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INDICE
3- Introducción
5-Enfoque en la investigación
6- enfoque cuantitativo
7- características del enfoque cuantitativo
8-Como se escribe la realidad en el enfoque cuantitativo
9-Enfoque cualitativo
10-caracteristicas Enfoque cualitativo
11-Perspectiva conciliadora entre lo cuantitativo y lo cualitativo.
12- Conclusión
13-Referncias
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INTRODUCCION
Por su parte, Jean Pierre Vielle (1989) explicita el concepto afirmando que: la
investigación se extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo,
se trata de actividades intencionales y sistemáticas que llevan al descubrimiento y a la
intervención de algo nuevo. Este "algo" producto de la investigación, no es solamente
del orden de las ideas y del conocimiento, sino que genera resultados diversos y muy
diferentes, nuevas ideas, conceptos, teorías, nuevos diseños, valores, prototipos,
comportamientos y actitudes. Pablo Latapí (1981), se refiere a la Investigación como:
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El conjunto de acciones sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación, diseño y
producción de nuevos valores, teorías y sistemas.
Sin duda alguna que estas tres formas de definir la investigación educativa no agotan
las posibilidades de conceptualización de la misma, ni pueden ser consideradas como
de aceptación universal; incluso podrían su objeto de debate entre quienes conciben de
manera diferente la investigación educativa
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Enfoques en la investigación
La Historia de la ciencia nos ha puesto a disposición diversas corrientes de
pensamiento para orientar el conocimiento: empirismo, materialismo dialéctico,
positivismo, fenomenología, estructuralismo, y otras interpretativas como la etnografía
y el constructivismo. Pero, dadas las diferentes premisas propuestas por talles
corrientes, desde el siglo se han concentrado en dos enfoques importantes para
investigar: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo. Estos dos enfoques utilizan
procesos sesudos, sistemáticos y experimentales en su quehacer para construir
conocimiento. De acuerdo con Granel (1997) en términos generales, tanto el enfoque
cuantitativo como el cualitativo aplican cinco pasos muy similares: observación y
evaluación de fenómenos; surgen hipótesis como resultado de la observación y
evaluación; demuestran en qué medida las hipótesis tienen soporte; estudian tales
hipótesis a través de la prueba o el análisis; plantean nuevas observaciones y
evaluaciones para explicar, variar y cimentar las hipótesis o para concebir otras. Ahora
bien, los dos enfoques siguen esos pasos generales, pero cada enfoque tiene
características propias.
Enfoque cuantitativo
como se mencionó en páginas anteriores, uno de los pasos más importantes y decisivos
de la investigación es la elección del método o camino que llevará a obtener de la
investigación resultados válidos que respondan a los objetivos inicialmente planteados.
De esta decisión dependerá la forma de trabajo, la adquisición de la información, los
análisis que se practiquen y por consiguiente el tipo de resultados que se obtengan; la
selección del proceso de investigación guía todo el proceso investigativo y con base en
él se logra el objetivo de toda investigación.
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ejemplo, si deseamos medir la violencia (concepto) en cierto grupo de individuos,
deberíamos observar agresiones verbales y/o físicas, como gritos, insultos, empujones,
golpes de puño, etc. (los referentes empíricos).
Los estudios de corte cuantitativo pretenden la explicación de una realidad social vista
desde una perspectiva externa y objetiva. Su intención es buscar la exactitud de
mediciones o indicadores sociales con el fin de generalizar sus resultados a poblaciones
o situaciones amplias. Trabajan fundamentalmente con el número, el dato cuantificable
(Galeano, 2004:24).
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a prueba con un diseño de investigación ajustado a su trabajo Si las consecuencias de
esas pruebas conforman las hipótesis, se toma como evidencia para contar en la teoría
que las respalda. Si contradicen las hipótesis, se anulan en procura de encontrar otras
explicaciones y se establecen nuevas hipótesis y, si se quiere, nuevas teorías que las
apoyen. Enseguida, se pasa a la recolección de los datos fundamentados en la medición
delas variables percibidas en las hipótesis. Se recurre amaneras de recolección de datos
ajustados y reconocidos por una comunidad científica, demostrando que se siguieron
dichas maneras o procedimientos y así la investigación será aceptada por otros
investigadores.
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¿Cómo se concibe la realidad en el enfoque cuantitativo?
Traemos a cuento las teorías de Grinnell (1997) y Creswell (1997) quienes plantean,
por un lado, una realidad interna que son las creencias, presupuestos, intuiciones y
experiencias personales, las cuales varían desde nimiedades o globales hasta opiniones
establecidas lógicamente mediante teorías formales .Por otro lado, una segunda
realidad que es objetiva, autónoma y externa al investigador, es decir, una realidad que
acaece sin importar lo que pensemos nuestras creencias sobre ella; por ejemplo, la
religión, el herpes, una casa, etc. Así, esta segunda realidad está dispuesta para ser
conocida. De este modo, es viable investigar la realidad objetiva.
Enfoque cualitativo
Al igual que el enfoque cuantitativo, el cualitativo también se deja guiar por asuntos
específicos de investigación. Sin embargo, la investigación cualitativa puede plantear
preguntas e hipótesis antes, durante o después de la recolección y el análisis de los
datos.
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cualitativo de investigación dada su complejidad, y que es preciso anotar las siguientes
observaciones.
Este enfoque toma el contexto natural del hecho o fenómeno y al investigador como
su componente vi-tal de dicho contexto, quien va al punto de partida o fuente de datos
y se interesa por el proceso y por los resultados. De acuerdo con Esterberg (2002) la
investigación cualitativa inicia explorando, examinando y describiendo lo que ocurre
en el mundo social, y en este proceso genera perspectivas teóricas antes con los datos.
Pongo por caso, en un proyecto con enfoque cualitativo, el investigador lleva a cabo
unas entrevistas, las analiza para sacar unas conclusiones; luego, realiza otras
entrevistas con otros informantes, las analiza y revisa las conclusiones; y sigue
haciendo el mismo proceso hasta llegar a comprender lo que bus-ca. En otras palabras,
el investigador procede entrevista por entrevista hasta alcanzar una vista más general.
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de vista, experiencias, significados, emociones, prioridades, interacciones entre
personas o comunidades, y demás aspectos subjetivos de los participantes.
Enfoque mixto
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R.1989) al asumir la posibilidad de llegar a una síntesis dialéctica entre ambos tipos de
métodos. En realidad, las diferencias que existen son más bien de carácter teórico que
práctico u operativo. Actualmente en el trabajo de campo, los investigadores tienden a
la articulación y complementación de métodos, instrumentos y técnicas en su labor
investigativa, independientemente de que se afilien a uno u a otro paradigma. R.
Bisquerra plantea la posibilidad de llegar a una síntesis dialéctica entre los métodos
cualitativos y cuantitativos, considerándolos como complementarios. Coincide con la
idea de la necesidad de no solo explicar y comprender el fenómeno educativo, sino que
además se deben introducir cambios encaminados a mejorar el sistema. Su principal
objetivo es transformar la realidad.
En una de sus obras aparece la siguiente cita: “Cook y Richard (1986) adoptan
argumentos para demostrar que la investigación cualitativa y cuantitativa son
compatibles en cuanto a sus métodos o incluso complementarias. Si interesa más el
proceso se recomienda utilizar métodos cualitativos, si interesa más el producto se
recomienda utilizar métodos cuantitativos. Con Cook y Reichardt (1986) y De
Landsheere (1982: 23-43) coincidimos en apuntar que ambos enfoques tienen su campo
de aplicación, sus objetivos y funciones. Los métodos cuantitativos y cualitativos deben
complementarse” (Bisquerra, R. (1989) Como se aprecia, los autores antes
mencionados coinciden en que no existe razón para elegir entre métodos cualitativos y
cuantitativos y que no constituye un pecado si se seleccionan y se emplean sabiamente
cualquiera de los métodos que resulten más adecuados a las necesidades de su
investigación, sin atender a las afiliaciones tradicionales de los métodos.
El debate sobre cuáles son los mejores métodos, si los cuantitativos o los cualitativos,
solo tiene cabida en razón de la situación de la investigación en cuanto a la naturaleza
del objeto de estudio, a la posición que adopta el investigador frente a este, a los
objetivos que se persiguen, y no a su pertenencia a uno u otro paradigma. O sea que el
hecho de que el método no se seleccione bien, no significa que sea defectuoso o que
tenga menos valor, sino que no se corresponde con lo que realmente se necesita. Por
otra parte, en vez de ser considerados como rivales incompatibles, tanto un tipo de
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método como otro, pueden emplearse conjuntamente, según lo requiera la
investigación. H. Cerda Gutiérrez (1994) propone el término de investigación total para
la investigación abierta, interdisciplinaria, multidimensional, plurivalente, que utiliza
tanto métodos cualitativos como cuantitativos y no se amarra a las restricciones de un
determinado paradigma o sea que le permite al investigador liberarse de una serie de
dogmas, estereotipos y fórmulas rígidas y le facilita un estudio de la realidad más pleno
y multifacético.
CONCLUSIONES
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REFERENCIAS
http://www.eumed.net/tesis-
doctorales/2012/mirm/cualitativo_cuantitativo_mixto.html
https://www.academia.edu/19787804/UN_ACERCAMIENTO_A_LOS_ENFOQUES
_DE_INVESTIGACI%C3%93N
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