GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN PARA LA MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA

Estructura del aplicativo en Excel

Nivel del logro del
estándar en el que
se ubica la institución Descripción del nivel
educativa de logro En el aplicativo en Excel,
encontrará preguntas
orientadoras
DIMENSIÓN 1: GESTIÓN ESTRATÉGICA

FACTOR 1. CONDUCCIÓN INSTITUCIONAL Ir al menú principal

ESTÁNDAR 1: Proyecto Educativo Institucional (PEI): Pertinente y orientador

El PEI es pertinente, responde a los enfoques transversales del currículo nacional vigente y orienta el quehacer institucional en la mejora permanente de los procesos que dan soporte al desarrollo integral, los aprendizajes y la formación integral de los niños y
adolescentes

CRITERIOS A EVALUAR: Seleccionar el nivel DESCRIPTOR DE NIVEL JUSTIFICACIÓN

El PEI considera las características
y demandas sociales, económico- En inicio
productivas, lingüísticas, culturales,
geográficas y medio ambientales de
todos los estudiantes, sus familias y
Poco avance
comunidad.
El PEI responde al perfil de egreso
del estudiante y los enfoques
transversales vigentes establecidos
en el currículo nacional.
Avance
El PEI es conocido e incorporado en
significativo
el accionar de todos los miembros de
la comunidad educativa.
Logrado
El PEI se ha implementado de acuerdo al nuevo modelo y con
Ubíquese en este nivel si considera que no alcanza, de manera suficiente y objetiva, el nivel de “Poco avance” la participación del 100% de docentes y representantes de los
diversos estamentos de la institución Educativa ( representante
El PEI es elaborado considerando aspectos generales de la realidad regional, local e institucional. de estudiantes, padres de familia y administrativo), tal como se
evidencia en las actas de reunión.
Comprende orientaciones generales para el tratamiento de los enfoques del currículo nacional.
El diagnóstico cuenta con datos actualizados hasta el año
Los actores educativos conocen algunos aspectos relevantes del PEI
2017 y como se evidencia se ha considerado las demandas
El PEI es definido con base a información de diferentes fuentes sobre las características y necesidades sociales, económico- económicas, productivas, linguísticas, culturales y geográficas.
productivas, lingüísticas, culturales, geográficas y medioambientales de los estudiantes, sus familias y la comunidad. Se ha actualizado el diagnóstico FODA y la Chakana.
Comprende definiciones y orientaciones generales para el tratamiento de los enfoques transversales del currículo nacional en La información se ha recogido a través de encuestas y fichas de
los que se centran los procesos institucionales hacia el logro del perfil de egreso. datos de los padres de familia, así como información del SIAGIE
Los componentes del PEI se articulan y complementan entre ellos. Los objetivos y la propuesta de gestión responden al para rendimiento académico y datos de eficiencia interna.
diagnóstico institucional. El PEI responde al perfil de egreso del estudiante considerando
Los actores educativos conocen el contenido del PEI y lo aplican en algunos de los documentos de gestión y prácticas los 11 aprendizajes de la EBR, asimismo considerando:
colaborativas institucionales Desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía y vinculación al
mundo del trabajo para afrontar los cambios en la sociedad
El PEI es definido con base a un diagnóstico de las características, necesidades sociales, económico-productivas, lingüísticas, y el conocimiento señalados en la Ley General de Educación.
culturales, geográficas y medioambientales y demandas de los estudiantes, sus familias y la comunidad. Asimismo incluye los enfoques transversales del Currículo
Nacional. Estos están articulados con la propuesta pedagògica
Comprende definiciones, metas y orientaciones clave para el tratamiento de los enfoques transversales del currículo nacional en institucional. Asimismo los objetivos estratégicos pretenden
los que se centran los procesos institucionales hacia el logro del perfil de egreso. atender la demanda y las necesidades de aprendizaje de
X nuestros estudiantes.
Los componentes del PEI están alineados con los proyectos educativos regionales/locales , se articulan y complementan entre
ellos. Los objetivos y la propuesta de gestión responden de manera coherente al diagnóstico institucional. Los actores educativos conocen el PEI pues han participado en
Los actores educativos conocen el contenido del PEI y lo incorporan, de acuerdo a sus roles y funciones, en sus planes de trabajo, su elaboración y cuentan con algunos aspectos en sus carpetas
procedimientos, protocolos y prácticas colaborativas institucionales pedagógicas en las asambleas de padres de familia se ha dado
a conocer la visión,

Logrado Pleno Ubíquese en este nivel si considera que el nivel de “Logrado” puede mantenerse en el tiempo.

Conforme: Responda de manera sucinta las preguntas orientadoras

PEI y la matriz de monitoreo del PEI

INDIQUE LA EVIDENCIA QUE
Diagnóstico del PEI.Chakana-Matriz de análisis
SUSTENTA SU NIVEL DE LOGRO
ELEGIDO
Actas de reuniones de los años 2015-2016-2017
RD de aprobación del PEI
En esta columna
se describe el
sustento del nivel
Evidencias que sustentan el de logro declarado
nivel de logro del estándar.

Paso 4. Justificar el nivel de logro alcanzado considerando las fuentes

de verificación respectivas

En este paso9 el Comité de Calidad:

• Explica por qué considera que la institución educativa se encuentra en

el nivel de logro identificado describiendo brevemente las prácticas,
procesos, estrategias y actividades planificadas.

• Indica propósitos y resultados previstos, formas de organización y

participación.

9 Para registrar y justificar el nivel de logro de los estándares se recomienda utilizar el aplicativo
desarrollado en Excel que proporciona el Sineace.

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