Ejemplo de Investigación

Universidad Gerardo barrios
TEMA:
“LAS FACILIDADES QUE EL AVANCE DE LA TECNOLOGÍA OFRECE PARA

EL APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN LOS ESTUDIANTES DE INSTITUTOS
PÚBLICOS DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO VOCACIONAL
OPCIÓN CONTADOR SECCIÓN “A” Y “B” DE LA ZONA PONIENTE DEL MUNICIPIO
DE SAN MIGUEL, DEPARTAMENTO DE SAN MIGUEL”.
ASIGNATURA: METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION.
DOCENTE: SONIA DALILA PARADA DE FLORES
PARTICIPANTES: ROSA MARGARITA DIAZ MAJANO

CARLOS JAVIER CALDERON TORRES
OSCAR ALCIDES CORTEZ
ENMANUEL ESMELIN RAMIREZ
SAN MIGUEL EL SALVADOR CENTRO AMERICA

INDICE
PAGINAS
Contenido
INTRODUCCION ................................................................................................................................... 3
CAITULO I .............................................................................................................................................. 5
1.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................................. 6
1.1 SITUACION PROBLEMÁTICA ................................................................................................ 6
1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA .............................................................................................. 8
1.3 JUSTIFICACION ........................................................................................................................ 8
1.4 OBJETIVOS .................................................................................................................................. 10
1.4.1 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................... 10
1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS ............................................................................................... 10
1.5 ALCANCES Y LIMITACIONES ............................................................................................ 11
1.5.1 ALCANCES ...................................................................................................................... 11
1.5.2 LIMITACIONES ..................................................................................................................... 12
CAPITULO II ........................................................................................................................................ 13
2.0 MARCO TEORICO ....................................................................................................................... 14
2.1 ANTECEDENTES .................................................................................................................... 14
Uso Educativo de Internet....................................................................................................... 15
Aportes de las TIC a la enseñanza-aprendizaje de idiomas .......................................... 16
2.2 BASE TEORICA ............................................................................................................... 17
APLICACIONES PARA APRENDER INGLES ...................................................................... 18
Ventajas y beneficios del uso de las tecnologías modernas ........................................ 20
IMPORTANCIA DE USAR LA TECNOLOGÍA PARA APRENDER INGLÉS ................... 20
LA INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE INGLÉS COMO
LENGUAEXTRANJERA ............................................................................................................ 21
COMO LA TECNOLOGÍA PUEDE AYUDARNOS A APRENDER O EJERCITAR LO
QUE YA SABEMOS DE INGLÉS............................................................................................. 24
EL USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS .................................................. 25
USO DE LA TECNOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE INGLÉS Y APRENDIZAJE ........ 27
UTILIZÁ LA TECNOLOGÍA PARA APRENDER INGLÉS................................................... 29
CANALES DE YOUTUBE PARA APRENDER INGLES. .................................................... 33
2
CURSOS EN LINEA GRATIS. .................................................................................................. 34
POSIBLES OBSTÁCULOS DURANTE EL ESTUDIANTE SE DEDICA A ESTUDIAR
INGLES. ........................................................................................................................................ 36
2.3 HIPOTESIS .................................................................................................................................... 37
2.3.1 OPERACIONALIZACIÓN DE HIPÓTESIS ........................................................................... 38
2.3.2 HIPÓTESIS GENERAL. ....................................................................................................... 38
2.3.3 HIPÓTESIS ESPECÍFICA I ................................................................................................. 39
2.3.4 HIPÓTESIS ESPECÍFICA II ................................................................................................ 40
2.4 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS .............................................................................. 41
CAPITULO III ....................................................................................................................................... 43
3.0 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION ............................................................................. 44
3.1 TIPO DE INVESTIGACION..................................................................................................... 44
3.2 POBLACION Y MUESTRA. ................................................................................................... 45
3.2.1 POBLACION ...................................................................................................................... 45
3.2.2 MUESTRA .......................................................................................................................... 46
3.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ............................................................................................ 48
CAPITULO IV ...................................................................................................................................... 49
4.0 ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS ........................................................... 50
4.1 CUESTIONARIO APLICADO A ESTUDIANTE .................................................................. 50
4.2 TABULACION DE RESULTADOS............................................................................................ 72
4.3 COMPROBACION DE HIPOTESIS .......................................................................................... 73
4.3 COMPROBACION DE HIPOTESIS ........................................................................................ 110
4.3.1 INTERPRETACION DE RESULTADOS DE HIPOTESIS GENERAL ....................... 110
4.3.2 INTERPRETACION DE RESULTADOS DE HIPOTESIS ESPECIICA I ................... 111
4.3.3 INTERPRETACION DE RESULTADOS DE HIPOTESIS ESPECIICA II .................. 112
CAPITULO V...................................................................................................................................... 113
5.0 CONCLUSIONES ....................................................................................................................... 114
CAPITULO VI ..................................................................................................................................... 115
6.0 RECOMENDACIONES .............................................................................................................. 116
- BIBLIOGRAFIA ......................................................................................................................... 117
- ANEXOS ..................................................................................................................................... 119
3
INTRODUCCION
La presente investigación se refiere al tema: El uso de la tecnología para

aprender nuevos idiomas se puede definir como una necesidad por el simple hecho de
que vivimos en un mundo globalizado donde la adquisición de nuevos conocimientos
en ese caso de un nuevo idioma ayuda al crecimiento personal y profesional de cada
estudiante.
La principal característica es abrir puertas culturales y sociales con el propósito
de alcanzar la realización de cada persona de manera integral, cada estudiante busca
y merece mejores oportunidades que le permitan desarrollarse dentro de una sociedad
muy competitiva la cual demanda un alto grado de conocimiento o dominio de otro
idioma.
La investigación de esta problemática o fenómeno se desarrolló con el interés
de conocer las facilidades que tenemos hoy en día con el internet para aprender
nuevos idiomas y conocer el interés e importancia de cada estudiante para conocer
nuevas culturas, nuevas formas de pensar y mejorar la adquisición de conocimientos.
Por otra parte, nos enfocamos en conocer la manera o forma de pensar de cada
estudiante y conocer más a detalle las facilidades que cada uno de ellos puede tener
con el uso de la tecnología con la adquisición de conocimiento de nuevos idiomas. En
la investigación se desarrolla una encuesta con el simple objetivo de conocer más a
fondo a cada uno de los estudiantes, versus opiniones el uso que ellos le dan a la
tecnología para la adquisición de nuevos idiomas y saber que qué ventajas les ofrece
la tecnología.
Las entrevistas se realizaron a jóvenes estudiantes de segundo año de
bachillerato técnico vocacional donde durante la investigación de campo estudiantes
mostraron mucha aceptación en el desarrollo de la temática mostrando mucho interés
en las ventajas y en la gran ayuda que ofrece el uso de la tecnología para la adquisición
de nuevos conocimientos o nuevos idiomas.
4
CAITULO I
CAPITULO I
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
5
1.0 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 SITUACION PROBLEMÁTICA
En el mundo actual, diariamente avanzan la ciencia y la tecnología y se realizan

importantes transformaciones económicas y sociales, los medios de comunicación han
tenido un gran desarrollo. Lo anterior nos transporta a la necesidad de apropiarnos de
una lengua extranjera que fomente nuestras posibilidades de comunicación oral y
escrita, y dentro de dicha comunicación el inglés juega el papel principal que propicia
la globalización comunicativa.
A través del tiempo han sido utilizados diversos métodos de enseñanza, así como
diversas teorías lingüísticas para la enseñanza de una lengua extranjera, sin embargo
ya en la práctica resultan insuficientes para desarrollar las cuatro habilidades básicas
del idioma inglés: Speaking, Listening, Reading, and Writing (hablar, comprender, leer
y escribir).
En la actualidad la sociedad reclama de la educación un producto de la práctica

docente centrado en el análisis, la reflexión y una postura propositiva como procesos
para la problematización de su realidad, enfocándonos en forma concreta al idioma
inglés.
Hoy en día el acceso a nuevas tecnologías es cada vez más sencillo y no está
restringido a quienes lo pueden costear. El beneficio que brinda es la posibilidad de
acceder a herramientas que abren un abanico de posibilidades para quienes sepan
aprovecharlas (tanto intelectuales, laborales y comunicacionales), entre uno de estos
beneficios está el aprender un segundo idioma como el inglés.
El acceso ilimitado a Internet, la generación de redes sociales, chat, celulares

de alta gama que permiten estar conectado todo el tiempo se esté donde se esté, la
generación del WI-FI… Todo esto está provocando que el sujeto prescinda cada vez
más del contacto cara a cara. Todo es virtual, y es ese virtualismo el que lleva a que
muchas veces se tenga un mayor aprendizaje del idioma inglés.
6
Lo virtual deja la puerta abierta al conocimiento, a través de ello puedes
contactarte con otras personas hablantes del inglés y practicar tu gramática con ellos,
además de poder asistir a seminarios o cursos en línea los cuales te ayudaran a tener
un mayor conocimiento de este idioma.
Gracias a la tecnología puedes acceder a muchos sitios los cuales te ayudan a

comprender, analizar, escuchar, hablar y escribir el idioma inglés, tanto así que puedes
tener ideas más fluidas y conversaciones más complicadas y con mayor grado de
tecnicismos a la hora de hablar con personas preparadas profesionalmente.
Basado en esto, el trabajo pretende indagar acerca del papel que juega el uso
de la tecnología en la adquisición del idioma extranjero, centrando la investigación en
la siguiente pregunta: ¿Qué tanto influye el uso de la tecnología en el nivel de
adquisición del idioma inglés?
7
1.2 ENUNCIADO DEL PROBLEMA
¿Cómo influye el uso de la tecnología en el nivel de adquisición del idioma ingles

en los estudiantes de los institutos públicos del segundo año de Bachillerato
Técnico Vocacional Opción Contador sección “A” y “B” de la zona poniente del
municipio de San Miguel, departamento de San Miguel?
1.3 JUSTIFICACION
Se sabe que la tecnología actualmente es una de las herramientas que se

emplea en la educación, aún y cuando su utilización sea muy diversa; además es uno
de los accesos de conocimientos que los estudiantes manipulan con mucha facilidad,
con esto nace la inquietud de saber si el uso de la tecnología causa el efecto que
maneja sobre el proceso de aprendizaje, y si se realiza las prácticas de enseñanza
que estos materiales promueven.
La investigación podría aportar a la sociedad y a la investigación elementos de

juicio científico suficientes, para rechazar o complementar propuestas metodologías
en la adquisición de una lengua extranjera, que muestra muy poco impacto en el
aprendizaje escolar.
En el ámbito político aportaría que se sometiera a estudios profundos los planes

y programas para que el uso de la tecnología tenga una gran participación en la
enseñanza, para que se le diera un seguimiento a los materiales didácticos y
tecnológicos en este caso como computadoras, enciclopedias y que no se quedara
como un proyecto de cada sexenio, ya que al término de estos se les deja en el olvido
o no se le da un seguimiento y quedan truncados.
En lo teórico contribuirá, que los lineamientos de estudio que aquí se mencionan

pudieran abrir más campos de estudio e investigaciones posteriores, además, esta
pudiera ser utilizada para determinar el impacto de proyectos establecidos o de
proyectos que se han quedado en el olvido.
8
Dicha investigación beneficiará principalmente al centro educativo, población
estudiantil, personal docente, padres de familia y al equipo investigador para tener un
poco más de conocimiento y entender que el uso incorrecto de la tecnología es un
factor que disminuye, el rendimiento académico de los estudiantes y ayudara a
proporcionar ideas para tratar de disminuirlo de alguna manera.
La investigación aportará a la institución en general una ayuda a los alumnos,

profesores y personas relacionadas, para que tengan un conocimiento más claro
acerca del uso incorrecto de la tecnología como factor de un bajo rendimiento escolar
ya que es necesario tener un campo más amplio de dicha temática para reflexionar
sobre el mismo y sus efectos en el ámbito escolar.
9
1.4 OBJETIVOS
1.4.1 OBJETIVO GENERAL
- Determinar las facilidades que el avance de la tecnología ofrece para el

aprendizaje del idioma ingles a los estudiantes de los institutos públicos del
segundo año de Bachillerato Técnico Vocacional Opción Contador sección “A”
y “B” de la zona poniente del municipio de San Miguel, departamento de San
Miguel.
1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Conocer las facilidades que la tecnología presenta a través de plataformas

virtuales para aprender el idioma inglés.
- Identificar si conocen plataformas virtuales para aprender el idioma ingles a los

estudiantes de los institutos públicos del segundo año de Bachillerato
Técnico Vocacional Opción Contador sección “A” y “B” de la zona poniente del
municipio de San Miguel, departamento de San Miguel.
10
1.5 ALCANCES Y LIMITACIONES
1.5.1 ALCANCES
 Estudiar sobre si es el uso de la tecnología un factor que influye en

el aprendizaje del idioma ingles a los estudiantes de los institutos
públicos del segundo año de Bachillerato Técnico Vocacional Opción
Contador sección “A” y “B” de la zona poniente del municipio de San Miguel,
departamento de San Miguel.
 Definir si las diferentes herramientas virtuales contribuyen a un

mejor aprendizaje del idioma inglés.
 Se dará un formulario de las herramientas virtuales que pueden usar

para el aprendizaje del idioma ingles a cada docente de inglés de
los institutos de la zona poniente de san miguel para
 Se definirá si la tecnología proporciona facilidad en el aprendizaje

del idioma ingles en los alumnos
11
1.5.2 LIMITACIONES
 Indagaremos si el uso de la tecnología incide en el alto rendimiento

académico en los alumnos que llevan la materia de ingles
 Se encuestará a los estudiantes de segundo año de bachillerato técnico

vocacional opción contador de la sección “A” de la zona poniente del municipio
de San Miguel, departamento de San Miguel.
 Se elaborará esta investigación dependiendo del tiempo que

comprende el ciclo y desarrollo de la asignatura de Métodos de
Investigación que es a partir de julio a noviembre 2018
12
CAPITULO II
CAPITULO II
MARCO TEORICO
13
1 2.0 MARCO TEORICO
2.1 ANTECEDENTES
La enseñanza de otros idiomas ha encontrado en la imagen, el vídeo, el

cine, los videojuegos e internet las herramientas necesarias para adaptar al siglo
XXI los procesos educativos de otras lenguas. Así se puso de manifiesto en el
congreso internacional «The Image Conference», organizado por la Academia
Británica-International House Córdoba, que ha contado con más de 250 expertos
en la enseñanza del idioma inglés. El evento contó con un total de 19 ponencias
que se centraron en la aplicación de las nuevas tecnologías a las metodologías
de enseñanza de idiomas.
En concreto, y según apuntó la organización en una nota, los alumnos

aprovechan el potencial de las herramientas tecnológicas para participar en
acciones educativas que resaltan su creatividad y permite, al mismo tiempo, el
aprendizaje de idiomas.
Se estima que el 52% de los principales 10 millones de sitios de Internet están

en inglés. El dominio del inglés permite que los usuarios cotidianos de Internet tengan
acceso a estos recursos y compartan sus ideas y experiencias con una audiencia más
amplia. Encontramos que los niveles más altos de uso de Internet se correlacionan
fuertemente con un mayor dominio del inglés, así como las medidas de acceso a
Internet tales como suscripciones a banda ancha y la cantidad de servidores seguros.
Un mayor acceso a Internet proporciona una mayor exposición al idioma inglés, lo que
incrementa el grado de dominio de la lengua inglesa. A su vez, habilidades en inglés
más sólidas facilitan el acceso a aún más recursos en línea en esta lengua.
La tecnología puede convertirse en una de las claves fundamentales para el
desarrollo de habilidades en inglés al exponer a los estudiantes a fuentes de inglés
más auténticas y proporcionar capacitación en inglés de mayor calidad que la oferta
local. En teoría, la creciente disponibilidad de conexiones móviles rápidas y la
diversificación de la enseñanza de inglés en línea, tanto pública como privada, debe
facilitar en gran medida que los adolescentes mejoren su inglés fuera de las escuelas
formales.
1https://sevilla.abc.es/andalucia/cordoba/20141123/sevp-tecnologia-idioma-ingles-20141123.html
https://sevilla.abc.es/andalucia/cordoba/20141123/sevp-tecnologia-idioma-ingles-20141123.html
1https://www.ef.com/wwes/epi/insights/english-and-technology/
14
Uso Educativo de Internet
No basta el mero uso de la herramienta tecnológica sin un fin definido. Es necesario

estimular una posición analítica frente a la utilización de un recurso, que, como
Internet, provee un sinfín de posibles soluciones a un determinado problema. "Para
utilizar los recursos de Internet debe tenerse como premisa el fomento en los
usuarios de una actitud crítica hacia la información circulante" Sánchez (2000).
Ávila (1999) opina que: "Una potencialidad pedagógica del uso de Internet es promover
criterios y generar habilidades para la discriminación de la información encontrada, la
cual puede ser muy variada". El hecho de que Internet sea un recurso valioso y con
mucha capacidad de información no asegura una adquisición eficaz de los contenidos
que realmente se necesitan. El aprovechamiento de la información almacenada en
la Web, dependerá de las habilidades y destrezas de los profesores para ubicar los
materiales apropiados a sus intereses.
A pesar de la inmensa cantidad de información existente en la Web, el docente puede

hacer uso de espacios Web educativos cuyas funciones son varias. Entre ellas:
1- Proporcionar información; Internet es sin duda la fuente más poderosa de

información existente a nivel mundial, contiene millones de páginas Web sobre los
temas más diversos y en cualquier idioma. Una de las ventajas más relevantes de
este recurso es que la información además de textual, puede ser auditiva, gráfica
y audiovisual.
2- Facilitar la obtención de materiales educativos off-line (que se utilizan sin estar
conectados a Internet): muchas empresas y "tiendas virtuales" proponen una serie
de recursos interesantes: libros, revistas, cursos, software educativo, etc.
Según lo señalado por Márquez (1999), para un mejor aprovechamiento de las

posibilidades educativas de Internet es necesario desarrollar ciertas habilidades
específicas. Entre las más importantes resaltan: saber utilizar las
principales herramientas de Internet, como navegadores, correo electrónico, "news
group" (grupos de noticias), videoconferencias, programas de navegación off-line, etc.
Conocer las características básicas de los equipos, tales como
computadoras, módems, líneas telefónicas, conocer los aspectos concretos del
funcionamiento de las redes, horas de menor y mayor tráfico, etc. Además,
Márquez recomienda saber diagnosticar cuando es necesaria una información; saber
encontrarla; conocer y poder utilizar los programas buscadores; realizar búsquedas
por palabras y combinaciones de palabras mediante estos programas; resistirse a la
dispersión al navegar por la Web; evaluar la calidad de la información obtenida;
aprovechar las posibilidades de comunicación que ofrece Internet y evaluar la eficacia
y eficiencia de la metodología empleada en la búsqueda de información.
Este conjunto de habilidades permite que el docente de ILE explote y utilice con
mejores resultados la Web. Si el profesor cuenta con estas destrezas con seguridad
15
conocerá su inmensa capacidad de información y comunicación, por lo que sabrá darle
el verdadero valor que merece esta insustituible herramienta.
2Aportes de las TIC a la enseñanza-aprendizaje de idiomas
De acuerdo a García (s.f.), las características de los sistemas de

enseñanza/aprendizaje de idiomas fundamentados en las TIC son: la variedad de
canales informativos e instructivos (lengua oral, lengua escrita, animaciones,
etc.);facilidad de consulta, tanto de diccionarios interactivos como de comunicación, la
diversidad de técnicas y métodos (dependencia de la tarea, transferencia de
información, rompecabezas, corrección, etc.); la elección personal de
nivel (enseñanza individualizada), las posibilidades de atender eficazmente la
diversidad y la interactividad (p. 57). Cuando el profesorado de inglés está formado en
el uso de Internet, puede como hablante no nativo, seguir aprendiendo al hacer uso de
los recursos disponibles en la Web (páginas Web, e-mail, chat, etc.). También podrá
seleccionar y utilizar los materiales disponibles en la red para uso dentro y fuera del
aula de inglés. Para que lo anterior sea posible es imprescindible contar con un
personal docente capacitado para enfrentarse a la sociedad de la información y
la comunicación. Las predisposiciones o posturas que asumen los docentes de ILE
son determinantes en el proceso de incorporación de las nuevas tecnologías al ámbito
educativo.
2
http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1690-75152006000100004
16
3 2.2 BASE TEORICA
La tecnología no solo ha cambiado nuestras vidas, sino también la forma en la

que aprendemos y mejoramos no solo nuestras vidas personales, sino también
profesionales. En los 90s, jugar videojuegos era una de las maneras de aprender un
idioma extranjero, pues en aquella época era casi nula la posibilidad de encontrar un
videojuego en español.
Junto al pasar de los años, la evolución de los gadgets y la posibilidad aún
mayor de acceder a nuevas tecnologías, la educación tampoco se ha quedado atrás.
Hoy en día existen diversas escuelas que han reemplazado el papel por tabletas, otras
que te permiten estudiar a través de internet de forma remota para continuar con tu
vida profesional, estudiando ya sea un master o un idioma extranjero, haciendo el
aprendizaje mucho más accesible, e incluso divertido.
Al día de hoy existen muchas cosas que siguen requiriendo que conozcamos
una lengua extranjera, principalmente el idioma inglés, que es el tercer idioma más
hablado en el mundo, ¿y por qué nos conviene tanto? Porque México es vecino de un
país con dicho idioma y porque claro, esto nos dará más oportunidades de trabajo.
Aprender inglés o cualquier lengua extranjera no solamente requiere que
leamos, sino también que practiquemos. Afortunadamente hoy podemos hacer ambas
cosas sin salir de casa gracias a páginas web como Learntalk, usando la tecnología
que está al alcance de muchos y por un precio realmente accesible, y la mejor parte
es que estas opciones están certificadas por universidades de renombre como la
Universidad de Cambrige, IELTS o TOEFL.
Pero una de las partes más divertidas de aprender es también no hacerlo solo.
¿Imaginas una herramienta que te permite tomar clases a través de video llamadas
grupales? Al acceder a plataformas como Learntalk no solamente podemos tomar
clases grupales o individuales, sino que además estaremos recibiendo el aprendizaje
de gente que habla nativamente el idioma, porque vamos ¿existe alguien mejor para
enseñarte, que alguien que lleva una vida hablando inglés?
Hoy en día aprender inglés no es algo opcional, y gracias a la tecnología
podemos modificar el entorno material o virtual para satisfacer nuestras necesidades
a través de un pensamiento y acción para obtener soluciones útiles.
La tecnología está transformando la forma en la que nos preparamos para
aprender y mientras los dispositivos se vuelven más inteligentes, las nuevas
generaciones también están volviéndose más expertos. Aprender solo depende de ti.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) generan profundos

cambios en nuestra sociedad. Como esta influencia es especialmente notable en los
adolescentes. Así mismo no cabe duda de la importancia que esta implicar en la
adquisición del idioma ingles gracias a las TIC, especialmente del Internet es por eso
3
https://versusmedia.mx/como-influye-la-tecnologia-en-el-aprendizaje-del-ingles/
17
que, con la aparición de las tecnologías modernas aprender el idioma inglés es cada
vez más sencillo. Para estudiar puedes optar por las clases online las cuales te
permiten ahorrar tiempo y dinero, pues puedes aprender desde la comodidad de tu
casa y sin necesidad de gastar en libros y guías costosas. Los estudios online o a
distancia son una buena opción para cualquier estudiante y lo mejor de todo es que no
hay limitaciones de edad, todo el mundo puede estudiar a través de las tecnologías
modernas.
Para los estudiantes de idiomas estas plataformas tecnológicas son de gran

ayuda y les permiten estudiar varios idiomas al mismo tiempo con el uso de estas
herramientas, las cuales facilitan el aprendizaje, pues lo hacen de una manera más
divertida y emocionante, además de ser gratificante, pues con las computadoras y los
equipos móviles pueden realizan múltiples actividades de investigación, tanto como
preparar los procesos de inscripción, recibir los programas de estudios, enviar y recibir
correos electrónicos, realizar depósitos u otros pagos sin tener que salir de sus
hogares o de sus aulas.
También pueden interactuar con sus profesores y compañeros de estudios a

través de la web, así como cualquier otro especialista que se encuentre en cualquier
parte del mundo. Además, facilita el aprendizaje puesto que despierta el interés de
aprender en los estudiantes, ya que desde muy temprana edad sienten interés por
estudiar con los nuevos sistemas operativos y aplicaciones web existentes. Todo esto
nos lleva a pensar que las nuevas tecnologías sin duda alguna son unas de las mejores
herramientas que poseemos a la hora de estudiar y comunicarnos con otras personas.
Existen variedades de aplicaciones muy útiles para los estudiantes de

idiomas ya que les permiten conocer y comunicarse con personas de cualquier parte
del mundo, así como aprender con el uso de distintas técnicas, entre las mejores 8
aplicaciones podemos mencionar:
APLICACIONES PARA APRENDER INGLES
 HelloTalk: es una aplicación que permite el intercambio de idiomas, y

es actualmente la más utilizada por estos. Es gratuita y fácil de utilizar. Con ella
podrás comunicarte y practicar cualquier tipo de idioma que desees aprender.
Conocerás personas con los mismos intereses y gustos por los idiomas, lo cual
te permitirá mejorar en tus clases. La aplicación ofrece un sistema con el que
puedes traducir, aprender gramática y pronunciación. También puedes realizar
video llamadas y enviar mensajes de voz o de texto, así como intercambiar
fotografías.
18
 Linqapp: es otra de las aplicaciones que permite interactuar con otros
usuarios, la ventaja que tiene es que puedes formular preguntas para resolver
las interrogantes que tengas en cuanto a pronunciación, gramática, vocabulario
y traducciones. Es gratuita y está disponible para Iphone o Ipad. La
comunicación es inmediata y en tiempo real. Abarca idiomas como el chino,
alemán, francés, español e inglés y es otra opción para realizar traducciones.
Así que será tu mejor aliado para aprender cualquier idioma.
 Duolingo: es otra de las tecnologías modernas que puedes utilizar

desde tu computadora, así como en tu dispositivo Android o IOS demás. Los
idiomas que incluyen en su plataforma son el inglés, el francés, el portugués y
el alemán. Con ella aprenderás los idiomas en forma gradual y por niveles.
Contiene diversos ejercicios que te enseñarán pronunciación y la escritura de
las palabras. Lo mejor de todo es que se aprende con imágenes y juegos.
 Wibbu: Es un juego que enseña a sus participantes a aprender inglés

y está dirigido principalmente a niños y jóvenes latinos.
 Bussu: Te permite conocer personas de varias partes del mundo con

la intención de aprender sus idiomas. Entre los idiomas que destacan son el
chino, el español y el polaco además de otros. Para tu aprendizaje deberás
primero comenzar con las palabras y frases para luego poder conversar con los
otros usuarios.
 Voxy: Es una aplicación para los sistemas operativos Android,

únicamente enseña el idioma inglés y prepara a los estudiantes para exámenes
académicos, como por ejemplo la prueba de TOEFL. Mide tus niveles de
aprendizaje y de avance en cuanto a la pronunciación y vocabulario. Dispone
de temas actualizados, y es una aplicación gratuita que te permite estudiar en
cualquier momento y en cualquier lugar.
 Wlingua: Cuenta con más de 600 lecciones para aprender el idioma

inglés en cualquiera de sus niveles.
19
 Memrise: Te permite el estudio de idiomas como el francés, alemán,
inglés, ruso, japonés, coreano e italiano. La puedes descargar de forma gratuita
para cursos básicos, y también hay una versión Premium para cursos más
avanzados. La forma de aprender es a través de un juego.
4Ventajas y beneficios del uso de las tecnologías modernas
Para los estudiantes de idiomas son múltiples las ventajas y beneficios que
pueden obtener con el uso de las tecnologías modernas tales como las redes
sociales, los aparatos móviles, las aplicaciones webs, el internet y entre ellas
señalamos las siguientes:
 Sirven para tomar apuntes en las clases, así como grabarlas.

 Permite él envió de material para el estudio de forma inmediata y sin tener que
reproducir el mismo en papel, lo cual hace que el estudiante ahorre dinero.
 Con el uso de las tecnologías modernas se puede estudiar en cualquier lugar.
 Facilita la investigación de conceptos o términos desconocidos en forma
inmediata.
 Te permite realizar cursos avanzados y a distancia desde la comodidad de tu
hogar con profesores calificados.
 Simplifica la vida y te permite ahorrar tiempo y dinero.
 Puedes recibir asesoría con tutores a través de las redes sociales u otros
programas y aplicaciones.
 Facilita el estudio de varios idiomas o carreras al mismo tiempo.
 Aumenta significativamente las capacidades humanas y causa bienestar.
 Estimula la creatividad y hace más productivos a los estudiantes.
 Mejora la comunicación entre las personas, lo cual permite que estas se
socialicen de una forma más asertiva.
 Puede ser utilizada por personas de edades comprendidas entre 7 y 80 años .
5IMPORTANCIA DE USAR LA TECNOLOGÍA PARA APRENDER INGLÉS
En un contexto repleto de novedades tecnológicas las formas de aprender

inglés han cambiado y desde nuestro blog queremos hacer hincapié en la importancia
de usar estos medios, de todos sus beneficios y la influencia que han tenido en
la enseñanza y aprendizaje de idiomas.
4
https://preply.com/es/blog/2017/10/12/importancia-del-uso-de-tecnologias-modernas-para-estudiar-
idiomas/
5
http://www.bilinguismoytecnologia.com/importancia-de-usar-la-tecnologia-para-aprender-ingles/
20
Y es que no es ningún secreto que los españoles durante años han tenido
dificultades para aprender idiomas. Algo que ha ido cambiando con la incorporación
de las nuevas tecnologías en el aprendizaje y en las técnicas de gamificación para
que los más jóvenes aprendan jugando. Algo que adquiere cada vez más importancia,
pero que se necesita fomentar aún más.
Hoy en día hay más familias que buscan introducir a los más pequeños
al bilingüismo desde antes de que empiecen a hablar. Cada vez hay más colegios e
institutos que implementan esta filosofía y se implementan más cambios en las aulas
públicas y privadas. Porque, aunque prácticamente todos cuentan con un aula de
informática, no todos la emplean de la manera más eficiente, ni ofrecen a las
estudiantes prácticas que realmente les beneficie o enriquezcan su aprendizaje.
Porque no basta con invertir en tecnología, sino en invertir en la tecnología más
adecuada.
La tecnología no solo ha cambiado el cómo aprender inglés, sino que además

ha mejorado los resultados. Gracias a la combinación de un laboratorio de idiomas,
un software para aprender inglés, aplicaciones o, incluso, redes sociales se consiguen
resultados más que satisfactorios.
En un laboratorio de idiomas se crea un ambiente motivador para los alumnos.

El profesor y el alumno tienen infinitas posibilidades a la hora de preparar actividades
para la enseñanza de cualquier materia y no solo del inglés. Permite combinar
cualquier recurso y el profesor consigue interactuar con sus alumnos de una manera
más motivadora, fluida y dinámica. Como los laboratorios de idiomas y aulas
interactivas de Roycan, que facilitan la enseñanza a los profesores y el desarrollo de
los alumnos.
No cabe duda que, la implementación de la tecnología para aprender inglés en

las aulas como herramienta es la mejor forma de optimizar los métodos de
enseñanza y, sobre todo, de mejorar resultados en el aprendizaje de idiomas.
LA INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE INGLÉS COMO

LENGUAEXTRANJERA
La importancia de la tecnología en general, y en la enseñanza de inglés como

segunda lengua en particular, es ampliamente reconocida y aceptada. El uso eficiente
de la tecnología depende en gran medida de que los docentes aprovechen todas las
ventajas de esta herramienta: internet, video, software. La tecnología debe utilizarse
para maximizar la enseñanza, sin embargo, una considerable cantidad de docentes no
21
lo hace por falta de conocimientos o por no tener acceso a softwares educativos o por
carecer de una sala de computación, o bien por no tener tiempo suficiente
para capacitarse. La computadora, así como el video y otras herramientas
tecnológicas pueden ser útiles para el desarrollo y el aprendizaje de lenguas
extranjeras. Hay diferentes teorías sobre los métodos de enseñanza
y sobre cómo pueden ser utilizadas estas herramientas en la enseñanza de idiomas
Internet, softwares y videos
INTERNET
La capacidad de comunicación en inglés por medio de la computadora facilita
el intercambio entre estudiantes cuya lengua materna no es ésta y que residen en
el mismo o en diferentes países. Así los estudiantes frecuentemente están motivados
a escribir correctamente. Por ejemplo: se comunican más claramente y utilizan una
mejor ortografía y gramática, cuando escriben para audiencias de otros sitios
generalmente lo hacen en forma de carta. Docentes de inglés han diseñado muy
buenos proyectos de telecomunicaciones sobre la escritura creativa, como ser
desarrollo y comparación de información, cuentos y poesías. El rápido crecimiento en
cantidad y calidad de los sitios de internet provee otro gran recurso para educadores
y estudiantes. Internet puede utilizarse de diferentes formas:
Chateando o intercambiando correo electrónico con nativos de habla inglesa
Organizando viajes a países donde se hable otra lengua y los e-mails pueden
ser escritos en la lengua extranjera
Obteniendo información sobre diferentes culturas y países rápidamente
Accediendo a noticias en fuentes extranjeras
Estudiando un libro de otra cultura con un grupo de estudiantes que representan
a esa cultura
Realizando videoconferencias donde se puede tener una conversación cara a

cara con hablantes nativos. Es fundamental considerar la importancia del uso de
Internet en la enseñanza de inglés porque ofrece a los estudiantes la oportunidad de
practicar lo que aprenden en clase y experimentar el uso actual de la lengua en el
mundo real. Desde ya que hay que señalar que el uso de Internet no puede reemplazar
en forma alguna al docente, se lo debe ver como un medio para practicar las
habilidades de los alumnos.
22
SOFTWARE
Sumado al proceso del uso de Word, que ofrece una completa asistencia para
las actividades escritas, hay otras formas de utilizar el apoyo del software CALL
(Aprendizaje de lengua asistida por computación) que estimula la práctica de
gramática, vocabulario y traducción. Cola capacidad de multimedia junto con hardware
más potentes es posible que el alumno tenga una experiencia de inmersión de lengua
sin salir de la clase. Algunos docentes de lengua extranjera usan el procesador de
texto y las herramientas del hipertexto en sus clases. Estas aplicaciones son útiles
para que los alumnos apliquen lo que saben y ayuden a los demás con el aprendizaje.
Otros usos de softwares que se pueden utilizar.
Los alumnos que tienen un vocabulario limitado pueden usar gráficos con
procesador de palabras para ayudarse o sobreponerse a la frustración
Los alumnos aplican su conocimiento de lengua desarrollando menues o
escribiendo sus autobiografías
Algunos programas utilizan la inmersión y dan toda la información en la lengua
requerida
Otros programas ofrecen docenas de video clips de la Televisión inglesa o
americana.
VIDEO
Los docentes de inglés usan la tecnología del video primeramente
para enseñar lenguas extranjeras dentro del contexto de las culturas nativas. Algunos
de estos programas presentan versiones de películas de historias clásicas y proveen
al usuario con códigos de tiempo para acceder a diferentes escenas para analizar la
historia. Estos programas por lo general están divididos en segmentos cortos con
números de códigos que se relacionan con los libros de los estudiantes. 6Otro uso de
lo tecnología de video en la enseñanza de lengua extranjera es la narración de una
historia de gente que se ve envuelta en algún problema o misterio, para
ser fácil el verla y escuchar la información tantas veces como sea necesario se hace
repetir segmentos del programa
6
https://www.scribd.com/doc/36837953/La-Integracion-de-la-Tecnologia-en-la-ensenanza-de-ingles-como-
lengua-extranjera
http://www.verbumls.com/la-tecnologia-para-aprender-ingles/ Andrés Barragán Mauri – Verbum Language
Solutions El uso de la tecnología a la hora de aprender inglés (II)
23
Una versión de video de una película se usa para demostrar los estereotipos
raciales y culturales.
La clase puede usar una cámara de video para filmar un programa en lengua
extranjera
Los docentes utilizan los recursos del video para dar instrucciones en una
lengua extranjera. Estos programas suelen proyectar el diálogo en una pantalla
Videos de viajes se proyectan para que los alumnos capten la cultura del país
donde se habla el idioma que están aprendiendo
COMO LA TECNOLOGÍA PUEDE AYUDARNOS A APRENDER O EJERCITAR LO

QUE YA SABEMOS DE INGLÉS
REDES SOCIALES
Cuando hablamos de redes sociales hablamos de Facebook, WhatsApp,
Instagram, YouTube, Skype etc... Existen infinidad de redes sociales en nuestra
actualidad y seguramente más de una persona podrá confirmar que en su día a día
chequea WhatsApp nada más levantarse, sube una foto a Instagram de la comida que
va a almorzar, comenta en Twitter cuando está entrando en el gimnasio y comparte
una foto de frases de autoayuda o motivación en Facebook. Pero, aunque esto ya de
por si parezca interesante, estas redes sociales también te permiten aprender inglés,
aunque no te lo creas.
Por ejemplo, Skype, esta aplicación tiene una comunidad llamada ‘La
Comunidad de Skype’. Esta comunidad está dedicada para hacer preguntas y en ella
existen foros especializados en el aprendizaje de idiomas. Además, te ofrece la
posibilidad de entablar video llamadas con personas de otros países para así poder
practicar tu inglés.
7Facebook no se queda atrás, aunque todo el mundo pueda pensar que
Facebook tan solo sirve para ver las fotos que suben tus amigos, está plataforma te
permite acceder a grupos y páginas cuya finalidad es el aprendizaje del inglés. A su
vez, simplemente cambiando el idioma de esta red social te ayudará a aprender
vocabulario y haciendo esto todos los post que tus amigos publiquen aparecerán en
inglés (aunque las traducciones no son siempre muy fiables al ser literales).
YouTube es otra importantísima aplicación para aprender inglés y aunque al
principio se pensara que esta aplicación sólo fue creada para ver gatitos monos o para
7
ibíd.: http://www.verbumls.com/la-tecnologia-para-aprender-ingles/ Andrés Barragán Mauri – Verbum
Language Solutions El uso de la tecnología a la hora de aprender inglés (II)
https://www.ucc.edu.co/prensa/2016/Paginas/el-uso-de-las-tic-en-la-ensenanza-del-ingles.aspx
24
ver como los bebés se ríen, esta plataforma te permite acceder a videos de
profesionales donde podrás aprender lecciones básicas cómo pedir el té y hasta ver
exámenes orales de estudiantes de Cambridge.
Todas estas y muchas más cómo aplicaciones para el teléfono móvil, juegos,
audios para escuchar mientras conduces, programas de televisión, pizarras
inteligentes, etc. etc. etc…
Gracias a todos estos avances tecnológicos, el aprendizaje de inglés se vuelve
más ameno y ofrece la oportunidad de acceder a un innumerable campo de recursos,
el cual lo hace muchísimo más atractivo.
En definitiva, nuestra sociedad dispone de una herramienta llena de información
y diversidad, la cual nos hace mucho más fácil y cómodo nuestro aprendizaje a la hora
de aprender esta lengua. Aunque si lo que se quiere es dominar el idioma, no nos
dejemos engañar, no hay nada como sumergirse de lleno e irse a aprenderlo
directamente a los países de habla inglesa durante una buena temporada o apuntarse
a un buen curso de inglés con profesionales.
EL USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS
En la época en la que vivimos, la tecnología está influyendo en la vida de los

seres humanos de forma acelerada; presente en todos los campos, es una herramienta
que facilita procesos en todos los ejes del saber, permite planear, direccionar, ejecutar
y controlar de manera organizada y por su puesto el área de la educación no puede
ser ajena a este tipo de avances y herramientas.
El empleo de éstas, ofrecen unos elementos verdaderamente útiles, los cuales

permiten una interacción significativa entre el docente y el estudiante, siempre y
cuando estas sean aprovechadas de una manera adecuada, porque es necesario
recordar que ellas no trabajan por sí solas, sino que son los seres humanos los que le
dan el movimiento y la aplicación a estas, para que puedan ser explotadas de la mejor
manera. Además, es importante resaltar que los docentes de lenguas extranjeras
deben propender por formar seres que no solo comprendan e interpreten los
propósitos de los hablantes y usantes de la lengua en términos pragmáticos y
semánticos, sino que sean seres reflexivos, críticos, autónomos y gestores de cambio
en la comunidad que se desempeñen, a través de la incorporación de las TIC como
una herramienta enriquecedora en el quehacer pedagógico.
Por consiguiente, es necesario fortalecer las habilidades y competencias en la

comprensión e interpretación de mensajes, ya sea en forma oral o escrita, como un
25
medio interactivo y dinámico y al mismo tiempo como una producción de conocimiento
significativo, en el cual se puede encontrar un entorno enriquecedor y ameno para las
partes que permite la interacción entre los docentes y los estudiantes, y entre los
mismos estudiantes por medio de herramientas tecnológicas que les ayuden a explotar
sus potencialidades y a la vez a construir conocimiento en el idioma extranjero.
Cabe resaltar al Doctor en Ciencias de la Educación y Máster en Informática
educativa por la UNED (España), Temprano A. (2011), con su libro Las TIC en la
enseñanza bilingüe, el cual brinda grandes beneficios de carácter general hacia el uso
de las TIC, específicamente relacionados con el fortalecimiento de las habilidades que
se pretenden desarrollar.
Además, las TIC sirven de gran ayuda porque brindan grandes oportunidades
para el desarrollo y potencialización de la comprensión auditiva, escrita, lectora, y oral
en el idioma inglés. También, es necesario destacar el rol fundamental que juega el
docente de inglés, el cual consiste en la creación de actividades didácticas usando
recursos TIC para fortalecer la enseñanza - aprendizaje del idioma inglés de manera
significativa, dinámica e interactiva, la cual le permita potenciar las diferentes
habilidades a los estudiantes, a fin de que puedan interactuar con hablantes nativos o
aprendices de la lengua extranjera.
Por lo tanto, se hace preciso asumir el reto de ejecutar propuestas pedagógicas

que contribuyan con la enseñanza del aprendizaje de una lengua extranjera de una
manera diferente a la tradicional, la cual genere impacto en su proceso educativo y lo
lleve a reflexionar sobre él mismo en aras de crear conciencia ciudadana digital que
permite el uso adecuado y pertinente de las TIC que propendan al mejoramiento del
accionar educativo en este saber específico, que dé como resultados una enseñanza
efectiva, que favorezca la comprensión e interpretación de mensajes orales y escritos
en el idioma Inglés.
8Finalmente, es necesario contar con suficientes fuentes de conocimientos,

libros que desarrollen específicamente estos temas, especialistas e interesados en la
materia, y la Internet, con el objetivo de enriquecer y reforzar la argumentación de las
ideas del uso de las TIC en la enseñanza del inglés.
8
ibíd.: https://www.ucc.edu.co/prensa/2016/Paginas/el-uso-de-las-tic-en-la-ensenanza-del-ingles.aspx
http://silvanamimmie.blogspot.com/2013/01/uso-de-la-tecnologia-en-la-ensenanza-de.html
26
USO DE LA TECNOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE INGLÉS Y APRENDIZAJE
En la enseñanza y aprendizaje de idiomas, tenemos mucho para elegir en el

mundo de la tecnología: Radio, TV, CD ROM, Informática, CALL, el Internet,
diccionarios electrónicos, correo electrónico, blogs y cintas de audio, Power Point,
videos, DVD o VCD de. Las dos últimas décadas han sido testigos de una revolución
debido a la aparición de tecnología. Este levantamiento rápido y el desarrollo de
tecnología de la información han ofrecido un mejor modelo para explorar el nuevo
modelo de enseñanza. Como resultado tecnología juega un papel muy importante
papel en la enseñanza de inglés. El uso de multimedia para crear un contexto para
enseñar inglés tiene sus ventajas únicas.
Con la difusión y el desarrollo de inglés en todo el mundo, el inglés es utilizado
como segunda lengua y goza de un gran prestigio en el país.
A medida que el número de estudiantes de inglés es cada vez mayor enseñanza
diferente métodos se han aplicado para probar la eficacia del proceso de enseñanza.
Beneficios de Aprender inglés con el ordenador
Si usted utiliza un formato en línea o un programa de computadora para
aprender inglés, utilizar la tecnología conlleva muchos beneficios. En primer lugar,
usted puede aprender a su propio ritmo. Si tomas inglés en un aula tradicional, que se
ven obligados a aprender al ritmo del resto de la clase. Si usted es más eficiente que
el promedio de los estudiantes, se le retuvo. Por otro lado, si usted está aprendiendo
más lentamente que sus compañeros de clase, es posible que se quede atrás. Los
recursos tecnológicos le permiten aprender rápidamente o lentamente como desee,
dándole la oportunidad de pasar más tiempo en las áreas donde se necesita más
ayuda.
9Otra de las ventajas del aprendizaje a través de la tecnología, especialmente cursos
en línea, es el hecho de que se puede aprender sin importar dónde se
encuentre. Siempre y cuando usted tiene una conexión a Internet, y con la tecnología
Wi-Fi se está convirtiendo en más y más fácilmente disponible, puede iniciar sesión en
su clase y hacer una lección o dos. Si usted está obligado a viajar con frecuencia por
su trabajo, usted todavía puede usar la computadora para mejorar sus habilidades en
inglés. Esto no es posible si se inscribe en una clase de inglés tradicional, ya que
tendrá que estar presente a la hora de clase programada.
9
ibíd.: http://silvanamimmie.blogspot.com/2013/01/uso-de-la-tecnologia-en-la-ensenanza-de.html
27
Inglés y tecnología: La ventaja de usar ambos en la enseñanza
Hoy en día la tecnología juega un rol muy importante en la vida diaria de las
personas. Su implicancia en la cultura y la lengua inglesa ha favorecido el uso de
computadoras, teléfonos celulares, pizarras interactivas y DVDs para trabajar,
relajarse, estudiar y comunicarse con amigos de todo el mundo. Es por esto que, no
solamente los dispositivos electrónicos están siendo utilizados diariamente, sino que
también están siendo aplicados en la enseñanza del inglés.
Puede ser cierto que las metodologías tradicionales de enseñanza de un idioma
tales como el enfoque gramatical o el audiolingualismo sentaron las bases de enfoques
como el comunicativo (CLT) o el task based learning (TBL) pero, como Dudenei and
Hockly (2008) describen, las clases basadas en métodos tradicionales históricamente
usados están siendo reemplazadas por clases innovativas donde los estudiantes
participan activamente y usan computadoras u otros dispositivos para aprender inglés.
Es por esto que mi propósito en esta nota es explorar los beneficios que puede tener
la aplicación de la tecnología en la enseñanza de un idioma extranjero.
La importancia del uso de dispositivos tecnológicos en el aula
El uso de dispositivos tales como DVDs, computadoras y pizarras interactivas
en las clases es una nueva alternativa en la enseñanza y el aprendizaje del inglés.
Dudenei and Hockly (2008) sostienen que los docentes deben adaptarse al hecho de
que los estudiantes están cada vez más rodeados por la tecnología pero que en
muchos casos no suelen hacer un buen uso de esta. Es por esto que su uso en las
clases de inglés puede ofrecer variedad de actividades y la oportunidad de practicar
sus habilidades lingüísticas usando materiales que pueden motivarlos y generar un
uso critico de los diferentes dispositivos y las diferentes aplicaciones. Autores como
Smith y Baber sostienen que dependiendo del interés de los alumnos, se puede
encontrar información de cualquier tema en la web y crear una actividad con ello y que
la mayoría de los docentes ya estamos acostumbrados al uso de Internet. Por otro
lado, el uso de diferentes dispositivos tecnológicos puede darles la posibilidad a los
alumnos de leer, hablar y mejorar sus habilidades auditivas online y así podemos
trabajar con material auténtico y real utilizando diferentes sitios de internet o softwares,
como power point para realizar presentaciones o mostrar imágenes que permitan
fomentar la comunicación y explicar conceptos desde diferentes perspectivas.
También se puede hacer uso de pizarras interactivas para trabajar con música en el
aula y así poder captar la atención de los alumnos a un tema particular. Este tipo de
dispositivos, proveen al docente de acceso instantáneo a Internet y le permite hacer
uso de diferentes recursos para lograr la comprensión de todos los alumnos.
28
10Como se mencionó anteriormente, es importante tener en cuenta que la
aplicación de la tecnología en las clases de inglés es crucial para motivar a los alumnos
en las clases. Estos están constantemente rodeados de dispositivos tecnológicos y
reaccionan positivamente a su uso en las clases. Pueden hacer uso de distintas
aplicaciones para producir, mostrar y compartir su trabajo con sus compañeros,
docentes y padres a través de la computadora, la pizarra interactiva o Internet. El uso
de tecnología en el aula tiende además a fomentar la independencia tanto como las
habilidades cooperativas. Por ejemplo, trabajar creando un proyecto cooperativamente
por Internet puede ayudar a que los alumnos trabajen independientemente y a su vez
participen colaborativamente en un trabajo en común.
En conclusión, el uso de la tecnología en las clases de inglés es crucial porque
ofrece distintas alternativas de enseñanza y aprendizaje y es por esto que como
docentes es importante adaptarnos al uso de diferentes dispositivos, enseñando a
nuestros alumnos a hacer un buen uso de la tecnología. Es importante para esto,
aprender a usarlos y tener en cuenta que nuestros ellos están cada vez más inmersos
en un ambiente tecnológico, donde tienen acceso constante a información. Esto
permite que los alumnos sean capaces de realizar diferentes actividades al mismo
tiempo, como escuchar música, leer y chatear con amigos. En consecuencia, los
alumnos necesitan acceso rápido y concreto a variedad de actividades y el uso de
Internet juntos con el uso de diferentes dispositivos tecnológicos en las clases provee
eso. Además, se puede crear un ambiente estimulante en las clases donde los
estudiantes tengan la posibilidad de realizar diferentes actividades e interactuar en
foros y leer historias online. Esto permite que ellos tengan un propósito real de
comunicación con otros estudiantes y que trabajen independientemente y
colaborativamente, fomentándose así la interacción entre ellos.
11UTILIZÁ LA TECNOLOGÍA PARA APRENDER INGLÉS

La tecnología se ha convertido en una herramienta de nuestro día a día. Desde
el Internet, los teléfonos celulares y los aparatos electrónicos con los que convivimos,
pareciera que nuestra realidad es inseparable de la tecnología. Esta también juega en
la actualidad un importante papel en el aprendizaje, especialmente en el aprendizaje
de idiomas.
Ya sea porque simplifica la experiencia de acceder al conocimiento o porque
nos ayuda a encontrar una formación privilegiada en cuanto a instructores y
metodología de estudio se refiere. Lo cierto del caso es que debemos aprovechar este
útil recurso para aprender inglés.
10
http://revista.elarcondeclio.com.ar/ingles-y-tecnologia-la-ventaja-de-usar-ambos-en-la-ensenanza/
11
http://www.bridgeenglish.com.ar/aprende-ingles-blog/ingles-buenos-aires/utiliza-la-tecnologia-para-
aprender-ingles/
29
¿Qué podes aprovechar?
Dinamismo
Uno de los grandes beneficios de la tecnología para aprender inglés es lo
dinámico del aprendizaje cuando se hace a través de plataformas o con programas
educativos. Los diseños atractivos, el complemento entre sonido, imagen y tacto hacen
que el aprendizaje sea integral y mucho más entretenido. Además, le facilitan mucho
el trabajo a nuestro cerebro. Para los más pequeños resulta realmente atractivo
uniendo el juego con el estudio, y los adultos también se benefician mucho de esto
aprovechando alternativas educativas mientras sus hijos manipulan dispositivos
electrónicos.
Interacción
La tecnología en el aprendizaje del inglés ha resultado ser igual de efectiva que
las clases presenciales, cuando se trata de estudiar de forma remota. Las ventajas de
los estudios online son muchas para las personas que deciden aprender con esta
modalidad: comodidad, ubicuidad y personalización de los estudios, por nombrar
algunas. Por ello, no resulta extraño el gran crecimiento de la oferta y la demanda de
clases online de inglés. Asimismo, la modalidad de clases por internet ha desarrollado
técnicas creativas para promover el conocimiento y ayuda a perfilar profesionales con
alto nivel comunicativo.
Creatividad
La creatividad en la enseñanza del inglés nos muestra una mejor manera de
hacer las cosas. La aparición de numerosas aplicaciones es una muestra de la
creatividad al servicio del idioma. Igualmente, la tecnología fomenta la aparición de
prácticas autodidácticas que nos llevan a utilizar los medios electrónicos como una
inagotable fuente de información y aprendizaje.
IMPORTANCIA DE USAR LA TECNOLOGÍA PARA APRENDER INGLÉS
¿Qué nos aporta la tecnología a la hora de profundizar en un idioma nuevo? La

tecnología como tal, está agilizando nuestra manera de encontrar respuestas de una
manera revolucionaria. Las soluciones a nuestras incertidumbres se encuentran
simplemente a varios clicks de ratón y cuando hablamos de otros idiomas, cualquier
persona puede descargarse una aplicación para el móvil para que le ayude a traducir
un texto o para aprender vocabulario.
El inglés es el idioma más importante del mundo, hoy en día hay
aproximadamente más de 375 millones de personas en el mundo que tiene el inglés
30
como su lengua de origen y es el idioma al que todo el mundo acude cuando no pueden
comunicarse los unos con los otros.
Sin embargo, no es sólo por ese motivo por lo que es importante aprender
inglés, existen infinidad de consideraciones a tener en cuenta a la hora de indagar en
la importancia de aprender este idioma.
Encontrar trabajo:
Aunque en la actualidad laboral en la que nos encontramos se busca mayor
experiencia, no es ninguna tontería que la mayoría de empresas buscan personas que
sepan hablar al menos un idioma, pero como requisito ineludible, requieren personas
que sepan hablar inglés. Pero, no es sólo a la hora de encontrar trabajo cuando se nos
pide un mínimo de conocimientos de esta lengua. El inglés también nos abre las
puertas de ser ascendidos en nuestras empresas o de hacer negocios con otras
empresas con sede en otro país.
La tecnología se ha vuelto una herramienta indispensable para la adquisición
de nuevos conocimientos y por qué no, para aprender un nuevo idioma.
La globalización ha creado tal necesidad de Comunicación intercultural que a la gente

no le queda más remedio que aprender idiomas, tanto para solventar situaciones como
para tener nuevas oportunidades de negocio. Algunas veces hemos oído que hay más
gente en China aprendiendo inglés que gente viviendo en Estados Unidos. Este
comentario no sólo es cierto, sino que también nos ofrece una idea de la impresionante
demanda para aprender idiomas que hay en todo el mundo.
Existe, no obstante, un problema a gran escala: en ningún sitio hay
suficientes profesores de idiomas para satisfacer tal demanda. Así, desde
las instituciones educativas hasta las nuevas empresas salvan la situación utilizando
las nuevas tecnologías. El reto está en que, tras décadas de investigación, sabemos
que aprender un idioma exige invertir tiempo y esfuerzo, algo que la mayoría de las
personas no hacen a menos que lo que aprenden sea relevante en su día a día. Un
modo sencillo de hacer esto es haciendo uso de la tecnología que utilizamos
diariamente; pese a que no está concebida para el aprendizaje de idiomas, puede
servirnos para aprender cada vez que se emplee. De hecho, hay muchas formas de
aplicar la tecnología a la enseñanza de las lenguas. Les presentamos tres buenas
ideas con las que empezar:
Ver películas con los subtítulos en el idioma extranjero. No es ninguna novedad

saber que ver la televisión en el idioma que estás aprendiendo es una forma estupenda
de mejorar la comprensión. De hecho, mucha gente opina que ver películas en versión
original, pero con subtítulos en su lengua materna, les ayuda a mejorar su habilidad
para ese segundo idioma. Sin embargo, desde el primer momento en el que empiezas
31
a leer los subtítulos en tu lengua materna te estás condenando al fracaso. Esto ocurre
porque cuando leemos, nuestro cerebro deja de prestar atención a lo que oímos. Así,
en cuanto nos acostumbramos a los subtítulos, ni siquiera somos conscientes de estar
leyendo. La parte positiva es que, si vemos la película en versión original y con los
subtítulos en el mismo idioma, es más posible que entendamos la película y
aprendamos de ella.
Escuchar indicaciones. Puede que el GPS de tu coche no parezca el sitio más

indicado para aprender un idioma, pero si puedes configurarlo con el idioma que estás
aprendiendo puede ser una forma estupenda de practicar con elementos de la vida
real. Los estudios demuestran que el aprendizaje basado en la realización de tareas,
es decir, aprender un idioma haciendo tareas cotidianas, es muy efectivo. La técnica
del GPS funciona muy bien por dos razones: en primer lugar, la práctica de la
comprensión tiene consecuencias reales: si no sigues las indicaciones no llegarás a tu
destino. En segundo lugar, existe un contexto que aporta información útil para que
comprendas las indicaciones. Si empiezas utilizando el GPS en trayectos que conoces
bien, puede serte útil para aprender nuevo vocabulario relacionado con las
indicaciones que ya estás conoces. Más adelante podrás usar el GPS para seguir rutas
que para ti sean desconocidas, lo que supone un poco de presión, algo que también
se ha demostrado que ayuda a los adultos a adquirir nuevas habilidades.
Cambia tu configuración. Cambiar la configuración del idioma en el teléfono, la

Tablet o el ordenador puede ser una batalla perdida, pero si realmente estás haciendo
esfuerzos por aprender, cambiar la configuración te brinda la oportunidad de utilizar
nuevo vocabulario para hacer cosas que haces normalmente. Puedes seleccionar y
filtrar correo electrónico, buscar aplicaciones, navegar por la red, todo en el idioma que
estás aprendiendo. Del mismo modo que al utilizar el GPS, aprendes el nuevo
vocabulario dentro de contexto, lo que te ayudará en tu aprendizaje. Además, tendrás
constantes oportunidades para mejorar la comprensión lectora, ya que, cada vez que
abras una aplicación, revises tu correo electrónico o busques algún documento, te
verás forzado a practicar el idioma que estás aprendiendo. Si eres lo bastante atrevido,
¡prueba a cambiar el idioma del cajero automático!
Estas tres ideas te ofrecen oportunidades para emplear el idioma que estás
aprendiendo en un contexto real. Sabemos que los idiomas se aprenden mejor cuando
se utilizan en situaciones reales. Así, tanto si te animas a ver las películas con
subtítulos, como si decides seguir las indicaciones en otro idioma o cambiar la
configuración de las aplicaciones que empleas, si deseas aprender el idioma, te
sorprenderá lo rápido que progresas. Este es un artículo de Katharine B. Nielson.
32
12Ventajas
Mayor flexibilidad de horarios

Más entretenidos o divertidos que una clase tradicional
Puedes hacer tu lección desde cualquier lugar
La mayoría son gratuitos o bastante baratos
Suelen tener contenido multimedia
APRENDER INGLES MIENTRAS NAVEGAS EN INTERNET.

13Navegar por la red es una de las actividades que se realiza con más
frecuencia en el ordenador. Así que ¿por qué no aprovecharlo para mejorar el nivel de
inglés? Para empezar, se puede poner el navegador web en inglés y, de esa forma,
muchas páginas web con versiones en múltiples idiomas aparecerán directamente en
esta lengua. También el usuario puede cambiar él mismo el idioma en muchas de
ellas, como Google y Facebook.
De esta forma es como el estudiante puede conocer y aprender nuevas palabras
a las cuales se les denomina “vocabulary” puesto que mientras esta en la web en su
computadora, Tablet, móvil u otro dispositivo con acceso a internet los formatos delas
paginas tienen términos básicos que son de mucha importancia familiarizarse con
ellos.
APRENDER Y PRACTICAR INGLES CON TUS CANCIONES FAVORITAS.
Haciendo uses de la tecnología tenemos el acceso a aplicaciones como
“lycristraining” donde el estudiante tiene múltiples opciones para aprender jugando con
sus canciones favoritas, es un programa donde se encuentra el video de una canción
y mediante la canción avanza por partes el jugador tiene que ir escribiendo la en la
parte inferior de la pantalla. Esto quiere decir que cuando el estudiante juega con este
tipo de aplicaciones de divierte, aprende, desarrolla su habilidad de escuchar y
comprender el idioma haciendo buen uso de la tecnología.
14CANALES DE YOUTUBE PARA APRENDER INGLES.
El estudiante de inglés también puede hacer uso de esta herramienta muy útil
para diversos temas de investigación o aprendizaje, YouTube es una plataforma donde
12
Www.helendoron.ec
13
http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/software/2015/07/29/222300.php
14
https://www.youtube.com/watch?v=rz3jYcXyyN8
33
podemos encontrar información de todo tipo y para todos los niveles de forma visual,
esto proporciona una facilidad para la adquisición de nuevo idioma.
Algunos de estos canales son: English with Jennifer, Speak English with
Mrduncan, Real English, BBC Learning English o EngVid, entre otros.
CURSOS EN LINEA GRATIS.

Los llamados MOOC (del inglés massive online open course, curso abierto en
línea masivo) se han puesto muy de moda en los últimos meses. Hasta muchas
universidades de prestigio los ofrecen en Internet. Son la alternativa perfecta para
quienes prefieren el método tradicional de las clases con profesor y examen, pero sin
las incomodidades de tener que desplazarse hasta la academia o centro de turno.
Las características de este método de aprendizaje facilitan de gran forma al
estudiante debido a que puede tomar sus clases privadas desde cualquier lugar donde
se encuentre y haya acceso a internet, si las clases son por video llamada es de mejor
calidad la clase porque el individuo tiene la posibilidad de practicar directamente con
el docente y mejorar su comprensión auditiva a través de escuchar los diferentes
acentos
15Ventajas de Desventajas de los cursos en línea.
Ventajas.
Horarios flexibles: Con los cursos en línea el estudiante puede acomodarlos
horarios como a él le parezca mejor y no tiene excusa de no poder tomar el curso por
el trabajo o los estudios.
No hay faltas: Esta ventaja se vincula con el punto anterior, ya que al tener un
horario flexible no perderás ninguna clase. Puedes hacerlas el día y momento que
desees siempre y cuando tengas acceso a internet. Normalmente, al perder una clase
en los cursos de inglés presenciales es más difícil recuperar las horas que perdiste.
En este caso, nunca tendrás ese problema.
No hay un espacio físico: Esta ventaja nos indica que el estudiante puede
realizar su clase desde el lugar que dese lo único indispensable es el inter net para
poder acceder a su clase y no más tráfico o llegadas tardías.
Contenido infinitivo: En estas plataformas se puede obtener una cantidad
enorme de información gramatical y consejos para mejorar tu inglés.
15
https://www.wallstreetenglish.com.ar/blog/ventajas-y-desventajas-de-los-cursos-de-ingles-online
34
16DESVENTAJAS.
No tienes compañía: Al hacer un curso de inglés online no compartes o

interactúas con personas físicamente. La debilidad de este punto es que si no tienes
contacto con ninguna persona no tendrás un feedback de tu proceso de aprendizaje.
Además, muchas veces es necesario compartir con otras personas para sentirnos
motivados, hacer nuevos amigos y tener una experiencia más divertida. En los cursos
online no puedes hacer actividades grupales o tener conversaciones en persona para
practicar constantemente el idioma y compartir tus conocimientos con los demás.
Dependes de la tecnología: A pesar de que la mayoría de las personas dominan
los dispositivos y aparatos tecnológicos, todavía existe un grupo de personas que
prefieren los recursos tradicionales.
Alta probabilidad de abandonar el curso: Muchas personas comienzan un curso
de inglés online y por falta de tiempo u organización terminan abandonando. A veces
sentir el compromiso de asistir a una clase presencial y recordar que el profesor está
esperando ayuda a mantenerte más tiempo en el curso.
16
https://www.wallstreetenglish.com.ar/blog/ventajas-y-desventajas-de-los-cursos-de-ingles-online
35
17POSIBLES OBSTÁCULOS DURANTE EL ESTUDIANTE SE DEDICA A
ESTUDIAR INGLES.
Poca dedicación en la enseñanza.
Posiblemente el tiempo que dedican los estudiantes para aprender el idioma no
es de calidad y suficiente aunque tengan los recursos tecnológicos. Probablemente las
calces con profesores no son dinámicas y eso implica el poco avance de los
estudiantes.
Hay que pararse a observar cual es la experiencia de aprendizaje de cada uno
y así poder ajustarnos lo máximo posible a sus necesidades y motivaciones, por eso
son recomendables las clases de grupos reducidos.
Miedo a que se burlen los demás.
Este es un fenómeno muy común en los centros educativos y la mala cultura de
no respetar el esfuerzo e interés de los demás por aprender el idioma, sin duda este
fenómeno afecta mucho a la población estudiantil ya que el pánico escénico provoca
el miedo a hablar en público.
El no haber gente nativas de inglés para practicar.
Es cierto que al no vivir en un país cuya lengua oficial es el inglés, es más difícil
practicar en el día a día el idioma. Pero podemos intentar que estén expuestos lo
máximo posible durante el día al acento nativo, por ejemplo con la televisión,
vídeos, plataformas online de inglés, etc. También es buena idea que los padres
hablen a sus hijos en inglés, aunque no sea un acento nativo, deben perder la
vergüenza pues al final todo ayuda y lo importante es que la comprensión mejore. El
acento se puede complementar con medios nativos como juegos en inglés, películas,
etc.
Falta de motivación.
Muchas veces los estudiantes en los centros educativos cursan la materia
únicamente porque es requisito para graduarse y no tienen interés en el idioma.
Este fenómeno y considerado obstáculo es por el hecho de que no hay una
motivación de parte de los docentes y el estudiante no se dan cuenta la cantidad de
oportunidades que se pueden conseguir en el futuro por la habilidad de manejar dos
idiomas.
17
https://babyradio.es/blogfamiliar/dificultades-y-obstaculos-en-el-aprendizaje-de-ingles/
36
2.3 HIPOTESIS
TEMA:
Las facilidades que el avance de la tecnología ofrece para el aprendizaje del
idioma ingles en los estudiantes de segundo año de bachillerato técnico vocacional
opción contador sección “A” y “B” de la zona poniente del municipio de san miguel,
departamento de san miguel.
OBJETIVOS:
OBJETIVO GENERAL:
Determinar las facilidades que el avance de la tecnología ofrece para el
aprendizaje del idioma ingles a los estudiantes de los institutos públicos del segundo
año de Bachillerato Técnico Vocacional Opción Contador sección “A” y “B” de la zona
poniente del municipio de San Miguel, departamento de San Miguel.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Conocer las facilidades que la tecnología presenta a través de plataformas
virtuales para aprender el idioma inglés.
Identificar si conocen plataformas virtuales para aprender el idioma ingles a los
estudiantes de los institutos públicos del segundo año de Bachillerato Técnico
Vocacional Opción Contador sección “A” y “B” de la zona poniente del municipio de
San Miguel, departamento de San Miguel.
SISTEMA DE HIPÓTESIS
HIPÓTESIS GENERAL. Las facilidades que brinda el avance de la tecnología

contribuye en el aprendizaje del idioma ingles en los/as estudiantes.
HIPÓTESIS ESPECÍFICAS.
Hipótesis específica I Las diferentes plataformas virtuales brindan un mayor apoyo
al aprendizaje del idioma ingles en los/as estudiantes.
Hipótesis específica II Presentando las diferentes formas de aprendizaje del idioma

ingles a través de la tecnología.
37
2.3.1 OPERACIONALIZACIÓN DE HIPÓTESIS
2.3.2 HIPÓTESIS GENERAL.

Las facilidades que brinda el avance de la tecnología contribuye en el aprendizaje del idioma ingles en
los/as estudiantes.
VARIABLE INDEPENDIENTE VARIABLE DEPENDIENTE
Las facilidades que brinda la tecnología a El aprendizaje del idioma ingles en los/as estudiantes.
los/as estudiantes.
DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION CONCEPTUAL
Es el conjunto de herramientas didácticas Es el acto por el cual el alumno modifica su comportamiento,

virtuales y técnicas de aprendizaje que e intenta captar y elaborar los conocimientos adquiridos en
llevan a buen término el aprendizaje del las diferentes plataformas virtuales.
inglés, lo cual significa alcanzar los
objetivos de aprendizaje y, por
consiguiente, los de la educación, con un
mínimo de esfuerzo y el máximo de
rendimiento.
DEFINICIÓN OPERACIONAL DEFINICIÓN OPERACIONAL
Son los diferentes métodos, técnicas y Es el que adquieren los/as estudiantes a través de ser
estrategias, que ejecutan los/as estudiantes autodidacta, al apropiarse de los contenidos
a través de la tecnología en el proceso de incorporándolos a la práctica del idioma inglés.
aprendizaje del idioma inglés.
INDICADORES INDICADORES
- Utilización de la tecnología. - Facilidad en el uso de la tecnología

- Utilización de métodos de aprendizaje. - Interés por aprender
- Utilización de plataformas virtuales. - Motivación
- Buen manejo del uso de herramientas - Realiza trabajo individual
tecnológicas - Comprensión de plataformas virtuales
- Eficacia de los aprendizajes adquiridos.
PREGUNTAS PREGUNTAS
¿Utiliza la tecnología para aprender el ¿Utiliza fácilmente la tecnología?
idioma inglés? ¿Tienes interés por aprender el idioma inglés?
¿Para aprender el idioma ingles utiliza ¿Se sientes motivado en usar plataformas virtuales para el
métodos de aprendizaje? aprendizaje del idioma inglés?
¿Utiliza plataformas virtuales para el ¿Realizas trabajos individuales en diferentes plataformas
aprendizaje del idioma inglés? virtuales para el aprendizaje del idioma inglés?
¿Tiene Ud. un buen manejo de ¿Comprendes fácilmente las plataformas virtuales?
herramientas tecnológicas?
¿Considera que el uso de la tecnología le
beneficia en el aprendizaje del idioma
inglés?
38
2.3.3 HIPÓTESIS ESPECÍFICA I
Las diferentes plataformas virtuales brindan un mayor apoyo al aprendizaje del idioma ingles en los/as
estudiantes.
Las diferentes plataformas virtuales brindan un Prácticas que los/as estudiantes usan para
mayor apoyo a los/as estudiantes. aprender el idioma inglés.
Son los medios que utilizan los/as estudiantes para Cuando el estudiante tiene libertad para practicar en
lograr el aprendizaje del idioma inglés. las diferentes plataformas virtuales ya sea por
voluntad propia o sugerida.
- Técnicas de utilización de plataformas virtuales - Estudio grupal

- Técnica del uso de herramientas tecnológicas - Trabajo investigativo
- Técnica cuestionamientos en foros -Practicas del idioma ingles
- Técnicas autodidacticas - Realización de actividades
PREGUNTAS PREGUNTAS
¿Les permite el docente utilizar plataformas ¿La tecnología le permite el estudio grupal del
virtuales para el aprendizaje del idioma inglés? idioma inglés?
¿Permite el docente resolver dudas en cuanto al ¿Elaboras investigaciones de diferentes
aprendizaje del idioma ingles usando herramientas herramientas tecnológicas y en foros acerca de
tecnológicas? dudas presentes en el aprendizaje del idioma inglés?
¿Realiza el docente preguntas referentes al idioma ¿Realiza diferentes prácticas virtuales para ayudarte
ingles en diferentes foros? en el aprendizaje del idioma inglés?
¿Considera usted que es artífices de su propio ¿Las actividades que realizas en las plataformas
aprendizaje al utilizar plataformas virtuales para el virtuales te motivan para mejorar tu aprendizaje?
aprendizaje del idioma inglés?
39
2.3.4 HIPÓTESIS ESPECÍFICA II
Presentando las diferentes formas de aprendizaje del idioma ingles a través de la

tecnología
Presentar diferentes métodos tecnológicos para los/as El aprendizaje de los/as estudiantes

estudiantes en el idioma inglés.
DEFINICION OPERACIONAL DEFINICION OPERACIONAL
Son las técnicas e instrumentos virtuales y de Es el conocimiento adquirido por los

comunicación que se utilizan para presentar el estudiantes.
aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes.
DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION CONCEPTUAL
Es el conjunto de métodos y técnicas presentados para Es el acto por el cual el alumno modifica su
dirigir el aprendizaje del alumno hacia el idioma inglés. comportamiento, e intenta captar y elaborar los
contenidos expuestos por las plataformas
virtuales.
Es el procedimiento que aplican los/as estudiantes para Es el que adquieren los/as estudiantes a través
alcanzar los objetivos que pretende lograr en cuanto al de la práctica, al apropiarse de los contenidos
idioma inglés. incorporándolos a su comportamiento.
- Método recíproco - Facilidad para resolver ejercicios del idioma

- Método de trabajo colectivo ingles
- Método demostrativo
PREGUNTAS PREGUNTAS
¿Comparten los conocimientos del idioma inglés con ¿Resuelve fácilmente los ejercicios
sus compañeros? presentados en las diferentes plataformas
¿Cuándo usa herramientas tecnológicas para el virtuales para el aprendizaje del idioma inglés?
aprendizaje del idioma inglés tiene interacción con los
diferentes usuarios de estas?
¿El desarrollo de los conocimientos del idioma ingles
los muestra en su día a día?
40
2.4 DEFINICION DE TERMINOS BASICOS
Propicia: Es lo que está dispuesto a favorecer.

Problematización: es un proceso que me describe como un cuestionamiento del
investigador, una clarificación del objeto y de estudio, y como un trabajo de
localización del problema de investigación.
Costear: pagar los costes o el total de los gastos que ocasiona cierta cosa.
Prescindir: decidir no tener una cosa, dejar a una persona o una cosa fuera de
asunto.
Tecnicismos: es un sistema filosófico que hace referencia a una confianza
predominante en la tecnología y al conocimiento técnico como factores primordiales
para la sociedad en su conjunto.
Virtuales: La realidad virtual es un entorno de escenas u objetos de apariencia real.
La acepción más común refiere a un entorno generado mediante tecnología
informática, que crea en el usuario la sensación de estar inmerso en él.
Formulario: es un documento, ya sea físico o digital, diseñado para que el usuario
introduzca datos estructurados (nombres, apellidos, dirección, fecha, etc.)
Proporcionar: dar a una persona algo que necesite, compartir cosas materiales o
emocionales con terceros.
Indagar: tratar de llegar al conocimiento de una cosa reflexionando sobre ella o por
conjeturas o propuestas.
Ponencias: Una ponencia es una propuesta o comunicación sobre un tema
específico, que es analizada y examinada en una asamblea. La ponencia puede
generar una resolución por parte de la asamblea en cuestión.
Correlación: Correspondencia o relación recíproca entre dos o más acciones o
fenómenos.
Diversificación: se conoce como diversificación al proceso por el cual una
empresa pasa a ofertar nuevos productos y entra en nuevo por la vía de
adquisiciones corporativas o invirtiendo directamente en nuevos negocios.
Premisa: es cada una de las proposiciones anteriores a la conclusión de
argumentos.
Eficiencia: capacidad de lograr un efecto deseado con el mínimo de recursos
posibles en el menor tiempo posible.
TIC: Tecnologías de la información y la comunicación.
41
Gadgets: es un dispositivo que tiene un propósito una función específica,
generalmente de pequeñas proposiciones, práctico y a la vez novedoso.
ELTSI: (International English Language Testing System) Sistema internacional de
prueba del idioma inglés.
TOEFL: Test of English as a foreign language.
Gratificante: característica que gratifica, que es capaz de causar cierta
satisfacción.
Bilingüismo: nos referimos a la capacidad de una persona para utilizar
indistintamente dos lenguas en cualquier situación comunicativa y con la misma
eficacia.
42
CAPITULO III
CAPITULO III
METODOLOGIA DE
LA INVESTIGACION
43
3.0 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
3.1 TIPO DE INVESTIGACION
La metodología de investigación es de carácter cualitativo, modalidad

estudio de caso. El estudio intenta “describir la experiencia subjetiva de los sujetos
en estudio”18, en la investigación se accede al mundo personal de los profesores y
estudiantes: descubrir, analizar e interpretar las percepciones y las visiones que
tienen los sujetos en cuanto al tema del uso y valor pedagógico de las
intervenciones tecnológicas en el aula representadas por las TIC.
La principal técnica de recolección de información ha sido una encuesta

estructurada a ciento catorce estudiantes de educación pública para segundo año
de bachillerato técnico vocacional administrativo contable sección “A” de la zona
poniente del municipio de San Miguel, departamento de San Miguel. Se ha realizado
una selección intencional y deliberada de los informantes.
18
Rodríguez, Gil, & García, 1996, p. 40,
44
3.2 POBLACION Y MUESTRA.
3.2.1 POBLACION
La población de los estudiantes de educación pública para segundo

año de bachillerato técnico vocacional administrativo contable sección “A” y
“B” de la zona poniente del municipio de San Miguel, departamento de San
Miguel, sujeta a estudio comprenderá un total de 162 estudiantes.
GRADO N° DE ALUMNOS
2° Técnico Vocacional “A ” 82
2° Técnico Vocacional “B” 75
Total 162
45
3.2.2 MUESTRA
Como muestra de los estudiantes de los Institutos Nacionales de la zona

poniente del municipio de San Miguel, se tomaron que se obtuvo haciendo uso de
la formulas siguientes:
n = __Z2 x P x Q x N__
(n-1) E2+Z2xPxQ
En donde:
n = valor que tomaron las muestras
Z = nivel de confianza (1.96)
P = probabilidad de éxito (0.50)
N = valor de la población (860)
E = Error de muestra (0.05)
Q = complemento bajo curva normal (0.50)
46
FORMULA Y PROCEDIMIENTO
n= Z2 x P x Q x N____
(n-1) x E2 + Z2 x P x Q
n= ___ (1.96)2 x 0.50 x 0.50 x 162_______

(162-1) x (0.05)2 + (1.96)2 x 0.50 x 0.50
n = _____3.8416 x 0.50 x 0.50 x 162___

161 x 0.0025 + 3.8416 x 0.50 x 0.50
n = ____155.5848____
0.4025 + 0.9604
n = 155.5848
1.3629
n = 114.135
n≌114
47
3.3 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
Para la realización del presente estudio se utilizó la encuesta

como técnica e instrumento de recolección de datos utilizando las
alternativas SI/NO/EN PARTE/SIEMPRE como posibles respuestas.
Para la aplicación de las encuestas se realizaron visitas a los institutos

públicos del segundo año de Bachillerato Técnico Vocacional Opción Contador
sección “A” y “B” de la zona poniente del municipio de San Miguel, departamento de
San Miguel.
48
CAPITULO IV
CAPITULO IV
ANALISIS E
INTERPRETACION
DE RESULTADOS
49
4.0 ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS
4.1 CUESTIONARIO APLICADO A ESTUDIANTE
PREGUNTA: 1
¿Utiliza la tecnología para aprender el idioma inglés?
Objetivo:
Verificar si el estudiante da uso a la tecnología para aprender el idioma
inglés.
ALTERNATIVA F %
SI 28 25%
NO 0 0%
EN PARTE 80 70%
SIEMPRE 6 5%
TOTAL 114 100%
Análisis:
Se puede apreciar que el 70% de los encuestados dijo que en parte utiliza la
tecnología para aprender el idioma inglés, el 25% de los encuestados dijo que si la
utiliza y el 5% dijo que siempre la utilizaba.
Con esto se puede deducir que el mayor porcentaje de los estudiantes utiliza
en parte la tecnología para aprender el idioma inglés, con el otro porcentaje mayor
determinamos que si la utiliza y con el menor porcentaje sabemos que siempre la
utilizan, así que, con estos resultados queda comprobado que, los estudiantes
utilizan la tecnología para aprender el idioma inglés.
50
PREGUNTA: 2
¿Para aprender el idioma ingles utiliza métodos de aprendizaje?
Objetivo:
Determinar si los estudiantes utilizan métodos de aprendizaje para aprender
el idioma inglés.
ALTERNATIVA F %
SI 28 25%
NO 22 19%
EN PARTE 48 42%
SIEMPRE 16 14%
TOTAL 114 100%
Análisis:
De acuerdo a los resultados obtenidos el 42% de los estudiantes
encuestados opino que en parte utiliza métodos de aprendizaje para aprender el
idioma inglés, el 25% dijo que, si los utiliza, el 14% dijo que siempre los utilizaba,
mientras que el 14% de los estudiantes dijeron que no utiliza métodos de
aprendizaje para aprender el idioma inglés.
Es posible observar que la gran mayoría utiliza los métodos de aprendizaje
para aprender el idioma ingles en parte, la otra mayoría dice que, si los utiliza, otro
porcentaje pequeño dice que siempre y nos encontramos con un porcentaje que
dice que no utilizan dichos métodos. Con los datos obtenidos se nos muestra que
la mayoría de los estudiantes utiliza los métodos de aprendizaje para aprender el
idioma inglés.
51
PREGUNTA: 3
¿Utiliza plataformas virtuales para el aprendizaje del idioma inglés?
Objetivo:
Comprobar si los estudiantes utilizan plataformas virtuales para aprender el

idioma inglés.
ALTERNATIVA F %
SI 24 21%
NO 28 25%
EN PARTE 54 47%
SIEMPRE 8 7%
TOTAL 114 100%
Análisis:
Acorde a los datos obtenidos se nos presenta que un 47% utiliza en parte las
plataformas virtuales para aprender el idioma inglés, un 21% dice que, si las utiliza,
el 7% afirmo que siempre las utiliza y un 25% de los estudiantes nos dijo que no las
utiliza.
De acuerdo con los resultados llegamos a la conclusión que la mayor parte
de los estudiantes afirma el utilizar las plataformas virtuales para aprender el idioma
inglés y solo un pequeño porcentaje dice que no, pero con estos datos obtenidos
podemos comprobar que si utilizan plataformas virtuales para aprender el idioma
inglés.
52
PREGUNTA: 4
¿Tiene Ud. un buen manejo de herramientas tecnológicas?
Objetivo:
Conocer si los estudiantes tienen un buen manejo de herramientas

tecnológicas.
ALTERNATIVA F %
SI 40 35%
NO 16 14%
EN PARTE 48 42%
SIEMPRE 10 9%
TOTAL 114 100%
Análisis:
Con relación a los datos obtenidos tenemos que, un 42% opino que en parte
tiene buen manejo de herramientas tecnológicas, un 35% opino que, si lo tienen, un
9% dijo que siempre tiene un buen manejo de herramientas tecnológicas y mientras
que un 14% menciono que no tenía buen manejo de herramientas tecnológicas.
Por lo tanto, con los datos obtenidos se deduce que la mayor parte de los
estudiantes encuestados tiene en parte buen manejo de herramientas tecnológicas,
el otro porcentaje si lo tiene y un pequeño porcentaje de afirmaciones dice que
siempre lo tiene afirmando así que la mayor parte de los estudiantes puede manejar
bien herramientas tecnológicas y que el menor porcentaje no tienen buen manejo
de herramientas tecnológicas.
53
PREGUNTA: 5
¿Considera que el uso de la tecnología le beneficia en el aprendizaje del

idioma inglés?
Objetivo:
Identificar si la tecnología es benéfica para el aprendizaje del idioma inglés.
ALTERNATIVA F %
SI 84 74%
NO 0 0%
EN PARTE 16 14%
SIEMPRE 14 12%
TOTAL 114 100%
Análisis:
Con los datos obtenidos se deduce que un 74% dice que, si es benéfica la
tecnología para el aprendizaje del idioma inglés, un 14% dice que en parte lo es y
un 12% dice que siempre es beneficiosa.
Con esto identificamos que efectivamente la tecnología es beneficiosa para
aprender el idioma inglés, ya que no tenemos ningún porcentaje negativo en la
opinión de los alumnos.
54
PREGUNTA: 6
¿Utiliza fácilmente la tecnología?
Objetivo:
Conocer si los estudiantes utilizan fácilmente la tecnología.
ALTERNATIVA F %
SI 72 63%
NO 6 5%
EN PARTE 36 32%
SIEMPRE 0 0%
TOTAL 114 100%
PREGUNTA 6
SIEMPRE
5% SI
45%
EN
PARTE
42%
NO
18%
Análisis:
Conforme a los datos recolectados se deduce que un 63% de estudiantes
dice que, si utiliza fácilmente la tecnología, un 32% dice que en parte la utiliza
fácilmente, un 5% dice no la utiliza fácilmente y un 0% que siempre la utiliza.
Por lo tanto, determinamos que la mayor cantidad de estudiantes
encuestados afirma utilizar fácilmente la tecnología ya que es un porcentaje mínimo
el que nos dijo que no la utiliza fácilmente.
55
PREGUNTA: 7
¿Tiene interés por aprender el idioma inglés?
Objetivo:
Determinar si los estudiantes tienen interés en aprender el idioma inglés.
ALTERNATIVA F %
SI 70 61%
NO 16 14%
EN PARTE 28 25%
SIEMPRE 0 0%
TOTAL 114 100%
Análisis:
Como podemos observar en los datos recolectados podemos determinar que
un 61% especifico que, si se sienten interesados en aprender el idioma inglés, un
25% que en parte están interesados, un 14% que no están interesados y un 0% que
siempre lo están.
Con estos datos se determina que la mayoría afirma que están interesados
en aprender el idioma inglés, mientras que un pequeño porcentaje dice no estar
interesado por aprender el idioma inglés.
56
PREGUNTA: 8
¿Se siente motivado en usar plataformas virtuales para el aprendizaje del idioma
inglés?
Objetivo:
Identificar si el estudiante se siente motivado para usar plataformas virtuales para
el aprendizaje del idioma inglés.
ALTERNATIVA F %
SI 52 45%
NO 20 18%
EN PARTE 36 32%
SIEMPRE 6 5%
TOTAL 114 100%
Análisis:
En concordancia a los datos obtenidos se nos presenta que un 45% dice que,
si se siente motivado para usar plataformas virtuales para el aprendizaje del idioma
inglés, un 32% dice que en parte se siente motivado, un 5% que siempre se siente
motivado y un 18% que no se siente motivado para usar plataformas virtuales para
el aprendizaje del idioma inglés.
Con la recolección de datos que obtuvimos podemos afirmar que la mayor
parte de los encestados se siente motivado en usar las plataformas virtuales para
el aprendizaje del idioma inglés y que el porcentaje más pequeño no se siente
motivado.
57
PREGUNTA: 9
¿Realiza trabajos individuales en diferentes plataformas virtuales para el
Objetivo:
Conocer si el estudiante realiza trabajos individuales en diferentes
plataformas virtuales para el aprendizaje del idioma inglés
ALTERNATIVA F %
SI 52 46%
NO 16 14%
EN PARTE 40 35%
SIEMPRE 6 5%
TOTAL 114 100%
PREGUNTA 9
SIEMPRE
5% SI
46%
EN
PARTE
42%
NO
18%
Análisis:
En concordancia con los datos obtenidos de los estudiantes encuestados
tenemos que un 46% dijo que, si realiza trabajos individuales en diferentes
plataformas virtuales para aprender el idioma inglés, un 35% dijo que en parte lo
realizaba, un 5% dijo que siempre lo hacía y un 14% dijo que no lo hacía.
Con estos datos podemos determinar que la mayor parte de los estudiantes
encuestados afirmo que si realizaba trabajos individuales en diferentes plataformas
virtuales para el aprendizaje del idioma inglés y un menor porcentaje opino no que
no lo realizaba.
58
PREGUNTA: 10
¿Comprende fácilmente las plataformas virtuales?
Objetivo:
Comprobar si los estudiantes comprenden fácilmente las plataformas
virtuales.
ALTERNATIVA F %
SI 31 27%
NO 8 7%
EN PARTE 75 66%
SIEMPRE 0 0%
TOTAL 114 100%
Análisis:
Con lo observado en los datos obtenidos encontramos que un 66% dice que
en parte comprende fácilmente las plataformas virtuales, un 27% dice que, si
comprende las plataformas virtuales, un 0% dice que siempre las comprende y
mientras que un 7% opino que no las comprende.
Con esto podemos constar que hay una afirmación por la mayoría de los
estudiantes encuestados que dicen poder comprender fácilmente las plataformas
virtuales y solo un pequeño porcentaje dice que no las comprende.
59
PREGUNTA: 11
¿Les permite el docente utilizar plataformas virtuales para el aprendizaje del
idioma inglés?
Objetivo:
Conocer si el docente les permite utilizar plataformas virtuales para el
aprendizaje del idioma inglés.
ALTERNATIVA F %
SI 34 30%
NO 40 35%
EN PARTE 40 35%
SIEMPRE 0 0%
TOTAL 114 100%
Análisis:
Con relación a los datos obtenidos de los estudiantes encuestados podemos
observas que un 35% dijo que en parte los docentes les permiten utilizar plataformas
virtuales para el aprendizaje de inglés, un 30% dice que, si se lo permite el docente,
un 0% que siempre lo permite y mientras que un 35% dijo que no se lo permite.
Con esto podemos afirmar que la mayor parte de los estudiantes
encuestados nos opinó que el docente le permite utilizar plataformas virtuales para
el aprendizaje del idioma inglés y que un menor porcentaje nos dijo que no se los
permite.
60
PREGUNTA: 12
¿Permite el docente resolver dudas en cuanto al aprendizaje del idioma
ingles usando herramientas tecnológicas?
Objetivo:
Identificar si el docente les permite resolver dudas en cuanto al aprendizaje
del idioma ingles usando herramientas tecnológicas
ALTERNATIVA F %
SI 32 28%
NO 20 18%
EN PARTE 52 45%
SIEMPRE 10 9%
TOTAL 114 100%
Análisis:
De acuerdo a los datos obtenidos de los estudiantes encuestados podemos
determinar que un 45% opina que el docente le permite resolver dudas en cuanto al
idioma ingles usando herramientas tecnológicas, un 28% dijo que, si se los permite,
un 9% confirmo que siempre lo permite y mientas que un 18% dijo que no lo hace.
Con los resultados obtenidos podemos afirmar que la mayoría de los
estudiantes encuestados respondieron afirmativamente diciendo que si se les
permite responder dudas en cuanto al idioma usando herramientas tecnológicas.
61
PREGUNTA: 13
¿Rea Realiza el docente preguntas referentes al idioma ingles en diferentes
foros?
Objetivo:
Conocer si el docente realiza preguntas referentes al idioma ingles en
diferentes foros
ALTERNATIVA F %
SI 48 42%
NO 8 7%
EN PARTE 52 46%
SIEMPRE 6 5%
TOTAL 114 100%
Análisis:
Se puede apreciar que el 46% de los encuestados dice que en parte el
docente realiza preguntas referentes al idioma ingles en diferentes foros, un 42%
de los encuestados dice que, si las realiza, un 5% dice que siempre lo hace y
mientras que un 7% menciona que no lo hace.
Así con los datos que se obtuvieron podemos afirmar que la mayor parte de
los estudiantes encuestados mencionan que en efecto el maestro realiza preguntas
referentes al idioma ingles en diferentes foros mientas que el menor porcentaje
niega que el docente lo realiza.
62
PREGUNTA: 14
¿Considera usted que es artífices de su propio aprendizaje al utilizar
plataformas virtuales para el aprendizaje del idioma inglés?
Objetivo:
Definir si el estudiante es artífice de su propio aprendizaje al utilizar
plataformas virtuales para el aprendizaje del idioma inglés.
ALTERNATIVA F %
SI 44 39%
NO 6 5%
EN PARTE 64 56%
SIEMPRE 0 0%
TOTAL 114 100%
Análisis:
Al realizar las encuestas a los estudiantes se nos presenta que un 56% de
los encuestados dice ser en parte artífice de sus propios conocimientos al utilizar
plataformas virtuales para el aprendizaje del idioma inglés, un 39% dice que, si lo
es, un 0% dice que siempre lo es y un 5% dice que no lo es.
Con estos resultados podemos afirmar que en efecto los estudiantes son
artífices de su propio aprendizaje al utilizar plataformas virtuales para el aprendizaje
del idioma inglés, mientras que una pequeña porción dice que no lo es.
63
PREGUNTA: 15
¿La tecnología le permite el estudio grupal del idioma inglés?
Objetivo:
Conocer si los estudiantes consideran que la tecnología le permite el
estudio grupal del idioma inglés.
ALTERNATIVA F %
SI 58 51%
NO 8 7%
EN PARTE 40 35%
SIEMPRE 8 7%
TOTAL 114 100%
Análisis:
De acuerdo con los resultados obtenidos de los estudiantes encuestados se
comprueba que un 51% dijo que, si la tecnología le permite un estudio grupal del
idioma inglés, un 35% dijo que en parte se lo permite, un 7% opino que siempre lo
permite y mientras que un 7% opino que no lo hace.
Con base a estos resultados obtenidos de la mayor parte los estudiantes
encuestados damos como entendido que se si se permite el estudio grupal del
idioma ingles gracias a la tecnología ya que un porcentaje muy bajo opino lo
contrario.
64
PREGUNTA: 16
¿Elabora investigaciones de diferentes herramientas tecnológicas y en foros
acerca de dudas presentes en el aprendizaje del idioma inglés?
Objetivo:
Identificar si los estudiantes elaboran investigaciones de diferentes
herramientas tecnológicas y en foros acerca de dudas presentes en el aprendizaje
del idioma inglés.
ALTERNATIVA F %
SI 48 42%
NO 14 12%
EN PARTE 52 46%
SIEMPRE 0 0%
TOTAL 114 100%
Análisis:
Con concordancia a los datos obtenidos con los estudiantes encuestados se
tiene que un 46% dijo que en parte elabora investigaciones de diferentes
herramientas tecnológicas y en foros para deshacerse de sus dudas sobre el
aprendizaje del idioma inglés, un 42% dijo que, si las elaboraba, un 0% dijo que
siempre y mientras que un 12% dijo que no las elaboraba.
De acuerdo a los datos obtenidos de la mayoría de los estudiantes

encuestados estos afirman que elaboran investigaciones de diferentes herramientas
tecnológicas y en foros acerca de dudas presentes en el aprendizaje del idioma
inglés, mientras que un pequeño porcentaje nos dijo que no lo hace.
65
PREGUNTA: 17
¿Realiza diferentes prácticas virtuales para ayudarte en el aprendizaje del
idioma inglés?
Objetivo:
Comprobar si los estudiantes realizan diferentes prácticas virtuales para
ayudarles en el aprendizaje del idioma inglés.
ALTERNATIVA F %
SI 58 51%
NO 12 11%
EN PARTE 44 39%
SIEMPRE 0 0%
TOTAL 114 100%
Análisis:
Siguiendo los datos obtenidos de los estudiantes encuestados se nos
presenta que un 51% dice que si realizan prácticas virtuales que les ayudan en el
aprendizaje del idioma inglés, un 39% dice que en parte los hace, un 0% dice que
siempre y un 11% dice no hacerlo.
La observación que se realizó en cuanto a el resultado se afirma que la mayor

parte de estudiantes encuestados afirma que realizan diferentes prácticas virtuales
para ayudarles en el aprendizaje del idioma inglés y una menor cantidad dice que
no las realiza.
66
PREGUNTA: 18
¿Las actividades que realiza en las plataformas virtuales te motivan para
mejorar tu aprendizaje del idioma inglés?
Objetivo:
Determinar si las actividades que los estudiantes realizan en las plataformas
virtuales los motivan para mejorar su aprendizaje del idioma inglés.
ALTERNATIVA F %
SI 52 46%
NO 20 18%
EN PARTE 40 35%
SIEMPRE 2 2%
TOTAL 114 100%
Análisis:
Según se refleja en los datos obtenidos de los estudiantes encuestados un
46% dice que, si realizar actividades en las plataformas virtuales los motivan para
mejorar el aprendizaje del idioma inglés, un 35% dice que en parte los motiva, un
2% dice que siempre los motiva y mientras que un 18% dice que no les motiva.
De acuerdo con estos datos la mayoría de los estudiantes afirman que el
realizar actividades en plataformas virtuales los motiva para mejorar el aprendizaje
del idioma inglés.
67
PREGUNTA: 19
¿Comparten los conocimientos del idioma ingles con sus compañeros?
Objetivo:
Conocer si los estudiantes comparten los conocimientos del idioma inglés
con sus compañeros.
ALTERNATIVA F %
SI 40 35%
NO 20 18%
EN PARTE 48 42%
SIEMPRE 6 5%
TOTAL 114 100%
Análisis:
Con concordancia a los resultados obtenido de los estudiantes encuestados
se dice, un 42% define que los estudiantes comparten los conocimientos del idioma
ingles con sus compañeros, un 35% dice que, si los comparte, un 5% dice que
siempre lo realiza, mientras que un 18% dice que no comparte sus conocimientos
con sus demás compañeros.
Los datos obtenidos nos afirman que la mayoría de los estudiantes si
comparten sus conocimientos del idioma ingles con sus demás compañeros,
mientras que una mínima cantidad nos menciona que no los comparte.
68
PREGUNTA: 20
¿Cuándo usa herramientas tecnológicas para el aprendizaje del idioma ingles
tiene interacción con los diferentes usuarios de estas?
Objetivo:
Determinar si los estudiantes al usar herramientas tecnológicas para el
aprendizaje del idioma ingles tienen interacción con los diferentes usuarios de estas.
ALTERNATIVA F %
SI 32 28%
NO 2 2%
EN PARTE 80 70%
SIEMPRE 0 0%
TOTAL 114 100%
PREGUNTA 20
SIEMPRE
4% SI
28%
NO
EN
3%
PARTE
63%
Análisis:
Se determinó en base a los resultados obtenidos con los estudiantes
encuestados que un 70% dice que en parte usan herramientas tecnológicas para
interactuar con diferentes usuarias de estas para un mayor aprendizaje del idioma
inglés, un 28% dice que, si lo usan de esta manera, un 0% que siempre lo hace y
un 2% dice que no lo usa de esta manera.
Por lo tanto se determinó que los datos obtenidos afirman que los estudiantes
utilizan las plataformas virtuales para comunicarse con sus usuarios y así poder
aprender más el idioma ingles ya que, una pequeña parte de los encuestados negó
que lo realizaba.
69
PREGUNTA: 21
¿El desarrollo de los conocimientos del idioma ingles los muestra en su día
a día?
Objetivo:
Identificar si el estudiante muestra el desarrollo los conocimientos obtenidos
del idioma ingles día a día.
ALTERNATIVA F %
SI 40 35%
NO 4 4%
EN PARTE 60 52%
SIEMPRE 10 9%
TOTAL 114 100%
PREGUNTA 21
SIEMPRE
4% SI
35%
NO
EN
3%
PARTE
63%
Análisis:
De acuerdo con los resultados obtenidos de los estudiantes encuestados un
53% dijo que en parte mostraba los conocimientos adquiridos del idioma inglés día
a día, un 35% menciono que, si los mostraba, un 9% dijo que siempre los mostraba
y un 4% dijo que no los mostraba.
Quedando los datos obtenidos como una afirmación porque la mayor parte
de los estudiantes encuestados dijo que demostraba los conocimientos adquiridos
del idioma ingles día a día, mientras que una pequeña parte negó que lo hacía.
70
PREGUNTA: 22
¿Resuelve fácilmente los ejercicios presentados en las diferentes
Objetivo:
Identificar si el estudiante resuelve fácilmente los ejercicios presentados en
las diferentes plataformas virtuales para el aprendizaje del idioma inglés.
ALTERNATIVA F %
SI 34 30%
NO 4 4%
EN PARTE 72 63%
SIEMPRE 4 4%
TOTAL 114 100%
PREGUNTA 21
SIEMPRE
4% SI
30%
NO
EN
3%
PARTE
63%
Análisis:
Con los datos obtenidos tenemos que un 63% opino que en parte resuelve
fácilmente los ejercicios presentados en las diferentes plataformas virtuales para el
aprendizaje del idioma inglés, un 30% dijo que, si los realizaba fácilmente, un 4%
dijo que siempre lo hacía, mientras que un 3% dijo que no lo hacía.
Con los resultados obtenidos podemos afirmar que l mayor parte de los
alumnos encuestados asegura que resuelve fácilmente los ejercicios en la
diferentes plataformas virtuales y un pequeño porcentaje dijo que no lo hace.
71
4.2 TABULACION DE RESULTADOS
Cuadro Resumen de Datos, Sector Estudiantil
TOTAL
ITEMS SI % NO % EN PARTE % SIEMPRE % TOTAL
%
1 28 25% 0 0% 80 70% 6 5% 114 100
2 28 25% 22 19% 48 42% 16 14% 114 100
3 24 21% 28 25% 54 47% 8 7% 114 100
4 40 35% 16 14% 48 42% 10 9% 114 100
5 84 74% 0 0% 16 14% 14 12% 114 100
6 72 63% 6 5% 36 32% 0 0% 114 100
7 70 61% 16 14% 28 25% 0 0% 114 100
8 52 46% 20 18% 36 32% 6 5% 114 100
9 52 46% 16 14% 40 35% 6 5% 114 100
10 31 27% 8 7% 75 66% 0 0% 114 100
11 34 30% 40 35% 40 35% 0 0% 114 100
12 32 28% 20 18% 52 46% 10 9% 114 100
13 48 42% 8 7% 52 46% 6 5% 114 100
14 44 39% 6 5% 64 56% 0 0% 114 100
15 58 51% 8 7% 40 35% 8 7% 114 100
16 48 42% 14 12% 52 46% 0 0% 114 100
17 58 51% 12 11% 44 39% 0 0% 114 100
18 52 46% 20 18% 40 35% 2 2% 114 100
19 40 35% 20 18% 48 42% 6 5% 114 100
20 32 28% 2 2% 80 70% 0 0% 114 100
21 40 35% 4 4% 60 53% 10 9% 114 100
22 34 30% 4 4% 72 63% 4 4% 114 100
∑ 1001 878% 290 254% 1105 969% 112 98% 114 100
＿
45.5 0.399122807 13.18181818 0.115629984 50.22727273 0.440590112 5.0909091 0.0446571 114 100
X
72
4.3 COMPROBACION DE HIPOTESIS
Se sabe que existe una encuesta dirigida a los estudiantes de los institutos
públicos del segundo año de Bachillerato Técnico Vocacional Opción Contador
sección “A” y “B” de la zona poniente del municipio de San Miguel, departamento de
San Miguel, una serie de métodos para probar hipótesis, pero el uso de
uno u otro depende del tipo de hipótesis que en el trabajo se ha
planteado.
En la presente investigación se formularon hipótesis
correlaciónales al coeficiente de correlación del Shi-Cuadrado (X2) la
base para ejecutar los cálculos de las medidas antes señaladas es el
cuadro resumen del cruce de ítems.
El presente trabajo se administró los estudiantes de los institutos públicos
del segundo año de Bachillerato Técnico Vocacional Opción Contador sección “A”
y “B” de la zona poniente del municipio de San Miguel, departamento de San Miguel,
por lo cual se dispondrá de un cuadro base.
SI- SI- SI- SI- NO- NO- NO- NO- EP- EP- EP- EP- S- S- S- S-
ITEMS TOTAL
SI NO EP S SI NO EP S SI NO EP S SI NO EP S
01-04 12 8 20 4 4 0 2 0 32 20 4 8 0 0 0 0 114
02-05 12 8 28 4 2 0 0 0 24 8 0 12 8 0 8 0 114
03-06 16 8 44 12 4 0 0 0 12 4 4 6 0 0 0 4 114
07-10 24 8 28 0 10 0 0 0 24 4 12 0 0 0 4 0 114
08-11 16 12 24 0 8 0 4 0 28 6 12 0 0 0 0 4 114
09-12 12 4 32 4 14 0 4 0 24 8 8 0 0 0 0 4 114
12-15 16 2 32 4 0 0 0 4 28 0 24 0 0 0 0 4 114
13-16 20 4 40 0 0 0 0 6 20 0 20 0 0 0 0 4 114
14-17 20 4 32 0 2 0 0 4 20 8 20 4 0 0 0 0 114
17-20 24 4 40 0 6 0 4 4 20 8 0 0 0 0 0 4 114
18-21 8 4 40 0 4 0 0 0 28 14 12 0 0 0 0 4 114
19-22 12 4 36 4 0 0 0 0 24 16 14 0 0 0 0 4 114
∑ 192 70 396 32 54 0 14 18 284 96 130 30 8 0 12 32 1368
＿
16 6 33 3 4.5 0 1.2 2 24 8 11 2.5 1 0 1 3 114
X
73
CUESTIONARIO 1
ITEMS TOTAL
1-4 12 8 20 4 4 0 2 0 32 20 4 8 0 0 0 0 114
EN
ÍTEMS SI NO PARTE SIEMPRE TOTAL
A) B) C) D)
18.53 10.81 10.04 10.04
SI 12 8 20 4 44 N1
2.53 1.47 1.37 0.63
NO 4 2 6
F) G) H) I)
N2
26.95 15.72 14.60 6.74
EN
PARTE 32 20 4 8 64
J) K) L) M)
N3
0 0 0 0
SIEMPRE
Ñ) O) P) Q)
N4
TOTAL 48 28 26 12 114
N5 N6 N7 N8
Fe1 = N1 x N5 = 44x 48 = 2112 = 18.52

N 114 114
Fe2 = N1 x N6 = 44 x 28 = 1232 = 10.81
N 114 114
Fe3 = N1 x N7 = 44 x 26 = 1144 = 10.04
N 114 114
Fe4 = N1 x N8 = 44 x 12 = 528 = 4.63
N 114 114
Fe5 = N2 x N5 = 6 x 48 = 288 = 2.53
N 114 114
74
Fe6 = N2 x N6 = 6 x 28 = 168 = 1.47
N 114 114
Fe7 = N2 x N7 = 6 x 26 = 156 = 1.37
N 114 114
Fe8 = N2 x N8 = 6 x 12 = 72 = 0.63
N 114 114
Fe9 = N3 x N5 = 64 x 48 = 3072 = 26.95
N 114 114
Fe10 = N3 x N6 = 64 x 28 = 1792 = 15.72
N 114 114
Fe11 = N3 x N7 = 64 x 26 = 1664= 14.59
N 114 114
Fe12 = N3 x N8 = 64 x 12 = 768 = 6.74
N 114 114
Fe13 = N4 x N5 = 0 x 48 = 0 = 0
N 114 114
Fe14 = N4 x N6 = 0 x 28 = 0 = 0
N 114 114
Fe15 = N4 x N7 = 0 x 26 = 0= 0
N 114 114
Fe16 = N4 x N8 = 0 x 12 = 0 = 0
N 114 114
75
CÁLCULO DE SHI-CUADRADO
𝑥̅ 2 = ∑ (Fo- Fe)2
Fe
(Fo-Fe)2
Fo Fe Fo-Fe (Fo-Fe)2
/Fe
12 18.52 -6.52 42.5104 2.29537797
8 10.81 -2.81 7.8961 0.730444033
20 10.04 9.96 99.2016 9.88063745
4 4.63 -0.63 0.3969 0.085723542
4 2.53 1.47 2.1609 0.854110672
0 1.47 -1.47 2.1609 1.47
2 1.37 0.63 0.3969 0.289708029
0 0.63 -0.63 0.3969 0.63
32 26.95 5.05 25.5025 0.946289425
20 15.72 4.28 18.3184 1.165292621
4 14.59 -10.59 112.1481 7.686641535
8 6.74 1.26 1.5876 0.235548961
0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
114 114 0 312.6772 2.742782456
76
ITEMS TOTAL
02-05 12 8 28 4 2 0 0 0 24 8 0 12 8 0 8 0 114
EN
A) B) C) D)
20.99 7.30 16.42 7.30
N1
SI 12 8 28 4 52
0.80 0.28 0.63 0.28
NO 2 2 N2
F) G) H) I)
17.75 6.18 13.90 6.18 N3
EN
PARTE 24 8 12 44
J) K) L) M)
6.45 2.25 5.05 2.25
SIEMPRE 8 8 16 N4
Ñ) O) P) Q)
TOTAL 46 16 36 16 114
N5 N6 N7 N8
Fe1 = N1 x N5 = 52 x 46 = 2392 = 20.99

N 114 114
Fe2 = N1 x N6 = 52 x 16 = 832 = 7.30
N 114 114
Fe3 = N1 x N7 = 52 x 36 = 1872 = 16.42
N 114 114
Fe4 = N1 x N8 = 52 x 16 = 832 = 7.30
N 114 114
Fe5 = N2 x N5 = 2 x 46 = 92 = 0.80
N 114 114
Fe6 = N2 x N6 = 2 x 16 = 32 = 0.28
N 114 114
77
Fe7 = N2 x N7 = 2 x 36 = 72 = 0.63
N 114 114
Fe8 = N2 x N8 = 2 x 16 = 32 = 0.28
N 114 114
Fe9 = N3 x N5 = 44 x 46 = 2024 = 17.75
N 114 114
Fe10 = N3 x N6 = 44 x 16 = 704 = 6.18
N 114 114
Fe11 = N3 x N7 = 44 x 36 = 1584= 13.90
N 114 114
Fe12 = N3 x N8 = 44 x 16 = 704 = 6.18
N 114 114
Fe13 = N4 x N5 = 16 x 46 = 736 = 6.45
N 114 114
Fe14 = N4 x N6 = 16 x 16 = 256 = 2.25
N 114 114
Fe15 = N4 x N7 = 16 x 36 = 576= 5.05
N 114 114
Fe16 = N4 x N8 = 16 x 16 = 256 = 2.25
N 114 114
78
(Fo-Fe)2
/Fe
12 20.99 -8.99 80.8201 3.850409719
8 7.3 0.7 0.49 0.067123288
28 16.42 11.58 134.0964 8.166650426
4 7.3 -3.3 10.89 1.491780822
2 0.8 1.2 1.44 1.8
0 0.28 -0.28 0.0784 0.28
0 0.63 -0.63 0.3969 0.63
0 0.28 -0.28 0.0784 0.28
24 17.75 6.25 39.0625 2.200704225
8 6.18 1.82 3.3124 0.535987055
0 13.89 -13.89 192.9321 13.89
12 6.18 5.82 33.8724 5.480970874
8 6.45 1.55 2.4025 0.37248062
0 2.25 -2.25 5.0625 2.25
8 5.05 2.95 8.7025 1.723267327
0 2.25 -2.25 5.0625 2.25
114 114 0 518.6996 4.549996491
79
ITEMS TOTAL
03-06 16 8 44 12 4 0 0 0 12 4 4 6 0 0 0 4 114
EN
A) B) C) D)
22.46 8.48 33.69 15.44
SI 16 8 44 12 80 N1
1.12 0.42 1.68 0.77
NO 4 4 N2
7.30 2.74 10.95 5.02
EN
PARTE 12 4 4 6 26
N3
1.12 0.42 1.68 0.77
SIEMPRE 4 4 N4
F) G) H) I)
TOTAL 32 12 48 22 114
N5 N6 N7 N8
Fe1 = N1 x N5 = 80 x 32 = 2560 = 22.46

N 114 114
Fe2 = N1 x N6 = 80 x 12 = 960 = 8.42
N 114 114
Fe3 = N1 x N7 = 80 x 48 = 3840 = 33.69
N 114 114
Fe4 = N1 x N8 = 80 x 22 = 1760 = 15.44
N 114 114
Fe5 = N2 x N5 = 4 x 32 = 128 = 1.12
N 114 114
Fe6 = N2 x N6 = 4 x 12 = 48= 0.42
N 114 114
80
Fe7 = N2 x N7 = 4 x 48 = 192 = 1.68
N 114 114
Fe8 = N2 x N8 = 4 x 22 = 88 = 0.77
N 114 114
Fe9 = N3 x N5 = 26 x 32 = 832 = 7.30
N 114 114
Fe10 = N3 x N6 = 26 x 12 = 312 = 2.74
N 114 114
Fe11 = N3 x N7 = 26 x 48 = 1248= 10.95
N 114 114
Fe12 = N3 x N8 = 26 x 22 = 572 = 5.02
N 114 114
Fe13 = N4 x N5 = 4 x 32 = 128 = 1.12
N 114 114
Fe14 = N4 x N6 = 4 x 12 = 48 = 0.42
N 114 114
Fe15 = N4 x N7 = 4 x 48 = 192 = 1.68
N 114 114
Fe16 = N4 x N8 = 4 x 22 = 88 = 0.77
N 114 114
81
(Fo-Fe)2
/Fe
16 22.46 -6.46 41.7316 1.858040962

8 8.42 -0.42 0.1764 0.020950119
44 33.69 10.31 106.2961 3.155123182
12 15.44 -3.44 11.8336 0.76642487
4 1.12 2.88 8.2944 7.405714286
0 0.42 -0.42 0.1764 0.42
0 1.68 -1.68 2.8224 1.68
0 0.77 -0.77 0.5929 0.77
12 7.3 4.7 22.09 3.026027397
4 2.74 1.26 1.5876 0.579416058
4 10.95 -6.95 48.3025 4.411187215
6 5.02 0.98 0.9604 0.191314741
0 1.12 -1.12 1.2544 1.12
0 0.42 -0.42 0.1764 0.42
0 1.68 -1.68 2.8224 1.68
4 0.77 3.23 10.4329 13.54922078
114 114 0 259.5504 2.276757895
82
ITEMS TOTAL
07-10 24 8 28 0 10 0 0 0 24 4 12 0 0 0 4 0 114
EN
A) B) C) D)
30.53 6.32 20.16 0
SI 24 8 28 60 N1
5.08 1.05 3.86 0
NO 10 10 N2
F) G) H) I)
23.35 4.21 15.44 0
EN N3
PARTE 24 4 12 40
J) K) L) M)
2.04 0.42 1.54 0 N4

SIEMPRE 4 4
Ñ) O) P) Q)
TOTAL 58 12 44 114
N5 N6 N7 N8
Fe1 = N1 x N5 = 60 x 58 = 3480 = 30.53

N 114 114
Fe2 = N1 x N6 = 60 x 12 = 720 = 6.32
N 114 114
Fe3 = N1 x N7 = 60 x 44 = 2640 = 20.16
N 114 114
Fe4 = N1 x N8 = 60 x 0 = 0 = 0
N 114 114
Fe5 = N2 x N5 = 10 x 58 = 580 = 5.08
N 114 114
Fe6 = N2 x N6 = 10 x 12 = 120 = 1.05
N 114 114
83
Fe7 = N2 x N7 = 10 x 44 = 440 = 3.86
N 114 114
Fe8 = N2 x N8 = 10 x 0 = 0 = 0
N 114 114
Fe9 = N3 x N5 = 40 x 58 = 2320 = 20.35
N 114 114
Fe10 = N3 x N6 = 40 x 12 = 480 = 4.21
N 114 114
Fe11 = N3 x N7 = 40 x 44 = 1760= 15.44
N 114 114
Fe12 = N3 x N8 = 40 x 0 = 0 = 0
N 114 114
Fe13 = N4 x N5 = 4 x 58 = 232 = 2.04
N 114 114
Fe14 = N4 x N6 = 4 x 12 = 48 = 0.42
N 114 114
Fe15 = N4 x N7 = 4 x 44 = 176 = 1.54
N 114 114
Fe16 = N4 x N8 = 4 x 0 = 0 = 0
N 114 114
84
(Fo-Fe)2
/Fe
24 30.53 -6.53 42.6409 1.396688503
8 6.32 1.68 2.8224 0.446582278
28 20.16 7.84 61.4656 3.048888889
0 0 0 0 0
10 5.08 4.92 24.2064 4.76503937
0 1.05 -1.05 1.1025 1.05
0 3.86 -3.86 14.8996 3.86
0 0 0 0 0
24 23.35 0.65 0.4225 0.018094218
4 4.21 -0.21 0.0441 0.010475059
12 15.44 -3.44 11.8336 0.76642487
0 0 0 0 0
0 2.04 -2.04 4.1616 2.04
0 0.42 -0.42 0.1764 0.42
4 1.54 2.46 6.0516 3.92961039
0 0 0 0 0
114 114 0 169.8272 1.489712281
85
CUESTIONARIO II
ITEMS TOTAL
8-11 16 12 24 0 8 0 4 0 28 6 12 0 0 0 0 4 114
EN
A) B) C) D) N1
23.72 8.21 18.25 1.82
SI 16 12 24 52
N2
5.5 1.89 4.21 0.42
NO 8 4 12
N3
20.98 7.26 16.14 1.61
EN
PARTE 28 6 12 46
1.82 0.63 1.40 0.14 N4
SIEMPRE 4 4
F) G) H) I)
TOTAL 52 18 40 4 114
N5 N6 N7 N8
Fe1 = N1 x N5 = 52 x 52 = 2704 = 23.72

N 114 114
Fe2 = N1 x N6 = 52 x 18 = 936 = 8.21
N 114 114
Fe3 = N1 x N7 = 52 x 40 = 2080 = 18.25
N 114 114
Fe4 = N1 x N8 = 52 x 4 = 208 = 1.82
N 114 114
Fe5 = N2 x N5 = 12 x 52 = 624 = 5.5
N 114 114
Fe6 = N2 x N6 = 12 x 18 = 216 = 1.89
N 114 114
86
Fe7 = N2 x N7 = 12 x 40 = 480 = 4.21
N 114 114
Fe8 = N2 x N8 = 12 x 4 = 48 = 0.42
N 114 114
Fe9 = N3 x N5 = 46 x 52 = 2392 = 20.98
N 114 114
Fe10 = N3 x N6 = 46 x 18 = 828 = 7.26
N 114 114
Fe11 = N3 x N7 = 46 x 40 = 1840 = 16.14
N 114 114
Fe12 = N3 x N8 = 46 x 4 = 184 = 1.61
N 114 114
Fe13 = N4 x N5 = 4 x 52 = 208 = 1.82
N 114 114
Fe14 = N4 x N6 = 4 x 18 = 72 = 0.63
N 114 114
Fe15 = N4 x N7 = 4 x 40 = 160 = 1.40
N 114 114
Fe16 = N4 x N8 = 4 x 4 = 16 = 0.14
N 114 114
87
(Fo-Fe)2
/Fe
16 23.72 -7.72 59.5984 2.512580101
12 8.21 3.79 14.3641 1.749585871
24 18.25 5.75 33.0625 1.811643836
0 1.82 -1.82 3.3124 1.82
8 5.5 2.5 6.25 1.136363636
0 1.89 -1.89 3.5721 1.89
4 4.21 -0.21 0.0441 0.010475059
0 0.42 -0.42 0.1764 0.42
28 20.98 7.02 49.2804 2.348922784
6 7.26 -1.26 1.5876 0.218677686
12 16.14 -4.14 17.1396 1.061933086
0 1.61 -1.61 2.5921 1.61
0 1.82 -1.82 3.3124 1.82
0 0.63 -0.63 0.3969 0.63
0 1.4 -1.4 1.96 1.4
4 0.14 3.86 14.8996 106.4257143
114 114 0 211.5486 1.855689474
88
ITEMS TOTAL
9-12 12 4 32 4 14 0 4 0 24 8 8 0 0 0 0 4 114
EN
A) B) C) D)
22.81 5.5 20.1 3.65
SI 12 4 32 4 52 N1
7.9 2 7 1.30
NO 14 4 18 N2
F) G) H) I)
17.24 4.21 15.44 2.81
EN N3
PARTE 24 8 8 40
J) K) L) M)
1.8 0.42 1.54 0.28 N4
SIEMPRE 4 4
Ñ) O) P) Q)
TOTAL 50 12 44 8 114
N5 N6 N7 N8
Fe1 = N1 x N5 = 52 x 50 = 2600 = 22.81

N 114 114
Fe2 = N1 x N6 = 52 x 12 = 624 = 5.5
N 114 114
Fe3 = N1 x N7 = 52 x 44 = 2288 = 20.1
N 114 114
Fe4 = N1 x N8 = 52 x 8 = 416 = 3.65
N 114 114
Fe5 = N2 x N5 = 18 x 50 = 900 = 7.9
N 114 114
89
Fe6 = N2 x N6 = 18 x 12 = 216 = 2
N 114 114
Fe7 = N2 x N7 = 18 x 44 = 792 = 7
N 114 114
Fe8 = N2 x N8 = 18 x 8 = 144 = 1.30
N 114 114
Fe9 = N3 x N5 = 40 x 50 = 2000 = 17.54
N 114 114
Fe10 = N3 x N6 = 40 x 12 = 480 = 4.21
N 114 114
Fe11 = N3 x N7 = 40 x 44 = 1760= 15.44
N 114 114
Fe12 = N3 x N8 = 40 x 8 = 320 = 2.81
N 114 114
Fe13 = N4 x N5 = 4 x 50 = 200 = 1.8
N 114 114
Fe14 = N4 x N6 = 4 x 12 = 48 = 0.42
N 114 114
Fe15 = N4 x N7 = 4 x 44 = 176 = 1.54
N 114 114
Fe16 = N4 x N8 = 4 x 8 = 32 = 0.28
N 114 114
90
(Fo-Fe)2
/Fe
12 22.81 -10.81 116.8561 5.123020605
4 5.5 -1.5 2.25 0.409090909
32 20.1 11.9 141.61 7.045273632
4 3.65 0.35 0.1225 0.033561644
14 7.9 6.1 37.21 4.710126582
0 2 -2 4 2
4 7 -3 9 1.285714286
0 1.3 -1.3 1.69 1.3
24 17.24 6.76 45.6976 2.650672854
8 4.21 3.79 14.3641 3.411900238
8 15.44 -7.44 55.3536 3.58507772
0 2.81 -2.81 7.8961 2.81
0 1.8 -1.8 3.24 1.8
0 0.42 -0.42 0.1764 0.42
0 1.54 -1.54 2.3716 1.54
4 0.28 3.72 13.8384 49.42285714
114 114 0 455.6764 3.997161404
91
ITEMS TOTAL
12-15 16 2 32 4 0 0 0 4 28 0 24 0 0 0 0 4 114
EN
A) B) C) D)
20.87 1 26.53 5.68
SI 16 2 32 4 54 N1
0.1 0.42
1.54 2
NO 4 4 N2
F) G) H) I)
20.07 0.9 25.54 5.47
EN N3
PARTE 28 24 52
J) K) L) M)
1.54 0.1 1.82 0.42 N4
SIEMPRE 4 4
Ñ) O) P) Q)
TOTAL 44 2 56 12 114
N5 N6 N7 N8
Fe1 = N1 x N5 = 54 x 44 = 2376 = 20.87

N 114 114
Fe2 = N1 x N6 = 54 x 2 = 108 = 1
N 114 114
Fe3 = N1 x N7 = 54 x 56 = 3024 = 26.53
N 114 114
Fe4 = N1 x N8 = 54 x 12 = 648 = 5.68
N 114 114
Fe5 = N2 x N5 = 4 x 44 = 176 = 1.54
N 114 114
Fe6 = N2 x N6 = 4 x 2 = 8 = 0.1
92
N 114 114
Fe7 = N2 x N7 = 4 x 56 = 224 = 2
N 114 114
Fe8 = N2 x N8 = 4 x 12 = 48 = 0.42
N 114 114
Fe9 = N3 x N5 = 52 x 44 = 2288 = 20.07
N 114 114
Fe10 = N3 x N6 = 52 x 2 = 104 = 0.9
N 114 114
Fe11 = N3 x N7 = 52 x 56 = 2912= 25.54
N 114 114
Fe12 = N3 x N8 = 52 x 12 = 624 = 5.47
N 114 114
Fe13 = N4 x N5 = 4 x 44 = 176 = 1.54
N 114 114
Fe14 = N4 x N6 = 4 x 2 = 8 = 0.1
N 114 114
Fe15 = N4 x N7 = 4 x 52 = 208 = 1.82
N 114 114
Fe16 = N4 x N8 = 4 x 12 = 48 = 0.42
N 114 114
93
(Fo-Fe)2
/Fe
16 20.87 -4.87 23.7169 1.136411116

2 1 1 1 1
32 26.53 5.47 29.9209 1.127813796
4 5.68 -1.68 2.8224 0.496901408
0 1.54 -1.54 2.3716 1.54
0 0.1 -0.1 0.01 0.1
0 2 -2 4 2
4 0.42 3.58 12.8164 30.5152381
28 20.07 7.93 62.8849 3.133278525
0 0.9 -0.9 0.81 0.9
24 25.54 -1.54 2.3716 0.092858262
0 5.47 -5.47 29.9209 5.47
0 1.54 -1.54 2.3716 1.54
0 0.1 -0.1 0.01 0.1
0 1.82 -1.82 3.3124 1.82
4 0.42 3.58 12.8164 30.5152381
114 114 0 191.156 1.676807018
94
ITEMS TOTAL
13-16 20 4 40 0 0 0 0 6 20 0 20 0 0 0 0 4 114
EN
A) B) C) D)
22.46 2.25 33.68
5.61
SI 20 4 40 64 N1
2.11 0.21 3.16 0.53
NO 6 6 N2
F) G) H) I)
14.04 1.40 21.05 3.51
EN N3
PARTE 20 20 40
J) K) L) M)
1.40 0.14 2.10 0.35 N4
SIEMPRE 4 4
Ñ) O) P) Q)
TOTAL 40 4 60 10 114
N5 N6 N7 N8
Fe1 = N1 x N5 = 64 x 40 = 2560 = 22.46
N 114 114
Fe2 = N1 x N6 = 64 x 4 = 256 = 2.25
N 114 114
Fe3 = N1 x N7 = 64 x 60 = 3840 = 33.68
N 114 114
Fe4 = N1 x N8 = 64 x 10 = 640 = 5.61
N 114 114
Fe5 = N2 x N5 = 6 x 40 = 240 = 2.11
N 114 114
Fe6 = N2 x N6 = 6 x 4 = 24 = 0.21
N 114 114
95
Fe7 = N2 x N7 = 6 x 60 = 360 = 3.16
N 114 114
Fe8 = N2 x N8 = 6 x 10 = 60 = 0.53
N 114 114
Fe9 = N3 x N5 = 40 x 40 = 1600 = 14.04
N 114 114
Fe10 = N3 x N6 = 40 x 4 = 160 = 1.40
N 114 114
Fe11 = N3 x N7 = 40 x 60 = 2400= 21.05
N 114 114
Fe12 = N3 x N8 = 40 x 10 = 400 = 3.51
N 114 114
Fe13 = N4 x N5 = 4 x 40 = 160 = 1.40
N 114 114
Fe14 = N4 x N6 = 4 x 4 = 16 = 0.14
N 114 114
Fe15 = N4 x N7 = 4 x 60 = 240 = 2.10
N 114 114
Fe16 = N4 x N8 = 4 x 10 = 40 = 0.35
N 114 114
96
(Fo-Fe)2
/Fe
20 22.46 -2.46 6.0516 0.269439003
4 2.25 1.75 3.0625 1.361111111
40 33.68 6.32 39.9424 1.185938242
0 5.61 -5.61 31.4721 5.61
0 2.11 -2.11 4.4521 2.11
0 0.21 -0.21 0.0441 0.21
0 3.16 -3.16 9.9856 3.16
6 0.53 5.47 29.9209 56.4545283
20 14.04 5.96 35.5216 2.53002849
0 1.4 -1.4 1.96 1.4
20 21.05 -1.05 1.1025 0.052375297
0 3.51 -3.51 12.3201 3.51
0 1.4 -1.4 1.96 1.4
0 0.14 -0.14 0.0196 0.14
0 2.1 -2.1 4.41 2.1
4 0.35 3.65 13.3225 38.06428571
114 114 0 195.5476 1.715329825
97
CUESTIONARIO III
ITEMS TOTAL
14-17 20 4 32 0 2 0 0 4 20 8 20 4 0 0 0 0 114
EN
A) B) C) D)
20.63 5.9 25.54 3.93
SI 20 4 32 56 N1
2.21 0.63 0.42
2.74
NO 2 4 6 N2
F) G) H) I)
19.16 5.47 23.72 3.65
EN N3
PARTE 20 8 20 4 52
J) K) L) M)
0 0 0 0 N4
SIEMPRE
Ñ) O) P) Q)
TOTAL 42 12 52 8 114
N5 N6 N7 N8
Fe1 = N1 x N5 = 56 x 42 = 2352 = 20.63
N 114 114
Fe2 = N1 x N6 = 56 x 12 = 672 = 5.9
N 114 114
Fe3 = N1 x N7 = 56 x 52 = 2912 = 25.54
N 114 114
Fe4 = N1 x N8 = 56 x 8 = 448 = 3.93
N 114 114
Fe5 = N2 x N5 = 6 x 42 = 252 = 2.21
N 114 114
Fe6 = N2 x N6 = 6 x 12 = 72 = 0.63
N 114 114
98
Fe7 = N2 x N7 = 6 x 52 = 312 = 2.74
N 114 114
Fe8 = N2 x N8 = 6 x 8 = 48 = 0.42
N 114 114
Fe9 = N3 x N5 = 52 x 42 = 2184 = 19.16
N 114 114
Fe10 = N3 x N6 = 52 x 12 = 624 = 5.47
N 114 114
Fe11 = N3 x N7 = 52 x 52 = 2704 = 23.72
N 114 114
Fe12 = N3 x N8 = 52 x 8 = 416 = 3.65
N 114 114
Fe13 = N4 x N5 = 0 x 42 = 0 = 0
N 114 114
Fe14 = N4 x N6 = 0 x 12 = 0 = 0
N 114 114
Fe15 = N4 x N7 = 0 x 52 = 0 = 0
N 114 114
Fe16 = N4 x N8 = 0 x 8 = 0 = 0
N 114 114
99
(Fo-Fe)2
/Fe
20 20.63 -0.63 0.3969 0.019238972
4 5.9 -1.9 3.61 0.611864407
32 25.54 6.46 41.7316 1.633970243
0 3.93 -3.93 15.4449 3.93
2 2.21 -0.21 0.0441 0.019954751
0 0.63 -0.63 0.3969 0.63
0 2.74 -2.74 7.5076 2.74
4 0.42 3.58 12.8164 30.5152381
20 19.16 0.84 0.7056 0.036826722
8 5.47 2.53 6.4009 1.170182815
20 23.72 -3.72 13.8384 0.583406408
4 3.65 0.35 0.1225 0.033561644
0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
114 114 0 103.0158 0.903647368
100
ITEMS TOTAL
17-20 24 4 40 0 6 0 4 4 20 8 0 0 0 0 0 4 114
EN
A) B) C) D)
29.82 7.16 26.25 4.77
SI 24 4 40 68 N1
6.14 1.47 3.40 1
NO 6 4 4 14 N2
F) G) H) I)
12.28 2.95 10.81 1.96
EN N3
PARTE 20 8 28
J) K) L) M)
1.75 0.42 1.54 0.28 N4
SIEMPRE 4 4
Ñ) O) P) Q)
TOTAL 50 12 44 8 114
N5 N6 N7 N8
Fe1 = N1 x N5 = 68 x 50 = 3400 = 29.82
N 114 114
Fe2 = N1 x N6 = 68 x 12 = 816 = 7.16
N 114 114
Fe3 = N1 x N7 = 68 x 44 = 2992 = 26.25
N 114 114
Fe4 = N1 x N8 = 68 x 8 = 544 = 4.77
N 114 114
Fe5 = N2 x N5 = 14 x 50 = 700 = 6.14
N 114 114
Fe6 = N2 x N6 = 14 x 12 = 168 = 1.47

N 114 114
101
Fe7 = N2 x N7 = 14 x 44 = 616 = 5.40
N 114 114
Fe8 = N2 x N8 = 14 x 8 = 112 = 1
N 114 114
Fe9 = N3 x N5 = 28 x 50 = 1400 = 12.28
N 114 114
Fe10 = N3 x N6 = 28 x 12 = 336 = 2.95
N 114 114
Fe11 = N3 x N7 = 28 x 44 = 1232 = 10.81
N 114 114
Fe12 = N3 x N8 = 28 x 8 = 224 = 1.96
N 114 114
Fe13 = N4 x N5 = 4 x 50 = 200 = 1.75
N 114 114
Fe14 = N4 x N6 = 4 x 12 = 48 = 0.42
N 114 114
Fe15 = N4 x N7 = 4 x 44 = 176 = 1.54
N 114 114
Fe16 = N4 x N8 = 4 x 8 = 32 = 0.28
N 114 114
102
(Fo-Fe)2
/Fe
24 29.82 -5.82 33.8724 1.135895372
4 7.16 -3.16 9.9856 1.394636872
40 26.25 13.75 189.0625 7.202380952
0 4.77 -4.77 22.7529 4.77
6 6.14 -0.14 0.0196 0.003192182
0 1.47 -1.47 2.1609 1.47
4 5.4 -1.4 1.96 0.362962963
4 1 3 9 9
20 12.28 7.72 59.5984 4.853289902
8 2.95 5.05 25.5025 8.644915254
0 10.81 -10.81 116.8561 10.81
0 1.96 -1.96 3.8416 1.96
0 1.75 -1.75 3.0625 1.75
0 0.42 -0.42 0.1764 0.42
0 1.54 -1.54 2.3716 1.54
4 0.28 3.72 13.8384 49.42285714
114 114 0 494.0614 4.33387193
103
ITEMS TOTAL
18-21 8 4 40 0 4 0 0 0 28 14 12 0 0 0 0 4 114
EN
A) B) C) D)
18.25 8.21 23.73 1.82
SI 8 4 40 52 N1
1.40 0.63 1.82 0.14
NO 4 4 N2
F) G) H) I)
18.95 8.53 24.63 1.90
EN N3
PARTE 28 14 12 54
J) K) L) M)
1.40 0.63 1.82 0.14 N4
SIEMPRE 4 4
Ñ) O) P) Q)
TOTAL 40 18 52 4 114
N5 N6 N7 N8
Fe1 = N1 x N5 = 52 x 40 = 2080 = 18.25
N 114 114
Fe2 = N1 x N6 = 52 x 18 = 936 = 8.21
N 114 114
Fe3 = N1 x N7 = 52 x 52 = 2704 = 23.73
N 114 114
Fe4 = N1 x N8 = 52 x 4 = 208 = 1.82
N 114 114
Fe5 = N2 x N5 = 4 x 40 = 160 = 1.40
N 114 114
Fe6 = N2 x N6 = 4 x 18 = 72 = 0.63
N 114 114
104
Fe7 = N2 x N7 = 4 x 52 = 208 = 1.82
N 114 114
Fe8 = N2 x N8 = 4 x 4 = 16 = 0.14
N 114 114
Fe9 = N3 x N5 = 54 x 40 = 2160 = 18.95
N 114 114
Fe10 = N3 x N6 = 54 x 18 = 972 = 8.53
N 114 114
Fe11 = N3 x N7 = 54 x 52 = 2808 = 24.63
N 114 114
Fe12 = N3 x N8 = 54 x 4 = 216 = 1.90
N 114 114
Fe13 = N4 x N5 = 4 x 40 = 160 = 1.40
N 114 114
Fe14 = N4 x N6 = 4 x 18 = 72 = 0.63
N 114 114
Fe15 = N4 x N7 = 4 x 52 = 208 = 1.82
N 114 114
Fe16 = N4 x N8 = 4 x 4 = 16 = 0.14
N 114 114
105
(Fo-Fe)2
/Fe
8 18.25 -10.25 105.0625 5.756849315
4 8.21 -4.21 17.7241 2.158842875
40 23.73 16.27 264.7129 11.15520017
0 1.82 -1.82 3.3124 1.82
4 1.4 2.6 6.76 4.828571429
0 0.63 -0.63 0.3969 0.63
0 1.82 -1.82 3.3124 1.82
0 0.14 -0.14 0.0196 0.14
28 18.95 9.05 81.9025 4.322031662
14 8.53 5.47 29.9209 3.507725674
12 24.63 -12.63 159.5169 6.476528624
0 1.9 -1.9 3.61 1.9
0 1.4 -1.4 1.96 1.4
0 0.63 -0.63 0.3969 0.63
0 1.82 -1.82 3.3124 1.82
4 0.14 3.86 14.8996 106.4257143
114 114 0 696.82 6.11245614
106
ITEMS TOTAL
19-22 12 4 36 4 0 0 0 0 24 16 14 0 0 0 0 4 114
EN
A) B) C) D)
17.68 9.82 24.60 4
SI 12 4 36 4 56 N1
0 0 0 0
NO N2
F) G) H) I)
17.1 9.47 23.68 3.80
EN N3
PARTE 24 16 14 54
J) K) L) M)
1.26 0.70 1.75 0.28 N4
SIEMPRE 4 4
Ñ) O) P) Q)
TOTAL 36 20 50 8 114
N5 N6 N7 N8
Fe1 = N1 x N5 = 56 x 36 = 2016 = 17.68
N 114 114
Fe2 = N1 x N6 = 56 x 20 = 1120 = 9.82
N 114 114
Fe3 = N1 x N7 = 56 x 50 = 2800 = 24.60
N 114 114
Fe4 = N1 x N8 = 56 x 8 = 448 = 4
N 114 114
Fe5 = N2 x N5 = 0 x 36 = 0 = 0
N 114 114
Fe6 = N2 x N6 = 0 x 20 = 0 = 0
N 114 114
107
Fe7 = N2 x N7 = 0 x 50 = 0 = 0
N 114 114
Fe8 = N2 x N8 = 0 x 8 = 0 = 0
N 114 114
Fe9 = N3 x N5 = 54 x 36 = 1944= 17.1
N 114 114
Fe10 = N3 x N6 = 54 x 20 = 1080 = 9.47
N 114 114
Fe11 = N3 x N7 = 54 x 50 = 2700 = 23.68
N 114 114
Fe12 = N3 x N8 = 54 x 8 = 432 = 3.80
N 114 114
Fe13 = N4 x N5 = 4 x 36 = 144 = 1.26
N 114 114
Fe14 = N4 x N6 = 4 x 20 = 80 = 0.70
N 114 114
Fe15 = N4 x N7 = 4 x 50 = 200 = 1.75
N 114 114
Fe16 = N4 x N8 = 4 x 8 = 32 = 0.28
N 114 114
108
(Fo-Fe)2
/Fe
12 17.68 -5.68 32.2624 1.82479638

4 9.82 -5.82 33.8724 3.449327902
36 24.6 11.4 129.96 5.282926829
4 4 0 0 0
0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
24 17.1 6.9 47.61 2.784210526
16 9.47 6.53 42.6409 4.502734952
14 23.68 -9.68 93.7024 3.957027027
0 3.8 -3.8 14.44 3.8
0 1.26 -1.26 1.5876 1.26
0 0.63 -0.63 0.3969 0.63
0 1.82 -1.82 3.3124 1.82
4 0.14 3.86 14.8996 106.4257143
114 114 0 414.6846 3.637584211
109
4.3 COMPROBACION DE HIPOTESIS
4.3.1 INTERPRETACION DE RESULTADOS DE HIPOTESIS GENERAL
Grados de libertad = (4-1) x (4-1) = 3 x 3 = 9
Así que tomamos el valor de la tabla de shi de 0.995 que es igual a 1.735
𝑥̅ 1 = 2.74
𝑥̅ 2 = 4.55
𝑥̅ 3= 2.28
𝑥̅ 4 = 1.49
𝑥̅ t = 11.06
𝑥̅ = 2.77 A este valor se le llama Shi-Cuadrado, al compararlo con el valor teórico
encontrado en las tablas de distribución de Shi-Cuadrado considerando un grado
de libertad y un nivel de significación de 9 que es lo mismo que 0.975 de error cuyo
valor es de 2.70 puede notarse que el valor calculado es mayor que el teórico, así
2.77˃ 2.70 por lo tanto la Hipótesis General es aceptada de acuerdo a las opiniones
de los estudiantes encuestados y de la tabla de Shi-Cuadrado por lo que se puede
decir que la Hipótesis General es aceptada.
110
4.3.2 INTERPRETACION DE RESULTADOS DE HIPOTESIS ESPECIICA I
𝑥̅ 1 = 1.90
𝑥̅ 2 = 4
𝑥̅ 3= 1.7
𝑥̅ 4 = 1.71
𝑥̅ t = 9.31
2.35 ˃ 2.09 por lo tanto la Hipótesis Especifica I es aceptada de acuerdo a las
opiniones de los estudiantes encuestados y de la tabla de Shi-Cuadrado por lo que
se puede decir que la Hipótesis Especifica I es aceptada.
111
4.3.3 INTERPRETACION DE RESULTADOS DE HIPOTESIS ESPECIICA II
𝑥̅ 1 = 1
𝑥̅ 2 = 4.33
𝑥̅ 3= 6.11
𝑥̅ 4 = 6.64
𝑥̅ t = 18.08
4.52 ˃ 4.17 por lo tanto la Hipótesis Especifica II es aceptada de acuerdo a las
opiniones de los estudiantes encuestados y de la tabla de Shi-Cuadrado por lo que
se puede decir que la Hipótesis Especifica II es aceptada
112
CAPITULO V
CAPITULO V
CONCLUSIONES
113
5.0 CONCLUSIONES
 Hacer un buen uso de la tecnología, es de gran beneficio para el que lo

practica, en el aprendizaje del idioma ingles es de mucha importancia debido
a que existen muchas plataformas virtuales que nos ayudan en nuestro
aprendizaje, explicando diferentes temáticas y luego realizando ejercicios
para confirmar si hemos aprendido e incluso evaluar nuestra pronunciación.
 Muchos estudiantes se sientes motivados en aprender el idioma ingles

debido a que sus profesores utilizan plataformas virtuales que les ayude a
mantenerlos activos en su aprendizaje del idioma, siempre y cuando los
estudiantes se esmeren en utilizarlas y aprender con ellas y no desviarse
utilizando la tecnología en perder el tiempo.
 Fomentar en los estudiantes el uso de la tecnología para favorecer su

aprendizaje en el idioma ingles los ayuda a tener una mayor motivación en
aprender dicho idioma y les ayuda a mejorar sus habilidades para luego
ponerlas en práctica.
114
CAPITULO VI
CAPITULO VI
RECOMENDACIONES
115
6.0 RECOMENDACIONES
 Implementar el uso de la tecnología en las aulas para mejorar el

aprendizaje de los alumnos en el idioma inglés.
 Capacitar a los docentes para que hagan uso de diferentes

plataformas a la hora de enseñar el idioma ingles y saber
manejarlas.
 Motivar a los estudiantes a utilizar la tecnología para su

aprendizaje en el idioma ingles y no desperdiciar su tiempo.
 Fomentar en los estudiantes el aprender el idioma ingles y que es

de mucha importancia hoy en día a la hora de optar por un buen
empleo.
 Realizar prácticas audiovisuales en ingles haciendo uso de la

tecnología para mejorar el aprendizaje del idioma ingles en los
estudiantes.
116
- BIBLIOGRAFIA
- https://sevilla.abc.es/andalucia/cordoba/20141123/sevp-tecnologia-idioma-
ingles-20141123.html
- https://sevilla.abc.es/andalucia/cordoba/20141123/sevp-tecnologia-idioma-
ingles-20141123.html
- https://www.ef.com/wwes/epi/insights/english-and-technology/
- http://www.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1690-
75152006000100004
- https://versusmedia.mx/como-influye-la-tecnologia-en-el-aprendizaje-del-
ingles/
- https://preply.com/es/blog/2017/10/12/importancia-del-uso-de-tecnologias-
modernas-para-estudiar-idiomas/
- http://www.bilinguismoytecnologia.com/importancia-de-usar-la-tecnologia-
para-aprender-ingles/
- https://www.scribd.com/doc/36837953/La-Integracion-de-la-Tecnologia-en-
la-ensenanza-de-ingles-como-lengua-extranjera
- http://www.verbumls.com/la-tecnologia-para-aprender-ingles/ Andrés
Barragán Mauri – Verbum Language Solutions El uso de la tecnología a la
hora de aprender inglés (II)
- https://www.ucc.edu.co/prensa/2016/Paginas/el-uso-de-las-tic-en-la-
ensenanza-del-ingles.aspx
- http://silvanamimmie.blogspot.com/2013/01/uso-de-la-tecnologia-en-la-
ensenanza-de.html
- http://revista.elarcondeclio.com.ar/ingles-y-tecnologia-la-ventaja-de-usar-
ambos-en-la-ensenanza/
- http://www.bridgeenglish.com.ar/aprende-ingles-blog/ingles-buenos-
aires/utiliza-la-tecnologia-para-aprender-ingles/
- Www.helendoron.ec
- http://www.consumer.es/web/es/tecnologia/software/2015/07/29/222300.ph
p
- https://www.youtube.com/watch?v=rz3jYcXyyN8
117
- https://www.wallstreetenglish.com.ar/blog/ventajas-y-desventajas-de-los-
cursos-de-ingles-online
- https://www.wallstreetenglish.com.ar/blog/ventajas-y-desventajas-de-los-
cursos-de-ingles-online
- https://babyradio.es/blogfamiliar/dificultades-y-obstaculos-en-el-aprendizaje-
de-ingles/
- Rodríguez, Gil, & García, 1996, p. 40,
118
- ANEXOS
UNIVERSIDAD GERARDO BARRIOS. SAN MIGUEL
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES DE SEGUNDO AÑO DE

BACHILLERATO TÉCNICO VOCACIONAL OPCIÓN CONTADOR SECCIÓN “A”
Y “B” DE LA ZONA PONIENTE DEL MUNICIPIO DE SAN MIGUEL,
DEPARTAMENTO DE SAN MIGUEL.
TEMA:
LAS FACILIDADES QUE EL AVANCE DE LA TECNOLOGÍA OFRECE PARA EL

APRENDIZAJE DEL IDIOMA INGLES EN LOS ESTUDIANTES DE INSTITUTOS
PUBLICOS DE SEGUNDO AÑO DE BACHILLERATO TÉCNICO VOCACIONAL
OPCIÓN CONTADOR SECCIÓN “A” y “B” DE LA ZONA PONIENTE DEL
MUNICIPIO DE SAN MIGUEL, DEPARTAMENTO DE SAN MIGUEL.
OBJETIVO:
Determinar las facilidades que el avance de la tecnología ofrece para el aprendizaje

del idioma ingles en los estudiantes de los institutos públicos del segundo año
de Bachillerato Técnico Vocacional Opción Contador sección “A” y “B” de la zona
poniente del municipio de San Miguel, departamento de San Miguel.
INDICACIÓN: Lea cuidadosamente cada una de las interrogantes que se le

presente y marque con una “X” la respuesta que refleje su opinión.
1. ¿Utiliza la tecnología para aprender el idioma inglés?
SI NO EN PARTE SIEMPRE
2. ¿Para aprender el idioma ingles utiliza métodos de aprendizaje?
3. ¿Utiliza plataformas virtuales para el aprendizaje del idioma inglés?
119
4. ¿Tiene Ud. un buen manejo de herramientas tecnológicas?
5. ¿Considera que el uso de la tecnología le beneficia en el aprendizaje del

idioma inglés?
6. ¿Utiliza fácilmente la tecnología?
7. ¿Tiene interés por aprender el idioma inglés?
8. ¿Se siente motivado en usar plataformas virtuales para el aprendizaje del

idioma inglés?
9. ¿Realiza trabajos individuales en diferentes plataformas virtuales para el

10. ¿Comprende fácilmente las plataformas virtuales?
11. ¿Les permite el docente utilizar plataformas virtuales para el aprendizaje del
idioma inglés?
12. ¿Permite el docente resolver dudas en cuanto al aprendizaje del idioma

ingles usando herramientas tecnológicas?
120
13. ¿Realiza el docente preguntas referentes al idioma ingles en diferentes
foros?
14. ¿Considera usted que es artífices de su propio aprendizaje al utilizar

plataformas virtuales para el aprendizaje del idioma ingles?
15. ¿La tecnología le permite el estudio grupal del idioma ingles?
16. ¿Elabora investigaciones de diferentes herramientas tecnológicas y en foros

acerca de dudas presentes en el aprendizaje del idioma inglés?
17. ¿Realiza diferentes practicas virtuales para ayudarte en el aprendizaje del

idioma inglés?
18. ¿Las actividades que realiza en las plataformas virtuales te motivan para
mejorar tu aprendizaje del idioma inglés?
19. ¿Comparten los conocimientos del idioma inglés con sus compañeros?
20. ¿Cuándo usa herramientas tecnológicas para el aprendizaje del idioma

inglés tiene interacción con los diferentes usuarios de estas?
21. ¿El desarrollo de los conocimientos del idioma ingles los muestra en su día
a día?
121
22. ¿Resuelve fácilmente los ejercicios presentados en las diferentes
Muchas gracias por su colaboración, feliz día.
122
123
124

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Universidad Gerardo barrios

“LAS FACILIDADES QUE EL AVANCE DE LA TECNOLOGÍA OFRECE PARA

ASIGNATURA: METODOS Y TECNICAS DE INVESTIGACION.

DOCENTE: SONIA DALILA PARADA DE FLORES

PARTICIPANTES: ROSA MARGARITA DIAZ MAJANO

SAN MIGUEL EL SALVADOR CENTRO AMERICA

La presente investigación se refiere al tema: El uso de la tecnología para

En el mundo actual, diariamente avanzan la ciencia y la tecnología y se realizan

En la actualidad la sociedad reclama de la educación un producto de la práctica

El acceso ilimitado a Internet, la generación de redes sociales, chat, celulares

Gracias a la tecnología puedes acceder a muchos sitios los cuales te ayudan a

¿Cómo influye el uso de la tecnología en el nivel de adquisición del idioma ingles

Se sabe que la tecnología actualmente es una de las herramientas que se

La investigación podría aportar a la sociedad y a la investigación elementos de

En el ámbito político aportaría que se sometiera a estudios profundos los planes

En lo teórico contribuirá, que los lineamientos de estudio que aquí se mencionan

La investigación aportará a la institución en general una ayuda a los alumnos,

1.4.1 OBJETIVO GENERAL

- Determinar las facilidades que el avance de la tecnología ofrece para el

1.4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Conocer las facilidades que la tecnología presenta a través de plataformas

- Identificar si conocen plataformas virtuales para aprender el idioma ingles a los

 Estudiar sobre si es el uso de la tecnología un factor que influye en

 Definir si las diferentes herramientas virtuales contribuyen a un

 Se dará un formulario de las herramientas virtuales que pueden usar

 Se definirá si la tecnología proporciona facilidad en el aprendizaje

 Indagaremos si el uso de la tecnología incide en el alto rendimiento

 Se encuestará a los estudiantes de segundo año de bachillerato técnico

 Se elaborará esta investigación dependiendo del tiempo que

La enseñanza de otros idiomas ha encontrado en la imagen, el vídeo, el

En concreto, y según apuntó la organización en una nota, los alumnos

Se estima que el 52% de los principales 10 millones de sitios de Internet están

No basta el mero uso de la herramienta tecnológica sin un fin definido. Es necesario

A pesar de la inmensa cantidad de información existente en la Web, el docente puede

1- Proporcionar información; Internet es sin duda la fuente más poderosa de

Según lo señalado por Márquez (1999), para un mejor aprovechamiento de las

De acuerdo a García (s.f.), las características de los sistemas de

La tecnología no solo ha cambiado nuestras vidas, sino también la forma en la

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) generan profundos

Para los estudiantes de idiomas estas plataformas tecnológicas son de gran

También pueden interactuar con sus profesores y compañeros de estudios a

Existen variedades de aplicaciones muy útiles para los estudiantes de

APLICACIONES PARA APRENDER INGLES

 HelloTalk: es una aplicación que permite el intercambio de idiomas, y

 Duolingo: es otra de las tecnologías modernas que puedes utilizar

 Wibbu: Es un juego que enseña a sus participantes a aprender inglés

 Bussu: Te permite conocer personas de varias partes del mundo con

 Voxy: Es una aplicación para los sistemas operativos Android,

 Wlingua: Cuenta con más de 600 lecciones para aprender el idioma

4Ventajas y beneficios del uso de las tecnologías modernas

 Sirven para tomar apuntes en las clases, así como grabarlas.

En un contexto repleto de novedades tecnológicas las formas de aprender

La tecnología no solo ha cambiado el cómo aprender inglés, sino que además

En un laboratorio de idiomas se crea un ambiente motivador para los alumnos.

No cabe duda que, la implementación de la tecnología para aprender inglés en

LA INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN LA ENSEÑANZA DE INGLÉS COMO

La importancia de la tecnología en general, y en la enseñanza de inglés como

Realizando videoconferencias donde se puede tener una conversación cara a

COMO LA TECNOLOGÍA PUEDE AYUDARNOS A APRENDER O EJERCITAR LO

EL USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS

En la época en la que vivimos, la tecnología está influyendo en la vida de los

El empleo de éstas, ofrecen unos elementos verdaderamente útiles, los cuales

Por consiguiente, es necesario fortalecer las habilidades y competencias en la

n= _ (1.96)2 x 0.50 x 0.50 x 162_____

n = ___3.8416 x 0.50 x 0.50 x 162_