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I. DESCRIPCIÓN
La Práctica Docente Inicial aproxima al profesor en formación al conocimiento y dinámica del aula,
a partir de experiencias de colaboración con el profesor mentor y de interacción con estudiantes. El
foco de esta práctica está puesto en el cómo aprenden los estudiantes del sistema escolar desde
factores que afectan el desarrollo social, cognitivo, emocional y motivacional. Para ello, el profesor
en formación colabora, en pequeños grupos de estudiantes acompañándolos e interactuando en
actividades de aprendizaje planificadas por el profesor mentor.
Para que el profesor en formación colabore en actividades de aprendizaje con los estudiantes, es
necesario conocer el contexto en el que se desempeñará, es decir, del aula y de cómo aprenden los
estudiantes.
A partir de esta primera actividad a desarrollar en la Práctica Docente Inicial, los profesores en
formación deberán ser capaces de evidenciar, a través de la realización de un informe de
contextualización de la enseñanza, las siguientes competencias:
2. Actuar de manera responsable, iluminados por la propuesta cristiana, en contextos reales, con
autonomía y respeto hacia los demás, buscando el bien común y la realización de la persona
humana, en un contexto de diversidad.
Para ello, a través de la realización del Informe de Contextualización para el aprendizaje los
profesores en formación deberán:
IV. INDICACIONES
2. En términos formales:
*Consultas respecto a este primer informe, podrán ser formuladas vía plataforma, presencial,
correo electrónico o en tutorías.
V. DE LA EVALUACIÓN
5.1. DE LA CALIFICACIÓN
5.2. DE LA PONDERACIÓN
Los porcentajes de los aspectos a valorar en la rúbrica, de acuerdo a los niveles de desempeño
son los siguientes:
DESEMPEÑOS % DE LOGRO
Destacado 90 y 100%
Competente 75 y 89%
Básico 60 y 74%
Características del Centro Escolar La descripción se centra en La descripción del centro La descripción del centro La descripción del centro
nombre del centro, ubicación, escolar se centra en 8 o 9 escolar se centra en 6 o 7 escolar se centra en menos de 6
entorno físico, tipo de características. características. características.
dependencia, matrícula, niveles Las explica y se apoya en Algunas las explica y no todas No presenta información de
que imparte, cursos por nivel, información confiable. las apoya en información apoyo a la descripción.
índice de vulnerabilidad (IVE), si confiable.
poseen Subvención Escolar
Preferencial (SEP), Programa de
Integración Escolar (PIE).
Explica detalladamente las
características y se apoya en
información confiable.
2. DESCRIPCIÓN FACTORES CONTEXTUALES
“Describir las características del aula y los estudiantes como grupo curso”
Hace referencia en forma correcta Hace referencia en forma Hace referencia con algunas Hace referencia con
Perfil sociodemográfico del y detallada en su descripción a los correcta en su descripción a 3 inconsistencias o inconsistencias o
Grupo curso aspectos de Género, NEE, aspectos vinculados al perfil del superficialmente en su superficialmente a 1 de los
Rendimiento académico del curso curso o bien hace referencia a descripción a 2 de los aspectos aspectos vinculados al perfil del
y características socioculturales todos, pero éstos presentan vinculados al perfil del curso o curso.
(Escolaridad padres, ocupación, algunas inconsistencias. bien hace referencia a todos, No se apoya en información
lugar de residencia, grupo Se apoya en información pero presenta información confiable y explicita su fuente.
familiar). Se apoya en información confiable y explicita su fuente. parcial.
confiable y explicita su fuente. Se apoya en información
parcial.
Factores Intra-aula asociados a
aspectos Cognitivos de los Describe con detalle los factores Describe 3 factores Describe 2 factores Describe con inconsistencia,
estudiantes intra-aula, relacionados con relacionados con los aspectos relacionados con aspectos superficialidad y poca claridad 1
aspectos cognitivos como cognitivos que permiten tener cognitivos que influyen en el factor relacionado con aspectos
funciones ejecutivas, preferencias claridad parcial de cómo aprendizaje de los estudiantes cognitivos, lo que no permite
de aprendizaje, interés y aprenden los estudiantes que que conforman el curso o apreciar como aprenden los
motivación frente actividades y conforman el subgrupo. Se presenta más factores, pero estudiantes.
recursos de aprendizaje, haciendo centran en aspectos comunes o éstos son expuestos de manera
énfasis en cómo aprenden los particulares general, con poca rigurosidad,
estudiantes, atendiendo a detalle y claridad, lo que no
elementos comunes y permite apreciar como
particulares de sus subgrupos de aprenden los estudiantes desde
su curso. los aspectos cognitivos.
Factores Intra-aula Describe a los estudiantes, Describe estableciendo En la descripción hace En la descripción hace
relacionados con interacciones estableciendo elementos elementos comunes y referencia a 1 factor intra - aula referencia a un factor intra-
de los estudiantes. comunes y diferenciadores, los diferenciadores (subgrupos) de o a más factores, pero son escuela de forma muy general,
factores intra-aula, relacionados 2 factores intra-aula, trabajados con poca solo los nombra, lo que no
con: (1) tipos y niveles de relacionados con: (1) tipos y especificidad, enfatizando los permite dar cuenta de cómo
interacciones de los estudiantes, niveles de interacciones de los elementos generales del grupo aprenden los estudiantes.
enfatizando todos los estudiantes, enfatizando lo que permite una visión
componentes del trabajo algunos componentes del limitada de cómo aprenden los
colaborativo, (2) La trabajo colaborativo, (2) La estudiantes.
emocionalidad en situación de emocionalidad en situación de
aprendizaje y su descripción aprendizaje pero su descripción
permite dar cuenta con gran no permite dar cuenta
especificación de cómo aprenden detalladamente de cómo
los estudiantes. aprenden los estudiantes.
Factores Intra-aula Describe de forma rigurosa el Describe clima de aula, Presenta sólo algunos Nombra solamente un aspecto
relacionados con aspectos clima de aula, las actividades y actividades y/o evaluaciones elementos relacionados con las de los solicitados o presenta
pedagógicos. evaluaciones implementadas por implementadas en el curso, actividades y evaluación y su más , sim n embargo estos no
el/la mentor/a permitiendo permitiendo comprender descripción se centra en permiten comprender los
comprender los aspectos aspectos pedagógicos, sin aspectos secundarios. aspectos pedagógicos.
pedagógicos que se dan al interior embargo, presenta algunas
del aula. inconsistencias.