Evaluación

La evaluación puede concebirse como un proceso dinámico, que tiene por objeto
analizar conductas, actitudes, rendimientos y logros relacionados con una serie de
objetivos planteados a priori.

La palabra evaluación se aplica en muchísimos ámbitos y órdenes de la vida. Como

sujeto pensante y reflexivo, uno evalúa casi todo el tiempo la conveniencia de realizar
determinados actos (comprar tal o cual producto; salir a la calle con un paraguas; tomar el
subte o el colectivo; etc.), y también evalúa los comportamientos propios y de los demás.
En el ámbito escolar, la palabra evaluación generalmente se emplea como sinónimo de
examen.

Características de la evaluación
Enfocaremos esta caracterización comparando la evaluación tradicional escolar (o
“examen”) con lo que hoy se denomina “evaluación educativa”, que es un concepto más
amplio.

Evaluación tradicional
1. Los parámetros son establecidos por el profesor o docente, y no siempre se
ajustan a criterios académicos ni a objetivos claros
2. El desempeño del evaluado se transforma en un mero dato cuantitativo (la “nota”)
3. Generalmente tiene por finalidad definir la aprobación, a modo de “tamiz” (una
parte del alumnado “pasa” el examen, otra no).
4. Lo importante es “la respuesta correcta”, dejando casi sin peso al proceso
cognitivo que lleva a la elaboración de esa respuesta.
5. Tiene un diseño tal que le da más oportunidad y peso a la aparición de debilidades
y errores que de logros, los que se castigan en lugar de operar como motores del
aprendizaje.
6. Los resultados que arroja la evaluación se toman como definitivos, se desalienta
así la búsqueda de la propia superación, al no existir nuevas oportunidades de
mejora.
7. Opera como un instrumento o mecanismo de control y de selección impuesto
desde el afuera. No considera el proyecto docente y las características del grupo
de estudiantes que de él participan.
8. Es rígida: tiene lugar en momentos determinados (= transversal), decididos por el
docente, y se hace en el aula solamente, a través de una instancia única: el
examen.
 9. La diseña y la evalúa el profesor, sin tener en cuenta la propia valoración y
participación de los estudiantes.
10. Tiene como única finalidad promover o no al estudiante, le sirve al “sistema”, no al
“individuo”.

Evaluación educativa
1. Intenta recabar información útil sobre los saberes que los alumnos van adquiriendo
a través de las distintas actividades académicas en las que participan.
2. Le da más peso a las fortalezas de los alumnos que a sus falencias o debilidades.
3. Considera a cada alumno como un sujeto de aprendizaje, con sus propias
capacidades lingüísticas, competencias culturales, niveles de cognición, etc.
4. Incluye como parte relevante la reflexión acerca del aprendizaje como proceso.
5. Documenta el grado de avance del estudiante y lo integra en una línea temporal,
sobre la base de resolución de consignas significativas desde lo pedagógico.
6. Suelen demandar más tiempo, tanto para dar las respuestas por parte del alumno
como luego para corregir por parte del docente.
7. Se invita a que los alumnos participen en la formulación de los criterios de la
evaluación, que a la vez dan cuenta de lo que los alumnos perciben como
importante del proceso de enseñanza-aprendizaje. La diseña el profesor, en
conjunto con la institución o el departamento y, si se puede, también con los
alumnos; la “corrección” puede correr por cuenta del profesor o de compañeros.
8. Debe suministrar los elementos para que el docente sea capaz de emitir un juicio
de valor personalizado acerca del alumno, que describa en detalle sus logros y los
aspectos sobre los que aún deben trabajar a fin de mejorar. Así, la evaluación
opera como referente de una situación de partida individual y no como un “filtro”
fijo y universal.
9. Es flexible: se realiza a lo largo de todo el curso (=longitudinal) y no como una
instancia única. Ofrece varias alternativas (examen, trabajos de investigación,
monografías, talleres). Se puede desarrollar en el aula, en la casa, en la biblioteca,
en línea.
10. Tiene por objeto rever el diseño del curso, además de determinar el grado de
progreso de los estudiantes.

Fuente: https://www.caracteristicas.co/evaluacion/#ixzz5BHyN4Tbb
Características de la evaluación
educativa
Toda acción evaluativa debe reunir una serie de características si desea responder a lo
que se propone. Así, por ejemplo, debe ser:

Lic. Lilia Piat

Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal; se ocupa de

todas las manifestaciones de la personalidad; atiende y da significación a todos los
factores, tanto internos como externos que condicionan la personalidad del educando y
determinan el rendimiento educativo; relaciona todos los aspectos de la formación de
rasgos personales, lo cual obliga a utilizar los más diversos medios, procedimientos y
técnicas.

Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa; forma parte

inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas normas y criterios
preestablecidos.

Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su dimensión formativa o

retroalimentadota, aporta en cualquiera de los ámbitos a los que se aplica un feedback,
para modificar aquellos aspectos, elementos o factores que sean susceptibles de mejora.

Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen en el

momento de calificar; las acciones más significativas de la conducta del alumno deben
relacionarse entre sí para determinar sus causas y efectos.
Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas las
manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo; requiere el uso de
técnicas, métodos y procedimientos debidamente garantizados como fiables y válidos; se
vale de métodos estadísticos.
Indirecta: Evalúa las manifestaciones externas a través de las observaciones de los
comportamientos observables.

Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al educador en lo que a su

capacidad de enseñar se refiere.

Crítica: Después de un estudio criterioso, se emite juicio objetivo e imparcial.

Funcional: La evaluación se hace en función a una programación y objetivo.

Cooperativa: Participan todos los que intervienen en el proceso de aprendizaje.

Educativa: Busca el perfeccionamiento de los alumnos.

Criterial: Valora el rendimiento del alumno, teniendo en cuenta sus progresos y con
referencia a objetivos preestablecidos.

Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La flexibilidad se

basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el que se desarrolla la vida del alumno,
la otra en el acontecimiento inesperado como enfermedades, desastres naturales, como
inundaciones y otros.

Ejercicios

1- Instrucción: Los siguientes ejercicios se refieren a las características de la evaluación

educativa. Encierra en ( ) la letra que encierra la respuesta correcta. No enmiendes.
Justifica tu elección.

* La característica que tiene en cuenta los objetivos preestablecidos para valorar en

rendimiento del estudiante se denomina:
a) funcional c) criterial
b) cooperativa d) crítica

La característica de la evaluación que establece que la evaluación debe adecuarse a las

capacidades individuales recibe el nombre de:

a) sistemática c) orientadora
b) flexible d) integral

2- Analiza las características que se presenta en el artículo y relaciónalo con tu forma de

evaluar.