PROCESO FORMAL DE EVALUACIÓN

PARA EL PARTICIPANTE

Curso
Evaluación
por
competencias
para la
mejora de los
aprendizajes

PROPÓSITO GENERAL

Que el participante del curso Evaluación por competencias

para la mejora de los aprendizajes conozca, analice y
atienda los requerimientos con los que será evaluado.
 En concordancia con los nuevos requerimientos del Modelo
educativo 2017 y con la Reforma Integral de la Educación Media
Superior, la evaluación del presente curso se realiza con un
enfoque por competencias.

Es sumativa porque busca la integración de evidencias que determinen

la acreditación o no del programa. Se basa en las evidencias y caja de
herramientas que se generan, a partir de los niveles de desempeño
definidos y alineados a los perfiles, parámetros e indicadores
establecidos por el Servicio Profesional Docente.

Es formativa, porque sistemática y continua, y se basa en la

retroalimentación para la mejora y la toma de decisiones. Por ello, el
participante conoce qué se va a evaluar y por qué se evalúa ese
producto en particular que resulta valioso para su desarrollo
profesional. Al mismo tiempo conoce de forma previa los criterios de
evaluación, de modo tal que los parámetros le son conocidos y
compartidos.

Criterios de Evaluación
Para asegurar el máximo desempeño de cada participante dentro del curso
Evaluación por Competencias para la Mejora de los Aprendizajes, se desarrollaron
actividades de tres tipos, que les llevan a ir integrando en la plataforma su
portafolio de evidencias:

• De Desarrollo: Son actividades que se transforman en evidencias del aprendizaje

que brindan fundamentos para situar la práctica, y que permiten hacerse de un
bagaje que facilite la reflexión y la transferencia al aula y a la escuela en aras de la
innovación.

• De Valoración: Son evidencias en las que el participante se ve en la necesidad de

evaluar, ponderar, y valorar, ya sean sus propias prácticas y recursos o las
necesidades y realidades del ejercicio profesional. Este tipo de evidencias resultan
sustantivas en el marco de la reconstrucción de la identidad profesional, en tanto
lleva al análisis a detalle de elementos y situaciones clave que inciden en los
resultados del aprendizaje, desde la revisión de lo que se hace, por qué se hace así y
cómo se podría realizar mejor.

• De Registro: Llevan a que el participante recoja y sistematice información clave

que le permitirá tomar decisiones fundamentadas. Igualmente, las evidencias de
este tipo le ayudan a organizar y estructurar información clave para su desempeño
profesional y la búsqueda de mejores resultados de aprendizaje.
Cada participante sube a la plataforma EVA su evidencia de aprendizaje, en el
espacio propio de la tarea, según el módulo al que corresponda para ser evaluado.
Como apoyo a este proceso, tutor y participante cuentan con rúbricas vinculadas a
la competencia del profesional de la educación que se fortalece y en las que se
detallan tres niveles de desempeño, por lo que es muy importante que antes de
realizar cualquiera de las evidencias, participante y tutor analicen cuidadosamente
las rúbricas, a fin de identificar los aspectos a destacar y ponderar, en tanto son los
que dan cuenta del desempeño.

Niveles de desempeño

Ideal (I): El participante obtiene este nivel cuando su

evidencia de aprendizaje da cuenta de que ha fortalecido
la competencia del perfil en el nivel esperado, integrando
los elementos teóricos solicitados, el desarrollo práctico
estipulado y/o las reflexiones que muestren su
movilización con respecto a su práctica.

Bueno (B): Donde se da cuenta que se fortalece la

competencia, pero la evidencia de aprendizaje no cuenta
del todo con las características solicitadas, ya sea en la
forma o en el fondo. De este modo, se define como una
evidencia de nivel bueno, pero que podría ser mejorado.

Elemental (E): Es el resultado que se obtiene cuando la

evidencia de aprendizaje enviada solo posee un nivel
elemental, ya que no cumple en fondo y/o en forma con lo
concertado, y no permite dar cuenta que el participante
aprendió o movilizó sus prácticas y concepciones.

Como se aprecia, ninguno de estos tres niveles hace referencia a una

ponderación cuantitativa, como en un sistema de calificaciones tradicional.
En este caso se trata de una evaluación eminentemente cualitativa que da
cuenta del desempeño alcanzado, describiéndose los niveles y aspectos
cubiertos de ese perfil profesional con el que el curso se ha comprometido.
 Envío del 100% de entregables en tiempo y
forma.

Para que el curso

Al menos un 80% de entregables evaluados
sea aprobado, se
en niveles Ideal y Bueno.
demandan las
siguientes
condiciones Participación en el 100% de los foros de la
básicas: plataforma.

El trabajo final debe presentar un nivel de

desempeño Ideal o Bueno.

En ningún caso y bajo ninguna circunstancia, el

programa tolerará situaciones de deshonestidad
académica como el plagio, ya sea copia de evidencias de
otro compañero o copia total o parcial de documentos,
video o imágenes de la red, pues si se incurre en ello, el
participante será sancionado de la siguiente manera:

a) Plagio por primera vez: Amonestación del tutor al participante, que

hará por escrito vía correo electrónico, con copia a coordinador
académico y administrativo del programa, quienes documentarán el caso.

b) Plagio por segunda vez: Baja del curso. El tutor notificará al

participante sobre el plagio en el que incurrió y notificará a la
coordinación académica del programa y al coordinador administrativo,
quienes enviarán la notificación correspondiente.

Con todo esto, se ponderan orientaciones sustantivas del curso como compromiso
con una evaluación formativa, orientada a la mejora y toma de decisiones y a la
honestidad académica, como parte de la identidad del profesional de la educación.