voz alta:
Eres una persona con características propias. Además, estás en constante cambio. Tal vez no te has dado cuenta de los cambios que has tenido en tu cuerpo y en tu
mente al desarrollarte. Pero, si piensas en eso, verás que tu cuerpo al crecer ha adquirido destreza y fuerza, y tu mente comprende que se te enseñan nuevos temas.
Tu creciente capacidad de expresarte claramente te ayuda a comprender tus sensaciones, sentimientos o emociones.
Las sensaciones son tu respuesta a estímulos elementales. Así, por ejemplo, si te lastimas con un clavo, tienes la sensación de dolor; y de calor, si te expones a los rayos
del sol. En cambio, los sentimientos implican la combinación de sensaciones y percepciones diversas.
Por ejemplo, tienes la sensación de bienestar que te proporciona estar junto a tu mamá; pero, percibes, además, su presencia física, su aspecto, su ternura, la manera
como te mira, y tienes una emoción: la del amor hacia ella.
Tus emociones cambian, y es preciso que las conozcas como parte de ti. Son rasgos tuyos.

CIERRE
 Observar y comparar una imagen o fotografía de cuando eran pequeños y una reciente.
 Escribir en el cuaderno los cambios que observaron.
 Completa la siguiente tabla.
Me siento feliz cuando…
Me siento enojado cuando

Me siento alegre cuando …
Siento miedo cuando …
Me da vergüenza …
Me aburre …
Me gusta…
No me gusta…
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reflexión sobre lo que sintieron en el juego.
Ejercicios del libro.
Libro de texto. Páginas 10 a la 12, 16 y 25. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las
Juego de la confianza: pañuelo. actividades.

LISTA DE COTEJO

INDICADOR Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV


(N-I) (N-II) (N-III) (N-IV)
Indica dominio Indica Indica Indica dominio
insuficiente del dominio dominio sobresaliente
indicador del básico del satisfactorio del indicador
logro indicador del del indicador del logro
(5) logro del logro (10)
( 6 y 7) (8 y 9)
¿Expresa claramente sus ideas?

¿Muestra seguridad y soltura al expresar sus ideas sobre sí


mismo?

¿Reconoce los aspectos de gusto o disgusto en sí y en los


demás?

¿Conoce cuáles son sus cualidades y defectos?

¿Puede hacer una descripción clara de sí mismo?

¿Genera ambientes de convivencia y respeto hacia sus


compañeros?

¿Identifica características propias y ajenas y las compara entre


sí?

¿Respeta las reglas de los juegos?

¿Expresa a través de diferentes trazos y colores las ideas que


quiere dar a conocer en un dibujo?

¿Explica verbalmente lo que dio a conocer en su expresión


gráfica?

¿Comparte los aprendizajes que adquirió de sus compañeros?

¿Comparte las emociones y sentimientos que le generaron las


actividades en general?

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