NÚCLEO DE FORMACIÓN

DISCIPLINAR BÁSICA

1er Semestre

Carrera(s):

Proyección Personal
Aplica a todas las y Profesional
carreras

PROP-05 1/28
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de estudios del Módulo: Proyección Personal y Profesional
Área(s): Todas las áreas de formación.
Carrera(s): Profesional Técnico-Bachiller en todas las carreras.
Semestre(s): Primero.
Horas por semestre: 72
Créditos: 7
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Fecha de diseño o actualización:

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio,

sin autorización por escrito del Conalep.

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Directorio
Director General
Jorge Alejandro Neyra González
Coordinadores de la Dirección de Diseño Curricular:
Secretario General
Jorge Galileo Castillo Vaquera
Áreas de Básicas y de Servicios
Secretaria Académica Caridad del Carmen Cruz López
María Elena Salazar Peña
Áreas de Mantenimiento e Instalación, Electricidad, Electrónica
Secretaria de Administración y TIC
Aida Margarita Ménez Escobar Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa

Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional Áreas de Procesos de Producción y Transformación

Agustín Arturo González de la Rosa Norma Osorio Vera

Secretario de Servicios Institucionales Recursos Académicos

Javier Rodrigo Villegas Garcés Maritza E. Huitrón Miranda

Director Corporativo de Asuntos Jurídicos Ambientes Académicos y Bibliotecas

Iván Hernán Sierra Santón Eric Durán Dávila

Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Académico

Patricia Guadalupe Guadarrama Hernández

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Iván Flores Benítez

Directora de Diseño Curricular

Marisela Zamora Anaya

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Módulo: Proyección Personal y Profesional

Contenido Pág.

1 Mensaje del Director General 5

2 Mensaje de la Secretaria Académica 6

2 Presentación del programa 7

3 Ámbitos transversales del perfil de egreso 9

4 Vinculación de competencias con resultados de aprendizaje 10

5 Datos de identificación del módulo 15

6 Propósito del módulo 17

7 Dosificación del programa 18

8 Unidades de aprendizaje (Contenidos centrales) 19

9 Referencias 28

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1. Mensaje del Director
General

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 2. Mensaje de la
Secretaría
Académica

Con la premisa de que la educación es la base del progreso social y el primer peldaño para tener una mejor calidad de vida y de nación, el Colegio
Nacional de Educación Profesional Técnica, ha desarrollado el Modelo Académico CONALEP 2018, derivado del Nuevo Modelo Educativo planteado por
la Subsecretaría de Educación Media Superior, SEMS, el cual comenzará a operar a partir del ciclo escolar 2018-2019; producto de una planeación
estratégica que incluyó reuniones, talleres, consultas y foros regionales y nacionales, en los que diversos actores, principalmente, docentes, académicos,
padres de familia, empresarios y representantes de la sociedad civil, externaron su opinión sobre el perfil que debería tener un joven al concluir su
formación en la educación media superior, haciendo énfasis en una visión que le permita interactuar en diferentes contextos y desarrollarse en la era del
conocimiento con las exigencias del siglo XXI.
Desde 1995, nuestro Colegio incorporó a sus programas de estudio un modelo académico basado en competencias, el cual ha hecho posible un avance
significativo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En el Modelo Académico CONALEP 2018, este enfoque continúa privilegiando el ambiente
académico en nuestras aulas, talleres y laboratorios, que fortalece la innovación, el espíritu emprendedor, la creatividad, la habilidad matemática, la
comunicación, en donde los conceptos digitales y de tecnología están presentes de manera transversal en los módulos que cursarán los alumnos durante
los seis semestres de su carrera.
El núcleo de formación básica, denominado en el nuevo esquema como Núcleo de Formación Disciplinar Básica, se ha fortalecido al incorporar más
aprendizajes de matemáticas, de ciencias experimentales, de humanidades, de ciencias sociales, así como las habilidades socioemocionales estarán
presentes en toda su trayectoria. A los módulos de Autogestión del aprendizaje y al de Proyección personal y profesional se les ha proporcionado una
orientación cualitativa, por lo que los alumnos podrán salir adelante al reconocer su forma de aprender y saber cómo diseñar su plan de vida y de carrera,
lo que les permitirá tener acceso a mejores oportunidades de empleo.
Asimismo, los nuevos programas de estudio han sido fortalecidos por los mejores docentes y representantes académicos de las 32 entidades federativas,
quienes, en un ejercicio de actualización curricular, coordinado por la Secretaría Académica, aportaron sus conocimientos, experiencias y puntos de vista,
en el análisis y construcción de las guías pedagógicas y de evaluación, con fundamento en los componentes básicos del Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior, garantizando que estos documentos curriculares impacten en el aprovechamiento de los alumnos.
Sin duda, el Nuevo Modelo Educativo y su implantación en el Modelo Académico CONALEP 2018, harán posible dar respuesta a los desafíos que enfrentan
nuestros alumnos, quienes estarán preparados para afrontar una veloz, amplia, profunda e impredecible transformación social, al contar con competencias
que les permitan desarrollarse en el futuro; razón por la cual, en los nuevos programas de estudio en el núcleo de formación básica se promoverán,
ampliamente, los conocimientos de la ciencia, la tecnología, del emprendimiento y la innovación, teniendo siempre en consideración la esencia
humanística.

Orgullosamente CONALEP

Dra. María Elena Salazar Peña

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 3. Presentación del
programa

Los contenidos de la educación son temas de debate permanente en las sociedades de todos los países. ¿Qué se debe enseñar? ¿Qué es lo prioritario
y para qué? ¿Qué debe aprender los jóvenes para enfrentar con éxito los retos del siglo XXI? Todas estas preguntas admiten distintas respuestas pero
con claridad se deberán responder a través de las competencias y los valores plasmados en el perfil de egreso del estudiante de Educación Media
Superior, en el que la nueva focalización de los aprendizajes clave –aquellos que permitan seguir aprendiendo constantemente– lo que implica ir más allá
de visiones particulares y atender los principales desafíos en el diseño del currículo para integrar los elementos esenciales de la formación de los jóvenes
bachilleres para el logro de competencias que responda al momento histórico que viven los educandos; y la incorporación de los avances que se han
producido al campo del desarrollo cognitivo, la inteligencia y el aprendizaje.

Por ello, el Nuevo Modelo Educativo establecido para la Educación Media Superior (EMS) considera las competencias que los estudiantes deben tener
sin importar el subsistema al que pertenecen. En este sentido, el Marco Curricular Común permite articular los programas de distintas opciones de la EMS,
además comprende una serie de desempeños terminales expresados como competencias genéricas, disciplinares básicas y extendidas y profesionales
básicas y extendidas.

En este contexto, los diferentes subsistemas de la EMS, adecuan sus planes y programas de estudio para establecer competencias compartidas, sin
perder la identidad de cada institución educativa y para que las competencias desarrolladas por los alumnos correspondan al perfil de egreso señalado
en los Fines de la Educación en el siglo XXI y en el Modelo Educativo para la Educación Obligatoria.

El CONALEP actualiza los programas de estudio del Núcleo de Formación Básica, el cual cambia de denominación quedando como Núcleo de Formación
Disciplinar Básica, tomando como base los Planes de Estudio de Referencia del Componente Básico del Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior.

Estos planes de referencia fortalecen la integración inter e intra disciplinar a través de siete elementos organizadores:

1. Aprendizajes clave. - Se refiere a las competencias que deben desarrollar todos los estudiantes de Educación Media Superior
2. Eje del campo disciplinar. - Organiza y articula los conceptos, habilidades, valores y actitudes asociados a un campo disciplinar.
3. Componente de los ejes. -Integra los contenidos centrales y responde a formas de organización específica de cada disciplina.
4. Contenido central. - Es el contenido de mayor jerarquía en el programa de estudio.
5. Contenidos específicos. -Por su especificidad, establecen el alcance y profundidad de los temas.
6. Aprendizajes esperados. - Son indicadores del desempeño que deben lograr los estudiantes.
7. Productos esperados. - Son la evidencia del logro de los aprendizajes esperados.

De acuerdo con estos elementos, el programa de estudios del módulo de “Proyección Personal y Profesional ” se estructura a partir de lo siguiente:

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 Aprendizajes Clave
Eje Componente Contenido central
Comunicarse, relacionarse y colaborar con los La contextualización de la comunidad de La participación en la toma de decisiones de
demás (eje transversal para todas las aprendizaje a través de la comunicación, a partir manera responsable en los diferentes contextos
asignaturas del campo disciplinar de de los intereses y experiencias académicas de
Comunicación y Ciencias Sociales). los estudiantes y sus relaciones interpersonales

Leer, escribir, hablar y escuchar La importancia de la lectura para la escritura: la El texto argumentativo como instrumento para
producción de textos argumentativos expresar opiniones a partir de organizar la
fundamentados. información respecto a una temática

Generación de una opinión razonada y razonable La construcción de una perspectiva propia y La escritura original argumentada
a partir de la elaboración de textos original argumentada

Tecnología, información, comunicación y La generación, uso y aprovechamiento El impacto de la tecnología en el desarrollo

aprendizaje responsable de la información para el humano y el manejo responsable de información
aprendizaje.

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 4. Ámbitos
transversales del
Perfil de egreso

Ámbitos transversales del Perfil de egreso

Ámbito Perfil de egreso

Se expresa con claridad de forma oral y escrita tanto en español como en

lengua indígena en caso de hablarla. Identifica las ideas clave en un texto
Lenguaje y Comunicación
o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en
inglés con fluidez y naturalidad.

Es autoconsciente y determinado, cultiva relaciones interpersonales

sanas, maneja sus emociones, tiene capacidad de afrontar la diversidad y
actuar con efectividad, y reconoce la necesidad de solicitar apoyo. Fija
Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
metas y busca aprovechar al máximo sus opciones y recursos. Toma
decisiones que le generan bienestar presente, oportunidades y sabe lidiar
con riesgos futuros.

Trabaja en equipo de manera constructiva, participativa y responsable,

Colaboración y trabajo en equipo propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una
actitud constructiva.

Utiliza adecuadamente las Tecnologías de la Información y la

Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y
Habilidades digitales
expresar ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e
innovaciones.

Nota: La transversalidad se abordará en la Guía pedagógica del módulo.

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 5. Vinculación de
Competencias con
Resultados de
Aprendizaje

En la siguiente tabla se presenta la asociación de resultados de aprendizaje con las competencias genéricas y disciplinares que se deben promover desde
el módulo de Proyección Personal y Profesional Dicha relación fue establecida para cubrir el Perfil de egreso de la EMS, de tal manera que cada módulo
tiene las competencias que deben atender y respetar en su planeación.

APRENDIZAJE ESPERADO RESULTADO DE APRENDIZAJE COMPETENCIA GENÉRICA ATRIBUTO COMPETENCIA DISCIPLINAR

1.2 Identifica sus emociones, 8. Valora el pensamiento lógico en

las maneja de manera el proceso comunicativo de su vida
constructiva y reconoce la cotidiana y académica
necesidad de solicitar apoyo
ante una situación que lo rebase

• Reconoce aspectos de la
personalidad e identifica los
1.1
factores motivacionales que
coadyuvan en su desarrollo
personal como factor de logro
1. Se conoce y valora a sí mismo 1.3 Elige alternativas y cursos
Desarrolla factores 10. Utiliza las Tecnologías de la
y aborda problemas y retos de acción con base en criterios
motivacionales que favorecen su información y la comunicación para
teniendo en cuenta los objetivos sustentados y en el marco de un
desarrollo integral investigar, resolver problemas,
que persigue proyecto de vida
producir materiales y trasmitir
comunicación
1.4 Analiza críticamente los
2. Produce textos con base en el
factores que influyen en su toma
uso normativo de la lengua,
de decisiones
considerando la intención y la
situación comunicativa

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 4.2 Aplica distintas estrategias
comunicativas según quienes
3. Plantea supuestos sobre
sean sus interlocutores, el
fenómenos naturales y culturales de
contexto en el que se encuentra
su entorno con base en la consulta
4. Escucha, interpreta y emite y los objetivos que persigue
de diversas fuentes.
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización
de medios, códigos y 4.5 Maneja las tecnologías de la
herramientas apropiados información y la comunicación5. 5. Expresa ideas y conceptos en
para obtener información y composiciones coherentes y
expresar ideas creativas con introducciones,
desarrollo y conclusiones

5. Desarrolla innovaciones y 5.2 Ordena información de

6. 6. Argumenta un punto de vista en
propone soluciones a problemas a acuerdo a categorías, jerarquías
partir de métodos establecidos y relaciones público de manera precisa,
coherente y creativa

 Detecta y jerarquiza las 9.1 Privilegia el diálogo como

problemáticas más comunes mecanismo para la solución de 8. Valora el pensamiento lógico en el
de su entorno que necesitan conflictos. proceso comunicativo en su vida
1.2 Participa en la toma de decisiones cotidiana y académica
solución, identificando el grado
dentro de la comunidad de
de implicación de la
manera responsable 9.2 Toma decisiones a fin de
comunidad, argumentando 10. Utiliza las Tecnologías de la
alternativas de solución de contribuir a la equidad, bienestar
Información y la Comunicación para
manera responsable. y desarrollo democrático de la
investigar, resolver problemas,
sociedad
producir materiales y trasmitir
información.
9. Participa con una conciencia 9.3 Conoce sus derechos y
cívica y ética en la vida de su obligaciones como mexicano y
comunidad, región, México y el miembro de distintas
1. 1. Identifica, ordena e interpreta las
mundo comunidades e instituciones, y ideas, datos y conceptos explícitos
reconoce el valor de la e implícitos en un texto,
participación como herramienta considerando el contexto en el que
para ejercerlos se generó y en el que se recibe

9.4 Contribuye a alcanzar un

equilibrio entre el interés y
bienestar individual y el interés 9. Analiza las funciones de las
general de la sociedad instituciones del Estado Mexicano y
la manera en que impactan su vida

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• Reconoce las bases que
determinan las relaciones
sanas mediante el manejo de
la inteligencia emocional
1.2 Identifica emociones, las
maneja de manera constructiva
y reconoce la necesidad de
solicitar apoyo ante una
situación que lo rebase.1
Enfrenta las dificultades que se
1. Se conoce y valora a sí mismo le presentan y es consciente de
y aborda problemas y retos sus valores, fortalezas y
teniendo en cuenta los objetivos debilidades
2.1 Identifica las características y los que persigue 1.4 Analiza críticamente los
factores que determinan una factores que influyen en su toma
relación sana de acuerdo con la de decisiones
inteligencia emocional
3. Analiza y resuelve de manera
reflexiva problemas éticos
relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad, responsabilidad
en su vida cotidiana
4. Valora los fundamentos en los
que se sustentan los derechos
humanos y los practica de manera
crítica en la vida cotidiana

6. Sustenta una postura personal 6.3 Reconoce los propios

 Define los factores que
intervienen en las relaciones
sociales e identifica si en sus
relaciones estos factores se
encuentran presentes
sobre temas de interés y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva
1. Se conoce y valora a sí mismo
y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos 1.5 Asume las consecuencias
que persigue
2.2 Establece relaciones sanas a fin
de lograr una mejor calidad de
3. Elige y practica estilos de vida 3.3
vida
saludables
prejuicios, modifica sus puntos 6. Asume responsablemente la
de vista al conocer nuevas relación que tiene consigo mismo,
evidencias, e integra nuevos con los otros y con el entorno natural
conocimientos y perspectivas al y sociocultural, mostrando una
acervo con el que cuenta actitud de respeto y tolerancia
1.1 Enfrenta las dificultades
que se le presenta y es 3. Analiza y resuelve de manera
consciente de sus valores, reflexiva problemas éticos
fortalezas y debilidades relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad, responsabilidad
en su vida cotidiana
de sus comportamientos y 6. Asume responsablemente la
decisiones relación que tiene consigo mismo,
con los otros y con el entorno natural
y sociocultural, mostrando una
actitud de respeto y tolerancia
Cultiva relaciones
interpersonales que contribuyen 4. Produce textos con base en el uso
a su desarrollo humano y el de normativo de la lengua.
quienes lo rodean considerando la intención y
situación comunicativa

8. Participa y colabora de manera 8.2 Aporta puntos de vista con

efectiva en equipos diversos apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva 8. Valora el pensamiento lógico en el
proceso comunicativo en su vida
cotidiana y académica

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 Identifica las situaciones que
se presentan cotidianamente, 2.3 Elige la actitud ante situaciones
las analiza buscando las
causas que la originaron y
discrimina entre las diferentes alternativas
alternativas de solución.
 Identifica las áreas de
oportunidad para la
construcción de un proyecto
de vida y carrera.
 Amplia los conocimientos
referentes a las opciones
educativas
3.1 Identifica un perfil profesional en contextos mediante la utilización
 Obtiene información oportuna
para la toma de decisiones
 Clasifica la información con
base a sus intereses
personales
1. Se conoce y valora a sí mismo 1.2 Identifica sus emociones,
y aborda problemas y retos las maneja de manera
teniendo en cuenta los objetivos constructiva y reconoce la 1. Identifica el conocimiento social y
que persigue necesidad de solicitar apoyo humanista como una construcción
ante una situación que lo rebase en constante transformación
6.2 Evalúa argumentos y 3. Interpreta su realidad social a
que no se pueden cambiar opiniones e identifica prejuicios partir de los procesos históricos
mediante la discriminación de y falacias locales, nacionales e
6. Sustenta una postura personal
internacionales que la han
sobre temas de interés y
configurado
relevancia general, considerando
6.4 Estructura ideas y 3. Analiza y resuelve de manera
otros puntos de vista de manera
argumentos de manera clara, reflexiva problemas éticos
crítica y reflexiva
coherente y sintética relacionados con el ejercicio de su
autonomía, libertad, responsabilidad
en su vida cotidiana
1.3 Elige alternativas y cursos
1.Se conoce y valora a sí mismo y de acción con base en criterios 1. Identifica, ordena e interpreta las
aborda problemas y retos sustentados y en el marco de un ideas, datos y conceptos explícitos e
teniendo en cuenta los objetivos proyecto de vida implícitos en un texto, considerando
que persigue el contexto en el que se generó y en
el que se recibe
8. Valora el pensamiento lógico en el
proceso comunicativo en su vida
4. Escucha, Interpreta y emite cotidiana y académica
4.5 Maneja las tecnologías de
mensajes pertinentes en distintos
la información y la
comunicación para obtener
función del autoconocimiento y el de medios, códigos y 10. Utiliza las Tecnologías de la
información y expresar ideas
contexto actual herramientas apropiados Información y la Comunicación para
investigar, resolver problemas,
producir materiales y trasmitir
información.
6. Sustenta una postura personal 6.1 Elige las fuentes de
sobre temas de interés y información más relevantes 6. Analiza con visión emprendedora
relevancia general, considerando para un propósito específico y los factores y elementos
otros puntos de vista de manera discrimina entre ellas de fundamentales que intervienen en la
crítica y reflexiva acuerdo a su relevancia y productividad y competitividad de
confiabilidad una organización y su relación con
el entorno socioeconómico
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 7. Aprende por iniciativa e interés 7.2 Identifica las actividades que
propio a lo largo de la vida le resultan de mayor o menor 3. Construye, evalúa y mejora
interés y dificultad, distintos tipos de argumentos, sobre
reconociendo y controlando sus su vida cotidiana de acuerdo con los
reacciones frente a retos y principios lógicos
obstáculos
5.1 Sigue instrucciones y
procedimientos de manera
3. Construye, evalúa y mejora
reflexiva, comprendiendo como
distintos tipos de argumentos, sobre
cada uno de sus pasos
su vida cotidiana de acuerdo con los
contribuye al alcance de un
principios lógicos
objetivo
 Analiza sus aspiraciones e
identifica las variables que 5.2 Ordena información de 1. Examina y argumenta, de manera
5. Desarrolla innovaciones y
influyen en la obtención de sus acuerdo a categorías, jerarquías crítica y reflexiva, diversos
propone soluciones a problemas
objetivos considerando y relaciones problemas filosóficos relacionados
a partir de métodos establecidos
aspectos como son lo que con la actuación humana,
3.2 Define expectativas de vida
desea, lo que sabe, lo que potenciando su dignidad, libertad y
considerando el entorno.
cree, lo que hace, autodirección
cuestionamientos de familiares 5.6 Utiliza las tecnologías de la 3. Analiza y resuelve de manera
y amigos para decidir sus información y comunicación reflexiva problemas éticos
opciones analizando las para procesar e interpretar relacionados con el ejercicio de su
diferentes alternativas información autonomía, libertad, responsabilidad
en su vida cotidiana
7.1 Define metas y da 6. Asume responsablemente la
seguimiento a sus procesos de relación que tiene consigo mismo,
7. Aprende por iniciativa e interés
construcción de conocimiento con los otros y con el entorno natural
propio a lo largo de la vida
y sociocultural, mostrando una
actitud de respeto y tolerancia
1.3 Elige alternativas y cursos 1. Examina y argumenta, de manera
de acción con base en criterios crítica y reflexiva, diversos
sustentados y en el marco de un problemas filosóficos relacionados
proyecto de vida con la actuación humana,
potenciando su dignidad, libertad y
autodirección
 Establece su filosofía personal 1. Se conoce y valora a sí mismo 1.4 Analiza críticamente los 5. Expresa ideas y conceptos en
y determina los alcances de y aborda problemas y retos factores que influyen en su toma composiciones coherentes y
3.3 Crea un plan de vida y carrera de decisiones creativas, con introducción,
sus decisiones para diseñar un teniendo en cuenta los objetivos
plan de vida y carrera que persigue desarrollo y conclusiones claras
1.6 Administra los recursos
disponibles teniendo en cuenta
las restricciones para el logro de 8. Valora el pensamiento lógico en el
sus metas proceso comunicativo en su vida
cotidiana y académica

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 6. Datos de
identificación
del módulo

El módulo de Proyección personal y profesional se imparte en el primer semestre de todas las carreras, corresponde al Núcleo de Formación Disciplinar
Básica y es parte del Campo Disciplinar de Comunicación; tiene una carga horaria de 4 horas a la semana y 7 créditos. Estas horas incluyen el trabajo
con las fichas de Habilidades Socioemocionales.

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7. Propósito del módulo

Decidir con autonomía en el desarrollo y evaluación del proyecto de plan de vida y carrera, a través de la autovaloración de sus
habilidades, actitudes, experiencias y motivaciones que le lleven a elecciones y acciones fundamentadas y responsables consigo
mismo y con su entorno

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 8. Dosificación del
Programa

Unidad de
Habilidades
Aprendizaje
Aprendizajes esperados Resultado de aprendizaje socioemocionales
(Contenido
(HSE)*
central)
• Reconoce aspectos de la personalidad e
identifica los factores motivacionales que 1.1 Desarrolla factores motivacionales que
coadyuvan en su desarrollo personal como favorecen el desarrollo integral
factor de logro 6 horas
1. Formación
para la vida
adulta.  Investiga y jerarquiza las problemáticas
más comunes de su entorno que necesitan
12 horas solución, identificando el grado de 1.2 Participa en la toma de decisiones dentro de la
implicación de la comunidad, comunidad de manera responsable.
argumentando alternativas de solución de 6 horas
manera responsable
Fichas de HSE de la
 Reconoce las bases que determinan las 2.1 Identifica las características y los factores que Dimensión Conoce T
relaciones saludables mediante el manejo determinan una relación saludable de acuerdo Autoconocimiento
de la inteligencia emocional con la inteligencia emocional.
8 horas
2. Estructuración
de relaciones  Define los factores que intervienen en las 2.2 Establece relaciones saludables a fin de lograr
familiares y relaciones sociales e identifica sí en sus una mejor calidad de vida
sociales relaciones estos factores se encuentran 6 horas
efectivas y presentes
saludables
 Identifica las situaciones que se presentan 2.3 Elige la actitud ante situaciones que no se
22 horas
cotidianamente, las analiza buscando las pueden cambiar mediante la discriminación de
causas que la originaron y discrimina entre alternativas.
las diferentes alternativas de solución. 8 horas

PROP-05 17/28
  Reconoce la relevancia del autoanálisis 3.1 Identifica un perfil profesional en función del
para elaborar un proyecto de vida autoconocimiento y el contexto actual
profesional a partir de sus experiencias en 10 horas
la educación media superior

 Analiza sus aspiraciones e identifica las 3.2 Define sus expectativas de vida considerando
3. Integración de variables que influyen en la obtención de su entorno. Fichas de HSE de la
plan de vida y sus objetivos considerando aspectos como 10 horas Dimensión Conoce T
carrera. son lo que desea, lo que sabe, lo que cree, Autoconocimiento
lo que hace, cuestionamientos de familiares
38 horas y amigos para decidir sus opciones
analizando las diferentes alternativas

 Establece su filosofía personal y determina 3.3 Crea un plan de vida y carrera

los alcances de sus decisiones para 18 horas
diseñar un plan de vida y carrera

*Nota: Las habilidades socioemocionales se desarrollarán en la Guía Pedagógica del módulo.

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 9. Unidades de
Aprendizaje(Contenidos
centrales)

Unidad de Aprendizaje 12 horas

Formación para la vida adulta
(Contenido central)

Resultado de aprendizaje 1.1 Desarrolla factores motivacionales que favorecen el desarrollo integral 6 horas
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Reconoce aspectos de la personalidad 10% A. Identificación del concepto de

e identifica los factores motivacionales 1.1.1 Elabora un texto en el que personalidad y sus dimensiones
que coadyuvan en su desarrollo establezca cuáles son los  Personalidad
personal como factor de logro intereses y factores  Temperamento
motivacionales que  Carácter
coadyuvan en el desarrollo B. Identificación de Factores Motivacionales
de la personalidad.  Interés
 Gusto
 Habilidades
Productos esperados  Aptitud
 Motivadores
 Texto expositivo C. Descripción de la motivación como factor
de logro
 Tipos de motivadores
- Internos
- Externos
 Identificando mis motivadores
- Cuáles son
- Cómo los practico
- Con qué frecuencia
- Cómo favorecen mi desempeño
personal y académico

PROP-05 19/28
Resultado de aprendizaje 1.2 Participa en la toma de decisiones dentro de la comunidad de manera responsable 6 horas

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

1.2.1 Participa en un debate 10% A. Problemática de la comunidad

 Detecta y jerarquiza las problemáticas acerca de las posibles  Definición del problema y su importancia
más comunes de su entorno que soluciones a las  Posibles causas
necesitan solución, identificando el problemáticas que afectan  Relación que guarda con otros problemas
grado de implicación de la comunidad, su entorno, bajo el  Como afecta ese problema a mí, a mi
argumentando alternativas de solución siguiente esquema: familia, a mis amigos
de manera responsable  Encuadrar el tema y  Jerarquización de las problemáticas más
ubicarlo dentro de los comunes
temas analizados en B. Identificación de soluciones
clase con el grupo  Lo que deberías hacer
 Debatir a partir de  Lo que ha de hacer la comunidad
preguntas en forma C. Identificación de las instituciones
respetuosa, ordenada y responsables de acuerdo con las
clara, planteando las problemáticas establecidas
posturas a favor y en  Instituciones de la comunidad
contra.  Ámbito de competencia de las
 Establecer cierre de instituciones
ambas posturas.

Productos esperados
• Crónica del debate que
incluya evidencias
fotográficas

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Unidad de Aprendizaje
Estructuración de relaciones familiares y sociales efectivas y saludables 22 horas
(Contenido central)

Resultado de aprendizaje 2.1 Identifica las características y los factores que determinan una relación saludable de acuerdo con
la inteligencia emocional 8 horas

Aprendizajes esperados Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Reconoce las bases que determinan las 10% A. Valores

relaciones saludables mediante el
manejo de la inteligencia emocional
2.1.1 Elabora individualmente  Definición de valores
mediante un esquema el  Clasificación de los valores
sustento de una relación B. Resiliencia
saludable que desempeñe  Definición
un papel central en el éxito  Identificación de los 9 pilares
en las relaciones humanas  Autoestima consistente
mediante la aplicación de la  Introspección
inteligencia emocional  Independencia
 Capacidad de relacionarse
 Iniciativa
Productos esperados  Humor
 Creatividad
 Moralidad
• Mapa mental  Capacidad de pensamiento crítico
C. Empatía y autenticidad
 Definición de Empatía
 Autenticidad
D. Inteligencia emocional
 Definición
 Quien es una persona emocionalmente
inteligente
 Formas de inteligencia
 Inteligencia Interpersonal
 Inteligencia Intrapersonal

PROP-05 21/28
Resultado de aprendizaje 2.2 Establece relaciones saludables a fin de lograr una mejor calidad de vida 6 horas

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Define los factores que intervienen en las 2.2.1 Redacta un ensayo donde 10% A. Factores que intervienen en las relaciones
relaciones sociales e identifica si en sus identifica las cualidades sociales, conceptos de:
relaciones estos factores se encuentran que debe tener un amigo,  Relaciones sociales
presentes explicando que resulta más  Comunicación
difícil confiarle a alguien su  Respeto
seguridad física o su  Apoyo
manera de pensar y  Compromiso
sentimientos y por qué,  Tiempo de calidad
deberá considerar lo B. Reconociendo a un amigo características
siguiente:  Un buen amigo
 Apertura  positivas y negativas de una amistad
 Desarrollo
 Cierre

Productos esperados

 Ensayo

PROP-05 22/28
Resultado de aprendizaje 2.3 Elige la actitud ante situaciones que no se pueden cambiar mediante la discriminación de
alternativas
Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación
 Identifica las situaciones que se 2.3.1. Elabora un cuadro
presentan cotidianamente, las analiza comparativo que permita
buscando las causas que la originaron y visualizar las diferentes
discrimina entre las diferentes alternativas maneras de solución de
de solución. alguna situación que ha
sido relevante en su vida y
las posibles consecuencias
Productos esperados
 Cuadro comparativo y  De manera autoritaria
conclusiones
8
Ponderación Contenidos específicos
10% A. Situaciones difíciles cómo las enfrente
 Cómo respondí en esa situación
 De qué otra manera pude haber
respondido
B. Situaciones agradables
 Qué nos enseñan las situaciones
satisfactorias
 En qué nos ayudan para superar los
obstáculos de las nuevas situaciones
 Qué podemos hacer para superarlos
C. Situaciones de la vida cotidiana cómo las
resuelvo
 De manera positiva
 De manera negativa
 Buscando causas que la originaron
PROP-05 23/28
Unidad de Aprendizaje
Proyección Profesional
(Contenido central)
Resultado de aprendizaje 3.1 Identifica un perfil profesional en función del autoconocimiento y el contexto actual
Aprendizajes esperados Actividades de evaluación
 Reconoce la relevancia del autoanálisis 3.1.1. Elabora un texto
para elaborar un proyecto de vida argumentativo referente al
profesional a partir de sus experiencias
autoanálisis de intereses y
en la educación media superior aptitudes profesionales y su
vinculación con la carrera
técnica de elección en el
sistema CONALEP
Productos esperados
 Texto argumentativo
38 horas
10 horas
Ponderación Contenidos específicos
15% A. Autoanálisis sobre los intereses y aptitudes
personales.
 Conocimientos y Habilidades
- A través de la experiencia laboral
- A través de los estudios
- A través de experiencias no formales
 Habilidades transferibles
- Idiomas
- Habilidades matemáticas
- Habilidades técnicas
- Habilidades administrativas
- Habilidades financieras
- Habilidades artísticas
- Conocimiento de tic
- Capacidades científicas
 Valores Profesionales
- Prestigio
- Responsabilidad
- Creatividad
- Flexibilidad horaria
- Remuneración económica
- Trabajo en equipo
- Estabilidad laboral
- Buen ambiente laboral
- Cuidar personas
- Reparar Objetos
B. Identificación de la importancia de la
formación técnica.
 Antecedentes.
 Características.
 Necesidades de formación técnica
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C. Apropiación de la filosofía del Sistema
Conalep.
 Objetivos.
 Misión.
 Visión.
 Políticas.
D. Descripción de opciones de formación.
 Características del PT-B.
 Trayectos de formación

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Resultado de aprendizaje 3.2 Definir sus expectativas de vida, considerando su entorno 10

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Analiza sus aspiraciones e identifica las 15%

variables que influyen en la obtención de 3.2.1 Diseña un proyecto donde A. Definiciones de referencia
sus objetivos, considera aspectos como identifique los objetivos que  Interés
son lo que desea, lo que sabe, lo que persigue en su futuro,  Aptitud
cree, lo que hace, cuestionamientos de mediante el análisis de las  Vocación
familiares y amigos para decidir sus diferentes alternativas, que  Necesidad
opciones analizando las diferentes contenga los siguientes
 Meta
alternativas elementos:
 Contexto
B. Exploración de la importancia de la toma
 Diagnóstico
de decisiones
 Toma de decisiones
 Justificación de las  Concepto de decisión
decisiones  Tipos. de decisiones
- Programadas.
- No programadas.
Productos esperados
C. Análisis para la toma de decisiones
personales y profesionales.
 Proyecto elaborado  Autodeterminación y elección:
- Personal.
- Académica.
- Profesional.
 Generación de alternativas de solución.
 Evaluación de alternativas y recursos.
 Elección de la mejor opción.
 Compromisos y consecuencias.
 Evaluación de los resultados

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Resultado de aprendizaje 3.3 Crea un plan de vida y carrera 18

Aprendizajes esperados: Actividades de evaluación Ponderación Contenidos específicos

 Establece su filosofía personal y 3.3.1 Elabora una presentación en 20 % A. Definición de su filosofía personal.
determina los alcances de sus decisiones Powerpoint donde se  Objetivo
para diseñar un plan de vida y carrera explique su plan de vida y  Visión
carrera en función de las  Misión
decisiones tomadas y la  Valores
última diapositiva será un B. Valoración de su proyecto personal y
mapa conceptual con las profesional.
conclusiones del mismo  Actitudes
 Esfuerzos para alcanzar objetivos
Productos esperados C. Elaboración de su proyecto de plan de vida
y carrera.
 Metas
 Área
 Presentación de
 Personal
Powerpoint
 Profesional
 Familiar
 Objetivos por meta
 Estrategias o acciones
 Indicadores
 Fecha limite por meta

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 10. Referencias

Básicas:
 Malbos, P. (2015). Empatía motivacional. Manejo inteligente de las emociones. Argentina, Dunken.

 Ríos, M. y Alarcon, M. (2011). Orientación educativa. Plan de vida y carrera. México. Patria.

 Ballester, R. Y Gil, M. (2002). Habilidades sociales. Madrid, Síntesis.

 Malbos, P. (2015). Empatía motivacional. Manejo inteligente de las emociones. Argentina: Dunken

 Lago Fernando, Presa Isabel (2003). Educación Socio Afectiva en secundaria. Un programa de orientación y acción tutorial. Materiales para
educadores; Alcalá Madrid. Editorial CCS.

 Escámez, Juan y Gil, Ramón. (2001). La educación en la responsabilidad, México Paidos

 Gamboa, Susana. (2008). Juego – Resiliencia Resiliencia Juego. Para trabajar con niños adolescentes y futuros docentes. 4ª Edición Buenos
Aires Argentina; Bonum

 Gelatt,H.B. (1993). La toma creativa de decisiones. Como aprovechar la incertidumbre positiva. Aplicación de las técnicas racionales e intuitivas
para tomar las mejores decisiones; México D.F. Editorial Iberoamericana

Complementarias:
 Gardner, Howard Inteligencias múltiples la teoría en la práctica. Editorial Paidos Ibérica 2011

 Goleman, D. (2008). Inteligencia emocional. Barcelona, España, kairós.

 Beauregard, L., Bouffard, R. y Duclos, G. (2013). Autoestima: para quererse más y relacionarse mejor. España, Narcea.

 Morán Astorga, Consuelo; Menezes dos Anjos, Esther La motivación de logro como impulso creador de bienestar: su relación con los cinco
grandes factores de la personalidad International Journal of Developmental and Educational Psychology, vol. 2, núm. 1, 2016,

Páginas Web:
 Inteligencia emocional y competencias emocionales en E.S. Disponible en http://www.redalyc.org/pdf/2991/299138522006.pdf

 Resiliencia Universidad de Granada Disponible en: http://www.urg.es/~javera/pdf/2-3-A%20Resiliencia.pdf

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