Prueba
PS Saber Competencias en el manejo de la información
Área: Ciencias sociales
Nombre:
Fecha:
Para cada punto, marca la respuesta correcta en el for-
mato al final de la prueba.
1. Lee el texto y escoge la definición apropiada.
«Industria», «industrial», «fábrica», «clase me-
dia», «clase trabajadora», «capitalismo» y «so-
cialismo»; imaginar el mundo moderno sin esas
palabras es medir la profundidad de la revolución
producida entre 1789 y 1848, que supuso la ma-
yor transformación en la historia humana. Esta
revolución transformó y sigue transformando al
mundo entero. La gran revolución de 1789-1848
fue el triunfo no de la «industria» como tal, sino
de la industria «capitalista»; no de la libertad y
la igualdad en general, sino de la «clase media»
o sociedad «burguesa» y liberal; no de la «econo-
mía moderna», sino de las economías y estados
en una región geográfica particular del mundo
© 2016 Carvajal Soluciones Educativas S. A. S. - Autor: Lina Patricia Bastidas Camargo Fotografía: © Shutterstock 2016
(parte de Europa y algunas regiones de Nortea-
mérica), cuyo centro fueron los estados rivales de
Gran Bretaña y Francia.
HOBSBAWM, Eric. La era de las revoluciones
1789-1848. Buenos Aires: Planeta, 2007.
De acuerdo con el texto, el concepto de revolución
significa
A. una rebelión en razón a la inconformidad en la
que vivía la sociedad europea de la época, que
llevó al pueblo a un cambio importante.
B. una manifestación social que busca un cambio
que desde el siglo XVIII se veía necesario en vista
de los abusos de la clase política que defendía el
modelo existente.
C. un cambio político trascendental que lleve a las
nuevas generaciones a un estado de bienestar
que les permita mejorar en varios aspectos de sus
vidas.
D. un cambio radical de las estructuras políticas,
económicas y sociales en las organizaciones exis-
tentes por unas que respondan a las necesidades
de una nueva sociedad.
Grado: 8.º Unidad: 2
Curso: Calificación:
2. La burguesía fue la clase socioeconómica pro-
tagonista de las revoluciones del siglo XIX. Este
grupo social que no tenía las condiciones socioe-
conómicas de los campesinos, pero tampoco las
políticas de la nobleza se dio a la tarea de liderar
movimientos de diversa índole logrando, me-
diante estrategias, algunas violentas otras no, los
objetivos propuestos, llegando así a modificar el
orden establecido en la Europa decimonónica.
Estos logros llevaron a la burguesía a
A. tener privilegios como los que tenían la nobleza y
la monarquía, de tal forma que ya no iban a ser ex-
cluidos de las decisiones políticas y económicas.
B. participar de forma directa e indirecta en proce-
sos políticos y económicos bajo el principio de los
derechos del ciudadano.
C. elaborar y publicar los deberes y derechos de los
ciudadanos con el fin de evitar que a los europeos
se les violaran sus libertades.
D. fomentar entre los ciudadanos de la época los
principios de libertad, igualdad y fraternidad de la
Revolución francesa y el racionalismo de los ilus-
trados.
3. Lee el texto y completa el enunciado.
“La Revolución (francesa) hubiese quedado termi-
nada y la libertad consolidada sin la más ligera vio-
lencia si, el 6 de octubre, (posterior a la toma de la
Bastilla) los miembros patrióticos de la Asamblea
no hubiesen cometido la torpeza de denunciar a
300 nobles que se disponían a ir por temor a ser
ejecutados…”.
MARAT, Jean Paul, citado por DELGADO DE
CANTÚ, Gloria M. De la era de las revoluciones al
mundo globalizado. En: Historia universal. Editorial
Pearson, 2010.
El texto de Jean Paul Marat se puede interpretar de
la siguiente forma:
A. Las transformaciones políticas y sociales de la Re-
volución francesa se habrían dado de todas for-
mas de haber aplicado los principios racionales
de la Ilustración sin ejercer violencia al respecto.
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 B. La forma más efectiva de acabar con los privile-
gios de la nobleza era la ejecución de estos 300
nobles, puesto que servirían de ejemplo para que
el resto se entregara voluntariamente.
C. los miembros de la Asamblea se equivocaron al
asesinar a los 300 nobles mencionados; sin em-
bargo, esa era la única solución al respecto de
acuerdo con la visión jacobina.
D. la Revolución francesa fue un proceso violento y
como tal este tipo de hechos era normal con el
único fin de hacer llegar a la burguesía al poder.
4. La Revolución francesa logró llevar a cabo uno de
los propósitos ilustrados que en la actualidad se
acerca mucho a los objetivos de la democracia y
que tenía que ver con la división de poderes. Su
objetivo era impedir que el poder político quedara
en manos de una sola persona y así establecer de
manera permanente los principios de fraternidad,
libertad e igualdad eliminando de forma definitiva
lo privilegios.
De acuerdo con lo anterior se puede afirmar que
Napoleón Bonaparte no cumplió con los principios
democráticos porque
A. se autoproclamó emperador del pueblo francés
sin tener en cuenta las necesidades de sus electo-
res.
B. se dedicó a conquistar el resto de Europa en una
campaña militar, descuidando su propia nación.
C. al convertirse en emperador y jefe de Estado vita-
licio traicionó los principios revolucionarios.
D. en su labor como cónsul dejó de lado a los otros
dos gobernantes tomando decisiones autorita-
rias.
5. Lee el texto y completa el enunciado.
En aquellos tiempos cuando había llegado la hora en
la que el pueblo quería derrocar una situación dema-
siado larga o acabar con una carta otorga o con un
vacío legal, cuando la cólera universal se expandía en
la atmósfera, cuando la ciudad consentía en la su-
blevación de sus adoquines, cuando la insurrección
hacía conferir a la clase media, entonces el habitante
auxiliaba al combatiente y la casa fraternizaba con la
fortaleza improvisada a la que servía de apoyo, cuan-
do la situación aún no había madurado, cuando la in-
surrección no era consentida debidamente, cuando la
masa rechazaba al movimiento, la ciudad se convertía
en un desierto alrededor de los sublevados, las almas
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se helaban, los asilos se cerraban y la calle se cambia-
ba en desfiladero para ayudar al ejército a formar las
barricadas.
Víctor Hugo. Los miserables. [En línea]. [Consultado el
28 de septiembre de 2016]. Disponible en <http://www.
cervantesvirtual.com/obra-visor/los-miserables--0/html/
ffcbec8c-82b1-11df-acc7-002185ce6064_1.html>
Este fragmento de la obra Los miserables describe
la situación de una sociedad europea en el periodo
histórico de la Restauración, en él se pueden dis-
tinguir estas posiciones:
A. El pueblo debía apoyar los movimientos sociales
revolucionarios con el fin de mejorar las condicio-
nes de vida de las clases menos favorecidas.
B. Apoyar de forma total a todo aquel revolucionario
que estuviera a favor de las clases menos favoreci-
das producto de los abusos o ser indiferente con
todo movimiento que buscara mantener el anti-
guo régimen.
C. Defender las ideas revolucionarias provenientes
de las clases menos favorecidas o bien acusar a
todos aquellos que estuvieran en contra de ellas
por traicionar los principios liberales.
D. Difundir las ideas revolucionarias entre los esta-
mentos de la sociedad con el fin de mejorar las
condiciones de la sociedad de la época.
6. En el contexto socioeconómico del curso de la
Revolución Industrial se identificaban situaciones
como esta:
“El algodón entonces era siempre entregado a do-
micilio, crudo como estaba en la bala, a las muje-
res de los hiladores, que lo escaldaban (cocinaban a
altas temperaturas), lo repulían y dejaban a punto
para la hiladura, y podían ganar de ocho a doce che-
lines a la semana, aún cocinando y atendiendo a la
familia. Pero en la actualidad nadie está empleado
así, porque el algodón es abierto por una máquina
accionada a vapor, llamada “el diablo”, por lo que
las mujeres de los hiladores están desocupadas, a
menos que vayan a la fábrica todo el día por pocos
chelines, cuatro o cinco a la semana, a la par de los
muchachos…”.
Citado por CASTRONOVO, Valerio. La Revolución
Industrial. En: Antonio Fernández. Historia del
mundo contemporáneo. Madrid: Vicens Vives, 1994.
 Esta situación se evidencia en la actualidad cuan-
do
A. un fabricante diseña una máquina con el fin de
agilizar y mejorar la producción.
B. se contrata a un empleado más calificado para
hacer el trabajo en menor tiempo y a menores
costos para agilizar la producción.
C. en los centros comerciales se puede hacer el pago
del parqueadero en una máquina que reemplazó
a un trabajador, dejándolo sin empleo.
D. aumenta el desempleo en razón a que los em-
pleados se niegan a utilizar máquinas que hacen
un trabajo más efectivo con un menor margen de
error.
7. Lee el texto y completa el argumento.
Lo que en realidad venden los obreros al capitalismo
por dinero es su fuerza de trabajo. El capitalista com-
pra esta fuerza de trabajo por algún tiempo determi-
nado, una vez comprada la consume, haciendo que
los obreros trabajen durante el tiempo estipulado.
Con el mismo dinero con el que les compró su fuerza
de trabajo, por ejemplo, con dos marcos, el capitalis-
ta podría haber comprado dos libras de azúcar o una
determinada cantidad de otra mercancía cualquiera.
MARX, Karl. Trabajo asalariado y capital. [En línea]
[Consultado del 28 de septiembre de 2016]. Disponible
en < https://www.marxists.org/espanol/m-e/1840s/49-
trab2.htm>
Es correcto afirmar que el concepto de trabajo asa-
lariado propuesto por Marx en el siglo XIX no ha
cambiado en la actualidad porque
A. el salario del obrero depende del capitalista y de
la calidad y cantidad de trabajo que realice.
B. el obrero sigue vendiendo su fuerza de trabajo a
muy bajos costos como ocurría en esa época.
C. sigue existiendo una explotación laboral por par-
te del capitalista como sucedía en el siglo XIX.
D. continúa siendo una mercancía por la que se
paga un precio por parte del capitalista.
8. Movimientos de origen sindical como el cartismo y
el ludismo se originaron en Inglaterra en el marco
de la Revolución Industrial, debido a las condicio-
nes laborales de los obreros. Estos movimientos
fueron duramente reprimidos por las fuerzas del
Estado. Según los capitalistas del siglo XIX las rela-
ciones entre ellos y los obreros consistían en
A. aprovechar al máximo toda la capacidad de la
fuerza de trabajo del obrero con el fin de agilizar e
incrementar la producción de la fábricas.
B. explotar al máximo la fuerza de trabajo del obrero
con el fin de acelerar el proceso de producción y
enriquecer a la sociedad.
C. beneficiarse de la mano de obra del trabajador
bajo una legislación laboral que le permitía abu-
sar de sus habilidades y capacidades.
D. que el Estado, a pesar de su intervención en asun-
tos laborales, no supervisara de forma permanen-
te esta relación de tal manera que podían explo-
tar al máximo la fuerza de trabajo del obrero.
Observa la imagen y responde el punto 9.
9. En la imagen se evidencian las características del
darwinismo social porque
A. existen marcadas diferencias entre las razas lo
cual explica que el blanco tenga la obligación
moral de civilizar a las razas inferiores.
B. el blanco más civilizado tiene el derecho de ser-
virse de las razas inferiores por ser menos evolu-
cionadas.
C. el racismo fue la mejor forma de esclavizar a la po-
blación de África, Asia y Oceanía en el proceso de
expansión colonial de Europa.
D. el nacionalismo marcado de los europeos los
llevó a ejercer un fuerte dominio sobre los con-
tinentes colonizados en el proceso de expansión
de sus naciones.

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10. El nacionalismo fue un factor determinante para la unificación de algunos Esta-
dos que se convirtieron en grandes territorios con un poder político importante:
Alemania, el Imperio austrohúngaro, Italia, entre otros; de igual forma, permitió
la independencia de Estados como Holanda, Bélgica y Grecia. Esto implicó la
consolidación de muchos de ellos como potencias.
¿Qué condiciones se requerían para que las potencias a finales del siglo XVIII y
comienzos del XIX se consolidaran en el ámbito económico?

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Buscar materias primas en otros territorios como Asia y África a través de la expansión co-

_________________________________________________________________
lonial teniendo en cuenta que para el momento carecían de ellas. Esto generó una fuerte

_________________________________________________________________
competencia entre las potencias que estaban deseosas de ubicarse como las primeras

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con la mayor cantidad de dominios en estos continentes.

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Formato de respuestas
1 2 3 4 5 6 7 8 9
A A XA A A A A X
A A

B XB B B X
B B B B X
B

C C C X
C C X
C C C C

X
D D D D D D X
D D D

Punto Desempeño Competencias Sí No

1 Identifico el concepto de revolución en una fuente secundaria. Pensamiento social

2 Analizo las razones que tuvieron las revoluciones del siglo XIX. Pensamiento social

3 Analizo las implicaciones sociales de la Revolución francesa. Interpretación y análisis de perspectivas

4 Reflexiono en torno al gobierno de Napoleón Bonaparte. Pensamiento reflexivo y sistémico

5 Identifico el impacto social de la Restauración en una situación particular. Interpretación y análisis de perspectivas

6 Asocio la Revolución Industrial con la actualidad. Pensamiento social

7 Comprendo la permanencia histórica del concepto de fuerza de trabajo. Interpretación y análisis de perspectivas
8 Reconozco la percepción capitalista del siglo XIX. Interpretación y análisis de perspectivas

9 Identifico la teoría del darwinismo social. Pensamiento reflexivo y sistémico

10 Explico las razones que motivaron a las potencias europeas a expandirse. Pensamientos social